Monografía
Curso de Capacitación Docente
en Neurociencias
Alumna: Milagros Abrahams
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MOTIVAR PARA EL APRENDIZAJE
TEMAS RELACIONES DE LA NEUROSICOEDUCACIÓN:
*Concepto de la Neurosicoeducación
*La atención
*Sara
*La memoria
*Las redes hebbianas
La escuela debe enfrentarse día a día con niños que llegan sin motivación del hogar, cansados, algunos incluso con hambre y sin los útiles correspondientes para realizar la tarea escolar. Los docentes deben buscar continuamente estrategias para que los niños puedan encontrar en la educación un lugar de contención y motivación para aprender. Muchos educadores apelan a la evaluación y recompensa extrínseca del aprendizaje, por medio de diplomas, notas, amenazas, pérdidas de derechos.
Teniendo en cuenta la Neurosicoeducación todo aprendizaje llega a nuestro cerebro a través de los sentidos y es procesado, almacenado y activado a través de una serie de eventos eléctricos y químicos. Pero para que no se sobrecargue el cerebro se filtra la información, y el primero de ellos es el SARA, el sistema activador reticular ascendente, después llegan al tálamo y se integran. Después la información pasa a las vías de placer-dolor para determinar si es peligrosa para la supervivencia o no. Por esta causa es de suma importancia el estado
emocional del niño en el aprendizaje cognitivo-ejecutivo. El docente juega un papel fundamental para determinar un contexto donde el niño se sienta seguro y no se distraiga o se sienta en peligro y active la supervivencia evitando el tema. Un ambiente ordenado con elementos conocidos, que le brinde seguridad dará como resultado un aprendizaje significativo a largo plazo-
Considero muy importante tomar en cuenta los intereses individuales existentes de cada niño, buscando de esta manera estrategias para poder motivar la realización de tareas áulicas. Por ejemplo, si la mayoría de los niños llevan juguetes y es un grupo muy revoltoso, con dificultades en prestar atención por mucho tiempo, el docente puede llegar a utilizar como estrategia el uso de juguetes. Se les puede decir: Pongamos los juguetes en una canasta y al terminar todas sus tareas, cinco minutos antes del recreo inician el juego.
A los niños les gusta descubrir cosas, son curiosos, cualidades que los docentes y padres deben utilizar para motivarlos, las sorpresas y novedades captan la
atención del SARA. Podemos sorprender a nuestros alumnos de maneras muy simples como por ejemplo: con cambios en la voz al leer un cuento, variando imágenes y colores en carteles, uso de los diferentes sentidos, proponer cambios inesperados para realizar a cabo una tarea. No necesitan mucha preparación solo ganas de parte del educador que sus alumnos puedan mantener la atención y aprender a largo plazo.
La atención debe entrenarse y esto permitirá concentrarse sobre un estímulo en un momento determinado, los niños podrán enfocarse en una tarea determinada por mayor cantidad de tiempo sin distraerse con otros estímulos.
Participación, colaboración, son actualmente factores condicionantes de la identificación del alumno con sus tareas.
Nuestro cerebro tiene la posibilidad de aprender y de esta manera va armando redes neuronales que nos permiten que algunas cosas sean más fáciles de incorporar a nuestra memoria que otras.
Los docentes deben tener en cuenta que lo que recordamos con facilidad es
aquello significativo para nuestra vida, lo que está a favor de nuestros paradigmas, lo que capta nuestra atención, lo que está vinculado a nuestros conocimientos previos, lo que comprendemos más fácil, aquello que nos causa gran impresión, lo último que memorizamos, lo que ejercitamos con frecuencia y lo que practicamos con significado.
En cambio lo que olvidamos con facilidad es lo que no es significativo para nuestra vida, lo que está en contra de nuestros paradigmas, lo que no capta nuestra
atención, aquello que no está vinculado a nuestros conocimientos previos y no comprendemos, lo que no nos causa una gran impresión, aquella información que no ejercitamos con frecuencia y memorizamos hace mucho tiempo y lo que
practicamos sin significado. A veces ocurre que los padres cuando llega su hijo de la escuela le preguntan: Qué viste hoy? Y los chicos no se acuerdan del tema visto hace 1 hora atrás, esto es el resultado de que el aprendizaje no tuvo ninguna significación para este niño.
Las preguntas producen la necesidad de aprender, pues estimulan la curiosidad que nos ayuda a superar el determinismo y buscar la novedad.
Los docentes deben realizar preguntas enriquecedoras, abiertas donde no hay una única solución sino varias opciones y de esta manera hallan soluciones creativas a un mismo acertijo.
Para motivar el aprendizaje es necesario motivar también la creatividad en los niños, manejando nuestras neurofusiones y caminos cortos que nos dicen que todo debe seguir igual que siempre.
Teniendo en cuenta esto, podemos observar la importancia que tiene darle significado al tema a tratar en el aula.
Hay cientos de ejemplos que demuestran como un determinado contenido abordado de distintas maneras provoca en los alumnos ganas de seguir aprendiendo o todo lo contrario.
Por ejemplo, un profesor de historia de secundaria, debe dar clase sobre La guerra de Malvinas, tema del cual hay mucho material para poder captar la atención de los alumnos. Pero que ocurre si entra al aula, se sienta en el
escritorio y empieza a dictar los hechos históricos sobre el tema con el mismo tono de voz, sin ninguna variante, sorpresa o novedad?
Los alumnos empezarán a bostezar, escriben el dictado sin ninguna significación para ellos y al terminar la hora se olvidarán de que tema se trataba.
En cambio si el profesor entra al aula, con un tono de voz distinto les cuenta a sus alumnos sobre el tema a tratar, los hace poner en grupo para que cada uno pueda ver algún material fotográfico, deja que participen los alumnos demostrando sus saberes previos sobre el tema. El profesor despierta en ellos la atención.
Por ello es muy importante las estrategias que debe tener el docente en el aula.
Otro ejemplo, un niño que está en tercer grado tiene que leer correctamente, eso es lo esperado, pero a veces no sucede y depende de los docentes que ese niño siga motivado para continuar en la escuela. He escuchado a varios docentes decir que tienen que seguir la planificación con el grupo que no manifiesta ninguna dificultad en el aprendizaje y al resto, a uno o a cuatro de los niños que piden a gritos ayuda, los dejan de lado. No existe motivación, ni bases de
neuropsicoeducación. No es tarea sencilla, enseñar a un niño con retraso
madurativo, con 10 años de edad cronológica y 7 de edad mental, no es fácil pero buscando las herramientas necesarias se puede lograr, lo sé por experiencia, es un desafío para la escuela normal, la vocación del docente se evidencia en la dedicación y empeño para que estas personitas puedan progresar y aprender. De esta manera, la escuela que debería motivar y contener al niño con distintas
estrategias lo está alejando del sistema educativa. Los docentes deberían
promocionar la integración de aquellos niños y niñas con dificultades aparentes en el aprendizaje, porque seguramente no tienen las herramientas necesarias para estimular su potencial, solamente eso podría llegar a ser. Pero si el educador deja de lado a aquel que no sigue el ritmo de la mayoría, lo excluimos nuevamente disminuyendo las posibilidades de un cambio a nivel cognitivo. Docentes y
directivos deben capacitarse para tener una comunicación más asertiva hacia los
alumnos. Como responsable de un aula no puedo andar diciendo que “los
varones por ejemplo no sirven para nada” o estigmatizar a algunos alumnos por su
comportamiento. Como adultos somos responsables de la educación de los niños
y jóvenes; conocernos a nosotros mismos nos ayuda a tratar a los demás y
mejorar la convivencia. Determinar la causa de nuestras reacciones y emociones nos permiten auto controlarnos y prevenir situaciones que podrían desencadenar en discusiones sin sentido.
No solo debemos motivar a los niños sino nosotros como educadores tenemos que encontrar un objetivo de corazón para enseñar, sin eso el aprendizaje perderá la importancia que tiene. Suele suceder que algunos docentes se sienten frustrados por la falta de acompañamiento de los padres e incluso en algunos casos de la misma institución educativa, pero eso no debe ser una causa para olvidarse de la búsqueda de una
