Causas de deserción en el programa de psicología de la Universidad Cooperativa de Colombia seccional Santa Marta

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(1)CAUSAS DE DESERCIÓN EN EL PROGRAMA DE PSICOLOGÍA DE LA UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA SECCIONAL SANTA MARTA CAUSES OF DROPOUT IN THE PROGRAM OF PSYCHOLOGY OF THE UNIVERSITY COOPERATIVE OF COLOMBIA SECTIONAL SANTA MARTA. Alba Lorena Pabón Meléndez Yaleidis Arlina Peña González Yorlanys Paola Quintero Bermúdez MODALIDAD DE GRADO: AUXILIAR DE INVESTIGACIÓN. Yadid Paternina Avilez ASESORA. UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA SEDE SANTA MARTA FACULTAD DE PSICOLOGÍA 2018 1.

(2) Por este medio otorgo mi AVAL al Trabajo de Grado titulado: “Causas de deserción en el programa de Psicología de la Universidad Cooperativa de Colombia Seccional Santa Marta” de las estudiantes ALBA LORENA PABÓN MELENDEZ, YALEIDIS ARLINA PEÑA GONZALEZ Y YORLANYS PAOLA QUINTERO BERMUDEZ, ya que cumple los requisitos mínimos para la sustentación del título de Psicólogo.. Dado en la ciudad de Santa Marta, Colombia, A los 30 días del mes de noviembre de 2018. Dra. Yadid Paternina Avilez ASESORA. 2.

(3) INDICE 1. INFORMACIÓN SOBRE EL PROYECTO AL QUE ESTAN VINCULADOS: 1.1. Título 1.2. Autores 1.3. Instituciones Participantes 1.4. Síntesis del proyecto 2. COMPROMISOS ESTABLECIDOS 3. ACTIVIDADES. REALIZADAS. EN. SU. RELACIÓN. CON. LOS. COMPROMISOS ESTABLECIDOS. 4. RESULTADOS DE SUS APORTACIONES 4.1. Justificación 4.2. Marco teórico 4.3. Objetivos del proyecto 4.3.1. Objetivo general 4.3.2. Objetivos específicos 4.4. Marco Metodológico 4.5. Instrumentos 4.6. Procedimientos 4.7. Resultados 4.8. Discusión 4.9.Conclusiones 4.10.. Recomendaciones. 3.

(4) 5. REFERENCIAS 6. ANEXOS. 4.

(5) RESUMEN El presente trabajo, es una investigación que estudia las causas de la deserción de los estudiantes del programa de psicología de la universidad cooperativa de Colombia Seccional Santa Marta Magdalena, este estudio surgió como consecuencia de la problemática que ha venido presentando por el abandono de estudiantes de la universidad referida, lo que motivo este esfuerzo investigativo. En este estudio, se empleó una metodología basada en el paradigma positivista el cual está orientado a formular una hipótesis y a la comprobación de la misma, para ello se empleó el diseño cuantitativo para el procesamiento de la información, aplicando los elementos del enfoque descriptivo a efectos de presentar los resultados a la comunidad y que los mismo puedan ser comprendidos. Como instrumentos para la recolección de información se emplearon las llamadas telefónicas a los estudiantes desertores de unas listas suministradas por la universidad, se realizaron 10 preguntas y se aplicó para el procesamiento de información el programa SPSS lo cual, permitirá tabular e interpretar la información recogida por medio de las encuestas. El objetivo principal de esta investigación, se contrajo en identificar las principales causas de la deserción del programa de psicología de la Universidad Cooperativa de Colombia seccional Santa Marta, así mismo, como objetivos específicos, se planteó establecer la población desertora y clasificar las posibles causas que influyen en el retiro de la carrera. En el presente estudio se llegaron a las siguientes conclusiones, la primera es que la principal causa de deserción en los estudiantes del programa de Psicología de la Universidad Cooperativa de Colombia está relacionada con las dificultades económicas para sostenerse 5.

(6) dentro de la carrera universitaria, ello asociado de otros factores tales como el tener hijos y las dificultades académicas en menor grado,. lo. cual genera problemas emocionales y. motivacionales; lo que permite responder al objetivo principal y al segundo objetivo específico. Con relación al objetivo de cuantos estudiantes desertaron del programa de Psicología de la Universidad Cooperativa de Colombia, se concluye que entre 2012 a 2018 desertaron un total de 206 estudiantes del programa de psicología. Por último, las recomendaciones realizadas a partir de los datos recolectados, se encaminaron a que la Universidad debe asistir y asesorar a sus estudiantes para que se informen en cuanto a las diferentes herramientas financieras disponibles tanto por la misma universidad, como en el mercado. financiero,. que le faciliten al estudiante la permanencia en sus carreras. Universitarias. Por otra parte, se sugirió establecer un programa de prevención que cree sino hay o que se fortalezca si existe, la asesoría y seguimiento al estudiante, a través de una atención personalizada en el centro de bienestar universitario, a fin de que se pueda identificar a los potenciales desertores y proporcionar ayuda.. 6.

(7) ABSTRACT The present work, is a research that studies the causes of the desertion of the students of the psychology program of the cooperative university of Colombia Section Santa Marta Magdalena, this study arose as a consequence of the problem that has been presented by the abandonment of students of the university referred to, what motivates this investigative effort. In this study, a methodology based on the positivist paradigm was used, which is oriented to formulate a hypothesis and to verify it, for this the quantitative design was used for the processing of the information, applying the elements of the descriptive approach to present the results to the community and that they can be understood. As instruments for the collection of information, telephone calls were made to students who dropped out of lists provided by the university, 10 questions were asked and the SPSS program was applied for information processing, which will allow to tabulate and interpret the information collected by half of the surveys. The main objective of this research was to identify the main causes of the desertion of the psychology program of the Cooperative University of Colombia section Santa Marta, as well as specific objectives, to establish the deserting population and classify the possible causes they influence the retirement of the race. In the present study the following conclusions were reached, the first one is that the main cause of desertion in the students of the Psychology program of the Cooperative University of Colombia is related to the economic difficulties to sustain themselves within the university career, this associated with other factors such as having children and academic difficulties to a lesser degree, which generates emotional and motivational problems; what allows to respond 7.

(8) to the main objective and to the second specific objective. With regard to the goal of how many students dropped out of the Psychology program of the Cooperativa de Colombia University, it is concluded that between 2012 and 2018 a total of 206 students of the psychology program defected. Finally, the recommendations made from the data collected, were directed to the University should assist and advise their students to be informed about the different financial tools available both by the same university, and in the financial market, to facilitate the student's permanence in their university careers. On the other hand, it was suggested to establish a prevention program that believes if there is or is strengthened if it exists, advising and monitoring the student, through personalized attention in the university welfare center, in order to be able to identify the potential defectors and provide help.. 8.

(9) INFORME DEL PROYECTO AUXILIARES DE INVESTIGACIÓN 1. Información sobre el proyecto al que están vinculados 1.1. Título: Causas de la Deserción en el programa de Psicología de la Universidad Cooperativa de Colombia seccional Santa Marta. 1.2. Autores. Alba Lorena Pabón Meléndez, Yaleidis Arlina Peña González y Yorlanys. Paola Quintero Bermúdez 1.3. Instituciones Participantes: Universidad Cooperativa de Colombia Seccional Santa Marta. 1.4. Síntesis del Proyecto El interés por iniciar este proyecto surge de la necesidad de identificar las causas que conllevan a los jóvenes universitarios a desertar del programa de psicología, teniendo en cuenta que dicha problemática se ha venido presentando en la Universidad Cooperativa de Colombia Sección Santa Marta. Por otro lado Mateus, M., Herrera, C., Perilla C y Parra, G. (2009. Pp 22) afirman que la desersicion no es otra cosa que el abandono temprano de un programa academico sin alcanzar el titulo, explican que se presenta en dos modalidades, la involutaria y la voluntaria, siendo la eleción elegida por el universitario la que expresa dentro de cual de las modalidades mencionadas encuadra su eleccion. De lo anterior se puede inferir, que los problemas de deserción universitaria es una problemática que afecta directamente dos esferas, a saber estas son, la esfera individual. 9.

(10) sobre el sujeto que abandona su formacion y la esfera colectica o social, puesto que se pone en peligro la formacion de un sujeto pontencialmente util al nucleo social. Metodológicamente se utilizara un paradigma positivista el cual va inclinado a la formulación de hipótesis y verificación de la misma, empleando un diseño Cuantitativo para el procesamiento de la información de tipo explicativo. FACTORES Y CARACTERÍSTICAS DEL TEMA SEGÚN EL DOCUMENTO DE ACREDITACIÓN DE LA CNA  FACTORES QUE CONTRIBUYEN AL BIENESTAR EN LA INSTITUCIÓN Los programas que alcanzan la alta calidad son reconocidos porque los estudiantes y la comunidad académica en general aprovechan los recursos que prevé el bienestar institucional, los cuales están orientados a obtener la formación integral de los educando y el desarrollo humano. . PERMANENCIA Y RETENCIÓN ESTUDIANTIL - CARACTERÍSTICA. NÚMERO TREINTA Y DOS Por otra parte, Ramirez D., Gartner, M., Bernal,E., Zapata Á., Vallejo, F., Prieto, P., y Langebaek, C.(2013) explican que el programa académico se define como un sistema que involucra la evaluacion y el seguimiento de la permanencia de los estudiante y la retencion de estos en las carreras universitarias, es decir, se emplea un control a la comunidad sin que se deteriore la calidad. Asi mismo, explican que el promedio de permanencia de los alumnos en los programas tienen relacion directa con la calidad que se plantea alcanzar la institucion, la eficiencia y la eficacia de sus practicas.. 10.

(11) . Ámbitos a ser evaluados:. Según Ramirez D, et al., (2013) los aspecto que deben ser avaluados son los siguientes: . Analisis de las tasas de abandono estudiantil por periodos, teniendo en cuenta los. informes presentados al Sistema para la Prevención de la Deserción de la Educación Superior (SPADIES) . Informes Periódicos de la personalización de los alumnos tomando en cuenta las. variables de los estudiantes en condición de vulnerabilidad..  La creación de un proyecto institucional que establezca planes para el desarrollo de actividades extracurriculares y pedagógicas dirigidas a garantizar los niveles de permanencia y graduación de los educandos en los periodos previsto, sin deteriorar los niveles de exigencia y calidad académica. 2.. COMPROMISOS ESTABLECIDOS. 2.1.. Revisar literatura. 2.2.. Diseñar y validar el Instrumento.. 2.3.. Recolectar información en la facultad de psicología. 3.. ACTIVIDADES. REALIZADAS. EN. SU. RELACIÓN. CON. LOS. COMPROMISOS ESTABLECIDOS. 4.. RESULTADOS DE SUS APORTACIONES. TÍTULO: CAUSAS DE DESERCIÓN EN EL PROGRAMA DE PSICOLOGÍA DE LA UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA SECCIONAL SANTA MARTA 11.

(12) 4.1. JUSTIFICACIÓN El interés por trabajar este tema es indagar a cabalidad las causas de deserción en la facultad de psicología en la Universidad Cooperativa de Colombia seccional Santa Marta, con el propósito de conocer y mostrar aquellos factores de mayor relevancia que inciden en cuanto a la toma de decisiones por parte del estudiante para abandonar su proceso de formación profesional. Los resultados de este estudio brindaran información relevante, la cual será de gran ayuda para entidades Universitarias con el fin de orientar al estudiante en cuanto a la toma de decisiones para contrarrestar la deserción. Parafraseando a los autores Ariza S, y Marin D,. (2009) en su articulo sobre la. educación, los mismos afirman que la educacion es parte fundamental en el desarrrollo y la integridad de todo ser humano, agregando ademas, que cualquier motivo que obstruya o restrinja los procesos de formación van a generar concecuencias diversas, en la diferentes areas en que posteriormente se desevuelva el sujeto, tales como el ambito laboral, intelectual, socioeconomico, entre otros. Es por ello que se deben indagar o establecer estrategias que ayuden a la entidad universitaria para que los estudiantes se permitan seguir cursando su carrera. Con esta investigación se quiere explicar las casusas que ocasionan el abandono de los estudios y así buscar estrategias que ayuden a solucionar la problemática.. 12.

(13) 4.2. MARCO TEÓRICO La deserción universitaria se puede considerar una problemática que reflejan los estudiantes, lo cual denota diversos factores en los que interaccionan los jóvenes tales como sociales, académicos, universitarios, entre otros. Segunda Mateus M, et al., (2011) define la deserción Universitaria como el retiro anticipado de un estudiante de un programa de formación, sin haber alcanzado el título profesional, lo cual puede ser considerado como una manifestación de la conducta y se refleja como resultado de una multiplicidad de características que se manifiestan en las decisiones por parte del alumnado. A medida que se consolide el compromiso del estudiante por alcanzar alguno de sus sueños como lo es la obtención de su grado o título profesional, y al mismo tiempo que este cuente con un buen rendimiento académico e integración social, siendo asi probable que los deseos del estudiante por desertar dirminuyan. Es decir, que la persistencia se ve relacionada con la deserción, ya que varian en las percepciones que cada uno de los estudiantes hace con relación a su contexto universitario despues de haber ingresado a la Universidad. Abarca y Sánchez (como se citó en Mateus M, et al., 2011) exponen que el abandono por parte de los estudiantes de un programa, es una expresión del comportamiento que eventualmente podría ser una consecuencia del contacto con una cadena de variables o características, pero que ineludiblemente refleja la voluntad por parte del individuo, y en el. 13.

(14) caso concreto de un estudiante de universidad, para interrumpir o suspender su formación académica. Mateus M et al., (2011) en su artículo sobre la desersion estudiantil en niveles universitarios, se presenta principalmente en dos formas, la primera es la voluntaria se produce como consecuencia de la decisión libre del estudiante en abandonar el programa sin informale a la institucion de tal retiro. Por otra parte, la deserción involuntaria se genera como resultado de desiciones de carácter institucional, fuera del control del alumno y principalmente fundada en el reglamento interno, que inevitablmente ordenan que el estudiante debe ser retirado del programa. A su vez, Tinto citado en Barrero F., Barrero C., Borja, H., & Montaño M. (2009-2013) explican que el abondono de una carrera es una circuntacia en la cual el estudiante aspira a obetner un logro académico y no cumple con el objetivo de finalizar con el proyecto formativo. Por lo tanto, se puede defnir como desertor al individuo que encontrandose activo en un intitucion universitaria, no realiza las actividades academicas exigidas por mas de tres semestres continuos. Por otra parte Lopez L., Berltran A., y Perez, M. (2014, pp. 93) indican que la deserciòn en los niveles escolares implica mayores costos tanto a nivel privado como en la orbita social, los efectos en la sociedad, se evidencia en tanto se dispone de una fuerza laboral con menores competencias, lo que genera menor productividad y un escaso avance en el desarrollo económico. A su turno Ariza S., y Marín D. (2009, p.75) destacan que en la actualidad la deserción de estudiantes unviersitarios es tan común que debe estudiarse e intervenirse desde las diversas. 14.

(15) esfereras a fin de determinar por que se afecta la continuidad del ciclo educativo, agregando ademas, que debe bríndarsele importancia a este estudio por cuanto existe el peligro de su aumento. Parafraseando a Mateus M, et al., (2011. Pp 122) en su investigación afirman que el objetivo de la educacion superior es que los alumnos permanescan en los programas acedmicos y los finalicen a satisfacciòn, con lo cual se entiende que el concepto de retencion es que el estudiante solo permenezca el tiempo para acreditar su formaciòn. Añaden ademas, que las variables de los estudaintes que duran mayor o menor tiempo en culminar una carrera tiene que ver con la decisiones de los mismos en repetir una asignatura, elegir una menor carga academica, la suspensión de estudios, entre otros aspecto por mencionar algunos importantes. La investigación de Mateus M et al., (2011, pp.122) es muy revalente para el presente estudio por cuanto se plantea a detenerminar los factores existentes en el abandono de los estudiantes a fin de agrupar las diferentes formas de esta problemática, explicando, que es posible agrupar en categorias las varibles que explican la deserción universitaria, identificando los diferentes enfoques tales como el indiviudal, famiiliar, social, Psicologicas e intitucional. Sobre las motivaciones para finalizar un programa académico Mateus M, et al., (2011, p.123) explica que tiene una relación directa con el compromiso del educando en alcanzar el título deseado, y en lo que se refiere a la institución, explica que mientras exista una mejor calidad académica e integración por parte de la comunidad, será menos probable que los estudiantes abandonen los programas.. 15.

(16) Por otra parte Lopez, L., Berltran, A., y Perez, M. (2014, pp. 93, (2014, p.93) identifican que según los estudiantes, el aspecto social tiene incidencia fundamental en la desersión universitaria, por cuanto si la institución no logra definir claramente sus metas y fudamentos, es más propensa a que sus estudiantes no culminen sus esutidios. 4.3.Objetivos 4.3.1. Objetivo general . Identificar las causas de Deserción en el programa de Psicología de la Universidad Cooperativa de Colombia Seccional Santa Marta. 4.3.2. Objetivos específicos . Establecer la población desertora del programa de psicología de la Universidad Cooperativa de Colombia Seccional Santa Marta.. . Clasificar las posibles causas que influyen en el retiro de estudiantes del programa de psicología de la Universidad Cooperativa de Colombia Seccional Santa Marta.. . Analizar los datos y resultados proyectados en la encuesta sobre las posibles causas de la deserción de los estudiantes del programa de psicología en la Universidad Cooperativa de Colombia Seccional Santa Marta.. 16.

(17) 4.4. Metodología La investigación se enmarca en una metodología cuantitativa que busca describir los motivos de la deserción de los estudiantes del programa de psicología en la Universidad Cooperativa de Colombia, por lo general hace uso de un modelo estadístico que permita cuantificar y caracterizar la población que interrumpe su proceso de formación. 4.5. Instrumentos El instrumento utilizado fue una encuesta telefónica, la cual constaba de diez preguntas, cada interrogante tenía una sub-pregunta relacionado con el tema a indagar, Causas de Deserción en la facultad de Psicología de la Universidad Cooperativa de Colombia seccional Santa Marta. 4.6. Población y muestra En esta investigación se contó con una base de datos suministrada por la jefatura del DARC la cual tenía una población total de 206 personas desertoras, dentro de las cuales se encontraban 165 desertores por el plan de estudio por objetivos y 41 personas desertoras por el plan de estudios por competencias. Así mismo participaron en la investigación una muestra total de 30 desertores de la facultad de psicología de la Universidad Cooperativa de Colombia seccional Santa Marta, donde 24 personas hacían parte del plan de estudios por objetivos y 6 desertores por el plan de estudios por competencias. Plan de estudios por competencias Número de Personas: 6 Sexo Femenino:4. Plan de estudios por objetivos Número de Personas: 24 Sexo Femenino: 20 17.

(18) Masculino:2. Masculino: 4. 4.7.Procedimiento Para recolectar la información se tendrá en cuenta la base de datos de la comunidad desertora reportada por la Jefatura del DARC, tanto el pensum por objetivo el cual consta de 165 personas desertoras y el pensum por competencia que conforma 41 personas desertoras de la facultad de Psicología. Así mismo, se realizaron las respectivas llamadas telefónicas para contactar el personal desertor de la facultad de Psicología de la Universidad Cooperativa de Colombia seccional Santa Marta, comprendido entre los periodos del año 2012 hasta el 2018. Logrando así recolectar la información necesaria sobre las posibles causas que los llevaron a desertar del programa. Por otra parte, cabe resaltar que de las 165 personas desertoras del pensum por objetivo se obtuvo respuesta solo de 24; del mismo modo en el pensum por competencia el cual se conforma por 41 personas de las cuales solo se obtuvo respuesta de 6 desertores. Por consiguiente, para realizar el análisis de la información se utilizó el programa SPSS lo cual permitió tabular e interpretar la información recogida por medio de las encuestas.. 4.8. Resultados A continuación se mostrará los resultados de la base de datos en relación a la población desertora de la facultad de Psicología tanto por el plan de estudios por competencias como por objetivos, comprendidos en los periodos de los años 2012-2018. 18.

(19) Gráfico N° 1 Distribución de desertores por del plan de estudio por competencia y objetivo. Porcentaje de desertores por plan de estudio (competencia-objetivo) 41 20% Competencias Objetivos. 80%. 165. Fuente: Construcción propia. Como puede observarse, la mayoría de los participantes en este estudio son de plan de estudio por objetivo, lo cual es coherente con la gráfica No. 1. 19.

(20) Plan de estudio por competencia Gráfico N° 2 Distribución de desertores por la variable sexo. Fuente: Construcción propia. Como puede observarse, la mayoría de los participantes en este estudio son de sexo femenino, lo cual es coherente con la gráfica No. 2. 20.

(21) Gráfico N° 3 Participantes desertores del plan de estudios por competencias (con ingreso en los periodos 1620-1710-1720). Fuente: Construcción propia. Como puede observarse, la mayoría de los participantes en este estudio ingresaron en el periodo 1620, lo cual es coherente con la gráfica No. 2. 21.

(22) Plan de estudio por objetivo Gráfico N° 4 Distribución de desertores por la variable sexo. Fuente: Construcción propia. Como puede observarse, la mayoría de los participantes del plan de estudio por objetivo en son de sexo femenino, lo cual es coherente con la gráfica No. 4. 22.

(23) Gráfico N° 5 Participantes desertores del plan de estudios por objetivo (con ingreso en los periodos comprendidos del 1320-1610). Fuente: Construcción propia. Como puede observarse, la mayoría de los participantes en este estudio ingresaron en el periodo 1410, lo cual es coherente con la gráfica No. 5. 23.

(24) Gráfico N° 6 Participantes desertores del plan de estudios por objetivo (con retiro en los periodos comprendidos del 1410-1810). Fuente: Construcción propia. Como puede observarse, la mayoría de los participantes en este estudio desertaron en el periodo 1620, lo cual es coherente con la gráfica No. 6 A continuación se muestran los resultados disponibles de la base de datos suministrada, de los cuales fueron 41 desertores por competencias y 165 por objetivos. De acuerdo a la información suministrada se detalla que solo contestaron 6 personas por el plan de competencias y 24 por el de objetivos. De la misma manera, se evidencian los resultados de las encuestas aplicadas al personal desertor por plan de estudios por competencias de la facultad de Psicología. 24.

(25) Resultados de la encuesta en el grupo de desertores del plan de estudios por competencia Gráfico N° 7 Distribución de desertores por la variable sexo. Sexo. 2 33%. 4. Femenino. Masculino. 67%. Como puede observarse, la mayoría de los participantes en este estudio son de sexo femenino, lo cual es coherente con la gráfica No. 7. 25.

(26) Periodo de Ingreso Gráfico N° 8 Participantes desertores del plan de estudios por competencias (con ingreso en los periodos 1620 – 1720). Periodos de ingreso. 2 33%. 3. 2016/2. 50%. 2017/1. 2017/2. 17%. 1. Como puede observarse, la mayoría de los participantes en este estudio ingresaron en el periodo 1620, lo cual es coherente con la gráfica No. 8. 26.

(27) Periodo de Retiro Gráfico N° 9 Participantes desertores del plan de estudios por competencias (con retiro en los periodos 1710-1720).. Periodos de retiro. 2 33%. 4. 2017/1 2017/2. 67%. Como puede observarse, la mayoría de los participantes en este estudio desertaron en el periodo 1710, lo cual es coherente con la gráfica No. 9. 27.

(28) Edad Gráfico N° 10 Distribución de desertores por la variable edad. Edad 1 17%. 1 16%. 18. 1 17%. 3. 19. 20 22. 50%. Como puede observarse, la mayoría de los participantes en este estudio se encuentran en una edad de 20 años, lo cual es coherente con la gráfica No. 10. 28.

(29) Semestres Cursados Gráfico N° 11 Distribución de desertores por la variable semestres cursados. Semestres Cursados 1 17%. 3 50%. 2 33%. Primero Segundo Tercero. Como puede observarse, la mayoría de participantes desertores alcanzan a cursar tres semestres, lo cual es coherente con la gráfica No. 11. 29.

(30) Gráfico N° 12 Distribución de desertores por la variable ¿Cómo tomo la decisión de estudiar psicología?. ¿Cómo tomo la decisión de estudiar psicología? 1 17% Familiares. Orientación Vocacional. 5 83%. Como puede observarse, la mayoría de los participantes en este estudio tomaron la decisión de estudiar psicología por orientación vocacional, lo cual es coherente con la gráfica No. 12. 30.

(31) Gráfico N° 13 Distribución de desertores por la variable ¿Cree usted que tener hijos afecta en la culminación de los estudios universitarios?. ¿Cree usted que tener hijos afecta en la culminacion de los estudios universitarios? 1 17% SI NO. 83%. 5. Como puede observarse, la mayoría de los participantes en este estudio consideran que tener hijos no afecta en la culminación de los estudios universitarios, lo cual es coherente con la gráfica No. 13. 31.

(32) Gráfico N° 14 Distribución de desertores por la variable ¿Cree que la situación econmica puede inferir en la terminación de la carrera profesional?. ¿Cree que la situacion economica puede inferir en la terminacion de la carrera profesional? 1 17% SI. 5. NO. 83%. Como puede observarse, la mayoría de los participantes de este estudio considera que la situación económica si puede inferir en la terminación de la carrera profesional, lo cual es coherente con la gráfica No. 14. 32.

(33) Gráfico N° 15 Distribución de desertores por la variable ¿Cree usted que una buena oportunidad de trabajo motiva a abandonar los estudios universitarios?. ¿Cree usted que una buena oportunidad de trabajo motiva a abandonar los estudios universitarios? 1 17% SI NO. 83%. 5. Como puede observarse, la mayoría de los participantes de este estudio consideran que una buena oportunidad de trabajo no motiva a abandonar los estudios universitarios. Lo cual es coherente con la gráfica No. 15. 33.

(34) Gráfico N° 16 Distribución de desertores por la variable ¿Usted cree que el bajo desempeño es un factor que influya en la deserción universitaria?. ¿Usted cree que el bajo desempeño es un factor que influya en la desercion universitaria? 1 17% SI. 5. NO. 83%. Como puede observarse, la mayoría de los participantes de este estudio cree que el bajo desempeño si es un factor que influye en la deserción universitaria. Lo cual es coherente con la gráfica No. 16. 34.

(35) Gráfico N° 17 Distribución de desertores por la variable ¿Considera usted que los problemas de salud conducen al abandono de los estudios universitarios?. ¿Considera usted que los problemas de salud conducen al abandono de los estudios universitarios?. 3. 3. 50%. 50%. SI NO. Como puede observase, los participantes de este estudio se encuentran en opiniones divididas ya que consideran que los problemas de salud como pueden y no conducir al abandono de los estudios universitarios. Lo cual es coherente con la gráfica No. 17. 35.

(36) Gráfico N° 18 Distribución de desertores por la variable ¿Para usted los factores motivacionales y emocionales influyen en que el estudiante tome la decisión de desertar?. ¿Para usted los factores motivacionales y emocionales influyen en que el estudiantes tome la decision de desertar?. 2 33%. 4. SI NO. 67%. Como puede observarse, la mayoría de los participantes de este estudio consideran que los factores motivacionales y emocionales si influyen en la decisión de desertar. Lo cual es coherente con la gráfica No. 18. 36.

(37) Gráfico N° 19 Distribución de desertores por la variable ¿Cree usted que la deficiente orientación vocacional conlleva a desertar de los estudios profesionales?. ¿Cree usted que la deficiente orientacion vocacional conlleva a desertar de los estudios profesionales?. 3. 3 SI. 50%. 50%. NO. Como puede observarse, los participantes de este estudio poseen una opinión dividida ya que consideran que la deficiente orientación vocacional puede llegar a ser una manera de desertar como no puede interferir en la decisión de desertar de los estudios universitarios. Lo cual es coherente con la gráfica No. 19. 37.

(38) Gráfico N° 20 Distribución de desertores por la variable ¿Considera usted que el nivel de satisfacción con los estudios influye en los estudiantes para que decida desertar?. ¿Considera usted que el nivel de satisfaccion con los estudios influye en los estudiantes para que decida desertar?. 3. 3 SI. 50%. 50%. NO. Como puede observarse, los participantes de este estudio poseen una opinión dividida ya que consideran que el nivel de satisfacción puede interferir en que decidan desertar como no puede llegar a ser una razón para que los estudiantes tomen la decisión de desertar. Lo cual es coherente con la gráfica No. 20.. 38.

(39) Gráfico N° 21 Distribución de desertores por la variable ¿Le gustaría culminar sus estudios universitarios?. ¿Le gustaria culminar sus estudios universitarios? 0% SI. 6. NO. 100%. Como puede observarse, todos los participantes de este estudio le gustarían culminar sus estudios universitarios. Lo cual es coherente con la gráfica No. 21. A continuación se evidencia la gráfica sobre las causas de la deserción por el plan de competencias en la facultad de Psicología.. 39.

(40) Gráfico N° 22 Distribución de la variable causas de deserción- plan por competencias. Fuente: Construcción propia. Como puede observarse, la mayoría de los participantes de este estudio consideran que la causa principal de desertar son los factores motivacionales y emocionales, como segunda causa se evidencia que la situación económica puede llegar a ser una de las principales causas de deserción por el plan de estudio por competencia. Lo cual es coherente con la gráfica No. 22. 40.

(41) A continuación se mostraran los resultados de las encuestas aplicadas al personal desertor del plan por objetivos de la facultad de Psicología.. Resultados de la encuesta en el grupo de desertores del plan de estudios por Objetivos Gráfico N° 23 Distribución de desertores por la variable sexo. Sexo 4 17% Femenino. 20. Masculino. 83%. Como puede observarse, la mayoría de los participantes de este estudio son de sexo femenino. Lo cual es coherente con la gráfica No. 23. 41.

(42) Periodo de ingreso Gráfico N° 24 Distribución de desertores por la variable periodos de ingreso.. Periodos de ingreso 1 4 17%. 1. 2013/1. 4%4% 4%. 3 13%. 2013/2. 8 33%. 8%. 2. 2012/2. 1. 2014/1. 2014/2 2015/1. 17%. 2015/2. 4. 2016/1. Como puede observarse, los participantes de este estudio ingresaron en el periodo 1410, lo cual es coherente con la gráfica No. 24. 42.

(43) Periodo de retiro Gráfico N° 25 Distribución de desertores por la variable periodos de retiro. Periodos de retiro 1 4 17%. 1. 2013/1. 1. 2014/1. 4%4%4%. 3. 2014/2. 13%. 2 8%. 8%. 2015/1. 2. 2015/2. 2016/1. 13%. 3. 29%. 7. 2017/1 2017/2. 2018/1. Como puede observarse, la mayoría de los participantes de este estudio tomaron la decisión de desertar en el periodo 1520, lo cual es coherente con la gráfica No. 25. 43.

(44) Edad Gráfico N° 26 Distribución de desertores por la variable edad. Edad 20. 1 2. 1. 1. 1. 2. 21 22. 4%4% 9% 4% 4% 8%. 6 25%. 27. 8%. 2. 24 25. 4%. 1. 23. 30. 9% 21%. 5. 2. 33 36. 38. Como puede observarse, la mayoría de los participantes de este estudio están en una edad de 21 años, lo cual es coherente con la gráfica No. 26. 44.

(45) Semestres Cursados Gráfico N° 27 Distribución de desertores por la variable semestres cursados. Semestres Cursados 1 4%. 5 21%. Primero. 6 25%. Segundo. 17%. 4. Tercero. Cuarto Octavo. 33%. 8. Como puede observarse, la mayoría de participantes de este estudio solo alcanzan a cursar hasta el tercer semestre, lo cual es coherente con la gráfica No. 27. 45.

(46) Gráfico N° 28 Distribución de desertores por la variable ¿Cómo tomó la decisión de estudiar psicología?. ¿Cómo tomo la decisión de estudiar psicología? 2. 1 4%. 6. 8% 25%. Familiares. Orientación Vocacional. 15. Amigos. Conocidos. 63%. Como puede observarse, la mayoría de los participantes de este estudio tomó la decisión de estudiar psicología por orientación vocacional. Lo cual es coherente con la gráfica No. 28. 46.

(47) Gráfico N° 29 Distribución de desertores por la variable ¿Cree usted que tener hijos afecta en la culminación de los estudios universitarios?. ¿Cree usted que tener hijos afecta en la culminacion de los estudios universitarios? 6 25% SI. NO. 75%. 18. Como puede observarse, la mayoría de los participantes en este estudio consideran que tener hijos no afecta en la culminación de los estudios universitarios, lo cual es coherente con la gráfica No. 29. 47.

(48) Gráfico N° 30 Distribución de desertores por la variable ¿Cree que la situación econmica puede inferir en la terminación de la carrera profesional?. ¿Cree que la situacion economica puede inferir en la terminacion de la carrera profesional? 7 29%. 17. SI. NO. 71%. Como puede observarse, la mayoría de los participantes de este estudio considera que la situación económica si puede inferir en la terminación de la carrera profesional, lo cual es coherente con la gráfica No.30. 48.

(49) Gráfico N° 31 Distribución de desertores por la variable ¿Cree usted que una buena oportunidad de trabajo motiva a abandonar los estudios universitarios?. ¿Cree usted que una buena oportunidad de trabajo motiva a abandonar los estudios universitarios? 5 21% SI NO. 79%. 19. Como puede observarse, la mayoría de los participantes de este estudio considera que una buena oportunidad de trabajo no motiva a abandonar los estudios universitarios, lo cual es coherente con la gráfica No.. 49.

(50) Gráfico N° 32 Distribución de desertores por la variable ¿Usted cree que el bajo desempeño es un factor que influya en la deserción universitaria?. ¿Usted cree que el bajo desempeño es un factor que influya en la desercion universitaria? 7 29%. 17. SI NO. 71%. Como puede observarse, la mayoría de los participantes de este estudio cree que el bajo desempeño si es un factor que influye en la deserción universitaria. Lo cual es coherente con la gráfica No.32. 50.

(51) Gráfico N° 33 Distribución de desertores por la variable ¿Considera usted que los problemas de salud conducen al abandono de los estudios universitarios?. ¿Considera usted que los problemas de salud conducen al abandono de los estudios universitarios? 9 38%. 15. SI. 62%. NO. Como puede observase, los participantes de este estudio consideran que los problemas de salud si conducen al abandono de los estudios universitarios. Lo cual es coherente con la gráfica No.33. 51.

(52) Gráfico N° 34 Distribución de desertores por la variable ¿Para usted los factores motivacionales y emocionales influyen en que el estudiante tome la decisión de desertar?. ¿Para usted los factores motivacionales y emocionales influyen en que el estudiantes tome la decision de desertar?. 11 46%. 13 54%. SI NO. Como puede observarse, la mayoría de los participantes de este estudio consideran que los factores motivacionales y emocionales si influyen en la decisión de desertar. Lo cual es coherente con la gráfica No.34. 52.

(53) Gráfico N° 35 Distribución de desertores por la variable ¿Cree usted que la deficiente orientación vocacional conlleva a desertar de los estudios profesionales?. ¿Cree usted que la deficiente orientacion vocacional conlleva a desertar de los estudios profesionales? 10 14 58%. 42%. SI NO. Como puede observarse, los participantes de este estudios creen que la deficiente orientación vocacional si conlleva a desertar de los estudios universitarios. Lo cual es coherente con la gráfica No.35. 53.

(54) Gráfico N° 36 Distribución de desertores por la variable ¿Considera usted que el nivel de satisfacción con los estudios influye en los estudiantes para que decida desertar?. ¿Considera usted que el nivel de satisfaccion con los estudios influye en los estudiantes para que decida desertar?. 11 46%. 13. SI. 54%. NO. Como puede observarse, la mayoría de los participantes de este estudio consideran que el nivel de satisfacción si influye en la decisión de desertar. Lo cual es coherente con la gráfica No.36. 54.

(55) Gráfico N° 37 Distribución de desertores por la variable ¿Le gustaría culminar sus estudios universitarios?. ¿Le gustaria culminar sus estudios universitarios? 1 4% SI. 23. NO. 96%. Como se puede observar, la mayoría de los participantes de este estudio le gustaría culminar sus estudios universitarios. Lo cual es coherente con la gráfica No. 37. 55.

(56) A continuación se evidencian los resultados sobre las causas de la deserción por el plan de objetivo en la facultad de Psicología. Gráfico N° 38 Distribución de desertores por la variable causas de deserción- plan por objetivo. Fuente: Construcción propia. Como se puede observarse, la mayoría de los participantes de estudio consideran que la principal causa de deserción es la situación económica, sin embargo en segundo lugar se puede evidenciar que tener hijos y problemas de salud conllevan a desertar de los estudios universitarios, lo cual es coherente con la gráfica No. 38. 56.

(57) COMPARACIÓN PLAN DE ESTUDIO COMPETENCIA-OBJETIVO Plan de estudios por competencias Número de Personas: 6 Sexo Femenino:4 Masculino:2 Periodo de Ingreso 2016/II: 3 2017/I: 1 2017/II: 2. Periodo de Retiro 2017/I : 2 2017/II: 4. Edades 18: 1 19: 1 20: 3 22: 1. Semestres Cursados Primer Semestre: 3 Segundo Semestre: 2 Tercer Semestre: 1. Plan de estudios por objetivos Número de Personas: 24 Sexo Femenino: 20 Masculino: 4 Periodo de Ingreso 2012/II: 1 2013/I- II: 2 2014/I: 8 2014/II: 4 2015/I: 2 2015/II: 3 2016/I: 4 Periodo de Retiro 2013/I: 1 2014/I: 1 2014/II: 3 2015/I: 2 2015/II: 7 2016/I: 3 2017/I : 2 2017/II: 4 2018/I: 1 Edades 20: 2 21: 6 22: 2 23: 5 24: 2 25: 1 27: 2 30: 1 33: 1 36: 1 38: 1 Semestres Cursados Primer Semestre: 5 Segundo Semestre: 4 Tercer Semestre: 8 57.

(58) ¿Cómo tomo la decisión de estudiar Psicología? Familiares: 1 Orientación Vocacional: 5. ¿Cree usted que tener hijos afecta en la culminación de los estudios universitarios? SI: 1 NO: 5 ¿Cree que la situación económica puede inferir en la terminación de la carrera profesional? SI: 5 NO: 1 ¿Cree que una buena oportunidad de trabajo motiva abandonar los estudios universitarios? SI: 1 NO: 5 ¿Usted cree que el bajo desempeño es un factor que influye en la deserción universitaria? SI: 5 NO: 1 ¿Considera usted que los problemas de salud conducen al abandono de los estudios universitarios? SI: 3 NO: 3 ¿Para usted los factores motivacionales y emocionales influyen en que el estudiante tome la decisión de desertar? SI: 4 NO: 2 ¿Cree usted que la deficiente orientación vocacional conlleva a desertar de los. Cuarto Semestre: 6 Octavo Semestre: 1 ¿Cómo tomo la decisión de estudiar Psicología? Amigos: 1 Familiares: 6 Conocidos: 2 Orientación Vocacional: 15 ¿Cree usted que tener hijos afecta en la culminación de los estudios universitarios? SI: 6 NO: 18 ¿Cree que la situación económica puede inferir en la terminación de la carrera profesional? SI: 17 NO: 7 ¿Cree que una buena oportunidad de trabajo motiva abandonar los estudios universitarios? SI: 5 NO: 19 ¿Usted cree que el bajo desempeño es un factor que influye en la deserción universitaria? SI: 17 NO: 7 ¿Considera usted que los problemas de salud conducen al abandono de los estudios universitarios? SI: 15 NO: 9 ¿Para usted los factores motivacionales y emocionales influyen en que el estudiante tome la decisión de desertar? SI: 13 NO: 11 ¿Cree usted que la deficiente orientación vocacional conlleva a desertar de los 58.

(59) estudios universitarios? SI: 3 NO: 3 ¿Considera usted que el nivel de satisfacción con los estudios influye en el estudiante para que decida desertar? SI:3 NO: 3 Causas Principales Factores Motivacionales: 34% Situación Económica: 22%. estudios universitarios? SI: 10 NO: 14 ¿Considera usted que el nivel de satisfacción con los estudios influye en el estudiante para que decida desertar? SI:13 NO: 11 Causas Principales Situación Económica: 24% Tener Hijos y Problemas de Salud : 19%. 4.9.Discusión Los resultados encontrados en este estudio guardan coherencia con el marco teórico en cuanto a la reseña bibliográfica obtenida y contemplada en el marco teórico del presente estudio, la causa que más está determinando la deserción de los estudiantes del programa de psicología de la Universidad Cooperativa de Colombia, es la dificultad económica para sufragar los costos del programa, en este punto es claro, que aun cuando esta variable pueda verse fortalecida por la participación de otra tal como tener hijo o el bajo desempeño, lo cierto es que la imposibilidad de sufragar los costos supera la voluntad del alumnado que ve obligado a retirarse, esto por cuanto se les pregunto sí quisieran terminar los estudios y el 100% respondió sí. Frente a lo encontrado en la presente investigación existe coincidencia con lo hallado por Mateus C, (2011) quien en su investigación encontró que el porcentaje predominante fue 95% de los estudiantes del programa de psicología de la universidad San Buenaventura de Bogotá desertó por la categoría de apoyo económico familiar, otra variables también analizadas por. 59.

(60) los autores referidos fueron, la incompatibilidad del horario de estudio con el horario de trabajo, escasa formación sobre el programa elegido y dificultades de salud. Otra coincidencia del estudio realizado por Mateus C, (2011) con el presente, se afinca en que el mismo expone que la deserción se presenta en el porcentaje más alto en los primeros cuatro semestre, razonamiento que se ajusta a lo encontrado en este estudio, donde los encuestado en el 95% por el plan objetivo abandonaron la carrera en los cuatro de primero semestre. Por otro lado, en contraste con los encontrado por Barrero F, et al (2011), estos autores en su investigación, indican que la principal causa de deserción se encuentra asociada a los factores académicos, seguido por el institucional, el individual y el socioeconómico, de lo encontrado con los autores referidos, se presente una divergencia con los resultados encontrados en la presente investigación, por cuanto como se anotó, la principal causa está asociada a las dificultades económicas, lo que genera un diferencia clara, no obstante vale resaltar que los autores en cita desarrollaron una investigación de carácter general mientras que la presente profundizo más en cada una de la variables. Por otra parte, Sánchez M y Márquez J, (2012) explican que a partir del año 2000 los niveles de deserción en las universidades aumentó notoriamente, ello en razón de que también se presentó un incremento alto en el número de personas que ingresaron a las universidades, el estudio de estos autores se afinco en determinar que en el año 2000, la deserción acumulada en décimo semestre era de 50.9% mientras que ese porcentaje superó 55.1% para el 2005, no obstante, estos autores sostienen que los niveles de deserción se presentan a causa de un alto grado de vulnerabilidad tanto socioeconómico como académica.. 60.

(61) Por otro lado, Sánchez M y Márquez J, (2012) plantean un punto de vista interesante respecto a la deserción universitaria, en cuanto explican que los mecanismo financieros para proveer a los estudiantes y aspirante a cerreras universitarios son insuficientes, en el caso colombiano indican que expresamente que: “Los apoyos financieros y académicos de las instituciones y los créditos del ICETEX han contrarrestado solo parcialmente la mayor deserción”, este punto, no constituyó objeto de análisis en el presente estudio y sería un punto a tener en cuenta para investigaciones futuras. En otra investigación desarrollada por Villamizar, G y Pérez L, (2011) presentaron resultados sobre una investigación en deserción donde analizaron factores motivacionales y sociodemográficos, esta investigación determinó que un factor importante para la deserción lo de los estudiantes fue “los problemas con sus docentes y con la institución hicieron que tomaran la decisión de cambiar de Universidad”, también revisaron otras variables, concluyendo que el factor académico no es el único que genera el abandono. Sobre lo desarrollado por Villamizar, G y Pérez L, (2011) y lo analizado en la presente investigación, se presenta diferencia marcada, toda vez que mientras en aquella se determinó como ejes de la deserción lo problemas de los estudiantes con sus docentes y con la universidad, en la presente se halló, que la deserción está relacionado con las dificultades económicas, cabe resaltar que el contexto en cual se desarrolló la investigación de los autores referidos puede influir sustancialmente con los otros resultados también analizados y que la misma, se centró en un tipo metodológico cualitativo interpretacional que discrepa en algunos puntos de lo estudiado en esta investigación. Por otro lado, cabe destacar que de los analizado por Villamizar, G y Pérez L, (2011) los mismo tuvieron en cuenta la variables de problemas de los estudiantes con sus profesores y 61.

(62) con la institución, esta variable no fue examinada en la presente investigación y que el futuro podría ser un punto interesante para el estudio, por cuanto es cierto que las dificultades de los estudiantes con sus profesores puede influir en el grado de interés del estudiante por su carrera, sin que con ello quiera decirse que es determinante. Ariza S y Marín S, (2009), realizaron estudios en la Facultad de Psicología, Fundación Universitaria Los Libertadores sobre la deserción, esta es un investigación que analizó los factores sociodemográficos y la correspondencia de las variables académicas, psicológicas, institucionales y socioeconómicas, donde concluyeron que los factores socioeconómicos son determinantes en el fenómeno de la deserción, lo que genera coincidencia con el estudio en el presente trabajo. Otro punto del que debe ocuparse la universidad se ve reflejado en que el índice más alto de deserción se encuentra en los estudiantes de los primeros semestres y los más jóvenes, lo cual indica que la inexperiencia de los primeros semestres y las misma limitaciones que impone la edad, pueden ser un factor que potencialmente este causando problemas de adaptación en lo estudiantes, ese punto no fue plenamente indagado y resulta importante a afectos de determinar si existe un causal de adaptación de los nuevos estudiantes al sistema universitario, ello debe tomar la atención de la universidad a fin de asegurar el interés de los nuevos alumnos. Por último, cabe destacar que la deserción en el pasado era considerada como algo normal, que inclusive se encontraba determinada entre los planes de la institución de educación superior, no obstante, en la actualidad la deserción de estudiantes de las universidades ha tomado gran relevancia y su aumento significa que esa institución está funcionando. 62.

(63) inadecuadamente y es ineficiente, razón por la cual se han propuesto estudio y estrategias para disminuirla. Así mismo, no hay que olvidar que la universidad y sus estudiantes no son un ente ajeno a la sociedad política y económica de un país, en razón a esto puede o no decrecer la deserción estudiantil, lo que en ultimas debe perseguir la universidad es que sus estudiantes en un programa o en otro terminen sus estudios profesionales, por cuanto ello le brindara mejores oportunidades a los mismos, no olvidando que el primer compromiso es de la misma universidad, que a su vez puede tratar de brindarla a los estudiante facilidades financieras y conocimiento para que acceda a ellas, ello sumado a un compromiso serio de los educando por obtener su propio formación. 4.10.. Conclusiones y recomendaciones. Los resultados de esta investigación permiten ver cómo la deserción académica se puede explicar a través del análisis de múltiples factores, entre los cuales sobresalen los de tipo motivacional, emocional, familiar, económico y vocacional; también se identificaron entre los entrevistados dos tipos de desertores: plan de estudio por objetivo y plan de estudio por competencia. Al encuestar los dos planes de estudios, se evidenció que en cada grupo los motivos de la deserción son multicausales y difieren entre uno y otro. En los desertores por el plan de estudio por competencia, se relacionan directamente con la parte personal, familiar y económica, se encontró que entre los motivos que influyeron directamente en la decisión de abandonar los estudios universitarios se hallan los factores motivacionales, emocionales y. 63.

(64) económicos; así mismo cabe resaltar que los desertores se encuentran en un rango de edades entre los 18 y 22 años y principalmente tienden a cursar los tres primeros semestres. De la misma manera, en los desertores de plan de estudios por objetivo las principales causas que los conllevan abandonar los estudios universitarios se relacionan directamente con los factores económicos, familiares y problemas de salud; teniendo en cuenta que las edades en las que se encuentran los desertores son en un rango entre los 20 y los 38 años y la mayoría tienden a cursar los cuatros primeros semestres, destacando que algunos desertan en semestres más avanzados. El hecho de trabajar con desertores reales y no con cifras, le permitió a las investigadoras ir más allá de las suposiciones, y aunque lo encontrado es solo válido para el grupo de entrevistados, se puede evidenciar el peso de algunas variables, para trabajar con ellas en otro tipo de estudio y a la vez generar mecanismos de prevención, por ejemplo la relacionada con Orientación Profesional. Es importante resaltar que al identificar las causas que llevan a los estudiantes a desertar del programa de psicología hace posible ampliar estrategias de prevención que minimicen la incidencia de este fenómeno. En síntesis, conforme a la investigación realizada y a los datos obtenidos a partir de los estudios empíricos desarrollados en la presente investigación, en este estudio se mantendrá la tesis de que la principal causa generadora de deserción en lo estudiantes de psicología de la universidad Cooperativa de Colombia está asociado con las dificultades económicas para sostenerse dentro de la carrera universitaria, ello relacionado de otros factores tales como el ser padres y las dificultades académicas en menor grado.. 64.

(65) A partir de las consideraciones previa, como recomendación se sugiere que en la actualidad existen diversidad de mecanismos financieros que le permiten a los estudiantes un gran número de facilidades para el sostenimiento financiero de la carrera universitaria, razón por la cual la primera obligación se centra en el deber de atención al estudiante para que conozca los planes que podrían eventualmente amortizar los pagos requeridos por la instituciones. Establecer un programa de prevención que cree sino hay o que lo fortalezca si existe la asesoría y seguimiento al estudiante, a través de una atención personalizada en el centro de bienestar universitario, esto con el fin de que se pueda identificar por parte de la institución misma los potenciales desertores y le permita al estudiante buscar ayuda de manera autónoma. Por otra parte, respecto de la variables de la dificulta académica y afines con la misma, se recomienda la elaboración de talleres simples, prácticos y que le sean agradables al estudiante, a fin de que se fortalezca en la materias que se sienta débil y nutra el vínculo de compromiso con la universidad ya que de esta manera se podría obtener un beneficio en doble vía. De igual modo, realizar investigaciones que indaguen sobre la deserción de los estudiantes del programa de psicología a fin de profundizar en los aspecto ya mencionados, determinar si la sugerencia zanjada tuvieron éxito y retroalimentar el estudio del tema para proponer nuevas fórmulas y estrategias para disminuir el fenómeno de la deserción.. 65.

(66) 5. REFERENCIAS. Ariza, S., & Marin, D. (2009). Factores intervinientes en la desercion escolar de la facultad de psicologia, Fundacion Universitaria los Libertadores. Dialnet, 75. Barrero, F., Barrero, C., Borja, H., & Montaño, M. (2009-2013). Factores de riesgo asociados a la desercion estudiantil universitaria en progaramas de pregrado de la Universidad de San Buenaventura, Bogota . Revista academica y Virtualidad , 62. Lopez Villafaña, L., Berltran Solache, A., & Perez Chavez, M. (2014). Desercion escolar en universitarios del centro universitario UAEM Temascaltepec, Mexico: estudio de caso de la licenciatura de psicologia. Revista Iberoamericana de Evaluacion Educativa. Mateus, M., Herrera, C., Perilla Suárez, C., & Parra, G. (2009). Factores presentes en la deserción universitaria en la Facultad de Psicología de la Universidad de San Buenaventura, sede Bogotá en el periodo comprendido entre 1998-2009. Psychología: Avances de la Disciplina, 123. Ramirez, D., Gartner, M., Bernal,E., Zapata Á., Vallejo, F., Prieto, P., & Langebaek, C.(2013). Sistema Nacional de Acreditación. LINEAMIENTOS PARA LA ACREDITACION DE PROGRAMAS DE PREGRADO. Bogota, Colombia. Villamizar, G., & Perez, L. (2011). IDENTIFICACION DE FACTORES MOTIVACIONALES Y SOCIODEMOGRAFICOS DE ESTUDIANTES DESERTORES DE LA FACULTAD DE PSICOLOGIA DE LA UNIVERSIDAD PONTIFICIA BOLIVARIANA BUCARAMANGA. Revista Psicogente, 140.. 66.

(67) 6. ANEXOS ENCUESTA SOBRE DESERCION EN EL PROGRAMA DE PSICOLOGIA DE LA UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA SECCIONAL SANTA MARTA. Género: __________________ Periodo de ingreso: _____________. Edad: __________ Semestres cursados: ____________. Periodo de retiro: _____________. Instrucciones: A continuación, encontrará una serie de preguntas que indagan acerca de la variable deserción universitaria, por favor responda con sinceridad, teniendo en cuenta que no hay respuestas correctas o incorrectas. Gracias por su colaboración en este estudio. Marca con una X. 1. ¿Cómo tomó la decisión de estudiar Psicología? (indague por la influencia de amigos, familiares, conocidos, orientación vocacional u otros) ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________. 2. ¿Cree usted que tener hijos afecta en la culminación de los estudios universitarios? SI______. NO______. 2.1. ¿Fue este el motivo por el cual usted tomo la decisión de desertar de su carrera?. SI_______. NO_______. 3. ¿Cree que la situación económica puede inferir en la terminación de la carrera profesional? 67.

(68) SI______. NO______. 3.1.¿Fue esta la razón por la que usted abandono sus estudios universitarios? SI_______. NO________. 4. ¿Cree usted que una buena oportunidad de trabajo motiva a abandonar los estudios universitarios? SI______. NO______. 4.1. ¿Fue esta la causa por la que usted dejo su carrera universitaria? SI______. NO_______. 5. ¿Usted cree que el bajo desempeño es un factor que influya en la deserción Universitaria?. SI______. NO_______. 5.1.¿Fue este el motivo que lo indujo a desertar de la carrera de psicología? SI_______. NO_______. 6. ¿Considera usted que los problemas de salud conducen al abandono de los estudios universitarios? SI_________. NO_________. 6.1.¿Fue este el motivo que lo incito a abandonar su carrera? SI________. NO_________. 7. ¿Para usted los factores motivacionales y emocionales influyen en que el estudiante tome la decisión de desertar? 68.

(69) SI________. NO__________. 7.1.¿Fue este el motivo por el cual usted tomo la decisión de abandonar su carrera profesional? SI________. NO__________. 8. ¿Cree usted que la deficiente orientación vocacional conlleva a desertar de los estudios profesionales? SI________. NO___________. 8.1.¿Fue esta la cusa que lo llevo(a) a desertar de su carrera? SI________. NO__________. 9. Considera usted que el nivel de satisfacción con los estudios influyen en el estudiante para que decida desertar? SI_______. NO_________. 9.1.¿Fue este el motivo por el cual usted abandono sus estudios universitarios? SI_______. NO_________. Si los motivos mencionados anteriormente NO fue una de las causas por las que usted tomo la decisión de desertar, por favor indique cual fue: ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________. 10. ¿Le gustaría culminar sus estudios Universitarios? SI______. NO_______. 69.

(70) Si su respuesta fue SI, por favor indique cuando tiene planeado retomar sus estudios: ___________________________________________________________________________. 70.

(71)