PARA ENSEÑAR A APRENDER EN EQUIPO

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El PROGRAMA CA/AC (“Cooperar para Aprender/Aprender a Cooperar”) PARA

ENSEÑAR A APRENDER EN EQUIPO

Presentación 8: El trabajo en equipo como contenido (Ámbito C)

Equipo de trabajo:

Pere Pujolàs y José Ramón Lago (Coords.), Mila Naranjo, Olga Pedragosa,

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Laboratorio de Psicopedagogía (2010-2011)

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Programa CA/AC (“Cooperar para Aprender / Aprender a Cooperar”):

Conjunto de actuaciones para enseñar a aprender en equipo, que inciden sobre tres ámbitos de intervención complementarios:

Ámbito de intervención A:

Actuaciones encaminadas a cohesionar al grupo clase, prepararlo para trabajar en equipo, predisponerlo para la cooperación, convertirlo, poco a poco, en una pequeña comunidad de aprendizaje.

Ámbito de intervención B:

Actuaciones encaminadas a utilizar el trabajo en equipo para enseñar y aprender (trabajo en equipo como recurso)

Ámbito de intervención C:

Actuaciones encaminadas a enseñar a trabajar en equipo (trabajo en equipo como contenido)

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Trabajo en equipo como

contenido a enseñar Trabajo en

equipo como recurso para

enseñar

A

Cohesión de grupo

Gran grupo, equipos reducidos, parejas…

esporádicos o estables

Dinámicas grupo o de equipo para la co-

hesión, juegos de conocimiento, coopera- ción, distensión y reso-

lución de conflictos…

Equipos esporá- dicos o estables,

homogéneos o heterogéneos

Estructuras cooperati- vas simples

Estructuras cooperati-

Equipos estables heterogéneos

(Equipos de Base)

Recursos para or- ganizar los equipos, planificar el trabajo en

de

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ÁMBITO C

Trabajo en equipo como contenido

Cuando se constata que trabajar en equipo es más difícil de lo que parecía y que los alumnos no saben trabajar en

equipo, se trata de:

Ir enseñando a los alumnos a trabajar en equipo para:

• Superar los problemas que van surgiendo (autorregular el funcionamiento de su equipo)

• Organizarse cada vez mejor como equipo

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Enseñar a trabajar en equipo, entre otras cosas, equivale a enseñar a los alumnos a:

Tener conciencia de equipo y trabajar juntos para conseguir un mismo objetivo: aprender los contenidos escolares, ayudarse a aprenderlos y aprender a trabajar en equipo

A

Autorregular el funcionamiento de su propio equipo: identificar los

puntos débiles, consensuar una norma para superarlos y responsabilizar a alguien para que la controle.

B

Planificar el trabajo en equipo y ser responsables en la realización de las tareas acordadas y asignadas a cada uno y en el cumplimiento de los compromisos personales.

C

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6

1. Tener muy claros los objetivos del equipo, como algo que les une, para alcanzarlos juntos: Progresar en el

aprendizaje y ayudarse unos a otros a hacerlo.

2. Llevar a cabo proyectos comunes, todo el grupo clase, con la aportación de cada uno de los equipos.

3. Celebrar juntos –en el equipo y el grupo- los éxitos alcanzados

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Tener conciencia de equipo y de comunidad.

A

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Un equipo está cada vez más organizado en la medida que todos sus miembros tienen claros los objetivos que persiguen y se esfuerzan por alcanzarlos (interdependencia positiva de finalidades)

Tener conciencia de equipo y de comunidad.

A

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Cuando trabajan en equipo gritan mucho y hay mucho ruido en el aula.

Hablaremos en voz baja

para no molestar. Controlar el tono de voz.

Alguien impone su punto de vista, y los demás apenas pueden opinar...

Escucharemos el punto de vista de todos.

Moderar la actividad:

Controlar que las

“estruc-turas” se apliquen bien.

El material común casi siempre está

desordenado

Respetaremos el material del equipo.

Tener cuidado del material del equipo

Alguien del equipo tiene más problemas a la hora de participar...

Nos ayudaremos a la hora de participar.

Ayudar a alguien que lo necesite.

Frente a un problema... Se determina una norma... I alguien se encarga de...

Autorregular el funcionamiento del su propio equipo.

B

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Un equipo está cada vez más organizado cuando cada uno de sus miembros tiene una función que ejercer para el bien del equipo (interdependencia positiva de roles)

Autorregular el funcionamiento del su propio equipo.

B

Cargo Tareas y responsabilidades

Coordinador/a Modera las actividades: controla que se sigan los pasos de la estructura utilizada

Secretario/a Controla el tono de voz Ayudante Ayuda al que lo necesite Responsable del

material

Cuida el material del equipo

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1. Planificar supone anticipar qué hay que hacer para

conseguir algo, determinar las tareas concretas a realizar y distribuirlas de forma adecuada.

2. La tarea adjudicada a cada miembro debe ser ajustada a sus características pero tan relevante como sea posible.

3. Tanto o más importante que el resultado final es el proceso seguido: la participación de todos y la interacción entre

todos a la hora de decidir qué hay que hacer y cómo hay que hacerlo

Planificar el trabajo en equipo y ser responsables en la realización de las tareas acordadas y asignadas a cada uno y en el

cumplimiento de los compromisos personales.

C

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Un equipo está cada vez más organizado en la medida que cada uno de sus miembros tiene una tarea a realizar, ha participado en la toma de decisiones y es responsable en la realización de las mismas

(interdependencia positiva de tareas y recursos)

Planificar el trabajo en equipo y ser responsables en la realización de las tareas acordadas y asignadas a cada uno y en el

cumplimiento de los compromisos personales.

C

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Tener conciencia de equipo y trabajar juntos para conseguir un mismo objetivo: aprender los contenidos escolares, ayudarse a aprenderlos y aprender a trabajar en equipo

A

Interdependen- cia positiva (de finalidades)

1

Autorregular el funcionamiento de su propio equipo: identificar los puntos débiles, consensuar una norma para superarlos y responsabilizar a alguien para que la controle.

B

Planificar el trabajo en equipo y ser responsables en la realiza- ción de las tareas acordadas y asignadas a cada uno.

C

Interdependen- cia positiva (de roles)

1

Interdependen- cia positiva (de tareas)

1

Educar la

responsabilidad individual y el compromiso personal

2

Fomentar la interacción simultánea

3

Asegurar al máximo la participación equitativa

4

Enseñar las habi- lidades sociales

5

Programar la revisión

periódica del equipo

6

Elementos esenciales del trabajo en equipo

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Recursos para enseñar a trabajar en equipo

Los Planes de Equipo:

A través de ellos –planificando lo que quieren conseguir como equipo en un período de tiempo determinado, y revisándolo periódicamente- los equipos se van

autorregulando, funcionan cada vez mejor como equipo y sus miembros, por lo tanto, van aprendiendo a trabajar en equipo.

El Cuaderno del Equipo:

En él los equipos hacen constar sus “señas de identidad” y su “historial” como equipo (nombre, componentes, normas, cargos y funciones, Planes de Equipo, “diario de sesiones”, revisiones periódicas…

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Recursos para enseñar a trabajar en equipo Los Planes del Equipo: Planificación

Isabel Responsable del material

Antonio Secretario

Juan Ayudante

María Coordinador

Nombre:

Cargo:

Plan nº 1 del Equipo. Período: Del 1 al 26 de abril

Ayudarse unos a otros 2.

Ser puntuales 3.

Progresar en el aprendizaje 1.

Objetivos del equipo:

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Recursos para enseñar a trabajar en equipo Los Planes del Equipo: Planificación

Plan nº 1 del Equipo. Período: Del 1 al 26 de abril

Presentar de forma correcta los trabajos Isabel

Hacer los deberes Antonio

Pedir ayuda cuando sea necesario Juan

Acabar el trabajo María

Compromisos personales:

Nombre:

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Recursos para enseñar a trabajar en equipo Los Planes del Equipo: Seguimiento

Nombre Evaluación Objectivos Personales

Què he hecho especialmente bién? Que tengo que mejorar?

PLAN DEL EQUIPO Fecha de SeguimIento :

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Recursos per ensenyar a treballar en equip Els Plans de l’Equip: Temporalització

TUT

Cat LC Con *

Medi FG

Mat Ll M * Con

Medi LC

Cat LC Con

Medi Ll M

Cat SD * Mat LM Con Ll M

Medio

TUTTUT

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Recursos para enseñar a trabajar en equipo Los Planes del Equipo: Revisión

Plan nº 1 del Equipo. Periodo: Del 1 al 30 de abril

Revisión del funcionamento del equipo

7. ¿Ha ejercido cada uno su cargo correctamente? X

6. ¿Hemos cumplido cada uno nuestro compromiso? X

5. ¿Hemos progresado en los demás objetivos? X

4. ¿Nos hemos ayudado? X

3. ¿Hemos acabado el trabajo a tiempo? X

2. ¿Hemos utilizado el tiempo correctamente? X

1. ¿Hemos aprendido todos? X

Muy Bien Bien

Necesita mejorar

¿Cómo funciona nuestro equipo?

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Objetivos que nos proponemos para el próximo Plan:

•No perder tanto el tiempo

•Cumplir cada uno con su compromiso

¿Qué debemos mejorar?

Perdemos mucho el tiempo hablando de otras cosas y no acabamos el trabajo dentro del tiempo previsto.

No todos hemos cumplido nuestros compromisos.

¿Qué es lo que hacemos especialmente bien?

El equipo está bastante compenetrado, nos ayudamos; sabemos pedir ayuda y ayudamos si nos lo piden.

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Valoración global⁽¹⁾:

POSITIVA

Visto bueno del de/la profesor/a:

(1) Valoración global: Negativa, positiva, muy positiva.

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Recursos para enseñar a trabajar en equipo

1. Nombre del equipo

2. Componentes del equipo 3. Cargos y funciones

4. Normas de funcionamiento 5. ”Planes del Equipo”

6. “Diario de Sesiones”

7. Revisiones periódicas del

El Cuaderno del Equipo

Cuaderno del Equipo

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Laboratori de Psicopedagogia (2010- 2011)

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El Pla de l’Equip. Iniciant

Recursos para ensenyar a treballar en equip

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El Pla de l’Equip. Seguiments

(24)

Laboratori de Psicopedagogia (2010- 2011)

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El Pla de l’Equip.

Educació Infantil

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Recursos para enseñar a trabajar en equipo El Cuaderno del Equipo

EL SOL CON RIZOS

Irene Sandra David Jorge

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- Cuida del material del grupo Responsable del material:

- Toma notas y rellena las hojas de control del grupo

Secretario:

- Controla el tono de voz para que sea posible trabajar

- Controla que no se pierda el tiempo Ayudante del coordinador:

- Anima a los componentes del grupo a realizar el trabajo

- Es el portavoz del grupo ante el profesor Coordinador:

TAREAS Y

RESPONSABILIDADES CARGO

(sacado de Aguiar i Breto, 2006)

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(Sacado de Aguiar i Breto, 2006)

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(Tret de Aguiar i Breto, 2006)

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Dimensión grupal: en los equipos de base Dimensión grupal: en el grupo de clase Dimensión individual

Dimensiones de la evaluación del trabajo en equipo

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Dimensión grupal: en los equipos de base Se evalúa:

1. El logro de los objetivos (comunes –de todos los equipos- y específicos de un equipo determinado

(interdependencia positiva de finalidades)

2. El ejercicio de la funciones propias del cargo de cada miembro del equipo (interdependencia positiva de roles)

3. La responsabilidad individual inherente al cumplimiento de los compromisos personales

4. Otros aspectos generales: la diligencia en la realización de las tareas, el aprovechamiento del tiempo, el esfuerzo invertido…

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Dimensión grupal: en los equipos de base

Se trata de una evaluación cualitativa y de carácter

formativo: a través de ella los equipos van “modelando” su propio funcionamiento, reforzando lo que hacen bien y

proponiéndose objetivos de mejora

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Dimensión grupal: en el grupo clase

Periódicamente (una vez al trimestre, por ejemplo), el grupo clase, reunido en asamblea, pone en común la revisión del funcionamiento de los distintos equipos: qué es lo que hacen mejor, en qué cosas fallan más a menudo…

A partir de ahí se establece una especie de Plan del Grupo (similar al Plan del Equipo), con los objetivos generales, comunes a todos los equipos, y los objetivos de mejora propios de cada equipo.

También se trata de una evaluación cualitativa y de carácter formativo: a través de ella el grupo clase va “modelando” su propio funcionamiento, reforzando lo que hacen bien y

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Dimensión individual

En este caso, se trata de una evaluación individual formativa y sumativa, que se traduce en una calificación, igual que la que se les proporciona como fruto de la evaluación de las demás competencias de las distintas áreas. .

En esta dimensión se evalúa la contribución de cada miembro del equipo al buen funcionamiento de su equipo.

Es una evaluación independiente de la del equipo: en un

equipo con una valoración baja o muy baja con relación a su funcionamiento como equipo, la contribución de uno de sus miembros en particular puede ser muy alta.