PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL
Curso 2020/2021
(Aspectos relevantes Infantil/Primaria)
Centro: CEIP EL CANARIO
Código: 35008184
ÍNDICE
(Aspectos relevantes extraídos de la PGA 2020/2021)
SITUACIÓN DEL CENTRO CON RESPECTO A LOS OBJETIVOS PRIORITARIOS DE LA EDUCACIÓN EN CANARIAS.
Durante el curso escolar 2020-2021, los centros propondrán medidas orientadas a la consecución de los siguientes objetivos fijados por la CEUCD para el presente curso:
1.- SEGURIDAD Y PRESENCIALIDAD
Retomar de forma prioritaria la actividad lectiva presencial con las máximas garantías necesarias y en un entorno
escolar seguro, en el que el funcionamiento de los centros docentes se desarrolle en las mejores condiciones de seguridad. 2.- EQUIDAD E IGUALDAD
Avanzar en un modelo educativo que garantice la equidad y la igualdad, potenciando la orientación educativa y evitando cualquier forma de exclusión. Desarrollando y reforzando el sistema de educación a distancia con medidas para combatir la brecha social y tecnológica del alumnado.
Adaptar la oferta de los habituales servicios complementarios (comedores escolares, transporte escolar, desayunos es-colares…) a condiciones de seguridad, potenciando la continuidad y optimización de los mismos, sobre todo para el alumnado más vulnerable.
Impulsar programas de apoyo al alumnado de familias de menos recursos económicos a través de ayudas,
fo-mentando la dotación y adquisición de materiales didácticos y escolares.
Continuar con las estrategias que permiten minorar las desigualdades de género en la educación y asegurar el acce-so igualitario a todos los niveles de la enseñanza y la formación profesional especialmente para el alumnado en situa-ciones de vulnerabilidad.
3.-REFUERZO EDUCATIVO Y ADAPTACIÓN A LA NUEVA REALIDAD
Mantener y aumentar las líneas de mejora de la calidad y avanzar en los resultados del rendimiento escolar, aplican-do las adaptaciones, refuerzos necesarios para incrementar las tasas de iaplican-doneidad, de promoción y de titulación con planes específicos para el desarrollo de los aprendizajes esenciales.
Desarrollo de estrategias basadas en el aprendizaje competencial y en metodologías relacionadas especialmente con las competencias en Comunicación Lingüística y la Competencia Matemática y fomentando el trabajo colaborativo entre los docentes para dar una respuesta coordinada a la nueva situación que ayuden en nuevas propuestas metodológicas.
4.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y ENFOQUE INCLUSIVO
Favorecer las medidas de atención a la diversidad del alumnado desde la perspectiva psicopedagógica inclusiva, para dar respuesta a las necesidades educativas que puedan presentar en cualquier momento de la vida escolar y poder realizar las acciones preventivas pertinentes de forma rápida y eficaz. Esta atención educativa comprende llevar a cabo un conjunto de actuaciones dirigidas a favorecer el progreso educativo del alumnado, teniendo en cuenta sus diferentes capacidades, ritmos
y estilos de aprendizaje, motivaciones e intereses, situaciones sociales y económicas, culturales, lingüísticas y de salud. Se deben extremar las medidas de atención a la diversidad para el alumnado que ayuden en las dificultades derivadas de la crisis del COVID-19.
5.- ABSENTISMO Y ABANDONO ESCOLAR
Disminuir el absentismo escolar y el abandono escolar temprano para garantizar el derecho a la educación, así como la adquisición de los aprendizajes imprescindibles y el desarrollo de las competencias esenciales.
Prestar especial atención al alumnado más vulnerable y al que experimenta mayores dificultades en la
situación actual que podría estar en riesgo de descolgarse del sistema educativo: alumnado absentista y alumnado que presenta problemas de seguimiento educativo tal vez por problemas derivados del COVID-19, ofreciendo fórmulas para reincorporarlo al sistema educativo.
6.- CLIMA ESCOLAR Y CONVIVENCIA. Favorecer la convivencia positiva en los centros educativos.
Mejorar la convivencia y el clima escolar en los centros educativos para avanzar en el modelo de
convivencia positiva y el logro de una cultura de paz en la comunidad educativa, fomentando la mejora de las relaciones interpersonales, la participación, la cooperación, la igualdad y la inclusión, así como el estudio de las emociones con el objetivo de aumentar el bienestar individual y colectivo.
Potenciar el plan integral de Prevención del Acoso Escolar en la educación en las islas, mediante el protocolo de ac-tuación de acuerdo con la comunidad escolar y con los y las profesionales especializados en la formación y la prevención del acoso.
7.- FORMACIÓN DEL PROFESORADO
Fomentar la formación continua del profesorado asociada al Proyecto Educativo de los centros docentes así como al desarrollo de las competencias y metodologías activas, como elemento fundamental para el progreso del
sistema educativo y de sus resultados, y teniendo en cuenta la necesidad de la actualización científica, tecnológica y didáctica permanente del profesorado.
Promover acciones de formación del profesorado que contribuyan a reducir la brecha tecnológica y limitar sus con-secuencias, así como aquellas relacionadas con el uso de equipamientos tecnológicos y recursos digitales.
Incentivar acciones formativas, especialmente a través de los planes de formación de los centros docentes, referidas a
medidas higiénico-sanitarias, uso de instalaciones docentes en condiciones de seguridad y en prevención de riesgos laborales.
8.- SOSTENIBILIDAD Y CRISIS CLIMÁTICA Fomentar y potenciar, en los centros educativos, los proyectos y redes que estén
vinculados a la Agenda2030 para el Desarrollo Sostenible.
Posibilitar a través del desarrollo de las competencias y los aprendizajes, la Educación para el Desarrollo Sostenible, haciendo partícipe a toda la comunidad educativa, acorde con la Agenda 2030 y con los Objetivos de Desarrollo Sostenible:
estilos de vida respetuosos con el medio ambiente, los derechos humanos, la igualdad de género, la promoción de una
cultura de paz y no violencia, la ciudadanía mundial y la valoración de la diversidad cultural y la contribución de la cultura al desarrollo sostenible.
9.- INTERNACIONALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN
Fomentar el Plan de Internacionalización de la educación canaria, reforzando y promoviendo la formación y participación en programas europeos y convenios internacionales de la Consejería con otras regiones del mundo, tanto del profesorado como del alumnado, favoreciendo el aprendizaje en situaciones y contextos reales e internacionales.
Otros objetivos para los que se han diseñado medidas orientadas a la consecución de estos y que no son prioritarios en el presente curso:
3.- Impulsar el dominio de las lenguas extranjeras y particularmente, el aprendizaje de otras áreas en alguna lengua extranjera, con la metodología de aprendizaje integrado de contenidos y lenguas extranjeras (AICLE), y extender el Plan de Impulso de Lenguas Extranjeras (PILE)
4.- Fomentar y potenciar la integración de los contenidos relacionados con el patrimonio natural y cultural de Canarias en las situaciones de aprendizaje de todas las áreas y etapas educativas.
5.- Potenciar el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (en adelante TIC) y de los espacios virtuales de aprendizaje, desde un enfoque integrador de estas herramientas, metodologías, recursos y contenidos educativos, cuyo objetivo debe ser la plena inserción del alumnado en la sociedad digital y el aprendizaje de un uso de los medios digitales que sea seguro y respetuoso con la dignidad humana, los valores constitucionales, los derechos fundamentales, y , particularmente con el respeto y la garantía de la intimidad personal y familiar y la protección de datos personales.
6.- Fomentar en el alumnado y, en especial con perspectiva de igualdad de género, las vocaciones científicas de las áreas STEAM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Arte y Matemáticas) desde un enfoque multidisciplinar, promoviendo proyectos centrados en la innovación, la creatividad y el diseño en la búsqueda de soluciones a problemas.
7.- Potenciar la participación de la comunidad educativa en la actividad de los centros y fomentar la presencia de estos en su entorno sociocultural y socioproductivo.
8.-Fomentar la participación de las familias y alumnado en la organización, planificación y gestión de la vida escolar. 9.-Potenciar la participación de los centros educativos en acciones de internacionalización, fomentando la cooperación educativa y las movilidades como herramientas para el enriquecimiento y desarrollo personal, académico y profesional de alumnado y profesorado.
2. EN SU CASO, SITUACIÓN DE LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL CENTRO.
3. ACTUACIONES DIRIGIDAS A POTENCIAR LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS PRIORITARIOS, Y LOS ESPECÍFICOS, EN SU CASO (descripción de las áreas de mejora, propuestas de mejora globales y acciones para desarrollarlas y evaluarlas, así como decisiones a tomar en función de los resultados):
3.1. DEL ÁMBITO ORGANIZATIVO. 3.2. DEL ÁMBITO PEDAGÓGICO. 3.3. DEL ÁMBITO PROFESIONAL. 3.4. DEL ÁMBITO SOCIAL.
4. ANEXOS
4.1. Calendario escolar 2019/2020 4.2. Horario general del centro
1.SITUACIÓN DEL CENTRO CON RESPECTO A LOS OBJETIVOS PRIORITARIOS DE LA EDUCACIÓN EN CANARIAS.
Situación con respecto a los objetivos prioritarios de la educación en Canarias. Para ello, partimos del diagnóstico actualizado que ha realizado de cada uno de los referidos objetivos, expresado en la memoria final del curso 2019/2020 en los informes de la evaluación de diagnóstico, en los de rendimiento escolar y, si procede, en otro tipo de informes.
EXPLICACIÓN DE LA SITUACIÓN DEL CENTRO CON RESPECTO A LOS OBJETIVOS PRIORITARIOS DE LA EDUCACIÓN EN CANARIAS
1.- SEGURIDAD Y PRESENCIALIDAD
Retomar de forma prioritaria la actividad lectiva presencial con las máximas garantías necesarias y en un
entorno escolar seguro, en el que el funcionamiento de los centros docentes se desarrolle en las mejores
condiciones de seguridad.
La planificación del curso escolar 2020-2021 se caracteriza porque, a los aspectos puramente psicopedagógicos, se incorporan, como elemento determinante, las recomendaciones sanitarias ante la COVID-19.
En este sentido, la Consejería de Educación, Universidades, Cultura y Deportes (CEUCD), cuenta con el Protocolo de prevención y organización para el desarrollo de la actividad educativa presencial en los centros educativos no universitarios de canarias. Curso académico 2020-2021
En la planificación del curso 2020-2021, la CEUCD parte de las siguientes ideas fundamentales: ● La educación es presencial.
● En caso de tener que recurrir a la semipresencialidad, el alumnado de los cursos más bajos (Educación Infantil y Educación Primaria) contarán con el máximo de presencialidad que aconsejen las autoridades sanitarias.
● El curso 2020-2021 requiere, más que nunca, combinar los objetivos educativos y de sociabilidad con la protección de la salud y la prevención de contagios y la detección y aislamiento de casos cuando se produzcan.
● Es primordial proteger al alumnado y personal de los centros educativos que presenten mayor vulnerabilidad respecto a la COVID-19.
● Han de establecerse canales fluidos y efectivos de comunicación entre las administraciones públicas y los centros educativos. Debemos planificar el curso 2020-2021 con tres escenarios posibles: el referido de presencialidad, el de semipresencialidad y el de formación en línea. Serán las condiciones sanitarias las que determinen cuál o cuáles de estas opciones serán las posibles a desarrollar. Por otro lado, esta planificación ha de permitir la flexibilización y adecuación de los currículos para abordar los posibles desajustes derivados del último trimestre del curso 2019-2020 y acceder a medidas de atención a la diversidad con requisitos menos estrictos y que favorezcan la consecución de competencias claves y la consiguiente titulación del alumnado.
ANEXOI. Plan de contingencia. Protocolo de prevención y organización para el desarrollo de la actividad presencial. Actuación y medidas. ORGANIZACIÓN DEL CENTRO EN FUNCIÓN DEL COVID-19 Y MEDIDAS SANITARIAS ADOPTADAS.
2.- EQUIDAD E IGUALDAD
Avanzar en un modelo educativo que garantice la equidad y la igualdad, potenciando la orientación educativa y evitando cualquier forma de exclusión. Desarrollando y reforzando el sistema de
educa-ción a distancia con medidas para combatir la brecha social y tecnológica del alumnado.
Adaptar la oferta de los habituales servicios complementarios (comedores escolares, transporte es-colar, desayunos escolares…) a condiciones de seguridad, potenciando la continuidad y optimiza-ción de los mismos, sobre todo para el alumnado más vulnerable.
Impulsar programas de apoyo al alumnado de familias de menos recursos económicos a través de
ayudas, fomentando la dotación y adquisición de materiales didácticos y escolares.
Continuar con las estrategias que permiten minorar las desigualdades de género en la educación y asegurar el acceso igualitario a todos los niveles de la enseñanza y la formación profesional espe-cialmente para el alumnado en situaciones de vulnerabilidad.
Cada alumno/a tiene necesidades específicas y la consideración de la diversidad en una educación inclu-siva por ello, la escuela tiene la obligación de dar respuesta adecuada para el desarrollo de todo el alum-nado eliminando así, cualquier forma de exclusión o desigualdad y vulnerabilidad, teniendo en cuenta un modo coeducativo dentro de entornos seguros, saludables, sostenibles y democráticos, en los que todas las personas sean valoradas por igual.
Para ello intentamos que toda la comunidad educativa se implique en la cohesión de todos los miembros que la forman y colaborando en todos los sectores. Aplicamos múltiples recursos organizativos, curricu-lares, materiales y personales:
Ante la situación sanitaria actual incorporamos fórmulas flexibles de escolarización: Modalidad pre-sencial y modalidad telemática.
Identificar dificultades personales que hayan podido derivarse de la Situación de Alerta Sanitaria, en cuanto a conciliación familiar y escasez de recursos tecnológicos que hayan influido en el seguimiento de la labor educativa entre la familia y la escuela, y buscar medidas o apoyos para paliar estas dificul-tades y desigualdades.
Dotar a todo el alumnado de los medios tecnológicos necesarios para seguir con éxito una enseñanza on line si se volviera a dar la situación de alarma y confinamiento por covid-19.
Cumplimiento de la normativa para controlar el absentismo escolar.
Plan de atención a la diversidad con las medidas y apoyos que permitan la inclusión de todo el alumnado con necesidades específicas teniendo en cuenta: (ANEXO XII)
La organización de los grupos con criterios inclusivos. La organización de grupos flexibles heterogéneos.
La organización de actividades de refuerzo y de profundización.
Criterios de promoción. Tasas de idoneidad. Criterios para la repetición de curso. Docencia compartida (Programa Impulsa)
Plan de atención al alumnado que por razones de salud no puede acudir al centro, atención en aulas hospitalarias. Coordinación con el profesorado de apoyo. En el presente curso ante la situación de pandemia se suma a esta atención, el alumnado vulnerable que previa solicitud de la familia e in-forme médico solicite la atención domiciliaria o telemática para sus hijos/as.
Garantizar la participación de todo el alumnado, tanto por lo que respecta a su presencia en los dife-rentes espacios y actividades incluyendo al alumnado con pocos recursos económicos.
Orientación y asesoramiento a todas las familias en el proceso de aprendizaje de sus hijos/as
Trabajo en valores, en el presente curso atendiendo especialmente a la parte emocional.
Diseño de actividades en las que pueda participar todo el alumnado.
Desarrollo del Plan de Igualdad en el que se planifican actuaciones que hacen posible el desarrollo de un modelo coeducativo y un espacio escolar libre de todo tipo de desigualdad o mecanismos discriminatorios por razón de sexo. El centro tiene iniciado la elaboración del Plan de Igualdad. El objetivo es terminarlo partiendo del diagnóstico inicial. Una vez realizado el diagnóstico, en el presente curso se diseñará un plan para fomentar la igualdad de género. Se entregará al profesorado coordinador de ciclo las orientaciones precisas para fomentar la igualdad real entre el alumnado. No obstante, el centro siempre ha planificado actividades para realizar a lo largo del curso y como eje transversal en todas las materias a la vez que se conciencia a toda la comunidad educativa sobre el conocimiento y respeto del principio de igualdad entre hombres y mujeres, niños y niñas. El objetivo de favorecer la igualdad de género atraviesa toda la programación, en las Situaciones de Aprendizaje, incluyéndose aquellos objetivos que tiendan a la educación de igualdad de género.
Colaboración con otras instituciones para la realización de talleres. Continuaremos con el taller “Construyendo desde la igualdad” en el segundo trimestre con tres sesiones para los niveles de 3º, 4º y 5º con el objetivo de superar las limitaciones impuestas por el género a través de un trabajo en sensibilización en igualdad.
Participación en el III Concurso pictórico de Canarias por la igualdad de género (25 de noviembre) con motivo del Día Internacional de la Eliminación de la violencia contra la mujer. Técnica libre: Dibujo, pintura, composición… con el lema “¿Por qué no cambiamos el juego?”Fecha límite: 9 de noviembre. Enlace del concurso con la actividad “metro y medio más cerca” para seguir ofreciendo a los mayores del municipio diferentes posibilidades para avanzar juntos en estos momentos.
Uso de materiales educativos no discriminatorios. Se incluirán, también, contenidos y habilidades dirigidos a dar a conocer las aportaciones de las mujeres en la sociedad en medicina, deporte, ciencia…
Responsabilidades y asignación de tareas de forma igualitaria.
Formación de grupos teniendo en cuenta el número de niños y niñas en cada uno. Uso de lenguaje no sexista procurando el uso de términos que incluyan ambos sexos.
Tutorías en las que se concienciará a las familias la necesidad de respetar la igualdad entre niños y niñas, reparto de tareas y responsabilidades en casa, uso de juguetes no sexistas…
Prevenir actitudes discriminatorias por razón de género. Potenciar la igualdad entre ambos sexos.
Sensibilizar a toda la Comunidad Educativa en la igualdad efectiva entre ambos sexos. Fomentar el uso de un lenguaje no sexista.
Desarrollar la convivencia y el trabajo en equipo.
Actividades por ciclos para prevenir actitudes discriminatorias por razón de género y potenciar la igualdad dentro del aula.
Talleres para fomentar la Igualdad y contribuir a la prevención y erradicación de la violencia desde la infancia. Participación en el Programa Municipal.
Realización de actividades para trabajar el 8 de marzo.
Continuar con el trabajo de valores en las tutorías. Actividades individuales: asamblea de aula, nivel y ciclo. Planificación del área de EMOCREA de 1º a 4º…
(trabajo de los Derechos Humanos), Día de la Mujer, Carnaval,…
Trabajo por rincones en infantil.
Asignar cargos de clase a niños y niñas por igual.
Campaña de solidaridad: “Save the children” a celebrar en el mes de enero.
Trabajo de cuentos, lecturas… para educar en la igualdad de oportunidades.
3.-REFUERZO EDUCATIVO Y ADAPTACIÓN A LA NUEVA REALIDAD
Mantener y aumentar las líneas de mejora de la calidad y avanzar en los resultados del
rendimien-to escolar, aplicando las adaptaciones, refuerzos necesarios para incrementar las tasas de idonei-dad, de promoción y de titulación con planes específicos para el desarrollo de los aprendizajes
esen-ciales.
Desarrollo de estrategias basadas en el aprendizaje competencial y en metodologías relacionadas especialmente con las competencias en Comunicación Lingüística y la Competencia Matemática y fomentando el trabajo colaborativo entre los docentes para dar una respuesta coordinada a la nue-va situación que ayuden en nuenue-vas propuestas metodológicas.
El porcentaje de alumnado con evaluación positiva en el curso 2019/2020 ha sido el siguiente: Ed. Infantil Cursos (A) Evaluación final positiva (%) 2018-2019 Evaluación final 2019-2020 Diferencia (B-A) Nº de Evaluados Ev.+ (B) Éxito % 4º (3 años) 100% 41 36 88% -12% 5º (4 años) 97% 43 42 98% +1% 6º (5 años) 100% 35 34 97% -3% Total 99% 119 112 94% -5% Educación Primaria Cursos (A) Éxito evaluación final (%) 2018-2019 Evaluación Final 2019-2020 Diferencia: B-A Nº de Evaluados Nº de Aprobados (B) Éxito (%) 1º 95% 43 42 98% +3% 2º 79% 49 45 92% +13% 3º 79% 48 34 71% -8% 4º 79% 44 31 71% -8% 5º 82% 51 39 77% -5% 6º 75% 52 43 83% +8% Total 82% 287 234 82% -
De forma presencial, hemos seleccionado aquellos criterios imprescindibles que no se trabajaron a partir del 12 de marzo para incorporarlos en el presente curso, reorganizando las programaciones.
Continuaremos con el tipo de enseñanza activa del centro.
De forma no presencial, dispondremos de una plataforma o aplicación en la que podamos subir las tareas y ver que los alumnos acceden a ellas y las realizan. (google classroom, EVGD…)
Materiales Curriculares
Selección de materiales y recursos didácticos esté adaptada al trabajo por proyectos y que cada vez se disminuya el uso de libro de texto. Esto requiere una alta implicación del profesorado. Afinar el trabajo por criterios de evaluación y no seguir editoriales que están trabajando otros aspectos que no nos pide nuestro currículo canario.
Uso del material que se ha dejado pendiente desde marzo y potenciar el trabajo por proyectos. Insistir a las familias para que, en la medida de lo posible, cuenten en casa con, al menos un dispositivo con conexión a internet (preferiblemente tablet u ordenador), que facilite el trabajo de sus hijos/as de manera habitual.
Como recurso didáctico se propone las libretas interactivas y las pizarras blancas velleda individualizadas (u otras alternativas).
La mochila OAOA con materiales manipulativos. La misma contendría materiales manipulativos que el alumno pueda necesitar: Regletas, reglas, diagrama partes-todo, calculadora, geoplano, tangram…
Valorar si hay niveles que necesitan algún soporte (un cuadernillo de comprensión lectora, por ejemplo).
Utilizar el banco de actividades creado a partir de marzo.
Pendiente de valorar si el alumnado de infantil que pasa a primero necesita material de inglés. Publicar la lista de material en septiembre y notificarles a las familias el por qué se ha trasladado a
septiembre.
Posibilidad de solicitar el material cuando sea necesario, las editoriales con las que podríamos trabajar nos aseguran que el material estará disponible cuando lo solicitemos.
Programaciones didácticas:
Primer ciclo propone realizar una sábana u organizador gráfico de los criterios de evaluación que vas a trabajar por trimestre y los aspectos del criterio que vas a desarrollar. Este documento ayuda a secuenciar el aprendizaje, pues se debe tener en cuenta el momento del aprendizaje en el que se encuentran tus alumnos y alumnas, te permite organizar actividades para desarrollar los criterios. A este documento se le añadirán los proyectos en los que participa el centro y esto nos ayudará a
ajustar el trabajo del aula y complementarlo con el trabajo del centro. El documento es el boceto de programación anual y de forma trimestral entregar la programación antes del comienzo del siguiente trimestre. De esta forma los aspectos a mejorar cobran sentido para la siguiente programación. Tendrá carácter flexible.
Elaborar un documento que nos permita evaluarnos de forma más sistemática. Que contenga los aspectos a analizar para realizar una evaluación objetiva de nuestro trabajo.
Preparar programaciones que compensen los objetivos mínimos del tercer trimestre del curso pasado para comenzar el nuevo curso recuperando lo que no se pudo trabajar.
La evaluación se realiza de forma continua y formativa, basándonos en la observación directa y en el trabajo diario del alumnado.
Los objetivos fundamentales para trabajar son la adquisición de hábitos y actitudes, las relaciones sociales, las normas de convivencia y los programados en los proyectos de cada uno de los niveles. Continuaremos prestando especial atención al alumnado que presenta dificultad idiomática, déficit de atención, inmadurez…
La metodología continuará siendo activa, globalizada e individualizada, partiendo siempre de los intereses del alumnado.
Se potenciará la participación de las familias con las entrevistas iniciales, jornadas de acogida en el periodo de adaptación, explicación de las normas del centro y animándolos a participar en las salidas y tareas programadas.
Seguimiento de la programación del área EMOCREA y de VALORES SOCIALES Y CÍVICOS. Reflejar con unidades de Programación anual, con actividades tipo y seleccionar obras de teatro sencillas para trabajar los valores.
Las acciones que nos proponemos para continuar avanzando con respecto al rendimiento escolar son: Continuar con el apoyo idiomático, cinco sesiones el jueves extra de apoyo idiomático.
Aplicar estrategias que favorezcan la comprensión.
Mayor implicación de profesorado, alumnado y familias para mejorar los hábitos de estudio y trabajo.
Formación del profesorado.
Continuar con la realización de proyectos.
Continuar con el fomento de la lectura con la biblioteca de aula y de centro. Ejecutar el Plan de Comunicación Lingüística.
Continuar con la revisión de materiales curriculares. Reforzar la autonomía personal.
Continuar con el trabajo de técnicas de estudio en todos los niveles. Continuar con el blog y el trabajo en el aula Medusa.
Continuar insistiendo en las normas con pautas conjuntas. Respeto hacia las normas en las distintas materias.
Continuar con el seguimiento diario de las conductas disruptivas.
Mejorar la evaluación y consensuar los instrumentos de evaluación. Reuniones de ciclo para revisar los criterios de evaluación y los instrumentos a usar intentado que la forma de evaluar sea la misma en todos los niveles y grupos.
hijas/os, dándoles pautas para el logro de los objetivos. Transmitir a las familias del alumnado con evaluación negativa la importancia de crear hábitos de trabajo con el apoyo sistemático de los familiares. Seguimientos exhaustivos del alumnado que presenta dificultades y entrevistas y compromiso con las familias.
Fomentar actividades que faciliten la competencia de Aprender a Aprender.
Reforzar las áreas de Lengua y de Matemáticas, ya que sus niveles de logro se podrían mejorar. PROGRAMA IMPULSA (Infantil-Primaria).
Continuar con el proyecto de Matemáticas Activas.
Coordinar con el equipo de apoyo para el alumnado con necesidades específicas. Realización de las adaptaciones curriculares necesarias.
Realización de la evaluación inicial en el mes de septiembre que nos ayuda a programar el apoyo pedagógico desde el principio del curso. La sesión de evaluación será el 5 de octubre. El horario de apoyo se confeccionará teniendo en cuenta el número de horas disponibles en el centro, procurando que estén concentradas en menor número de profesorado. Contaremos con cinco sesiones los miércoles para apoyo idiomático.
Organización de tres evaluaciones sin nota en medio de cada trimestre (16 de noviembre, 8 de febrero y 17 de mayo), que nos permite hacer un seguimiento del alumnado en todas las áreas y tomar las medidas necesarias antes de la evaluación trimestral, con el objetivo de mejorar los resultados. Realización de una ficha de seguimiento en estas evaluaciones e información a las familias para solicitar su colaboración.
Valoración y análisis de los resultados de la evaluación trimestral, elaborando propuestas de mejora.
Realización de un informe con los datos de cada una de las áreas, con el apoyo de gráficas y panorámicas donde queda reflejado el porcentaje de alumnado con evaluación positiva y el que necesita mejorar.
Debate sobre las propuestas para aquellas áreas con menor éxito escolar.
Elaboración de una Memoria de Ciclo, atendiendo a los siguientes aspectos: Causas de la evaluación negativa, materias con rendimiento más bajo, apoyo y eficacia de las medidas de refuerzo y adaptación curricular, propuestas de apoyo, alumnado con NEAE. Grado de consecución de los objetivos y contenidos, grado de consecución de las competencias claves, criterios de evaluación, absentismo, idoneidad de la metodología y materiales curriculares, implicación de las familias y propuestas de mejora.
Memoria trimestral del rendimiento realizada por el Equipo Directivo. ◦ Análisis y valoración en la CCP, Claustro y Consejo Escolar.
Mejora del porcentaje de idoneidad
Se programan acciones para la mejora del rendimiento escolar y mejora de las tasas de idoneidad. ALUMNADO REPETIDOR1 TASA DE IDONEIDAD2
NIVELES (A) (%) 2018-2019 (B) (%) 2019-2020 (A) (%) 2018-2019 (B) (%)2019-2020 E.I. 5 años - - 100% 100% ED U C A CIÓN PR IM A R IA 1º - - 100% 100% 2º 4% - 96% 100% 3º 2% 2% 98% 93% 4º - 7% 100% 93% 5º 6% - 94% 100% 6º - 6% 100% 94%
Se procurará, como norma general, aumentar la tasa de idoneidad de cada uno de los cursos, con el objetivo de alcanzar el 100% en los cinco primeros niveles de Primaria y el 95% en sexto al finalizar el curso 2019-2020. La repetición del alumnado sólo podrá hacerse por causas muy justificadas y, en todo caso, después de haber realizado un programa de apoyo específico e individualizado.
En el presente curso tenemos una alumna de n.e.a.e. repetidora en 6º nivel. Para conseguir el objetivo realizaremos las siguientes tareas:
Revisar criterios de promoción y estándares de evaluación Fomentar la autoevaluación.
Disminuir el número de repetidores en el equipo educativo la repetición del alumnado. Debate y consenso.
Continuar con el apoyo pedagógico y seguimiento de las adaptaciones curriculares.
Plan específico de refuerzo o recuperación de aprendizajes no adquiridos para el alumnado que repite. Informe acreditando que se han tomado las medidas adecuadas y los resultados obtenidos.
Otras propuestas:
1. Elegir una plataforma más adecuada de enseñanza on line. Formar al profesorado en la utilización de dicha plataforma.
Preparar al alumnado y a las familias en la utilización de esta nueva plataforma de trabajo.
Dotar a todo el alumnado de los medios tecnológicos necesarios para seguir con éxito una enseñanza on line si se volviera a dar la situación de alarma y confinamiento por covid-19.
Hacer un esfuerzo para empezar a trabajar con el alumnado la combinación de enseñanza
1 (nº de repetidores nivel/total alumnos nivel) * 100 = % repetidores nivel
presencial y enseñanza on line ante la posibilidad de una nueva alarma y confinamiento por covid-19.
Concienciar al alumnado de la necesidad de desarrollar buenos hábitos de seguridad e higiene para combatir el covid-19 en la medida de lo posible.
2. Incorporación de nuevos casos detectados a programas de refuerzo para que tengan REFUERZO ESCOLAR Y REFERENTES en otros ambientes estimulantes de aprendizaje. Si se diera el caso de semipresencialidad, concienciar a las familias en las reuniones o asambleas que el absentismo abarcaba la entrega de tareas, así como la conexión por videoconferencias.
3. Establecer entre todos los ciclos unos criterios comunes a la hora de organizar el envío de tareas, dificultad y cantidad de estas, en caso de producirse durante el curso un nuevo estado de alarma y confinamiento por covid-19.
4. Establecer unas pautas claras y comunes sobre criterios de evaluación, en caso de producirse durante el curso un nuevo estado de alarma y confinamiento por covid-19.
5. Hacer un vaciado de los criterios no trabajados y que son imprescindibles para el desarrollo del primer trimestre del próximo curso así como aquellos en los que se hace necesario profundizarlo.
6. Intentar, en la medida de lo posible, tener la programación de actividades de entidades ajenas a no-sotras, desde el principio, para poder organizarnos mejor.
7. Identificar dificultades personales que hayan podido derivarse de la Situación de Alerta Sanitaria, en cuanto a conciliación familiar y escasez de recursos tecnológicos que hayan influido en el seguimien-to de la labor educativa entre la familia y la escuela, y buscar medidas o apoyos para paliar estas difi-cultades y desigualdades.
8. Si la educación llegase a ser semipresencial elaborar planes de conciliación y actuación entre la fami-lia y la escuela.
9. Informar a las familias sobre la metodología de trabajo diseñado en el Plan de tránsito.
10.- Coordinación de Distrito: Mantener la planificación establecida incorporando nuevos aspectos a trabajar, buenas prácticas, trabajo colaborativo con el fin de seguir avanzando.
4.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y ENFOQUE INCLUSIVO
Favorecer las medidas de atención a la diversidad del alumnado desde la perspectiva psicopedagógica inclusiva, para dar respuesta a las necesidades educativas que puedan presentar en cualquier momento de la vida escolar y poder realizar las acciones preventivas pertinentes de forma rápida y eficaz. Esta atención educativa comprende llevar a cabo un conjunto de actuaciones dirigidas a favorecer el progreso educativo del alumnado, teniendo en cuenta sus diferentes capacidades, ritmos y estilos de
aprendizaje, motivaciones e intereses, situaciones sociales y económicas, culturales, lingüísticas y de salud. Se deben extremar las medidas de atención a la diversidad para el alumnado que ayuden en las dificultades derivadas de la crisis del COVID-19.
Existe un protocolo para el acompañamiento al alumnado Trans y Atención a la Diversidad de Género. Este protocolo está orientado al tratamiento de la identidad o expresión de género, sin perjuicio de que puedan hacerse referencias a temas de diversidad sexual.
La identidad o expresión de género nunca estará condicionada a tratamiento médico o aportación de diagnóstico médico o psicológico previos. La puesta en marcha del Protocolo en ningún caso estará condicionada a tratamiento médico o aportación de diagnóstico médico o psicológico previos, y se iniciará al cumplimentar el documento del anexo II (Consentimiento de representantes legales del alumnado para la activación del protocolo en el centro educativo)
También se incluye el procedimiento a seguir para la solicitud de atención educativa domiciliaria. Atenderemos a la Resolución de 22 de mayo de 2018, por la que se dictan instrucciones para la organización de la respuesta educativa al alumnado de la Educación Infantil, la Enseñanza Básica y el Bachillerato, que no puede asistir a los centros educativos de forma regular, así como para el funcionamiento de las aulas hospitalarias, de la Atención Educativa Domiciliaria y de los centros terapéuticos sostenidos con fondos públicos, en la Comunidad Autónoma de Canarias.
La coordinación con el profesorado de las aulas hospitalarias sería semanal y con el tutor/a. Está destinado al
Alumnado de la Educación Infantil, la Enseñanza Básica y el Bachillerato, que no pueda asistir al centro educativo por prescripción médica por un periodo superior a treinta días. La solicita la familia y deberá ir acompañada de la certificación médica facultativa en la que se prescriba que el alumno o la alumna no podrá asistir al centro por motivos de salud por un periodo superior a 30 días.
La atención educativa domiciliaria se realizará en horario de mañana o tarde, en función de la jornada laboral del
profesorado en su centro educativo. Una vez cubierto su horario realizará el servicio en prolongación de jornada. La atención educativa domiciliaria se llevará a cabo por profesorado voluntario, en régimen de prolongación de
jornada, según el siguiente orden de prioridad: profesorado del equipo docente del alumnado, profesorado del claustro del centro docente del alumno o la alumna, y profesorado que imparta docencia en otro centro público. El número de horas de la atención domiciliaria no podrá exceder de cuatro horas en la Educación Infantil; de seis horas en 1º y 2º curso de la Educación Primaria; de siete horas en 3º, 4º, 5º y 6º curso de la Educación Primaria. La coordinación será tutor/a con el maestro/a de apoyo semanalmente. También se trabajará con la familia la importancia de mantener el hábito de trabajo y de estudio mediante las coordinaciones pertinentes.
Además, en el presente curso y debido a la situación sanitaria que tenemos se pondrá en marcha un aula telemática para que aquel alumnado que presenten vulnerabilidad previa solicitud de la familia, en la que tendrán la opción de elegir clase presencial o telemática y aportando informe médico.
El CEIP El Canario es un centro grande, distribuido en varios edificios. Cuenta en la actualidad con 404 alumnos/as en la etapa de Educación Infantil y Primaria,distribuidos en los siguientes niveles: dos grupos de Infantil de 3 años, dos grupos de Infantil de 4 años y dos grupos de 5 años con un total de 123 alumnos/as
En E. Primaria existen dos grupos de 1º, dos grupos en 2º, dos grupos en 3º, dos grupos en 4º, dos grupos de 5º y tres grupos en 6º, sumando un total de 281 alumnos/as. Los tres grupos de 6º se han podido formar por superar la ratio permitida en situación de pandemia. Disponemos además de dos profesoras COVID para apoyar en sustituciones cortas y en el apoyo pedagógico.
Gran parte del profesorado del centro es estable, así como el equipo directivo, lo cual favorece la acción educativa y la continuidad en el desarrollo de programas iniciados en cursos pasados. Además, se conoce al alumnado y a sus familias, con lo que la respuesta educativa es más rápida y efectiva.
Por todo ello, las medidas de atención a la diversidad, ajustadas a nuestro contexto y atendiendo a la normativa actual son:
Centro: Suponen la toma de decisiones en cuanto a la organización del centro (coordinaciones
interciclos e interetapas, organización de apoyos dentro del aula y de nivel si fuese necesario).
Aula: Las llevará a cabo el profesorado, realizando modificaciones en los agrupamientos, en la
metodología, en el diseño de tareas más motivadoras y adaptadas, en el tiempo de consecución de los objetivos previstos, ajustes en los exámenes y diversificación a la hora de evaluar, seguimientos con la familia, compromisos… (serían medidas ordinarias).
Medidas ordinarias: Responden a situaciones normalizadas sin variación significativa del currículo, incluirían modificaciones en la metodología, materiales y actividades de refuerzo, motivación, ampliación, ajustes en la forma de evaluar y en el tiempo, seguimientos y coordinación familiar,
reuniones de equipo docente para coordinar actuaciones, uso de nuevas tecnologías… Además, existe la posibilidad de desarrollar programas preventivos de refuerzo, agrupamientos flexibles o los apoyos de nivel. Todo ello sujeto a la disponibilidad de profesorado, aspecto que es muy variable atendiendo a diferentes circunstancias.
Medidas extraordinarias: Son aquellas que suponen adaptaciones curriculares (AAC/AC/ACUS) y
consecuentemente necesitaría de la intervención del especialista en atención a las NEAE y /o maestra deA.L. Estas medidas se aplicarán una vez valorada la puesta en práctica de otras medidas ordinarias y constatando que han sido insuficientes.
Medidas excepcionales: No procede realizarlas en nuestro centro.
METAS U OBJETIVOS DEL CENTRO CON ESTE PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
La diversidad de nuestro alumnado la trabajamos en el centro potenciando objetivos tales como:
Fomentar actitudes de aceptación y respeto a las diferencias individuales en todo el alumnado.
Prevenir la aparición de desajustes de forma precoz, aplicando medidas de refuerzo tan pronto como sean detectadas esas dificultades, tanto dentro del aula como en casa, con la colaboración de la familia.
Desarrollar las competencias básicas y los objetivos mínimos de nivel y etapa, asegurando la coherencia y la continuidad de la intervención educativa.
Apoyo de nivel.
Mejorar la autoestima, fomentando la integración en el Centro y en el aula del alumnado.
Fomentar la participación de las familias en la vida del Centro y en el seguimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje de sus hijos-as.
Impulsar la colaboración y coordinación del Centro con otras instituciones públicas y privadas (Pediatras, Unidad de Salud Mental, Servicios Sociales de zona, gabinetes privados,...), con el fin de dar una respuesta más ajustada y coordinada a nuestro alumnado.
HORAS DE APOYO PEDAGÓGICO QUE TIENE CADA ETAPA/ NIVEL
Cada inicio de curso la Comisión de Coordinación Pedagógica organiza las horas previstas para los apoyos, y aunque se intentan equilibrar en todos los ciclos, se prioriza Infantil y Primer Ciclo. En el curso actual, intentamos no mezclar profesorado de diferentes ciclos y al contar con dos profesoras COVID hemos decidido repartir el horario disponible de la siguiente forma:
Educación Infantil: Profesora Impulsa +Profesora de apoyo (PILE-INGLÉS) +2 sesiones de Impulsa de primaria+11 de reducción de jornada (un será para coordinación con el nivel de 5 años y el resto para las necesidades que el Ciclo detecte)+ 8 sesiones de apoyo (dos profesoras del tercer ciclo)
Primer ciclo: 17 + Profesorado Impulsa
Segundo ciclo: 17
Tercer ciclo: 19 + 8 (OAOA)
Continuamos con dos profesores de apoyo para el PROGRAMA IMPULSA. Uno para Infantil, donde se asegura tres sesiones a la semana para los grupos de tres y cuatro años y una diaria para los grupos de cinco años. Contamos con otra profesora para el primer ciclo donde se trabaja una sesión diaria asegurando cinco sesiones semanales en primero y cinco en segundo, el resto se han repartido incidiendo en aquellos grupos con mayores necesidades atendiendo a los resultados de evaluación inicial y dos de las sesiones se impartirán en el grupo de Infantil de 5 años b.
El programa impulsa es una medida de atención a la diversidad de carácter preventivo para favorecer el desarrollo y la adquisición de las competencias lingüística y matemática en el alumnado del 2º ciclo de infantil y del primer ciclo. Los objetivos fundamentales son:
Mejorar la coordinación entre la etapa de Educación Infantil y la de la Educación Primaria para facilitar la transición del alumnado.
Atender a la diversidad del alumnado de forma ordinaria.
Desarrollo y adquisición de la competencia en comunicación lingüística y matemática.
Aplicar metodologías para conseguir la inclusión del alumnado y el respeto a sus diferentes ritmos y estilos de aprendizajes.
Ofrecer al profesorado herramientas y medidas específicas de atención a la diversidad de carácter inclusivo.
Ofrecer un protocolo de acogida al alumnado que se incorpora por primera vez al centro educativo. El centro favorecerá la implementación del programa y se incluirá en el plan de formación las necesidades formativas para su puesta en marcha.
El profesorado de apoyo al Programa Impulsa no ejercerá funciones de tutoría de grupo, ni cargos ni coordinaciones de ningún tipo.
Mensualmente en la CCP se destinará un tiempo para realizar un seguimiento y evaluación del programa.
Del mismo modo se establecerá en la programación de la exclusiva una coordinación mensual, según resolución en dicha coordinación deben participar tutores de infantil y primer ciclo, la maestra de apoyo a las a las NEAE, profesorado de Logopedia y Orientación y el profesorado Impulsa. De cada una de estas sesiones se levantará acta con los puntos tratados.
Además, posterior a la formación recibida por los docentes impulsa, se planificará la reunión para poder transmitir la formación a los compañeros/as así como presentar el material de trabajo. No obstante, en la zona compartida se expondrán todos los materiales para el uso en las sesiones de clase.
En el horario de mañana queda establecido la coordinación con las tutoras de los diferentes niveles: Infantil 3 años: jueves en la 2ª sesión, 4 años: viernes en la 3ª sesión, 5 años: Jueves a 5ª sesión.
Este horario coincide con la acción tutorial conjunta del nivel.
La coordinación entre el profesorado Impulsa se realizará los 2º y 4º lunes de cada mes de 4 a 6.
El Plan de actuación del profesorado Impulsa quedará recogido en la PGA. En la zona compartida se creará una carpeta donde se expondrá toda la información y materiales de las diversas formaciones recibidas por el profesor.
La formación recibida será compartida con el resto del profesorado. La tarea del profesorado Impulsa está abierta a todas las áreas excepto PILE .
Apoyo infantil
Durante el primer mes, se priorizará la atención al alumnado de tres años, ya que se incorpora por primera vez al centro. Durante este período, este nivel será apoyado por la maestra Impulsa, la maestra de NEAE y la maestra de apoyo a infantil, además jueves y viernes contarán con la ayuda de la profesora de Religión.
Una vez concluido el período de adaptación, se realizará el apoyo dentro del aula para favorecer la individualización con aquellos/as niños/as que presenten mayores dificultades, tanto de tipo educativo como de relación con sus iguales. Igualmente se contará, para realizar apoyos, con el horario restante del profesorado de dicha etapa, una vez cubiertas las necesidades.
La maestra impulsa complementará el proyecto de OAOA junto con las tutoras.
No hay disponibilidad horaria en el ciclo para el apoyo, por tanto en el presente curso se ha podido organizar que la profesora impulsa del primer ciclo imparta dos sesiones con el grupo de 5b y además dos profesoras del tercer ciclo apoyen a los grupos de 4 y cinco años con ocho horas de apoyo pedagógico.
5.- ABSENTISMO Y ABANDONO ESCOLAR
Disminuir el absentismo escolar y el abandono escolar temprano para garantizar el derecho a la educación, así como la adquisición de los aprendizajes imprescindibles y el desarrollo de las competencias esenciales.
Prestar especial atención al alumnado más vulnerable y al que experimenta mayores dificultades en la
situación actual que podría estar en riesgo de descolgarse del sistema educativo: alumnado absentista y alumnado que presenta problemas de seguimiento educativo tal vez por problemas derivados del COVID-19, ofreciendo fórmulas para reincorporarlo al sistema educativo.
El absentismo del profesorado es escaso, por lo que no es significativo. Las faltas ocasionales son debidamente justificadas, generalmente por enfermedad y/o por deberes inexcusables. El profesorado solicita el permiso por escrito de forma anticipada, cuando sabe que va a faltar, y presenta el justificante médico en caso de ausencia por enfermedad. Para la solicitud de permisos se ha habilitado un registro donde queda archivada la documentación. Todos los miembros del Claustro continuarán firmando en la Hoja de Control a la hora de entrada.
En general, el absentismo del alumnado también es poco significativo, registrándose un porcentaje más alto en los grupos de Infantil de 3 años. La mayoría de las ausencias son justificadas por enfermedad y, generalmente, una vez se habla con las familias se resuelve el problema.
Durante el presente curso se seguirá con el protocolo establecido para el control del absentismo con aquel alumnado que no asista a clase por decisión familiar ante la situación COVID, salvo que certifique
con informe médico su vulnerabilidad. Dichas faltas se considerarán injustificadas detallándose en Pincel en el apartado de observaciones, el motivo. Mensualmente, se enviará a Servicios Sociales un estadillo donde figurará todo aquel alumnado que haya superado el 15 % de faltas sin justificar para posteriormente desde el programa PISE ponerse en contacto con las familias.
La inspección tendrá conocimiento de los datos del alumnado que por esta causa no está asistiendo y de aquel alumnado vulnerable.
En aquellos casos en los que las familias no se pongan en contacto con el centro, el tutor/a lo hará vía telefónica. Además, han sido informadas a través del canal Telegram y de las tutorías de las medidas a tomar y de las consecuencias que puede tener el que su hijo/a no asista a las clases presenciales.
Continuaremos con las coordinaciones periódicas con los distintos Programas que intervienen desde Servicios Sociales:
Reuniones trimestrales de las direcciones de todos los centros y Servicios Sociales de Santa Lucía. Entrevistas personales y/o correo electrónico con los responsables del Centro de tarde, para
coordinar el trabajo del alumnado de nuestro centro que está en el Programa.
Reunión mensual con el Programa Socio Familiar, programa PISE, PESF (Riesgo bajo-medio) y ETER (Riesgo alto). En dichas reuniones se entregan los informes actualizados del alumnado que tiene seguimiento por absentismo
Entrega mensual a Servicios Sociales de un estadillo con el alumnado que supere el 15% de las faltas de asistencia a los cuales se les llama telefónicamente para ver los motivos de las faltas. Entrega mensual a Servicios Sociales de un estadillo con el alumnado que supere cinco días de
puntualidad en el mes y que las familias no hayan cambiado de actitud.
Se exigirá que todas las faltas sean justificadas por escrito y convenientemente firmadas por la familia. (Durante este curso además, se podrán justificar enviando un mensaje o justificante a través de la vía que se haya acordado con los tutores o tutoras). Salvo excepciones, no se solicitará justificante médico al alumnado, salvo cuando la recomendación sea no hacer Educación Física y Deportiva. Cuando las justificaciones sean por enfermedad o por viajes en periodo escolar, la familia deberá comunicarlo al centro por escrito, indicando el motivo, la fecha de salida y de incorporación al centro. Además, se activará el protocolo de viaje, las familias lo pondrán en conocimiento de Servicios Sociales cuando el viaje tenga una duración entre 15 y 30 días y entregarán la documentación solicitada para justificar la ausencia. Se solicitará nuevas intervenciones para el alumnado que, aunque el curso pasado no era absentista, en la actualidad tiene faltas injustificadas, sus familias no acuden al centro, no responden a las llamadas del profesorado tutor y/o no vengan a recoger los informes de las evaluaciones. Realizaremos un seguimiento constante del alumnado reincidente. Seguiremos manteniendo una reunión mensual con la Subcomisión de Absentismo (4º jueves de cada mes) para intercambiar información y valorar los resultados obtenidos tras la intervención con las familias. El profesorado tutor elaborará un informe donde se detalle la marcha del alumnado absentista en diferentes aspectos pedagógicos.
Se realizará un Informe trimestral de aquel alumnado que tenga Educador de Familia. Servicios Sociales hará entrega desde el comienzo del curso del listado del personal educador que interviene en nuestro centro, así como del personal encargado de las distintas áreas de Atención Social con los teléfonos para contactar.
Será de obligado cumplimiento la utilización del Protocolo de Demora para aquellas familias que no son puntuales a la hora de recoger a sus hijos e hijas.
También se mantendrá reunión mensual con el Trabajador Social para hacer seguimiento de los casos derivados. Está establecida los 2º miércoles de cada mes.
Actualmente los datos que tenemos al finalizar el curso 19-20 son los que a continuación se detallan NIVELES Nº Total Alum. Grado de absentismo Seguimiento por el Nº Alumnado con
Ayuntamiento
Nº Protocolos iniciados con Servicios Sociales Moderado Grave Muy grave
E. I. 3, 4 y 5 años Aula Enclave Riesgo: 5 (3 de Aula enclave) Prevención: 3 (1 Aula enclave) Continuidad E - PRIMAR IA
1º Prevención: 1 Riesgo: 1 Continuidad
2º Centro de tarde: 1 Prevención: 1 Continuidad
3º Centro de tarde: 3 Prevención : 1
PISE: 1
Continuidad
4º Centro de tarde:1 Prevención: 2 Continuidad
5º Centro de tarde: 4 Prevención: Continuidad
6º 1 Riesgo:1 PISE: 1
C
Continuidad
Programa Caixa Pro –Infancia “Te acompañamos”: Aula Abierta: 1 alumno (no se propone renovación) y se propone la continuidad de estudio asistido: 2 alumnos, en aula abierta: 6 y en centro abierto (ocio y tiempo libre): 7
Nuevas propuestas: 1 Aula Abierta, y dos alumnos (3º y 4º) para grupo asistido-refuerzo educativo.
Los centros de tarde permanecerán cerrados hasta que un nuevo decreto autorice su apertura. No obstante, el personal sigue en contacto para seguimiento con las familias aportando sugerencias, orientaciones y ayuda.
6.- CLIMA ESCOLAR Y CONVIVENCIA. Favorecer la convivencia positiva en los centros educativos. Mejorar la convivencia y el clima escolar en los centros educativos para avanzar en el modelo de
convivencia positiva y el logro de una cultura de paz en la comunidad educativa, fomentando la mejora de las relaciones interpersonales, la participación, la cooperación, la igualdad y la inclusión, así como el estudio de las emociones con el objetivo de aumentar el bienestar individual y
colectivo.
Potenciar el plan integral de Prevención del Acoso Escolar en la educación en las islas, mediante el protocolo de actuación de acuerdo con la comunidad escolar y con los y las profesionales especiali-zados en la formación y la prevención del acoso.
Es un objetivo fundamental favorecer un clima de convivencia positiva en los centros educativos.
El clima de convivencia en el centro es altamente positivo. Hasta el momento no se ha instruido ningún expediente disciplinario. Para ello se implementará:
El desarrollo de buenas prácticas para la convivencia.
Programación mensual de educación en valores.
Trabajar con el alumnado el valor de la autodisciplina.
Trabajar con el alumnado la resolución de conflictos de forma dialogada.
Educar en la igualdad entre niñas y niños, así como en el respeto a las diferencias de cualquier tipo, especialmente las de sexo, cultura y creencias.
Tenemos constituida la Comisión de Convivencia en el seno del Consejo Escolar, reuniéndose de forma ordinaria al principio de cada curso y cada vez que se reúne el Consejo Escolar. Las actividades de mediación en situación de conflicto que se siguen son las que a continuación se detallan:
Entrevista con el alumno que ha creado conflicto intentando conocer las causas que lo han provocado y estableciendo normas para que los hechos no se repitan.
Registro diario de las incidencias en todas las áreas.
Reunión del equipo educativo para concretar normas comunes de actuación en todas las áreas.
Diversas citas con la familia para informar de lo ocurrido y tomar medidas comunes.
Entrevista Familia - Equipo Directivo - Orientadora.
Comunicación de las incidencias a través de la agenda que diariamente se lleva a casa.
Seguimientos semanales o quincenales con la familia.
Las medidas propuestas para mejorar el clima escolar son las siguientes:
Asamblea, si fuese necesario, después del recreo para resolver posibles conflictos que hayan surgido durante el tiempo de patio.
Consensuar estrategias comunes para tomar las mismas medidas ante un conflicto.
La Comisión de ayudantes de patio, queda pendiente en el presente curso. Los recreos están organizados por tramos, un primer tiempo para los grupos de 2º, 4º y 6º y un segundo tramo para 1º, 3º y 5º en zonas diferencias. No obstante, desde que la situación actual nos lo permita seguiremos con el programa de mediadores de patio.
Alumnado mediador de patio: para ello, el ciclo elige al alumnado con un perfil adecuado para esta función y son formados por la Orientadora.
El resto del trabajo para la organización de los recreos: Ludoteca, ajedrez, proyecto “Círculo de juegos” que permiten diversificar la actividad en el tiempo de ocio, quedan pendiente de aplicación mientras dure la situación de pandemia.
por la situación de pandemia.
Valoramos la oportunidad de la incorporación a la Ludoteca del alumnado de Infantil de 5 años y del Aula Enclave. Con el alumnado de este aula precisamos de la presencia de la tutora o de la Auxiliar Educativa.
En ambos casos se propone un entrenamiento previo en la normas y familiarizarse con los juegos que en la Ludoteca tendrán la oportunidad de compartir con otro alumnado del centro, con el fin de facilitarles la integración en la actividad.
Proponer, además del saludo y la despedida, que fue en lo que se insistió este curso, en la presentación (nombre y curso en el que están, ayudados de pictogramas, sobre todo para el alumnado NEAE) de los miembros de la mesa de juego, que en ocasiones no se conocían ya que se mezclaban por diferentes cursos.
Sugerir a las diferentes tutorías, sobre todo de los cursos más pequeños, la familiarización con las normas y el juego de algunos de los propuestos en la Ludoteca y que no todos los alum-nos/as conocían adecuadamente.
Valorar la oportunidad o no de organizar otras zonas de patio con diversas propuestas lúdicas y
con personal docente asignado desde el inicio de curso para dinamizarlas.
Trabajo de educación en valores con las tutorías recogido en el plan de acción tutorial.
Delegados y encargado del día.
Conocimiento de los derechos y deberes del alumnado.
Intervención del Equipo Directivo, la Orientadora y en su caso, Servicios Sociales con aquel alumnado que presente conductas disruptivas.
Reunión al comenzar el curso para fijar un protocolo de actuación con aquel alumnado que presente conductas disruptivas.
Reunión con las familias para consensuar las medidas que se van a llevar a cabo.
Revisión de las salidas complementarias y/o de la participación en las competiciones escolares para el alumnado que presente conductas disruptivas.
Creación de diferentes espacios en los pasillos para reflexionar.
Se incluye en el plan de convivencia las normas para el uso del comedor: normas de convivencia, protocolos de demora, autorizaciones…
(Anexo Plan de convivencia)
7.- FORMACIÓN DEL PROFESORADO
Fomentar la formación continua del profesorado asociada al Proyecto Educativo de los centros docentes así como al desarrollo de las competencias y metodologías activas, como elemento
fun-damental para el progreso del sistema educativo y de sus resultados, y teniendo en cuenta la nece-sidad de la actualización científica, tecnológica y didáctica permanente del profesorado.
Promover acciones de formación del profesorado que contribuyan a reducir la brecha tecnológica y limitar sus consecuencias, así como aquellas relacionadas con el uso de equipamientos tecnológicos y recursos digitales.
Incentivar acciones formativas, especialmente a través de los planes de formación de los centros do-centes, referidas a medidas higiénico-sanitarias, uso de instalaciones docentes en condiciones de seguridad y en prevención de riesgos laborales.
1. Formación en OAOA para profesorado de nueva incorporación y para conocer nuevas actividades que puedan aplicarse en las aulas y profundizando en todos los contenidos del Curriculum, especialmente en geometría.
2. “DESTREZAS Y RUTINAS DE PENSAMIENTO” impartida por Ofelia (asesora del CEP)
3. Formación basada en movimiento y aprendizaje “DIME COMO TE MUEVES Y TE DIRÉ COMO APRENDES” por Lucía Lorenzo Quintero para todo el centro ya que se pueden detectar dificultades en la lectoescritura de fácil corrección en las aulas y por parte de las familias.
4. DADA LA SITUACIÓN DE DUELO SUFRIDA TRABAJAR algo en el próximo curso sobre el Proyecto del CEP Gran Canaria Sur llamado La GUAGUA de las EMOCIONES. (Programación completa del área de EMOCREA). Formación para trabajar el área de EMOCREA.
5. Formación en diversas plataformas: Google Classroom y manejo del Google Meet. Hacer prácticas sobre conexiones y plataformas al inicio del curso tanto para el profesorado como para las familias del alumnado. Pendiente de la firma de la Consejería.
6. Continuar con la formación en recursos digitales y su implementación en la práctica docente. Adaptar la formación del profesorado para que, si surge un nuevo confinamiento, se continúe con ella, vía on- line.
7. Formación en el uso y puesta en funcionamiento de los blogs. Actualizarlos y formar al alumnado en su uso y manejo.
8. Curso de formación de prevención y actuación ante riesgos por posibles contagios por covid-19 en la práctica docente. El 16 de noviembre tendremos un primer contacto con la enfermera del centro de salud. La primera fase sería una puesta en común de todas las dudas que se generaran (presencial) para tener una segunda fase en la que formaría al claustro. (Telemática)
9. Formaciones Impulsa tanto para las familias como para el profesorado. 10. Curso para el uso y manejo de las pantallas digitales.
11. Método de lecto-escritura en inglés Jolly Phonics. 12.- FAMILIAS:
Formación telemática sobre plataformas tipo EVAGD y acceso a Pincel Ekade.
Propuesta a las familias de acceder medios tecnológicos en casa para posibles confinamientos y trabajos futuros teniendo especial atención a situaciones desfavorecidas para compensar desigualdades.
Formar al alumnado y familias en el uso de la tecnología básica para trabajar en casa en caso de nuevo confinamiento.
Charlas de Yrichen (familias-alumnado): Uso responsable de las TIC, en principio para el alumnado en noviembre. Primera reunión con los tutores/as para presentarles el material y la plataforma donde pueden hacer uso de él. Posibilidad de entrar en las aulas a través de video conferencia. Pendiente de respuesta.
Formación OAOA.
13.- Cursos, acciones puntuales o itinerarios ofertados por el CEP a lo largo del curso:
Uso del aula virtual del CEP para utilizar y compartir recursos.
Formación para Equipos directivos sobre protección de datos.
El reencuentro y la vuelta al cole.
Educa con seguridad.
8.- SOSTENIBILIDAD Y CRISIS CLIMÁTICA Fomentar y potenciar, en los centros educativos, los proyectos y
redes que estén vinculados a la Agenda2030 para el Desarrollo Sostenible.
Posibilitar a través del desarrollo de las competencias y los aprendizajes, la Educación para el
Desarrollo Sostenible, haciendo partícipe a toda la comunidad educativa, acorde con la Agenda 2030 y con
los Objetivos de Desarrollo Sostenible: estilos de vida respetuosos con el medio ambiente, los derechos
humanos, la igualdad de género, la promoción de una cultura de paz y no violencia, la ciudadanía
mundial y la valoración de la diversidad cultural y la contribución de la cultura al desarrollo sostenible.
Participación en la Red de sostenibilidad.
Objetivo 3. Respetar y cuidar nuestro entorno, reconociendo que es patrimonio universal. Actividades para realizar:
1.- Nuestro patio sostenible. Charlas en las tutorías para que respeten y cuiden el entorno.
2.- Aulas sostenibles. Reutilización y reciclado de papel en el aula. Colocación de contenedores para reciclado de papel en cada pasillo. Cajas de colores en las aulas para reciclado de plástico y papel. 3.- Campaña de ahorro energético y reciclado, potenciando el control del agua y de la luz.
Nos encontramos en el prediagnóstico con un plan de acción creando conciencia de un centro sostenible y poniendo en práctica nuestro centro sostenible e insistiendo en la importancia de “Reducir”
4.-Movimiento Fridays For Future Valorar la continuidad de dedicar los viernes a trabajar temas relacionados con el cambio climático, la ecología… a través de dibujos, historias, reciclado, frases, pancartas, fotos...trabajo ya iniciado en cursos anteriores. Los recursos que se utilicen para trabajar se pondrán en la zona compartida en una carpeta destinada a ello.
Aquí también añadimos que cualquier festividad del centro educativo, (día de los derechos del niño, 25 de noviembre…) se realizarán manualidades, pancartas que estén en la línea de reutilizar materiales y reducir el uso de materiales nuevos.
5.-Reducción de los plásticos, queremos sensibilizar a través de la proyección de vídeos relacionados con “mares de plástico”. Día mundial del medio ambiente y los océanos.
6.- “Isla Planeta" con un espectáculo audiovisual combinado con los títeres, al aire libre (enero y febrero).
7.- "El Sureste juega y recicla" de Cancionero Isleño proyección de un vídeo del espectáculo en las aulas de los grupos escogidos y una charla posterior en las que les daremos pautas para elaborar juguetes a partir de materiales reciclado (noviembre y diciembre).
8.- Exposición itinerante organizada por Radio ECCA. Nos invitan a participar en el proyecto ADAPTaRES, “Uso eficiente del agua y adaptación al cambio climático en la Macaronesia”. Uso eficiente y reutilización. Exposición con 7 Rolls up y con talleres dinámicos y presenciales para grupos reducidos. Se dotará al centro de un kit con material educativo. (octubre-abril)
