Distrito Escolar Unificado
New Haven
34200 Alvarado-Niles Rd.
Union City, CA 94587
(510) 471-1100
Administración del Distrito
Principal Oficial Académico/
Superintendente Interino
Dr. Arlando Smith
[email protected]
Oficial Principal de Negocios/
Superintendente Interino
Akur Varadarajan
[email protected]
Oficial Principal del Personal
Derek McNamara
Junta Directiva
Jonas Dino
Presidente
Michelle Matthews
Secretaria
Linda Canlas
Sarabjit Cheema
Michael Ritchie
Miembros
Información sobre el SARC
La ley requiere que cada escuela en California publique un Informe Escolar Anual (SARC), para el 1º de febrero de cada año. El SARC contiene información sobre la condición y el desempeño de cada escuela pública en California. Bajo la Formula Local para el Control del Financiamiento (LCFF) todas las agencias educativas locales (LEAs) tienen que preparar un Plan Local de Responsabilidad Asignada (LCAP), el cual describe cómo intentan lograr sus metas escolares específicas anuales para todos los alumnos, con actividades específicas para tratar con las prioridades estatales y locales. Además, los datos reportados en el LCAP tienen que ser consistentes con los datos reportados en el SARC.
• Para más información sobre los requisitos del SARC, vayan al sitio web del SARC del Departamento de Educación de California en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/.
• Para ver este SARC en línea vayan al sitio web de la escuela y/o a la del LEA.
• Para información sobre el LCFF o el LCAP, vayan al sitio web del CDEL LCFF en http://www.cde.ca.gov/fg/aa/lc/. • Para información adicional sobre la escuela, los padres y los miembros de la comunidad deben contactar al director de la
escuela o a la oficina del distrito.
Misión del Distrito
La misión del Distrito Escolar Unificado New Haven, una asociación de estudiantes, familias, personal y nuestra comunidad ampliamente diversa, es desarrollar y capacitar a CADA estudiante para que sea un ciudadano productivo, responsable y exitoso del siglo XXI, mediante la creación de un sistema educativo ejemplar e inclusivo caracterizado por un ambiente de aprendizaje seguro y amable y un currículo integral y desafiante que garantice competencia académica.
Perfil del Distrito y la Escuela (Año
Escolar 2014-15)
Los distritos escolares unificados de New Haven incluyen Union City y parte del sur de Hayward. Estamos orgullosos de los logros de nuestra diversa población estudiantil. Nuestra misión es desarrollar y capacitar a cada estudiante para que sea productivo, responsable y exitoso.
El distrito consta de siete escuelas primarias, dos escuelas intermedias, dos escuelas secundarias, un centro de apoyo para el estudiante, estudio independiente, un programa de educación en el hogar y una escuela para adultos. La escuela tiene estudiantes inscritos en la escuela en los grados kindergarten hasta quinto.
Matriculación por Etnicidad o Grupo
Estudiantil (Año Escolar 2013-14)
Esta tabla ilustra la tendencia de matriculación por etnicidad o grupo estudiantil.Matrícula y Asistencia a la Escuela (Año Escolar 2013-14)
La asistencia regular es parte necesaria del proceso de aprendizaje y es crucial para el éxito académico. Las normas de asistencia, llegadas tarde y ausentismo se establecen claramente, se hacen cumplir de forma consistente y las consecuencias se administran de forma justa. Se recomienda a los padres cumplir sus responsabilidades, las cuales incluyen notificar oportunamente cuándo y porqué se ausentan los estudiantes. La asistencia de los estudiantes se monitorea muy de cerca y se hacen llamadas a los padres a diario. Se enviarán cartas a casa si las ausencias se convierten en un problema. Los estudiantes con un número excesivo de llegadas tardes, ausentismo o ausencias no excusadas se remiten a la Junta de Revisión de Asistencia Estudiantil (SARB).
Escuela Primaria Tom Kitayama
1959 Susprite Drive, Union City, CA 94587
(510) 475-3982
Informe Escolar Anual 2013-2014
Publicado en el Año Escolar 2014-15
Mickey McKelvey, Director
[email protected]
Código CDS: 01-61242-6115505
Matriculación por Grupo de Estudiantes
2013-14 Porcentaje Afro Americano 5.8% Nativo Americano 0.2% Asiático 21.4% Filipino 13.0% Hispano o Latino 39.3%Isleño del Pacífico 3.4%
Blanco 9.4%
Dos o Más 7.5%
Aprendices del Inglés 33.1% Con Desv. Socioeconómica 47.7% Estudiantes Discapacitados 6.7%
Esta tabla ilustra la tendencia de inscripción por nivel de grado en los últimos tres años escolares.
A. Condiciones de Aprendizaje
Prioridad Estatal: Básica
Este SARC provee la siguiente información relevante a la Prioridad Estatal Básica (Prioridad 1):
• El nivel en el cual los maestros son asignados apropiadamente y acreditados completamente en la materia y para los alumnos a quienes enseñan, • Los alumnos tienen acceso a materiales instructivos en línea con las normas,
y
• Las instalaciones escolares son mantenidas en buen estado.
Maestros Altamente Calificados (Año Escolar
2013-14)
El Acta Federal Sin a Dejar Ningún Niño Atrás (NCLB) requiere que todos los maestros en materias principales cumplan con ciertos requisitos federales de credenciales. Las calificaciones mínimas incluyen: Posesión de una Licenciatura, Posesión de una credencial apropiada para enseñar en California y Demostrar dominio en materias académicas principales. Para más información, vean el sitio web del CDE sobre mejorar la Calidad de Maestros y Directores en: http://www. cde.ca.gov/nclb/sr/tq/.
Nota: Las escuelas de alta pobreza tienen elegibilidad estudiantil de aproximadamente 40 por ciento o más en el programa para alimentos gratis o a precio reducido. Las escuelas de baja pobreza tienen elegibilidad estudiantil de aproximadamente 39 por ciento o menos.
Credenciales de Maestros
El distrito recluta y emplea a los maestros con credenciales mejor calificados. La tabla muestra la información sobre las credenciales de los maestros en la escuela.
Las asignaciones incorrectas de maestros se refieren al número de posiciones llenas por maestros que tienen la autorización legan para enseñar ese grado, materia, grupo estudiantil, etc. Las vacancias de maestros reflejan el número de posiciones abiertas que no fueron llenadas por un maestro certificado de tiempo completo para un año completo.
Materiales Instructivos (Año Escolar 2014-15)
El distrito llevó a cabo una audiencia pública el 21 de octubre del 2014 y determinó que cada escuela del distrito tiene suficientes textos, materiales didácticos o equipo de laboratorio de ciencias de alta calidad y en cantidades suficientes según lo acordado en el arreglo Williams vs. el Estado de California. Todos los estudiantes, incluidos los aprendices del inglés, reciben sus propios textos individuales o materiales didácticos alineados con las normas, o ambos, de las materias principales para el uso en el salón de clase y para llevar a casa. Los textos y materiales suplementarios se adoptan de acuerdo a un ciclo desarrollado por el Departamento de Educación del Estado, lo que resulta en que los textos usados en la escuela sean los más actuales que están disponibles. Los materiales aprobados para uso por el estado se revisan por parte de todos los maestros y se hace una recomendación a la Junta Escolar a través de un comité de selección formado por maestros y administradores. Todos los materiales recomendados están disponibles para el escrutinio de los padres en la oficina del distrito antes de ser adoptados. La tabla presenta la información acerca de la calidad, actualidad y disponibilidad de los textos alineados con las normas y de otros materiales didácticos utilizados en la escuela, a partir de noviembre del 2014.
Instalaciones Escolares y Seguridad (Año Escolar
2014-15)
La Escuela Primaria Kitayama se construyó originalmente en 1999 y consta de 42 salones de clase, un salón multipropósitos, una biblioteca, un laboratorio de computadoras, biblioteca, una sala para el personal y dos patios de recreo.
Proceso de Limpieza
La directora trabaja diariamente con el personal de servicio para garantizar que la limpieza de la escuela se realice para tener una escuela limpia y segura. La junta de gobierno del distrito ha adoptado normas de limpieza para todas las escuelas del distrito. La oficina del distrito ofrece un resumen de tales normas para consulta.
Mantenimiento y Reparación
El personal de mantenimiento del distrito garantiza que se realicen las reparaciones necesarias para mantener la escuela en buenas condiciones y que se ejecuten las órdenes de trabajo de manera oportuna. Se utiliza un proceso de orden de trabajo para garantizar un servicio eficiente y que se asigne la mayor prioridad a las reparaciones de emergencia.
Tendencia de Matriculación por
Nivel de Grado
2011-12 2012-13 2013-14 K 135 120 138 1º 147 153 140 2º 170 159 145 3º 152 166 159 4º 137 146 162 5º 137 139 139Maestros que Cumplen con NCLB
% de Cursos Académicos Principales Enseñados por Maestros Cumpliendo NCLB % de Cursos Académicos Enseñados por Maestros que No Cumplen con NCLB Escuela 100.0% 0.0% Distrito 98.9% 1.1%
Esc. de Alta Pobreza en el Distrito 98.7% 1.3% Esc. de Baja Pobreza en el Distrito 99.6% 0.4%
Estatus de Credenciales de Maestros
Escuela Distrito
12-13 13-14 14-15 14-15 Con Credenciales Completas 36 36 35 464
Sin Credenciales Completas 0 1 1 6
Trabajando Fuera de Materia 0 0 0 0
Asignaciones Incorrectas/Vacancias
12-13 13-14 14-15
Asignaciones Incorrectas de Maestros de
Aprendices del Inglés 0 0 0
Asignaciones Incorrectas de Maestros (otro) 0 0 0
Total de Asignaciones Incorrectas de Maestros 0 0 0
Posiciones Vacantes de Maestros 0 0 0
Libros Adoptados por el Distrito Niveles
de
Grado Materia Editorial
Año de
Adopción Suficiente % Con Falta
K-5º Ciencias McGraw HillMacMillan/ 2008 Sí 0.0% K-5º SocialesHistoria/ Harcourt School
Publishers 2006 Sí 0.0% K-5º Inglés/Artes del Leng. Houghton Mifflin 2002 Sí 0.0% K-5º Mat. Houghton Mifflin 2009 Sí 0.0% K-5º Mat. ForesmanScott 2001 Sí 0.0%
En el momento de publicación, el 100% de los baños estaba funcionando. Al repasar este informe, tenga en cuenta que en el proceso de inspección se incluyen incluso las discrepancias menores. Los elementos marcados en la tabla han sido corregidos o están en el proceso de corrección.
Presupuesto de Mantenimiento Diferido
El distrito participa en el Programa de mantenimiento diferido para las escuelas del estado, que ofrece fondos equivalentes sobre una base de contribución de dólar por dólar, para ayudar a los distritos escolares con gastos de reparaciones importantes o con la reposición de componentes existentes de la edificación de la escuela. Normalmente esto incluye techos, plomería, calefacción, sistema eléctrico, pintura interior o exterior y sistemas de pisos.
B. Resultados de los Alumnos
Prioridad Estatal: Desempeño Estudiantil
El SARC provee la siguiente información relevante a la Prioridad Estatal para el Desempeño Estudiantil (Prioridad 4):• Evaluaciones de Todo el Estado (Por Ej., Evaluación de Cali-fornia del Desempeño y Progreso Estudiantil y su predecesor el Programa de Evaluación y Reporte Estandarizado); • El Índice de Desempeño Académico; y
• El porcentaje de alumnos que han completado exitosamente los cursos que cumplen con los requisitos para entrar a la Universidad de California y la Universidad Estatal de California, o las secuencias de educación de carrera técnica o programas de estudio.
Examen de Normas de California
El Examen de Normas de California (CST), un componente del Programa STAR, es administrado a todos los estudiantes en la primavera para evaluar el desempeño estudiantil con relación a las Normas de Contenido del Estado. Los resultados de los estudiantes son reportados como niveles de desempeño: Avanzado (excede las normas del estado), Proficiente (alcanza las normas), Básico (se acerca a las normas), Debajo de lo Básico (debajo de las normas) y Muy por Debajo de lo Básico (muy por debajo de las normas).
La tabla muestra el porcentaje de estudiantes desempeñándose en niveles Proficiente o Avanzado (alcanzando o excediendo las normas estatales) en artes del lenguaje inglés, matemáticas, sociales y ciencias, para el periodo de tres años más reciente. NOTA: El CST fue administrado por última vez en el 2012-13.
Para información detallada sobre los resultados del Programa STAR para cada grado y nivel de desempeño, incluyendo el porcentaje de estudiantes que no fueron evaluados, vean el sitio web de Resultados STAR del CDE en http://star.cde.ca.gov.
Índice de Desempeño Académico
El Índice de Desempeño Académico (API) es una medida anual del desempeño y del progreso académico de las escuelas individuales en California. El estado ha establecido a 800 como la calificación API que las escuelas deben tratar de obtener.
Rango Estatal: Las escuelas que reciben un resultado de Base API son clasificadas en diez categorías de igual tamaño (escalas) de 1 (la más baja) a 10 (la más alta), según el tipo de escuela (escuela primaria, intermedia o secundaria).
Rango de Escuelas Similares: Las escuelas también reciben una clasificación que compara esa escuela a otras 100 escuelas con características demográficas similares. Cada grupo de 100 escuelas es clasificado de acuerdo a su resultado API de 1 (el más bajo) a 10 (el más alto) para indicar cómo se desempeñó la escuela comparada a escuelas similares.
Nota: para el 2014 y los años subsecuentes, los rangos de escuelas similares y del estado en general ya no serán producidos.
La tabla muestra los rangos API estatales de y de escuelas similares de la escuela y los cambios en puntos API, por grupo estudiantil de los últimos tres años.
Condiciones de Instalaciones Escolares
Fecha de la última inspección: 02/24/2014 Resumen General de la Condición de Instalaciones: Ejemplar
Artículos Inspeccionados Estatus del Sistema de Componentes de las Instalaciones
Deficiencia y Acción
Remedial Tomada o Planeada
Buena Reg. Pobre
Sistemas (Fugas de Gas, Mec./Aire y Calefacción,
Alcantarillas) X
Interior X
Limpieza (Limpieza General,
Plagas/Infestación) X
Eléctrico X
Baños/Fuentes X
Seguridad (Seguridad contra Incendios, Materiales
Peligrosos) X
Estructural (Daño Estructural,
Techos) X
Externo (Pisos, Ventanas,
Puertas, Portones, Cercas) X
Examen de Normas de California (CST)
Materia Escuela Distrito Estado
2011 2012 2013 2011 2012 2013 2011 2012 2013
Inglés/Artes del Leng. 64 61 60 54 55 54 54 56 55
Mat. 67 66 63 45 44 42 49 50 50
Historia/Sociales * * * 43 40 42 48 49 49
*Resultados no son revelados cuando menos de 10 estudiantes son examinados en un nivel de grado y/o subgrupo.
Resultados Escolares API
2011 2012 2013
Todo el Estado 7 6 6
Escuelas Similares 4 1 3
Grupo
10-11
11-12
12-13
Todos los Est. en la Escuela
Cambio API Actual 13 -9 -3
Asiático
Cambio API Actual 9 -33 11
Filipino
Cambio API Actual - 12
-Hispano o Latino
Cambio API Actual -1 10 16
Con Desventaja Socioeconómica
Cambio API Actual 20 -16
-Aprendices del Inglés
Evaluación de California del Desempeño y Progreso Estudiantil/Resultados de la Evaluación y Reporte
Estandarizado
La Sección 60640 del EC de California autoriza el reemplazo del Programa de Evaluación y Reporte Estandarizado (STAR), referido como el CAASPP. El 7 de marzo del 2014; el Departamento de Educación (ED) de los Estados Unidos aprobó la solicitud de permiso de California para flexibilidad en las provisiones de evaluación y responsabilidad del Título I del Acta de Educación Primaria y Secundaria (ESEA). Las evaluaciones de ciencias incluyen los Exámenes de Normas de California (CSTs), la Evaluación Modificada de California (CMA), y la Evaluación de Desempeño Alternativa de California (CAPA). La primera tabla muestra el porcentaje de estudiantes desempeñándose en el nivel Proficiente o Avanzado (cumpliendo o excediendo las normas estatales) en ciencias (para grados 5, 8 y 10) para el periodo de tres años más reciente.
La segunda tabla muestra el porcentaje de estudiantes, por grupo, desempeñándose en el nivel Proficiente o Avanzado (cumpliendo o excediendo las normas estatales) para el periodo más reciente de evaluación.
Prioridad Estatal: Otros Resultados de los Alumnos
El SARC provee la siguiente información relevante a la Prioridad Estatal sobre otros Resultados de los Alumnos:• Resultados de los alumnos en las materias de inglés, matemáticas y educación física.
Aptitud Física (Año Escolar 2013-14)
En la primavera de cada año, el estado exige a la Escuela Primaria Kitayama, administrar una prueba de aptitud física a todos los estudiantes de quinto grado. La prueba de aptitud física es una evaluación estandarizada que hace seguimiento al desarrollo de los programas de educación física de alta calidad y ayuda a los estudiantes a establecer la actividad física como parte de sus vidas diarias. Los resultados del desempeño de los estudiantes se comparan con otros estudiantes de todo el estado que tomaron la prueba.
Evaluación del Progreso y Desempeño de los Estudiantes de California
Materia Escuela Distrito Estado
2012 2013 2014 2012 2013 2014 2012 2013 2014
Ciencias 67 70 62 62 60 60 60 59 60
Porcentaje de Estudiantes en Zona de Buena Aptitud Física
2013-14
Nivel de Grado Seis NormasCuatro de Seis NormasCinco de Seis de Seis Normas
5 42.1% 0.8%
-* Los resultados no son revelados cuando menos de 10 estudiantes son evaluados en un nivel de grado y/o subgrupo.
Evaluación del Progreso y Desempeño de
los Estudiantes de California
Subgrupo
Maeria Ciencias
Distrito 60
Escuela 62
Nativo Americano o de Alaska *
Asiático 57
Negro o Afro Americano *
Filipino 80
Hispano o Latino 54
Nativo de Hawaí o Isleño del
Pacífico *
Blanco 85
Masculino 66
Femenino 56
Con Desv. Socioeconómica 55
Aprendices del Inglés 30
Est. Discapacitados *
Educación Migratoria *
Dos o Más Razas *
*Los resultados no son revelados cuando menos de diez estudiantes son evaluados en un nivel de
C. Participación
Prioridad Estatal: Participación de los Padres
El SARC provee la siguiente información relevante a la Prioridad Estatal sobre la Participación de los Padres (Prioridad 3):• Los esfuerzos que el distrito escolar hace para buscar el aporte de los padres al tomar decisiones para el distrito escolar y para cada plantel escolar.
Participación de los Padres (Año Escolar 2014-15)
La Escuela Primaria Kitayama reconoce la correlación positiva entre la participación de los padres y el éxito del estudiante. Por esta razón, la escuela continuamente busca formas de involucrar a los padres y a la comunidad para participar en la educación de sus estudiantes. La escuela se beneficia en gran medida de los padres que apoyan y que trabajan como voluntarios en salones de clase y en el programa Kids First, así como en la recaudación de fondos, ferias de libros y otros eventos patrocinados por la escuela. También se anima a los padres a unirse al Consejo de la escuela (SSC), al Comité asesor para lengua inglesa (ELAC) y a la Asociación de padres y maestros (PTA).Información para Contactarnos
Los padres o los miembros de la comunidad que deseen participar en equipos de liderazgo, comités escolares, actividades escolares o trabajar como voluntarios pueden contactar a la Directora Michaelene McKelvey al (510) 475-3982.
Prioridad Estatal: Ambiente Escolar
El SARC provee la siguiente información relevante a la Prioridad Estatal sobre el Ambiente Escolar (Prioridad 6):
• Tasas de suspensión de alumnos; • Tasas de expulsión de alumnos; y
• Otras medidas locales en el área de seguridad.
Plan de Seguridad Escolar (Año Escolar 2014-15)
La seguridad de los estudiantes y del personal es una preocupación principal de la Escuela Primaria Kitayama. La escuela siempre cumple con todas las leyes, normas y regulaciones con respecto a materiales peligrosos y normas del estado para terremotos. El Comité de seguridad de la escuela revisó y actualizó en octubre de 2014 el plan de seguridad de la escuela. Todas las revisiones se comunicaron tanto al personal clasificado como al certificado. El plan de la escuela de preparación para desastres incluye pasos para garantizar la seguridad de los estudiantes y del personal durante un desastre. Se realizan simulacros de incendios y de desastres de forma periódica durante el año escolar. Se realizan simulacros de cierre total de la escuela según sean necesarios. El personal certificado supervisa a los estudiantes antes y después de la escuela, y el personal clasificado ofrece supervisión durante los períodos de almuerzo. Existe un área designada para dejar y recoger a los estudiantes. Los visitantes se deben presentar en la recepción de la oficina principal y utilizar una escarapela mientras están en las instalaciones.Disciplina y Ambiente para el Aprendizaje
Los estudiantes de la Escuela Primaria Tom Kitayama se rigen por normas específicas y expectativas en el salón de clase que promueven el respeto, la cooperación, la cortesía y la aceptación de los demás. La Escuela Primaria Kitayama utiliza un programa de formación de carácter para motivar el comportamiento positivo. Los estudiantes siguen el lema “Manténgase a salvo, sea respetuoso y responsable”. La meta del programa de disciplina de la Escuela Primaria Kitayama es fomentar la responsabilidad social. Se informan a los padres y estudiantes las normas de la escuela y las políticas de disciplina a través del manual de los padres/estudiantes que se envía a casa al inicio del año escolar.
La tabla muestra las suspensiones y expulsiones para la escuela y el distrito y el procentaje del total de matrículas (número de estudiantes suspendidos dividido por el total de matrículas.. Las expulsiones ocurren cuando la ley lo exige o cuando se han agotado todas las otras alternativas.
Las tasas de suspensión del estado en general para comparación son como sigue:
2011-12: 5.7% 2012-13: 5.1% 2013-14: 4.1%
La tasa de expulsión del estado en general ha sido 0.1% para cada uno de los últimos tres años.
D. Otra Información del SARC
La información en esta sección tiene que estar en el SARC, pero no está incluida en las prioridades estatales para el LCFF.
Programa de Intervención Federal (Año Escolar
2014-15)
Las escuelas y distritos que reciben fondos federales Título I entran al Programa de Mejoras (PI) si no cumplen con su AYP por dos años consecutivos en la misma área de contenido (Inglés/Artes del Lenguaje o Matemáticas) o en el mismo indicador (tasa de graduación o API). Después de entrar al PI, las escuelas y distritos avanzan al próximo nivel de intervención con cada año adicional que no cumplan su AYP.
Para información detallada sobre identificación PI, vean el sitio web del CDE sobre Determinación de Estatus PI en: http://www.cde.gov/ta/ac/ay/tidermine.asp.
Liderazgo Escolar
La dirección de la Escuela Primaria Kitayama es una responsabilidad compartida entre la administración del distrito, la directora, el personal de educación, los estudiantes y los padres. El énfasis del distrito es en un currículo principal riguroso y bien balanceado en todos los niveles de los grados. Los programas educativos se alinean con las normas del estado y del distrito. A partir del año escolar 2012-13, las responsabilidades de liderazgo fueron asumidas por la Directora Michaelene McKelvey. Los miembros del personal y los padres participan en diversos comités que toman decisiones con respecto a las prioridades y la dirección del plan educativo para garantizar que los programas educativos estén en línea con las necesidades de los estudiantes y cumplan con las metas del distrito.
Suspensiones y Expulsiones
Escuela Distrito 11-12 12-13 13-14 11-12 12-13 13-14 Suspensiones 7 14 23 1087 888 594 Tasa de Susp. 0.8% 1.6% 2.6% 8.4% 6.9% 4.7% Expulsiones 0 0 0 18 29 21 Tasa de Exp. 0.0% 0.0% 0.0% 0.1% 0.2% 0.2%Programas de Intervención Federal
Escuela Distrito
Estatus en el Prog. de Mejoras (PI) En PI En PI Primer Año en PI 2011-2012 2010-2011
Año en PI (2014-15) Año 3 Año 3
# de Escuelas Actualmente en PI - 6
Los equipos de liderazgo incluyen: • Asociación de padres y maestros (PTA) • Consejo de la escuela (SSC)
• Consejo asesor para lengua inglesa (ELAC)
Tamaño de Clase
La tabla indica el tamaño de clase promedio por nivel de grado o por materia, y también el número de salones que caen en cada categoría de tamaño.
Biblioteca y Recursos de Computación
La biblioteca de la escuela, manejada por un especialista en medios a tiempo completo, ofrece una variedad extensa de materiales de referencia y de interés especial, además de centenares de libros educativos y recreacionales. Los estudiantes van a la biblioteca semanalmente con sus clases y se les anima a visitarla antes y después de la escuela. Todos los salones de clase tienen siete computadoras con acceso a internet. También hay un laboratorio de computadoras con 34 estaciones de trabajo.
Acceso Adicional a Internet/Bibliotecas Públicas
Para materiales adicionales de investigación y disponibilidad de internet, se anima a los estudiantes a que visiten las bibliotecas públicas localizadas en todo el Condado de Alameda, las cuales tienen numerosas estaciones de trabajo con computadora. Para información acerca de los horarios y direcciones, visiten http:// www.aclibrary.org/.Orientación y Personal Auxiliar (Año Escolar 2013-14)
Es la meta de la Escuela Primaria Kitayama ayudar a los estudiantes en su desarrollo social y personal así como en sus logros académicos. La escuela asigna atención especial a los estudiantes que tienen problemas para alcanzar logros, dificultad para sobrellevar problemas personales y familiares, problemas para tomar decisiones, o con el manejo de la presión de los compañeros. La escuela no tiene un consejero académico. La tabla presenta el personal de servicio de apoyo disponible en la Escuela Primaria Kitayama.Nota: Una Equivalencia de Tiempo Completo (FTE) iguala a un miembro del personal trabajando una jornada completa; un FTE también puede representar a dos miembros del personal trabajando media jornada cada uno.Reconocimiento de Estudiantes y Actividades
Extracurriculares
Se anima a los estudiantes a participar en las actividades académicas y extracurriculares adicionales de la escuela, que son parte integral del programa educativo. Estos incentivos de aplicación general en toda la escuela y en el salón de clase promueven actitudes positivas, motivan los logros y ayudan en la prevención de problemas de comportamiento. Las actividades extracurriculares, clubes y programas incluyen el programa Kids First después de la escuela, Jog-A-Thon, Read-Jog-A-Thon, Dance-Jog-A-Thon, y Family Math Night (noche familiar de matemáticas). La escuela reconoce y celebra los logros y éxitos de los estudiantes y del personal regularmente. Se reconoce a los estudiantes por sus logros en las siguientes categorías:
• Super Bears – premios en el salón de clase • Estudiante del mes • Dibujos semanales en toda la escuela • Asistencia perfecta
Capacitación del Personal
Al recibir la Beca Federal Carrera hacia la Sima, los maestros de New Heaven, dependiendo del plantel, pudieron recibir capacitación profesional en Integración de Tecnología, “Math Studio”, Comprensión en el Centro, Aprendiz de Lectura, Justicia Restaurativa, Equipos Académicos de Padres y Maestros y Desarrollo del Lenguaje Oral. Todas estas oportunidades ayudaron a los maestros con la implementación de las Normas Básicas Comunes de California y con la Educación 21st Century que da prioridad a Pensamiento Crítico, Colaboración, Comunicación, Creatividad y Capacidad Cultural.
Fuentes de Datos
Los datos dentro del SARC fueron provistos por el Distrito Escolar Unificado New Haven tomados del modelo del SARC para 2013-14, que se encuentra en Dataquest (http://data1.cde.ca.gov/dataquest), y/o el sitio web de Ed-Data. Dataquest es un motor de búsqueda, mantenido por el Departamento de Educación de California (CDE), que permite al público buscar datos y cifras relacionados con escuelas y distritos en todo el estado. Entre los datos disponibles, los padres y la comunidad pueden encontrar información acerca del desempeño escolar, puntajes en pruebas, información demográfica de los estudiantes, personal de las escuelas y mala conducta/intervención de estudiantes. Ed-Data es una sociedad de CDE, EdSource y el Equipo de Asistencia Administrativa y de Crisis Fiscal (FCMAT) que ofrece información extensa sobre finanzas, datos demográficos y desempeño de las escuelas públicas y distritos escolares de California, desde kindergarten hasta el grado doce.
Salarios de Maestros y Administradores (Año Fiscal
2012-13)
Esta tabla presenta los salarios del distrito para maestros, directores y superintendentes, y compara estas cifras con los promedios del estado para distritos del mismo tipo y tamaño. La tabla también presenta los salarios de maestros y personal administrativo como un porcentaje del presupuesto de los distritos y compara estas cifras con los promedios del estado para distritos del mismo tipo y tamaño. Se puede encontrar información detallada con respecto a salarios en el sitio web del CDE.
Distribución de Tamaño de Clase Salones con: Tamaño
Promedio de
Clase 1-20 Est. 21-32 Est. 33+ Est. 12 13 14 12 13 14 12 13 14 12 13 14
Por Nivel de Grado
K 27 30 28 - - - 6 4 5 - - -1 24 26 28 - 1 - 6 5 5 - - -2 24 23 24 1 2 1 6 5 5 - - -3 40 18 20 - 5 4 4 4 4 2 - -4 29 16 20 1 6 4 - 3 2 4 - 2 5 28 28 23 1 1 1 3 - 5 1 4
-Personal de Orientación y Servicios de Apoyo
No. de Empleados Equivalente a Tiempo Completo Consejero Interno 2 0.6 Esp. de Informática 1 1.0 Psicólogo 1 0.4
Maestro del Prog. del
Esp. en Recursos (RSP) 1 1.0 Maestro de Clase
Especial Diurna (SDC) 2 2.0
Esp. de Habla y Lenguaje 1 1.0
Información de Salario Promedio Maestros-Director-Superintendente
2012-13
Distrito Estado Maestros Principiantes $45,834 $41,318 Maestros en el Nivel Medio $77,629 $65,615 Maestros en el Nivel Más Alto $99,897 $84,981 Directores de Esc. Primarias $113,817 $107,624 Directores de Esc. Intermedia $119,177 $112,817 Directores de Secundaria $148,533 $121,455 Superintendente $212,613 $206,292
Salarios como Porcentaje del Presupuesto Total
Salarios de Maestros 49.0% 40.0% Salarios Administrativos 6.0% 5.0%
Salarios de Maestros del Plantel (Año Fiscal 2012-13)
La tabla ilustra el salario promedio de maestro en la escuela y lo compara con el salario promedio de maestro en el distrito y en el estado.
Gastos del Distrito (Año Fiscal 2012-13)
La tabla muestra una comparación de los fondos de la escuela por estudiante (de fuentes restringidas y no restringidas) con fuentes (no restringidas) del distrito y estado. Los gastos suplementarios/restringidos vienen de dinero cuyo uso es controlado por la ley o el donante. El dinero designado para propósitos específicos por el distrito o la junta directiva no es considerado restringido. Los gastos básicos/no restringidos, excepto para directrices generales, no es controlado por la ley o el donante. Para información detallada sobre gastos escolares para todos los distritos en California, vean el sitio web del CDE sobre Gastos Actuales de Educación y Gastos por Alumno en: http://www.cde.ca.gov/ds/fd/ec/. Para información sobre salarios de maestros para todos los distritos en California, vean el sitio web del CDE sobre Salarios y Beneficios
Certificados en http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/. Para buscar gastos y salarios para un distrito escolar específico, vean el sitio web del Ed-Data en: http/www.ed-data. org.
Fuentes de Ingreso del Distrito (Año Fiscal 2013-14)
El Distrito Escolar Unificado New Haven recibe los siguientes programas de educación categorizada, educación especial y de apoyo además de los fondos generales aportados por el estado:
• Título I • Título II • Título III
• Programas de desarrollo para lenguaje Inglés (ELAP) • Ayuda de impacto económico (EIA)
Salarios Promedio de Maestro
Escuela y Distrito
Escuela $84,293
Distrito $81,433
Porcentaje de Variación 3.5%
Escuela y Estado
Todos los Distritos Escolares Unificados $69,360 Porcentaje de Variación 21.5%
Gastos por Alumno
Escuela
Total de Gastos por Alumno $6,458 De Fuentes Suplementarias/Restringidas $1,864 De Fuentes Básicas/No Restringidas $4,594
Distrito
De Fuentes Básicas/No Restringidas $5,109 Porcentaje de Variación entre la Esc. y el Distrito -10.1%
Estado
De Fuentes Básicas/No Restringidas $4,690 Porcentaje de Variación entre la Esc. y el Estado -2.0%
