Administración y gestión del cambio educativo

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Nombre del proyecto

Perfil del director de la escuela y su relación con la efectividad institucional

Nombre del coordinador del proyecto

Dra. Kathryn Singh Wood

(El claustro de MAD nombra un asesor especializado una vez que el tesista ha sido asignado al proyecto al momento que se inscriba a Proyectos 1 El asesor NO es el coordinador del proyecto)

Programa académico

Maestría en Administración de Instituciones Educativas (MAD) Línea de

Investigación

• Administración y gestión del cambio educativo

En la siguiente liga se encuentra información detallada sobre las líneas de investigación que maneja el Centro de

Investigación en Educación de la EGE:

http://www.ruv.itesm.mx/portal/especiales/cie/lineas_inv/homed oc.htm Cupo máximo de tesistas en Proyectos 1

9 tesistas empezando este proyecto por semestre. Deben cumplir requisitos académicos indicados abajo. De no hacerlo necesitan permiso especial del coordinador de claustro para inscribirse en este proyecto.

Descripción detallada del tema

1. Definición del tema:

El papel del director en las escuelas en general, y en las escuelas públicas en particular, es un tema del que se ha investigado ampliamente, pero que al momento ha

generado más preguntas que respuestas. Por un lado, sabemos que las escuelas exitosas siempre tienen un “buen” director o directora. Por otro lado, las características del “buen” director varían muchísimo de estudio a estudio, y sabemos poco respecto a qué caracteriza al buen director. Asimismo, sabemos que la posición del director de escuela, comparada con otras posiciones administrativas (gerente de planta, gerente de restaurante, gerente de banco, director de hospital, entrenador de equipo profesional, etc.) es de las más “débiles”, en cuanto a la autoridad,

reconocimiento social, y capacidad de generar recursos que tiene la posición. Y sin embargo en términos amplios, algunos directores de escuela, sobre todo de escuelas públicas, logran resultados extraordinarios, más de los que podrían lograr administradores en posiciones similares en otras organizaciones. Sin embargo, la relación entre las características del director y el desempeño de la escuela tampoco está claramente establecido. Este proyecto de

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investigación pretende contribuir a aumentar el conocimiento sobre estos temas.

Los objetivos del proyecto de investigación son:

• Identificar las características de los directores en

escuelas de nivel básico y medio en diferentes regiones de México y Latinoamérica, para empezar a identificar patrones comunes

• Identificar, de acuerdo a indicadores de desempeño organizacional para escuelas, diferentes tipos de escuelas clasificadas de acuerdo a su desempeño. • Identificar, si es que existen, relaciones consistentes

entre ciertas características personales, profesionales y administrativas de los directores y el desempeño

educativo de las escuelas donde trabajan estos directores.

2. Nivel o niveles educativos (preescolar, primaria, secundaria, preparatoria general o técnica). Tesis realizadas en este proyecto se realizarán

exclusivamente con directores de escuelas públicas o privadas, pero a nivel preescolar, primaria, secundaria o preparatoria en México (K-12 en otros países).

3. Sujetos o participantes esperados (maestros, alumnos, directivos, etc.).

Estudiantes de la maestría en administración de

instituciones educativas, independientemente de su puesto actual, experiencia, o el tipo de escuela donde trabajan, siempre y cuándo tengan acceso a directores de escuelas a nivel básico o medio EN SU LOCALIDAD, ya que el

proyecto requiere de trabajo detallado y personal con los directores que participen en el estudio.

4. Si la tesis será parte de un conjunto estudios de multinivel o de distintas regiones.

La tesis será parte de un proyecto más amplio llamado “Perfil del director de escuela a nivel básico y medio y su relación con la efectividad institucional” que pretende realizar estudios iguales con directores y directoras a nivel

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básico y medio en diferentes países latinoamericanos, y diferentes regiones en esos países.

Metodología base

Cada participante trabajará con un máximo de 4 directores de escuela en una misma localidad. La investigación utilizará un modelo mixto. Por un lado, requiere que se le hagan varias entrevistas al director o directora de escuela, siguiendo un formato semi-estructurado. El trabajo también incluye validar esas entrevistas con entrevistas a maestros, padres, alumnos, y con el inspector o inspectora que supervisa el trabajo del director.

Asimismo, requiere obtener información censal y de tipo cuantitativo, por medio de instrumentos específicos, para caracterizar al director y a la vez obtener información sobre el desempeño educativo de la escuela.

Es por ello que a los tesistas en este proyecto se les

proporcionará la metodología específica a utilizar, incluyendo instrumentos a aplicar e indicaciones específicas de cómo aplicarlos, cómo capturarlos, y el marco teórico base del análisis.

La tesis del estudiante es el conjunto de datos obtenidos y analizados para tratar de identificar posibles relaciones entre características y desempeño organizacional. Su estudio será incorporado al proyecto general, con el crédito correspondiente al tesista. El tesista NO diseñara instrumentos. Estos se le proporcionaran, al igual que el modelo de análisis. Pero el tesista si deberá realizar personalmente las entrevistas y

recabar personalmente los datos estadísticos. No podrá delegar este trabajo.

Perfil básico

del tesista Características que espera el asesor del tesista:

1. Alumno de la Maestría en Administración de Instituciones Educativas que ya hayan tomado y aprobado por lo menos con un 86 de calificación los cursos ED4016 (Nuevas Tendencias en la Administración Educativa) y ED4017 (Evaluación Institucional) ANTES de empezar el trabajo de tesis.

2. No importa el nivel educativo en el que trabaja, siempre y cuándo tenga acceso a los directores de escuelas a nivel básico o medio en su localidad con los que realizará las

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entrevistas y aplicará los instrumentos del proyecto.

3. Es necesario que el tesista resida y pase la mayor parte del tiempo, viviendo y trabajando en la localidad donde vivan los directores a los que se aplicarán los instrumentos. 4. Es importante una actitud abierta y la disposición de

escuchar activamente en las entrevistas, sin juzgar o sesgar las guías que deberá utilizar. Asimismo, se prefiere a tesistas con conocimientos básicos de estadística, pero sobre todo que sean meticulosos y cuidadosos al recabar información cuantitativa, asegurándose en lo posible que sea válida y confiable, y que refleje la situación real de la escuela.

6. El tesista se compromete, al ser aceptado en el proyecto, a: a) Contar con acceso amplio a directores de escuela a

nivel básico o medio que vivan en su localidad. b) Aplicar PERSONALMENTE todos los instrumentos

diseñados para el proyecto y hacer todas las entrevistas a directores.

c) Redactar su tesis siguiendo los lineamientos

establecidos por la EGE para sus trabajos de tesis. d) Inscribirse en semestres consecutivos a los cursos de

Proyectos 1 y Proyectos 2. Si el tesista reprueba

Proyectos 1 por no cumplir con el calendario de trabajo, o habiendo aprobado no se inscribe en el siguiente semestre a Proyectos 2, será dado de baja del proyecto.

e) Terminar la tesis con el Vo.Bo. de su asesor antes del último día de clases del curso Proyectos 2.

f) Entregar al final del proyecto TODA la información recabada y en el formato establecido, para que la tesis pase a lectura. El estudiante podrá usar la información recabada dentro de la institución educativa en donde el estudio haya sido realizado con fines de mejora de ésta.

g) Leer y demostrar, a juicio de su asesor que ha

comprendido el material teórico que se le proporcionará para el proyecto una vez aceptado en el mismo.

h) Conseguir por su cuenta y costo, leer y demostrar, a juicio de su asesor que ha comprendido

adecuadamente el contenido de los siguientes libros:

 de Vicente, P. S. (Ed.). (2001). Viaje al Centro de la Dirección de Instituciones Educativas. Bilbao, España: Universidad de Deusto / Ediciones

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Mensajero.

(Texto obligatorio de ED4016 que el tesista ya debe de tener y conocer)

 Boyett, J. H., & Boyett, J. T. (1999). Hablan los Gurús: Las mejores ideas de los máximos

pensadores de la administración (B. Trabal, Trans.). Bogotá: Norma.

 Valenzuela González, J. R. (2004). Evaluación de instituciones educativas. Distrito Federal, México: Trillas.

 Elizondo Huerta, A. (Ed.). (2001). La nueva escuela, I. Dirección, liderazgo y gestión escolar. México, D.F.: Paidós.

(Libro que el tesista debe adquirir y leer antes de que termine el curso de Proyectos 1)

 Elizondo Huerta, A. (Ed.). (2001). La nueva escuela, II. Dirección, liderazgo y gestión escolar . México, D.F.: Paidós.

 Morgan, H.H. (2003) El Manual del Entrevistador. México, D.F.: El Manual Moderno

Comentarios adicionales

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