UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO
FACULTAD DE ENFERMERÍA
UNIDAD DE SEGUNDA ESPECIALIDAD DE ENFERMERÍA
Factores socio demográficos y conocimientos en primeros auxilios en docentes.
AUTORA: Lic. Enf. Bruno Alva, Katherine Yohana.
ASESORA: Ms. Mendo Zelada, Teresa Antonieta.
TRUJILLO – PERU 2019
TESIS PARA OPTAR EL TITULO DE SEGUNDA ESPECIALIDAD PROFESIONAL DE ENFERMERIA
MENCION: EMERGENCIAS Y DESASTRES
ii DEDICATORIA
A Dios por haberme permitido llegar hasta este punto y haberme dado salud para lograr mis objetivos, además de su infinita bondad y amor.
A mis padres por ser el pilar fundamental en todo lo que soy, muchos de mis logros se los debo a ustedes entre los que se incluye este.
Me formaron con reglas y con algunas libertades, pero al final de cuentas, me motivaron siempre para alcanzar mis anhelos.
Todo este trabajo ha sido posible gracias a ellos.
Bruno Alva, Katherine Yohana.
iii AGRADECIMIENTO
A mi asesora por su orientación constante, apoyo invaluable, buena disposición, comprensión y por la orientación brindada en la realización de esta tesis la Lic.
Teresa mendo zelada.
Al director del centro educativo por haberme apoyado a la realización de la investigación el Dr. Eduardo Espinoza Sánchez.
A mi querida facultad por haberme acogido en sus aulas, por todo el conocimiento adquirido, de la cual me siento orgullosa y agradecida.
Bruno Alva, Katherine Yohana.
iv INDICE
DEDICATORIA……….….ii
AGRADECIMIENTO……….iii
RESUMEN……….………….vi
ABSTRACT……….………..…vii
I. INTORDUCCION……….…..1
II. MARCO TEORICO Y/O MARCO CONCEPTUAL………...7
III. MATERIAL Y METODO………..22
IV. RESULTADOS………...……...28
V. ANALISIS Y DISCUSIÓN………31
VI. CONCLUCIONES………..…....……..35
VII. RECOMENDACIONES………...…..……..36
VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS………..…...….……37
IX. ANEXOS………...….…...….45
v INDICE DE TABLAS
TABLA N 01………..………28
TABLA N 02……….…….29
TABLA N 03………..30
vi RESUMEN
La presente investigación de tipo descriptivo correlacional de corte transversal que se realizó con el objetivo de, establecer la relación entre los factores sociodemográficos y el nivel de conocimiento en primeros auxilios en docentes de una Institución Educativa de Nuevo Chimbote. La muestra estuvo constituida por 35 docentes que cumplieron con los criterios de inclusión y aceptaron participar en el presente estudio. Los resultados muestran que el tiempo de trabajo de los docentes encuestados mayoritariamente es de 1 a 5 años, el 72.4% de los docentes tienen un nivel de conocimientos bajo, el 17.2% tienen un nivel medio, y el 10.3% tiene un nivel alto. Para comprobar la relación entre las variables se utilizó la prueba estadística de Chi - cuadrado llegando a las siguientes conclusiones, no existe relación estadísticamente significativa en los factores sociodemograficos y conocimientos, en cuanto a edad, hijos, tiempo de trabajo.
Palabras clave: Factores demográficos, Conocimientos, primeros auxilios.
vii ABSTRACT
The present cross-sectional correlational descriptive research was carried out with the aim of establishing the relationship between sociodemographic factors and the level of first aid knowledge in teachers of an Educational Institution in Nuevo Chimbote. The sample consisted of 35 teachers who met the inclusion criteria and agreed to participate in the present study. The results show that the working time of the teachers surveyed is mostly 1 to 5 years, 72.4% of the teachers have a low level of knowledge, 17.2% have a medium level, and 10.3% have a high level. To verify the relationship between the variables, the Chi-square statistical test was used, reaching the following conclusions, there is no statistically significant relationship in the sociodemographic factors and knowledge, in terms of age, children, and work time.
Keywords: Demographic factors, Knowledge, first aid.
1 I. INTRODUCCION
Los centros educativos son los lugares en donde los niños pasan la mayor parte de su tiempo; en ellos realizan numerosas actividades escolares y practican ciertos deportes que implican riesgos, de accidentes escolares, los cuales pueden ser desde muy leves hasta extremadamente graves. Los accidentes escolares son situaciones de emergencia que precisan de una actuación rápida y correcta, debido debido a la rapidez en la que ocurren, no siempre pueden ser abordadas por personal de salud, por ello son los docentes los encargados de actuar en primera instancia y de prestar los primeros auxilios de forma inmediata.
México, en cada ciclo escolar (10 meses de duración), alrededor de 30 mil alumnos sufren una lesión, lo que equivale a 125 incidentes diarios dentro de las escuelas, ya que es muy alta la probabilidad de que los estudiantes se caigan o se golpeen durante el recreo, en los salones y en el trayecto de ida al colegio o de regreso a sus casas. El último reporte de accidentes escolares indica de que de enero a diciembre de 2016 se registraron 28 mil 279 percances escolares. De éstos 85.53% del total ocurrieron entre alumnos de primaria y secundaria. Los datos desglosados muestran que del total de accidentes, 15 mil 272 ocurrieron en alumnos de primaria, de modo que 54% de los lesionados tenía entre seis y 12 años (Hernández, 2017).
En segundo lugar se encuentran los estudiantes de secundaria, pues 8 mil 917 adolescentes (31.3%) sufrieron un accidente, mientras que 3 mil 122 niños de kínder (11.4%) tuvieron un incidente y apenas 98 jóvenes de
2 bachillerato (0.35%) sufrieron un percance de este tipo. Cabe destacar que otras estancias infantiles reportaron 870 casos, es decir 3.08% (Hernández, 2017).
En la población chilena, un alto porcentaje de las consultas en los servicios de urgencia pediátricos corresponde a lesiones derivadas de accidentes educacionales a los que acuden los pacientes o durante alguna actividad relacionada con la jornada escolar. Según la SERREMI de salud de la región metropolitana (RM), alrededor de 180 mil accidentes escolares se registran al año. Ello se debe principalmente a que en los últimos años se ha producido en el país un importante incremento en el número de estudiantes lesionados en los recintos educativos, en el trayecto a ellos y en actividades oficiales realizadas fuera de dichos centros (Otárola, Palavenecio, 2009).
En el Perú, se reporta que uno de cada cuatro escolares accidentados en colegios sufrió una fractura, luxación o traumatismo por golpes o caídas que en la mayoría de los casos fueron en el aula o durante sus horas de estudios en la escuela, Rímac Seguros reveló que el 27% de los 6,340 escolares que la compañía atendió en el 2017 sufrió alguna vez una luxación, es decir una dislocación completa de un hueso (Zavaleta, 2016).
A nivel local no se han encontrado estadísticas de estudios.
Muchos de los accidentes que ocurren en el centro escolar se pueden evitar cumpliendo la legislación vigente en materia de prevención. En este
3 sentido, la mayoría de los centros no cumple con los criterios mínimos y deben de mejorar criterios básicos, como un botiquín adecuado o como dotar de planes de evacuación que deben de existir en los centros. En el Perú la atención en situaciones de emergencia, ya sea que estas se den en la calle por algún accidente de tránsito, en casa o en colegios, no tienen las más adecuadas condiciones de oportunidad, calidad y pertinencia, (Rosa & De Abajo, 2002) (Tobajas, Pascual, & Rodríguez, 2001) (Sánchez, Pascual, Tobajas, & Palmás, 2003) (Tenorio, et all 2009) (Valdez, et all 2013).
En una situación de emergencia, los procesos de planeación son limitados, por esta razón es importante saber que el rescate de víctimas que sobreviven al trauma requiere respuestas rápidas, entrenamiento del recurso humano que realiza la atención y el rescate, materiales adecuados y sentido común, además de unos principios básicos como despejar la vía aérea, estabilizar la columna, trasladar ágilmente al afectado a un centro hospitalario y por último pero no menos importante, abstenerse de realizar algún tipo de procedimiento en pro del paciente, si no se tienen los conocimientos y herramientas para hacerlo, esto a pesar de ser bien intencionado a causar aún más daño al afectado (Tenorio, et all 2009) (Arias, Londoño y González, 2014) (AHA, 2015).
En resumen, es de vital importancia saber tanto qué hacer como qué no hacer, porque la morbilidad y la mortalidad pueden incrementarse si no están disponibles los cuidados adecuados dentro de la primera hora (GOLDEN HOUR) después del accidente. Las emergencias médicas pueden
4 ocurrir todos los días, en cualquier momento y entorno. Los primeros auxilios, pueden ser proporcionados en cualquier situación, por el propio paciente, personal como policías, bomberos, etc. o cualquier persona con nulo o mínimo equipamiento médico (Tenorio, et all 2009) (Arias, Londoño y González, 2014) (AHA, 2015).
Cuando hablamos de primeros auxilios, no solo nos referimos a los daños físicos que una persona haya podido sufrir como pueden ser traumas ocasionas por golpes fuertes, sino que también debemos prestar atención a los problemas psicológicos que dicha situación le haya podido ocasionar.
Para prestar ayuda física y psicológica, será necesario tener una serie de conocimientos y conocer unas determinadas estrategias que solo se pueden aprender mediante la enseñanza de primeros auxilios (Tenorio, et all 2009) (Arias, Londoño y González, 2014) (AHA, 2015).
Según cifras entregadas por la Asociación Chilena de Seguridad (ACHS), 180 mil niños en Chile sufren anualmente accidentes escolares. De estos, 40% se produce en los recreos y 30% en las clases de educación física. Si bien los accidentes de trayecto sólo representan 3,5% del total, éstos son los que producen lesiones de mayor gravedad (Tenorio, et all 2009) (Arias, Londoño y González, 2014) (AHA, 2015).
La Oficina General de Estadística e Informática del Ministerio de Salud, notificó que el año 2008 se hospitalizaron 47.214 personas con traumatismos atribuibles a accidentes, encontrándose que los traumatismos de cabeza y
5 cuello son los más frecuentes (30%) -acentuándose en el grupo etéreo de 0 a 9 años. El segundo lugar lo ocupan los miembros inferiores, con el 25% de las víctimas y, el tercer lugar, los traumatismos de los miembros superiores con el 19 %. Según región natural, el mayor porcentaje de hogares con algún o algunos de sus miembros que presentaron alguna emergencia médica que requería atención médica inmediata, lo presenta la Selva (31,9%), seguido de la Costa (22,0%) y la Sierra (21,8%), (MINSA, 2009) (INEI, 2014).
1.1. JUSTIFICACIÓN DEL PROBLEMA
La institución Educativa N 88021 Alfonso Ugarte, está ubicado En la Urbanización bruces, en Nuevo Chimbote con los 3 niveles académicos (inicial, primaria y secundaria).
La prevención de accidentes en las instituciones educativas implica la asunción de su papel como un entorno promotor de salud;
por ello su tarea debe ser la de poner en práctica todas las medidas de protección posibles de acuerdos a sus posibilidades, para lograr un entorno seguro, respetando la normativa vigente y adoptando una serie de recomendaciones específicas.
A nivel local, no se encuentra información que permita conocer con exactitud la preparación de los docentes de colegios para brindar primeros auxilios, así como los factores que puedan estar relacionados a esta preparación, por lo que con este trabajo se pretende acercarse a esta información. Así mismo los resultados de este trabajo permitirán
6 diseñar programas que permitan trabajar y reforzar las debilidades de los docentes en el manejo oportuno de una emergencia.
1.2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
¿Existe relación entre los factores sociodemográfico; edad, número de hijos, tiempo de trabajo y el nivel de conocimiento en primeros auxilios en docentes de una Institución Educativa N 88021 Alfonso Ugarte de Nuevo Chimbote-2018?
1.3. OBJETIVOS GENERAL Y ESPECÍFICOS
OBJETIVO GENERAL:
Establecer la relación entre los factores sociodemográficos edad, número de hijos, tiempo de trabajo y el nivel de conocimiento en primeros auxilios en docentes de una Institución Educativa N 88021 Alfonso Ugarte de Nuevo Chimbote-2018.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
Identificar los factores sociodemográficos: edad, número de hijos, tiempo de trabajo en una Institución Educativa N 88021 Alfonso Ugarte de Nuevo Chimbote-2018.
Determinar el nivel de conocimiento de primeros auxilios en una Institución Educativa N 88021 Alfonso Ugarte de Nuevo Chimbote- 2018.
7 II. MARCO TEÓRICO Y/O MARCO CONCEPTUAL
En la presente investigación se trabajó los factores sociodemográficos y conocimientos en conocimientos en primeros auxilios.
Un accidente es un suceso eventual o acción que involuntariamente resulta dañina para las personas o las cosas, una situación previsible que la mayor parte de las veces, ocurren debido a factores que podrían ser controlados con medidas de prevención. Los accidentes se clasifican según su gravedad y van de lo más leve (ej. un corte, una contusión, una torcedura, etc.) hasta los más graves (ej. accidente de tráfico, una amputación, etc.) que en muchos casos terminan en la muerte (Cruz Roja Española, 2008;
OMS, 2004).
Los primeros auxilios son los cuidados inmediatos, adecuados y provisionales brindados a las personas accidentadas o con enfermedades de aparición súbita antes de la llegada de profesionales especializados o de la respectiva atención en un centro asistencial, asimismo estos abarcan las técnicas sanitarias básicas que se llevan a cabo en los primeros momentos y que no siempre se pueden realizar con medios sofisticados o especializados y que en la mayoría de las ocasiones se realiza mediante materiales mínimos que son improvisados en el lugar de los hechos (Estrada, Gutiérrez y Hernández, 2017).
El enseñar las técnicas correctas en primeros auxilios a las personas va a ayuda, a aumentar al máximo las posibilidades de supervivencia y
8 reducir los daños secundarios que tiene las víctimas de accidentes, ya sea en el colegio o cualquier lugar y momento. Una adecuada preparación en primeros auxilios permite contar con las herramientas necesarias para conocer las principales características de una determinada lesión y como tratarla adecuadamente, poniendo en práctica la atención inmediata, haya ocurrido esta durante la realización de actividades físicas, vida cotidiana o en la práctica laboral, sin importar qué tan pequeña haya sido la lesión. (Cruz Roja Americana, 2011) (Salas, 2001) (AHA, 2015).
Los primeros auxilios son técnicas y medidas terapéuticas urgentes que se aplican a las víctimas de accidentes o enfermedades repentinas para salvarles la vida, hasta disponer de un tratamiento especializado; pero no son un tratamiento médico, algunas de estas técnicas son la reanimación cardiorrespiratoria o RCP, Cómo actuar en caso de atragantamiento o asfixia, Cómo tratar quemaduras, Manejo y tratamiento de heridas abiertas, La forma de actuar frente a una hemorragia, la maniobra de Heimlich en caso de atragantamiento (Arias, Londoño y González, 2014) (Estrada, Gutiérrez y Hernández, 2017).
Se caracterizan por ser prestados en el lugar del accidente, de forma inmediata o lo más rápido posible, pero sobre todo, utilizando únicamente los elementos que se tengan alrededor. En los primeros auxilios es un objetivo importante la conservación de la vida, además de evitar complicaciones físicas y psicológicas posteriores, aliviar el dolor y la ansiedad del afectado, ayudar a la recuperación y garantizar el traslado de
9 las víctimas a un centro hospitalario (Arias, Londoño y González, 2014) (Estrada, Gutiérrez y Hernández, 2017).
En toda situación de emergencia existen tres pasos iniciales, que se deben: realizar en el siguiente orden (P A S) y lo más rápido posible, (PROTEGER: determinar la seguridad del escenario, ACTIVAR EL SISTEMA DE EMERGENCIA: pedir ayuda, SOCORRER: a la víctima).
Proteger; en esta primera atención, incluye ser capaz de reconocer cuando la situación amenaza la vida del paciente, la activación de los servicios de emergencia, tener la habilidad de priorizar y realizar una intervención correcta, para mantener a la persona lo mejor posible y con vida, promoviendo la recuperación hasta que lleguen los sanitarios (Estrada, Gutiérrez, Hernández, 2017) (MINSA, 2011) (Cruz Roja Americana, 2011) (Salas, 2001) (AHA, 2015).
La activación de los servicios de emergencias se realiza a través de una llamada al número 106, que es el número del SAMU (sistema de atención móvil de urgencia), otorga la Atención Pre hospitalaria (APH), es decir, la atención de urgencia que se otorga desde que se comunica un evento que amenaza la salud, hasta que él o los pacientes son admitidos en la Unidad de Emergencia u otro establecimiento de salud, cuya capacidad resolutiva sea la adecuada. Socorrer: consiste en determinar cuáles son los heridos más graves para informar a los servicios médicos, tranquilizar a las víctimas y estar a su lado, no mover a los heridos salvo que sea estrictamente necesario, ni retirar el casco a los motoristas, ni darlos agua o
10 medicamentos, proteger al herido con una manta o ropa para evitar la pérdida de temperatura corporal; cuando la víctima está en estado consiente:
no es necesario comprobar la ventilación ni la circulación, solo brindar la ayuda que se requiera; cuando la víctima está en estado inconsciente: pida ayuda y aplique inmediato el CAB de urgencia, (circulación sanguínea y control de hemorragia: compruebe si hay pulso, especialmente el carotideo, busque hemorragias. Abrir las vías respiratorias: acostar al paciente, abrir las vías respiratorias, limpiar las vías respiratorias; buscar en la respiración:
mire la expansión del tórax, escuchar los ruidos respiratorios, sentir la respiración en su mejilla) (Estrada, Gutiérrez, Hernández, 2017) (MINSA, 2011) (Cruz Roja Americana, 2011) (Salas, 2001) (AHA, 2015).
Las personas que prestan primeros auxilios deben de recibir primero un entrenamiento especializado para atender y principalmente saber el que hacer, como actuar ya que una mala práctica puede causar más daño siendo las consecuencias aún peores para la salud (Cruz Roja Americana, 2011) (Salas, 2001) (AHA, 2015).
Las lesiones más comunes que constantemente requieren atención en primeros auxilios en los colegios son:
Sangrado por la nariz, este accidente normalmente suele ocurrir cuando los niños son golpeados con algún objeto (pelotas) practicando deportes o en los juegos diarios cuando chocan entre sí. Esguinces, estas lesiones ocurren frecuentemente en los niños ya que estos se mantienen siempre en constante movimiento. Fracturas, estás tienden a ser habituales, de hecho
11 es considerado uno de los accidentes más comunes en la escuela, las más frecuentes ocurren en el antebrazo, el tobillo, el codo y la tibia. Traumatismos en la cabeza, ojo el 50% de los traumatismos craneales registrados se producen en menores de 15 años de edad. Asfixias por cuerpos extraños, son más frecuentes en niños de corta edad, por la introducción de objetos pequeños en la boca, aunque también pueden ocurrir por algún alimento (Estrada, Esteban, García, Lorente, 2015).
Obstrucción de vías aéreas por objetos; en toda situación de emergencia existen 3 pasos iniciales, en estos casos lo mejor es: dejarlo toser, ya que se trata de un mecanismo de defensa que puede conseguir la expulsión del cuerpo extraño, observar que siga tosiendo o que expulse el cuerpo extraño, no golpear nunca la espalda, mientras el accidentado siga tosiendo ya que se podría producir la obstrucción completa o introducirse más el cuerpo extraño. Realizar la maniobra de HEIMLICH: ubíquese detrás y coloque sus brazos alrededor de la cintura, poner el puño, con el pulgar hacia adentro, por encima del ombligo de la víctima, sujete el puño con su otra mano y jalar con fuerza hacia adentro y arriba para forzar a salir al objeto de las vías respiratorias (AHA, 2015).
Heridas; son las lesiones en el tejido blando que ocurren en niños y adultos de todas las edades, estas pueden ser leves, graves o con peligro de muerte, por ejemplo las lesiones en el tejido blando que son las capas de piel, la grasa y el músculo debajo de la capa externa de la piel.
Las lesiones leves incluyen raspaduras, moretones y quemaduras solares leves. En lesiones de tejidos blandos graves tenemos cortes grandes que
12 requieren sutura y quemaduras de espesor parcial. Las lesiones en tejido blando con peligro de muerte, incluyen heridas corto punzante en el abdomen, laceraciones que causan sangrado grave y quemaduras de espesor completo (Cruz roja americana, 2011).
Hemorragia: se debe de principal tener en cuenta las normas de bioseguridad, en la medida de lo posible lávese las manos para evitar cualquier tipo de infección, utilizando medidas de protección (guantes, mascarilla y lentes), si la víctima está consciente hablarle para tranquilizarla;
explíquele todo lo que se le realizará, luego, lave la herida con agua y jabón, en caso de que exista la posibilidad de que haya algún cuerpo extraño dentro de la herida, nunca se deberá extraer, para detener la hemorragia, se ejercerá presión directa en la herida hasta que el sangrado se detenga, si se da el caso que la herida se vuelva a abrir o se contamine, la cubriremos con gasa prestando atención que no se pegue a la herida siempre que el sangrado se haya detenido, eleva el miembro afectado, abrigue e inmovilice a la víctima (Estrada, Gutiérrez, Hernández, 2017).
Desmayo: este se produce cuando momentáneamente el suministro de sangre para el cerebro es inadecuado, haciendo que se pierda la conciencia, se debe; colocar a la persona sobre su espalda, si la persona está respirando, se restablece el flujo sanguíneo hacia su cerebro elevando sus piernas por encima de la posición del corazón, si es posible, aproximadamente unos 30 centímetros (12 pulgadas) por encima, aflojar los cinturones, los collares o cualquier ropa que comprima, para reducir la
13 posibilidad de que vuelva a desmayarse, no se debe levantar a la persona con demasiada rapidez, si la persona no recupera el conocimiento en un minuto, se debe llamar a emergencias, revisar las vías respiratorias de la persona para asegurarse de que están despejadas, se tiene que tener cuidado con los vómitos, comprobar si hay signos de circulación (respiración, tos o movimiento), si no los hay, se debe de iniciar el RCP (reanimación cardiopulmonar), continuar hasta que llegue la ayuda o la persona empiece a responder y comience a respirar (Cruz roja americana, 2011).
Las dislocaciones: son el movimiento de un hueso en una articulación lejos de su posición original, este movimiento normalmente es causado por una fuerza violenta que rompe los ligamentos que mantienen los hueso en su lugar, cuando un hueso se mueve fuera de su lugar, la articulación ya no funciona, el extremo desplazado del hueso a menudo forma un bulto una protuberancia o un hueco que normalmente no existe. Sus síntomas son;
dolor muy agudo que lentamente va calmándose y que reaparece con los movimientos, impotencia funcional (los movimientos articulares están limitados o abolidos), miembro acortado o alargado en relación con el otro, hinchazón (no muy marcado); que debemos hacer; descansar el miembro en la posición más cómoda, cubrir las articulaciones con fomentos calientes o fríos, colocar el miembro en su sitio (reducción), colocar un vendaje (Cruz roja americana, 2011).
Sin embargo la preparación de los docentes en primeros auxilios debe de abarcar aspectos más amplios, no solamente lo básico pues puede llegar el momento en que se requiera de ellos, ya que en las escuelas están en
14 convivencia continua los estudiantes y los docentes lo que lleva además a la necesidad de una mejor preparación en:
Reanimación Cardiopulmonar Básica (RCP); son todas las maniobras realizadas para restaurar una oxigenación y circulación eficientes en un individuo en PCR (paro Cardio respiratorio), con el objetivo de lograr una adecuada recuperación de la función nerviosa superior, este es su objetivo final. Las causas del paro Cardio respiratorio son: ataque cardíaco, hipotermia profunda, shock, traumatismo cráneo encefálico, electrocución, hemorragias severas, deshidratación, paro respiratorio, debemos de verificar la inconsciencia de la persona, las pulsaciones y la respiración, si no responde debemos de seguir con los pasos; abrir las vías respiratorias, proporcionar 2 respiraciones boca a boca, aplicar 30 compresiones cardiacas. Se debe continuar hasta que la víctima se recupere o llegue el apoyo (AHA, 2015).
Amputaciones: Hay accidentes –coche, moto, laborales, catástrofes naturales, guerras, etc. en los que el propio traumatismo causa la amputación directa, total o parcial, de alguna parte del cuerpo, un dedo, una mano, una pierna, etc. Lo primero que hay que tener en cuenta es si es necesario o no realizar las maniobras de resucitación cardiorrespiratoria e inmediatamente después controlar la hemorragia, al mismo tiempo que se calma a la persona accidentada, pues la amputación se suele asociar a un estado de shock. Si es posible, estos primeros auxilios deben hacerse con la colaboración de otra persona. Siempre que no exista la sospecha de que se haya producido una lesión importante en la cabeza el cuello o la espalda,
15 hay que colocar al accidentado en posición horizontal, con las piernas elevadas unos 30 centímetros del suelo y taparle con una manta para mantener el calor corporal. Esto podrá prevenir un eventual shock. Tratar miembro amputado: envolver en gasa o en una tela limpia humedecida, luego depositar en una bolsa plástica, y luego en otra bolsa que contenga hielo. En caso de no tener hielo, colocar cualquier otro elemento que pueda mantener frío el miembro. Torniquete; Se realiza como “último” recurso cuando un sangramiento profuso de una extremidad, después de comprimir directo sobre el punto sangrante, falla. Se debe consignar la hora en que se hizo, anotando sobre el torniquete, dejándolo fijo hasta llegar al servicio de urgencia (cruz roja chile, 2017).
Shock: Cuando hay afectados/as de accidentes graves como fracturas, hemorragias, quemaduras y sus funciones vitales descienden bruscamente, hablamos de shock. Observe: rostro pálido y sudoroso, respiración entrecortada y superficial, pérdida de conciencia, pulso muy rápido si está muy grave puede ser muy lento, pérdida de temperatura. ¿Qué hacer? Active el sistema de emergencia (106) Si la persona afectada está despierta y respirando, póngala en posición horizontal. Si NO responde a estímulos y SI respira, póngala en posición de SEGURIDAD (de lado) Si hay hemorragia, deténgala aplicando compresión sobre el sangrado. Mantenga la temperatura normal (37°C). Abrigue a la persona. Si el afectado/a NO responde a estímulos, NO respira, inicie reanimación cardiopulmonar (RCP) (cruz roja chile, 2017).
16 Intoxicación: Es la reacción del organismo a la entrada de cualquier sustancia tóxica (veneno), que causa lesión o enfermedad y en ocasiones la muerte. El grado de toxicidad varía según la edad, sexo, estado nutricional, vías de penetración y concentración del tóxico. Vías de intoxicación: Vía digestiva; Por ingestión de alimentos en descomposición, sustancias cáusticas, medicamentos y/o alcohol. Vía respiratoria: Inhalación de gases tóxicos como fungicidas, plaguicidas, insecticidas, el humo en caso de incendio, vapores químicos, monóxido de carbono, (que es producido por los motores de vehículos), el bióxido de carbono de pozos y alcantarillado, el cloro; así como los vapores producidos por algunos productos domésticos (pegamentos, pinturas y limpiadores). A través de la piel: Por absorción o contacto por sustancias como plaguicidas, insecticidas, fungicidas, herbicidas; o los producidos por plantas como la hiedra, el litre, etc. Vía circulatoria: Un tóxico puede penetrar a la circulación sanguínea por:
Inoculación; por picaduras de insectos que producen reacción alérgica, como, por ejemplo: abejas, avispas y las mordeduras de arañas, inyección de medicamentos: Sobredosis, medicamentos vencidos o por reacción alérgica a un tipo específico de medicamento. ¿Qué hacer? Detención del tóxico. Recuerde contar con los implementos necesarios (guantes, gafas, mascarilla y pechera) Evalúe circulación, vía aérea y respiración, sacar a un ambiente limpio y seguro, si existen residuos en polvo del tóxico, éste se debe retirar antes de irrigar con grandes cantidades de agua, removiendo el tóxico restante (cruz roja chile, 2017).
17 Quemadura debemos saber que: las quemaduras son un tipo especial de lesión en el tejido blando. Al igual que otros tipos de lesión en el tejido blando, las quemaduras pueden dañar la capa superior de la piel, las capas de grasa, músculo y hueso que se encuentran debajo.
Las quemaduras se clasifican según su profundidad; cuanto más profunda es la quemadura, más grave es. Las tres clasificaciones de quemaduras son las siguientes: quemadura de primer grado: superficiales, quemadura de segundo grado: de espesor parcial, quemaduras de tercer grado: de espesor completo (Estrada, Gutiérrez, Hernández, 2017).
Mordeduras y/o picaduras se debe: lavar y desinfectar bien la herida con abundante agua y jabón de preferencia que sea antiséptico, no realizar incisiones, no levantar la extremidad lesionada por encima del nivel del corazón, se debe de aplicar una compresa de agua fría. Utilizar los repelentes para insectos apropiados y ropa protectora, especialmente los niños y niñas, deben evitar provocar a los insectos, evitar los movimientos rápidos y bruscos cerca de colmenas o nidos de insectos, intentar no usar perfumes y ropa con figuras florales o de color oscuro de preferencia usar ropa de colores claros, ser cauteloso al comer en espacios abiertos, cubrir los depósitos de agua, lavarlos y escobillarlos (Estrada, Gutiérrez, Hernández, 2017).
El conocimiento en primeros auxilios, pueden verse influenciados por los factores sociodemograficos tales como el sexo, la edad, profesión, etc.
al memento de encontrarse en una situación de emergencia, pero esto se
18 pueden dar más en personas sin importar factor, que no hayan recibido ninguna capacitación o entrenamiento básico en primeros auxilios, ya que al momento de suscitarse una emergencia no van a saber cómo hacerle frente la emergencia, y por lo contrario en lugar de ayudar a salvaguardar la vida y así asegurar la recuperación de la víctima, van a provocar el empeorar la situación poniendo en riesgo la vida del paciente. Es fundamental que cualquier ciudadano tenga un mínimo de conocimientos acerca de los conceptos básicos de primeros auxilios, ya que la mayoría de accidentes ocurren inesperadamente y su resolución depende de lo que ocurra en los primeros minutos, hasta la llegada de un profesional, particularmente en lo relativo a lesiones que afectan las funciones vitales, como los problemas respiratorio y circulatorio (Nava, 2013).
En cuanto a factores sociodemográficos se entiende que son factores relativos a los aspectos y modelos culturales, creencias, actitudes, edad, hijos, etc. Así como las características demográficas: en esta investigación tomaremos la edad, el número de hijos, tiempo de servicio e información previa sobre primeros auxilios. En los docentes el conocimiento en primeros auxilios, pueden influir en los factores cómo; la edad, se puede llegar a decir que los docentes con más edad tienen mayor preparación en cuanto al tema estudiado ya que al tener mayor edad tienden a sentir mayor responsabilidad, al momento de reaccionar ante una emergencia, el número de hijos también puede ser una factor importante ya que los docentes que tengan hijos tienden a estar más atentos y conocen el cómo actuar durante una emergencia que se puede dar en cuestión de segundos, el tiempo de
19 servicio es también un indicador de como el docente va a actuar en una emergencia, ya que con todo el tiempo que viene ejerciendo la profesión ya conoce los accidentes comunes y el cómo actuar frente a ellos evitando así el que se comprometa la vida y salud del estudiante, en cuanto a conocimientos en primeros auxilios este factor es de gran importancia porque es depende de lo que sabe para atender una emergencia y actuar de manera correcta de acuerdo a las necesidades requeridas (Tenti, Steinberg, 2007).
MARCO EMPÍRICO
Rodríguez, (2017), en su investigación referente a nivel de conocimientos sobre primeros auxilios y necesidad percibida de la implantación de la enfermera escolar – España, reporta que, en lo que respecta a los conocimientos previos relacionados con primeros auxilios, más de la mitad del profesorado (56%) afirma haber realizado un curso especializado en situaciones de emergencia en el centro educativo. El 66%
del profesorado califica su formación en primeros auxilios como “escasa”
(34%) o “muy escasa” (32%). Ante quemaduras por agentes químicos el 40%
manifiestan que “nunca” sabe actuar y el 34% lo haría “muy pocas veces”, en traumatismos o lesiones craneoencefálicas, abdominales o torácicas el 34% señala que “nunca” sabría actuar; y el 40% lo haría “muy pocas veces”.
Changllio, ETT ALL (2017), en su investigación referente a asociación del nivel de conocimiento y practica de primeros auxilios en los docentes, personal administrativo y estudiantes de la facultad de ciencias de la salud
20 – Tacna, dando como resultados que, el nivel de conocimiento de primeros auxilios en los docentes, personal administrativo y estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Salud 2016, es bajo con un porcentaje de 49,50 %, asimismo un porcentaje de 41,09 % el conocimiento medio y un 9,41 % conocimiento alto, el nivel de práctica de primeros auxilios en los docentes, personal administrativo y estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Salud 2016, es medio con un porcentaje de 58,91 %, también un 33,17 % con una práctica de bajo y finalmente un 7,92 % práctica alto.
Llamoca, (2016), en su investigación referente a niveles de conocimiento de primeros auxilios en los docentes de educación física de la segunda especialidad de la unas - Arequipa, dando como resultado que; en cuanto a las circunstancias de producción de accidentes dan a conocer que el 42% de los estudiantes se accidentan por juegos en dentro de la institución, el 42% por juegos en la vía pública, el 26% por actividades escolares, el 11% por otras actividades y el 5% por actividades deportivas;
nos indica que el 79% de los docentes no han realizado cursos de primeros auxilios, mientras que el 21% si ha realizado.
Anaguano, (2014), en su investigación referente a, determinar el conocimiento que tienen los docentes de la escuela fiscal mixta “Costa Rica”
de la parroquia de Nayon sobre técnicas de primeros auxilios que proporcionan a sus estudiantes – Ecuador, encontró que, el 100% de docentes encuestados indica no conocer cuáles son las técnicas de primeros auxilios a brindarse en una emergencia en la institución educativa.
21 Camus, (2013), en su investigación referente a, conocimientos de los docentes en primeros auxilios – Chile, dando como resultado que, el 60% de los docentes tiene un nivel de conocimiento inaceptable en primeros auxilios, un 25% de los docentes tiene un nivel de conocimiento nulo en primeros auxilios, el 10% de los docentes tiene un nivel conocimiento aceptable en primeros auxilios, el 5% de los docentes tiene un nivel de conocimientos es insuficientes en primeros auxilios.
Avalos, Ett All (2013), en su investigación referente en conocimiento y medidas prácticas de primeros auxilios en docentes de institución educativa
“Sor Ana De Los Ángeles”, Callao – 2013, dando como resultado que, no existe relación entre el conocimiento y las medidas prácticas de Primeros Auxilios en docentes, tal y como lo demuestra los resultados obtenidos. El 429% presenta un conocimiento alto y una medida práctica inadecuada. El 50% tiene conocimiento alto, y el otro 50% tiene un nivel de conocimiento bajo sobre Primeros Auxilios. EI 57.1% tienen prácticas inadecuadas, mientras el 42.9% presentan una adecuada medida practica sobre Primeros Auxilios.
A nivel regional no se han encontrado estudios que relacionen ambas variables.
22 III. MATERIAL Y METODOS
3.1. Tipo de investigación
El presente estudio es de tipo descriptivo, correlacional y de corte transversal con recolección de datos, se realizó a los docentes que laboran en la Institución Educativa N 88021 Alfonso Ugarte entre los meses septiembre a diciembre del 2018.
3.2. Población y muestra de estudio
Universo Muestral:
El universo muestral está formado por 35docentes de una Institución Educativa del distrito del Nuevo Chimbote Provincia del Santa Departamento de Áncash.
Criterios de inclusión:
Docentes con antigüedad de 1 año a más de una Institución educativa del Distrito de Nuevo Chimbote.
Docentes que acepten participar en el estudio.
3.3. Unidad de análisis
La unidad de análisis de este estudio, es cada uno de los docentes, que cumplen con los criterios de inclusión.
3.4. Instrumentos
Para la recolección de los datos de la presente investigación se usó 1 instrumento:
23 Cuestionario, elaborado por Llamoca y De La Cruz (2016), titulado:
Cuestionario sobre Conocimientos en Primeros Auxilios, el que consiste de dos partes: 1. Factores sociodemográficos. 2.
Conocimientos sobre primeros auxilios, las cuales son 20 preguntas cerradas, cada pregunta con una opción A, B, C y D; compuesta por 2 dimensiones:
La dimensión I es la que evalúa los factores socio demográficos de los docentes en edad, número de hijos, tiempo de trabajo en el ámbito escolar e información previa sobre primeros auxilios, que son los primeros 4 preguntas (a, b, c y d). La dimensión II es el cuestionario de conocimientos en primeros auxilios de la pregunta 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20; los cuales tienen 4 alternativas de respuesta (a, b, c, d).
Se calificó los resultados con el valor de 1 punto por cada respuesta correcta y 0 por cada pregunta incorrecta, el puntaje alcanzado por los docentes será de 0 – 20, categorizado en 3 niveles alto, medio y bajo.
(Anexo 01)
3.5. Control de calidad del instrumentos
Confiabilidad:
Para evaluar la confiabilidad del instrumento se realizó una muestra piloto de tamaño 20 y luego de someterse a la prueba estadística de confiabilidad de Alfa de Cronbach, de obtuvo un valor de 0.72 que indica que el instrumento es confiable y queda apto para su aplicación.
24 3.6. Procedimientos
Para realizar la presente investigación, se realizaron las coordinaciones con la dirección de la Institución Educativa N 88021 Alfonso Ugarte, para poder obtener la autorización, y poder realizar la presente investigación. Luego se procedió a identificar la población muestral considerando los criterios de inclusión establecidos, se llegó a un acuerdo con el director, para la disponibilidad y el tiempo para la fecha de la aplicación del instrumento. Llegado el momento para la aplicación del instrumento se precedió a dar lectura del contenido o instrucciones del cuestionario. Se aplicó el cuestionario a cada docente teniendo un tiempo de 20 minutos, respetando en todo momento la libre participación o el resolver alguna duda en relación a las preguntas, y el consentimiento informado. Concluida la aplicación del instrumento se precedió a procesar los resultados para la elaboración el informe final.
3.7. Procesamiento de datos
Los datos serán procesados en el paquete SPSS/info/software 25.0, serán presentados los datos en tablas simples y se elaboraran gráficos de cada tabla.
Para establecer la relación entre las variables de estudio se utilizara la prueba de indecencia CHI cuadrado considerando un nivel de significancia de 0.05.
25 3.8. Definición y operacionalización de variables
FACTORES SOCIODEMOGRAFICOS Definición Conceptual
Son características asignadas a la edad, número de hijos, tiempo de trabajo (Salazar, 2009).
Definición Operacional Se utilizó la escala nominal:
Edad:
- Adulto joven: 18– 29 años.
- Adulto maduro: 30 – 59 años.
- Adulto mayor: 60 años a más (Minsa, 2009).
Número de hijos:
- 0 hijos: Sin hijos.
- 1 a más: Con hijos.
Tiempo de trabajo:
- 1 – 5 años.
- 6 – 10 años.
- 11años a más.
CONOCIMIENTOS EN PRIMEROS AUXILIOS
Definición conceptual:
Se trata de acciones que se realizan para ayudar a una persona lesionada ya sea por accidentes de tránsito o bien que se presente
26 un problema de salud, un infarto o desvanecimiento hasta la llegada de profesionales (Gramon, 2016).
Definición Operacional:
En la presente investigación se realizará teniendo en cuenta el puntaje alcanzado por los docentes, y se categorizará en:
Nivel de conocimientos alto: 15 - 20.
Nivel de conocimientos medio: 10 – 14.
Nivel de conocimientos bajo: 0 – 9.
3.9. Consideraciones éticas y rigor científico.
Durante la aplicación de los instrumentos se respetó y cumplió los criterios éticos:
Anonimato:
Se aplicó el cuestionario indicándole a los docentes que la investigación es anónima y que la información obtenida seria solo para fines de la investigación.
Privacidad:
Toda la información recibida en el presente estudio se mantuvo en secreto y se evitó ser expuesto respetando la intimidad de los docentes, siendo útil solo para la investigación.
Honestidad:
Se informó a los docentes los fines de la investigación, cuyos resultados se encontrarán plasmados en el presente estudio.
27 Consentimiento informado:
Se documentó la decisión, de participar de manera voluntaria después de haber recibido una explicación sobre la investigación.
28 IV. RESULTADOS
Tabla 1
Distribución de docentes según factores sociodemográficos.
Institución Educativa de Nuevo Chimbote, 2018.
Fuente: datos provenientes del test niveles de conocimiento de primeros auxilios en los docentes de educación física de la segunda especialidad de la UNSA, promoción 2016.
FACTORES SOCIODEMOGRÁFICO
EDAD N° %
Adulto joven Adulto maduro Adulto mayor Total
10 25 0 35
28.6 71.4 0.0 100.0
HIJOS N° %
Con hijos Sin hijos Total
28 7 35
80.0 20.0 100.0
TIEMPO DE TRABAJO N° %
1 – 5 años 6 – 10 años 11 años a más.
Total
29 6 0 35
82.9 17.1 0.0 100.0
29 Tabla 2
Distribución de docentes según nivel de conocimientos sobre primeros auxilios. Institución Educativa de Nuevo Chimbote, 2018.
Fuente: datos provenientes del test niveles de conocimiento de primeros auxilios en los docentes de educación física de la segunda especialidad de la UNSA, promoción 2016.
Nivel de conocimiento Sobre Primeros
Auxilios
N° %
Bajo Medio Alto Total
26 8 1 35
74.3 22.9 2.8 100.0
30 Tabla 3
Distribución de docentes según factores sociodemográficos y nivel de conocimientos sobre primeros auxilios. Institución Educativa de Nuevo Chimbote, 2018.
NIVEL DE CONOCIMIENTOS
Factores sociodemograficos
Bajo Medio Alto Total
2=0.13 p = 0.71 p > 0.05 Edad
N.° % N.° % N.° % N.° %
Adulto joven 7 70.0 2 20 1 10 10 100.0
Adulto maduro 19 76.0 4 16 2 8 25 100.0
Hijos
N.° % N.° % N.° % N.° % 2=0.60
p = 0.44 p > 0.05
Con hijos 20 71.4 6 21.4 2 7.1 28 100.0
Sin hijos 6 85.7 1 14.3 0 0 7 100.0
Tiempo de trabajo
N.° % N.° % N.° % N.° %
2=0.31 p = 0.58 p > 0.05
1 – 5 años 21 72.4 5 17.2 3 10.3 29 100.0
6 - 10 años 5 83.3 1 16.7 0 0 6 100.0
Total 26 74 6 17 3 9 35 100.0
Fuente: datos provenientes del test niveles de conocimiento de primeros auxilios en los docentes de educación física de la segunda especialidad de la UNSA, promoción 2016.
31 V. ANALISIS Y DISCUSION
En la tabla 1 se muestra la distribución porcentual de los factores sociodemográficos de los docentes, participantes de la presente investigación. En el factor sociodemográfico; Edad se observa que el 71.4%
(25) de los docentes encuestados son adultos maduros, mientras que 28.65% (10) son adultos jóvenes, en cuento a Hijos el 80.0% (28) tienen hijos, mientras que 20% (7) no tienen hijos, en lo referente a tiempo de trabajo el 82.9% (29) tienen entre 1 a 5 años ejerciendo la docencia, mientras que el 17.1% (6) tienen de 6 a 10 años de ejercicio profesional.
Los resultados del presente estudio en relación con la edad son similares a lo reportado por Avalos, Castro y Chávez (2016), quien concluye que del 100% (36) de docentes que participaron en la investigación, el 41.7%
(15) son adultos maduros, mientras que el 27.7% (10) son adultos jóvenes, y a lo reportado por Alba, (2016), quien concluye que del 100% (15) de docentes que aceptaron participar en la investigación, el 86.6% (13) de los docentes tienen hijos y solo el 13.4% no tienen hijos.
En lo referente en el tiempo de trabajo, los resultados obtenidos se relacionan con lo reportado por Jiménez, A. (2014), quien reporto que el 30%
(27), tienen un tiempo de trabajo de hasta 5 años ejerciendo la docencia.
32 En la Tabla 2 se muestra que del 100% (35) docentes que participaron en el estudio referente al nivel de conocimientos sobre primeros auxilios, se encontró que el 74.3% (26) tienen un nivel de conocimientos bajo, mientras que el 22.9% (8) tienen un nivel de conocimiento medio, y solamente el 2.8%
(1) tienen un nivel de conocimiento alto.
Los resultados obtenidos se asemejan a lo obtenido por Sagua, (2016) y pasantes (2018), quienes concluyen que el 61% (23) y 87% (40) de los docentes encuestados, poseen un nivel de conocimientos deficiente y bajo.
Los conocimientos en primeros auxilios son los cuidados o la ayuda inmediata, temporal y necesaria que se le da a una persona que ha sufrido una situación de emergencia. Estos conocimientos permiten a las personas capacitadas contar con la habilidad de asistir en situaciones de emergencia.
La persona capacitada es de extrema ayuda en situaciones críticas pudiendo salvar una vida o lesiones y padecimientos graves en situaciones como accidentes automovilísticos, traumatismos, convulsiones, desastres naturales, hemorragias, cortadas, intoxicaciones, alergias, caídas, quemaduras, fracturas, mordeduras y más. Una persona con conocimientos en primeros auxilios sean básicos o avanzados puede ser crucial para asistir al herido hasta que llegue la atención profesional, ya sea en las escuelas, la calle, oficina, casa, etc. Los primeros auxilios pueden, en parte, reducir la magnitud de una lesión o emergencia (Tenorio, et all 2009).
33 En la tabla 3 con respecto a la relación entre factores sociodemograficos y el nivel de conocimientos sobre primeros auxilios en docentes, se observa que el 76.0% (19) son adultos maduros y tienen un nivel bajo de conocimientos en primeros auxilios, seguido del 20.0% (2) son adulto joven tiene un conocimiento de medio y solo el 10% (1) es adulto joven tiene un conocimiento en primeros auxilios alto; Por otro lado en cuanto a hijos, el 21.4% (6) que tienen hijos tienen un nivel de conocimiento de medio, sin embargo el 85.7% (6) que no tienen hijos poseen un nivel de conocimientos bajo; Por ultimo en cuanto a tiempo de trabajo, el 17.2% (5) que los docentes que participaron en la encuesta, que tienen entre 1 a 5 años de ejercicio profesional tiene un nivel de conocimiento medio, mientras que el 72.4% (21) del mismo tiempo laboral tiene un nivel de conocimiento bajo, comparado con el 83.3% (5) que tiene el tiempo laboral de 6 a 10 años tiene una nivel de conocimientos bajo.
Al sometera la prueba estadística de independencia de criterios chi- cuadrado se encontró que no existe una relación estadísticamente significativa (p> 0.05) para cada una de las dimensiones.
Estos resultados con los obtenidos por Muños (2017), en su investigación conocimientos sobre primeros auxilios en docentes, institución educativa en donde concluye que el 87.6% de docentes que participaron en la encuesta son adultos maduros, los cuales tienen un nivel de conocimiento medio, y que el 16.7% de los docentes que participaron en la encuesta son adultos jóvenes los cuales tienen un nivel de conocimiento alto, dando como resultado que no hay relación entre las variables. También nos dice que los
34 de los docentes que participaron en cuanto a tiempo laboral, el 14.3% tienen menos de 5 años laborando, tienen bajo conocimiento en primeros auxilios, mientras que el 85.6% tienen un nivel de conocimiento alto; encontrando que no hay relación entre las variables.
Los resultados obtenidos de este autor se asemejan a los resultados obtenidos en la presente investigación.
Finalmente estos resultados nos llevan a continuar investigando con un grupo más amplio de docentes, así como con otros factores que nos permitan conocer su relación con el nivel de conocimientos primeros auxilios, y poder saber que tan importante es el conocer las técnicas y procedimientos que pueden llevar a salvaguardar una vida,
35 VI. CONCLUSIONES
1. En el factor sociodemográfico, se identifica que los docentes son mayormente adultos maduros, seguidos de los adultos jóvenes, en el tiempo de trabajo mayormente son de 1 a 5 años, en el número de hijos que en su mayoría tienen hijos.
2. El nivel de conocimientos de primeros auxilios en los docentes que participaron en la encuesta, dan como resultado un nivel bajo.
3. No hay relación entre los factores sociodemográficos: edad, número de hijos, tiempo de trabajo y el nivel de conocimientos en primeros auxilios en la institución educativa N 88021 Alfonso Ugarte, Nuevo Chimbote.
36 VII. RECOMENDACIONES
1. Los resultados del presente trabajo de investigación deben de ser considerados por la institución educativa con la finalidad de que en un futuro puedan implementar capacitaciones tanto a docentes, personal administrativo y porque no a los alumnos.
2. Realizar un plan de contingencia sobre capacitaciones de modo teórico- práctico sobre primeros auxilios, y aplicar simulacros con el personal y alumnos de la institución educativa, 2 o 3 veces por año.
3. Implementar un botiquín de primeros auxilios que este provisto con todo el material e implemento necesario para cualquier eventualidad, y que este ubicado en un lugar accesible, visible y que cuente con un manual que permita el fácil guiado para utilizarlo.
37 VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
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45
ANEXOS
46 SOLICITO AUTORIZACIÓN PARA REALIZAR PROYECTO DE INVESTIGACION
SEÑOR: Dr. Eduardo Espinoza Sánchez.
DIRECTOR DE LA INSTITUCION EDUCATIVA N 88021 ALFONSO UGARTE
Señor director, reciba usted un cálido y afectuoso saludo y al mismo tiempo permítame exponerle lo siguiente:
Yo Katherine Yohana Bruno Alva, licenciada en Enfermería, y estudiante de la segunda especialidad en EMERGENCIAS Y DESASTRES, de la universidad NACIONAL DE TRUJILLO, con DNI n° 45549342, que por motivos académicos, en el curso de TESIS es necesario el desarrollo de un proyecto de investigación, consistente en la aplicación de encuestas y observación, cuyo tema es FACTORES SOCIO DEMOGRAFICOS Y CONOCIMIENTOS EN PRIMEROS AUXILIOS EN DOCENTES.
Siendo éste requisito indispensable para la aprobación del curso.
Por tal motivo, e seleccionado su institución educativa que representa su persona. Para lo cual me autorice realizar la actividad antes mencionada, con el fin de conocer cuál es el nivel de conocimientos y prácticas de los docentes frente a una emergencia, para saber en qué mejorar para bien de la institución y alumnado.
La fecha y horas para la aplicación de encuesta serán a programar.
Por tanto, agradeceré a usted acceda a mi solicitud. Teniendo en cuenta que dicha actividad será beneficiosa tanto para el alumnado, e institución educativa, como para mi persona que realizare esta actividad.
Nuevo Chimbote, de Septiembre del 2018.
ANEXO N° 01
