LENGUA CASTELLANA PLAN DE ESTUDIOS COMPONENTE COMUNICATIVO. El que lee mucho y anda mucho, ve mucho y sabe mucho. Miguel de Cervantes

(1)

SECRETARIA DE EDUCACIÓN MUNICIPIO DE MEDELLÍN

PLAN DE ESTUDIOS

COMPONENTE COMUNICATIVO

ANA

“El que lee mucho y

anda mucho, ve mucho y

sabe mucho.”

Miguel de Cervantes

(2)

SECRETARIA DE EDUCACIÓN MUNICIPIO DE MEDELLÍN

PLAN DE ESTUDIOS

COMPONENTE COMUNICATIVO

ESPAÑOL

CICLO 5 (10º - 11º)

DOCENTES DEL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA

NOMBRE CICLO TITULO CORREO ELECTRÓNICO

Juan Fernando Escobar 5(10º- 11º) Licenciado en Español y Literatura _{[email protected]} Lorena Mosquera serna 5(10º- 11º) Licenciado en Español y Literatura _{[email protected]}

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ESTANDARES

CICLO 5 (10°- 11°)

COMPONENTE VERBO 1. PRODUCCIÓN TEXTUAL 2. COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓ N TEXTUAL 3. LITERATURA 4. MEDIOS DE COMUNICACIÓ N Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS 5. ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN Comprendo el valor del lenguaje en los procesos de construcción del conocimiento.

En los textos que leo las dimensiones éticas, estéticas, filosóficas, entre otras, que se evidencian en ellos. El papel que cumplen los medios de comunicación masiva en el contexto social, cultural, económico y político de las sociedades contemporáneas. Que en la relación intercultural con las comunidades indígenas y afro colombianas deben primar el respeto y la igualdad, lo que propiciará el acercamiento socio-cultural entre todos los colombianos.

(4)

Doy

cuenta del uso del lenguaje verbal o no verbal en manifestaciones humanas como los grafiti, la publicidad, los símbolos patrios, las canciones, los caligramas, entre otros. Desarrollo Procesos de autocontrol y corrección lingüística en mi producción de textos orales y escritos. Utilizo El diálogo y la argumentación para superar enfrentamientos y posiciones antagónicas.

(5)

Caracterizo y utilizo Estrategias descriptivas, explicativas y analógicas en mi producción de Textos orales y escritos. Evidencio en mis producciones textuales el conocimiento de los diferentes niveles de la lengua y el control sobre el uso que hago de ellos en contextos comunicativos. Produzco Ensayos de carácter argumentativo en los que desarrollo mis ideas con rigor y atendiendo a las características propias del género.

Textos, empleando lenguaje verbal o no verbal, para exponer mis ideas o para recrear realidades, con sentido crítico.

(6)

Elaboro Hipótesis de interpretación atendiendo a la intención comunicativa y al sentido global del texto que leo.

Relaciono

el significado de los textos que leo con los contextos sociales, Culturales y políticos en los cuales se han producido. Diseño un esquema de interpretación, teniendo en Cuenta al tipo de texto, tema, interlocutor e intención comunicativa. Construyo Reseñas críticas acerca de los textos que leo.

(7)

Asumo

una actitud crítica frente a los textos que leo y elaboro, y frente a otros tipos de texto: explicativos, descriptivos y narrativos. Una posición crítica frente a los elementos ideológicos presentes en dichos medios, y analizo su incidencia en la sociedad actual. Analizo Los mecanismos ideológicos que subyacen a la estructura de los medios de información masiva.las implicaciones culturales, sociales e ideológicas de manifestaciones humanas como los grafiti, la publicidad, los símbolos patrios, las canciones, los caligramas, entre otros.

(8)

Leo textos literarios de diversa índole, género, temática y origen. Identifico En obras de la literatura universal el lenguaje, las características formales, las épocas y escuelas, estilos, tendencias, temáticas, géneros y autores, entre otros aspectos. Identifico, caracterizo y valoro Diferentes grupos humanos teniendo en cuenta aspectos étnicos, lingüísticos, sociales y culturales, entre otros, del mundo contemporáneo.

(9)

Comparo

Textos de diversos autores, temas, épocas y culturas, y utilizo recursos de la teoría literaria para enriquecer su interpretación. Infiero las implicaciones de los medios de comunicación masiva en la conformación de los contextos sociales, culturales,

políticos, etc., del país.

Explico

Cómo los códigos verbales y no verbales se articulan para generar sentido en obras cinematográficas, canciones y caligramas, entre otras.

(10)

Respeto la diversidad de criterios y posiciones ideológicas que surgen en los grupos humanos. Argumento en forma oral y escrita, acerca de temas y problemáticas que puedan ser objeto de intolerancia, segregación, señalamientos, etc.

(11)

HABILIDADES DEL PENSAMIENTO

(Taxonomía del Bloom)

CONCEPTUALES SABER PROCEDIMENTALES HACER ACTITUDINALES SER

Comprendo el valor del lenguaje en los procesos de construcción del conocimiento.

Utilizo el diálogo y la argumentación para superar enfrentamientos y posiciones antagónicas.

Escucho con atención y respeto las posiciones ajenas y defiendo con argumento las mías

Comprendo en los textos que leo las dimensiones éticas, estéticas,

Filosóficas, entre otras, que se evidencian en ellos.

Leo textos literarios de diversa índole, género, temática y origen.

Asumo una actitud crítica frente a los textos que leo y elaboro, y frente a otros tipos de texto: explicativos, descriptivos y narrativos.

Comprendo el papel que cumplen los medios de comunicación masiva en el contexto social, cultural, económico y Político de las sociedades

contemporáneas.

Produzco textos, empleando lenguaje verbal o no verbal, para exponer mis ideas o para recrear realidades, con sentido Crítico. 10. Utilizo los diversos medios de comunicación para

expresar mis opiniones

Asumo una posición crítica frente a los elementos ideológicos presentes en dichos medios, y analizo su incidencia en la sociedad actual.

Comprendo que en la relación intercultural con las comunidades indígenas y afro colombianas deben primar el respeto y la igualdad, lo que propiciará el acercamiento socio-cultural entre todos los colombianos.

Argumento en forma oral y escrita, acerca de temas y problemáticas que puedan ser objeto de intolerancia, segregación, señalamientos, etc.

Respeto la diversidad de criterios y posiciones ideológicas que surgen en los grupos humanos.

Doy cuenta del uso del lenguaje verbal o no verbal en manifestaciones humanas como los grafiti, la

publicidad, los símbolos patrios, las canciones, los Caligramas, entre otros.

Explico cómo los códigos verbales y no verbales se articulan para generar sentido en obras cinematográficas, canciones y caligramas, entre otras.

Participo de buen ánimo en actividades artísticas y culturales

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Desarrollo procesos de autocontrol y corrección lingüística en mi producción de textos orales y escritos.

Evidencio en mis producciones textuales el conocimiento de los diferentes niveles de la lengua y el control sobre el uso que hago de Ellos en contextos comunicativos.

Me intereso por corregir mis

producciones escritas y orales antes de publicarlas.

Caracterizo y utilizo estrategias descriptivas, explicativas y analógicas en mi producción de textos orales y escritos.

producciones escritas y orales antes de publicarlas.

Produzco ensayos de carácter argumentativo en los que

desarrollo mis ideas con rigor y atendiendo a las características propias del género.

Evidencio en mis producciones textuales el conocimiento de los diferentes niveles de la lengua y el control sobre el uso que hago de Ellos en contextos

comunicativos.

Presento mis ideas por escrito con originalidad y persuasión.

Elaboro hipótesis de

interpretación atendiendo a la intención comunicativa y al sentido global del texto que leo.

Formulo hipótesis con respecto a la intención comunicativa del autor de las obras literarias leídas.

Participo con ideas argumentadas en debates y conversatorios de clase

Relaciono el significado de los textos que leo con los contextos sociales, culturales y políticos en los cuales se han producido.

Comparo textos de diversos autores, temas, épocas y

culturas, y utilizo recursos de la teoría literaria para enriquecer su interpretación.

Comparto con mis compañeros información de los textos que leo sobre diferentes áreas de la cultura.

(13)

Diseño un esquema de interpretación, teniendo en cuenta al tipo de texto, tema, interlocutor e intención

comunicativa.

Organizo esquemas sobre

características principales de los diferentes tipos de textos que circulan en una sociedad.

Tomo conciencia de que a cada tipo de texto corresponde un esquema de organización de la información y un orden en su redacción.

Construyo reseñas críticas acerca

de los textos que leo. Evidencio en mis producciones textuales el conocimiento de los diferentes niveles de la lengua y el control sobre el uso que hago de Ellos en contextos

comunicativos.

Valoro cada texto que leo desde sus diferentes valores artísticos y las cosmovisiones que proponen de la realidad.

Analizo los mecanismos

ideológicos que subyacen a la estructura de los medios de información masiva.

Debato con argumentos acerca de acontecimientos cotidianos de trascendencia social

Asumo una posición crítica y argumentada sobre diferentes temas de la realidad local y global.

Analizo las implicaciones

culturales, sociales e ideológicas de manifestaciones humanas como los grafiti, la publicidad, los símbolos patrios, las canciones, los caligramas, entre otros.

Explico cómo los códigos verbales y no verbales se articulan para generar sentido en obras

cinematográficas, canciones y caligramas, entre otras.

Valoro las producciones artísticas como medios portadores de saberes y cosmovisiones de las culturas.

Identifico en obras de la literatura universal el lenguaje, las

características formales, las épocas y escuelas, estilos,

tendencias, temáticas, géneros y autores, entre otros aspectos.

Investigo acerca de los

movimientos literarios Disfruto de las actividades literarias y culturales programadas por el área.

(14)

Identifico, caracterizo y valoro

diferentes grupos humanos teniendo en cuenta aspectos étnicos,

lingüísticos, sociales y culturales, entre otros, del mundo contemporáneo.

Contrasto diferentes formas de interpretar la realidad a partir de costumbres de distintas culturas ( su gastronomía, sus modos de divertirse, sus creencias etc)

Me intereso por conocer las costumbres de otras culturas para tener otros referentes y sentidos de la vida

Infiero las implicaciones de los medios de comunicación masiva en la conformación de los

contextos sociales, culturales, políticos etc., del país.

Demuestro con argumentos las ideologías subyacentes a los mensajes emitidos por distintos medios de comunicación locales y globales.

Critico con argumentos los usos que el poder le da a la información emitida por los medios de comunicación.

PLAN DE ESTUDIOS

CICLO 5 (10º - 11º)

Al terminar el ciclo 5 (10º - 11º) los estudiantes de la Institución educativa Monseñor Víctor Wiedemann estarán en capacidad de Demostrar en contextos académicos y sociales un nivel alto en el desarrollo de las siguientes competencias del lenguaje: la gramatical, la textual, la semántica, la pragmática, la literaria, la enciclopédica y la poética y en virtud de ellas se desempeñará con seguridad y eficacia en distintos ámbitos comunicativos.

GRADO 10° GRADO 11°

Demostrar a nivel oral y escrito una capacidad crítica para comprender y producir diferentes tipos de textos literarios y no literarios, así como para valorar el papel de muchas manifestaciones del lenguaje en la construcción del individuo y de la sociedad.

Demostrar a nivel oral, escrito que se tienen elementos conceptuales claros sobre la relación entre el desarrollo de la literatura universal y su íntima relación con el momento histórico que la produjo haciendo uso de su capacidad crítica y estética para valorar el papel del lenguaje en la significación del mundo y de la propia existencia.

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COMPETENCIAS DEL COMPONENTE GRAMATICAL O SINTÁCTICA Competencia 1 (C1) TEXTUAL Competencia 2 (C2) PRAGMÁTICA O SOCIO-CULTURAL Competencia 3 (C3) LITERARIA Competencia 4 (C4) ENCICLOPÉDICA Competencia 5 (C5) SEMÁNTICA Competencia 6 (C6) Referida a las reglas sintácticas, morfológicas, fonológicas y fonéticas que rigen la producción de los enunciados lingüísticos. Referida a los mecanismos que garantizan coherencia y cohesión a los enunciados (nivel micro) y a los textos (nivel macro). Esta competencia está asociada, también, con el aspecto estructural del discurso, jerarquías semánticas de los enunciados, uso de conectores, por ejemplo; y con la posibilidad de reconocer y

seleccionar según las prioridades e intencionalidades discursivas, diferentes tipos de textos. Referida al reconocimiento y al uso de reglas contextuales de la comunicación. Aspectos como el reconocimiento de intencionalidades y variables del contexto como el componente ideológico y político que está detrás de los enunciados hacen parte de esta competencia. Entendida como la capacidad de poner en juego, en los procesos de lectura y escritura, un saber literario surgido de la experiencia de lectura y análisis de las obras mismas, y del conocimiento directo de un número significativo de éstas. Referida a la capacidad de poner en juego, en los actos de significación y comunicación, los saberes con los que cuentan los sujetos y que son construidos en el ámbito de la cultura escolar o socio-cultural en general, y en el micro-entorno local y familiar. Referida a la capacidad de reconocer y usar los significados y el léxico de manera pertinente según las exigencias del contexto de comunicación. Aspectos como el reconocimiento de campos semánticos, tecnolectos o idiolectos particulares hacen parte de esta competencia; lo mismo que el seguimiento de un eje o hilo temático en la producción discursiva.

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NIVEL DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA CONOCIMIENTO (N1) Conocer y diferenciar las categorías gramaticales (1.1) Identificar y reconocer los diferentes tipos de textos ( micro, macro y superestructuras) 1.2) Identificar la intención comunicativa en diferentes tipos de textos. (1.3) Dar cuenta creativamente de los saberes que posee de la lengua. (1.4)

Leer con gusto diferentes textos literarios (1.5) Utilizar un texto argumentativo para la presentación de ideas, pensamientos y saberes, de acuerdo con las características del Interlocutor y con la intención que se persigue al producir el texto. (1.6) COMPRENSIÓN (N2) Comprender y Deducir reglas ortográficas a partir ejemplos planteados (2.1) Comprender y Deducir reglas ortográficas a partir ejemplos planteados (2.2) Planear de manera coherente la exposición de sus puntos de vista (2.3) Proponer lecturas intertextuales (2.4) Proponer hipótesis de lectura critico-intertextuales de las obras literarias. (2.5) Re -escribir el texto, a partir de su propia valoración y del efecto causado por Éste en sus interlocutores. (2.6)

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APLICACIÓN (N3) Aplicar estructuras sintácticas en la producción de textos (3.1) Elaborar

hipótesis que den cuenta de sus puntos de vista (3.2) Demostrar la validez de sus argumentos. (3.3) Aprovechar sus experiencias vitales para producir cosmovisiones. (3.4) Poner en escena pasajes o capítulos de las obras leídas. (3.5) Elegir estrategias para la búsqueda, organización, almacenamiento y recuperación de Información que circula en diferentes medios de comunicación masiva. (3.6) ANÁLISIS (N4) Analizar y comparar las diferencias fonéticas en la emisión de sonidos (4.1) Analizar las ideologías subyacentes en los textos orales y escritos (4.2) Adecuar sus producciones lingüísticas a contextos determinados. (4.3) Debatir con autonomía la realidad social de su entorno. (4.4) Criticar los planteamientos de diversos autores encontrados en las obras escritas (4.5) Reconocer elementos políticos, culturales e ideológicos que están presentes en la información que Difunden los medios masivos. (4.6)

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SÍNTESIS (N5) Sintetizar y esquematizar términos con énfasis en su origen etimológico (5.1) Sintetizar en esquemas diferentes tipos de textos atendiendo a sus características particulares (5.2) Estructurar un discurso oral de forma espontanea (5.3) Compartir sus saberes académicos y de la vida con sus compañeros (5.4)

Crear nuevas obras, teniendo como modelo las obras trabajadas (5.5) Comenta textos a partir de su propia valoración y del efecto causado por éste en sus interlocutores. (5.6) EVALUACIÓN (N6) Evaluar de manera autocritica sus desempeños lingüísticos (6.1) Justificar sus producciones orales y escritas (6.2) Autocorregir los discursos basados en la intención comunicativa deseada. (6.3) Reflexionar sobre la validez o no de sus ideas, opiniones y creencias. (6.4) Categorizar las obras a partir de las teorías literarias existentes. (6.5) Diferencia los medios de comunicación masiva de acuerdo con sus características formales y conceptuales, haciendo énfasis en el código, los recursos técnicos, el manejo de la información y los potenciales mecanismos de participación de la audiencia. (6.6)

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ESTANDARES POR GRADO Y PERIODO GRADO 10º

PERIODOS

Periodo 1 Periodo 2 Periodo 3 Periodo 4

1.Comprendo el

valor del lenguaje en los procesos de construcción del conocimiento 3. Desarrollo procesos de autocontrol y corrección lingüística en mi producción de Textos orales y escritos. 6. Comprendo en los textos que leo las dimensiones éticas, estéticas, Filosóficas, entre otras, que se Evidencian en ellos.

8. Comprendo en los textos que leo las dimensiones éticas, estéticas, Filosóficas, entre otras, que se

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2. Desarrollo procesos de autocontrol y corrección lingüística en mi producción de textos orales y escritos 4. Produzco ensayos de carácter argumentativo en los que desarrollo mis ideas con rigor y atendiendo a las características propias del género 7. Elaboro hipótesis de interpretación atendiendo a la intención comunicativa y al sentido global del texto que leo.

9. Identifico en obras de la literatura latinoamericana el lenguaje, las características formales, las épocas y

escuelas, estilos, tendencias, temáticas,

géneros y autores, entre Otros aspectos.

5. Elaboro hipótesis de interpretación

atendiendo a la

intención comunicativa y al sentido global del Texto que leo.

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ESTANDARES POR GRADO Y PERIODO GRADO 11º

PERIODOS

Periodo 1 Periodo 2 Periodo 3 Periodo 4

1.Relaciono el

significado de los textos que leo con los

contextos sociales, culturales y políticos en los cuales se han

producido.

3. Elaboro hipótesis de interpretación

atendiendo a la

intención comunicativa y al sentido global del texto que leo.

5. Identifico en obras de la literatura

universal el lenguaje, las características formales, las épocas y escuelas, estilos,

tendencias, temáticas, Géneros y autores, entre otros aspectos.

6. Infiero las implicaciones de los medios de comunicación masiva en la conformación de los contextos sociales,

culturales, políticos, etc., del país.

2. Diseño un esquema de interpretación, teniendo en cuenta al tipo de texto, tema, interlocutor e intención comunicativa. 4. Identifico en obras de la literatura universal el lenguaje, las características formales, las épocas y escuelas, estilos,

tendencias, temáticas, géneros y autores, entre otros aspectos.

7. Comprendo el papel que cumplen los medios de comunicación

masiva en el contexto social, cultural, económico y

Político de las sociedades contemporáneas.

Identifico, caracterizo y valoro diferentes grupos humanos teniendo en cuenta aspectos

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étnicos, lingüísticos, sociales y Culturales, entre otros, del mundo contemporáneo. 8. Comprendo que en la relación intercultural con las comunidades indígenas y Afro colombianas

deben primar el respeto y la igualdad, lo que propiciará el acercamiento socio-cultural entre todos los colombianos

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LENGUA CASTELLANA 10º UNIDAD N° 1 EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN RAICES GRIEGAS Y LATINAS EL ESPAÑOL EN AMÉRICA. CLAVES ORTOGRÁFICAS DIFERENCIA ENTRE: LENGUAJE, LENGUA, HABLA, DIALECTO, JERGA

Y ARGOT. COMPRENSIÓN LECTORA:

LITERATURA RENACENTISTA

EL ENSAYO

LAS LENGUAS ROMANCES

LOS GENEROS LITEARIOS UNIDAD N°2 ILITERATURA COMPRENSIÓN Y ANÁLISIS HISTORIA DE LA LENGUA CASTELLANA EL SIGNO LINGÜÍSTICO

LOS MAPAS CONCEPTUALES

MODOS DEL CAMBIO SEMÁNTICO.

METACOGNICIÓN

TIPOLOGIA TEXTUAL( EXPOSITIVOS , ARGUMENTATIVOS)

LITERATURA DEL BARROCO Y DE LA ILUSTRACIÓN COMPRENSIÓN LECTORA: LATINOAMERICANA UNIDAD N°3 LINGUISTICA : ESTUDIO DE LA LENGUA

LAS FIGURAS LITERARIAS

ACENTO DIACRÍTICO

PRINCIPALES MOVIMIENTOS Y AUTORES DE LA LITERATURA

LATINOAMERICANA

LOS CONECTORES

TÉCNICAS DE EXPOSICIÓN ORAl.

UNIDAD N°4 LITERATURA Y TRADICIÓN

LA NARRACIÓN Y CLASES DE NARRADOR.

LA NOVELA Y SUS CLASES

MITOLOGIA GRIEGA EL TEXTO LITEARIO LECTURA COMPRENSIVA: LIATINOAMERICANA LITERATURA UNIVERSAL

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CONTENIDOS GRADO 10º

Periodo Conceptuales Procedimentales Actitudinales

Periodo1º EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN Estándares: 1,2 Competencias: 1, 2, 4 Niveles: (1.1);(2.1);(3.1);(4.1) ;(5.1);(6.1);(1.4)

Raíces griegas y latinas

Utilizo el diálogo y la argumentación para superar enfrentamientos y posiciones antagónicas.

Evidencio en mis producciones textuales el conocimiento de los diferentes niveles de la lengua y el control sobre el uso que hago de Ellos en contextos comunicativos

Escucho con atención y respeto las posiciones ajenas y defiendo con argumento las mías.

producciones escritas y orales antes de publicarlas

El español en América

Claves ortográficas

Diferencia entre: lenguaje, lengua, habla, dialecto, jerga y argot.

Comprensión lectora: literatura renacentista El ensayo

Las lenguas romances Los Géneros Literarios

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Periodo 2º LITERATURA COMPRENSIÓN Y ANÁLISIS Estándares: 3,4,5 Competencias: 1,4,6 Niveles: (1,2);(1,5);(2,3); (2,4);(4,2);(5,1); (6;5) Historia de la lengua castellana

Evidencio en mis producciones textuales el conocimiento de los Diferentes niveles de la lengua y el control sobre el uso que hago de Ellos en contextos comunicativos.

Me intereso por corregir mis producciones escritas y orales antes de publicarlas.

Presento mis ideas por escrito con originalidad y persuasión.

Participo con ideas

argumentadas en debates y conversatorios de clase Los signos Lingüísticos

Los mapas conceptuales Modos de cambio Semántico Meta cognición

Tipología textual ( expositivos y argumentativos)

Literatura del barroco y de la Ilustración Comprensión lectora : latinoamericana Periodo 3º LINGÜÍSTICA : ESTUDIO DELA LENGUA Estándares: 6,7 Competencias: 3,4,5 Niveles: (1.4);(2.6);(3.3);

Las Figuras literarias Leo textos literarios de diversa índole, género, temática y origen.

Participo con ideas

argumentadas en debates y conversatorios de clase Acento Didáctico Principales movimientos y autores de la literatura latinoamericana

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Periodo 4º LITERATURA Y TRADICIÓN Estándares: 8,9 Competencias: 1,2,4,6 Niveles: (1.5);(2.5);(3.1); (4.2);(5.3);(6.1); (6.6) La Narración y clases de narrador

Leo textos literarios de diversa índole, género, temática y origen.

Investigo acerca de los movimientos literarios.

Disfruto de las actividades literarias y culturales

programadas por el área La Novela y sus clases

Mitología Griega El texto literario

Lectura comprensiva: latinoamericana

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INDICADORES DE DESEMPEÑO GRADO 10° NIVEL

PERIODO

NIVEL SUPERIOR NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO

PERIODO 1

Comprendo el valor del lenguaje en los procesos de

construcción del conocimiento. Reconoce, interpreta y expresa su pensamiento abstracto e ideológico a través de textos y otros actos comunicativos. Reconoce e interpreta su pensamiento abstracto e ideológico a través de textos y otros actos comunicativos. Interpreta su pensamiento abstracto e ideológico a través de textos y otros actos comunicativos. Se le dificulta expresar su pensamiento abstracto e ideológico a través de textos y otros actos comunicativos. Reconstruye y utiliza, en la interacción con los demás, la ética necesaria para la comunicación y actúa en concordancia con la misma Reconstruye y utiliza en la interacción con los demás, la ética necesaria para la comunicación y actúa en concordancia con la misma Reconstruye, en la interacción con los demás, la ética necesaria para la comunicación y actúa en concordancia con la misma S e le dificulta reconstruir , en la interacción con los demás, la ética necesaria para la comunicación y actúa en concordancia con la misma PERIODO 2 Desarrollo procesos de autocontrol y corrección lingüística en mi producción

de textos orales y escritos.

Interpreta, explica y relaciona variables semánticas, sintácticas y pragmáticas que determinan los Textos y los actos comunicativos. Interpreta y explica variables semánticas, sintácticas y pragmáticas que determinan los Textos y los actos comunicativos. Interpreta variables semánticas, sintácticas y pragmáticas que determinan los Textos y los actos comunicativos. Se le dificulta Interpretar variables semánticas, sintácticas y pragmáticas que determinan los Textos y los actos comunicativos.

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PERIODO 3

Comprendo en los textos que leo las dimensiones

éticas, estéticas, Filosóficas, entre otras, que

se evidencian en ellos.

Identifica, interpreta y produce diferentes tipos de textos en los que se evidencia un estilo personal.

Identifica e interpreta diferentes tipos de textos en los que se evidencia un estilo personal.

Identifica diferentes tipos de textos en los que se evidencia un estilo personal.

Se le dificulta diferenciar tipos de textos en los que se evidencia un estilo personal.

PERIODO 4

Identifico en obras de la literatura latinoamericana el lenguaje, las características

formales, las épocas y escuelas, estilos, tendencias, temáticas, géneros y autores, entre

otros aspectos.

Reconoce y utiliza las obras literarias como producto estético y las relaciona con las demás producciones Culturales.

Reconoce las obras literarias como producto estético y las relaciona con las demás producciones Culturales

Reconoce las obras literarias como producto estético sin tener en cuenta las demás producciones Culturales

Se le dificulta

reconocer las obras literarias como producto estético y relacionarlas con las demás producciones Culturales

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LENGUA CASTELLANA 11º UNIDAD N° 1 LITERATURA Y SOCIEDAD EL MUNDO CLÁSICO : GRECIA Y ROMA LA EDAD MEDIA EL RENACIMIENTO Y EL NEOCLACISISMO EL ROMANTICISMO. EL REALISMO EPOCA VANGUARDISTA LA ÉPOCA CONTEMPORANEA LOS GENEROS LITEARIOS UNIDAD N°2

LINGUISTICA: ESTUDIO DE LA LENGUA

HISTORIA DE LA LENGUA CASTELLANA

EL SIGNO LINGÜÍSTICO

LOS MAPAS CONCEPTUALES

MODOS DEL CAMBIO SEMÁNTICO.

METACOGNICIÓN

LAS FIGURAS LITERARIAS

CLAVES ORTOGRAFICAS

DIVERSIDAD LINGUISTICA ( LENGUAJE, LENGUA, DIALECTOS, JERGA, ARGOT,

PARLACHE). UNIDAD N°3 ANÁLISIS TEXTUAL EL TEXTO DESCRIPTIVO EL TEXTO ARGUMENTATIVO PRODUCCIÓN TEXTUAL EL REPORTAJE TÉCNICAS DE EXPOSICIÓN ORAL (EL DEBATE, LA

ENTREVISTA) UNIDAD N°4 PUBLICIDAD Y COMUNICACIÓN LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN) ( PRENSA Y TELEVISIÓN ARTICULOS DE OPINIÓN LA PUBLICIDAD EL ENSAYO LECTURA COMPRENSIVA ( COMO ELEGIR LA CARRERA

PROFESIONAL)

SIMULACROS PRUEBAS ICFES

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CONTENIDOS GRADO 11º

Periodo Conceptuales Procedimentales Actitudinales

Periodo1º LITERATURA Y SOCIEDAD Estándares: 1,2 Competencias: 1, 2, 4 Niveles: (1.1);(2.1);(3.1); (4.1);(5.1);(6.1); (1.4)

El mundo Clásico : ( Grecia y Roma )

Comparo textos de diversos

autores, temas, épocas y culturas, y utilizo recursos de la teoría literaria para enriquecer su interpretación Produzco textos, empleando lenguaje verbal o no verbal, para exponer mis ideas o para recrear realidades, con sentido

Crítico.

Comparto con mis compañeros información de los textos que leo sobre diferentes áreas de la cultura.

Tomo conciencia de que a cada tipo de texto corresponde un esquema de organización de la información y un orden en su redacción EL Renacimiento y el neoclasicismo El romanticismo El realismo Época Vanguardista La Época Contemporánea Los géneros Literarios

Periodo 2° LINGÜÍSTICA: ESTUDIO DE LA LENGUA Estándares: 1,2 Competencias: 1, 2, 4 Niveles: (1.1);(2.1);(3.1); (4.1);(5.1);(6.1); (1.4) Historia de la literaria

Investigo acerca de los movimientos literarios

Valoro las producciones artísticas como medios portadores de saberes y cosmovisiones de las culturas

El signo Lingüístico Los mapas conceptuales Modos del cambio semántica Meta cognición

Las figuras Literarias Claves Ortográficas Diversidad lingüística

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Periodo 3° ANÁLISIS TEXTUAL Estándares: 1,2 Competencias: 1, 2, 4 Niveles: (1.1);(2.1);(3.1); (4.1);(5.1);(6.1); (1.4) El texto Descriptivo

Investigo acerca de los movimientos literarios.

Disfruto de las actividades literarias y culturales programadas por el área.

Participo con ideas argumentadas en debates y conversatorios de clase.

El texto argumentativo Producción Textual El reportaje

Técnicas de exposición oral ( el debate y la entrevista) Periodo 4° PUBLICIDAD Y COMUNICACIÓN Estándares: 1,2 Competencias: 1, 2, 4 Niveles: (1.1);(2.1);(3.1); (4.1);(5.1);(6.1); (1.4)

Los medios de Comunicación Masiva (prensa y televisión)

Demuestro con argumentos las ideologías subyacentes a los mensajes emitidos por distintos medios de comunicación locales y globales.

Utilizo los diversos medios de comunicación para expresar mis opiniones.

Contrasto diferentes formas de interpretar la realidad a partir de costumbres de distintas culturas ( su gastronomía, sus modos de divertirse, sus creencias etc) Argumento en forma oral y escrita, acerca de temas y

problemáticas que puedan ser objeto de intolerancia, segregación,

señalamientos, etc.

Critico con argumentos los usos que el poder le da a la información emitida por los medios de

comunicación.

Asumo una posición crítica frente a los elementos ideológicos presentes en dichos medios, y analizo su incidencia en la sociedad actual. Me intereso por conocer las costumbres de otras culturas para tener otros referentes y sentidos de la vida

Respeto la diversidad de criterios y posiciones ideológicas que surgen en los grupos humanos.

La publicidad El ensayo

Lectura comprensiva (como elegir la carrera profesional)

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INDICADORES DE DESEMPEÑO GRADO 11° NIVEL

PERIODO

NIVEL SUPERIOR NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO

PERIODO 1

Relaciono el significado de los textos que leo con los

contextos sociales, culturales y políticos en los

cuales se han producido.

Identifica, comprende y explica las características de diferentes momentos, corrientes, obras y autores de la literatura y del sentido que tiene dentro del contexto cultural universal Identifica y comprende las características de diferentes momentos, corrientes, obras y autores de la literatura y del sentido que tiene dentro del contexto cultural universal Identifica, las características de diferentes momentos, corrientes, obras y autores de la literatura y del sentido que tiene dentro del contexto cultural universal Se le dificulta Identificar las características de diferentes momentos, corrientes, obras y autores de la

literatura y del sentido que tiene dentro del contexto cultural universal Ejercita, genera y utiliza recursos de la lógica y de la dialéctica del lenguaje, para sustentar sus posiciones teóricas y sus puntos de vista.

Ejercita y genera recursos de la lógica y de la dialéctica del lenguaje, para sustentar sus posiciones teóricas y sus puntos de vista.

Ejercita recursos de la lógica y de la dialéctica del lenguaje, para sustentar sus posiciones teóricas y sus puntos de vista.

Se le dificulta ejercitar recursos de la lógica y de la dialéctica del lenguaje, para sustentar sus posiciones Teóricas y sus puntos de vista.

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PERIODO 2

Elaboro hipótesis de interpretación atendiendo a

la intención comunicativa y al sentido global del texto

que leo. Explica, reconoce e interpreta la intención, la estructura semántica y las estrategias textuales empleadas en sus producciones orales y escritas y en las de los demás.

Explica y reconoce la intención, la estructura semántica y las estrategias textuales empleadas en sus producciones orales y escritas y en las de los demás.

Explica la intención, la estructura semántica y las estrategias textuales empleadas en sus producciones orales y escritas y en las de los demás. Se le dificulta explicar la intención, la estructura semántica y las estrategias textuales empleadas en sus producciones orales y escritas y en las de los demás.

PERIODO 3

Identifico en obras de la literatura universal el lenguaje, las características

formales, las épocas y escuelas, estilos, tendencias, temáticas, géneros y autores, entre

otros aspectos

Relaciona, interpreta y valora los

contenidos de las obras literales, con los contextos socio-históricos en los que éstas se producen.

Relaciona e interpreta los contenidos de las obras literales, con los contextos socio-históricos en los que éstas se producen.

Relaciona los contenidos de las obras literales, con los contextos socio-históricos en los que éstas se producen.

Se le dificulta relacionar los contenidos de las obras literales, con los contextos socio-históricos en los que éstas se producen.

PERIODO 4

Comprendo el papel que cumplen los medios de comunicación masiva en el

contexto social, cultural, económico y Político de las

sociedades contemporáneas, e Genera, comprende y utiliza métodos y tecnologías para la búsqueda, organización almacenamiento, recuperación y aprovechamiento de información, según Genera y comprende métodos y tecnologías para la búsqueda, organización almacenamiento, recuperación y aprovechamiento de información, según Genera métodos y tecnologías para la búsqueda, organización almacenamiento, recuperación y aprovechamiento de información, según necesidades e Se le dificulta generar métodos y tecnologías para la búsqueda, organización almacenamiento, recuperación y aprovechamiento de información, según

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identifico, caracterizo y valoro diferentes grupos

humanos teniendo en cuenta aspectos étnicos,

lingüísticos, sociales y culturales, entre otros, del

mundo contemporáneo. necesidades e intereses de Comunicación. necesidades e intereses de comunicación. intereses de comunicación. necesidades e intereses de comunicación. METODOLOGÍA

Teniendo en cuenta el modelo pedagógico de nuestra Institución, los educadores responsables del área, desarrollaremos el programa a través las estrategias cognitivo-pedagógicas y las meta cognitivas, todas éstas con miras al desarrollo y la cualificación de las diversas competencias, es decir, la competencia lectora, la producción escrita, la argumentación, la intervención oral y la crítico intertextual.

El buen uso de la lengua materna y el idioma extranjero ( inglés) es indispensable para lograr una formación integral de los estudiantes, porque no solo les ayuda a adquirir conocimientos sino que contribuye a su proceso de socialización; les permite conocer la realidad dentro de la cual vive, comunicarse con otros, expresar sus propias opiniones, adquirir valores humanos, así como desarrollar respeto por la opinión ajena y hábitos de buen escucha, de buen lector, de buen escritor, de buen crítico.

Siendo consecuentes con lo anterior, la metodología a seguir en el área de Lengua Castellana involucra

Aprendizaje colaborativo:

Propuesta que implica trabajo colectivo de discusión permanente, requiere de una apropiación sería de herramientas teóricas que se discuten en un grupo de determinado número de estudiantes, quienes desempeñan diferentes roles

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siguiendo el patrón indicado; esto implica un proceso continuo de retroalimentación entre teoría y práctica, lo que garantiza que estas dos dimensiones tengan sentido.

aprendizajes significativos: Permite adquirir nuevos significados, se mueve en tres actividades:

Exploración de significados previos; haciendo un diagnóstico de saberes, habilidades, necesidades y estados de las competencias.

Profundización o transformación de significados.

Pasar de los conocimientos previos a los conocimientos nuevos a través del análisis, la reflexión, la comprensión, el uso de los procesos básicos de pensamiento, aplicación de los procesos de razonamiento inductivo y deductivo, la codificación, la decodificación y la aplicación del pensamiento crítico.

Verificación, evaluación, ordenación o culminación de nuevos significados:

Comparación de las experiencias previas con las nuevas, teniendo en cuenta el desempeño que medirá la calidad del aprendizaje. De esta manera el aprendizaje será significativo para los estudiantes y lo relacionarán con experiencias concretas de su vida cotidiana.

problémica: Parte d una situación problemática como lecto-escritura, producción y comprensión de diferentes tipos de

textos, oralidad y escucha.

Con base en ellos se formula el problema, se sacan los objetivos, el enfoque teórico del conocimiento, hipótesis y diseño metodológico

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ESTRATEGIAS

Estrategias diagnósticas Estrategias de desarrollo Estrategias de evaluación

 Talleres.

 Ideas previas del concepto tratado.  Consultas.  Documentales.  Explicaciones.  Trabajo en equipo  Talleres.  Talleres de aplicación.  Talleres complementarios.  Exposiciones.  Recopilación de datos.  Trabajo en el tablero  Trabajo en equipo.  Exposiciones.  Revisión de cuadernos.  Sustentaciones.  Talleres de retroalimentación.  Pruebas escritas.  Pruebas globalizadas. RECURSOS Recursos

tecnológicos Video vean, computadores portátiles, televisores y DVD. Recursos

didácticos Revistas y diccionarios, colección de libros Formando lectores, fotocopias de textos, colección de cuadernillos de pruebas saber y de las olimpiadas del conocimiento, banco de bimestrales de lenguaje. Estos elementos se pueden usar previa reserva con el encargado respectivo.

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EVALUACIÓN

Continua y permanente: Se hace durante todo el proceso.

Objetiva: Valora el desempeño de los estudiantes con base en la relación entre los Estándares Básicos de Competencias, los

Indicadores asumidos por la institución y las evidencias del desempeño demostrado por el estudiante.

Valorativa del desempeño: Se tienen en cuenta los niveles de desempeño de las competencias: Cognitivo, Procedimental y

Actitudinal.

Cualitativa y cuantitativa: el nivel de desempeño del estudiante se representa en la escala de 1.0 a 5.0.y se hace una relación de la

escala nacional con la escala institucional la cual es:

ESCALA NACIONAL ESCALA NUMÉRICA INSTITUCIONAL DE 1.00 A 5.00

DENOMINACIÓN DE LOS DESEMPEÑOS

Bajo 1.00 a 2.99 El estudiante no alcanza los logros propuestos. Se caracteriza por presentar dificultades para cumplir con los requerimientos de los logros planteados. Implica un bajo dominio de competencias en lo conceptual, procedimental y actitudinal.

Básico 3.00 a 3.99 El estudiante que alcanza algunos de los logros propuestos

presentando limitaciones en los requerimientos de los logros señalados en los indicadores. En forma irregular domina las competencias en lo conceptual, procedimental y actitudinal, haciendo estrictamente lo necesario para cumplir las metas propuestas.

Alto 4.00 a 4.59 El estudiante que alcanza la mayoría de los logros propuestos y cumple casi todos los requerimientos señalados en los indicadores.

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Implica un buen dominio de competencias en lo conceptual, procedimental y actitudinal.

Superior 4.60 a 5.00 El estudiante que alcanza todos los logros propuestos y cumple de

manera optima los requerimientos de los procesos en cada una de las áreas, referidos no sólo al desempeño académico sino, al dominio de las competencias en lo conceptual, procedimental y actitudinal.

Integral: se evalúan las competencias en cuanto a las dimensiones Cognitivas, Actitudinales y Procedimentales.

Formativa: Se hace dentro del proceso para implementar estrategias pedagógicas con el fin de apoyar a los que presenten

debilidades y desempeños superiores en su proceso formativo y da información para consolidar o reorientar los procesos educativos.

Equitativa: Tiene en cuenta las diferencias individuales y sociales, emotivas y los ritmos de aprendizaje.

ACTIVIDAD PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

Consulta Individuales y/o grupales. Buscar en diferentes fuentes bibliográficas

Cuatro durante el periodo Taller Individuales y/o grupales. Se realizan para el

aprendizaje del tema visto.

Ocho veces por periodo Exposición Individuales y/o grupales. Explicar conceptos a todos

los compañeros.

Una vez por periodo

Cuaderno Individuales. Para revisar trabajos

realizados. Una vez por semana

Evaluación de periodo Individuales. El 20% del periodo le

corresponde a la evaluación acumulativa.

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Autoevaluación Individuales. Hace parte del 80% del

seguimiento del periodo. Una vez por periodo

Coevaluación Individuales. De manera constante.

PLAN DE APOYO CICLO 5 (GRADOS 10° Y 11°)

PLANES DE APOYO PERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4

RECUPERACIÓN

 Explicación por parte del maestro.  Desarrollo del taller

de plan de apoyo equivalente al 40%.

 Presentación de una prueba escrita equivalente al 60%.

 Presentación de una prueba escrita equivalente al 60%.

Al finalizar el año escolar en la semana institucional de noviembre, los estudiantes de la Institución que persistan en desempeño bajo en alguna/s de las área/s presentará plan de recuperación de los periodos pendientes.

NIVELACIÓN  Registro conceptual.  Consultas.  Desarrollo de talleres relacionados a las  Registro conceptual.  Consultas.  Desarrollo de talleres relacionados a las  Registro conceptual.  Consultas.  Desarrollo de talleres relacionados a las  Registro conceptual.  Consultas.  Desarrollo de talleres relacionados a las

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temáticas vistas.  Presentación de prueba escrita temáticas vistas.  Presentación de prueba escrita temáticas vistas.  Presentación de prueba escrita temáticas vistas.  Presentación de prueba escrita Al desarrollar los planes de nivelación, estos serán como mínimo dos por periodo respectivo tanto para el estudiante que es promovido, como para aquel que llega de otra institución luego de iniciado el periodo y/o sin notas parciales.

PROFUNDIZACIÓN  Trabajos de profundización de mayor nivel de profundidad.  Realización de monitorias (tutores de pares académicos).  Trabajos de profundización de mayor nivel de profundidad.  Realización de monitorias (tutores de pares académicos).  Trabajos de profundización de mayor nivel de profundidad.  Realización de monitorias (tutores de pares académicos).  Trabajos de profundización de mayor nivel de profundidad.  Realización de monitorias (tutores de pares académicos).

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ANEXOS

CONTROL DE CAMBIOS

NOVEDAD FECHA

Elaboración de documento 24 de mayo 2012 Modificación

Modificación Modificación Modificación

ELABORACIÒN REVISÒ APROBÒ

Juan Fernando Escobar Lorena Mosquera Serna