Guía docente
Aprendizaje y Enseñanza de la
Geografía e Historia
Código:
Profesor coordinador…… Mª Ángeles Casabó Ortí
Titulación/ Programa: ……
Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria,
Bachillerato, Formación Profesional, Enseñanzas de idiomas y Enseñanzas deportivas
Escuela/ Facultad: Ciencias Sociales
© Universidad Europea. Todos los derechos reservados.
Aprendizaje
y
enseñanza
de
la
Geografía
e
Historia/
Especialidad
en
Geografía
e
Historia
2
ÍNDICE
DATOS BÁSICOS MATERIA
... 3
PRESENTACIÓN ... 3
1.
COMPETENCIAS
... 4
2.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE ... 5
3.
CONTENIDO: DISEÑO CURRICULAR
...
6
4.
SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN ...
11
5.
BIBLIOGRAFÍA ... 1
3
6.
CÓMO COMUNICARSE CON EL PROFESOR/A ... 1
4
7.
RECOMENDACIONES DE ESTUDIO
... 1
4
Aprendizaje
y
enseñanza
de
la
Geografía
e
Historia/
Especialidad
en
Geografía
e
Historia
3
ECTS 6 CARÁCTER Optativa IDIOMA/S( Castellano MODALIDAD Presencial Trimestre/Semestre en el que se imparte Semestre 1
La Historia y la Geografía constituyen las principales áreas de aprendizaje de las Ciencias Sociales en la Educación Secundaria Obligatoria (ESO). Otras disciplinas, como la Antropología, la Sociología, la Economía o la Psicología permiten ahondar en una visión compleja y comprensiva de la realidad pasada y presente. La presencia permanente de las Ciencias Sociales como asignatura en el currículum de la ESO demuestra la importancia formativa concedida a estas disciplinas. A lo largo del curso se ofrece un marco de conocimientos conceptuales y aplicados para el desarrollo profesional de la práctica docente, y se promueve la elaboración de recursos didácticos, de seguimiento y de evaluación de los aprendizajes en esta área específica.
El objetivo de la asignatura es la adquisición por los estudiantes de una formación avanzada, orientada a la especialización profesional, que les habilite para el ejercicio de las profesiones reguladas de Profesor de Enseñanza Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas, de conformidad con lo establecido en la Ley Orgánica 2/2006 de Educación y en la Resolución de 17 de diciembre de 2007, de la Secretaría de Estado de Universidades e Investigación, por la que se publica el acuerdo del Consejo de Ministros por el que se establecen las condiciones a las que deberán adecuarse los planes de estudio conducentes a la obtención de títulos que habiliten para el ejercicio de las profesiones citadas.
En concreto, el alumno al final de la asignatura debe saber identificar:
La Geografía e Historia como disciplina escolar
Los estudiantes de Educación Secundaria y las dificultades del aprendizaje de los contenidos históricos
Materiales y recursos para la enseñanza-aprendizaje de la Geografía e Historia
La evaluación de los aprendizajes de. Geografía e Historia
La Geografía como disciplina escolar
Los estudiantes de Educación Secundaria y las dificultades del aprendizaje de la Geografía e Historia
Los contenidos geográficos
Materiales y recursos para la enseñanza-aprendizaje de la Geografía
La evaluación de los aprendizajes de Geografía
1.1. Competencias
generales
1o CG01 - Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización así como el cuerpo de
conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la formación profesional se incluirá el conocimiento de las respectivas profesiones.
o CG02 - Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos
que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y
1
Sólo para titulaciones reguladas.
DATOS BÁSICOS MATERIA
1. COMPETENCIAS
PRESENTACIÓN
Aprendizaje
y
enseñanza
de
la
Geografía
e
Historia/
Especialidad
en
Geografía
e
Historia
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formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro.
o CG05 - Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional
y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible.
o CG10 - Conocer y analizar las características históricas de la profesión docente, su situación actual, perspectivas
e interrelación con la realidad social de cada época.
o CB6 - Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo
y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación
o CB8 - Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular
juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios
o CB10 - Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un
modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.
1.2. Competencias
transversales
o CT03 - Conciencia de los valores éticos: Capacidad del estudiante para sentir, juzgar, argumentar y actuar
conforme a valores morales de modo coherente, persistente y autónomo.
o CT08 - Iniciativa: Que el estudiante sea capaz de anticiparse proactivamente proponiendo soluciones o
alternativas a las situaciones presentadas.
o CT09 - Planificación: Que el estudiante sea capaz de determinar eficazmente sus metas y prioridades definiendo
las acciones, plazos, y recursos óptimos requeridos para alcanzar tales metas.
1.3. Competencias
específicas
o CE18 - Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos.
o CE19 - Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes.
o CE20 - Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza- aprendizaje.
o CE21 - Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación
y estímulo al esfuerzo.
o CE22 - Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el ámbito de la especialización cursada.
o CE23 - Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la orientación utilizando
indicadores de calidad.
o CE13 - Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes a la especialización y los contenidos
que se cursan en las respectivas enseñanzas.
o CE14 - Conocer la historia y los desarrollos recientes de las materias y sus perspectivas para poder transmitir una
visión dinámica de las mismas.
o CE15 - Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares. En
formación profesional, conocer la evolución del mundo laboral, la interacción entre sociedad, trabajo
y calidad de
vida,
así
como
la
necesidad
de
adquirir
la
formación
adecuada
para
la
adaptación
a
los
cambios
y
transformaciones
que
puedan
requerir
las
profesiones.
En
el
caso
de
la
orientación
psicopedagógica
y
profesional, conocer los procesos y recursos para la prevención de problemas de aprendizaje y convivencia, los
procesos de evaluación y de orientación académica y profesional.
Aprendizaje
y
enseñanza
de
la
Geografía
e
Historia/
Especialidad
en
Geografía
e
Historia
5
o
CE16 ‐
Conocer
los
desarrollos
teórico‐prácticos
de
la
enseñanza
y
el
aprendizaje
de
las
materias
correspondientes.
o
CE17 ‐ Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo.
Al acabar esta materia el estudiante dominará y será capaz de explicar:
R 1. Los procesos de enseñanza-aprendizaje en el ámbito de la Geografía e Historia.
R 2. Los diferentes modelos, procedimientos e instrumentos de evaluación aplicados a las Ciencias
Sociales.
R 3. El manejo del currículo oficial vigente en las diferentes etapas de secundaria.
R 4. El diseño de programaciones para diferentes etapas de secundaria.
R 5. El análisis de la diversidad de recursos educativos existentes para la Geografía e Historia.
R 6. La utilización de los recursos audiovisuales, digitales y multimedia para el área.
Resultados de Aprendizaje COMPETENCIAS Dedicación
total en horas por materia
1- Los procesos de enseñanza- aprendizaje en el ámbito de la Geografía e Historia.
2- Los diferentes modelos, procedimientos e instrumentos de evaluación aplicados a las Ciencias Sociales.
3- El manejo del currículo oficial vigente en las diferentes etapas de secundaria.
CE14 - Conocer la historia y los desarrollos recientes de las materias y sus perspectivas para poder transmitir una visión dinámica de las mismas.
CE15 - Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares. En formación profesional, conocer la evolución del mundo laboral, la interacción entre sociedad, trabajo y calidad de vida, así como la necesidad de adquirir la formación adecuada para la adaptación a los cambios y transformaciones que puedan requerir las profesiones. En el caso de la orientación psicopedagógica y profesional, conocer los procesos y recursos para la prevención de problemas de aprendizaje y convivencia, los procesos de evaluación y de orientación académica y profesional.
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2. RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Aprendizaje
y
enseñanza
de
la
Geografía
e
Historia/
Especialidad
en
Geografía
e
Historia
6
4- El diseño de programaciones para diferentes etapas de secundaria.
5- El análisis de la diversidad de recursos educativos existentes para la Geografía e Historia.
6- La utilización de los recursos audiovisuales, digitales y multimedia para el área.
CE16 - Conocer los desarrollos teórico- prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias correspondientes.
CE17 - Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo. CE18 - Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos. CE19 - Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes.
CE20 - Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza- aprendizaje.
CE21 - Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo.
CE22 - Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el ámbito de la especialización cursada.
CE23 - Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la orientación utilizando indicadores de calidad. 75
La Geografía e Historia como disciplina escolar.
Los estudiantes de Educación Secundaria y las dificultades del aprendizaje de los contenidos históricos.
Materiales y recursos para la enseñanza-aprendizaje de la Geografía e Historia.
La evaluación de los aprendizajes de Geografía e Historia
La Geografía como disciplina escolar.
Los estudiantes de Educación Secundaria y las dificultades del aprendizaje de los contenidos geográficos.
Materiales y recursos para la enseñanza-aprendizaje de la Geografía.
La evaluación de los aprendizajes de Geografía
3. DISEÑO CURRICULAR
Aprendizaje
y
enseñanza
de
la
Geografía
e
Historia/
Especialidad
en
Geografía
e
Historia
7
Se estructuran en tres bloques que deberá cursar obligatoriamente cada estudiante:
MÓDULO 1: HISTORIA
1.1. LA HISTORIA EN LA ESO Y BACHILLERATO. Historia: una disciplina escolar. El Código Disciplinar de la Historia. El Valor Formativo de la Historia en una escuela cívica. El currículo normativo en la ESO y el Bachillerato (MEC y C. Valenciana). Unidades Didácticas en Ciencias Sociales.
1. 2. EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LA HISTORIA. Dificultades y modelos en el aprendizaje de la Historia. La construcción de conocimientos sociales y económicos. El tiempo histórico y su tratamiento didáctico.
1. 3. EL AULA DE HISTORIA. Recursos didácticos y materiales para la enseñanza de la Historia en ESO y Bachillerato. Manuales y libros de texto. Recursos en la red (cartografía, blogs de profesores, centros de documentación…). Cine, Historia y educación. Salir del aula: el Recorrido Urbano.
La Historia como disciplina escolar.
Los estudiantes de Educación Secundaria y las dificultades del aprendizaje delos contenidos históricos.
Materiales y recursos para la enseñanza-aprendizaje de la Historia.
La evaluación de los aprendizajes de la Historia.
MODULO 2: GEOGRAFÍA
2.1 LA GEOGRAFÍA COMO DISCIPLINA ACADÉMICA. Orígenes del conocimiento y el dominio del espacio a través de la Historia. La formación geográfica en los sistemas educativos del Estado contemporáneo.
2.2 LA GEOGRAFÍA EN EL CURRÍCULUM. Los contenidos de la Geografía en la normativa curricular (MEC, C. Valenciana). La secuenciación de los contenidos geográficos en los distintos niveles (ESO y Bachillerato). Diseño de unidades didácticas de Geografía.
2.3 LA ENSEÑANZA DE LA GEOGRAFÍA. Estrategias de enseñanza y aprendizaje en la Geografía escolar. Metodología, recursos, materiales didácticos, prácticas. Una actividad integradora del espacio urbano y el tiempo: Visita antiguo cauce rio Turia.
La Geografía como disciplina escolar.
Los estudiantes de Educación Secundaria y las dificultades del aprendizaje delos contenidos geográficos.
Materiales y recursos para la enseñanza-aprendizaje de la Geografía.
La evaluación de los aprendizajes de Geografía
MODULO 3: HISTORIA DEL ARTE
3.1. ANÁLISIS CRÍTICO DE LA HISTORIA DEL ARTE EN LA E.S.O. La historia del arte como patrimonio disciplinar y su relación con otras disciplinas afines. Obras maestras y memoria icónica (“el pasado es el presente”). Criterios de evaluación y recursos materiales específicos para la enseñanza de la historia del arte. Diseño de una unidad didáctica. Cómo mirar, hablar, dialogar, leer imágenes y escribir sobre historia del arte. Criterios de evaluación y recursos materiales específicos para la enseñanza de la historia del arte.
3.3 DIDÁCTICA DE LA HISTORIA DEL ARTE FUERA DEL AULA. La exposición como relato, como germen de un museo y como agente de construcción, debate y renovación disciplinar. Diseño de exposiciones para espacios educativos. Museos enciclopédicos y áreas de educación.
El Historia del Arte en el curriculum escolar.
Los estudiantes de Educación Secundaria y las dificultades del aprendizaje de los contenidos histórico- artísticos
Materiales y recursos para la enseñanza-aprendizaje de la Historia del Arte.
La evaluación de los aprendizajes de Historia del Arte
Aprendizaje
y
enseñanza
de
la
Geografía
e
Historia/
Especialidad
en
Geografía
e
Historia
8
Semana Resultados Aprendizaje Actividades de
Aprendizaje Contenidos 1‐2
R 1. Los procesos de enseñanza‐ aprendizaje en el ámbito de la
Geografía e Historia.
R 2. Los diferentes modelos, procedimientos e instrumentos de
evaluación aplicados a las Ciencias Sociales.
Actividad 1. Realización de un “rosco” del Pasapalabra (Gamificación) al estilo del concurso del concurso televisivo de Telecinco ‐La Geografía e Historia como disciplina escolar.‐ ‐‐ ‐Los estudiantes de Educación Secundaria
y las dificultades del
aprendizaje de los contenidos históricos 1‐2
R 3. El manejo del currículo
oficial vigente en las diferentes
etapas de secundaria.
R 4. El diseño de
programaciones para diferentes
etapas de secundaria.
R 5. El análisis de la diversidad
de recursos educativos
existentes para la Geografía e
Historia.
R 6. La utilización de los
recursos audiovisuales, digitales
y multimedia para el área.
Actividad 2. Dificultades en el uso
de expresiones latinas. Actividad 3. Diseño de actividades de geografía en el aula. La Geografía e Historia como disciplina escolar. Los estudiantes de Educación Secundaria y las dificultades del aprendizaje de los contenidos históricos. Materiales y recursos para la enseñanza aprendizaje de la Geografía e Historia. La evaluación de los aprendizajes de Geografía e Historia
Aprendizaje
y
enseñanza
de
la
Geografía
e
Historia/
Especialidad
en
Geografía
e
Historia
9
3‐4R 3. El manejo del currículo
oficial vigente en las diferentes
etapas de secundaria.
R 4. El diseño de
programaciones para diferentes
etapas de secundaria.
R 5. El análisis de la diversidad
de recursos educativos
existentes para la Geografía e
Historia.
R 6. La utilización de los
recursos audiovisuales, digitales
y multimedia para el área.
Actividad 4. Diseño de actividades
de geografía en el aula: Ideas
preconcebidas. El caso de África.
Actividad 5. Actividades de
Historia del Arte
fuera del aula.
Ejercicios prácticos: Introducción a una unidad didáctica de arte a través de la gamificación La Geografía como disciplina escolar. Los estudiantes de Educación Secundaria y las dificultades del aprendizaje de los contenidos geográficos. Materiales y recursos para la enseñanza‐ aprendizaje de la Geografía.
Actividad 6: Preparación de actividades de Historia del
Arte fuera del aula. Aprendizaje basado en proyectos
Materiales y recursos para la enseñanza‐ aprendizaje de la Geografía e Historia. 5‐6 R 5. El análisis de la diversidad de recursos educativos
existentes para la Geografía e
Historia.
R 6. La utilización de los
recursos audiovisuales, digitales
y multimedia para el área.
Actividad 8: Visionado y debate sobre el vídeo “La
mujer musulmana”.
Actividad 9 (online): (Prueba de conocimiento)
Actividad 10 (online): análisis sistemas de evaluación
La evaluación de los aprendizajes de Geografía e Historia
Aprendizaje
y
enseñanza
de
la
Geografía
e
Historia/
Especialidad
en
Geografía
e
Historia
10
Actividad 1: Realización de un “rosco” del Pasapalabra (Gamificación al estilo del concurso del concurso televisivo de Telecinco.
El profesor distribuye la clase en parejas y les pide que confeccionen un “rosco” como el del concurso de la televisión Pasapalabra, utilizando un tema de Historia de cuarto de Secundaria. Dicho “rosco” lo emplearán en clase para enfrentarse unas parejas ante otras. Esto último servirá como exposición de la actividad.
Lugar de realización: en el aula. Tipo de actividad: parejas
Actividad 2: Dificultades en el uso de expresiones latinas.
El profesor distribuye la clase en parejas y les pide que confeccionen una serie de frases en español o en valenciano que
los alumnos tengan que completar utilizando una lista de expresiones latinas explicadas en clase. Lugar de realización: en el aula. Tipo de actividad: parejas
Actividad 3: Diseño de actividades de geografía en el aula.
Diseño creativo para elaborar actividades de geografía en el aula que el alumno expondrá de forma oral en el aula. Lugar de realización: en el aula. Tipo de actividad: individual.
Objetivo: Aplicar el conocimiento adquirido a la hora de realizar y plantear actividades basadas en problemas.
Preparación: Presentación oral en público utilizando algún dispositivo digital y con un tiempo máximo de 15-20 minutos. Al final de la presentación se reserva un tiempo para las preguntas, comentarios, sugerencias de los compañeros y docente. Se debe de utilizar un lenguaje y registro apropiado al curso y materia, demostrando una madurez tanto en los conceptos como en la presentación y exposición.
Innovación en los contenidos, enfoques y presentación.
Actividad 4. Diseño de actividades de geografía en el aula: Ideas preconcebidas. El caso de África.
Objetivo: Extraer las ideas preconcebidas que tenemos sobre un espacio geográfico determinado, ponerlo en común y extraer conclusiones.
Actividad 5: Actividades de Historia del Arte fuera del aula. Ejercicios prácticos: Introducción a una unidad didáctica de arte a través de la gamificación
La actividad consiste en visitar el Museo San Pío V y busca distintas obras y artistas como a Starnina, El retablo de Fray Bonifacio Ferrer, a Paolo de San Leocadio, 3 obras del Barroco y señala sus características. El grupo de alumnos se hace una fotografía señalando la característica en el cuadro y sube en el FORO un comentario. Lugar de realización: en el Museo y en el aula virtual. Tipo de actividad: grupal.
Actividad 6: Preparación de actividades de Historia del Arte fuera del aula. Aprendizaje basado en proyectos
Los estudiantes prepararán los materiales y las preguntas para realizar una salida fuera del aula, preparar el desarrollo didáctico de la visita
Lugar de realización: trabajo autónomo. Tipo de actividad: individual.
Actividad 7: Elaboración de una Unidad didáctica (Prueba de conocimiento). Desarrollo y exposición de una Unidad
didáctica
El alumno deberá realizar en su casa una Unidad didáctica sobre el tema que elija. Esta unidad didáctica deberá contener las siguientes partes debidamente cumplimentadas y explicadas:
Concreción del trabajo Metodología
Secuenciación-temporalización (por sesiones) Recursos utilizados Materiales de evaluación.
Aprendizaje
y
enseñanza
de
la
Geografía
e
Historia/
Especialidad
en
Geografía
e
Historia
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La Unidad didáctica se tendrá que presentar al profesor (subirla a Blackboard), exponerla en clase a los compañeros y atender a sus dudas o aclaraciones.
Lugar de realización: trabajo autónomo y en el aula. Tipo de actividad: individual
Actividad 8: Visionado y debate sobre el vídeo “La mujer musulmana”.
El alumno deberá ver en su casa el vídeo de YouTube “La mujer musulmana”. Después, tendrá que reflexionar sobre las siguientes preguntas para realizar un debate en clase sobre el tema.
¿Por qué la mujer musulmana en Valencia es un caso único? ¿Crees que puede haber feminismo en el Islam?
¿Crees que ser occidental y musulmana supone una riqueza cultural para la mujer? Lugar de realización: trabajo autónomo y en el aula. Tipo de actividad: individual y debate
Preparación: Se reparte de manera individual una hoja en blanco con la palabra África y tienen que escribir los primeros conceptos que les surjan al respecto. Simultaneamente el profesor divide la pizarra en dos columnas y una vez transcurrido 3 minutos empiezan a decir sus conceptos. El profesor va dividiendo los conceptos positivos en la columna de la izquierda y los negativos en la derecha. Al final de la sesión, como es habitual, los conceptos negativos superan con creces a los positivos.
Trabajo individual y puesta en común.
Actividad 9 (online): (Prueba de conocimiento)
Sobre la base de unos conocimientos teóricos que ya posee el estudiante por sus estudios de Grado, el alumno analiza dos artículos:
Carretero, M., & Montanero, M. (2008). Enseñanza y aprendizaje de la Historia: aspectos cognitivos y culturales. Cultura y
educación, 20(2), 133-142.
Gómez Carrasco, C. J., Ortuño Molina, J., & Molina Puche, S. (2014). Aprender a pensar históricamente. Retos para la
historia en el siglo XXI. Revista Tempo e Argumento, 6(11).
El alumno realice dos actividades:
1. resume las cuestiones fundamentales de cada uno (máximo 2 folios por artículo). Son especialmente
importantes: Identificación del problema , Realización del estudio e Interpretación de los resultados.
¿Por qué se realizó este estudio (problema)?
¿Qué fue lo investigado (estudio)?
Conclusiones
La finalidad es ver el "estado de la cuestión y de la literatura científica": lo que dicen los científicos sobre ese tema específico y reflexionarlo. Los científicos utilizan los artículos de investigación para comunicar los resultados de sus investigaciones y sus propuestas científicas. Dentro del método científico, el artículo científico es la fase final del proceso de investigación y está incluido en todo artículo:
-Identificación del problema -Propósito o justificación
-Selección de la teoría o modelo teórico -Metodología
-Selección del estudio -Realización del estudio -Interpretación de los resultados -Comunicación
Aprendizaje
y
enseñanza
de
la
Geografía
e
Historia/
Especialidad
en
Geografía
e
Historia
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En verdad, estas fases son el "índice" del artículo, por lo que fácilmente se pueden encontrar esta estructura. Cada autor habrá puesto el foco de atención en una cuestión que le ha parecido más interesante y por eso, estará más desarrollada dentro del artículo.
2. El alumno da su opinión personal sobre la materia poniendo en relación ambas lecturas (máximo un folio).
Actividad 10 (online):
Gómez Carrasco, C. J., & Miralles Martínez, P. (2015). ¿Pensar históricamente o memorizar el pasado? La evaluación de
los contenidos históricos en la educación obligatoria en España. Revista de Estudios Sociales, (52), 52-68.
El alumno realizará un mapa conceptual con Wise Mapping: Web que permite crear mapas conceptuales con diseños muy
visuales. Interesante herramienta que ayudará al alumno o alumna a organizar las ideas principales del artículo sobre evaluación, seleccionar la información relevante y desechar la que no lo es. Tiene que haber un apartado de “Propuestas de sistemas de evaluación” y que consistirá en las ideas que aporte el alumno al respecto.
Resultados de Aprendizaje Actividades evaluables
(Evidencias) Criterios de evaluación Peso
1. Implementa ción de episodios de enseñanza en Historia
Actividad 1 Actividad 2 Actividad 7 Actividad 8
El alumno sabe analizar la información de
manera crítica y expresar sus opiniones de
manera fundamentada (ABP).
El alumno comprende los elementos y
dinámicas de las clases gamificadas y es capaz
de desarrollar una actividad gamificada.
El alumno sabe elaborar una Unidad
didáctica
25%
4. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
Aprendizaje
y
enseñanza
de
la
Geografía
e
Historia/
Especialidad
en
Geografía
e
Historia
13
2. Análisis de
Episodios de
enseñanza e
Historia del Arte
Actividad 5 Actividad 6
El alumno es capaz de incorporar distintos
recursos visuales en su actividad docente.
El alumno comprende los elementos y
dinámicas de las clases gamificadas y es capaz
de desarrollar una actividad gamificada
El alumno comprende y es capaz de utilizar
diversas técnicas creativas para desarrollar
actividades de aprendizaje novedosas y
atractivas para el estudiante.
El alumno sabe preparar una actividad de
Historia del arte fuera del aula (Aprendizaje
basado en proyectos).
25% 3. Implementa ción de episodios de enseñanza en Geografía
Actividad 3 Actividad 4
El alumno sabe analizar la información de
manera crítica y expresar sus opiniones de
manera fundamentada (ABP).
El alumno conoce los diferentes métodos de
difusión del conocimiento científico. Método del
caso
25% 4. Actividades online Actividad 9 Actividad 10 25%
Convocatorias
Para superar la materia en convocatoria ordinaria deberás entregar en la fecha establecida el Método del Caso así como su
posterior exposición. Así mismo debes haber acudido a clase y realizado las actividades que se van indicando durante la explicación de las diferentes unidades.
Para superar la materia convocatoria extraordinaria deberás entregar en la fecha establecida el Método del Caso así como su
posterior exposición. Así mismo debes haber acudido a clase y realizado las actividades que se van indicando durante la explicación de las diferentes unidades.
Aprendizaje
y
enseñanza
de
la
Geografía
e
Historia/
Especialidad
en
Geografía
e
Historia
14
Descripción detallada del seguimiento y la evaluación
La nota final de la asignatura será la media de las cuatro notas parciales de cada bloque conforme los porcentajes ya detallados: Geografía, Historia, Historia del Arte, Actividades online. La nota final de la asignatura resultará de la media de las cuatro calificaciones obtenidas en los respectivos bloques en los que se divide la misma.
En cuanto a los SISTEMAS DE EVALUACIÓN:
Pruebas de conocimiento 15
Exposiciones orales 20
Observación del desempeño 15
Proyecto 30
Se
presenta
una
bibliografía
general
de
referencia.
Cada
profesor
suministrará
a
los
alumnos
una
bibliografía
pormenorizada sobre los aspectos específicos de cada tema y epígrafes de los mismos.
AISEMBERG, B. y ALDEROQUI, S. (Comp.) (1998): Didáctica de las Ciencias Sociales II: teorías con prácticas . Buenos Aires:
Paidós.
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y Deporte, Instituto Superior de Formación del Profesorado.
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ILERA,
F.
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BOLDÓ,
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"Reflexiones
sobre
el
espacio
geográfico
y
su
enseñanza",
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“Hacia
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algunos
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la
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En
Tendencias pedagógicas. Madrid, Servicio de Publicaciones de la U.A.M.
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aprender
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Geografía
e
Historia
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al pasado. Vanguardia
y
tradición
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DE ANTONIO, T (2008): El Prado en el aula. Guía Didáctica. El bodegón español en el Prado. Madrid: Museo Nacional del
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GONZÁLEZ
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GUASCH, A.M.
(1997):
El
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del siglo XX en sus exposiciones. 1945‐1995.
Barcelona,
Serbal. GRUPO CRONOS (1991):
Proyectos de enseñanza de las Ciencias Sociales (Educación Secundaria obligatoria). Salamanca: Amarú.
Aprendizaje
y
enseñanza
de
la
Geografía
e
Historia/
Especialidad
en
Geografía
e
Historia
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HERNÁNDEZ CARDONA, F.X. (2002): Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia. Barcelona: Grao.
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