PROGRAMACIÓN BILINGÜE DE 1º ESO

(1)

PROGRAMACIÓN BILINGÜE DE 1º ESO

INTRODUCCIÓN

La presente programación de la enseñanza bilingüe (dentro del Plan de Plurilingüismo de Andalucía) pretende mejorar las competencias comunicativas de nuestro alumnado, especialmente en lo que respecta al conocimiento y la práctica de la lengua inglesa, que se ha convertido en la lengua franca utilizada en todo el mundo en múltiples actividades y campos del saber humanos. Una mayor competencia en inglés propiciará una mayor movilidad del alumnado y un mejor acceso a la información, más allá de nuestras fronteras lingüísticas, de forma que puedan enfrentarse con garantías de éxito a los desafíos y a las posibilidades que ofrece una nueva sociedad.

1. OBJETIVOS

1.1. OBJETIVOS LINGÜÍSTICOS

Los objetivos dentro de este apartado se centran en el logro de una mejora de las competencias lingüísticas. Así, se pretende que el alumnado incremente su comprensión y producción lingüísticas y su valoración crítica.

1.2. OBJETIVOS SOCIOCULTURALES

El alumno entrará en contacto con otras realidades al verse expuesto, desde una edad temprana, a una variedad de documentos expresados en más de un idioma, con la carga social y cultural diferenciadora que cada uno comporta,

Estas realidades o entornos suponen despertar el interés por otras creencias, costumbres, instituciones y técnicas, envueltas en estrategias de valores distintas a las más cercanas.

1.3. OBJETIVOS COGNITIVOS

Entre ellos destacamos la multidisciplinariedad que envuelve el plan de bilingüismo, que afecta a las áreas lingüísticas de Lengua Castellana y Literatura, inglés y francés y a las no lingüísticas de Ciencias Sociales y Ciencias Naturales.

Otros objetivos cognitivos son el desarrollo de una cultura de colaboración y, sobre todo, que el alumno aprenda a aprender, siendo capaz a partir de la comparación entre las lenguas y las realidades que representa cada una, aprender por sí mismo a base de instrumentalizar un idioma que debe ir haciendo suyo.

(2)

2. CONTENIDOS

Los contenidos del programa bilingüe no difieren de los que trabajan el resto de alumnos del centro, aunque el enfoque adoptado implica una mayor coordinación entre departamentos que se refleja en el currículum integrado de las áreas lingüísticas. Dicho currículo integrado de las lenguas es un documento abierto susceptible de ser modificado si en las reuniones de coordinación que mantiene el profesorado participante en el programa bilingüe lo considera necesario, si la práctica docente a lo largo del curso así nos lo indica.

Se pretende dar una mayor atención al código oral, perfeccionando la emisión de mensajes no escritos, comprensión de audiciones… adaptando el nivel de dificultad de las tareas a los conocimientos reales que posee el alumno.

A través de estos temas de ampliación tratados en clase, reforzaremos el vocabulario y conocimientos ya adquiridos en las diferentes áreas bilingües (Ciencias Naturales y Ciencias Sociales) poniéndolos en la medida de lo posible en relación con los aspectos socioculturales del mundo anglosajón.

Estos temas o actividades realizadas por los alumnos se regirán por los 4 aspectos que rigen el aprendizaje de la lengua inglesa: escuchar y comprender, leer y producir. La investigación y el uso de las nuevas tecnologías también estarán presentes en nuestro trabajo.

3. TEMPORALIZACIÓN, UNIDADES Y RELACIÓN CON LAS ANL.

Durante el 1º curso de la ESO disponemos de 2 horas (LD5) para trabajar, entre otros, los contenidos proyectados para la sección bilingüe.

A lo largo de toda esta programación, las unidades didácticas planteadas incluirán todos las áreas estudiadas en el currículo de 1º ESO.

Primer Trimestre:

1. WHO IS IT?

Los alumnos aprenderán las partes del cuerpo y adjetivos para la descripción física y de personalidad. En cuanto a la gramática se practicarán los verbos to be, have got y el posesivo (saxon genitive).

Actividades: - Leer información en una página web y hacer un cuestionario.

- Escribir un e-mail y describir personas.

(3)

- Escuchar, hablar, leer y escribir sobre diferentes “Avatares”, y páginas web relacionadas con ellos.

- Conversar por teléfono: fórmulas establecidas y frases hechas.

- Mundo real: Jóvenes alrededor del mundo y el Reino Unido.

Ciencias Sociales: - El planeta Tierra.

- Ríos y océanos.

- Climas y paisajes de Europa.

2. BON APPÉTIT!

Los alumnos aprenderán vocabulario relacionado con la comida, países, nacionalidades y lenguas. En cuanto a la gramática se practicarán los cuantificadores (a, an, some/any, there is/are, how much/many).

Actividades: - Leer artículos de revistas.

- Conocer diferentes aspectos sobre cocina, cocineros y comidas que se ofrecen en las calles.

- Entrevistas e información personal.

- Describir comidas.

- Pedir en un restaurante.

- Mundo real:

- Divisas y monedas del mundo.

Ciencias Socialess - Las primeras civilizaciones.

- El Imperio Romano.

- La herencia de las culturas clásicas.

3. ANIMAL FACTS

En esta unidad se verán las rutinas diarias y el tema de los animales. La gramática incluirá el estudio del presente simple y de los adverbios de frecuencia.

Actividades: - Leer artículos y entradas de blogs.

- Escuchar y entender ejercicios relacionados con un cuestionario y conversaciones.

- Describir animales y escribir reseñas sobre ellos.

- Decir la hora.

(4)

- Mundo real: Animales típicos de diferentes países.

Ciencias Sociales - La representación de la Tierra.

- Sociedad y medio ambiente.

Ciencias Naturales - Animales.

Segundo Trimestre:

4. AROUND TOWN

En esta unidad el aprendizaje se centrará en los lugares más importantes e interesantes de los pueblos y ciudades y cómo usar los verbos en presente continuo para hablar de hechos o acontecimientos que están ocurriendo en el momento de hablar.

Actividades: - Leer sobre un museo en una página web y unas viñetas de un cómic.

- Escuchar y entender sobre peticiones de información, y cómo acabar una historia.

- Preguntar y dar información sobre direcciones hacia un lugar.

- Analizar y entender mapas.

- Escribir redacciones sobre un pueblo o ciudad.

- Mundo real: tarjetas de felicitación, festivales y reciclaje de papel.

Ciencias Sociales: - La representación de la Tierra. Mapas.

5. YOU CAN DO IT!

Los temas que se tratarán serán: el deporte, verbos de acción, y verbos modales (can- habilidad, must-obligación). Al mismo tiempo, los alumnos aprenderán vocabulario relacionado con el mundo dela televisión, el clima y las temperaturas.

Actividades: - Leer una página web sobre “preguntas frecuentes” (FAQ) y un artículo deportivo.

- Escuchar y entender conversaciones.

- Hablar sobre habilidades y obligaciones.

(5)

- Escribir una descripción sobre un deporte y sus reglas.

- Hablar y escuchar sobre los programas que ponen en la televisión.

- Mundo real: El clima y las temperaturas.

Ciencias Sociales: - El tiempo y el clima.

- El clima y los paisajes de Europa y España.

Ciencias Naturales: - La Tierra, un planeta viviente.

6. IS IT REAL?

Los alumnos aprenderán adjetivos, tipos de películas y comparativos.

Actividades: - Leer una guía de televisión y un extracto de un libro.

- Escuchar y entender descripciones de programas de tv., libros y películas.

- Dar opiniones y hacer sugerencias.

- Escribir resúmenes de películas y libros.

- Comprar entradas.

- Mundo real: la historia del cine.

Ciencias Naturales: - Clasificación de los seres vivos.

- Animales.

Tercer Trimestre:

7- AT HOME

El vocabulario estará relacionado con los objetos, mobiliarios y habitaciones de la casa. Se practicará el tiempo verbal Pasado Simple.

Actividades: - Leer una historieta y un artículo de revista (La Casa Blanca y La Torre de Londres).

- Escuchar, leer y analizar una línea del tiempo sobre diferentes periodos de la Historia.

(6)

- Describir el interior de una casa y las partes del edificio.

- Escribir una redacción comparando diferentes dibujos o cuadros.

- Mundo real: Edificios famosos y Antoni Gaudí.

Ciencias Sociales: - La civilización Griega.

- Andalucía durante las colonizaciones.

8. THEN AND NOW

En esta unidad el aprendizaje se centrará en el tema del “Trabajo y Actividades”, y además se seguirá estudiando el Pasado Simple, haciendo la diferenciación entre verbos regulares e irregulares.

Actividades: - Leer un folleto de un museo.

- Escuchar y entender un programa de radio.

- Hablar sobre personas famosas y su pasado.

- Describir un fin de semana a través de una entrada de blog.

- Mundo real: El rey Tutankamon, Londres y el Museo Británico.

Ciencias Sociales: - Las primeras civilizaciones: Egipto.

- La antigua Grecia.

9. ON HOLIDAY

El vocabulario de esta unidad serán los accidentes geográficos y la ropa. Al mismo tiempo la gramática incluirá el estuidio del tiempo verbal Futuro con “going to”.

Actividades: - Leer una página de opinión y un folleto de viajes.

- Escuchar y entender audiciones de planes de viajes.

- Escuchar, leer y hablar sobre las vacaciones.

- Escribir sobre los planes de las vacaciones de verano.

- Coger el autobús.

- Mundo real: lugares famosos y zonas horarias.

(7)

Ciencias Sociales: - La representación de la Tierra.

- Formas de la Tierra: montañas, ríos, lagos...

- Animales

METODOLOGÍA

• Se buscará trabajar bajo una metodología activa y participativa.

• Se usará la L2 durante toda la clase, usando el error como medio de aprendizaje.

• Se trabajará con las nuevas tecnologías en clase.

• Tendremos la ayuda de un auxiliar de conversación que dirigirá algunas de las actividades orales propuestas en clase siempre bajo la supervisión del profesor.

• Se trabajarán materiales AICLE. Utilizaremos algunas de las unidades propuestas por la Junta de Andalucía y otras de elaboración propia.

EVALUACIÓN

Para la evaluación del alumnado se seguirán los siguientes criterios:

ACTITUDES:

• Asistencia y seguimiento interesado de la dinámica de las clases.

• Valorar la comunicación interpersonal.

• Respetar la pluralidad cultural y valorar la identidad cultural propia.

• Valorar el aprendizaje de las lenguas.

• Desarrollar actitudes que favorezcan el éxito del aprendizaje.

• Respeto por los diferentes códigos verbales y no verbales y por las normas que regulan su uso.

• Respetar las opiniones ajenas en intercambios orales y escritos.

• Responsabilidad en el trabajo en grupo,colaboración y participación.

(8)

La valoración de estos criterios constituirá el 20% de la calificación de la evaluación.

PROCEDIMIENTOS:

• Uso correcto de las normas ortográficas de la Lengua M. ( Se restará 0’25 puntos por cada dos faltas hasta un máximo de 3 puntos , según acuerdo general del Proyecto Educativo del Centro).

• Comprensión global y esencial de textos orales y escritos.

• Producción oral y escrito de textos.

• Participación activa en las tareas propuestas y entregadas puntualmente.

• Seguimiento de las lecturas propuestas.

• Utilización de la lengua en la organización de la propia actividad : resumir, hacer fichas, clasificar, cuestionarios…

• Reproducción de los sonidos y entonaciones debidos en el acto de habla y de lectura.

La valoración de estos criterios constituirá un 20 % de la calificación de la evaluación.

CONCEPTOS:

• Tests escritos: los alumnos harán un test de diagnóstico y diez tests, uno por cada unidad.

Cada test incluye varias secciones: Vocabulario, Gramática, Lectura, Audición y Escritura. La nota se calcula sobre 100 puntos.

• Pruebas orales utilizando el vocabulario y gramática aprendido en cada unidad.

La valoración de estos criterios constituirá el 60% de la calificación final de la evaluación.

Las estrategias de evaluación que vamos a seguir serán las siguientes:

• Coordinación de los tres Departamentos implicados para el estudio del lenguaje y sus funciones y para la aplicación de las técnicas de trabajo.

• Colaboración entre el profesorado implicado.

(9)

• Uso de la lengua inglesa con fines comunicativos.

• Énfasis en metodologías activas.

• Empleo de una amplia gama de estrategias de aprendizaje.

• Atención a la comunicación frente a la forma.

• Flexibilidad en la distribución del uso de la lengua materna y la lengua inglesa..

• Atención a la diversidad. Se tendrá en cuenta que el grado de competencia en comprensión y en expresión en cada una de las lenguas es distinto y , por lo tanto, el nivel de dificultad de las tareas deberá adaptarse a los conocimientos reales que posea el alumnado.