CARRERA DESARROLLO DEL TALENTO INFANTIL
ADECUADO DESARROLLO EN EL ÀREA DEL LENGUAJE EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD. GUÌA DE ACTIVIDADES LÙDICAS PARA DOCENTES DEL CENTRO DE EDUCACIÒN INICIAL “MUNDO DE JUGUETE
EN EL ARTE”
Proyecto de investigación previo a la obtención del título de Tecnóloga en Desarrollo del Talento Infantil
Autora: Garcés Garcés Alicia Monserrath
Tutora: Lcda. Inés Tipan
DECLARATORIA
Declaro que la investigación es original, autentica, personal que se han citado las fuentes correspondientes y que en su ejecución se redactan las disposiciones legales que protegen los derechos del autor vigentes. Las ideas, doctrinas, resultados y conclusiones a los que he llegado son de mi absoluta responsabilidad.
……… Alicia Monserrath Garcès Garcès
CONTRATO DE CESIÓN SOBRE DERECHOS PROPIEDAD INTELECTUAL
Comparecen a la celebración del presente contrato de cesión y transferencia de derechos de propiedad intelectual, por una parte, el estudiante GARCÈS GARCÈS ALICIA MONSERRATH, por sus propios y personales derechos, a quien en lo posterior se le denominará el “CEDENTE”; y, por otra parte, el INSTITUTO SUPERIOR TECNOLÓGICO CORDILLERA, representado por su Rector el Ingeniero Ernesto Flores Córdova, a quien en lo posterior se lo denominará el “CESIONARIO”. Los comparecientes son mayores de edad, domiciliados en esta ciudad de Quito Distrito Metropolitano, hábiles y capaces para contraer derechos y obligaciones, quienes acuerdan al tenor de las siguientes cláusulas:
SEGUNDA: CESIÓN Y TRANSFERENCIA.- Con el antecedente indicado, el Cedente libre y voluntariamente cede y transfiere de manera perpetua y gratuita todos los derechos patrimoniales de la guía de actividades lúdicas descrito en la cláusula anterior a favor del Cesionario, sin reservarse para sí ningún privilegio especial (código fuente, código objeto, diagramas de flujo, planos, manuales de uso, etc.). El Cesionario podrá explotar la guía de actividades lúdicas para el desarrollo del lenguaje oral por cualquier medio o procedimiento tal cual lo establece el Artículo 20 de la Ley de Propiedad Intelectual, esto es, realizar, autorizar o prohibir, entre otros: a) La reproducción de la guía de actividades lúdicas para el desarrollo del lenguaje oral por cualquier forma o procedimiento; b) La comunicación pública de la guía de actividades lúdicas para el desarrollo del lenguaje oral; c) La distribución pública de ejemplares o copias, la comercialización, arrendamiento o alquiler de la guía de actividades lúdicas para el desarrollo del lenguaje oral; d) Cualquier transformación o modificación de la guía de actividades lúdicas para el desarrollo del lenguaje oral; e) La protección y registro en el IEPI de la guía de actividades lúdicas para el desarrollo del lenguaje oral a nombre del Cesionario; f) Ejercer la protección jurídica de la guía de actividades lúdicas para el desarrollo del lenguaje oral; g) Los demás derechos establecidos en la Ley de Propiedad Intelectual y otros cuerpos legales que normen sobre la cesión de derechos de autor y derechos patrimoniales.
CUARTA: CUANTIA.- La cesión objeto del presente contrato, se realiza a título gratuito y por ende el Cesionario ni sus administradores deben cancelar valor alguno o regalías por este contrato y por los derechos que se derivan del mismo.
QUINTA: PLAZO.- La vigencia del presente contrato es indefinida.
SÉPTIMA: ACEPTACIÓN.- Las partes contratantes aceptan el contenido del presente contrato, por ser hecho en seguridad de sus respectivos intereses.
En aceptación firman a los 17 días del mes de Abril del dos mil catorce.
f)___________________ f)___________________
C.C. Nº 020098061-3 Instituto Superior Tecnológico Cordillera
AGRADECIMIENTO
A Dios, por acompañarme todas las noches, y por ser el pilar fundamental de todas mis acciones, permitiéndome ser mejor cada día y por haber puesto en mi camino a todas las personas que han sido mi soporte y compañía durante todo este periodo de mis estudios.
Sean Nicolás,
Por ser mi mejor amigo, mi aliado, mi fortaleza, gracias por todo el aliento con este proyecto y en mi vida. Este proyecto es tuyo hijo mío!!!
Diego Vinicio,
Gracias por tu infinita paciencia, por tu tierna compañía y tu inagotable apoyo. Gracias por compartir mi vida y mis logros, este proyecto también es tuyo, te amo!
A la familia Endara – Alemán,
Por ser parte de ese pilar fundamental en mi hogar y por sus sabios consejos.
Mónica Ligña,
A Msc. Selenita Flores, Lcda. Ximena Romo, Lcdo. Jorge Ibujes, Lcda. Marilyn Velasco, Lcda. Cristina Velastegui, Lcda. Patricia Manzano, Lcdo. Eduardo Urbina, a todos por su generosidad y por darme la oportunidad de seguir en la carrera ya que sin este soporte no fuera posible esta culminación, gracias por su confianza y afecto fundamentalmente para la concreción de este proyecto. Gracias además por brindarme sus conocimientos.
DEDICATORIA
Gracias a todas esas personas que son muy importantes en mi vida, que siempre estuvieron ahí listas para brindarme su ayuda,
me toca ahora devolverles un poquito de todo lo inmenso que me han otorgado. Con todo mi cariño y respeto, esta tesis se las dedico.
Dios, Hijo Sean Nicolas Esposo Diego Vinicio Mis suegros Rogelio Vinicio y Martha
ÍNDICE DE CONTENIDO
DECLARATORIA ... ii
CONTRATO DE CESIÓN SOBRE DERECHOS PROPIEDAD INTELECTUAL iii AGRADECIMIENTO ... vii
DEDICATORIA ... ix
RESUMEN EJECUTIVO ... xvi
ABSTRACT ... xvii
INTRODUCCIÒN ... xviii
CAPÌTULO I ... 1
ANTECEDENTES ... 1
1.01. CONTEXTO ... 1
1.02. JUSTIFICACIÓN ... 5
1.03. ANÁLISIS DE FUERZAS T ... 7
CAPÍTULO II ... 10
2.01. ANÁLISIS DEL MAPEO DE INVOLUCRADOS ... 10
2.02. ANÁLISIS DE LA MATRIZ DE INVOLUCRADOS ... 12
CAPÍTULO III ... 15
PROBLEMAS Y OBJETIVOS ... 15
3.01. ANÁLISIS DEL ÁRBOL DE PROBLEMAS ... 15
3.02. ANÁLISIS DEL ÁRBOL DE OBJETIVOS ... 17
4.01. ANÁLISIS DE LA MATRIZ DE ALTERNATIVAS DE
SOLUCIÓN ... 19
4.02. ANÀLISIS DE LA MATRIZ DE IMPACTO DE LOS OBJETIVOS ... 23
4.03. ANÁLISIS DEL DIAGRAMA DE ESTRATEGIAS ... 26
4.04. ANÀLISIS DEL MARCO LÒGICO ... 27
CAPÍTULO V ... 30
PROPUESTA ... 30
5.01. DATOS INFORMATIVOS ... 30
5.02. ANTECEDENTES DE LA PROPUESTA ... 31
5.03. JUSTIFICACIÓN ... 31
5.04. OBJETIVOS ... 32
5.04.01. Objetivos Generales ... 32
5.04.02. Objetivos Específicos ... 32
5.05. ANÀLISIS DE FACTIBILIDAD ... 33
5.05.01. Factibilidad Económica ... 33
5.05.02. Factibilidad Socio – Cultural ... 33
5.05.03. Factibilidad Legal ... 33
5.05.04. Factibilidad Tecnológica ... 33
5.06. METODOLOGÌA ... 33
5.06.01. Modalidad Básica de la Investigación ... 33
5.06.03. Población y Muestra ... 34
5.06.04. Plan de Procesamiento de la Información ... 34
5.07. ANÀLISIS E INTERPRETACIÒN DE DATOS ... 35
5.08. SOCIALIZACIÓN DE LA PROPUESTA ... 45
CAPÍTULO VI ... 110
ASPECTOS ADMINISTRATIVOS ... 110
6.01. RECURSOS ... 110
6.02. PRESUPUESTO ... 112
6.03. CRONOGRAMA ... 113
CAPÌTULO VII ... 114
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ... 114
7.01. CONCLUSIONES ... 114
7.02. RECOMENDACIONES ... 116
NETGRAFÌA ... 118
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla 1. Estimulación a niños y niñas durante sus primeros años de vida ... 35
Tabla 2. La estimulación del lenguaje oral mejora la comunicación en los niños y niñas ... 36
Tabla 3. Importancia del material lúdico en el desarrollo del lenguaje ... 37
Tabla 4. Estimulación temprana en el adecuado desarrollo del área del lenguaje oral ... 38
Tabla 5. Apoyo de los padres para el desarrollo del lenguaje ... 39
Tabla 6. Importancia de corregir la pronunciación en los niños y niñas... 40
Tabla 7. Problemas de lenguaje-aprendizaje sin estimulación... 41
Tabla 8. Lenguaje del adulto influye en la expresión oral en niños y niñas ... 42
Tabla 9. Dialogar con los niños y niñas para ayudarles con posibles problemas de lenguaje ... 43
Tabla 10. Padres preocupados por el desarrollo del lenguaje en los niños y niñas.... 44
Tabla 11. Maquinarias y Equipos ... 110
Tabla 12. Presupuesto para la aplicación de la guía ... 112
Tabla 13. Matriz de Involucrados ... 124
Tabla 14. Matriz de Alternativas de solución ... 128
Tabla 15. Matriz de impacto de los objetivos ... 130
ÍNDICE DE FIGURAS
Figura 1. ... 35
Figura 2. ... 36
Figura 3. ... 37
Figura 4. ... 38
Figura 5. ... 39
Figura 6. ... 40
Figura 7. ... 41
Figura 8. ... 42
Figura 9. ... 43
Figura 10. ... 44
Figura 11. Área de Brocca ... 66
Figura 12. Matriz de Fuerzas T ... 122
Figura 13. Mapeo de Involucrados ... 123
Figura 14. Árbol de Problemas ... 126
Figura 15. Árbol de Objetivos ... 127
APENDICES
Apéndice A... 122
Apéndice B. ... 123
Apéndice C ... 124
Apéndice D... 126
Apéndice E ... 127
Apéndice F. ... 128
Apéndice G... 130
Apéndice H... 133
RESUMEN EJECUTIVO
La presente investigación contiene datos importantes sobre las actividades lúdicas en el desarrollo del lenguaje oral, se le considera como un factor esencial en este desarrollo de los niños y niñas desde su gestación y el resto de sus vidas, lamentablemente en el medio en el nos desenvolvemos muchos de los docentes no le dan la importancia que se merece este problema, tomándolo muchas veces como un tema a la ligera o solo para llenar las planificaciones, desaprovechando de esta manera las estrategias metodológicas correctas, siendo esta el eje del proceso del desarrollo del lenguaje ya que con este el niño y la niña puede interactuar y comunicarse de una forma espontánea y dinámica.
Por tal motivo la propuesta de una guía de actividades lúdicas para el docente le servirá como una herramienta de trabajo para que pueda realizar las actividades diferentes de las planificaciones necesarias.
Es un factor importante que se permita a los niños y niñas actuar o interactuar con las actividades lúdicas ya sea elaborando material lúdico para motivar a los pequeños para que juegue, participe, hable, cante etc . Con entusiasmo y pueda expresar a través de estos sus emociones y sentimientos, ya que esto le ayudara a que tenga una comunicación más fluida. Es importante que las docentes tengan dinamismo y creatividad para desarrollar actividades por medio del juego que ayude a incrementar como es el área del lenguaje oral y así el infante sienta interés por hablar y conocer palabras nuevas.
ABSTRACT
The present investigation contains important data on the activities lúdicas in the development of the oral language, he/she is considered as an essential factor in this development of the children and girls from its gestation and the rest of its lives, regrettably in the means in the we unwrap ourselves many of the educational ones they don't give him the importance that deserves this problem, taking it many times like a topic to the slight or alone to fill the plannings, wasting this way the correct methodological strategies, being since this the axis of the process of the development of the language with this the boy and the girl can interact and to communicate of a spontaneous form and dynamics.
For such a reason the proposal of a guide of activities lúdicas for the educational one will serve him like a working tool so that he/she can carry out the activities different from the necessary plannings.
It is an important factor that is allowed the children and girls to act or to either interact with the activities lúdicas elaborating material lúdico to motivate to the small ones so that it plays, participate, speak, sing etc. With enthusiasm and it can express through these their emotions and feelings, since this helped him to that has a more flowing communication. It is important that the educational ones have dynamism and creativity to develop activities by means of the game that he/she helps to increase like it is the area of the oral language and the infant sits down this way interest to speak and to know new words.
INTRODUCCIÒN
La situación que se vive en el Ecuador por falta de conocimiento por parte de las docentes sobre la importancia del desarrollo del lenguaje obedece a parámetros profundamente estructurales, ya que no se le da la importancia necesaria a la situación que muchos pequeños viven día a día en los centros de educación inicial, siendo una de las herramientas más importantes y adecuadas para el progreso de este incremento oral en niños y niñas de 4 años de edad.
El propósito de este proyecto es llenar los vacíos de información que le hace falta a las docentes y de esta forma optimizar el más importante en la sociedad que es la comunicación humana, esta investigación fue realizada a los docentes del C.E.I. “Mundo de juguete en el arte”.
Para la elaboración del presente proyecto, se partió de las experiencias de trabajo en el C.E.I. donde ejerzo la profesión, porque se observa a niños y niñas con problemas de lenguaje y su incidencia en el aprendizaje , sin lugar a dudas uno de los problemas más graves en los infantes que afectara la comunicación en su entorno. Los C.E.I., se convierten ante este problema en el lugar más privilegiado ya que la mayoría de los pequeños pasan por los Centros de Educación Inicial y el docente es el agente activo, que está más tiempo en contacto con los infantes, lo que permite observar e identificar los problemas en el lenguaje que existen en niños y niñas en el salón.
CAPÌTULO I ANTECEDENTES
1.01. CONTEXTO
El proyecto de investigación que se propone, se realizará en el Centro de Educación Inicial “Mundo de Juguete en el Arte” ubicado en el D.M.Q. ya que el mayor problema se ha podido detectar en los niños y niñas, es la falta de estimulación en todo lo que abarca el Desarrollo del Lenguaje Oral.
Es muy importante tanto en su aprendizaje como en sociabilidad, para los niños y niñas de 4 años de edad, de esta forma aprenderán a relacionarse con sus padres, compañeros y en el entorno que les rodea.
El ámbito social favorece al desarrollo del lenguaje oral en niños y niñas, para tener una buena comunicación, los docentes deben capacitase para saber cómo actuar ante este tipo de problemas.
(ARDILA, Alfredo 1998).El lenguaje oral y las necesidades y situaciones de expresión y comunicación más habituales, el vocabulario correspondiente a las distintas situaciones de comunicación y a los diferentes centros de interés. Distintas situaciones comunicativas en diferentes contextos.
El desarrollo adecuado del lenguaje oral en los primeros años de vida de niños y niñas de 4 años de edad, es muy importante ya que por medio de este ellos pueden expresarse y comunicarse no solo con su familia, sino en el entorno social.
MARVARTE, Mariana E, Psicología aplicada en el aula, tomo 1. El lenguaje se configura como aquella forma que tienen los seres humanos para comunicarse, se trata de un conjunto de signos, tanto orales como escritos, que a través de su significado y su relación permitan la expresión y la comunicación humana. Pág. 186 Argentina
MACRO
En la Provincia de Pichincha el problema del lenguaje oral en niños y niñas de 4 años de edad, es muy alto su porcentaje debido a la falta de dedicación por parte de los padres.
En la Provincia de Pichincha de acuerdo a las investigaciones realizadas por el departamento de investigaciones de la Escuela Politécnica de Ejercito (ESPE) en varias instituciones educativas, entre ellas se encontró un espacio en "Nela Martínez Espinosa", "Carlos Benjamín Rosales" y "El Nuevo Luciano De Quito" con los niños y niñas del segundo año de educación básica, ya que estos presentan cierto problema en el desarrollo del lenguaje oral, por lo que requieren una atención escolar adecuada, la escuela y el docente comparten junto con la familia, la responsabilidad de mejorar los procesos aprendizaje de los niños y niñas de nuestra sociedad; como también de mejorar el desarrollo del lenguaje oral que se producen y desarrollan en el hogar como en la escuela, y así, poder detectar a tiempo y dar los primeros pasos para su posible solución.
madres de familia y niños se ha observado que existe un gran porcentaje de niños con problemas en el desarrollo del lenguaje oral, en especial con los niños pequeños que inician su etapa escolar, siendo esta una de las causa principales que afectan al normal desarrollo del aprendizaje, al observar y analizar los diferentes problemas de lenguaje se ha podido determinar que existen varias situaciones que afectan al niño para desarrollar correctamente su lenguaje oral, entre ellas tenemos: condiciones socio-afectivas, el entorno familiar, social en el cual se desenvuelve.
Por lo expuesto se puede mencionar que a lo largo de la historia de la humanidad, el lenguaje es la base fundamental en la comunicación del ser humano, sin dejar de lado las otras formas de comunicación, que son muy importantes para mejorar el aprendizaje, sin embargo en los niños y niñas que inician su etapa escolar se ha prestado gran atención al lenguaje oral puesto que es el inicio de un largo proceso educativo en donde se le debe guiar correctamente para que en un futuro no tenga problemas de rendimiento académico y pueda desarrollar correctamente su aprendizaje, en base al desarrollo de habilidades o destrezas y de esta manera alcanzar el conocimiento.
Con los antecedentes expuestos, resulta evidente la importancia que tiene el desarrollar o estimular el lenguaje en niños y niñas como un medio para comunicarse. De esa manera se formaran niños y niñas autónomas, seguras de sí mismos con buen lenguaje receptivo y expresivo verbal, en sus dimensiones fonológicas, léxicas y semánticas.
MESO
Esto ha sido un inconveniente para los niños y niñas que muchos presentan problemas de Lenguaje-Aprendizaje. Aunque en la actualidad se está enfatizando en los CDI la importancia de apoyar al Desarrollo del Lenguaje Oral en niños y niñas de 4 años.
De acuerdo a las Políticas del Plan Decenal de nuestro país 2006-2015 en la página web, menciona que:
El Consejo Nacional de Educación, recogiendo una serie de propuestas ciudadanas acordó que el Plan Decenal de Educación 2006 – 2015 debe contener las siguientes políticas educativas:
MICRO
En el Centro de Educación Inicial “Mundo de Juguete en el Arte”, se implementó el apoyo para los niños y niñas de 4 años con problemas de lenguaje, las clases personalizadas con cada uno de los niños, ayuda a que cada uno vaya teniendo confianza en sí mismo y por ende a tener un vocabulario amplio con palabras nuevas y para un mejor rendimiento en el futuro de cada niño y niña del CDI con estos tipos de problemas.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
Falta de estimulación en el lenguaje oral en niños y niñas de 4 años de edad. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA:
Falta de estimulación en el lenguaje oral. 1.02. JUSTIFICACIÓN
Este proyecto se justifica por que el estado está preocupado por la educación de los niños y niñas del Ecuador es así que lo denota en los siguientes artículos y conocimientos. Educar en este modelo se convierte en un diálogo constante, en el cual aprender y enseñar son prácticas continuas para los actores sociales. Hay que tomar en cuenta no solo la calidad del profesor y del estudiante, sino también la calidad de la sociedad.
El Estado Ecuatoriano se encarga de hacer que se cumplas las normas establecidas para la educación de todo ser humano esencialmente en los niños y niñas, para que tengan un futuro mejor y un mayor desenvolvimiento social, con la educación gratuita se ha abierto una puerta muy grande, dando así la oportunidad a muchos pequeños de estudiar, no obstante el Estado Ecuatoriano se preocupa también por el beneficio de los docentes para que a la par con los estudiantes se logre un ambiente armónico, de progreso y de un avance día a día. Dice también que la educación es un derecho casi obligatorio para todo ser humano en el trayecto de su vida en el que el Estado no puede meterse, esto lo toman como una inversión prioritaria donde abarca la igualdad de género y la inclusión social.
La Constitución Política del Ecuador, sección quinta dice: Art. 27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará su desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa, obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz; estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y trabajar.
La educación es indispensable para el conocimiento, el ejercicio de los derechos y la construcción de un país soberano, y constituye un eje estratégico para el desarrollo nacional. Art. 29.- El Estado garantizará la libertad de enseñanza, la libertad de cátedra en la educación superior, y el derecho de las personas de aprender en su propia lengua y ámbito cultural.
En estos artículos, menciona que la educación es para todos sin importar sexo, etnia o condición social, la constitución se preocupa por un mejor porvenir para todo ecuatoriano y ecuatoriana.
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Mejorar el proceso del desarrollo del lenguaje oral en niños y niñas de 4 años de edad mediante actividades lúdicas. Para lograr una adecuada pronunciación en base a un vocabulario nuevo y con el objetivo de que los menores de 4 años logren una comunicación clara y segura en el C.E.I “Mundo de Juguete en el Arte”
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
*Conocer la importancia del desarrollo del lenguaje oral en los niños y niñas de cuatro años de edad en el C.E.I.
*Identificar los tipos de actividades que se deben realizar con los niños y niñas de cuatro años del C.E.I. “Mundo de Juguete en el Arte” que permita afianzar el desarrollo adecuado del área del lenguaje oral.
*Fomentar y afianzar el desarrollo adecuado del lenguaje oral en los niños y niñas de cuatro años del C.E.I “Mundo de Juguete en el Arte”
1.03. ANÁLISIS DE FUERZAS T
En el cuadro de análisis de fuerzas T, donde se utilizan los siguientes puntos: Situación Actual
En estas se utiliza las siguientes escalas como:
Se toma en cuenta el siguiente parámetro:
I= Intensidad, ¿Cuál es el nivel de impacto de la fuerza sobre las condiciones de la problemática actual?
PC= Potencial de Cambio, ¿Cuánto se puede modificar o aprovechar la fuerza para llegar a la situación deseada?
En la situación actual, el problema en las deficientes actividades del adecuado incremento del lenguaje oral de los niños y niñas, provocando un retraso en el progreso del lenguaje y por ende en su aprendizaje por desconocimiento de los padres, esto mejoraría si se aplicara estrategias y metodologías adecuadas y que esencialmente los padres puedan asistir a los talleres y capacitaciones, obteniendo niños y niñas con un mejor adecuado desarrollo del lenguaje oral.
El Ministerio de Educación incluye en los currículos de los docentes el “Área del Lenguaje”, donde la maestra debe crear actividades para lograr el desarrollo adecuado del lenguaje del niño y niñas, esto sería muy satisfactorio porque tendrían una comunicación y vocabulario más fluido.
Es importante acotar que el Ministerio de Educación, realiza concursos sobre la lectura que ayuda al desarrollo del lenguaje oral e incentivo al mismo.
Por otro lado las charlas que se ofrecen en pocas escuelas de Educación Inicial para saber la importancia del adecuado desarrollo del lenguaje oral en niños y niñas de 4 años de edad es de suma importancia lograr que la mayor cantidad de padres de familia asistan para conocer más de este tema ya que tratado en el tiempo justo se puede evitar al niño y niña muchas cohibiciones de comunicación con su entorno.
Pienso que las capacitaciones para los padres sobre cómo aplicar o utilizar esta guía debe ser obligatoria, clara y concisa donde quede en cada padre de familia el conocimiento provechoso, útil y práctico para implementarlo con sus hijos.
CAPÍTULO II
2.01. ANÁLISIS DEL MAPEO DE INVOLUCRADOS
Se tomó en cuenta que el desarrollo del lenguaje oral del niño y niña es de suma importancia especialmente en sus primeros años de vida, en donde empieza a adquirir nuevo vocabulario, es por eso que el Ministerio de Educación comienza a preocuparse e inserta en el currículo actividades lúdicas y creativas, permitiendo de esta manera que el niño y la niña pueda sociabilizar y comunicarse de una forma fácil y fluida con las personas de su entorno.
Se recomienda a los docentes que realicen actividades lúdicas creativas como también la lectura de cuentos, trabalenguas, versos, retahílas, poemas, adivinanzas e incluso canciones etc.
Los padres de familia por falta de conocimiento sobre la importancia del adecuado desarrollo del lenguaje oral, limitan la estimulación para que el niño y la niña lo desarrollen de forma adecuada.
2.02. ANÁLISIS DE LA MATRIZ DE INVOLUCRADOS
En la matriz de involucrados se toman en cuenta los siguientes aspectos: Actores Involucrados
Intereses sobre el Problema Central Problemas Percibidos
Recursos Mandatos y Capacidades Intereses sobre el Proyecto
Conflictos Potenciales.
Ministerio de Educación se preocupa por mejorar la calidad de enseñanza Docentes-alumnos y alumnas tanto como en el Área del Lenguaje como en todas las demás, y por incrementar en el currículo actividades innovadoras que ayuden al adecuado desarrollo del lenguaje oral, por esta razón todo docente debe implementar en sus planificaciones varias actividades que ayude al desarrollo y la mejora de esta área.
El MIES(Ministerio de Inclusión Economía y Social) ha hecho su aportación implementando en los CIVB las aéreas adecuadas para trabajar con los niños y niñas tomando en cuenta sus edades y también contratando a personal preparado para impartir conocimientos y ayudar al desarrollo integral de los niños y niñas, se encarga del alineamiento y la protección de los mismos. También hace su aporte con el respeto y las consideraciones de padres de familia hacia sus hijos.
Los Centros de Desarrollo Infantil, deben incrementar más actividades que aporten con el adecuado desarrollo del lenguaje oral en sus planificaciones, ya que existe poco interés por la importancia de esta área, deberían los docentes crear más material didáctico acorde a las edades, porque de esta manera se facilitara al niño y niña a socializarse de una manera más fácil y así su lenguaje tendrá mayor fluidez y no se le dificulte a la hora de comunicarse.
tomando en cuenta sus edades. Con la enseñanza de sus docentes el ITSCO forma triunfadores.
CAPÍTULO III
PROBLEMAS Y OBJETIVOS
3.01. ANÁLISIS DEL ÁRBOL DE PROBLEMAS
El adecuado desarrollo del lenguaje oral en niños y niñas de cuatro años de edad, facilita un mayor acrecentamiento en la comunicación con mayores posibilidades de integrarse al entorno social que lo rodea en una manera más sencilla. En muchas ocasiones los infantes, tienen que cumplir responsabilidades y a veces les impide conocer los diferentes métodos para este desarrollo, como los cuentos, las canciones, las fábulas, retahílas etc., el juego también es un método para que su vocabulario fluya con facilidad.
Analizando el árbol de problemas, se han definido las causas y los efectos en los cuales se detectan diferentes factores por lo cual es importante buscar una solución para que este problema tengan un adecuado y excelente desarrollo por medio de la correcta utilización de las actividades lúdicas.
3.02. ANÁLISIS DEL ÁRBOL DE OBJETIVOS
Primero tenemos que convertir el árbol de problemas en soluciones para los efectos y causas, este análisis de objetivos se lo utiliza para:
Describir una situación que podría existir después de resolver los problemas.
Visualizarlo en un diagrama.
Identificar las relaciones medio y fin entre los diferentes objetivos. Una vez que se han realizado los estudios de los problemas del desarrollo del lenguaje con sus causas y efectos, se toma en cuenta todos los beneficios de los menores que adquieren para lograr su adecuado desarrollo del lenguaje oral a través de las actividades lúdicas.
Es por eso que los profesionales, deben innovar y actualizarse constantemente en temas como es el área del lenguaje, para así ayudarles de manera más fácil en su comunicación con su familia y su entorno social, con todas las posibilidades que se pueda utilizar para mejorar este proceso ayudara a que los infantes tenga más confianza en sí mismo.
interés por aprender y sientan el gusto por hablar palabras nuevas que ayude a su vocabulario y por ende a su facilidad de pronunciación.
CAPÍTULO IV
4.01. ANÁLISIS DE LA MATRIZ DE ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN Este análisis fue realizada en base a al Árbol de Objetivos y tomando como base el Objetivo General, teniendo en cuenta cinco indicadores para el análisis de cada uno de los objetivos que son:
Impacto sobre el Propósito Factibilidad Técnica Factibilidad Financiera Factibilidad Social Factibilidad Política
Que se evalúa de la siguiente manera: 1= Bajo
2= Medio Bajo 3= Medio 4= Medio Alto 5= Alto
va a comunicarse en una forma fácil con su familia, por otro lado se aplicó un puntaje de cuatro porque con esta técnica, el docente podrá lograr que los pequeños desarrollen su lenguaje con mayor fluidez, Factibilidad Financiera se asignó un puntaje de cuatro, porque será en parte financiado por Centro de Educación Inicial, en Factibilidad Social se asignó un puntaje de cuatro ya que mejorará el entorno educativo y en Factibilidad Política se asignó un puntaje de cuatro porque el C.E.I nos permitirá desarrollar el objetivo plateado como es el adecuado desarrollo del lenguaje oral como eje.
Acrecentar dinámicamente el lenguaje mediante material lúdico, en Impacto sobre el Propósito se asignó un puntaje de 4 porque los niños y niñas lograran una mejor comunicación espontánea y expresiva. La Factibilidad Técnica, se asignó un puntaje de 4 porque el docente no es suficiente para lograr niños y niñas espontáneas y expresivas. En Factibilidad Financiera se asignó un puntaje de 4 porque el C.E.I financiará en parte, por otro lado en Factibilidad Social se asignó un puntaje de 4 porque habrá mejoría en cuanto a la comunicación con sus padres y en Factibilidad Política se asignó un puntaje de 4, porque el Centro Infantil permitirá realizar el objetivo planeado.
porque el C.E.I permitirá aplicar metodologías adecuadas sobre el adecuado desarrollo del lenguaje oral .
Conocer por parte de los padres de familia sobre la importancia del desarrollo del lenguaje oral, en el Impacto sobre el Propósito se asignó un puntaje de 4 porque con los conocimientos adquiridos por los padres sobre el adecuado progreso en esta área , ayudara para que el lenguaje de sus hijos se desarrolle con mayor facilidad, en Factibilidad Técnica, se asignó un puntaje de 4 porque no todos los padres, tendrán el debido conocimiento sobre la importancia del desarrollo del lenguaje oral, por esta razón no podrán ayudar de la manera correcta con esta área en sus hijos. La factibilidad financiera se asignó un puntaje de cuatro, porque mamá y papá no tendrán la facilidad para actualizarse en el tema, en la factibilidad social, se asignó un puntaje de cuatro porque las familias trabajan y lo hacen por cumplir mas no porque verdaderamente quieren un desarrollo óptimo en el lenguaje de sus hijos, en factibilidad política se le asignó un puntaje de cuatro porque los parientes más cercanos muchas veces se preocupan más por el costo , por lo tanto desconocen sobre el tema.
Renovar a los docentes con un adecuado uso de las actividades lúdicas, en el impacto sobre el propósito se le asignó un puntaje de cuatro, porque no todos los maestros se actualizan en este tema por varios motivos, en factibilidad técnica se asignó un puntaje de cuatro, porque no
todos tendrán la facilidad de poner en uso las técnicas sobre el adecuado material para apoyar al desarrollo del lenguaje, en factibilidad financiera, se asignó un puntaje de cuatro porque el profesor o profesora debe financiarse en un porcentaje el curso o taller para poder estar actualizado o actualizada, en factibilidad política, se asignó un puntaje de cuatro porque el
Centro le permitirá asistir a un curso o taller pero siempre y cuando deje reemplazo en su jornada laboral.
4.02. ANÀLISIS DE LA MATRIZ DE IMPACTO DE LOS OBJETIVOS En la matriz de impacto de los objetivos, se analizó cada uno de los objetivos en cinco puntos importantes que son:
Factibilidad de Logro Impacto en el Género Impacto Ambiental Relevancia
Sostenibilidad
Es por eso que el desarrollo adecuado del área del lenguaje oral en los pequeños de cuatro años de edad con las actividades lúdicas, incrementará el desarrollo del mismo y los beneficiados serán los niños y niñas. El impacto será interno porque afectará de forma positiva el C.E.I y la Relevancia responde a las expectativas de cada maestro o maestra, para mejorar este proceso en los menores, mientras que la Sostenibilidad será que los profesores promuevan de forma continua las ocupaciones para el proceso del desarrollo en esta área implementándolo en sus planificaciones.
Acrecentar dinámicamente el lenguaje mediante material lúdico, obtendremos pequeños con más energía y seguros al comunicarse. El impacto ambiental será interno porque podrán utilizar el material apropiado y necesario que ayudará a este desarrollo, la relevancia, mediante las dinámicas los niños y niñas harán fluir su lenguaje y tendrán facilidad de palabras, la sostenibilidad, así mismo las planificaciones deben ser realizadas de una manera clara y donde se incluirán actividades con su material respectivo.
relevancia explorará las actividades lúdicas que ayude a incentivar a cada infante del C.E.I, por otro lado la sostenibilidad, integrará a su comunidad educativa que será a la que pertenece, para una mayor comunicación y por ende mejor agilidad de palabras.
Es muy importante conocer por parte de los padres de familia sobre la importancia del desarrollo del lenguaje oral, la factibilidad será lograr cada día que los niños y niñas sean más comunicativas con sus familiares. En el impacto de género, los únicos beneficiados serán sus padres porque tendrán un buen razonamiento y comunicación con sus hijos. Por otro lado el impacto ambiental es externo ya que impacta de forma positiva a su entorno familiar, logrando una buena comunicación y un mejor entendimiento. La relevancia obtendrá a los parientes e hijos más comprometidos que nunca, quienes pondrán su mayor interés por obtener un mejor desarrollo de esta área, en cambio la sostenibilidad ampliará actividades lúdicas permanentes para apoyar a este desarrollo en los pequeños con la satisfacción de sus parientes.
Adaptar metodologías sobre el adecuado desarrollo del lenguaje oral, con una factibilidad de logro, porque los educadores se actualicen en el desarrollo adecuado del lenguaje por medio de las actividades lúdicas y los métodos acordes a las edades de cada menor. El impacto de género serán los educadores, mientras que el impacto ambiental es interno porque ayuda a los pequeños del C.E.I con su pronunciación y comunicación, la relevancia, es que los docentes tendrán conocimientos claros sobre éste tema y se sostendrá que los niños y niñas asimilen conocimientos sobre las actividades lúdicas. La sostenibilidad implementará métodos a utilizar.
lenguaje oral amplio para utilizarlas en las planificaciones de labor lúdica, por otro lado el impacto ambiental es interno porque impacta a los menores como al pedagogo del C.E.I, la relevancia responde a las expectativas de los instructores para mejorar y aplicar las actividades lúdicas en el desarrollo del lenguaje. La sostenibilidad promueve al docente de forma continua a la adecuada comunicación entre adultos y pequeños de cuatro años de edad por medio de cuentos, versos, retahílas, poemas, adivinanzas etc.
Ampliar el lenguaje oral de los menores con suficientes tareas renovadoras, la factibilidad de logro, esto le permitirá que sus clases sean dinámicas por tal motivo necesita que los docentes sean creativos con el material recreativo, en el impacto de género los beneficiados serán los infantes como los maestros al incrementar el nivel educativo en el C.E.I,
4.03. ANÁLISIS DEL DIAGRAMA DE ESTRATEGIAS En este análisis se plantean los respectivos objetivos que son:
Conocer por parte de los padres de familia sobre la importancia del desarrollo del lenguaje oral.
Desarrollar el lenguaje oral de los niños y niñas con suficientes actividades lúdicas.
Renovar a los docentes con un adecuado uso de las actividades lúdicas. Las actividades planteadas para lograr el acrecentamiento de estos objetivos son los siguientes:
Capacitación a padres de familia.
Entrevistas sobre la importancia del tema.
Programas que fomenten la integración del desarrollo de esta área. Creación de material lúdico para la creatividad y el gusto de tener una
buena comunicación.
Sistema interdisciplinario para aumentar el desarrollo del lenguaje oral a través de actividades lúdicas.
Creación de planificaciones donde se utilicen las actividades de ocupación dinámicas como herramientas para este avance.
Taller para docentes mediante la utilización de funciones lúdicas. Plantear programas para la utilización del tiempo libre en provecho y
4.04. ANÀLISIS DEL MARCO LÒGICO
En este análisis se tomó en cuenta los siguientes aspectos: Finalidad
Indicadores
Medios de Verificación Supuestos.
La finalidad de este proyecto es desarrollar el área del lenguaje en niños y niñas de 4 años, teniendo como eje las actividades lúdicas.
Los indicadores en la finalidad. La expresión oral que los niños y niñas logran desarrollar por medio de las actividades lúdicas en un 75%, el medio de verificación son las encuestas realizadas a los docentes. Los supuestos que los docentes no socializan este tipo de problemas que tienen los niños y niñas con sus padres por lo que no es trabajada esta área.
Los indicadores, considera usted que los niños y niñas con problemas de lenguaje-aprendizaje no fueron estimulados adecuadamente. El 80% de los docentes consideran que los niños y niñas con problemas de lenguaje-aprendizaje no fueron estimulados a tiempo, mientras que el 20% de los docentes no consideran que los niños y las niñas con problemas de lenguaje-aprendizaje tengan que ver con la estimulación adecuada. Los medios de verificación son los registros estadísticos en base a encuestas realizadas en el C.E.I. Los supuestos, es la continuidad de actividades lúdicas teniendo como eje el desarrollo del lenguaje oral
El propósito es el adecuado manejo de las actividades lúdicas en el desarrollo del lenguaje oral en niños y niñas de cuatro años de edad.
es importante el uso del material lúdico para estimular el desarrollo del lenguaje oral. El 90% de los docentes creen importante el uso del material lúdico para el desarrollo del lenguaje en los niños y niñas, mientras que el 10% no lo creen importante para su desarrollo. En cuanto a los medios de verificación indican que registros estadísticos en base a encuestas realizadas en el C.E.I. a docentes. Los supuestos, los docentes ayudan a que se utilicen las actividades lúdicas para el desarrollo del lenguaje oral en niños y niñas mediante las planificaciones de actividades diarias que ayudan a desarrollar destrezas.
Los indicadores del propósito señalan que la pronunciación de los niños y niñas de cuatro años de edad mejora, mediante las actividades lúdicas y corrigiendo a que pronuncien de forma adecuada las palabras con un vocabulario nuevos. El 90% de los docentes están de acuerdo que hay que corregir las palabras a los niños y niñas para que pronuncien de mejor manera, mientras que el 10% no considera importante corregir al niño y niña para una mejor pronunciación de palabras.
Los medios de verificación, son las encuestas realizadas en el C.E.I a las docentes. Los supuestos logran que los niños y niñas sientan interés en conocer un nuevo vocabulario de palabras y hablarlo.
En la matriz de marco lógico se analizaron también los siguientes puntos: Actividad
Resumen de presupuesto Medios de verificación
En las actividades tenemos; Capacitación a padres de familia; Entrevistas a padres sobre la importancia del tema; Programas que fomenten la integración del desarrollo de esta área. Creación de material lúdico para la creatividad y el gusto de tener una buena comunicación; Sistema interdisciplinario para aumentar el desarrollo del lenguaje oral a través de actividades lúdicas. Creación de planificaciones donde se utilicen las actividades lúdicas como herramientas para el desarrollo del lenguaje oral. Taller para docentes mediante la utilización de actividades lúdicas para el desarrollo de esta área en niños y niñas. Aplicar programas para la utilización del tiempo libre en provecho y ayuda del desarrollo de esta área.
CAPÍTULO V PROPUESTA
5.01. DATOS INFORMATIVOS
TÌTULO:
GUÌA DE ACTIVIDADES LÙDICAS PARA DOCENTES SOBRE EL DESARROLLO ADECUADO DEL ÁREA DE LENGUAJE ORAL EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD DEL CENTRO DE EDUCACIÒN INICIAL “MUNDO DE JUGUETE EN EL ARTE”.
BENEFICIADOS:
Los niños, niñas y docentes. UBICACIÒN:
D.M de Quito, parroquia Miraflores, sector la Gasca TIEMPO ESTIMADO PARA LA EJECUCIÒN: Octubre 2013 – Marzo 2014
TUTOR: Lic. Inés Tipán
INVESTIGADORA:
5.02. ANTECEDENTES DE LA PROPUESTA
Con esta propuesta se pretende dar apoyo a docentes en su trabajo diario y fortalecer la relación en su entorno social, es así que también se espera conseguir mejores resultados en el incremento adecuado del área del lenguaje oral en niños y niñas de 4 años de edad.
Las actividades lúdicas ayudan a mejorar la capacidad de este aumento en los infantes en sus primeros años de vida, además las labores innovadoras pueden ser un cimiento para esta área, así como la capacidad de la lectura y porque no decirlo también de la escritura, las labores renovadoras sirven como una manera de comunicación y expresión en los pequeños dándoles las oportunidad de interactuar en su entorno social y cultural.
El Ministerio de Educación, debería obligar a los docentes por medio de artículos a que se incluyan en las planificaciones diarias, semanales, mensuales o anuales recreación activas, dinámicas e imaginativas, ya que los infantes aprenden por medio del juego. Por otro lado los Centros de Educación Inicial, también deberían incluir en sus planificaciones de tareas emprendedoras que ayude al desarrollo del lenguaje oral. El Ministerio de Educación en conjunto con los C.E.I deben velar porque esto si se dé y se cumpla en su totalidad.
5.03. JUSTIFICACIÓN
Con el fin de lograr el propósito, se ha planteado, por medio de una guía de actividades lúdicas que con un contenido rico en canciones, cuentos, poemas, adivinanzas, trabalenguas, fábulas etc. ayudarán y aportarán al desarrollo del lenguaje oral del niño y la niña de cuatro años de edad.
puedan mejorar su lenguaje de una manera más sencilla conociendo un vocabulario nuevo y por ende tengan y puedan comunicarse con su entorno.
Formando de esta manera seres íntegros, sin miedos ni obstáculos para tener una fluidez de palabras que le servirán para desarrollarse en su vida futura como profesional. Por lo tanto el material que se presenta además de ser una guía, debe ser un índice para el docente y para los padres, ya que servirá de apoyo y los beneficiados serán los niños.
5.04. OBJETIVOS
5.04.01.Objetivos Generales
Crear una guía de actividades lúdicas para los docentes del Centro de Educación Inicial “Mundo de Juguete en el Arte” que apoye al desarrollo adecuado del área del lenguaje oral en niños y niñas de cuatro años de edad. Para tener pequeños activos en comunicación ya sea en su entorno social o familia.
5.04.02.Objetivos Específicos
Fomentar habilidades y destrezas por medio de actividades lúdicas. Aportar al niño y niña experiencias nuevas que le permita y facilite su
socialización en su medio, donde pueda expresarse, participar, comunicarse creando un ser de seguridad y confianza para forja un mejor futuro.
Concientizar a los docentes para que estén en constante actualización en temas referentes a las actividades lúdicas que aporte al adecuado desarrollo del lenguaje oral, acorde a las edades necesarias.
5.05.ANÀLISIS DE FACTIBILIDAD 5.05.01.Factibilidad Económica
La institución educativa nos proporcionará elementos educativos para realizar la propuesta.
5.05.02.Factibilidad Socio – Cultural
Toda persona es socialmente activo, y debe conocer las mediciones para solucionar los diferentes problemas que a diario se les presente ya sea en su vida y en el medio social en el cual se desenvuelve.
5.05.03.Factibilidad Legal
Rige a las normativas legales y disposiciones de la institución para la aplicación de la propuesta como es la elaboración de una guía de actividades lúdicas para los docentes del C.E.I “Mundo de Juguete en el arte”
5.05.04.Factibilidad Tecnológica
Con el avance tecnológico y científico, el internet el cual permitirá y ayudará al progreso de esta propuesta.
5.06. METODOLOGÌA
Es una guía que nos ayudará al que hacer y cómo debemos actuar cuando se necesita realizar algún tipo de sondeo.
5.06.01.Modalidad Básica de la Investigación
manifestación social-educativa como son los casos de las planificaciones de actividades para que desarrollen el lenguaje oral los niños y niñas.
5.06.02.Tipo de Investigación De campo
Esta investigación la realizamos en el mismo lugar en donde se produjo el problema tiene la ventaja de la realidad, tomando en cuenta a los niños y niñas como intérpretes principales de los hechos.
5.06.03.Población y Muestra
En esta investigación la población fue de 20 docentes, por tener un universo tan pequeño es más fácil para la investigación y no se necesita tomar ningún tipo de muestra.
5.06.04.Plan de Procesamiento de la Información
Con la recopilación de datos por medio de la encuesta a los docentes se analizará y procesara la información de la siguiente manera:
Verificación crítica de la información recolectada, es decir depuración de la misma que se encuentre defectuosa, contradictoria e incompleta.
Tabulación de cuadros según variables de cada hipótesis.
Estudio estadístico para presentación de resultados.
Presentación de gráficos de pasteles según el porcentaje calculado. Análisis de los resultados de las encuestas.
5.07. ANÀLISIS E INTERPRETACIÒN DE DATOS
ENCUESTA DIRIGIDA A LAS DOCENTES DEL CENTRO DE EDUCACIÒN INICIAL”MUNDO DE JUGUETE EN EL ARTE”, AÑO 2013 – 2014 1.- ¿Cree usted que debe estimular a los niños y niñas durante sus primeros años de vida?
Tabla 1. Estimulación a niños y niñas durante sus primeros años de vida
ESCALA CANTIDAD PORCENTAJE
SI 17 85%
NO 3 15%
TOTAL 20 100%
Elaborado por: GARCES, Monserrath
Figura 1.
Elaborado por: GARCES, Monserrath
ANÁLISIS
El 85% de los docentes creen que deben estimular a los niños y niñas durante sus primeros años de vida. El 15% no cree conveniente la estimulación en niños y niñas durante sus primeros años de vida.
85% 15%
1.-¿Cree usted que debe estimular a los niños y niñas durante sus primerios años de vida?
2. ¿Cree usted que la estimulación del lenguaje oral permitirá que el niño y la niña, adquiera una mejor comunicación?
Tabla 2. La estimulación del lenguaje oral mejora la comunicación en los niños
y niñas
ESCALA CANTIDAD PORCENTAJE
SI 14 70%
NO 6 30%
TOTAL 20 100%
Elaborado por: GARCES, Monserrath
Figura 2.
Elaborado por: GARCÈS, Monserrath
ANÁLISIS
El 70% de los docentes creen que si es conveniente la estimulación del lenguaje en los niños y niñas para mejorar la comunicación. El 30% de los docentes creen que la estimulación del lenguaje no es muy importante.
70% 30%
2.-¿Cree usted que la estimulación del lenguaje oral permitirá que el niño y la niña, adquiera una
mejor comunicación?
3.- ¿Es importante el uso del material lúdico para estimular el desarrollo del lenguaje oral?
Tabla 3. Importancia del material lúdico en el desarrollo del lenguaje
ESCALA CANTIDAD PORCENTAJE
SI 18 90%
NO 2 10%
TOTAL 20 100%
Elaborado por: GARCES, Monserrath
Figura 3.
Elaborado por: GARCÈS, Monserrath
ANÁLISIS
El 90% de los docentes creen importante el uso de material lúdico para el desarrollo del lenguaje Oral. Mientras que el 10% no cree importante el uso del material lúdico para estimular el desarrollo del lenguaje.
90% 10%
3.-¿Es importante el uso del material lúdico para estimular el desarrollo del lenguaje oral?
4.- ¿Cree usted que la estimulación temprana en el adecuado desarrollo del área del lenguaje oral, asegura una mejor comunicación para el niño y niña y su entorno social y cultural?
Tabla 4. Estimulación temprana en el adecuado desarrollo del área del
lenguaje oral
ESCALA CANTIDAD PORCENTAJE
SI 15 75%
NO 5 25%
TOTAL 20 100%
Elaborado por: GARCES, Monserrath
Figura 4.
Elaborado: GARCES, Monserrath
ANÁLISIS
El 75% de los docentes creen que la estimulación temprana en el área del lenguaje oral asegura una mejor comunicación. El 25% de los docentes responden que no es necesaria la estimulación temprana para el desarrollo del lenguaje oral.
75% 25%
4.-¿Cree usted que la estimulación temprana en el adecuado desarrollo del área del lenguaje oral, asegura una mejor comunicación para el niño y la niña y su entorno social y
cultural?
5.- ¿Es importante el apoyo de los padres durante el proceso de desarrollo del lenguaje oral en niños y niñas?
Tabla 5. Apoyo de los padres para el desarrollo del lenguaje
ESCALA CANTIDAD PORCENTAJE
SI 16 80%
NO 4 20%
TOTAL 20 100%
Elaborado por: GARCES, Monserrath
Figura 5.
Elaborado por: GARCÈS, Monserrath
ANÁLISIS
El 80% de los docentes creen importante el apoyo de los padres en niños y niñas para el proceso del desarrollo del lenguaje. El 20% de los docentes no creen importante el apoyo de los padres para el desarrollo de esta área.
80% 20%
5.-¿Es importante el apoyo de los padres durante el proceso de desarrollo del lenguaje oral en niños y niñas?
6.- ¿Es importante corregir al niño y niña para que pronuncie de forma adecuada las palabras?
Tabla 6. Importancia de corregir la pronunciación en los niños y niñas
ESCALA CANTIDAD PORCENTAJE
SI 18 90%
NO 2 10%
TOTAL 20 100%
Elaborado por: GARCES, Monserrath
Figura 6.
Elaborado por: GARCÈS, Monserrath
ANÁLISIS
El 90% de los docentes creen importante corregir a los niños y niñas para que pronuncien mejor las palabras. El 10% de los docentes no consideran importante corregir la pronunciación a los niños y niñas.
90% 10%
6.-¿Es importante corregir al niño y niña para que pronuncie de forma adecuada las palabras?
7.- ¿Considera usted que los niños y niñas con problemas de lenguaje-aprendizaje no fueron estimulados adecuadamente?
Tabla 7. Problemas de lenguaje-aprendizaje sin estimulación
ESCALA CANTIDAD PORCENTAJE
SI 16 80%
NO 4 20%
TOTAL 20 100%
Elaborado por: GARCES, Monserrath
Figura 7.
Elaborado por: GARCÈS, Monserrath
ANÁLISIS
El 80% de los docentes consideran que los niños y niñas con problemas de lenguaje-aprendizaje no fueron estimulados a tiempo. El 20% de los docentes no consideran que los niños y niñas con problemas de lenguaje-aprendizaje tengan que ver con la estimulación adecuada.
80% 20%
7.-¿Considera usted que los niños y niñas con problemas de lenguaje-aprendizaje no fueron
estimulados adecuadamente?
8.- ¿El lenguaje del adulto influye sobre el niño y la niña y define como él o ella se exprese?
Tabla 8. Lenguaje del adulto influye en la expresión oral en niños y niñas
ESCALA CANTIDAD PORCENTAJE
SI 15 75%
NO 5 25%
TOTAL 20 100%
Elaborado por: GARCES, Monserrath
Figura 8.
Elaborado por: GARCÈS, Monserrath
ANÁLISIS
El 75% de los docentes consideran que el lenguaje del adulto si influye en el lenguaje de los niños y niñas. El 25% de los docentes no creen que el lenguaje del adulto influya en la expresión del lenguaje del niño y niña.
75% 25%
8.-¿El lenguaje del adulto influye sobre el niño y la niña y define como èl o ella se exprese?
9.- ¿Participa usted en diálogos con sus niños y niñas que tienen problemas de lenguaje para ayudarles con este?
Tabla 9. Dialogar con los niños y niñas para ayudarles con posibles problemas
de lenguaje
ESCALA CANTIDAD PORCENTAJE
SI 12 60%
NO 8 40%
TOTAL 20 100%
Elaborado por: GARCES, Monserrath
Figura 9.
Elaborado por: GARCÈS, Monserrath
ANÁLISIS
El 60% de los docentes si participan en diálogos con los niños y niñas para ayudarles con problemas del lenguaje. El 40% de los docentes no dialogan con los niños y niñas que tienen problemas del lenguaje oral.
60% 40%
9.-¿Participa usted en diàlogos con sus niños y niñas que tienen problemas de lenguaje para ayudarles con este ?
10.- ¿Cree usted que los padres de familia se preocupan por averiguar cómo se va desarrollando el lenguaje en su niño y niña?
Tabla 10. Padres preocupados por el desarrollo del lenguaje en los niños y
niñas
ESCALA CANTIDAD PORCENTAJE
SI 11 55%
NO 9 45%
TOTAL 20 100%
Elaborado por: GARCES, Monserrath
Figura 10.
Elaborado por: GARCÈS, Monserrath
ANÁLIISIS
El 55% de los docentes si creen que los padres se preocupan por averiguar cómo va el desarrollo del lenguaje oral en los niños y niñas. El 45% de los docentes consideran que los padres no se preocupan por el desarrollo del lenguaje de los niños y niñas.
55% 45%
10.-¿Cree usted que los padres de familia se preocupan por averiguar como se va desarrollando el lenguaje en su niño o niña?
5.08. SOCIALIZACIÓN DE LA PROPUESTA
La herramienta que vamos a utilizar para dar en parte solución al problema en el área del lenguaje es una guía de actividades lúdicas para los docentes del Centro de Educación Inicial “Mundo de juguete en el arte” del Distrito Metropolitano de Quito 2013 – 2014
1.- Introducción
Quiero dar a conocer a las docentes por qué estoy realizando la propuesta ya que el objetivo es comprobar si las docentes utilizan creatividad para el desarrollo del lenguaje oral en niños y niñas de segundo de básica del C.E.I. “Mundo de juguete en el arte”
2.- Objetivos Generales 3.- Objetivos específicos UNIDAD I
INFORMACIÒN PARA EL DOCENTE ¿QUÈ ES EL LENGUAJE ORAL?
CARACTERÌSTICAS Y FUNCIONES DEL LENGUAJE ORAL TIPOS DE LENGUAJE
EL LENGUAJE ORAL EN LA ESCUELA INICIAL
¿QUÈ SON ACTIVIDADES LÙDICAS?
UBICACIÓN DE LA INTELIGENCIA VERBAL LINGÜÍSTICA. IMPORTANCIA DE LA INTELIGENCIA VERBAL LINGÜÍSTICA.
CÓMO DESARROLLAR O ESTIMULAR LA INTELIGENCIA VERBAL LINGÜÍSTICA.
UNIDAD II
Definición de juegos verbales UNIDAD III
Trabalenguas UNIDAD IV Rimas UNIDAD V Fábulas UNIDAD VI Adivinanzas UNIDAD VII Poemas
UNIDAD VIII Ejercicios dirigidos UNIDAD IX
INSTITUTO TECNOLÒGICO SUPERIOR CORDILLERA
CARRERA DESARROLLO DE TALENTO INFANTIL
GUÌA DE ACTIVIDADES LÙDICAS PARA DOCENTES DEL CENTRO DE
EDUCACIÒN INICIAL “MUNDO DE JUGUETE EN EL ARTE”
AUTORÌA
ALICIA MONSERRATH GARCÈS GARCÈS
ÌNDICE DE LA PROPUESTA
¿QUÈ ES EL LENGUAJE ORAL?...8 CARACTERÌSTICAS Y FUNCIONES DEL LENGUAJE ORAL……….…8 TIPOS DE LENGUAJE………9 ………....10 EL LENGUAJE ORAL EN LA ESCUELA INICIAL………...11
………....12
CARACTERÌSTICAS DE LA INTELIGENCIA VERBAL LINGÜÍSTICA……...15
IMPORTANCIA DE LA INTELIGENCIA VERBAL LINGÜÍSTICA……….19 CÓMO DESARROLLAR O ESTIMULAR LA INTELIGENCIA VERBAL LINGÜÍSTICA……….………..…20 CARACTERÌSTICAS DE LA INTELIGENCIA VERBAL EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD……….…21 QUÈ ES UNA GUÌA DIDACTICA………22 QUÈ SON JUEGOS VERBALES………..…22 FINALIDAD……….….22 METODOLOGÌA……….…….23 IMPORTANCIA DE LOS JUEGOS VERBALES EN EL DESARROLLO
UNIDAD III………..32
LOS DEDOS DE LAS MANOS………38 CUMPLEAÑOS DE LA LECHUZA……….39 PEPA PELA PATATA………...40 UN MARINERITO………41 UNIDAD V
FÀBULAS
UNIDAD VII POEMAS
CABALLITO BLANCO……….…..53 LA MARIPOSITA……….……54 EL CIELO……….….55 SOY UN OSO BLANCO……….….56
UNIDAD VIII………..….57
INTRODUCCIÒN
La situación que se vive en el Ecuador por falta de conocimiento por parte de las docentes sobre la importancia del desarrollo del lenguaje obedece a parámetros profundamente estructurales, ya que no se le da la importancia necesaria a la situación que muchos pequeños viven día a día en los centros de educación inicial, siendo una de las herramientas más importantes y adecuadas para el progreso de este incremento oral en niños y niñas de 4 años de edad.
El propósito de este proyecto es llenar los vacíos de información que le hace falta a las docentes y de esta forma optimizar el más importante en la sociedad que es la comunicación humana, esta investigación fue realizada a los docentes del C.E.I. “Mundo de juguete en el arte”.
Para la elaboración del presente proyecto, se partió de las experiencias de trabajo en el C.E.I. donde ejerzo la profesión, porque se observa a niños y niñas con problemas de lenguaje y su incidencia en el aprendizaje , sin lugar a dudas uno de los problemas más graves en los infantes que afectara la comunicación en su entorno. Los C.E.I., se convierten ante este problema en el lugar más privilegiado ya que la mayoría de los pequeños pasan por los Centros de Educación Inicial y el docente es el agente activo, que está más tiempo en contacto con los y las infantes, lo que permite observar e identificar los problemas en el lenguaje que existen en niños y niñas en el salón.
PRESENTACIÒN
Esta guía de actividades lúdicas ha sido creada con la finalidad de incrementar el desarrollo del lenguaje oral en niños y niñas de 4 años de edad, dirigido a los docentes ya que a partir de estas actividades se motiva al pequeño a ser más comunicativo, expresivo e incluso se expande su vocabulario.
Contiene trabalenguas, rimas, fábulas, adivinanzas, poemas, ejercicios dirigidos (jugar con los sonidos), otros juegos verbales, que ayudaran a los niños y niñas a un desarrollo en su lenguaje de una manera más flexible, fácil y dinámica.
Las actividades lúdicas aplicadas para el incremento de esta área, que se presenta en esta propuesta plantean opciones para que los infantes adquieran seguridad en cada uno de ellos, al momento de comunicarse con su entorno social y familiar, partiendo de los conocimientos previos que poseen, logrando así trabajar en grupo o individual.
UNIDAD I
INFORMACIÒN
PARA EL
¿QUÈ ES EL LENGUAJE ORAL?
La lengua oral es la forma más eficaz de comunicación humana porque se apoya en elementos extralingüísticos como:
Gestos y ademanes.
Sonidos adicionales a los de las palabras.
Estos elementos extralingüísticos enriquecen la expresión oral añadiéndole emotividad, eficacia comunicativa y fuerza de expresión.
El medio fundamental de la comunicación humana es el lenguaje oral, la voz y el habla, que le permiten al individuo expresar y comprender ideas, pensamientos, sentimientos, conocimientos y actividades. El lenguaje hablado se da como resultado de un proceso de imitación y maduración a través de la riqueza de estímulos que existen en el ambiente. (Lenguaje Oral y Lengua Escrita, 2011)
CARACTERÌSTICAS Y FUNCIONES DEL LENGUAJE ORAL
Explicaremos algunas de las características y funciones que presenta la lengua oral:
Construye un discurso dependiente del contexto en que se desarrolla. Es la lengua que cumple con la interacción cotidiana en el marco pragmático del diálogo. Tiene el uso ilimitado de la gramática (repeticiones, etc.).
Es efímera, es decir, que no es duradera. Se caracteriza por ser rápida, directa y espontánea. Se puede ajustar y justificar.
Se caracteriza por la utilización de elementos paralingüísticos (gestos, ademanes, etc.).
Emisor: Es aquel sujeto que emite, persona que anuncia el mensaje en un acto de comunicación.
Mensaje: Conjunto de señales, símbolos o signos que son objeto de comunicación. Contenido de la comunicación.
Destinatarios: Sujetos que reciben el mensaje.
Estos componentes estarán determinados según el propósito (que determinará como se plantea) y del contexto (que afectará a la situación comunicativa). (Educación Inicial, 2012)
TIPOS DE LENGUAJE
Tipos de lenguaje más importantes y usado es el.- “Lenguaje Oral”: Hablar es la forma de comunicación más usada por los seres humanos, independientemente del
idioma. También están los expresivos, este tipo de lenguaje recalca su situación
psicología actual o representación.
Lenguaje Escrito: Es el apoderarse del pensamiento por medio de signos gráficos convencionales. O bien es el conjunto de signos gráficos que expresan un
enunciado, forma particular de escribir.
Lenguaje de la Gráfico o Visual: Dentro de estos tipos de lenguajes, depende de la interpretación que le da cada individuo al percibir ciertas imágenes o gráficos.
interpretación o significado que le encuentre. Todo dependerá también, a razón de la
forma, colores, textura, iluminación, etc.
Lenguaje Textual:Es el conjunto de palabras que componen un documento o
un escrito en general. Es decir, es el conjunto de palabras que componen una obra en
su originalidad, como los tipos de lenguaje de texto que usó en sus obras William
Shakespeare. Y que gracias a sus obras inéditas siguen siendo famosas y únicas en el
mundo.
Lenguaje Gestual: Es la expresión de un rostro que es el reflejo de un estado anímico. También se entiende como el movimiento del cuerpo, de manos y brazos,
ejemplo es cuando se está enojado, alegre, triste, etc.
Lenguaje Artístico:Es la forma de expresarse, de forma destacada y particular de aquellas personas que tienen sus facultades sensoriales, intelectuales y estéticas
para manifestar su sentir.
Lenguaje Virtual o de programación: Como bien podemos distinguir, es el lenguaje que se usa en los computadores. Para que obedezcan a ciertos procesos, los
cuales están creados por símbolos y ciertas reglas y algoritmos. Puede ser un lenguaje complejo y un poco difícil. Lo cual solo domina personas que se capacitan para
programadores o bien personas que sean autodidactas que les gusta prepararse en este
campo.
Lenguaje Transcripto: Es aquel que se transmite por escrito tal y como se escucha al pronunciar una palabra o una conversación o texto.
Lenguaje Matemático: Es la expresión de medidas y cálculos, por lo cual tiene su propio lenguaje y se extiende a las diferentes disciplinas que emana como son;
