UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO

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UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO

PROGRAMA DE ESTUDIOS NIVEL MEDIO SUPERIOR

PLANEACIÓN DIDÁCTICA

BACHILLERATO GENERAL SEMESTRAL

Enfoque Educativo Basado en el Desarrollo de Competencias

PRESENTACIÒN DE LA ASIGNATURA:

ASIGNATURA

DESARROLLO DE HABILIDADES II. LECTURA

TOTAL DE

_CRÉDITOS

0 TIPO DE

CICLO

SEMESTRAL

CICLO

SEGUNDO

HORAS A LA

SEMANA

2 HORAS

TOTALES

30 AREA

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La asignatura de Desarrollo de Habilidades II, es el segundo de los seis programas que corresponden al Desarrollo de Habilidades en el currículum del bachillerato UVM.

En este, se pretende

que el estudiante desarrolle habilidades necesarias para establecer una mejor comprensión lectora y ponga en práctica su capacidad de comunicarse por medio de la palabra oral y escrita en

los diferentes ámbitos en los que se desarrolla. Desde el enfoque basado en competencias, cada asignatura de un plan de estudios mantiene una relación vertical y horizontal con el resto de las

materias, por ende la necesidad de fortalecer su vinculación al promover el trabajo interdisciplinario de forma paralela, como ocurren los acontecimientos en la vida cotidiana. Relación

interdisciplinaria:

La asignatura está integrada por tres Bloques:

En el bloque I se practica la lectura de textos escolares, personales, laborales y sociales para mejorar la comprensión lectora. En el bloque II se analizarán las características del ensayo por

medio de la lectura crítica. En el bloque III se aplicarán estrategias para clasificar a través de la lectura selectiva textos recreativos y populares.

Cabe señalar que la UVM concibe como una institución que, de manera integral, educa con un equilibrio entre los enfoques científico-tecnológicos y ético-cultural, acordes con las necesidades sociales, la búsqueda de la verdad y el bien común, de ahí la importancia de que la presente asignatura coadyuve al logro del perfil de egreso de nuestros estudiantes de bachillerato.

Definir el perfil del egresado en términos de desempeño terminales tiene la ventaja de que proporciona el marco común del bachillerato a partir de distintos desarrollos curriculares, sin forzar troncos comunes a asignaturas obligatorias, conciliando los propósitos de alcanzar lo común y al mismo tiempo respetar la necesaria diversidad.

Atributos del egresado de Bachillerato General de Semestre de UVM son:

• Se comunica con confianza y eficiencia en español e inglés de manera escrita • Usa eficientemente la tecnología de la información y comunicación

• Desarrolla un pensamiento lógico-matemático en la solución de problemas • Se identifica como un ciudadano global

• Reconoce, y valora y respeta la diversidad

• Favorece un estilo de vida saludable e integral de si mismo y de su entorno

Nota: Se consideran las competencias genéricas y disciplinares señaladas en el programa de estudios oficial de la Dirección General de Bachillerato (SEP). En el caso de las competencias genéricas, se desarrollan los atributos correspondientes a cada bloque, dándoles un tratamiento y peso diferenciado, de tal manera que los atributos con mayor frecuencia (70%) en todos los bloques de la asignatura aparecen en la gráfica denominada matriz de competencias por bloque. En cada bloque se desarrollan las competencias disciplinares establecidas bajo los criterios de proximidad, frecuencia y complejidad. En cada bloque se desarrollan las y, el resto de atributos se desarrollan en las estrategias de enseñanza-aprendizaje propuestas para cada bloque.

Desarrollo de

Habilidades I

Desarrollo de

Habilidades II

Desarrollo de

Habilidades III

Taller de

Lectura y

Redacción II

Taller de

Lectura y

Redacción I

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BLOQUES CORRESPONDIENTES A LA ASIGNATURA: SE DEBE ANOTAR EL NOMBRE TAL CUAL COMO VIENE EN LE PROGRAAMA INDICATIVO DE LA DGB

NÙMERO DE BLOQUE

NOMBRE DEL BLOQUE

I

Practica la lectura de textos funcionales y persuasivos.

II

Analiza las características del ensayo por medio de la lectura crítica.

III

Clasifica por medio de la lectura, los textos recreativos y populares.

MATRIZ DE COMPETENCIAS DISCIPLINARES Y GENÈRICAS:

BLOQUES

COMPETENCIAS GENERICAS (ATRIBUTOS)

_I

_II

_III

_IV

_V

_{VI VII}

4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o graficas.

X

6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

X

O

4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

X

O

5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al

alcance de un objetivo.

X

O

BLOQUES

COMPETENCIAS DISCIPLINARES

I

II

III

IV

V

VI VII

C.5 Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducción, desarrollo y conclusiones claras.

X

C.4 Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa

X

O

C. 2 Evalúa un texto mediante la comparación de un contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y

nuevos

O

C.1 Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos en un texto, considerando el contexto en el que se

generó y en el que se recibe.

X

O

“X” Se Desarrolla

“O” Se Fortalece

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No. DE BLOQUE: I

TÍTULO: Practica la lectura de textos funcionales y persuasivos.

NÚMERO DE HORAS: 10*

RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando practica la lectura de textos escolares, personales, laborales y sociales para mejorar la comprensión lectora.

MATRIZ DE COMPETENCIAS DISCIPLINARES Y GENÉRICAS DEL BLOQUE I

DISTRIBUCIÓN DE

TIEMPO*

A

D

C

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** Los instrumentos de evaluación, debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de las evidencias de logro.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÒN FECHA INDICADORES DE

DESEMPEÑO CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE

EVIDENCIAS DEL LOGRO CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y ACTITUDES Semana 1-5 Produce un resumen empleando el proceso sugerido.

Identifica las diferencias estructurales de una carta formal y un oficio.

Compara los diferentes tipos de textos Laborales.

Compara la diferencia entre la reseña y el artículo de opinión.

Conoce los diversos textos escolares: resumen y mapa conceptual. Distingue las características de los textos personales: carta y oficio. Reconoce las características de los textos laborales: curriculum vitae y solicitud de empleo. Reconoce la estructura de la reseña y el articulo de opinión

Redacta diversos textos funcionales. Promueve la creatividad al redactar textos funcionales. Encuadre Examen diagnóstico.

El docente explica el proceso para elaborar un resumen y un mapa conceptual. Además, da a los estudiantes diversos temas de actualidad para que, en grupos, elaboren el respectivo resumen y mapa; presentándolos al grupo.

El docente explica la estructura de una carta formal y un oficio. Posteriormente, solicita a los estudiantes que elaboren ambos documentos haciendo una petición de alguna problemática que tengan en la escuela o en su comunidad; dirigida a la dependencia responsable.

El docente solicita a los estudiantes que redacten una autobiografía; posteriormente, presenta al grupo un curriculum modelo y pide que ellos construyan el suyo, para presentarlo en una feria de empleo.

Los estudiantes, asesorados por el profesor, redactan una reseña y un artículo de opinión sobre algún evento escolar o de la comunidad, que recientemente se haya llevado a cabo.

Realiza una prueba objetiva sobre los tipos de texto. Elabora un resumen y un mapa conceptual para él o para alguna asignatura; con el tema de su preferencia.

Redacta una carta y/ o un oficio, realizando una solicitud a una dependencia. Elabora su curriculum partiendo de su autobiografía.

Elabora una reseña y un artículo de opinión sobre un evento escolar o social. Oral Escrito Expositivo Rúbrica Guía de observación Lista de cotejo Portafolio

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No. DE BLOQUE: II

TÍTULO: Analiza las características del ensayo por medio de la lectura crítica.

NÚMERO DE HORAS: 10*

RESULTADO DE APRENDIZAJE

: El estudiante es competente cuando analiza las características de los diferentes tipos de ensayo por medio de la lectura crítica.

MATRIZ DE COMPETENCIAS DISCIPLINARES Y GENÉRICAS DEL BLOQUE II

DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO*

A D C

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INSTRUMENTOS DE EVALUACIÒN

FECHA INDICADORES DE

DESEMPEÑO CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE

EVIDENCIAS DEL LOGRO CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y ACTITUDES Semana 6-11

Identifica las

características

externas e internas

de los ensayos en

diferentes tipos de

lecturas

Identifica la estructura

de un ensayo

Conoce las

características del

ensayo literario

Identifica las

características del

ensayo filosófico.

Conoce la secuencia

de un ensayo

científico.

Conoce la

metodología para la

redacción de un

ensayo académico

Redacta sus

propios ensayos.

Aplica la estructura

de los diferentes

tipos de ensayo.

Promueve el análisis y la reflexión por medio de la lectura de diversos ensayos.

El docente traerá a la clase diversos tipos de ensayo y los repartirá en equipos, para que el estudiante los lea; e identifique, en una hoja para rotafolio, las características del ensayo asignado

En grupo, leen un ensayo literario y reconocen la subjetividad del mismo; además de la estructura y el orden de la ideas.

El docente presenta al grupo un ensayo filosófico para ser leído y en plenaria, distinguen el tipo de argumentos utilizados en los ensayos filosóficos.

El docente trae a la clase diversos ensayos científicos y, en mesas de trabajo, los estudiantes identifican las hipótesis que plantean este tipo de ensayo y su expresión objetiva. Organizados en grupos, el docente solicita a los estudiantes que lean un ensayo con un tema de alguna asignatura, con el fin de reforzar la forma de organizar y exponer el discurso en este tipo de ensayos. Evaluación y exposición de los trabajos del portafolio de evidencias. Representa las característica s externas e internas en la lectura de ensayos. Realiza una exposición oral con apoyos visuales estableciend o la diferencia entre los tipos de ensayo.. Selecciona un tipo de ensayo y redacta un documento evidenciando la estructura el ensayo. Oral Escrito Expositivo Rúbrica Guía de observación Lista de cotejo Portafolio

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No. DE BLOQUE: III

TÍTULO: Clasifica por medio de la lectura los textos recreativos y populares.

NÚMERO DE HORAS: 10*

RESULTADO DE APRENDIZAJE

:

El estudiante es competente cuando aplica estrategias de lectura selectiva para clasificar textos recreativos y populares.

MATRIZ DE COMPETENCIAS DISCIPLINARES Y GENÉRICAS DEL BLOQUE III

DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO*

A D C

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INSTRUMENTOS DE EVALUACIÒN

FECHA INDICADORES DE

DESEMPEÑO CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE

EVIDENCIAS DEL LOGRO CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y ACTITUDES Semana 12-15

Distingue la

función

comunicativa de

los textos

recreativos.

Emplea la función

connotativa del

lenguaje en los

textos recreativos.

Conoce las

características de

los poemas,

canciones, cuentos,

textos dramaticos

etc.

Identifica el

lenguaje

connotativo al leer

textos recreativos

Es responsable y

creativo en la

escritura de textos

recreativos,

exaltando sus

sentimientos y

emociones.

Es responsable y creativo en la escritura de textos recreativos, exaltando sus sentimientos y emociones. Organizados en grupos de cuatro estudiantes, el docente solicitará que lean y analicen el significado de poemas de diversos autores.

Posteriormente, que realicen lectura en voz alta, haciendo énfasis en la entonación y la emoción que les provoca la lectura de los mismos. Los estudiantes analizarán la letra de diversas canciones y tratarán de explicar, en plenaria, el significado o intención del autor; cantarán las canciones de su preferencia. El docente proporcionará a los estudiantes diferentes tipos de cuento, cuyo contenido, será leído y analizado en plenaria.

Los estudiantes traerán a la clase chistes, refranes e historietas; y en mesas de trabajo, analizarán la intención del autor y la respuesta del receptor a este tipo de textos. El docente realizará la retroalimentación correspondiente.

El docente solicitara a los estudiantes que en grupos de tres redacten y dramaticen, ante el grupo, un texto dramático. Posterior a cada representación, se ofrecerá una retroalimentación. Redacta un poema utilizando la función connotativa del lenguaje. Analiza la letra de una canción de tu preferencia, identifican do el significado de la misma. Analiza un cuento y reporta por escrito las características de las funciones . Elabora textos recreativos de forma oral, aplicando las características internas. Redacta un texto dramático para ser leído o representado en clase. Oral Escrito Expositivo Rúbrica Guía de observación Lista de cotejo Portafolio