PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

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PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL 2015 - 2018

Nombre del Establecimiento

ESCUELA MAQUEUTO

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

2 Nombre del

Establecimiento ESCUELA MAQUEUTO

Dirección CAMINO HUALQUI-COPIULEMU KM. Nº7

Comuna HUALQUI

Provincia CONCEPCION

Región BIO - BIO

Teléfono 2781417

Rol Base Datos 4912-3

Dependencia MUNICIPAL

Área RURAL

Nivel de Enseñanza 1º a 6º ENSEÑANZA BÁSICA

Matrícula 03 ALUMNOS

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3 PRESENTACIÓN

El Proyecto Educativo Institucional es un instrumento técnico y político que orienta el quehacer del establecimiento escolar, explicitando su propuesta educacional y especificando los medios que se pondrán en marcha para realizarla. La explicitación de la propuesta toma en cuenta las demandas que provienen del medio externo y las necesidades internas del establecimiento. Esta propuesta es compartida por sus miembros, quienes están dispuestos a comprometerse, participando para reforzar los aspectos logrados y generar estrategias para superar el déficit. La Ley General de Educación en su Art.9ª indica que “La comunidad educativa es una agrupación de personas que inspiradas en un propósito común integran una institución educativa. Ese objetivo común es contribuir a la formación y el logro de aprendizajes de todos los alumnos que son miembros de esta, propendiendo a asegurar su pleno desarrollo espiritual, ético, moral, afectivo, intelectual, artístico y físico. El propósito compartido de la comunidad se expresa en la adhesión al Proyecto Educativo del establecimiento y a

sus reglas de convivencia establecidas en el Reglamento Interno”.

EL PEI constituye un instrumento central para la legitimación de la dimensión formativa y la programación sistemática, es la carta de navegación del proceso educativo del establecimiento escolar. Además contiene los valores que establecen la identidad que constituyen el bien común por el cual se trabajará. Para el logro de este bien común surge el apoyo de la Ley Nº20248 que “crea una Subvención Especial Preferencial para los alumnos prioritarios” destinada al “Mejoramiento de la Calidad de la Educación”, según lo expresado en la Ley Nº529 del Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad de la Educación.

El Proyecto Educativo Institucional otorga sentido a la acción y prácticas de todas las personas.

Permite que todos trabajen en la misma dirección estableciendo cómo se usará el tiempo, el espacio y otros recursos con el fin de brindar oportunidades de aprendizaje y desarrollo integral a todos los estudiantes basados en los “pilares de la Reforma Educacional: calidad educativa, inclusión, gratuidad y fin al lucro”.

El Proyecto Educativo Institucional es un proceso de construcción colectiva que recoge intereses, necesidades y expectativas en torno al tipo de estudiante que se desea formar con miras de una identificación consensuada y articulada con las políticas educativas nacionales.

La dimensión formativa del Proyecto Educativo Institucional considera la formación socio afectivo y ética propiamente tal y la sana convivencia escolar “estableciendo medidas contra la discriminación en conformidad a la Ley Nº20609 que garantiza los derechos y libertades reconocidas por la Constitución Política de la República”.

El Proyecto Educativo es un instrumento que ordena y da sentido a la gestión del establecimiento educativo, en el sentido que ordena, porque todas las acciones, normas, estructuras y procesos de la institución escolar tienen que ser coherentes con los postulados del proyecto, y da sentido, porque el Proyecto educativo expresa la voluntad formativa de la comunidad educativa, esto es, indica el tipo de persona que se quiere formar en este establecimiento educacional.

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4 CONTEXTO INTRODUCCIÓN

"En la educación se basa la gestión estratégica declarada en el PADEM 2016 para alcanzar mejores niveles de desarrollo local, siendo la instancia más efectiva que poseen los miembros de la comunidad para su permanente superación y amplia promoción, como también para alcanzar la ansiada movilidad social que permite a los jóvenes su adecuada inserción al mundo laboral, mejorando realmente la expectativas de éxito de sí mismos, con el fin de mejorar la calidad de vida personal y familiar a la vez"(1).

Por lo anterior, y como parte de este sistema educativo comunal, se elabora el Proyecto educativo Institucional bajo los lineamientos antes descritos.

Por ello, la elaboración del Proyecto Educativo Institucional como instrumento de planificación educacional es abordado en reuniones técnicas de Microcentro de escuelas rurales y sus docentes integrantes con el apoyo y coordinación técnico pedagógica de la Dirección de Administración de Educación Municipal.

La finalidad general es actuar en la misma dirección que nuestros padres y apoderados quienes quieren lo mejor para sus hijos e hijas y por ello hacen todo lo posible, es por esto que debemos asumir la tarea compleja que nos corresponde como establecimiento y miembros que componen la comunidad educativa.

De este modo y sin olvidar que la principal función de la escuela es educar, es necesario llegar a acuerdos con las familias, que son los principales educadores, para asumir juntos las responsabilidades y desafíos que implica el proceso de enseñanza aprendizaje, fijando metas de acuerdo a las necesidades planteadas y acordadas entre ambas partes.

El presente Proyecto Educativo Institucional es la planificación de los compromisos planteados por las familias y el establecimiento educacional quienes se apoyan y participan efectivamente en el proceso de formación de los estudiantes y someterán a revisión y actualización este documento de planificación en instancias como reuniones de apoderados, consejo escolar o cuando sean requeridos.

(1) Ricardo Fuentes P. PADEM 2016.-

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5 CONTEXTO

• INFORMACIÓN INSTITUCIONAL

La información institucional tiene el propósito de caracterizar la realidad educativa y establecer la línea de base en que se encuentra el establecimiento educacional.

1.- Análisis de los resultados institucionales:

a) Resultados educativos (SIMCE):

El establecimiento cuenta con el último informe de resultados SIMCE (2º, 4º y 6º año básico) los que muestran, según el análisis de los resultados alcanzados por los estudiantes, que estos puntajes presentan un alza sostenida, además, comparados los resultados obtenidos con establecimientos de su mismo grupo socioeconómico indican que ha mejorado su posición relativa respecto a estos establecimientos.

b) Resultados de aprendizaje:

El análisis de los resultados refleja el nivel de aprendizaje alcanzado por los estudiantes en las asignaturas de Lenguaje y comunicación, matemática, Historia, Geografía y Ciencias Sociales y Ciencias Naturales asociados a las habilidades y ejes temáticos que deben ser desarrollados en los cursos de primero a sexto básico demostrando un nivel de logro Medio Alto.

c)Resultados de eficiencia interna:

Realizado un seguimiento a las tasas de retiro escolar, repitencia y aprobación por asignatura se efectúa un análisis que implica la lectura de los resultados obtenidos en un mismo año, arrojando retiro escolar 1 alumna 25%, repitencia 0% y aprobación de 100% año 2015..

2.-Análisis del nivel de calidad de las prácticas institucionales y pedagógicas:

a.- Ámbito pedagógico curricular: Los estudiantes son atendidos en un curso multigrado por un profesor de función unidocente, además, un día a la semana son atendidos por un profesor especialista del Programa de Integración Escolar aquellos alumnos con NEE que lo requieren. Se desarrollan los módulos didácticos para la enseñanza multigrado logrando un 85% de cobertura curricular, quedando como tarea del microcentro integrar el 15% de cobertura curricular restante, lo que se acordará en el microcentro.

Para el desarrollo de las clases se necesitan materiales precisos que aparecen en los módulos los que muchas veces no están en las escuelas, por lo que se pretende adquirirlos a través de las acciones del PME-SEP.

b) Ámbito administrativo financiero: el criterio pedagógico se usa en la definición del presupuesto del establecimiento con participación del consejo escolar en las decisiones de adquisición y equipamiento escolar (mobiliario, material de apoyo a la enseñanza y los aprendizajes, equipos tecnológicos y mantenimiento).

El sostenedor maneja los recursos del establecimiento, recepciona las peticiones y adjudica las compras en el portal a través de su Departamento de Adquisiciones, lo que obliga a tramitar las

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6 CONTEXTO

• INFORMACIÓN INSTITUCIONAL

b) Ámbito administrativo financiero: el criterio pedagógico se usa en la definición del presupuesto del establecimiento con participación del consejo escolar en las decisiones de adquisición y equipamiento escolar (mobiliario, material de apoyo a la enseñanza y los aprendizajes, equipos tecnológicos y mantenimiento).

El sostenedor maneja los recursos del establecimiento, recepciona las peticiones y adjudica las compras en el portal a través de su Departamento de Adquisiciones, lo que obliga a tramitar las peticiones con mucha anticipación y no da cuenta de necesidades que emergen en el transcurso del desarrollo de los módulos de enseñanza aprendizaje.

c) Ámbito organizativo-operacional: existe al interior del establecimiento un Centro de Padres y Apoderados que poseen Personalidad Jurídica Nº 199 del 05/12/2001 que realizan una reunión mensual, fijan cuotas, toman acuerdos y eligen directiva en forma autónoma, pero cuyo fin último de funcionamiento es la formación de sus hijos e hijas. Además cuentan con su reglamento con derechos y deberes, el cual conocen y aceptan así como todos los reglamentos que indica la normativa vigente, quedando constancia de esto en la firma de una toma de conocimiento.

El establecimiento también cuenta con un Consejo Escolar el que debe realizar 4 sesiones anuales y recaba información escolar para apoyar en decisiones que son de su competencia.

d) Ámbito sistémico: este establecimiento integra un MIcrocentro de escuelas rurales en el que se desarrollan actividades en el ámbito curricular y pedagógico; en el ámbito formativo y de la convivencia, en proyectos en conjunto, etc.

Se cuenta con asesores de Asistencia Técnica Pedagógica del DAEM y DEPROE que interactúan en 10 sesiones anuales de Microcentro en donde se atiende y respeta los planteamientos de los docentes.

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7 CONTEXTO

RESEÑA HISTÓRICA

Este establecimiento educacional está inserto en una localidad rural a 7 km. del sector urbano. Por Decreto Nº7409 del 20/10/1981 y un convenio entre el MINEDUC se realiza traspaso de Servicio Educacional y sus bases que presta la Escuela Básica G-613 Maqueuto a la Ilustre Municipalidad de Hualqui.

Los 3 estudiantes que asisten a esta Unidad Educativa provienen del entorno cercano al establecimiento y se caracterizan por presentar un alto índice de vulnerabilidad social, declarados prioritarios.

Esta unidad educativa se encuentra adscrita a la Jornada Escolar Completa según Resolución Exenta Nº00007 del 21/02/1997, con horario de 38 horas de clases semanales, siendo reformulado este proyecto en forma anual.

En el establecimiento se imparte educación general básica de 1º a 6º año siendo de función unidocente, pero con apoyo de docente especialista que desarrolla el Programa de Integración Educativa con 1 alumno de 3º año y 1 alumno de 5º año que presentan NEE.

La historia de esta escuela se remonta a su creación en el mes de marzo de 1974, contando con 40 años de existencia, siendo un gran anhelo de los padres y apoderados que procedieron a su autoconstrucción.

En el transcurso de la existencia de este establecimiento se han desarrollado diversas instancias de aprendizaje como fueron los dos PME ejecutados con éxito en el pasado y el desarrollo y ejecución en la actualidad de un Plan de Mejoramiento Educativo en el marco del Convenio de Igualdad de Oportunidades aprobado por Resolución Exenta Nº1076 del 25/03/2008 en una primera instancia, que permitió contar con recursos financieros provenientes de la Subvención Especial Preferencial, y un nuevo Convenio de Igualdad de Oportunidades y Excelencia académica aprobado por Resolución Exenta Nº0467 del 20/02/2013, como continuación del convenio anterior.

Como profesor encargado de establecimiento rural se integra un Microcentro de Escuelas Rurales en el que se realiza el trabajo técnico pedagógico en equipo contando con la asesoría técnico pedagógico de la Dirección de Administración de Educación Municipal y DEPROE.

Los alumnos y alumnas que han egresado de esta escuela rural (6º año) continúan sus estudios en las escuelas urbanas para completar su enseñanza general básica (7º Y 8º).

A este establecimiento le fue asignado el 100% del SNED 2014/2015 por buenos resultados académicos en las evaluaciones SIMCE que ha sido sometido.

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8 CONTEXTO

SÍNTESIS DE ANTECEDENTES DEL ENTORNO

Este establecimiento se encuentra situado en el sector rural y está conformado por una población cuya principal actividad económica es la pequeña agricultura y producción de leña y carbón vegetal. Muchas personas de esta localidad participan actualmente en proyectos gubernamentales como INDAP y PRODESAL de producción en invernaderos, agroturismo y apicultura.

La situación cultural de los miembros de esta comunidad es que cuentan con una educación básica incompleta, pero mantienen altas expectativas que sus hijos e hijas continúen sus estudios para completar su escolaridad.

Los niños que atiende este establecimiento educacional ingresan directamente a primer año básico sin haber desarrollado la etapa de preescolaridad.

El índice de vulnerabilidad de los alumnos que asisten a esta Unidad educativa corresponden a un 86% según lo declara el PADEM 2016 emanado del municipio. Estos estudiantes están clasificados como prioritarios y la escuela recibe los recursos de la Subvención Escolar Preferencial los que son utilizados para la implementación y ejecución de las acciones del Plan de Mejoramiento Educativo que contribuye al mejoramiento de los resultados académicos de las diferentes asignaturas.

Los alumnos que egresan de este establecimiento en 6° año de educación general básica deben continuar sus estudios en el sector urbano y para desplazarse a las escuela básicas o liceo usan como medio de transporte un furgón escolar que el DAEM pone a su disposición y que los traslada diariamente de sus hogares hacia sus respectivos establecimientos educacionales y viceversa.

Los miembros de esta comunidad rural se reúnen periódicamente en una Junta vecinal con el fin de discutir y analizar diferentes situaciones de carácter comunitario tales como electrificación, abastecimiento de agua potable , estados de puentes y caminos entre otros y buscan soluciones a través de la postulación a proyectos o a través del municipio. Para la realización de sus reuniones la comunidad utiliza las dependencias de este establecimiento ya que no cuentan con una sede comunitaria, esto refuerza la estrecha relación que existe entre esta escuela, las familias y la comunidad.

Finalmente cabe destacar que el bajo número de alumnos matriculados en este establecimiento se debe a la migración de las personas más jóvenes hacia el sector urbano en busca de nuevas oportunidades laborales o por la continuación de estudios de sus hijos e hijas.

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9 IDEARIO

SELLOS EDUCATIVOS

La propuesta formativa y educativa de este establecimiento y su comunidad está basado en los lineamientos de educación rural cuyos principios son los siguientes:

-Dar sentido al trabajo escolar logrando aprendizajes significativos.

-Considerando y acogiendo las diferencias individuales.

-Interesados en el éxito de todos los estudiantes.

-Favoreciendo las relaciones con las familias y el entorno.

-Garantizando y optimizando los tiempos de aprendizaje.

-Desarrollando un modelo de interacción democrática.

-Creando un clima de aprendizaje colaborativo.

-Utilizando la evaluación formativa para guiar los aprendizajes de los estudiantes.

-Reflexionando regularmente sobre las prácticas pedagógicas.

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10 IDEARIO

VISIÓN

MISIÓN

“Desarrollar un proceso educativo de innovación y mejoramiento continuo en el establecimiento para entregar una sólida formación académica y valórica a los estudiantes de esta comunidad rural”.

“Contribuir realmente al progreso de esta comunidad rural desarrollando en los y las estudiantes las habilidades, conocimientos y actitudes que les permitan tener éxito en la continuación de sus estudios y en su integración a la sociedad”

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11 IDEARIO

• DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES Principios y enfoques educativos

a) Universalidad y educación permanente. La educación debe estar al alcance de todas las personas a lo largo de toda la vida.

b) Calidad de la educación. La educación debe propender a asegurar que todos los alumnos y alumnas, independientemente de sus condiciones y circunstancias, alcancen los objetivos generales y los estándares de aprendizaje que se definan en la forma que establezca la ley.

c) Equidad del sistema educativo. El sistema propenderá a asegurar que todos los estudiantes tengan las mismas oportunidades de recibir una educación de calidad, con especial atención en aquellas personas o grupos que requieran apoyo especial.

d) Autonomía. El sistema se basa en el respeto y fomento de la autonomía de los establecimientos educativos. Consiste en la definición y desarrollo de sus proyectos educativos, en el marco de las leyes que los rijan.

e) Diversidad. El sistema debe promover y respetar la diversidad de procesos y proyectos educativos institucionales, así como la diversidad cultural, religiosa y social de las poblaciones que son atendidas por él.

f) Responsabilidad. Todos los actores del proceso educativo deben cumplir sus deberes y rendir cuenta pública cuando corresponda.

g) Participación. Los miembros de la comunidad educativa tienen derecho a ser informados y a participar en el proceso educativo en conformidad a la normativa vigente.

h) Flexibilidad. El sistema debe permitir la adecuación del proceso a la diversidad de realidades y proyectos educativos institucionales.

i) Transparencia. La información desagregada del conjunto del sistema educativo, incluyendo los ingresos y gastos y los resultados académicos debe estar a disposición de los ciudadanos, a nivel de establecimiento, comuna, provincia, región y país.

j) Integración. El sistema propiciará la incorporación de alumnos de diversas condiciones sociales, étnicas, religiosas, económicas y culturales.

k) Sustentabilidad. El sistema fomentará el respeto al medio ambiente y el uso racional de los recursos naturales, como expresión concreta de la solidaridad con las futuras generaciones.

l) Interculturalidad. El sistema debe reconocer y valorar al individuo en su especificidad cultural y de origen, considerando su lengua, cosmovisión e historia.

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12 IDEARIO

• DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES Valores y competencias específicas

Entregar a los estudiantes una formación académica y valórica en que comprendan que su educación es el único medio que les permitirá mejorar su calidad de vida, desarrollando los objetivos de aprendizaje decretados en las bases curriculares que les permitan alcanzar los estándares correspondientes a cada estudiante según su curso o nivel y los aprendizajes del ser, conocer, hacer y convivir acordados entre todos los miembros de esta comunidad educativa en procura que cada estudiante sea un(a) alumno(a) reflexivo(a) y crítico(a), conociendo y respetando los derechos humanos y los deberes como miembros de una sociedad que conoce y valora su patrimonio histórico-cultural.

En este proceso los estudiantes ejercerán una convivencia en la diversidad étnica, cultural y social sin hacer uso de la violencia para resolver problemas, basados en un trabajo en equipo y aplicando los principios democráticos.

Por lo anterior los estudiantes desarrollarán en forma explícita las habilidades, los conocimientos y las actitudes para evidenciar en forma clara y precisa los aprendizajes logrados.

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13 IDEARIO

• PERFILES

Equipo Directivo

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14 IDEARIO

• PERFILES

Docentes y Asistentes de la Educación

El profesor encargado de este establecimiento deberá ser:

- Facilitador de aprendizajes.

- Formador de valores permanentes y consecuentes con los valores que enseña.

- Comprometido con el aprendizaje de todos/as los/as alumnos/as a su cargo.

- Responsable de mantener buenas relaciones con toda su comunidad educativa.

- Creativo, entusiasta, motivador, de buen carácter y en constante perfeccionamiento.

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15 IDEARIO

• PERFILES Estudiantes

Los alumnos y alumnas de esta escuela rural deberán:

-Valorar el estudio y trabajo escolar como medios para alcanzar la realización personal y mejorar su calidad de vida.

-Ser responsables, auto disciplinados y laboriosos.

-Poseer un sentido de espiritualidad, solidaridad, generosidad, lealtad y pertenencia en relación a su escuela, familia y comunidad.

-Ser respetuosos, empáticos y tolerantes.

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16 IDEARIO

• PERFILES Apoderados

Los padres y apoderados de esta escuela rural deberán:

-Dialogar y estimular a sus hijos en el desarrollo de sus estudios.

-Comunicarse permanentemente con la escuela para colaborar e informarse sobre el proceso educativo de sus hijos.

-Procurar un ambiente familiar grato para sus hijos.

-Mantener buenas relaciones humanas con profesor/a, padres, apoderados, alumnos y alumnas del establecimiento..

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17 IDEARIO

• PERFILES

Profesionales de Apoyo (profesionales y duplas psicosociales)

El docente del Programa de Integración Escolar de este establecimiento deberá:

- Ser creativo para realizar las adecuaciones curriculares pertinentes a los estudiantes que debe atender.

- Ser consecuente con su forma de pensar, sentir y actuar.

- Ser una persona responsable en lo personal y social.

- Valorar el trabajo como el proceso conducente a mejorar la calidad de vida y de realización personal.

- Ser preocupado del progreso académico y personal de los estudiantes a su cargo.

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18 EVALUACIÓN

• SEGUIMIENTO Y PROYECCIONES DEL PEI

-Se evaluará semestralmente el desarrollo del Proyecto educativo Institucional, incluyendo la Cuenta Pública anual y los informes al DAEM que corresponden.

Se utilizará la Pauta de Seguimiento del Proyecto de Mejoramiento Educativo en forma anual y en su impacto en los objetivos y metas estratégicas fijadas a cuatro años en las áreas de proceso de Gestión Pedagógica, Liderazgo, Convivencia Escolar, Gestión de Recursos y Resultados

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0BJETIVOS ESTRATEGICOS Y METAS ESTRATEGICAS ÁREA DE PROCESO:

LIDERAZGO ESCOLAR

AÑO 1 AÑO 2 AÑO 3 AÑO 4

Establecer una cultura de altas expectativas dirigida a los estudiantes, padres, apoderados y profesor en el establecimiento.

Fortalecer la participación de los miembros de la comunidad escolar en torno a una cultura de altas expectativas en la formación de sus hijos e hijas.

Perfeccionar la integración de todos los miembros de la comunidad escolar al desarrollo de las actividades de formación de sus hijos e hijas.

Vincular la participación de todos los miembros de la comunidad escolar y la cultura de altas expectativas con el proceso de mejoramiento continuo desarrollado en el establecimiento.

El 100% de la comunidad educativa mantiene altas expectativas respecto a la formación de los estudiantes.

El 100% de los miembros de la comunidad escolar participa en torno a una cultura de altas expectativas en la formación de sus hijos e hijas.

El 100% de los miembros de la comunidad escolar participa en el desarrollo de las actividades de formación en que son requeridos.

El 100% de las actividades desarrolladas dan cuenta de una cultura de altas expectativas y de las prácticas del proceso de mejoramiento continuo del establecimiento.

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ÁREA DE PROCESO:

GESTIÓN PEDAGÓGICA

AÑO 1 AÑO 2 AÑO 3 AÑO 4

Progresar en el proceso de planificaciones del

establecimiento que contribuya a una conducción efectiva de acuerdo a los requerimientos de la formación de los estudiantes.

Mejorar el uso de las planificaciones del

establecimiento rural para dar respuesta acorde a los

requerimientos del proceso de formación de los estudiantes.

Consolidar un sistema de conducción efectiva del proceso de enseñanza aprendizaje y planificaciones en el

establecimiento de acuerdo al plan de mejoramiento continuo.

Estructurar la participación de cada integrante del microcentro para conformar una red de apoyo técnico pedagógico entre los establecimientos rurales.

La planificación curricular del establecimiento da cuenta de un 85% de los objetivos de

aprendizaje.

El 100% de los docentes integrantes del microcentro utilizan las planificaciones de módulos rurales o textos de estudio.

El 100% de los docentes se rige según los lineamientos y criterios acordados entre los integrantes del microcentro rural.

El 100% de los docentes asumen una responsabilidad en el

microcentro en el trabajo técnico pedagógico en equipo.

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CONVIVENCIA ESCOLAR

AÑO 1 AÑO 2 AÑO 3 AÑO 4

Fortalecer los distintos estamentos de la comunidad educativa para asegurar la participación de todos sus miembros.

Potenciar la participación de los miembros de la comunidad escolar para desarrollar los valores familiares propuestos por el Plan Educativo Comunal.

Afianzar un trabajo efectivo de formación de los estudiantes y sus familias desarrollando los valores familiares propuestos y sus acciones.

Relacionar el trabajo formativo desarrollado en el

establecimiento con la vida familiar de toda la comunidad escolar compartiendo los valores familiares y las acciones

propuestas.

El 90% de los miembros de la comunidad educativa participan De los distintos estamentos del establecimiento.

El 100% de los miembros de la comunidad escolar conoce y practica los valores familiares propuestos.

El 100% de los miembros de la comunidad escolar conoce y practica las acciones relacionadas a los valores familiares

propuestos.

El 100% de los miembros de la comunidad escolar internalizan y practican en su vida diaria las acciones y los valores familiares desarrollados.

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GESTIÓN DE RECURSOS.

AÑO 1 AÑO 2 AÑO 3 AÑO 4

Sistematizar un proceso de control de gastos en función de las necesidades del

establecimiento.

Progresar en un proceso de control de gastos efectivo para cada establecimiento rural integrante del microcentro.

Evaluar el proceso sistematizado de control de gastos del

establecimiento para alcanzar el mejoramiento continuo en el área.

Integrar a la función de cada profesor encargado el control de gastos del establecimiento para lograr el mejoramiento continuo.

El instrumento contable del establecimiento da cuenta a lo menos del 90% de los gastos y saldo.

100% de los establecimientos integrantes del microcentro comparten el mismo proceso de control de gastos.

100% de los profesores integrantes del microcentro participan en la evaluación del proceso de control de gastos.

100% de los docentes encargados integran a su función el control de gastos del establecimiento.

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LIDERAZGO ESCOLAR

AÑO 1 AÑO 2 AÑO 3 AÑO 4

Consolidar el Plan de Mejoramiento del

establecimiento para la definición de metas concretas, prioridades, responsables, plazos y

presupuesto.

Implementar acciones que

permitan elevar el rendimiento de los estudiantes en las asignaturas de Lenguaje y Matemática.

Progresar en el nivel de utilización de los recursos provenientes de la Ley SEP del establecimiento para dar cumplimiento a la normativa vigente.

Articular las acciones del PME-SEP para provocar un real impacto en el aprendizaje de los estudiantes y en las prácticas del

establecimiento.

El Plan de Mejoramiento del establecimiento define en un 100% las metas y acciones anuales.

El 100% de los estudiantes de 1º a 6º básico alcanzan niveles de logro medio alto y alto en las asignaturas.

El establecimiento utiliza a lo menos el 75% de los recursos SEP.

El 100% de las acciones son ejecutadas sin observación.

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