FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Y DEL DEPORTE Guía docente de carácter experimental
Adaptación de los créditos ECTS Aprendizaje y desarrollo motor Lugar y Horarios de la materia
TEORIA
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
PRÁCTICAS
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Lugar y Horarios de tutorías Fecha de los exámenes finales Tribunal extraordinario
Ver Páxina Web de la facultad: webs.uvigo.es/feduc
Datos administrativos de la Universidad
Código de la materia 202311101
Nombre de la materia Aprendizaje y desarrollo motor
Centro/ Titulación Facultad de CC de la Educación y del
Deporte– Diplomatura Maestro de
Educación Física
Curso Primero
Tipo (Libre, Troncal, Obrigatoria, Optativa)
T Alumnos matriculados (totales)
Alumnos nuevos
Créditos aula/grupo (A) 4,5 (3,5 créditos ECTS) Créditos laboratorio/grupo
(L)
Créditos prácticas/grupo (P)
1,5 (1,5 créditos ECTS) Número grupos Aula 1
Número grupos Laboratorio Número grupos Prácticas
Anual /Cuatrimestral Cuatrimestral
Departamento Didácticas Especiales Área de conocimiento Didáctica de la expresión Corporal
Firma de los profesores
Aprobado por el Consejo de Departamento el día 4 de mayo de 2007.
El secretario del Departamento
Aprobado por la Junta de Centro el día.
El secretario de la Facultad de CC de la Educación y del Deporte
Asdo. Vicente Romo Pérez
UNIVERSIDAD DE VIGO
FACULTADE DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Y DEL DEPORTE LICENCIATURA EN CC DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y DEL DEPORTE
Guía docente de carácter experimental Adaptación a los créditos ECTS
APRENDIZAJE Y DESARROLLO MOTOR
PROFESOR:
Vicente Romo Pérez
Despacho 2ª planta (Facultad) TELÉFONO:
CORREO ELECTRÓNICO: [email protected]
CÓDIGO: 202311101 CARÁCTER: Troncal CUATRIMESTRE: 2º
CARGA LECTIVA: (5 créditos ECTS)
C
URSO2007/2008
IDENTIFICACIÓN DE LA MATERIA:
Datos administrativos de la Universidad
Código da materia 202311101
Nombre da materia Aprendizaje y desarrollo motor
Centro/ Titulación Fac. de Ciencias de la Educación y del Deporte. Diplomatura Maestro de Educación Física
Curso 1º
Tipo Troncal Créditos aula/grupo (A) 4,5 (3,5 créditos ECTS)
Créditos laboratorio/grupo (L)
0
Créditos prácticas/grupo (P) 1,5 (1,5 créditos ECTS) Número grupos Aula 1
Número grupos Laboratorio 0 Número grupos Prácticas 1
Anual /Cuatrimestral Cuatrimestral
Departamento Didácticas Especiales, (X05) Área de conocimiento Didáctica da Expresión Corporal
Datos del Departamento
PROFESORADO DE LA MATERIA (segundo POD):
Nome profesor/a Código Créditos
(indicando A, L ou P) Vicente Romo Pérez 1547 4,5 A – 1,5 P
A: Aula. L:Laboratorio. P:Prácticas.
Lugar y horario de la materia. (2º cuatrimestre) Horario Materia
TEORIA
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Día, hora y lugar de los exámenes
Junio: Septiembre:
Programa de la material.
1.- Contextualización:
1.1.- Perfil de los créditos de la materia.
El alumno tiene que adquirir la capacidad de analizar los procesos de aprendizaje motor, así como el desarrollo motor desde el punto de vista evolutivo, con el objeto de que el futuro maestro conozca como se producen y desarrollan los mecanismos de aprendizaje y de esta forma pueda diseñar instrumentos de intervención.
1.2.- Situación y relación con otras materias del Plan de Estudios.
Aprendizaje y desarrollo motor con el código 202311101 es una materia de carácter troncal y con seis créditos (5 créditos ECTS), se cursa durante un cuatrimestre en el primer curso de la Diplomatura de Maestro de Educación Física.
Esta relacionada directamente con asignaturas de este mismo área como son Educación Física de Base: Habilidades y Destrezas.
2.- objetivos:
2.1.- Objetivos Generales:
Conocer los procesos de cambio que se producen en el ser humano en relación con la conducta motriz.
Analizar la influencia de los diferentes factores sobre el desarrollo motor.
Conocer los factores que influyen en la adquisición de las habilidades motrices. Establecer la estructura de la motricidad humana en relación con las tareas. Trabajo en grupo. El futuro licenciado debe aprender a trabajar en equipo ya que le va a ser imprescindible en cualquier tipo de trabajo dentro de sus competencias. Se ejercitará en la redacción de documentos de síntesis, en el análisis de los contenidos, etc. Ello implica, un trabajo previo individual, una organización del grupo, un reparto de tareas y una discusión de conjunto. Cada tema del programa se trabaja de forma individual y colectiva.
Participación en la clase. Consideramos importante plantearse la faceta de la actitud del futuro licenciado ante las clases; criterios como participación, responsabilidad, autoexigencia, investigación, serán objetivos fundamentales. Reflexionar sobre los mecanismos y contenidos relacionados con el aprendizaje y desarrollo motor.
Estudios sobre os procesos de adquisición de las habilidades motrices
Hacer comprender la importancia de la memoria motriz y la atención en el aprendizaje motor.
Comprender las bases teóricas de la práctica motriz
Conocer y analizar los diferentes modelos en el desarrollo motor
Utilizar una bibliografía rica y variada con la que puedan ampliar y enriquecer sus conocimientos.
Aprender a utilizar la información extraída de la bibliografía y referencias consultadas, respetando la propiedad intelectual.
Potenciar la creatividad, poniendo en práctica los conocimientos teórico- adquiridos en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Participar e implicarse en el proceso de enseñanza-aprendizaje, analizando los conocimientos, exponiendo sus ideas, proponiendo cambios, evaluando el proceso, etc.
Aprender teniendo conciencia que van a ser futuros docentes.
Valorar los contenidos de la asignatura como uno de los conocimientos fundamentales que deberán aplicar en su futuro profesional, despertando en los alumnos la curiosidad y el interés, suscitando la necesidad de seguir profundizando y renovando los conocimientos durante el curso.
2.2. Competencias académicas y profesionales
2.2.1. Competencias conceptuales (saber)
Conocer los fundamentos del aprendizaje y desarrollo motor
Saber las características de los diferentes modelos del desarrollo motor Conocer los procesos de adquisición de la habilidad motriz
Conocer las bases del desarrollo motor
Analizar las características de la práctica motriz
2.2.2. Competencias personales (saber ser/estar)
Habilidad para trabajar de forma autónoma, construyendo su propio aprendizaje.
Actitud reflexiva y crítica con los contenidos del aprendizaje y desarrollo motor Capacidad de comunicación interpersonal (trabajo de grupo). Compromiso con el trabajo colaborativo.
Asumir responsabilidades.
Reconocer la diversidad y la interculturalidad.
Capacidad para promover valores y actitudes en relación con el cuerpo y su motricidad.
Capacidad de análisis y síntesis en relación con la asignatura.
2.2.3. Competencias instrumentales (saber hacer)
Analizar tareas motrices en función de los diferentes modelos
Detectar la diferentes fases del desarrollo motor en función de los distintos indicadores
Ser capaces de evaluar las competencias motrices
Diseñar y realizar trabajos escritos organizados y fundamentados, tanto individualmente como en pequeño grupo
3. Prerrequisitos
Ninguno
4.1. Descriptores da materia
Aprendizaje y desarrollo motor
4.2.Temas de contenidos de aprendizaje. Estructura.
1. Ámbito teórico del desarrollo motor del aprendizaje y desarrollo motor.
4.3. Contenido. (El contenido del programa puede sufrir algunas variaciones atendiendo a circunstancias no previsibles)
Tema 1 Estructura del aprendizaje y desarrollo motor. Tema 2 Modelos explicativos del desarrollo motor
Tema 3 El proceso de adquisición de las habilidades motrices Tema 4 Atención y aprendizaje motor. La memoria motriz:
estructura y funciones
Tema 5 Condiciones de la práctica motriz
Tema 6 Medición y valoración del aprendizaje motor y desarrollo motor.
Tema 7 Bases del desarrollo motor. Conductas motrices
5. Metodología y estrategias de aprendizaje
En cada tema distinguiremos didácticamente estos tres grandes aspectos: Metodología expositiva.
Metodología activa, por grupos. Metodología activa, individual
En todo caso la metodología y los medios didácticos a utilizar facilitarán la construcción de núcleos conceptuales y redes semánticas, para favorecer el aprendizaje significativo. Gran parte de los cuadros sinópticos y gráficos de nuestro programa docente poseen una dimensión claramente dirigida a influir metodológicamente.
- Actividades.
Supone relacionar en cada tema algunas actividades posibles, que son propuestas a nuestros alumnos, en función de sus características, y les sirven para profundizar el tema.
De la bibliografía que aparece en nuestro programa recomendaremos aquellas obras que resulten más útiles y próximas a nuestros alumnos para profundizar en un cada tema.
A lo largo del curso se utilizarán las siguientes modalidades formativas: . Sesiones presenciales.
. Trabajo autónomo. . Trabajos dirigidos. . Tutorías.
5.1. Metodología docente para los créditos teóricos.
Exposiciones del profesor sobre conceptos básicos de la materia.
Debates en pequeño o grande grupo sobre aspectos teóricos de la materia. Realización de trabajos individuales y colectivos.
Busca e elaboración de materiales seleccionados e ajustados a los diferentes temas.
Promover en los estudiantes una metodología de investigación en la que se planteen preguntas, se realicen búsquedas de información utilizando diversas fuentes para responder a las mismas.
Realización de seminarios temáticos.
Tutorización individualizada o grupal para el aprendizaje.
5.2. Metodología docente para los créditos prácticos
Presentación por parte del profesor de las prácticas a realizar, orientando el desarrollo de las mismas.
Exposición e debate en grupo de los contenidos e resultados da práctica realizada.
Elaboración del correspondiente trabajo para a su posterior evaluación.
5.2. Estrategias de aprendizaje. Orientaciones al alumnado. (Las estrategias e orientaciones pueden sufrir algunas variaciones atendiendo a circunstancias no previstas)
- Búsqueda de fuentes bibliográficas y documentales. Manejo de los fondos de la biblioteca y búsquedas por Internet
- Debates en el aula
- Actividades de diverso tipo, individuales y grupales, realizadas en el aula - Exposición de trabajos en grupo en clases prácticas
- Elaboración individual de trabajos sobre lecturas de textos relacionados con la Motricidad infantil.
6. Plan de trabajo del alumnado. Especificación del tiempo de aprendizaje aproximado.
(O plan de trabajo pode sufrir algunas variaciones atendiendo a circunstancias no previstas)
presenciales autónomo y colaborativo alumna/o Actividades organizativas y de evaluación inicial 4 0 4 Clases magistrales 21 32 53 Actividades aula individuales o grupales 5 0 5 Elaboración de trabajos individuales o grupales. 5 29 34 Clases prácticas 15 10,5 25,5 Examen 2 0 2 Tutorizaciones del profesor de los trabajos de los alumnos. 0 (8 horas del profesor con los distintos grupos)
1,5 1,5
Total 52 73 125
Además las 6 horas semanales de dedicación del profesor a tutorías de asesoramiento individual y grupal.
Cronograma aproximado de las clases teóricas:
Tempo de aprendizaje en horas Temas Clases magistrale s Actividade s aula Trabajo autónomo o grupal Horas totales 1. Estructura del aprendizaje y desarrollo motor. 3 1 4,5 8,5 2. Modelos explicativos del desarrollo motor 3 2 4,5 9,5 3. El proceso de adquisición de las habilidades motrices 4 2 6 12 4. Atención y aprendizaje motor. La memoria motriz: estructura y funciones 3 1 4,5 8,5 5. Condiciones de la práctica motriz 4 2 6 12 6. Medición y valoración del aprendizaje motor y desarrollo 2 1 3 6 7. Desarrollo motor y conductas motrices 2 1 3 6 Total 21 10 31,5 62,5
Cronograma aproximado de las clases prácticas:
(El plan de prácticas puede sufrir algunas variaciones atendiendo a circunstancias no previsibles)
Temática Actividades Materiales Act. Aula Trabajo autónomo 1 Medición y valoración Manejo de diferentes herramientas para medir el desarrollo Propios del laboratorio 3 2 2 La práctica motriz Analizar los diferentes tipos de práctica Propios del aula de motricidad 3 2,5 3 Adquisición de la habilidad (Habilidades básicas) Análisis de adquisición de habilidades básicas Propios de aula de motricidad 3 2 4 Adquisición de la habilidad específica Análisis de adquisición de habilidades específicas Propios de aula de motricidad 3 2 5 Evaluación de la capacidad motriz Manejo de diferentes baterías que evalúan la capacidad motriz Propios del laboratorio 3 2 Total 15 10,5
7. Bibliografía y materiales
Arnáiz Sánchez, Pilar & Rabadán Martínez, Marta, & Vives Peñalver, Iolanda (2001). La psicomotricidad en la escuela : una práctica preventiva y educativa. Archidona: Ediciones Aljibe.
Bottini, Pablo, comp. (2000). Psicomotricidad, prácticas y conceptos. Madrid: Miño y Dávila Editores.
Deval, J. (1994). El desarrollo humano. Madrid: Siglo XXI.
Famose, J.P. (1999). Cognición y rendimiento motor. Barcelona: Inde.
Famose, J.P. (1992). Aprendizaje motor y dificultad de la tarea. Barcelona: Paidotribo.
Fonseca, V. (1988). Ontogénesis de la motricidad. Madrid: García Nuñez.
Fonseca, V. (1995). Desarrollo motor: de la filogénesis a la ontogénesis de la motricidad humana. Barcelona: Inde.
Gil Madrona, Pedro & Mendiara Rivas, Javier (2004). La psicomotricidad: evolución, corrientes y tendencias actuales. Sevilla: Editorial Wanceulen.
Gil Madrona, Pedro (2003). Desarrollo psicomotor en Educación Infantil de 0 a 6 años. Sevilla: Editorial Wanceulen.
Jiménez Ortega, José & Jiménez Ortega, Isabel (2003). Psicomotricidad. Teoría y programación. Barcelona: CISSPRAXIS, S.A.
Knapp, B. (1985). La habilidad en el deporte. Valladolid: Miñón.
Meinel, K. & Schnabel, G. (1987). Teoría del Movimiento. Motricidad Deportiva. Buenos Aires: Stadium.
Moral Sánchez, A. (1997). Bases teóricas de la educación física: aprendizaje y desarrollo motor. Alcalá de Henares: Universidad de Alcalá de Henares.
Oña, A. (1994). Comportamiento Motor. Granada: Servicio de Publicaciones de la Universidad de Granada.
Oña, A. (1999). Control y aprendizaje motor. Madrid: Gymnos.
Riera, J. (1989). El aprendizaje de la técnica y la táctica en los deportes. Barcelona: Inde.
Ruíz Pérez, LM. (1987). Desarrollo motor y actividades físicas. Madrid: Gymnos.
Ruíz Pérez, L. M. (1994). Deporte y aprendizaje. Madrid: Visor.
Ruíz Pérez, L. M. & Sanchez, F. (1997). Rendimiento deportivo: claves para la optimización de los aprendizajes. Madrid: Gymnos.
Ruíz Pérez, L. M. (1995). Competencia motriz: elementos para comprender el aprendizaje motor en educación física escolar. Madrid. Gymnos..
Schmidt, R. (1993): Apprentissage moteur et performance. París: Vigot. Schmidt, R. & Lee, TD. (1999): Control motor and learning. Ill: H.K..
Singer, R.N. (1986). Aprendizaje de las acciones motrices en el deporte. Barcelona: Hispanoeuropea.
Winckstrom, R. (1993). Patrones motrices básicos. Madrid: Alianza Deporte.
7.3. Otros recursos
Materiales audiovisuales Materiales didácticos escritos
Materiales en PowerPoint
8. Evaluación de los procesos y resultados de aprendizaje. Criterios de evaluación
Centrándonos en los aprendizajes del alumno, distinguiremos estos momentos A.- EVALUACIÓN INICIAL
Al principio de curso se analizarán los conocimientos de los alumnos nuevos a los que se aplicará un cuestionario similar al usado en el primer curso. Con los demás se revisaran los resultados obtenidos en el curso anterior y que servirán de punto de partida.
B.- EVALUACIÓN CONTINUA
Estará centrada sobre todo, en la estructuración y seguimiento de los núcleos fundamentales del programa y la creación de actitudes y aptitudes profesionales.
Las técnicas preferentes que utilizamos en nuestro trabajo docente diario serán:
- Trabajos de síntesis temática.
- Elaboración de trabajos para su exposición y aplicación en la práctica. - Exposición práctica de los trabajos.
- Realización de trabajos grupales de ampliación sobre aspectos concretos referidos a los temas del programa.
- Trabajos individuales de lectura sobre la bibliografía concretada y síntesis posterior.
C.-EVALUACIÓN FINAL.
La evaluación final de los contenidos del curso es una continuación de las evaluaciones parciales y una síntesis comprensiva de las mismas.
También al final del curso evaluamos el contenido del programa, la metodología y formas de participación empleadas en el curso, La dinámica de la clase, las clases teóricas, las prácticas, el trabajo en equipo, la dinámica docente, los libros y artículos leídos, los trabajos realizados. Se evalúa el programa por medio de exámenes escritos de los bloques temáticos, y las formas de comunicación en el aula y su dinámica.
Diremos que nuestra propuesta de evaluación está más próxima a las teorías cualitativas que a las cuantitativas. Pero posee una dimensión contextual a la que no podemos renunciar, aunque insistamos en sus dimensiones formativas y cualitativas básicas como orientadas a mejorar los procesos didácticos de los futuros licenciados.
SISTEMÁTICA DE CALIFICACIÓN
TEORÍA
70% PRÁCTICA 30%
- ASISTENCIA
-TRABAJOS DE SÍNTESIS TEMÁTICA. - PRÁCTICAS DE OBSERVACIÓN CRÍTICA DE CLASES O DE LAS ACTUACIONES DE LOS NIÑOS EN LOS RECREOS.
- CONSTRUCCIÓN DE UN CUESTIONARIO DE OBSERVACIÓN PARA LAS PRÁCTICAS DEL ÁREA MOTRIZ
- REALIZACIÓN DE TRABAJOS GRUPALES DE AMPLIACIÓN SOBRE ASPECTOS CONCRETOS REFERIDOS A LOS TEMAS DEL PROGRAMA.
- TRABAJOS INDIVIDUALES DE LECTURA SOBRE LA BIBLIOGRAFÍA CONCRETADA Y SÍNTESIS POSTERIOR. - EXAMEN 70% ASISTENCIA ( Si no se asiste al menos al 50% de las clases se realizará examen específico) 50% TRABAJOS DE PROGRAMACIÓN y APLICACIÓN PRÁCTICA (Obligatorio) 50%
(Los criterios específicos pueden sufrir algunas variaciones atendiendo a circunstancias no previsibles)
Fechas y horas de los exámenes:
9. Evaluación del proceso docente
9.1. Valoración del alumnado
Los estudiantes valorarán la marcha del curso a través de un cuestionario elaborado específicamente por el profesor, y a través del cuestionario normalizado de la Universidad.
9.2. Valoración del profesorado y decisiones de cambio
Se prestará atención especial a las sugerencias presentadas por los estudiantes en todo momento del curso.
Los resultados de las encuestas servirán de retroalimentación para establecer propuestas de mejora.
