Caracterización de la oferta de programas de formación inicial de educadoras de párvulos y técnicas en Chile

Caracterización de la oferta de programas de

formación inicial de educadoras de párvulos y

técnicas en Chile

Estudio de la Subsecretaría de Educación Parvularia

Ministerio de Educación

INFORME FINAL

Marzo 2017

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Tabla de contenido

Introducción ... 4

Primera parte:

Caracterización de oferta de programas de formación inicial de Educadoras de Párvulo y

Técnicas en Chile: Panorama general

I.

Antecedentes metodológicos ... 5

II.

Caracterización general ... 10

1. Tipo de institución que dicta la carrera ... 10

2. Ubicación ... 13

3. Tipo de carrera y facultad que la imparte ... 14

4. Requisitos de ingreso a la carrera ... 16

5. Ingreso programas de FID de Educadoras y Técnicos ... 17

6. Matrícula año 2015/2016... 18

III.

Conclusiones parciales ... 20

Segunda parte

Caracterización de oferta de programas de formación inicial de Educadoras de Párvulo en

Chile: Panorama general

I. Antecedentes metodológicos ... 21

II. CARACTERIZACIÓN DE CASOS ... 24

1. UNIVERSIDADES PERTENECIENTES AL CRUCH ... 24

UNIVERSIDAD DE CHILE... 24

PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DE CHILE ... 28

PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DE CHILE ... 32

UNIVERSIDAD DE LOS LAGOS ... 37

UNIVERSIDAD DE ANTOFAGASTA ... 39

UNIVERSIDAD DE ANTOFAGASTA ... 41

UNIVERSIDAD CATÓLICA DE TEMUCO ... 44

Programas de formación de educación parvularia de universidades del CRUCH: mirada comparativa ... 46

2. UNIVERSIDADES PRIVADAS ... 55

UNIVERSIDAD DE LOS ANDES ... 55

UNIVERSIDAD DEL DESARROLLO ... 58

UNIVERSIDAD ANDRÉS BELLO ... 61

Programas de formación de educación parvularia de universidades privadas adscritas al SUA: mirada comparativa ... 63

3. UNIVERSIDADES PRIVADAS (no adscritas al SUA) ... 69

3

UNIVERSIDAD CENTRAL ... 72

UNIVERSIDAD LA REPÚBLICA ... 76

UNIVERSIDAD UCINF ... 78

Programas de formación de educación parvularia dictados por universidades privadas no adscritas al SAU: mirada comparativa ... 82

4. INSTITUTOS PROFESIONALES ... 89

IP CHILE ... 89

IP CHILE ... 91

AIEP ... 93

INSTITUTO PROFESIONAL DIEGO PORTALES ... 95

INSTITUTO PROFESIONAL DEL VALLE CENTRAL ... 97

INSTITUTO PROFESIONAL PROVIDENCIA ... 99

INSTITUTO PROFESIONAL PROVIDENCIA ... 101

Programas de formación técnica en educación parvularia dictados por Institutos Profesionales: mirada comparativa ... 103

5. CENTROS DE FORMACIÓN TÉCNICA ... 110

CENTRO DE FORMACIÓN TÉCNICA ENAC... 110

CFT SANTO TOMÁS ... 112

CENTRO DE FORMACIÓN TÉCNICA PROANDES ... 114

Programas de formación técnica de educación parvularia dictados por centros de formación técnica: mirada comparativa ... 117

III.

Análisis transversal de los casos de profundización ...122

Tercera parte

CONCLUSIONES GENERALES……….142

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Introducción

El Ministerio de Educación, a través de la División de Políticas Educativas de la Subsecretaría de Educación Parvularia ha solicitado la realización del estudio Caracterización de oferta de programas de Formación Inicial de Educadoras de Párvulo en Chile.

El objetivo general del estudio es caracterizar el estado actual de la oferta de programas de Formación Inicial de las Educadoras de Párvulos y las Técnicos en Educación Parvularia en Chile. Para dar cuenta de esto, el estudio cuenta con cuatro objetivos específicos:

1. Caracterizar los programas de FID de Educadoras y Técnicos, en términos de sus mallas curriculares, tipo de titulación, duración, perfil de egreso y acreditación, entre otras características internas de los programas.

2. Caracterizar la diversidad de oferta de los programas de FID de Educadoras y Técnicos, en términos de su representatividad regional, carácter público/privado, cantidad y dispersión geográfica de sedes.

3. Caracterizar las variables de los programas de FID en Educación Parvularia, que definen el perfil de sus estudiantes, tales como los requisitos de ingreso, tasas de deserción, estudiantes que ingresan por gratuidad, etc.

4. Analizar las implicancias de la nueva ley de desarrollo profesional docente, que establece mayores exigencias para el ingreso a estudiar carreras de educación.

El presente informe contiene tres apartados:

- El primero, presenta la caracterización general de la oferta de FID y técnicos en Chile, centrándose en los objetivos 2 y 3;

- El segundo, informa sobre el objetivo 1 a partir de un análisis en profundidad de 20 casos. Se presentan mallas curriculares, tipo de titulación, duración, perfil de egreso y acreditación, entre otras características internas de los programas.

- El tercero, comunica las conclusiones generales del estudio, identificando las implicancias que tendrá la ley de desarrollo profesional docente en la oferta de formación actual.

En cada apartado se presenta la metodología utilizada para el levantamiento y análisis de la información. Cabe señalar que los datos fueron recogidos a partir de bases de datos públicas, incluyendo los sitios web de los 20 casos estudiados en profundidad. Estas fuentes han permitido construir un panorama general de la oferta formativa, no obstante, es preciso advertir de los límites que posee en análisis de la FID a partir de este tipo de fuentes. Las caracterizaciones curriculares propuestas identifican los nombres de los cursos, la distribución de la malla y clasifican las áreas formativas. Resulta difícil una caracterización más detallada sin mediar análisis de programas de los cursos y observación de procesos de implementación curricular. Con todo, el informe ofrece una mirada actualizada de la FID de educadoras y técnicas en Chile y permite proyectar fortalezas y debilidades de cara a las nuevas regulaciones docentes del país.

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PRIMERA PARTE

Caracterización de oferta de programas de formación inicial de Educadoras de Párvulo y

Técnicas en Chile: Panorama general

I.

Antecedentes metodológicos

La primera parte del informe está abocada a la caracterización de la oferta de programas de educación parvularia, educadoras y técnicas, en todo el país. Los objetivos específicos son:

o Caracterizar la diversidad de oferta de los programas de FID de Educadoras y Técnicos, en términos de su representatividad regional, carácter público/privado, cantidad y dispersión geográfica de sedes.

o Caracterizar las variables de los programas de FID en Educación Parvularia, que definen el perfil de sus estudiantes, tales como los requisitos de ingreso, tasas de deserción, estudiantes que ingresan por gratuidad, etc.

Durante esta fase se construyó una base de datos que permitiera analizar la información secundaria disponible sobre la oferta de los programas de FID de educadoras y técnicos. Para construir la base de datos se accedió a la información disponible en las siguientes fuentes:

a. “Proceso de Admisión 2017: Oferta definitiva de carreras, vacantes y ponderaciones” (CRUCH, 2016)

b. Página web Elige Carrera (www.eligecarrera.cl) c. Página web Mi Futuro (www.mifuturo.cl) d. Portal CNA-Chile

A continuación, se describen las fuentes utilizadas, la fecha de revisión, y la información levantada de cada una de ellas.

a. “Proceso de Admisión 2017: Oferta definitiva de carreras, vacantes y ponderaciones” (CRUCH, 2016)

Documento publicado por el Consejo de Rectores de las Universidades Chilenas (CRUCH) y el DEMRE con información sobre la oferta de carreras, vacantes y ponderaciones de las 27 universidades pertenecientes al CRUCH y las 8 privadas adscritas al Sistema Único de Admisión (SUA). Desde este documento se obtuvieron los requisitos, ponderaciones y vacantes de las carreras de Educación Parvularia impartidas por las universidades tradicionales que son parte del CRUCH y las que se adhieren al SUA. Este documento fue descargado el día lunes 19 de diciembre de 2016 desde la página web del Consejo de Rectores.

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b. Página web Elige Carrera (www.eligecarrera.cl)

Portal desarrollado por el Consejo Nacional de Educación (CNED), para apoyar el proceso de toma de decisiones de los postulantes a instituciones de educación superior. A través de este portal se realizó una búsqueda bajo el criterio “Educación parvularia”, obteniendo más de 357 resultados asociados. Este portal otorga información sobre el nombre de la carrera, nombre de la institución de educación superior que la imparte, mención (si aplica), tipo de carrera, acreditación institucional, ubicación (región y ciudad), arancel real y de referencia al año 2015, horario, duración de la carrera, puntaje PSU ponderado mínimo, puntaje PSU promedio Lenguaje y Matemáticas, y el puntaje de corte de la carrera, año 2015. A esta página se accedió desde el lunes 5 de diciembre de 2016. El día viernes 23 de diciembre, esta página fue actualizada con la información de la postulación 2017. La base de datos considera la información más reciente disponible.

c. Página web Mi Futuro (www.mifuturo.cl)

Este portal contiene un buscador de carreras a través del cual es posible acceder a una completa descripción de los programas de pregrado ofrecido por distintas instituciones de educación superior, actualmente vigentes. Los datos han sido procesados por el Servicio de Información de la Educación Superior (SIES) del Ministerio de Educación a partir de la información reportada por las instituciones de educación superior sobre los estudiantes matriculados y titulados de sus planteles, así también como la oferta académica disponible.

El portal ofrece una ficha por cada carrera, la que contiene información actualizada sobre las carreras que las instituciones de educación superior informan como vigentes y con vacantes para estudiantes de primer año. Se incluye la siguiente información:

 Información General de la Carrera Seleccionada. Considera nombre de la carrera, jornada en la que imparte, nivel de la carrera (si es profesional o técnica), duración formal establecida (en semestres), región, sede en que se imparte y arancel anual establecido para el año 2016.

 Información de Contexto de la Carrera. Entrega datos relacionados con la matrícula total y de primer año 2015 con distinción de género; distribución porcentual de estudiantes según tipo de establecimiento de origen (municipal, subvencionado y particular pagado), considerándose un número de casos superior o igual a 10; número de titulados de la carrera durante el año 2014 con distinción de género; rango de estudiantes que ingresaron el año 2015 habiendo rendido la PSU 2015; puntaje promedio de PSU 2015 (matemática y lenguaje) de estudiantes que ingresaron el año 2015, considerado para carreras regulares, diurnas, profesionales y universitarias, con un número de casos superior o igual a 25; promedio de Notas de Enseñanza Media de estudiantes que ingresaron el año 2015 a esta carrera, considerando un número de casos superior o igual a 10.

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 Requisitos y vacantes. Incluye: las vacantes ofrecidas para el primer semestre de 2016, y las ponderaciones de las pruebas de selección universitaria PSU, puntaje NEM y puntaje ranking que utiliza la carrera como requisitos de admisión.

A esta página se accedió a partir del día lunes 5 de diciembre 2016. Se extrajo información sobre vacantes, matrícula de primer año y matrícula total, así también como los requisitos y vacantes de las carreras de Educación Parvularia.

d. Portal CNA-Chile.

Página web que permite buscar el estado de acreditación institucional y de los programas de pregrado. Otorga información sobre la duración de la acreditación y su vigencia, por institución, programa y sede donde se imparte. A este portal se accedió a partir del día lunes 19 de diciembre de 2016.

A partir de estas cuatro fuentes fue posible recabar información acerca de las siguientes categorías descriptivas establecidas en los TDR:

Tabla 1: Dimensiones y fuentes utilizadas para la construcción de la base de datos.

Dimensión Fuente utilizada

Tipo de institución que dicta la carrera  Universidad

 IP  CFT

Portal Elige Carrera Portal Mi Futuro

Adscripción al CRUCH

 Universidades CRUCH

 Universidades privadas adscritas al sistema de admisión al CRUCH

 Universidades privadas no adscritas al sistema de admisión

Página web CRUCH

Acreditación

 Número de años acreditación institucional

 Número de años acreditación de la carrera

Portal Elige Carrera reporta acreditación institucional Página web CNA reporta acreditación de la carrera

Requisitos de ingreso a la carrera Portal Mi Futuro

Documento CRUCH Proceso de Admisión 2017: Oferta definitiva de carreras, vacantes y ponderaciones

Puntaje PSU Portal Elige Carrera

Documento CRUCH Proceso de Admisión 2017: Oferta definitiva de carreras, vacantes y ponderaciones

Matrícula año 2015/2016 Portal Mi Futuro

Título profesional o técnico Portal Elige Carrera

Grado académico Documento CRUCH Proceso de Admisión 2017: Oferta definitiva de carreras, vacantes y ponderaciones

Estudiantes con beneficios Información no reportada por las fuentes revisadas

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Las cuatro fuentes revisadas aportaron casos a la base de datos. La base de datos final quedó conformada por 428 casos, los que corresponden a cada programa de Educación Parvularia impartido en el país (para profesionales y técnicas). De este total, 126 programas son dictados por universidades (29,4%), 196 por institutos profesionales (45,8%) y 106 por centros de formación técnica (24,8%).

Las universidades, Institutos Profesionales y Centros de formación Técnicas revisados son: Tabla 2: Instituciones que dictan la carrera de Educación Parvularia

Tipo de institución Nombres Total

Universidades

pertenecientes al CRUCH

1. Universidad Arturo Prat 2. Universidad de Tarapacá 3. Universidad Antofagasta 4. Universidad de Atacama 5. Universidad de La Serena 6. Universidad de Playa Ancha 7. Universidad Metropolitana UMCE 8. Universidad de Los Lagos

9. Universidad de Concepción

10. Universidad Católica de la Santísima Concepción 11. Universidad del Bío Bío

12. Pontificia Universidad Católica 13. Universidad de Chile

14. Universidad Católica de Temuco

15. Pontificia Universidad Católica de Valparaíso 16. Universidad de Valparaíso

17. Universidad Católica del Maule 18. Universidad de Talca 19. Universidad de Magallanes 20. Universidad de O’Higgins 20 Universidades privadas adscritas al sistema de admisión del CRUCH

1. Universidad Alberto Hurtado 2. Universidad Andrés Bello

3. Universidad Católica Cardenal Raúl Silva Henríquez 4. Universidad de los Andes

5. Universidad del Desarrollo 6. Universidad Diego Portales 7. Universidad Finis Terrae 8. Universidad Mayor

8

Universidades privadas NO adscritas al sistema de admisión del CRUCH

1. Universidad Adventista de Chile 2. Universidad Autónoma

3. Universidad Bernardo O’Higgins 4. Universidad Bolivariana 5. Universidad Central

6. Universidad Chileno-Británica

7. Universidad de Arte y Ciencias Sociales ARCIS 8. Universidad de Las Américas

9. Universidad de Viña del Mar 10. Universidad Del Pacífico 11. Universidad Gabriela Mistral 12. Universidad La República 13. Universidad Los Leones

9

14. Universidad Pedro de Valdivia 15. Universidad San Sebastián 16. Universidad Santo Tomás 17. Universidad SEK

18. Universidad UCINF

Instituto Profesional 1. AIEP

2. IP Alemán Wilhelm Von Humboldt 3. IP Carlos Casanueva

4. IP de Chile 5. IP de los Ángeles 6. IP de Los Lagos 7. IP del Valle Central 8. Diego Portales 9. IPEGE

10. La Araucana

11. Libertador de Los Andes 12. Los Leones 13. Providencia 14. IPLACEX 15. Virginio Gómez 16. IACC 16 Centros de formación Técnica 1. Andrés Bello

2. Estudios Superiores y Capacitación Profesional Laplace 3. Tarapacá

4. Educap 5. ENAC 6. ICEL

7. Instituto Tecnológico de Chile 8. IPROSEC

9. Juan Bohon 10. Los Lagos 11. Lota-Arauco 12. Luis Alberto Vera 13. Massachusetts 14. ProAndes 15. Prodata 16. PROFASOC

17. San Agustín de Talca 18. Santo Tomás 19. UCEVALPO 20. CEDUC-UCN

21. Teodoro Wickel Kluwen

22. Instituto Central de Capacitación Educacional ICC

22

Los datos fueron procesados en el programa estadístico SPSS, con el cual se realizaron análisis descriptivos univariados y bivariados principalmente.

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II.

Caracterización general

El siguiente apartado presenta una caracterización de la oferta de programas de formación inicial en Educación Parvularia a partir de las categorías descriptivas presentadas en el apartado anterior.

1.

Tipo de institución que dicta la carrera

Existen 84 instituciones que dictan un total de 428 programas de FID de Educación Parvularia. Tabla 3. Tipo de institución que dicta la carrera

N de instituciones N de programas %

Centro de Formación Técnica 22 106 24,8%

Instituto Profesional 16 196 45,8%

Universidades 46 126 29,4%

Total 84 428 100%

Del total de programas existentes, la mayoría son impartidos por institutos profesionales (45,8%). En promedio, cada IP dicta 12.25 programas, técnicos y profesionales. La mitad restante se divide entre universidades (29,4%) y centros de formación técnica (24,8%). Las universidades dictan en promedio 2.7 programas, mientras los CFT 4.8. Esta variación se explica principalmente dado a que los CFT e IP cuentan con múltiples sedes a lo largo del país, información que se detallará más adelante. La siguiente tabla detalla el tipo de programa dictado de acuerdo a los tres tipos de instituciones de educación superior.

Tabla 4. Tipo de programa dictado por institución

Tipo de institución Tipo de programa N %

CFT Educadoras de párvulo 0 0,00%

Técnicos en Educación Parvularia 106 100,00%

Total 106 100,00%

IP Educadoras de párvulo 48 24,50%

Técnicos en Educación Parvularia 148 75,50%

Total 196 100,00%

Universidades Educadoras de párvulo 108 85,70%

Técnicos en Educación Parvularia 18 14,30%

Total 126 100,00%

Como es posible observar, tanto universidades como Institutos Profesionales dictan programas profesionales y técnicos, mientras que los CFT sólo entregan programas para Técnicos en Educación Parvularia.

Perfil de las universidades

Es posible clasificar a las Universidades de acuerdo a su relación con el Consejo de Rectores (CRUCH). Las universidades pueden pertenecer al CRUCH, estar adscritas al Sistema Único de

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Admisión (SUA) diseñado por el CRUCH o ser privadas no adscritas al sistema. La siguiente tabla muestra la distribución según estos criterios.

Tabla 5: Adscripción al CRUCH de las instituciones que imparten carreras de Educación Parvularia

N de instituciones % de instituciones N de programas % de programas Universidades pertenecientes al CRUCH 20 23,8% 46 10,7%

Universidades privadas adscritas

al SUA 8 9,5% 13 3%

Universidades privadas no

adscritas al CRUCH ni al SUA 18 21,4% 67 15,7%

IP 16 19,0% 196 45,8%

CFT 22 26,2% 106 24,8%

Total 84 100% 428 100%

Acreditación de las instituciones

Los procesos de acreditación de las universidades chilenas tienen como objetivo verificar y promover la calidad de la educación superior. En este estudio, se considera la acreditación institucional y la acreditación de pregrado. La primera corresponde a la acreditación entregada a universidades, institutos profesionales y centros de formación técnica, instituciones que voluntariamente se someten al proceso de acreditación, realizado por la Comisión Nacional de Acreditación o una agencia externa. El objetivo de esta acreditación es evaluar el cumplimiento del proyecto corporativo de la institución, verificando la existencia de mecanismos de autorregulación eficaces y de aseguramiento de la calidad, además de propender al mejoramiento continuo. Luego de un proceso en tres etapas, la acreditación se entrega por un número de años, que van desde dos hasta siete años.

Del total de instituciones que dictan carreras de educación parvularia, el 32,1% no se encuentra acreditada, mientras que el 67,9% restante se encuentra acreditada por un período que va entre 2 y 7 años.

La tabla siguiente presenta los descriptivos de los años de acreditación de las instituciones de educación superior que dictan carreras profesionales y técnicas en Educación Parvularia.

Tabla 6: Descriptivos años de acreditación institucional, por tipo de institución. Datos actualizados a diciembre 2016.

N

válido Media Mín Máx

Desv. Est.

Universidades pertenecientes al CRUCH 20 4,37 0 7 1,39

Universidades privadas adheridas al SUA 8 4,46 4 5 0,52

Universidades privadas no adscritas al

CRUCH 18 1,46 0 5 1,64

IP 16 2,04 0 4 1,78

CFT 22 2,05 0 6 1,59

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En promedio, las universidades pertenecientes al CRUCH y las adscritas al SUA se encuentran acreditadas por un período de 4 a 5 años. La acreditación de las demás instituciones es considerablemente menor, entre 2 y 0 años en promedio.

La siguiente tabla resume, según tipo de institución y adscripción al CRUCH, el número de años de acreditación de las instituciones que dictan programas FID de educadoras y técnicos.

Tabla 7: Años de acreditación por institución

Univ. CRUCH Univ. Privadas Adscritas SUA Univ. Privadas no adscritas IP CFT N % N % N % N % 0 años 1 5% 0 0% 8 44% 9 56% 9 41% 2 años 0 0% 0 0% 2 11% 2 13% 2 9% 3 años 2 10% 0 0% 5 28% 2 13% 7 32% 4 años 7 35% 3 38% 2 11% 3 19% 1 5% 5 años 6 30% 5 63% 1 6% 0 0% 2 9% 6 años 1 5% 0 0% 0 0% 0 0% 1 5% 7 años 3 15% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0% TOTAL 20 100% 8 100% 18 100% 16 100% 22 100%

La acreditación de carreras de pregrado, profesionales y técnicas, se realiza a través de agencias acreditadoras. La ley vigente establece que este proceso es obligatorio para la carrera de Educación Parvularia. Sin embargo, del total de programas revisados, existe un 42,4% que no se encuentran acreditados. La siguiente tabla muestra los estadísticos descriptivos para los años de acreditación del programa según tipo de institución.

Tabla 8: Descriptivos años de acreditación de la carrera por tipo de institución. N programas acreditados Media Mín Máx Desv. Est. Universidades pertenecientes al CRUCH Educadoras 27 4,63 0 7 1,71 Técnicos 5 4 4 4 0 Universidades privadas

adscritas al SUA Educadoras 13 4,62 4 6 0,65

Universidades privadas no

adscritas al CRUCH Educadoras 61 1,43 0 6 1,98

IP Educadoras 46 2,57 0 4 1,6

Técnicos 72 2,08 0 5 2,48

CFT Educadoras 0 . . . .

Técnicos 40 1,58 0 3 1,52

Como es posible observar, los programas ofrecidos por los institutos profesionales y los centros de formación técnica son los acreditados por una menor cantidad de tiempo.

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La siguiente tabla resume, según tipo de institución y adscripción al CRUCH, el número de años de acreditación de los programas FID de educadoras y técnicos vigentes en el país.

Tabla 9: Años de acreditación por programa FID educadoras y técnicos según tipo de institución y adscripción al CRUCH

Univ. CRUCH Univ. Privadas Adscritas SUA Univ. Privadas no adscritas IP CFT N % N % N % N % N % 0 años 2 6% 0 0,0% 37 60,7% 54 45,8% 19 47,5% 2 años 0 0% 0 0,0% 6 9,8% 0 0,0% 0 0,0% 3 años 2 6% 0 0,0% 7 11,5% 18 15,3% 21 52,5% 4 años 12 38% 6 46,2% 4 6,6% 16 13,6% 0 0,0% 5 años 7 22% 6 46,2% 4 6,6% 30 25,4% 0 0,0% 6 años 7 22% 1 7,7% 3 4,9% 0 0,0% 0 0,0% 7 años 2 6% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% TOTAL 32 100% 13 100,1% 61 100,1% 118 100,1% 40 100,0%

2.

Ubicación

La tabla a continuación presenta la distribución de los programas FID de Educación parvularia por región del país.

Tabla 10: Distribución regional de los programas según tipo de institución Universidades CRUCH Univ. Privadas Adscritas SUA Univ. Privadas no adscritas Institutos Profesionales Centros de formación técnica TOTAL N % N % N % N % N % I Región 3 6,5% 0 0,0% 3 4,5% 0 0,0% 3 2,8% 9 II Región 2 4,3% 0 0,0% 6 9,0% 2 1,0% 4 3,8% 14 III Región 1 2,2% 0 0,0% 1 1,5% 5 2,6% 1 0,9% 8 IV Región 1 2,2% 0 0,0% 3 4,5% 17 8,7% 6 5,7% 27 V Región 5 10,9% 1 7,7% 4 6,0% 22 11,2% 23 21,7% 55 VI Región 2 4,3% 0 0,0% 1 1,5% 9 4,6% 4 3,8% 16 VII Región 2 4,3% 0 0,0% 4 6,0% 13 6,6% 13 12,3% 32 VIII Región 9 19,6% 2 15,4% 11 16,4% 47 24,0% 11 10,4% 80 IX Región 3 6,5% 1 7,7% 2 3,0% 8 4,1% 10 9,4% 24 X Región 7 15,2% 0 0,0% 1 1,5% 16 8,2% 5 4,7% 29 XI Región 1 2,2% 0 0,0% 0 0,0% 2 1,0% 2 1,9% 5 XII Región 4 8,7% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 1 0,9% 5 XIII Región 5 10,9% 9 69,2% 28 41,8% 54 27,6% 17 16,0% 113 XIV Región 0 0,0% 0 0,0% 1 1,5% 1 0,5% 3 2,8% 5 XV Región 1 2,2% 0 0,0% 2 3,0% 0 0,0% 3 2,8% 6 TOTAL 46 100% 13 100% 67 100% 196 100% 106 100% 428

Como es de esperar, regiones más pobladas como la región de Valparaíso, del Bío-Bío, de Los Lagos y la Región Metropolitana (XIII región), concentran la oferta de programas FID de

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Educadoras y Técnicas de Párvulos. Las universidades del CRUCH tienen presencia a través de programas de FID de educadoras y técnicos en la mayoría de las regiones (a excepción de la región de Arica y Parinacota), concentrando su oferta en la Región del Bío-Bío y la Región de Los Lagos las que concentran el 19,6% y 15,2% de los programas respectivamente. En el caso de las universidades adscritas al Sistema Único de Admisión, dictan programas de Educación Parvularia sólo en cuatro regiones (V, VIII, IX y XIII), concentrándose en la Región Metropolitana con una oferta de 9 programas. Las universidades privadas no adscritas al SUA cuentan con una presencia regional más extendida, concentrando su oferta en la Región del Bío-Bío y en la Metropolitana. Los Institutos Profesionales y Centros de Formación Técnica cuentan con una mayor presencia local, contando con sedes a lo largo de todo el país, no sólo en capitales regionales, sino que también en ciudades medianas y pequeñas.

La siguiente tabla muestra la distribución regional de acuerdo a tipo de programa, donde se observa la presencia tanto de programas técnicos como profesionales a lo largo de todo el país, que sin embargo se concentran en las regiones con mayor número de población.

Tabla 11. Distribución regional de programas de FID Educadoras de Párvulo y Técnicos en Educación Parvularia

Educadoras de Párvulo Técnicos en Educación Parvularia

N % columna % fila N % fila % columna

I Región 5 3,2% 55,6% 4 1,5% 44,4% II Región 7 4,5% 50,0% 7 2,6% 50,0% III Región 2 1,3% 25,0% 6 2,2% 75,0% IV Región 11 7,1% 40,7% 16 5,9% 59,3% V Región 18 11,6% 32,1% 38 14,0% 67,9% VI Región 5 3,2% 31,3% 11 4,0% 68,8% VII Región 8 5,2% 25,8% 23 8,5% 74,2% VIII Región 25 16,1% 32,1% 53 19,5% 67,9% IX Región 8 5,2% 30,8% 18 6,6% 69,2% X Región 5 3,2% 17,2% 24 8,8% 82,8% XI Región 0 0,0% 0,0% 5 1,8% 100,0% XII Región 1 0,6% 20,0% 4 1,5% 80,0% XIII Región 56 36,1% 50,0% 56 20,6% 50,0% XIV Región 1 0,6% 20,0% 4 1,5% 80,0% XV Región 3 1,9% 50,0% 3 1,1% 50,0% TOTAL 156 100% 272 100%

3.

Tipo de carrera y facultad que la imparte

En las fuentes revisadas se encontraron tres tipos de carrera, en relación al título que otorgan: profesional con licenciatura, profesional y técnico nivel superior.

Tabla 12: Tipo de carrera o título otorgado de acuerdo al tipo de institución.

Univ. CRUCH Univ. Privadas Adscritas SUA Univ. Privadas no adscritas IP CFT N % N % N % N % N %

15 Profesional con licenciatura 29 63% 13 100% 64 95,5% 0 0,0% 0 0% Profesional 0 0% 0 0% 2 3,0% 48 24,5% 0 0% Técnico Nivel Superior 17 37% 0 0% 1 1,5% 148 75,5% 106 100%

Las universidades del CRUCH en su mayoría imparten carreras profesionales con licenciatura, aunque algunas de ellas también dictan programas técnicos. Por su parte, los institutos profesionales y los centros de formación técnica en su mayoría dictan programas técnicos, aunque existen algunos IP que continúan dictando programas profesionales.

La siguiente tabla menciona las universidades que dictan programas técnicos y los institutos profesionales que dictan carreras profesionales.

Tabla 13: Universidades que dictan programas para técnicos de nivel superior e institutos profesionales que dictan programas profesionales.

Tipo de institución Nombres Total

Universidades que dictan programas técnicos

1. Universidad Arturo Prat

2. Universidad Católica de la Santísima Concepción 3. Universidad Católica de Temuco

4. Universidad de Antofagasta 5. Universidad de Los Lagos 6. Universidad de Magallanes

6

Institutos profesionales que dictan programas profesionales

1. IP Alemán Wilhelm von Humboldt 2. IP de Chile

3. IP del Valle Central 4. IP Diego Portales

5. IP Libertador de Los Andes 6. IP Los Leones

7. IP Providencia

7

El dato sobre la Facultad o unidad a la que pertenece la carrera se recoge del documento elaborado por el CRUCH para informar el proceso de Admisión 2017, por lo tanto, sólo se tiene el dato para las universidades pertenecientes al CRUCH o adscritas al sistema único de admisión. En este documento, las universidades publican la oferta de carreras que ofrecen y sólo algunas reportan bajo qué facultad se imparte la carrera, siendo un porcentaje muy menor el que menciona esta información (3,5%).

De las universidades que reportan esta información, la facultad o área de educación es la que imparte la carrera con mayor frecuencia (11 casos). También existen casos en que la universidad imparte la carrera dentro de la facultad de ciencias sociales o humanas (2 casos) y de la facultad de medicina (1 caso).

16

4.

Requisitos de ingreso a la carrera

Las fuentes revisadas entregan información clara sobre los requisitos de las universidades pertenecientes al CRUCH y adscritas al sistema único de admisión. Sin embargo, falta información sobre los requisitos en la mayoría de las carreras impartidas por universidades privadas no adscritas, institutos profesionales y centros de formación técnica. Así, del total de programas, sólo el 14,7% explicita requisitos para el ingreso, que en su mayoría corresponden a las universidades. En la actualidad, la totalidad de las universidades pertenecientes al CRUCH y las adscritas al Sistema Único de Admisión (SUA), solicitan los siguientes requisitos para la postulación:

a. Rendición de Prueba de Selección Universitaria:

 Pruebas Electivas: Algunas universidades requieren la rendición de ambas pruebas para postular a la carrera de Educación Parvularia, mientras que otras sólo solicitan una. En algunos casos es a elección del estudiante (Historia, Geografía y Ciencias Sociales o Ciencias), en otras se requiere Historia.

 Puntaje Ponderado Mínimo de Postulación: Puntaje ponderado mínimopara postular a la carrera, calculados a partir del NEM, ranking y los puntajes obtenidos en la Prueba de Selección Universitaria.

 Puntaje Promedio PSU (L-M) Mínimo de Postulación: Puntaje promedio mínimo en las pruebas de Lenguaje y Matemáticas para postular a la carrera.

b. Ranking de Notas: Las universidades adscritas al Sistema Único de Admisión (SUA El cálculo del puntaje ponderado de postulación incorpora el ranking de notas del estudiante, el cual contempla la trayectoria completa de educación media del estudiante, evaluando su desempeño en su contexto educativo. Este puntaje expresa la posición relativa del estudiante tomando como referencia el desempeño de los estudiantes en las últimas tres generaciones del establecimiento (o establecimientos) donde el estudiante cursó enseñanza media.

c. NEM (Concentración de Notas de la Enseñanza Media): Las notas de egreso de enseñanza media, que se transforman a un puntaje estándar mediante tablas de conversión.

La siguiente tabla muestra los puntajes mínimos exigidos por las universidades pertenecientes al CRUCH y las adscritas al SUA para el proceso de admisión 2017. Esta información es reportada exclusivamente para carreras de Educación Parvularia.

17

Tabla 14: Puntajes mínimos requeridos para el proceso de postulación 2017 en Universidades del CRUCH y las adscritas al SUA

Media Máx. Mín. Desv. Est. Universidades del CRUCH

Puntaje mínimo ponderado 499,5 600 450 43,89 Puntaje Promedio PSU (L-M)

Mínimo 491,67 500 450 18,09

Univ. privadas adscritas al SUA

Puntaje mínimo ponderado 486,25 540 450 32,92 Puntaje Promedio PSU (L-M)

Mínimo 496,67 520 450 18,71

5.

Ingreso programas de FID de Educadoras y Técnicos: puntajes PSU de corte y

vacantes.

La siguiente tabla muestra los puntajes de corte de entrada a los programas de FID, los cuales son reportados en su mayoría por universidades, para sus programas de formación de Educadoras de Párvulo.

Tabla 15: Puntajes de corte de los programas de FID, PSU 2015 y 2016

N Media Mín. Máx. Desv.

Est. 2015

Universidades CRUCH 22 511,45 416 602 45,66

Univ. privadas adscritas al SUA 9 493,78 426 554 34,53 Universidades privadas no adscritas 21 391,9 269 502 73,46 2016

Universidades CRUCH 24 505,04 436 602 39,89

Univ. privadas adscritas al SUA 9 499,89 451 547 31,31 Universidades privadas no adscritas 10 449,2 392 479 29,04 El puntaje de corte promedio es más alto en las universidades pertenecientes al CRUCH, el cual sin embargo disminuye levemente entre el año 2015 y 2016. En el caso de las universidades privadas adscritas al SUA, el puntaje promedio se mantiene estable, existiendo un alza en el puntaje mínimo. Finalmente, las universidades privadas no adscritas presentan una importante alza en el puntaje de corte promedio entre 2015 y 2016. Sin embargo, este dato debe ser analizado con cautela, ya que el número de universidades que reportan esta información disminuye considerablemente entre el 2015 y el 2016. Por lo tanto, el alza no es efectivamente comparable1_.

1 _{Las 11 universidades privadas no adscritas al SUA que no reportan los puntajes de corte de sus programa el}

año 2016, son las que reportaron un promedio de puntajes más bajo durante el 2015. No obstante, no es posible inferir con los datos de las bases consultadas si estas 11 universidades presentaron alteraciones en sus puntajes de corte entre el 2015 y 2016.

18

La tabla a continuación señala el número de vacantes ofrecidas por los programas para la admisión 2017.

Tabla 16: Vacantes primer semestre 2017 por tipo de programa

N válido

Media Mínimo Máximo Desv. Estándar

Universidades CRUCH Educadoras 24 29,58 10 65 14,36

Técnicos 13 49,23 5 140 35,58

Univ. privadas adheridas al SUA Educadoras 11 32,18 23 45 6,54 Universidades privadas no adscritas Educadoras 44 27,89 10 80 13,74 Técnicos 1 20,00 20 20 - IP Educadoras 3 33,33 20 40 11,55 Técnicos 92 34,84 20 113 16,78 CFT Técnicos 87 43,17 10 110 22,08

Respecto al número de vacantes ofrecidas, los programas técnicos son los que, en promedio, ofrecen un mayor número de plazas en primer año. Esto ocurre especialmente en los centros de formación técnica y las universidades del CRUCH que dictan programas técnicos.

6.

Matrícula año 2015/2016

Las siguientes tablas muestran información sobre la matrícula de primer año y la matrícula total para los años 2015-2016, el número de titulados para los años 2014-2015 y las vacantes disponibles para el ingreso 2017.

La siguiente tabla muestra el número de estudiantes que ingresan en primer año a los programas de FID para educadoras y técnicos en los distintos tipos de instituciones.

Tabla 17: Matrícula primer año de los programas de FID, años 2015/2016

N válido

Media Mínimo Máximo Desv. Estándar

Universidades CRUCH Educadoras 19 29 5 62 16,65

Técnicos 13 50,85 22 140 33,5

Univ. privadas adheridas al SUA Educadoras 11 36,91 19 77 19,07 Universidades privadas no

adscritas Educadoras 37 27,43 6 68 14,27

IP Educadoras 1 73 73 73 .

Técnicos 71 39,49 6 95 20,24

CFT Técnicos 66 41,2 10 94 18,13

Los centros de formación técnica y los institutos profesionales reciben, en promedio, un mayor número de estudiantes en primer año que las universidades, quienes en su mayoría ingresan a carreras de formación técnica. Respecto a las universidades, las privadas adscritas al SUA son las que matriculan un mayor número de estudiantes el primer año, en programas de formación inicial de Educadoras de Párvulo

19

La siguiente tabla muestra el número total de estudiantes por programa, considerando la matrícula de todos los estudiantes que cursan cada programa.

Tabla 18: Matrícula total de los programas de FID, años 2015/2016

N válido

Media Mínimo Máximo Desv. Estándar

Universidades CRUCH Educadoras 19 133,42 12 608 128,76

Técnicos 13 77,54 35 141 31,19

Univ. privadas adheridas al SUA Educadoras 11 132,55 67 270 57,49 Universidades privadas no adscritas Educadoras 43 80,21 6 383 66,96 Técnicos 1 13 13 13 . IP Educadoras 2 195,5 116 275 112,43 Técnicos 74 74,62 11 251 47,04 CFT Técnicos 68 83,9 5 221 45,89

Respecto a la matrícula total, los programas de formación inicial de educadoras de párvulo son los que, en promedio, presentan programas que acogen a un mayor número de estudiantes. Si bien los IP y CFT reciben un mayor número de estudiantes en primer año para carreras de formación técnica, sus matrículas totales no son mayores en promedio ya que los programas técnicos presentan una menor duración (entre tres y seis semestres) que los programas profesionales (entre ocho y diez semestres).

Otro dato reportado por las fuentes revisadas es el número de estudiantes titulados por plantel, información reportada en la siguiente tabla:

Tabla 19: Estudiantes titulados de los programas de FID, años 2014/2015

N válido

Media Mínimo Máximo Desv. Estándar

Universidades CRUCH Educadoras 17 30,41 2 82 18,31

Técnicos 6 28,5 10 62 22,68

Univ. privadas adheridas al SUA Educadoras 9 21,44 7 45 11,37 Universidades privadas no

adscritas Educadoras 22 17,14 2 45 11,66

IP Educadoras 3 23,67 9 37 14,05

Técnicos 50 24,34 1 79 18,2

CFT Técnicos 44 21,34 1 81 15,82

Las Universidades pertenecientes al CRUCH y los Institutos Profesionales son los que, en promedio, titularon a una mayor cantidad de estudiantes durante los años 2014 y 2015, en programas tanto técnicos como profesionales.

20

III.

Conclusiones parciales

Esta caracterización ha relevado la diversidad de programas de FID para Educadoras y Técnicos existentes en nuestro país.

Existe un gran número de programas, profesionales y técnicos, dictados por diversas instituciones. En su gran mayoría, las universidades pertenecientes al CRUCH y las privadas adscritas al SUA son instituciones acreditadas que dictan carreras profesionales que a su vez se encuentran acreditadas. Por el contrario, las universidades privadas no adscritas al CRUCH e institutos profesionales presentan un bajo porcentaje de acreditación, y en su mayoría imparten programas técnicos que no se encuentran acreditados.

Los datos reportados también muestran que existe una concentración de programas universitarios en grandes ciudades, especialmente en capitales regionales y en las ciudades más pobladas del país, a saber, Santiago, Valparaíso y Concepción, principalmente. Los institutos profesionales y centros de formación técnica tienen mayor presencia a nivel local, con oferta de programas técnicos en ciudades grandes y medianas.

Los puntajes de corte promedio de ingreso de los años 2015 y 2016 se encuentran en el borde de los 500 puntos para las universidades pertenecientes al CRUCH y las adscritas a su sistema de admisión, y las privadas no adscritas están en un rango significativamente más bajo, con mínimos bajo los 400 puntos. Por otro lado, estos requisitos no son solicitados por institutos profesionales o centros de formación técnica, de los cuales existe escasa información sobre sus exigencias de entrada a carreras técnicas.

Las fuentes revisadas no reportan datos de deserción, como tampoco información sobre el número de estudiantes con beneficios.

Esta primera caracterización también refleja la necesidad de contar con mayor y mejor información sobre universidades privadas no adscritas al CRUCH o al SUA, centros de formación técnica e institutos profesionales, ya que la información que se reporta de ellas en bases públicas demostró ser deficiente.

21

SEGUNDA PARTE

Caracterización de oferta de programas de formación inicial de Educadoras de Párvulo

en Chile: Panorama general

I. Antecedentes metodológicos

El segundo apartado de este informe presenta los resultados de una caracterización en profundidad de 20 casos de instituciones de educación superior que dictan carreras profesionales y técnicas de educación parvularia. El objetivo del apartado es caracterizar los programas de FID de Educadoras y Técnicos, en términos de sus mallas curriculares, tipo de titulación, duración, perfil de egreso y acreditación, entre otras características internas de los programas.

Para la caracterización en profundidad de los programas de formación inicial docente de Educadoras y Técnicos, se seleccionaron 20 casos. Cada caso corresponde a una institución de educación superior, tanto universidades como institutos profesionales (IP) y centros de formación técnica (CFT). Las universidades se clasificaron en tres categorías: universidades del CRUCH, universidades privadas adscritas al sistema único de admisión (SUA) y universidades privadas2_{, por}

lo que se seleccionaron casos representativos en estos cinco tipos de instituciones. La selección se realizó de acuerdo a los siguientes criterios3_:

 Acreditación institucional y del programa: se seleccionaron 15 instituciones a partir de la acreditación de la institución y del programa. Se distinguió entre máxima acreditación institucional, máxima acreditación del programa, programas no acreditados. Se consideran los planteles con el mayor número de años de acreditación institucional según tipo de institución, y la matrícula total de la institución, privilegiándose los programas más numerosos en matrícula. En el caso de las universidades del CRUCH, todas se encuentran acreditadas institucionalmente, aunque no todos los programas lo están, tanto técnicos como profesionales. Las universidades privadas adscritas al SUA quedan fuera de selección, dado a que todos sus programas se encuentran acreditados. Por último, se propone profundizar en dos institutos profesionales: IP AIEP y el IP del Valle Central, considerando que ambos dictan programas en múltiples sedes a lo largo del país, con la diferencia que el primero cuenta con acreditación institucional y el segundo no.

2 _{En la Primera Parte de este informe se explica que al hablar de “universidades privadas” se}

agrupan aquellas que no pertenecen al CRUCH y que no participan del sistema único de admisión universitario.

22

 Título otorgado. Se seleccionaron dos instituciones que cumplen con el criterio de ser universidades que dicten programas profesionales y técnicos, e institutos profesionales que dicten carreras profesionales.

 Programas con mención: Se seleccionaron cuatro programas que ofrecen mención de especialización a sus estudiantes. Para el caso de las universidades pertenecientes al CRUCH, se seleccionará el caso de la Universidad Católica de Temuco con la intención de destacar un programa que entrega una mención en interculturalidad. De las universidades privadas se seleccionará a la UCINF, que entrega mención en Inglés. De los institutos profesionales, se seleccionará el caso del IP Valle Central y de los CFT, el CFT ProAndes. De acuerdo a los criterios expuestos, la selección final de instituciones quedó conformada por los siguientes casos:

Tipo de institución Instituciones

Universidades pertenecientes al CRUCH 1. Universidad de Chile

* En reemplazo de la Universidad de Concepción

2. Pontificia Universidad Católica de Chile 3. Universidad de Los Lagos

4. Universidad de Antofagasta 5. Universidad Católica de Temuco Universidades privadas adscritas al

SUA

6. Universidad de Los Andes 7. Universidad del Desarrollo 8. Universidad Andrés Bello

Universidades Privadas 9. Universidad San Sebastián

10. Universidad Central 11. Universidad La República 12. UCINF

Instituto Profesional 13. IP Chile

14. AIEP

15. IP Diego Portales 16. IP del Valle Central 17. IP Providencia

Centro de Formación Técnica 18. CFT ENAC

19. CFT Santo Tomás 20. CFT ProAndes

Las páginas siguientes presentan la sistematización de cada uno de los casos. La información proviene de la página web de cada una de las instituciones seleccionadas y los programas de

23

Educación Parvularia que estas dictan. También se revisaron los acuerdos de acreditación de carreras de pregrado, en el caso de existir el documento disponible en la página de la Comisión Nacional de Acreditación. Es relevante señalar las limitaciones de la información utilizada, ya que las páginas web reportan distintos tipos de información y la que entregan las mallas curriculares en muchos casos se reduce al nombre del curso, sin poder acceder a mayor información sobre los contenidos cubiertos por éste.

La información recabada fue sistematizada en tablas con el objetivo de presentar la información de manera clara y hacerla comparable entre las distintas instituciones. Las comparaciones propuestas tienen las limitaciones enunciadas inicialmente, en atención a que trabajar en base a la información de las páginas web de cada institución impide conocer con complejidad los contenidos informados.

En la caracterización de cada programa, se siguieron los criterios acordados con la contraparte. La información se presenta en dos tablas. La primera tabla recoge la siguiente información de cada programa:

 Sedes, horario y modalidad en las que se dicta  Duración

 Requisitos de ingreso  Acreditación

 Requisitos de titulación  Perfil de egreso

 Información sobre empleabilidad

La segunda tabla clasifica las asignaturas presentes en la malla curricular a partir de cuatro categorías: asignaturas de formación genérica, asignaturas de formación pedagógica general, asignaturas asociadas a formación de especialidad y asignaturas asociadas a la formación práctica4_{. Esta clasificación se realizó a partir del nombre de cada una de las asignaturas.}

Además, por tipo de institución se ofrece un análisis comparativo de los programas y una tabla comparativa que resume la información relevante de cada uno de los programas.

A continuación, se presenta la caracterización de los 20 programas seleccionados ordenados por tipo de institución. Primero se presentan los programas de formación profesional dictados por las universidades del CRUCH, universidades privadas adscritas al sistema único de admisión (SUA) y universidades privadas. Luego se reportan los programas dictados por los IP, donde algunos dictan carreras de formación profesional y de formación técnica, para terminar con los CFT, los cuales dictan exclusivamente carreras técnicas.

4 _{En los términos de referencia se explica que el estudio sigue las dimensiones curriculares}

24

II. CARACTERIZACIÓN DE CASOS

1.

UNIVERSIDADES PERTENECIENTES AL CRUCH

UNIVERSIDAD DE CHILE

Facultad de Ciencias Sociales

Pedagogía en Educación Parvularia

y modalidad en las que se dicta

Campus Juan Gómez Millas, Ñuñoa Jornada diurna

Modalidad presencial

Duración 10 semestres académicos, jornada diurna, currículum semiflexible Requisitos de

ingreso

Puntaje ponderado mínimo PSU 600 puntos. Ponderaciones PSU:

 30% Notas de enseñanza media  20% Ranking de notas

 20% Lenguaje  15% Matemática

 15% Historia y Ciencias Sociales o Ciencias

Acreditación Programa acreditado por 3 años, Agencia acreditadora de Chile A&C. Desde el 16 de octubre de 2015 hasta el 16 de octubre de 2018. Máxima acreditación para una carrera sin egresados.

Requisitos de titulación

Sin información. Carrera sin titulados.

Perfil de egreso “El Perfil de Egreso del/la Educador/a de Párvulos de la Universidad de Chile señala que es un/a profesional de la pedagogía, capaz de generar propuestas curriculares pertinentes que promuevan el desarrollo, el aprendizaje y el bienestar de los/as niños/as desde su nacimiento hasta los seis años de edad, considerando el juego como medio vital en el desarrollo pleno. Con un fuerte compromiso social, reconoce el rol de la comunidad educativa potenciando la participación de familias y de otros agentes y organizaciones relevantes en sus proyectos educacionales. A través de la reflexión crítica sobre su campo profesional, contribuye a la construcción de nuevos saberes y experticia en educación párvulos, y en consecuencia, al desarrollo de la profesión. Comprenden a la educación como un fenómeno social y cultural en constante cambio, y por ende están comprometidos/as a continuar su aprendizaje profesional a lo largo de su vida laboral. Respetan y valoran la diversidad y las diferencias individuales reconociendo a los niños y niñas desde el nacimiento como sujetos de derechos y agentes de su propio aprendizaje. De la misma manera se conciben a sí mismos/as como co-constructores/as de procesos de aprendizaje centrando sus propuestas pedagógicas en las características socio-culturales, económicas, políticas, etc., de cada grupo de niños/as, según su rango de edad, bienestar, desarrollo y aprendizaje.

25

Cuenta con competencias claves para desempeñarse en los siguientes ámbitos, tanto en el sector público y privado, así como en distintos contextos socioculturales, modalidades curriculares y programas de atención:

 Niño/a, infancia y aprendizaje.  Familia y comunidad educativa.  Pedagogía, currículo y didáctica.

 Pensamiento Reflexivo e Investigación Pedagógica.  Atributos personales asociados al desarrollo profesional.  Campo profesional.

Es capaz de liderar propuestas pedagógicas y de trabajar en equipo en los distintos proyectos educacionales donde participa, en forma creativa y propositiva. Se reconoce como agente de transformación social, distinguiéndose por ser un/a profesional éticamente responsable, comprometido/a con una pedagogía relacional y participativa con los niños/as”. Información

sobre

empleabilidad

“El campo ocupacional de las(os) Educadoras(es) de Párvulos se concentra actualmente en los establecimientos educacionales públicos: Jardines Infantiles y Colegios sean éstos últimos de dependencia municipal o particular subvencionada, además de ofrecerse establecimientos particulares pagados. Las y los egresados podrán participar en programas y proyectos llamados no convencionales o alternativos que se desarrollan en el país u otros, como son a través de medios de comunicación, ludotecas, salas cunas para hijos de personas reclutas, programas de Educación Parvularia en consultorios, y muchos otros que ya existen o puedan innovar. También podrán participar en la producción de medios audiovisuales para niños y niñas, producción de materiales didácticos, elaboración de guías curriculares entre otras posibilidades”.

26 ASIGNATURAS FORMACIÓN GENÉRICA ASIGNATURAS FORMACIÓN PEDAGÓGICA GENERAL ASIGNATURAS ASOCIADAS A FORMACIÓN DE ESPECIALIDAD ASIGNATURAS ASOCIADAS A LA FORMACIÓN PRÁCTICA I Filosofía y epistemología de las ciencias sociales

Bases del desarrollo y aprendizaje

Historia y fundamentos de la educación

Construcciones sociales sobre la infancia

Salud y cuidado del niño

Práctica 1: aproximaciones al campo profesional II Metodología de la investigación

Teorías del desarrollo y aprendizaje Pedagogía de la diversidad e inclusión social Familia, comunidad y territorio Currículo y didáctica en la Educación Parvularia Práctica 2: aproximaciones al escenario pedagógico III

Inglés I Investigación educativa Saberes pedagógicos de la psicomotricidad, 1 ciclo

Saberes pedagógicos del desarrollo personal y social, 1 ciclo Análisis de procesos evaluativos en educación parvularia, 1 ciclo Práctica 3: problematización de experiencias de aprendizaje, 1 ciclo IV

Inglés II Construcción curricular Saberes pedagógicos de la psicomotricidad, 2 ciclo

Saberes pedagógicos del desarrollo personal y social, 2 ciclo Análisis de procesos evaluativos en educación parvularia, 2 ciclo Práctica 4: problematización de experiencias de aprendizaje, 2 ciclo V

Inglés III Proyectos educativos

Gestión curricular

Creatividad y expresiones infantiles, 1 ciclo

Saberes pedagógicos del lenguaje y la comunicación, 1 ciclo Práctica 5: desarrollo de experiencias de aprendizaje, 1 ciclo VI

Inglés IV Liderazgo pedagógico, redes profesionales y recursos comunicativos

Creatividad y expresiones infantiles, 2 ciclo

Saberes pedagógicos del lenguaje y la comunicación 2 ciclo Práctica 6: desarrollo de experiencias de aprendizaje, 2 ciclo VII Curso de formación general Curso deportivo

Pedagogía para las infancias: transiciones y articulación curricular

Saberes pedagógicos del razonamiento lógico matemático, 1 ciclo

Saberes pedagógicos del medio natural Práctica 7: desarrollo de experiencias de aprendizaje en contextos diversos

27 VII I Curso de formación general Curso deportivo Seminario temático de investigación

Saberes pedagógicos del razonamiento lógico matemático, 2 ciclo

Saberes pedagógicos del medio social y cultural

Práctica 8: desarrollo de experiencias de aprendizaje en contextos diversos IX

Seminario Taller de práctica I

Práctica profesional, 1 Ciclo

X

Seminario Taller de práctica II

Práctica profesional, 2 Ciclo

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PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DE CHILE

Pedagogía en Educación Parvularia

Facultad de Educación

Campus San Joaquín, Macul, Santiago Horario diurno

Modalidad presencial

Duración 8 semestres

Requisitos de ingreso Promedio PSU mínimo de postulación igual o mayor a 600 puntos

Acreditación Carrera acreditada por 7 años, Agencia Acreditadora de Chile A&C, desde enero 2016 hasta enero 2023.

Requisitos de

titulación

Examen saberes disciplinarios pedagógicos Examen de titulación

Perfil de egreso El titulado de Educación Parvularia en un profesional experto en el desarrollo integral de los niños, tanto en el área física, cognitiva, motriz como socio-emocional.

Posee el conocimiento de estrategias educativas pertinentes para aplicar durante el primer y segundo ciclo de la educación parvularia, y está capacitado para orientar el aprendizaje de niños y niñas desde referentes teóricos multidisciplinarios. Entre ellos, destacan la expresión artística integrada, la comunicación y el lenguaje, el conocimiento del mundo natural y social, todo enmarcado en una ética profesional basada en los principios y valores cristianos.

Información sobre empleabilidad

El Licenciado en Educación y Educador de Párvulos está capacitado para desempeñar las siguientes tareas:

 Trabajar en acción directa con los niños en los diferentes niveles de los jardines infantiles, dependientes de instituciones públicas, privadas, municipalizadas u otras.

 Diseñar y gestionar proyectos educativos y programas de atención y educación (formales y no formales), tanto para niños como para padres.

 Asesorar, diseñar y elaborar materiales educativos y de recreación que apoyen el aprendizaje del alumno.

 Desempeñar cargos en instituciones públicas, privadas, municipalizadas u otras que requieran la formación pedagógica.  Participar en equipos o instituciones dedicadas a la investigación

29 ASIGNATURAS FORMACIÓN GENÉRICA ASIGNATURAS FORMACIÓN PEDAGÓGICA GENERAL ASIGNATURAS ASOCIADAS A FORMACIÓN DE ESPECIALIDAD ASIGNATURAS ASOCIADAS A LA FORMACIÓN PRÁCTICA I

Aprendizaje y desarrollo del niño I: Teoría y Práctica Adquisición y desarrollo de la lengua Ciencias naturales Ciencias Sociales Razonamiento cuantitativo Práctica I: Introducción al campo profesional de la educación parvularia II Formación general Familia, comunidad y educación Fundamentos de la educación parvularia Currículum y modalidades curriculares en Educación Parvularia Literatura en la infancia

Números, geometría, datos y azar para la educación parvularia

III Diversidad e inclusión en Educación Ética profesional en educación

Aprendizaje y desarrollo del niño II: teoría y práctica (III S)

Pensamiento matemático del niño y su didáctica (III S)

Práctica II: Educación Parvularia IV Formación general Evaluación en Educación Parvularia

Didáctica del lenguaje oral y escrito

Pensamiento social del niño y su didáctica

Pensamiento científico del niño y su didáctica V Formación general Metodología de la educación parvularia

Didáctica del lenguaje artístico visual

Didáctica del movimiento y la expresión corporal

Práctica III: Educación Parvularia

VI

Formación general

Didáctica del lenguaje artístico musical Promoción y protección de la salud en la infancia Curso Major Curso Minor (x2) VII Formación general Curso Major (X4) Curso Minor VII I Formación general Curso Major Curso Minor (x2)

Curso Major Práctica Profesional

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Cursos Major en Educación Temprana

Su foco formativo está puesto en el trabajo pedagógico, en salas cuna, jardines infantiles y/o espacios de programas no convencionales de educación parvularia, con grupos homogéneos o heterogéneos compuestos por niños de cero a cuatro años.

 Estrategias de enseñanza para el desarrollo afectivo temprano: teoría y práctica

 Metodología y toma de decisiones en educación temprana

 Seminario de investigación y enseñanza basada en evidencia en educación temprana I

 Práctica profesional IV: educación temprana

 Liderazgo y colaboración entre familia y otros agentes educativos  Didáctica para la adquisición del lenguaje oral

 Seminario de investigación y enseñanza basada en evidencia en educación temprana II

 Práctica profesional V: educación temprana Cursos Major en

Educación Inicial

Su foco formativo está puesto en el trabajo pedagógico con los dos últimos niveles de educación parvularia, orientado a la articulación curricular con el primer ciclo de la educación básica. En este sentido los estudiantes que opten por este major, se forman con habilidades específicas para trabajar en los niveles de transición menor y mayor de la educación parvularia, en escuelas, escuelas de párvulos, jardines infantiles y programas no convencionales dirigidos a niños entre 4 y 6 años.

 Didáctica de la escritura  Didáctica del número

 Seminario de investigación y enseñanza basada en evidencia en educación I

 Práctica profesional IV: educación inicial  Didáctica de la lectura

 Didáctica de la geometría

 Seminario de investigación y enseñanza basada en evidencia en educación II

 Práctica profesional V: educación inicial Cursos Minor en

Interculturalidad

Este minor permite profundizar en la compresión y manejo pedagógico de las diversidades en la educación parvularia. Se orienta a formar a los docentes de la primera infancia, en una enseñanza inclusiva que reconoce las culturas infantiles, que aboga por un enfoque de derechos y que despliega estrategias pertinentes para una enseñanza efectiva en los jardines infantiles, salas cuna, escuelas y programas educativos de distinta Índole.

 Arte, cultura y expresión  Interculturalidad y educación  Biodiversidad y medioambiente

 Patrimonio, memoria histórica y educación  Taller de práctica: interculturalidad

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Cursos Minor en Recursos

educativos y juego

Este minor permite profundizar en el valor pedagógico que el juego tiene en la primera infancia (MINEDUC, 2001) y en las posibilidades que diversos recursos del contexto sociocultural de los párvulos, tienen para la enseñanza en este nivel educativo.

 Psicomotricidad y juego en el niño  Juego, educación y naturaleza  Juego y aprendizaje

 Multimedia educativa

 Taller de práctica: juegos y recursos didácticos Cursos Minor en

Expresión infantil

Este minor complementa la formación en educación parvularia en un ámbito del desarrollo infantil cada vez más revalorizado por las investigaciones y las teorías sobre la infancia: la expresividad y su vínculo con las artes y la tradición.

 Improvisación y máscara  Folklore chileno

 Educación y experiencia estética

 Seminario de formación de audiencia infantil  Taller de práctica: expresión infantil

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PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DE CHILE

Pedagogía en Educación Parvularia

Facultad de Educación

Sede Villarrica

Requisitos de ingreso Notas Enseñanza Media: 10% Ranking: 40%

Prueba de Lenguaje y Comunicación: 20% Prueba de Matemática: 20%

Prueba de Historia, Geografía y Ciencias Sociales o Prueba de Ciencias: 10%

Acreditación Carrera acreditada por 7 años, Agencia Acreditadora de Chile A&C, desde enero 2016 hasta enero 2023.

Requisitos de

titulación

Para acceder al título profesional, los estudiantes deben rendir un examen de título

Perfil de egreso ¿Qué significa ser Educador de Párvulos?

Los profesionales de esta área son expertos en el desarrollo integral de los niños de nivel parvulario. Esto mediante el conocimiento de estrategias educativas pertinentes para el primer y segundo ciclo de la Educación Parvularia, que permiten fomentar el aprendizaje a partir de los diversos ámbitos del aprendizaje (emocional-social, motriz y cognitivo), que establecen las bases para la vida futura del niño en cada una de sus etapas de crecimiento.

El trabajo profesional del educador de párvulos resulta esencial en la construcción de los cimientos futuros de la persona y su relación con el entorno.

Perfil del egresado

Durante la trayectoria formativa se trabaja hacia el logro de competencias pedagógicas, disciplinares y profesionales. El egresado habrá adquirido conocimientos, habilidades y actitudes para tomar decisiones pedagógicas orientadas a una educación de calidad, para niños y niñas en los primeros 6 años de vida, sin dejar de considerar lo que sucede hasta los 8 años.

Posee identidad pedagógica, donde el ser educador de párvulos implica asumirse como agente de cambio social, responsabilizándose del aprendizaje de la primera infancia y de su propio desarrollo profesional. Información sobre

empleabilidad

El campo laboral del Educador de Párvulos, sin distinción de las especialidades elegidas, puede desarrollarse tanto en programas de atención e intervención educativas formales y no formales, participando en equipos e instituciones dedicadas a la investigación pedagógica o en la

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elaboración de recursos educativos.

Los educadores de párvulos pueden desempeñarse como profesionales en:

 Instituciones municipales, subvencionadas o particulares en el Primer o Segundo Ciclo de Educación Parvularia.

 Dirección de equipos y/o gestión en centros educativos.

 Diseño y participación en proyectos educativos y programas de atención e intervenciones educativas.

 Asesorías, diseño y elaboración de materiales educativos y de recreación.

 Equipos interdisciplinarios o instituciones que desarrollen investigación educativa.