PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE TRATAMIENTO INFORMÁTICO DE DATOS

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE TRATAMIENTO INFORMÁTICO DE DATOS

Centro educativo: I.E.S. Stª Brígida

Estudio (nivel educativo): 1º FORMACION PROFESIONAL BÁSICA Docentes responsables: Lucía González Vega - Jorge Rivero Déniz Punto de partida (diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje)

El planteamiento metodológico presente en la Educación Secundaria Obligatoria ha de ser tenido en cuenta en FPB, si bien, atendiendo a las características propias de estos programas, es necesario realizar un mayor esfuerzo en las estrategias didácticas integradoras que aborden el conjunto de las competencias básicas y profesionales.

Para garantizar el logro de los objetivos previstos en cada Ámbito es importante utilizar un planteamiento globalizador, haciendo uso del aula taller como un recurso motivador para el alumnado y como aglutinador de las actividades.

Sería conveniente que las unidades didácticas programadas tuvieran como referencia contextos reales y próximos al alumnado y estuvieran vinculadas a la familia profesional y al perfil correspondiente.

Los equipos docentes deben actuar de manera coordinada, permitiendo un planteamiento metodológico alejado del academicismo conceptual, que responda a la amplia diversidad y a las necesidades del alumnado.

Como principios en torno a los cuales vertebrar la programación y actuación docentes, se citan los siguientes:

- La actividad como núcleo del proceso educativo.

- El grupo como instrumento educativo: dedicación de buena parte del esfuerzo a configurar una identidad personal y grupal positiva, que permita la participación activa e integrada en las actividades propuestas.

- La tutoría como eje vertebrador, orientada a propiciar un ambiente de cordialidad y confianza, un espacio para el análisis y la reflexión interpersonal y un marco educativo para la participación y el diálogo, mediante acciones personalizadas que desarrollen la autoestima, la motivación, la integración, la implicación social y el autocontrol.

- La orientación hacia la vida activa, afrontando la relación con el mundo de la empresa de forma que se garantice la integración en el mundo laboral, para lo que es necesario poner al alumnado en circunstancias concretas que le permitan adaptarse progresivamente a él.

Las medidas de atención a la diversidad en estos programas deben responder a las necesidades educativas concretas del alumnado y a la consecución de las competencias básicas, las competencias profesionales y los objetivos de la ESO.

diversidad y brindar múltiples posibilidades de trabajo capaces de atender a colectivos de diferente índole.

Los centros docentes desarrollarán y completarán el currículo y las medidas de atención a la diversidad, adaptándolas a las características del alumnado, a su realidad educativa y al entorno sociolaboral, teniendo en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje, favoreciendo la capacidad de aprender por sí mismo y propiciando el trabajo en equipo. Asimismo se integrarán en la programación de los PCE los aspectos científico-tecnológicos, socioculturales y organizativos del proceso formativo con el fin de que el alumnado adquiera una visión global de los procesos de la actividad profesional correspondiente.

Otros principios generales que deben guiar la intervención educativa del profesorado en el desarrollo del PCE son los siguientes: - Tener en cuenta el nivel de desarrollo del alumnado, sus conocimientos e intereses previos:

Los alumnos y alumnas poseen un conocimiento y una experiencia acerca del mundo que los rodea, y sobre esas bases construyen sus razonamientos y sus futuros aprendizajes. Por ello, es importante que esos conocimientos y experiencias se conviertan en el punto de partida de cualquier propuesta educativa. Hay que procurar «enlazar», «tender puentes», establecer relaciones entre los nuevos contenidos y su nivel cognitivo.

- Las propuestas de trabajo y las actividades deben constituir pequeños retos y desafíos para el alumnado:

Es importante plantear al alumnado cuestiones que lo hagan pensar, reflexionar o investigar, y no actividades cerradas, cuya respuesta sea un sí o un no. Las cuestiones deben reflejar la complejidad del mundo que nos rodea y no ser simples, lo que no significa que supongan tareas tan difíciles que lleguen a ser inabarcables para el alumnado.

- Utilizar el propio entorno como fuente de investigación y experimentación:

Es importante que se ofrezcan al alumnado situaciones que le permitan actuar, participar en el entorno, contribuyendo a su mejora y conservación. Trabajar desde la observación de fenómenos físicos que ocurren a su alrededor, tener curiosidad por el funcionamiento de aparatos de uso cotidiano, etc., convierten al entorno en una fuente de recursos para el aprendizaje.

- Favorecer la interacción del alumnado:

El trabajo en grupo permite establecer mejores relaciones entre el alumnado, aprender más, sentirse más motivado y aumentar la propia autoestima, en la medida en que todos se responsabilizan de la tarea que han de realizar. En este sentido, el uso de recursos como Internet se entiende como un trabajo compartido, basado en un proyecto común.

El trabajo en equipo resulta productivo si se organizan las tareas con un referente común que permita aportar elementos para el análisis y la discusión, y sólo es formativo si se apoya en el esfuerzo individual de sus integrantes y si éstos obtienen una visión de conjunto del tema estudiado. Debe evitarse un trabajo de equipo que fragmenta y aísla las tareas, que no permite valorar el esfuerzo personal y que no integra de manera coherente el esfuerzo común.

- Favorecer el uso de las TIC como un medio, no como un fin en sí mismo:

Las tecnologías de la información y la comunicación son una herramienta de búsqueda y consulta de información, de intercambio de opiniones e ideas, de selección e interpretación crítica de información relevante.

La metodología que programe y aplique el profesorado en el marco del proyecto educativo y de la programación de su actividad docente estará orientada a promover en los alumnos y las alumnas:

- Su participación en los procesos de enseñanza y aprendizaje, de forma que mediante una metodología activa desarrolle la capacidad de autonomía e iniciativa personal, de creciente importancia en el mundo profesional. Sería interesante que el profesorado ayudase a los alumnos y alumnas a descubrir su capacidad potencial en relación con las ocupaciones del perfil profesional correspondiente, reforzando y motivando la adquisición de nuevos hábitos de trabajo.

- El desarrollo de la capacidad para trabajar en equipo, por medio de actividades de aprendizaje realizadas en grupo, de forma que cuando en el ámbito profesional se integren en equipos de trabajo puedan mantener relaciones fluidas con sus miembros, colaborando en la consecución de los objetivos asignados al grupo, respetando el trabajo de las demás personas, participando en la organización y desarrollo de tareas colectivas y en la superación de las dificultades con una actitud tolerante hacia las ideas de los compañeros y compañeras, y respetando las normas y métodos establecidos.

Justificación de la programación didáctica (orientaciones metodológicas, atención a la diversidad, estrategias para el refuerzo y planes de recuperación, etc.) o Alumnos con trastornos graves de conducta:

Se insistirá básicamente en reforzar los contenidos mínimos mediante actividades de refuerzo pedagógico como por ejemplo:  Modificar la ubicación en clase.

 Repetición individualizada de algunas explicaciones

 Propuesta de actividades complementarias que sirvan de apoyo.  Potenciar la participación en clase.

 Propuesta de interrogantes para potenciar la curiosidad y con ello el aprendizaje.

o Alumnos con carencia de base:

Si el alumno carece de cierta base en otras asignaturas que le impiden avanzar en el módulo se proporcionarán programas autodidactas que faciliten un aprendizaje de base para continuar sus estudios y se reforzarán los contenidos mínimos de la misma forma que para alumnos con necesidades educativas especiales.

o Alumnos con graves carencias lingüísticas:

Se puede suministrar el programa, en la medida que sea posible, en su idioma. Si no es viable y la comunicación es prácticamente nula, se podría optar por derivarlo a un aula de inmersión lingüística para adquirir los conceptos mínimos idiomáticos.

Se procurará sustituir las actividades que cubran los conocimientos ya adquiridos por otras que requieran un planteamiento más laborioso y que permita desarrollar su capacidad de investigación y razonamiento (actividades de proacción).

o Alumnos con discapacidad física:

Se debería estudiar el tipo de equipos, herramienta y dispositivos (periféricos) que precisa cada alumno y hacer la pertinente consulta y solicitud a las autoridades o asociaciones dedicadas a tal fin.

Concreción de los objetivos al curso:

o Preparar equipos y aplicaciones informáticas para llevar a cabo la grabación, tratamiento e impresión de datos y textos.

o Elaborar documentos mediante las utilidades básicas de las aplicaciones informáticas de los procesadores de texto y hojas de cálculo aplicando procedimientos de escritura al tacto con exactitud y rapidez.

o Realizar tareas básicas de almacenamiento y archivo de información y documentación, tanto en soporte digital como convencional, de acuerdo con los protocolos establecidos.

T. 1 UNIDAD DE PROGRAMACIÓN: Equipos y materiales en el tratamiento informático de datos

FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN

Criterios de evaluación:

1. Prepara los equipos y materiales necesarios para su trabajo, reconociendo sus principales

funciones y aplicaciones y sus necesidades de mantenimiento.

a) Se han identificado y clasificado los equipos informáticos y sus periféricos en función de su utilidad en el proceso ofimático.

b) Se han identificado las distintas aplicaciones informáticas asociándolas a las diferentes labores que se van a realizar.

Modelos de enseñanza y metodologías, Agrupamientos, Espacios y Recursos La metodología didáctica debe ser activa y participativa, y deberá favorecer el desarrollo de la capacidad del alumno para aprender por sí mismo y trabajar en equipo. Para ello, es imprescindible que el alumno comprenda la información que se le suministra, frente al aprendizaje memorístico, y que participe planteando sus dudas y comentarios.

Estrategias para desarrollar la educación en valores

En este curso y por las

circunstancias personales de los alumnos, se trabajarán los siguientes temas:

-

-

imprescindible e importante

c) Se han comprobado las conexiones entre los distintos elementos informáticos, subsanando, en

su caso, los errores observados.

d) Se ha comprobado el funcionamiento de las aplicaciones informáticas a utilizar.

e) Se ha realizado el mantenimiento de primer nivel de los diferentes equipos informáticos.

f) Se han adoptado las medidas de seguridad necesarias para evitar los riesgos laborales derivados

de la conexión y desconexión de los equipos. g) Se han situado los equipos teniendo en cuenta criterios de ergonomía y salud laboral.

Criterios de Calificación e Instrumentos de Evaluación:

La evaluación es continua. Cada vez que haya de registrarse la calificación global de cada trimestre se tendrá en cuenta la nota de la evaluación anterior y si el alumnado ha recuperado los contenidos pendientes, en el caso de que los hubiera.

La calificación del Módulo Profesional será la siguiente: - 50% Conceptos y procedimientos. Los instrumentos de evaluación que se utilizarán para poner la nota en Conceptos y Procedimientos serán los ejercicios diarios de clase, las tareas para casa, los trabajos en grupo y los controles. Al finalizar el trimestre se realizará una media de todos los trabajos y controles realizados. Los trabajos y controles se valorarán en base a diez puntos, por lo que, de la media resultante sólo se tendrá en cuenta el 50%

- 50% Actitudes (Asistencia y puntualidad 5%, Comportamiento 30% y cumplimiento 15%). Los instrumentos de evaluación que se utilizarán para poner la nota en Actitudes serán: la observación y anotaciones diarias, partes de incidencias, tabla de incidencias, número de trabajos realizados, nº de trabajos bien superados. Se calificará atendiendo al cuadro anexo. La nota en actitud será la suma de los tres ítems.

PARA APROBAR CADA UNO DE LOS APARTADOS

Se plantearán problemas que actúen sobre dominios conocidos por los alumnos, bien a priori, o bien como producto de las enseñanzas adquiridas con el transcurrir de su formación tanto en este como en los otros módulos de este ciclo formativo.

Además, se tratará de comenzar las unidades de trabajo averiguando cuáles son los conocimientos previos de los alumnos sobre los contenidos que se van a tratar y reflexionando sobre la necesidad y utilidad de los mismos. El desarrollo de las unidades se fundamentará en los siguientes aspectos:

 Se variará la distribución espacial del aula, dentro de las posibilidades, en función de la actividad que se desarrolle, procurando mantener la configuración de «herradura» o «doble herradura» para asambleas y exposiciones, la configuración de «islas» para el trabajo en grupo y la ordinaria para el resto de casos.

 Se comenzará con actividades breves encaminadas a averiguar el conocimiento a priori de los alumnos sobre la temática de la unidad. Será interesante plantear estas actividades en forma de debate para lograr conferirles cierto carácter motivador. Se intentará que los alumnos trabajen sobre códigos ya hechos, ya que así se les ayuda a superar ese bloqueo inicial que aparece al enfrentarse a cosas nuevas.

 Se seguirá con la explicación de los

-

-

-

comprender que existen otras opiniones válidas

-

-

diversas, a través del huerto escolar.

-

-

gestos.

-

-

-

con los demás.

-

ANTERIORES, LA NOTA MÍNIMA ES DE 2,5 PUNTOS. SI SE DIESE EL CASO DE QUE ALGÚN APARTADO NO LLEGA AL MÍNIMO FIJADO, EL MÓDULO NO SERÁ

SUPERADO. Competencias

Las competencias profesionales,

a) Preparar equipos y aplicaciones informáticas para llevar a cabo la grabación, tratamiento e impresión de datos y textos, asegurando su funcionamiento.

Cl: Competencia en comunicación lingüística Cm: Competencia matemática

Cimf: Competencia en interacción con el medio físico y social

Cticd: Competencia tratamiento de la información y digital

Cca: Competencia cultural y artística Csc:Competencia social y ciudadana

Caa: Competencia para aprender a aprender Caip: Competencia autonomía e iniciativa personal ASISTENCIA Y

PUNTUALIDAD COMPORTAMIENTO CUMPLIMIENTO

5%

0,5 (Por cada falta no justificada se descontará 0,1; 2 retrasos se consideran igual a una ausencia) 30% Respeto: 1 punto Autonomía: 1 punto Interés: 1 punto

(Por cada anotación negativa realizada se descontará 0,15 puntos) 15% 1,5 (Por cada incumplimiento se descontará 0,50 puntos)

conceptos de cada unidad didáctica y se realizará una exposición teórica de los contenidos de la unidad por parte del profesor. Se utilizará un libro de texto para que el alumno estudie la asignatura. Se facilitará bibliografía complementaria y fotocopias de apoyo para cada uno de los conceptos de la asignatura.

 Posteriormente, el profesor expondrá y resolverá una serie de ejercicios, cuyo objetivo será llevar a la práctica los conceptos teóricos expuestos en la explicación anterior. El profesor resolverá todas las dudas que puedan tener todos los alumnos, tanto teóricas como prácticas. Incluso si él lo considerase necesario se realizarán ejercicios específicos para aclarar los conceptos que más cueste comprender al alumnado. Posteriormente, se propondrá un conjunto de ejercicios, de contenido similar a los ya resueltos en clase, que deberán ser resueltos por los alumnos, bien en horas de clase o bien en casa.

 En parte de la asignatura será necesario la utilización de equipos de reprografía, encuadernación, telefónicos, el ordenador y conexiones de internet.

 Se intentará, en la medida de lo posible, que las actividades que se desarrollen durante la sesión tengan un carácter grupal, para formar al alumno en el clima de trabajo en grupo; aspecto de gran importancia en la actualidad en los

ambientes empresariales.

 El profesor cerrará la sesión con un resumen de los conceptos presentados y una asamblea en la que se observará el grado de asimilación de conceptos mediante «preguntas rebote» (un alumno pregunta a otro alumno) y «preguntas reflejo» (un alumno lanza la pregunta al grupo) que cubran las partes más significativas de la materia tratada en la sesión.

 El alumno deberá realizar una serie de actividades que dependerán de los contenidos de las unidades didácticas. Estas actividades podrán ser individuales o en grupo. Además se podrá proponer algún trabajo o actividad que englobe conocimientos de varias unidades didácticas para comprobar que los conocimientos han sido satisfactoriamente asimilados. Sería recomendable, al menos, un trabajo o actividad por cada evaluación.

SECU EN CIA Y TEMPORAL IZA C IÓN Periodo implementación _{Del ________________ al __________________}

Valoración del Ajuste Desarr ollo Mejora T. 2 UNIDAD DE PROGRAM ACIÓN: Grabación de datos Textos y otros document os: mecanogr afía

FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN

Criterios de evaluación:

b) Elaborar documentos mediante las utilidades básicas de las aplicaciones informáticas de los

procesadores de texto y hojas de cálculo aplicando procedimientos de escritura al tacto con

exactitud y rapidez. Criterios de Calificación e Instrumentos de Evaluación:

La evaluación es continua. Cada vez que haya de registrarse la calificación global de cada trimestre se tendrá en cuenta la nota de la evaluación anterior y si el alumnado ha recuperado los contenidos pendientes, en el caso de que los hubiera.

La calificación del Módulo Profesional será la siguiente:

- 50% Conceptos y procedimientos. Los instrumentos de evaluación que se utilizarán para poner la nota en Conceptos y Procedimientos serán los ejercicios diarios de clase, las tareas para casa, los trabajos en grupo y los controles. Al finalizar el trimestre se realizará una media de todos los trabajos y controles realizados. Los

Modelos de enseñanza y metodologías, Agrupamientos, Espacios y Recursos La metodología didáctica debe ser activa y participativa, y deberá favorecer el desarrollo de la capacidad del alumno para aprender por sí mismo y trabajar en equipo. Para ello, es imprescindible que el alumno comprenda la información que se le suministra, frente al aprendizaje memorístico, y que participe planteando sus dudas y comentarios. Se plantearán problemas que actúen sobre dominios conocidos por los alumnos, bien a priori, o bien como producto de las enseñanzas adquiridas con el transcurrir de su formación tanto en este como en los otros módulos de este ciclo formativo.

Además, se tratará de comenzar las unidades de trabajo averiguando cuáles son los conocimientos previos de los alumnos sobre los contenidos que se van a tratar y reflexionando sobre la necesidad y utilidad de los mismos. El desarrollo de las unidades se fundamentará en los siguientes aspectos:

 Se variará la distribución espacial del aula, dentro de las posibilidades, en función de la actividad que se desarrolle, procurando mantener la configuración de «herradura» o «doble herradura» para asambleas y

Estrategias para desarrollar la educación en valores

trabajos y controles se valorarán en base a diez puntos, por lo que, de la media resultante sólo se tendrá en cuenta el 50%

- 50% Actitudes (Asistencia y puntualidad 5%, Comportamiento 30% y cumplimiento 15%). Los instrumentos de evaluación que se utilizarán para poner la nota en Actitudes serán: la observación y anotaciones diarias, partes de incidencias, tabla de incidencias, número de trabajos realizados, nº de trabajos bien superados. Se calificará atendiendo al cuadro anexo. La nota en actitud será la suma de los tres ítems.

PARA APROBAR CADA UNO DE LOS APARTADOS ANTERIORES, LA NOTA MÍNIMA ES DE 2,5 PUNTOS. SI SE DIESE EL CASO DE QUE ALGÚN APARTADO NO LLEGA AL MÍNIMO FIJADO, EL MÓDULO NO SERÁ

SUPERADO. ASISTENCIA Y

PUNTUALIDAD COMPORTAMIENTO CUMPLIMIENTO

5%

0,5 (Por cada falta no justificada se descontará 0,1; 2 retrasos se consideran igual a una ausencia) 30% Respeto: 1 punto Autonomía: 1 punto Interés: 1 punto

(Por cada anotación negativa realizada se descontará 0,15 puntos) 15% 1,5 (Por cada incumplimiento se descontará 0,50 puntos)

exposiciones, la configuración de «islas» para el trabajo en grupo y la ordinaria para el resto de casos.

 Se comenzará con actividades breves encaminadas a averiguar el conocimiento a priori de los alumnos sobre la temática de la unidad. Será interesante plantear estas actividades en forma de debate para lograr conferirles cierto carácter motivador. Se intentará que los alumnos trabajen sobre códigos ya hechos, ya que así se les ayuda a superar ese bloqueo inicial que aparece al enfrentarse a cosas nuevas.

 Se seguirá con la explicación de los conceptos de cada unidad didáctica y se realizará una exposición teórica de los contenidos de la unidad por parte del profesor. Se utilizará un libro de texto para que el alumno estudie la asignatura. Se facilitará bibliografía complementaria y fotocopias de apoyo para cada uno de los conceptos de la asignatura.  Posteriormente, el profesor expondrá y

resolverá una serie de ejercicios, cuyo objetivo será llevar a la práctica los conceptos teóricos expuestos en la explicación anterior. El profesor resolverá todas las dudas que puedan tener todos los alumnos, tanto teóricas como prácticas. Incluso si él lo considerase necesario se realizarán ejercicios específicos para aclarar los conceptos que más cueste comprender al alumnado. Posteriormente, se propondrá un conjunto de ejercicios, de contenido similar a los ya resueltos en clase, que deberán ser resueltos por los alumnos, bien

en horas de clase o bien en casa.

 En parte de la asignatura será necesario la utilización de equipos de reprografía, encuadernación, telefónicos, el ordenador y conexiones de internet.

 Se intentará, en la medida de lo posible, que las actividades que se desarrollen durante la sesión tengan un carácter grupal, para formar al alumno en el clima de trabajo en grupo; aspecto de gran importancia en la actualidad en los ambientes empresariales.

 El profesor cerrará la sesión con un resumen de los conceptos presentados y una asamblea en la que se observará el grado de asimilación de conceptos mediante «preguntas rebote» (un alumno pregunta a otro alumno) y «preguntas reflejo» (un alumno lanza la pregunta al grupo) que cubran las partes más significativas de la materia tratada en la sesión.

 El alumno deberá realizar una serie de actividades que dependerán de los contenidos de las unidades didácticas. Estas actividades podrán ser individuales o en grupo. Además se podrá proponer algún trabajo o actividad que englobe conocimientos de varias unidades didácticas para comprobar que los conocimientos han sido satisfactoriamente asimilados. Sería recomendable, al menos, un trabajo o actividad por cada evaluación.

SECU EN CIA Y TEMPORAL IZACIÓN Periodo implement ación Del ________________ al __________________

Tipo: Áreas o materias relacionadas

Valoración del Ajuste D e s a r r o l l o M e j o r a T.3 UNIDAD DE PROGRAMACIÓN: Tratamiento de tetos y datos: procesador de textos, hoja de cálculo y base de datos

FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN

Criterios de Evaluación

3. Trata textos y datos informáticamente, seleccionando las aplicaciones informáticas en

función de la tarea.

a) Se han identificado y seleccionado las aplicaciones a utilizar en cada uno de los ejercicios

Modelos de enseñanza y metodologías, Agrupamientos, Espacios y Recursos La metodología didáctica debe ser activa y participativa, y deberá favorecer el desarrollo de la capacidad del alumno para aprender por sí mismo y trabajar en equipo. Para ello, es

Estrategias para desarrollar la educación en valores PROGRAMAS

propuestos.

b) Se han elaborado textos mediante procesadores de textos utilizando distintos formatos.

c) Se han insertando imágenes, tablas y otros objetos en los textos. d) Se han guardado los documentos realizados en el lugar indicado, nombrándolos de manera que

sean fácilmente identificables.

e) Se ha procedido a la grabación sistemática del trabajo realizado con objeto de que no se

produzcan pérdidas fortuitas. 5

f) Se ha identificado la periodicidad con que han de realizarse las copias de seguridad.

g) Se han seguido las instrucciones recibidas y las normas ergonómicas y de higiene postural en

la realización de las labores encomendadas.

Criterios de Calificación y Instrumentos de evaluación

La evaluación es continua. Cada vez que haya de registrarse la calificación global de cada trimestre se tendrá en cuenta la nota de la evaluación anterior y si el alumnado ha recuperado los contenidos pendientes, en el caso de que los hubiera.

La calificación del Módulo Profesional será la siguiente:

- 50% Conceptos y procedimientos. Los instrumentos de evaluación que se utilizarán para poner la nota en Conceptos y Procedimientos serán los ejercicios diarios de clase, las tareas para casa, los trabajos en grupo y los controles. Al finalizar el trimestre se realizará una media de todos los trabajos y controles realizados. Los trabajos y controles se valorarán en base a diez puntos, por lo que, de la media resultante sólo se tendrá en cuenta el 50%

- 50% Actitudes (Asistencia y puntualidad 5%, Comportamiento 30% y cumplimiento 15%). Los instrumentos de evaluación que se utilizarán para poner la nota en Actitudes serán: la observación y anotaciones diarias, partes de incidencias, tabla de incidencias, número de trabajos realizados, nº de trabajos bien superados. Se calificará atendiendo al cuadro anexo. La nota en actitud será la suma de los tres ítems.

PARA APROBAR CADA UNO DE LOS APARTADOS ANTERIORES, LA NOTA MÍNIMA ES DE 2,5 PUNTOS. SI SE DIESE EL CASO DE QUE

imprescindible que el alumno comprenda la información que se le suministra, frente al aprendizaje memorístico, y que participe planteando sus dudas y comentarios.

Se plantearán problemas que actúen sobre dominios conocidos por los alumnos, bien a priori, o bien como producto de las enseñanzas adquiridas con el transcurrir de su formación tanto en este como en los otros módulos de este ciclo formativo.

Además, se tratará de comenzar las unidades de trabajo averiguando cuáles son los conocimientos previos de los alumnos sobre los contenidos que se van a tratar y reflexionando sobre la necesidad y utilidad de los mismos. El desarrollo de las unidades se fundamentará en los siguientes aspectos:

 Se variará la distribución espacial del aula, dentro de las posibilidades, en función de la actividad que se desarrolle, procurando mantener la configuración de «herradura» o «doble herradura» para asambleas y exposiciones, la configuración de «islas» para el trabajo en grupo y la ordinaria para el resto de casos.

 Se comenzará con actividades breves encaminadas a averiguar el conocimiento a priori de los alumnos sobre la temática de la unidad. Será interesante plantear estas actividades en forma de debate para lograr conferirles cierto carácter motivador. Se intentará que los alumnos

ALGÚN APARTADO NO LLEGA AL MÍNIMO FIJADO, EL MÓDULO

NO SERÁ SUPERADO.

Competencias

c) Realizar tareas básicas de almacenamiento y archivo de información y documentación, tanto en

soporte digital como convencional, de acuerdo con los protocolos establecidos.

ASISTENCIA Y

PUNTUALIDAD COMPORTAMIENTO CUMPLIMIENTO 5% 0,5 (Por cada falta no justificada se descontará 0,1; 2 retrasos se consideran igual a una ausencia) 30% Respeto: 1 punto Autonomía: 1 punto Interés: 1 punto

(Por cada anotación negativa realizada se descontará 0,15 puntos) 15% 1,5 (Por cada incumplimiento se descontará 0,50 puntos)

trabajen sobre códigos ya hechos, ya que así se les ayuda a superar ese bloqueo inicial que aparece al enfrentarse a cosas nuevas.

 Se seguirá con la explicación de los conceptos de cada unidad didáctica y se realizará una exposición teórica de los contenidos de la unidad por parte del profesor. Se utilizará un libro de texto para que el alumno estudie la asignatura. Se facilitará bibliografía complementaria y fotocopias de apoyo para cada uno de los conceptos de la asignatura.

 Posteriormente, el profesor expondrá y resolverá una serie de ejercicios, cuyo objetivo será llevar a la práctica los conceptos teóricos expuestos en la explicación anterior. El profesor resolverá todas las dudas que puedan tener todos los alumnos, tanto teóricas como prácticas. Incluso si él lo considerase necesario se realizarán ejercicios específicos para aclarar los conceptos que más cueste comprender al alumnado. Posteriormente, se propondrá un conjunto de ejercicios, de contenido similar a los ya resueltos en clase, que deberán ser resueltos por los alumnos, bien en horas de clase o bien en casa.  En parte de la asignatura será necesario

la utilización de equipos de reprografía, encuadernación, telefónicos, el ordenador y conexiones de internet.

 Se intentará, en la medida de lo posible, que las actividades que se desarrollen durante la sesión tengan un carácter grupal, para formar al alumno en el clima de trabajo en grupo; aspecto de gran importancia en la actualidad en los ambientes empresariales.

 El profesor cerrará la sesión con un resumen de los conceptos presentados y una asamblea en la que se observará el grado de asimilación de conceptos mediante «preguntas rebote» (un alumno pregunta a otro alumno) y «preguntas reflejo» (un alumno lanza la pregunta al grupo) que cubran las partes más significativas de la materia tratada en la sesión.

 El alumno deberá realizar una serie de actividades que dependerán de los contenidos de las unidades didácticas. Estas actividades podrán ser individuales o en grupo. Además se podrá proponer algún trabajo o actividad que englobe conocimientos de varias unidades didácticas para comprobar que los

conocimientos han sido

satisfactoriamente asimilados. Sería recomendable, al menos, un trabajo o actividad por cada evaluación.

Periodo implementación

Del ________________ al __________________

Tipo: Áreas o materias relacionadas

Valoración del Ajuste

Desarrollo Mejora T. 4 UNIDAD DE PROGRAMACIÓN: Tramitación de documentación

FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN

Criterios de Evaluación

4. Tramita documentación mediante su archivo, impresión y transmisión de los

Modelos de enseñanza y metodologías, Agrupamientos, Espacios y Recursos La metodología didáctica debe ser activa y

Estrategias para desarrollar la educación en

mismos,

relacionado el tipo de documento con su ubicación.

a) Se han identificado y clasificado los distintos documentos obtenidos de acuerdo con sus

características y contenido. b) Se han identificado las posibles ubicaciones de archivo en soporte digital. c) Se han archivado digitalmente los documentos en el lugar correspondiente. d) Se ha accedido a documentos

archivados previamente.

e) Se ha comprobado el estado de los consumibles de impresión y se han repuesto en su caso.

f) Se han seleccionado las opciones de impresión adecuadas a cada caso. g) Se han impreso los documentos correctamente.

h) Se han utilizado las herramientas de mensajería informática interna, asegurando la recepción correcta de los documentos.

i) Se ha demostrado responsabilidad y confidencialidad en el tratamiento de la información.

j) Se han dejado los equipos informáticos en perfecto estado de uso al finalizar la jornada.

Contenidos.

Preparación de equipos y materiales: - Componentes de los equipos informáticos.

- Periféricos informáticos. - Aplicaciones ofimáticas.

- Conocimiento básico de sistemas operativos.

- Conectores de los equipos informáticos. - Mantenimiento básico de equipos informáticos.

participativa, y deberá favorecer el desarrollo de la capacidad del alumno para aprender por sí mismo y trabajar en equipo. Para ello, es imprescindible que el alumno comprenda la información que se le suministra, frente al aprendizaje memorístico, y que participe planteando sus dudas y comentarios. Se plantearán problemas que actúen sobre dominios conocidos por los alumnos, bien a priori, o bien como producto de las enseñanzas adquiridas con el transcurrir de su formación tanto en este como en los otros módulos de este ciclo formativo.

Además, se tratará de comenzar las unidades de trabajo averiguando cuáles son los conocimientos previos de los alumnos sobre los contenidos que se van a tratar y reflexionando sobre la necesidad y utilidad de los mismos. El desarrollo de las unidades se fundamentará en los siguientes aspectos:

 Se variará la distribución espacial del aula, dentro de las posibilidades, en función de la actividad que se desarrolle, procurando mantener la configuración de «herradura» o «doble herradura» para asambleas y exposiciones, la configuración de «islas» para el trabajo en grupo y la ordinaria para el resto de casos.

 Se comenzará con actividades breves encaminadas a averiguar el conocimiento a priori de los alumnos sobre la temática de la unidad. Será interesante plantear estas actividades en forma de debate para lograr conferirles cierto carácter motivador. Se intentará que los alumnos trabajen sobre códigos ya hechos, ya que así se les ayuda a

- Consumibles informáticos. - Riesgos laborales derivados de la utilización de equipos informáticos. - Salud postural.

Grabación informática de datos, textos y otros documentos:

- Organización de la zona de trabajo. - El teclado extendido. Función de las teclas.

- Técnica mecanográfica. Colocación de los dedos sobre el teclado.

- Técnicas de velocidad y precisión mecanográfica.

- Trascripción de textos.

- Técnicas de corrección de errores mecanográficos.

- Digitalización de documentos. - Confidencialidad de la información. Tratamiento de textos y datos: - Procesadores de textos. Estructura y funciones.

- Aplicación de formatos en los procesadores de textos. Edición de textos.

- Elaboración de comunicaciones escritas básicas. Utilización de plantillas.

- Combinar y comparar documentos. - Elaboración de tablas.

6

- Inserción de imágenes y otros objetos. - Hojas de cálculo. Estructura y

funciones.

- Utilización de fórmulas y funciones sencillas.

- Elaboración de tablas de datos y de gráficos mediante hojas de cálculo. - Búsqueda, modificación y eliminación de datos, en bases de datos.

- Realización de copias de seguridad del trabajo realizado.

Tramitación de documentación:

superar ese bloqueo inicial que aparece al enfrentarse a cosas nuevas.

 Se seguirá con la explicación de los conceptos de cada unidad didáctica y se realizará una exposición teórica de los contenidos de la unidad por parte del profesor. Se utilizará un libro de texto para que el alumno estudie la asignatura. Se facilitará bibliografía complementaria y fotocopias de apoyo para cada uno de los conceptos de la asignatura.  Posteriormente, el profesor expondrá y

resolverá una serie de ejercicios, cuyo objetivo será llevar a la práctica los conceptos teóricos expuestos en la explicación anterior. El profesor resolverá todas las dudas que puedan tener todos los alumnos, tanto teóricas como prácticas. Incluso si él lo considerase necesario se realizarán ejercicios específicos para aclarar los conceptos que más cueste comprender al alumnado. Posteriormente, se propondrá un conjunto de ejercicios, de contenido similar a los ya resueltos en clase, que deberán ser resueltos por los alumnos, bien en horas de clase o bien en casa.

 En parte de la asignatura será necesario la utilización de equipos de reprografía, encuadernación, telefónicos, el ordenador y conexiones de internet.

 Se intentará, en la medida de lo posible, que las actividades que se desarrollen durante la sesión tengan un carácter grupal, para formar al alumno en el clima de trabajo en grupo; aspecto de gran importancia en la actualidad en

- Gestión de archivos y carpetas digitales. - Criterios de codificación y clasificación de los documentos.

- El registro digital de documentos. - La impresora. Funcionamiento y tipos. - Configuración de la impresora. - Impresión de documentos. Orientaciones pedagógicas. Este módulo profesional contiene la formación asociada a la función de grabación de datos y

elaboración de documentos informáticos así como el archivo digital, la impresión y la transmisión

de los mismos.

La definición de esta función incluye aspectos como:

- La preparación de equipos de aplicaciones informáticas - La utilización de técnicas

mecanográficas para la grabación de datos informáticos.

- La elaboración y gestión de los documentos informáticos.

La formación del módulo se relaciona con los siguientes objetivos generales del ciclo formativo

a), b) y c); y las competencias

profesionales, personales y sociales a), b), c) del título. Además se

relaciona con los objetivos s), t), u), v), w), x) e y) y las competencias q), r), s), t), u), v) y w) que

se incluirán en este módulo profesional de forma coordinada con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso enseñanza aprendizaje que permiten alcanzar las

competencias del módulo versarán sobre: - La grabación de datos en terminales

los ambientes empresariales.

 El profesor cerrará la sesión con un resumen de los conceptos presentados y una asamblea en la que se observará el grado de asimilación de conceptos mediante «preguntas rebote» (un alumno pregunta a otro alumno) y «preguntas reflejo» (un alumno lanza la pregunta al grupo) que cubran las partes más significativas de la materia tratada en la sesión.

 El alumno deberá realizar una serie de actividades que dependerán de los contenidos de las unidades didácticas. Estas actividades podrán ser individuales o en grupo. Además se podrá proponer algún trabajo o actividad que englobe conocimientos de varias unidades didácticas para comprobar que los conocimientos han sido satisfactoriamente asimilados. Sería recomendable, al menos, un trabajo o actividad por cada evaluación.

informáticas.

- La utilización de diferentes aplicaciones informáticas para la elaboración y archivo de

documentos.

- La utilización de equipos para imprimir y transmitir información

Criterios de Calificación y Instrumentos de evaluación

La evaluación es continua. Cada vez que haya de registrarse la calificación global de cada trimestre se tendrá en cuenta la nota de la evaluación anterior y si el alumnado ha recuperado los contenidos pendientes, en el caso de que los hubiera. La calificación del Módulo Profesional será la siguiente:

- 50% Conceptos y procedimientos. Los instrumentos de evaluación que se utilizarán para poner la nota en Conceptos y Procedimientos serán los ejercicios diarios de clase, las tareas para casa, los trabajos en grupo y los controles. Al finalizar el trimestre se realizará una media de todos los trabajos y controles realizados. Los trabajos y controles se valorarán en base a diez puntos, por lo que, de la media resultante sólo se tendrá en cuenta el 50%

- 50% Actitudes (Asistencia y puntualidad 5%, Comportamiento 30% y cumplimiento 15%). Los instrumentos de evaluación que se utilizarán para poner la nota en Actitudes serán: la observación y

anotaciones diarias, partes de incidencias, tabla de incidencias, número de trabajos realizados, nº de trabajos bien superados. Se calificará atendiendo al cuadro anexo. La nota en actitud será la suma de los tres ítems.

PARA APROBAR CADA UNO DE LOS APARTADOS ANTERIORES, LA NOTA MÍNIMA ES DE 2,5 PUNTOS. SI SE DIESE EL CASO DE QUE ALGÚN APARTADO NO LLEGA AL MÍNIMO FIJADO, EL MÓDULO NO SERÁ

SUPERADO.

Competencias

t) Asumir y cumplir las medidas de prevención de riesgos y seguridad laboral en la realización de

las actividades laborales evitando daños personales, laborales y ambientales. u) Cumplir las normas de calidad, de accesibilidad universal y diseño para todos que afectan a su

actividad profesional. ASISTENCIA Y

PUNTUALIDAD COMPORTAMIENTO CUMPLIMIENTO 5% 0,5 (Por cada falta no justificada se descontará 0,1; 2 retrasos se consideran igual a una ausencia) 30% Respeto: 1 punto Autonomía: 1 punto Interés: 1 punto

(Por cada anotación negativa realizada se descontará 0,15 puntos) 15% 1,5 (Por cada incumplimiento se descontará 0,50 puntos)

v) Actuar con espíritu emprendedor, iniciativa personal y responsabilidad en la elección de los

procedimientos de su actividad profesional.

w) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad profesional, de

acuerdo con lo establecido en la legislación vigente, participando

activamente en la vida económica, social y cultural. SECU EN CIA Y TEMPORAL IZACIÓN Periodo implementación Del ________________ al __________________

Valoración del Ajuste D e s a r r o l l o M e j o r a