EVALUACIÓN INTERNA DE DIAGNÓSTICO DE 3 O DE EDUCACIÓN PRIMARIA. Pruebas modelo ORIENTACIONES PARA LOS CENTROS EDUCATIVOS

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EVALUACIÓN INTERNA

DE DIAGNÓSTICO DE 3

O

DE

EDUCACIÓN PRIMARIA

Pruebas modelo

ORIENTACIONES PARA LOS

CENTROS EDUCATIVOS

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Evaluación de tercero de Educación Primaria. Orientaciones para los centros

ÍNDICE

1.

Planificación general de la evaluación……..………...…………...….... 1

1.1. Fundamentos legales y características de la evaluación………...….……..…... 1

1.2. Planificación general de la evaluación………...3

2.

Presentación de las pruebas: pruebas modelo y pruebas de evaluación...…... 4

3.

Aplicación: manual de aplicación y orientaciones……..………...…………... 6

3.1. Manual de aplicación de la prueba general………...……….……..…... 6

3.2. Orientaciones para las pruebas de expresión escrita..…...……….…... 3.3. Orientaciones para las pruebas de expresión oral…...………….……….…... 23 25

4.

Corrección: materiales y criterios de evaluación para la prueba modelo... 33

4.1. Códigos para la corrección de la prueba general………...……..…………..……....…... 35

4.1.1. Plantillas para el registro de los resultados de la prueba general….…...46

4.2. Criterios de corrección para la pruebas de expresión escrita...…..……….… 4.3. Criterios de corrección para la pruebas de expresión e interacción oral…...…… 51 69

5.

Introducción de datos del alumnado……..……….…...…………... 78

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1. PLANIFICACIÓN GENERAL DE LA EVALUACIÓN

1.1. FUNDAMENTOS LEGALES Y CARACTERÍSTICAS DE

LA EVALUACIÓN

La evaluación de 3º de Educación Primaria se ha concebido como una Evaluación de Diagnóstico interna en la que el propio centro tiene la responsabilidad de organizar, aplicar, y analizar los resultados a partir de las pruebas y de modelos que la Administración educativa le ofrece1_{para que posteriormente pueda establecer y definir cuáles son las áreas de mejora en}

cada una de las competencias evaluadas. Se trata de un tipo de evaluación que enlaza con la Evaluación de diagnóstico llevada a cabo en la CAPV desde el año 2009 y que ha servido para proporcionar a los centros escolares una información valiosa y contrastada sobre su situación y posibilidades de mejora. En este caso se anticipa un curso, tercero de Educación Primaria, y se plantea un mayor grado de implicación por parte de los centros, en aras a reforzar la necesaria cultura de la evaluación y la mejora continua.

El tipo de evaluación no puede quedarse exclusivamente en determinar el grado de aprendizaje y desarrollo de competencias que ha alcanzado el alumnado, sino que debe proporcionar información rigurosa y fiable a todos los agentes educativos para poder introducir cambios y mejoras en los aspectos deficitarios y consolidar los aspectos fuertes. La evaluación debe permitir visualizar los productos, los procesos y los contextos de aprendizaje. Por lo tanto, esta evaluación ha de concebirse como un instrumento para fomentar la mejora constante de los procesos de enseñanza-aprendizaje de los centros y del sistema educativo en general. En definitiva, se pretende una mejora del centro, de forma que se puedan tomar decisiones para que su intervención se ajuste a las necesidades de su alumnado y de la comunidad educativa en su conjunto.

En este sentido, el borrador del Decreto… 2015 por el que se establece el currículo de la Educación Básica que se implanta en la Comunidad Autónoma del País Vasco establece que: “El departamento competente en materia educativa realizará una evaluación de diagnóstico al

finalizar el tercero y el sexto curso de la Educación Primaria. Ambas evaluaciones tendrán carácter formativo y orientador para los centros e informativo para las familias y para el conjunto de la comunidad educativa.

La evaluación de tercero de Educación Primaria tendrá carácter interno y será realizada por los propios centros teniendo en cuenta los criterios y modelos que el departamento competente en materia educativa ponga a disposición de los centros. Mediante esta evaluación se comprobará, al menos, el grado de dominio de las competencias en comunicación lingüística y literaria (euskara, castellano e inglés), de la competencia matemática y, de la competencia científica. Los resultados serán presentados en un informe individualizado para las familias. El departamento competente en materia de educación podrá completar dicha evaluación con una evaluación externa de carácter muestral sobre el sistema (modelos educativos, titularidad de los centros e índice socioeconómico y cultural)”.

1_{El ISEI-IVEI pondrá a disposición de los centros las pruebas y otros recursos necesarios para la realización de las}

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Página 2 En este documento se presentan todos los materiales necesarios para que los centros, que decidan realizar las pruebas de evaluación por medio de los materiales que han elaborado el ISEI-IVEI y los Berritzeguneak, puedan hacerlo de manera sencilla y eficiente. Estos materiales se han organizado de acuerdo a las diferentes fases que todo proceso de evaluación debe contemplar:

1. Planificación general de la evaluación. 2. Aplicación de las pruebas.

3. Corrección de las pruebas.

4. Introducción de datos de los resultados del alumnado. 5. Elaboración de los informes.

En cada una de estas fases o apartados se incluyen aquellos materiales que han de ser utilizados por el profesorado, ya sea para aplicar o corregir las pruebas, o para, una vez aplicadas las pruebas de rendimiento en mayo de 2016, introducir los resultados del alumnado que permitirán generar los informes.

Estos materiales se encuentran disponibles en la página web de la Evaluación de Diagnóstico de tercero de Educación Primaria: http://www.isei-ivei.hezkuntza.net/web/guest/lh3

A continuación, se adjunta el calendario de la planificación general de la Evaluación de Diagnóstico de 3º de EP. PLANIFICACIÓN GENERAL DE LA EVALUACIÓN

ANÁLISIS DE

RESULTADOS E

INFORMES

INTRODUCCIÓN

DE DATOS

CORRECCIÓN

DE LAS

PRUEBAS

APLICACIÓN DE LAS

PRUEBAS

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1.2. PLANIFICACIÓN GENERAL DE LA EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO INTERNA

DE 3º DE EDUCACIÓN PRIMARIA

CURSO 2015-2016 Urtarrila Otsaila

Al Ar Az Og Or Lr Ig Al Ar Az Og Or Lr Ig 1 2 3 1 2 3 4 5 6 7 4 5 6 7 8 9 10 8 9 10 11 12 13 14 11 12 13 14 15 16 17 15 16 17 18 19 20 21 18 19 20 21 22 23 24 22 23 24 25 26 27 28 25 26 27 28 29 30 31 29

Martxoa Apirila Maiatza

Al Ar Az Og Or Lr Ig Al Ar Az Og Or Lr Ig Al Ar Az Og Or Lr Ig 1 2 3 4 5 6 1 2 3 1 7 8 9 10 11 12 13 4 5 6 7 8 9 10 2 3 4 5 6 7 8 14 15 16 17 18 19 20 11 12 13 14 15 16 17 9 10 11 12 13 14 15 21 22 23 24 25 26 27 18 19 20 21 22 23 24 16 17 18 19 20 21 22 28 29 30 31 25 26 27 28 29 30 23 24 25 26 27 28 29 30 31

Ekaina Días festivos, vacaciones y fines de semana

Al Ar Az Og Or Lr Ig

1 2 3 4 5 Reuniones de Equipos Directivos en los Berritzeguneak 6 7 8 9 10 11 12

13 14 15 16 17 18 19 Reuniones de las Comisiones de Evaluación en los Berritzeguneak

2

20 21 22 23 24 25 26

27 28 29 30 Reuniones de los asesores y las asesoras de referencia en los centros

Aplicación, corrección de pruebas y proceso de introducción de datos del alumnado en los centros. Último día para entrada de datos: 27 de mayo.

Elaboración de informes en el ISEI-IVEI

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2. PRESENTACIÓN DE LAS PRUEBAS

Para la evaluación interna de 3º de Educación Primaria se han elaborado dos tipos de pruebas: 1) Pruebas modelo

2) Pruebas de evaluación

1) Estas pruebas tienen un carácter complementario y, como su propio nombre indica se han diseñado con la finalidad de que puedan servir de ejemplo para que el profesorado conozca qué tipo de pruebas e ítems se proponen para evaluar al alumnado de este nivel educativo. También han sido concebidas como elemento de reflexión para los centros de manera que se pueda analizar su idoneidad e interés como material de evaluación para el alumnado de 3º de EP.

Así mismo, estas pruebas modelos son similares a las de evaluación y podrán servir para que cada centro lleve a cabo un ejercicio previo con sus alumnos y alumnas de manera que conozcan la organización de las pruebas y la tipología de ítems empleados. Todas las pruebas modelo se presentan en soporte papel y las pruebas de dos competencias (Competencia Lingüística y Literaria en euskara y Competencia Matemática) se presentan en soporte ordenador.

2) Las pruebas de evaluación se han elaborado para que, aquellos centros que decidan realizar la evaluación con los materiales que ofrece el Departamento de Educación, puedan hacerlo de forma sencilla y con el máximo de garantías. Estas pruebas se ofrecerán para su realización en dos tipos de soporte: papel y ordenador.

Las competencias que se podrán evaluar mediante estas pruebas son las siguientes:

Competencia en Comunicación Lingüística y Literaria en euskara, castellano e inglés. Competencia Matemática.

Competencia Científica.

La Competencia en Comunicación Lingüística y Literaria (euskara, castellano e inglés) se desglosa, en función de la Evaluación de Diagnóstico, en las siguientes dimensiones:

 Comprensión oral  Comprensión escrita  Expresión escrita  Expresión oral  Interacción oral

El diseño y la elaboración de estos materiales de evaluación es fruto de un trabajo coordinado entre el ISEI-IVEI y Berritzeguneak, contando además con la colaboración de un grupo de expertos en los ámbitos de la competencia y etapa evaluada de Educación Primaria. Estas pruebas están contrastadas y los ítems han sido pilotados con anterioridad, lo cual valida suficientemente los instrumentos de evaluación, tanto en los aspectos técnicos como en los referentes a la adecuación al nivel educativo evaluado.

Cada uno de los cuadernos, tanto los de modelo como los de evaluación, van acompañados de la matriz de especificaciones técnicas, en las que se incluyen los componentes o dimensiones evaluadas y los niveles de dificultad de cada uno de los ítems. Estos niveles se han establecido a partir de los resultados del pilotaje realizado en el curso pasado.

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Página 5 La siguiente tabla recoge los materiales que se proponen para realizar la evaluación:

MATERIALES PARA LA EVALUACIÓN INTERNA DE DIAGNÓSTICO DE TERCERO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

COMPETENCIAS PRUEBAS MODELO PRUEBAS DE EVALUACIÓN

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CUADERNOS MATERIALES CUADERNOS MATERIALES

COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA Y LITERARIA EN EUSKARA Prueba general: comprensión oral y escrita . Manual de aplicación

. Criterios de corrección comprensión oral Prueba general:

y escrita

. Manual de aplicación . Criterios de corrección

Prueba de expresión escrita

. Orientaciones para la aplicación . Plantilla de registro de resultados . Rúbrica y criterios de corrección

Prueba de expresión escrita

. Orientaciones para la aplicación . Plantilla de registro de resultados . Rúbrica y criterios de corrección . Ejemplos de los tres niveles

Prueba de expresión oral

. Orientaciones para la aplicación . Plantilla de registro de resultados . Rúbrica y criterios de corrección . Material para el examinador-a . Material para el alumno-a

COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA Y LITERARIA EN CASTELLANO Prueba general: comprensión oral y escrita . Manual de aplicación . Criterios de corrección Prueba general: comprensión oral y escrita . Manual de aplicación . Criterios de corrección Prueba de expresión escrita

. Orientaciones para la aplicación . Plantilla de registro de resultados

. Rúbrica y criterios de corrección expresión escrita Prueba de

. Orientaciones para la aplicación . Plantilla de registro de resultados . Rúbrica y criterios de corrección . Ejemplos de los tres niveles

COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA Y LITERARIA EN INGLÉS Prueba general: comprensión oral y escrita y expresión escrita . Manual de aplicación . Criterios de corrección

. Expresión escrita: plantilla de registro de resultados, rúbrica y criterios de corrección Prueba general: comprensión oral y escrita y expresión escrita . Manual de aplicación . Criterios de corrección

. Expresión escrita: plantilla de registro de resultados, rúbrica, criterios de

corrección y ejemplos de los tres niveles

Prueba de expresión oral4

COMPETENCIA

MATEMÁTICA Prueba general

. Manual de aplicación

. Criterios de corrección Prueba general

COMPETENCIA

CIENTÍFICA Prueba general

. Manual de aplicación

. Criterios de corrección Prueba general

3_{Las pruebas de evaluación estarán disponibles en la web de la evaluación de tercero unos días antes de la aplicación de mayo de 2016.}

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MANUAL DE APLICACIÓN

PRUEBAS MODELO

EVALUACIÓN INTERNA DE

DIAGNÓSTICO DE

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Manual de aplicación para los centros 3º de Educación Primaria 2016

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3. MANUAL DE APLICACIÓN DE ENTRENAMIENTO Y ORIENTACIONES

Este manual está dirigido a las personas encargadas de la aplicación de las pruebas en los centros. Para su elaboración se han tenido en cuenta los siguientes objetivos:

 Ofrecer un modelo que pueda resultar de ayuda al centro educativo a la hora de planificar su evaluación interna.

 Señalar los aspectos más relevantes de la aplicación de la Evaluación de 3º de Educación Primaria.

Se aconseja que aquellos centros que decidan realizar las pruebas de acuerdo con el modelo de evaluación que aquí se presenta realicen las pruebas, tanto las pruebas modelo como las de evaluación, con los mismos procedimientos y criterios. En consecuencia, es conveniente:

 Seguir las instrucciones rigurosamente.  Respetar los protocolos de aplicación.

En la página web del ISEI-IVEI: http://www.isei-ivei.hezkuntza.net/web/guest/lh3 se presentan

todos los documentos (orientaciones, criterios de corrección, pruebas de las diferentes competencias…) necesarios para que los centros, que decidan realizar las pruebas de evaluación en mayo por medio de los materiales que han elaborado el ISEI-IVEI y los Berritzeguneak, puedan hacerlo, tanto en papel (todas las competencias) como en ordenador (Competencia Lingüística en euskara y Competencia Matemática), de manera sencilla y eficiente.

PRUEBAS MODELO EN SOPORTE ORDENADOR

Los centros pueden utilizar las pruebas modelo que se presentan como ejercicio previo con sus alumnos y alumnas de manera que estos conozcan la organización de las pruebas y la tipología de los ítems empleados. Las pruebas modelo de todas las competencias se presentan en soporte papel y, además, los centros dispondrán en soporte ordenador de las pruebas modelo de las siguientes competencias:

 Competencia Lingüística en Euskara  Competencia Matemática

En caso de que un centro decida hacer estas pruebas modelo en soporte ordenador debe seguir las instrucciones que se presentan como propuesta de aplicación de estas competencias en soporte ordenador.

3.1. MANUAL DE APLICACIÓN PARA ENTRENAMIENTO DE LA PRUEBA GENERAL

Tanto las pruebas modelo de estas dos competencias como las de todas las competencias de las pruebas de evaluación que se realizarán en mayo de 2016 se podrán llevar a cabo en ordenador o en papel. En caso de realizar las pruebas en ordenador, el alumnado de 3º de Educación Primaria utilizará los ordenadores del equipamiento informático del programa Eskola 2.0 disponible en el centro. Cuando se acerque la fecha de aplicación de la evaluación el ISEI-IVEI pondrá a disposición de los centros unas orientaciones en las que se explicará cómo acceder a las pruebas y cómo introducir los datos del alumnado que va a ser evaluado.

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Página 7 La propuesta de aplicación que aquí se presenta es una propuesta flexible y está orientada a que las pruebas se apliquen en las primeras sesiones de dos mañanas consecutivas. En consecuencia, el centro tendrá autonomía para decidir cómo y cuándo aplica las pruebas a su alumnado aunque se recomienda que se respeten las instrucciones generales de aplicación y el protocolo a seguir en cada una de las competencias.

Se utilizarán cuadernos diferentes para cada una de las competencias evaluadas.

La Comisión de Evaluación del centro cuidará de que todos los grupos del mismo centro hagan las pruebas el mismo día y siguiendo el mismo protocolo (orden, duración, etc.). Esto requerirá una planificación previa y una coordinación durante todo el proceso.

PROPUESTA DE APLICACIÓN DE DOS DÍAS5

PRIMER DÍA DE APLICACIÓN SEGUNDO DÍA DE APLICACIÓN

Educación Primaria 3º Instruccione s Prueba Duració n Educación Primaria 3º Instruccione s Prueba Duració n Organización y presentación de la evaluación 10-15´ Presentación de la evaluación 5´ Castellano: Comprensión oral y escrita 5’ 40’ 45’ Euskara: comprensión oral y escrita 5’ 40’ 45’

Descanso corto 10´ Descanso corto 10´

Inglés: comprensión oral y escrita y expresión escrita (papel) 5’ 40´ 45´ Competencia matemática 5’ 40’ Cálculo (6’) Prueba (34’) 45’ Descanso largo o recreo 20´-30´ Competencia científica 5´ 40´ 45´

Con anterioridad al inicio de las pruebas hay que asegurarse de que se tienen preparados los siguientes materiales y recursos:

 Manual de aplicación y protocolo de instrucciones.

 Cuadernos de las diferentes pruebas (las que correspondan).  Listado del grupo.

 Audios para las competencias lingüísticas.

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Las evaluaciones de las dimensiones de expresión oral y expresión escrita de la Competencia en Comunicación Lingüística y Literaria en euskara y castellano serán aplicadas por el profesorado en otras sesiones, a ser posible en días distintos. Será el centro educativo quien decida el momento más adecuado y la manera más eficaz para llevarlas a cabo. En este documento se adjuntan orientaciones y criterios de evaluación también para la realización de estas pruebas de expresión escrita y oral.

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Página 9  Calculadoras y hojas en blanco (competencia matemática).

 Algunos bolígrafos, gomas, lapiceros, etc.  Reloj.

Cada día se podrán evaluar varias competencias. Al comienzo de la primera sesión del primer día, el profesorado encargado de la aplicación presentará las pruebas al alumnado. Empleará aproximadamente 10 - 15 minutos en ello. Es una fase de explicación, de aclaración de dudas y de motivación al desarrollo de la tarea.

Luego, al comienzo de la prueba de cada competencia también presentará la prueba correspondiente. Para ello, utilizará las instrucciones generales de cada una de ellas, así como las que hay en cada uno de los cuadernos. En cualquier caso, la presentación se realizará en voz alta, despacio y, será corta y sencilla. Posteriormente, dará la oportunidad para que el alumnado plantee las dudas que puedan surgir. Dudas que se aclararán antes de comenzar la prueba.

Los alumnos y alumnas harán las pruebas de rendimiento sentados y sentadas de forma individual y en silencio.

A continuación, se presenta el protocolo para la aplicación de las pruebas de las siguientes competencias: Competencia en Comunicación Lingüística y Literaria (comprensión oral y escrita y expresión escrita en inglés), Competencia Matemática y Competencia Científica. Este protocolo que se presenta, tanto en soporte papel como en ordenador, es similar al que se ha utilizado en las pruebas de la Evaluación de Diagnóstico 2015 y, en consecuencia, está pensado para la aplicación de una evaluación externa y estandarizada. Aun así, puede ser útil como modelo de aplicación de esta evaluación.

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PRESENTACIÓN GENERAL

Se recomienda que la profesora o profesor lea al alumnado literalmente y en voz alta las siguientes instrucciones.

Hoy y mañana vais a realizar unas pruebas relacionadas con cinco competencias: Euskara, Castellano, Inglés, Matemáticas y Ciencias.

Cada alumno o alumna debe realizar los ejercicios, sin hablar entre vosotros y vosotras. Os voy a pedir que os esforcéis para hacerlo lo mejor posible. Podéis utilizar BOLÍGRAFO o LÁPIZ para escribir.

Hoy haremos tres pruebas: [Escribir en la pizarra].

. Castellano (comprensión oral y escrita) . Matemáticas

. Ciencias (después del recreo)

Mañana realizaremos otras dos:

. Euskara (entzumena eta irakurmena)

. Inglés (comprensión oral y escrita y expresión escrita)

ESTOS SERÁN LOS TIPOS DE PREGUNTA QUE TE ENCONTRARÁS EN LOS CUADERNOS [Escribir en la pizarra un ejemplo].

1. PRIMER TIPO DE PREGUNTAS

Tienes que elegir la única respuesta correcta entre cuatro opciones. Para responder, debes rodear con un círculo la respuesta que crees que es la correcta.

Si crees que te has equivocado después de responder una pregunta, tienes que BORRAR o TACHAR esta respuesta y RODEAR la que creas que es la adecuada.

2. SEGUNDO TIPO DE PREGUNTAS

Para responder algunas preguntas encontrarás una tabla y tendrás que marcar con una X la que piensas que es la respuesta correcta entre dos o más opciones.

3. TERCER TIPO DE PREGUNTAS

Encontrarás algunas preguntas que son abiertas. Esto quiere decir que tú tienes que ESCRIBIR la respuesta. Para ello, encontrarás un espacio en blanco.

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INSTRUCCIONES DE APLICACIÓN DE LA PRUEBA

DE ENTRENAMIENTO

COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA Y LITERARIA EN CASTELLANO

COMPRENSIÓN ORAL Y ESCRITA

Ahora vamos a hacer la prueba de Lengua Castellana. En la mesa solo podéis tener BOLÍGRAFO o LAPICERO y, si queréis goma de borrar y tipex.

Esta prueba tiene 2 partes:

1. COMPRENSIÓN ORAL 2. COMPRENSIÓN ESCRITA

A continuación, se reparten los cuadernos de COMPRENSIÓN ORAL Y ESCRITA. El profesor o profesora lee las instrucciones en voz alta y despacio.

Os voy a dejar unos minutos para que leáis primero las preguntas de cada texto oral.

Ahora pondré el audio. Mientras escucháis vais respondiendo las preguntas. Al terminar cada uno de los audios os dejaré un minuto para que podáis repasar vuestras respuestas.

Cuando la segunda grabación finalice y después de un minuto, el profesor-a se dirigirá al grupo diciendo:

Ha terminado la prueba de comprensión oral. Pasad a la página de comienzo de la comprensión escrita y seguid con la prueba. Ahora encontrarás varios textos sobre los que tendrás que contestar algunas preguntas.

Cuando hayan transcurrido 35 minutos y, por tanto, falten 5 para acabar, indicará:

Os quedan cinco minutos para terminar. Todavía tenéis tiempo para contestar alguna pregunta más. Quienes hayáis terminado, repasad las respuestas o completad alguna que hayáis dejado en blanco.

Mientras tanto, y sin moveros del sitio, podéis sacar un libro para leer en silencio hasta que todos terminen la prueba.

Cuando se cumplan los 40 minutos de la prueba:

Ha terminado el tiempo.

Ahora vas a escuchar dos textos orales y luego tendrás que contestar a varias preguntas. Unas serán fáciles y otras algo más difíciles.

Cada uno de los audios lo escucharás dos veces y tienes que elegir la que creas que es la respuesta correcta.

Contesta a la vez que escuches el audio. No empieces la prueba todavía.

Tienes 40 min para responder todas las preguntas que aparecen en el cuaderno.

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COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA Y LITERARIA EN INGLÉS COMPRENSIÓN ORAL Y ESCRITA Y EXPRESIÓN ESCRITA

Ahora vamos a realizar la prueba de INGLÉS. Como sabéis, tenéis que tener BOLIGRAFO o LAPICERO sobre la mesa, y si queréis, tipex o goma de borrar.

A continuación, se reparten los cuadernos.

No abráis el cuaderno hasta que os lo diga.

Al acabar la segunda grabación y después de un minuto, el profesor-a se dirigirá al grupo diciendo:

La prueba de comprensión oral ha terminado. Ahora tenéis que realizar la segunda parte, la parte de comprensión escrita y expresión escrita.

Utilizad bolígrafo o lápiz para responder a las preguntas y redactar el texto.

Leed con atención los textos y las preguntas y, después, responded lo mejor que sepáis. Podéis empezar la prueba, por favor.

Cuando hayan transcurrido 35 minutos y, por tanto, falten 5 para acabar, indica:

Os quedan cinco minutos para terminar. Todavía tenéis tiempo para contestar alguna pregunta más. Quienes hayáis terminado, repasad las respuestas o completad alguna que hayáis dejado en blanco. Mientras tanto, y sin moveros del sitio, podéis sacar un libro para leer en silencio hasta que todos terminen la prueba.

Cuando han pasado los 40 minutos de la prueba, señala:

El tiempo ha terminado.

ESTA PRUEBA TIENE TRES PARTES: COMPRENSIÓN ORAL,

COMPRENSIÓN ESCRITA Y EXPRESIÓN ESCRITA. Ahora realizaremos la parte de COMPRENSIÓN ORAL.

Os voy a dejar unos minutos para que leáis primero las preguntas de cada texto oral.

Ahora voy a poner el primer audio. Escuchad con atención.

Tenéis que ir respondiendo a las preguntas mientras escucháis la grabación. Al terminar cada uno de los audios os dejaré un minuto para que podáis repasar vuestras respuestas.

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COMPETENCIA CIENTÍFICA

Ahora vamos a realizar la prueba sobre Ciencias de la Naturaleza. En la mesa sólo podéis tener BOLÍGRAFO, LAPICERO, goma de borrar y, si queréis tipex.

A continuación, se reparten los cuadernos.

No abráis el cuaderno hasta que os lo diga.

No empecéis a hacer la prueba hasta que os lo diga. Tenéis 45 minutos para responder las preguntas.

Podéis abrir los cuadernos.

Aclarar las dudas y señalar:

Leed los textos despacio y responded de la mejor manera posible. Podéis empezar.

Cuando hayan transcurrido 35 minutos y, por tanto, falten 5 para acabar, indica:

Os quedan cinco minutos para terminar. Todavía tenéis tiempo para contestar alguna pregunta más. Quienes hayáis terminado, repasad las respuestas o completad alguna que hayáis dejado en blanco. Mientras tanto, y sin moveros del sitio, podéis sacar un libro para leer en silencio hasta que todos terminen la prueba.

El tiempo ha terminado.

En esta prueba encontrarás preguntas sobre algunos temas relacionados con el cuerpo humano, las ciencias y el medio ambiente.

En el comienzo de cada pregunta aparece una información general (un texto, una situación…) que ofrece datos importantes para responder las preguntas.

Las preguntas son muy variadas. Para responderlas, deberás leer con atención la información que aparece en cada una de ellas.

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HIZKUNTZA - ETA LITERATURAKO KONPETENTZIA EUSKARAZ ENTZUMENA ETA IRAKURMENA

Irakasleak KOADERNOAK banatuko ditu ordena jarraituz.

Orain EUSKARA proba egiten hasiko gara. Badakizue, mahai gainean bakarrik BOLIGRAFOA edo ARKATZA eduki behar dituzuela eta nahi baduzue, TIPEXa edo borragoma. Ez ireki koadernoa nik esan arte.

Hasi baino lehen testuaren galderak irakurri behar dituzue. Orain, audioa jarriko dut.

Entzuten duzuen bitartean galderei erantzun behar diezue. Grabazio bakoitza amaitu ondoren minutu bat izango duzue zuen erantzunak errepasatzeko.

Bigarren grabazioa amaitu denean eta minutu bat pasa ondoren:

Entzumen proba amaitu da. Orain, joan zaitezte, mesedez, irakurmena hasten den orrialdera probaren bigarren partea egiteko.

Astiro irakurri testuak eta galderak eta, ondoren, erantzuna ahalik eta hoberen. Has zaitezte, mesedez!

35 minutu pasatu eta gero (beraz, amaitzeko 5 minutu falta direnean) esan behar du:

Bost minutu daukazue bukatzeko. Denbora daukazue galderaren bat gehiago erantzuteko. Bitartean, eta tokitik mugitu gabe, liburu bat atera dezakezue isilik irakurtzeko, denok proba amaitu arte.

Probaren 40 minutuak betetzen direnean, esan:

Bukatu da denbora.

Proba honek bi atal ditu: entzumena eta irakurmena.

Orain bi audio desberdin entzun behar dituzue eta ondoren galdera batzuei erantzungo diezue. Audio bakoitza, gainera, bi aldiz entzungo duzue.

Grabazioa entzuten duzuen bitartean, galderei erantzun behar diezue.

Galdera baten erantzuna ez badakizue, utzi eta joan hurrengora. Ez hasi proba egiten oraindik.

Gero testu batzuk irakurriko dituzue eta ondoren galdera batzuei erantzungo diezue. Horietako batzuk errazak izango dira eta beste batzuk zailak. Erantzun egokia aukeratu behar duzue.

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COMPETENCIA MATEMÁTICA

El profesor-a recordará a los alumnos y alumnas que tienen que tener una calculadora para poder hacer operaciones y les repartirá una hoja en blanco para realizar las operaciones.

Ahora vamos a hacer una prueba con preguntas de matemáticas. En la mesa sólo podéis tener un BOLÍGRAFO o LAPICERO, tipex, calculadora y la hoja en blanco que podéis usar como borrador.

Se reparten los cuadernos.

No abráis los cuadernos hasta que yo lo diga.

Voy a leer en voz alta las instrucciones. Podéis abrir los cuadernos.

El profesor-a leerá las instrucciones en voz alta, despacio y haciendo pausa en cada frase.

Tenéis 6 min para realizar los ejercicios de Cálculo. Yo os avisaré cuando hayan pasado esos 6 minutos. Podéis comenzar.

Transcurridos los 6 minutos, el profesor/a dirá:

El tiempo para los ejercicios de Cálculo ha terminado. Ahora, pasad a la página de Matemáticas.

Tenéis 34 min para responder esta prueba.

Si durante la realización de la prueba tenéis alguna duda, levantad la mano y yo me acercaré para resolverla. Podéis comenzar.

Al responder una pregunta abierta o semi-abierta si alguien necesita ayuda explícale cómo hacerlo. Si alguien ha terminado, puede sacar un libro para leer en silencio y sin moverse del sitio hasta que el resto termine la prueba.

Después de pasados 29 minutos y faltando 5 para terminar, señala:

Tenéis 5 minutos para terminar. Todavía tenéis tiempo suficiente para responder alguna pregunta más.

El tiempo ha terminado.

Esta prueba tiene dos partes: Cálculo y Matemáticas. CÁLCULO

Ahora encontrarás ejercicios de cálculo mental y para ello tendrás 6 min. Yo te diré cuándo han pasado esos 6 min.

MATEMÁTICAS

En este apartado, tendrás ejercicios de matemáticas de otro tipo.

En la mayoría de las preguntas, tendrás que elegir la respuesta adecuada. En otros ejercicios, tú tendrás que escribir la respuesta correcta.

En algunos ejercicios tendrás que utilizar la calculadora para calcular algunos datos, en otros, tú podrás decidir si la usas o no. Os he repartido una hoja en blanco como borrador para hacer los ejercicios.

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APLICACIÓN EN ORDENADOR

COMPETENCIA MATEMÁTICA

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PROCEDIMIENTO PARA LA APLICACIÓN EN ORDENADOR

Estas pruebas modelo están desarrolladas en un entorno web, por lo que se necesita estar conectado a Internet.

Antes que los alumnos-as se pongan delante del ordenador, es conveniente que el profesorado realice las siguientes tareas:

 Preparar en papel el código de alumno-a que se va a asignar a cada uno de ellos-as. Más abajo se indica cómo es el código del alumno-a.

 Organizar el espacio donde se realizarán las pruebas.

 Tener actualizado el sistema operativo así como como el navegador (Firefox, IExplorer, Crome). La aplicación web está optimizada para Firefox pero funciona con los otros navegadores.

 Encender los ordenadores, abrir el navegador y entrar en las siguiente dirección web:

http://ediagnostikoak.net/lh316eredua/sartu.htm

 Se entrará en una web privada y se solicitará un usuario y contraseña.

Usuario: lh316 Contraseña: eredua

El navegador preguntará si se desean guardar el usuario y contraseña introducidos. Si se guardan, la próxima vez ya no se solicitarán estos datos.

A continuación, aparecerá la pantalla de identificación del alumno-a. En este momento ya pueden sentarse los alumnos-as delante del ordenador y seguir las instrucciones que les indique el profesor-ra.

EL2569

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Código del alumno-a

Cada centro recibirá por correo electrónico los códigos de los alunmos-as que podrá utilizar para realizar estas pruebas modelo.

El código del alumno-a estará formado por una secuencia de 10 dígitos: LH39999XXX

 LH39999 son 7 dígitos que siempre serán iguales para cada alumno-a del centro.

 XXX son 3 dígitos numéricos que van desde 100 a 299 y que representan 200

códigos de alumno-a diferentes que podrá utilizar un centro. Es conveniente dar

en papel

a cada alumno-a el código que va a utilizar.

Fecha de nacimiento

El alumno-a introducirá su fecha de nacimiento para habituarse a las pruebas reales de mayo.

Código de la prueba

Con este código se selecciona la prueba que se va a realizar. Cada competencia tiene su propio código:

Matematika/Matemáticas: ML2470 Euskara: EL2569

Se recomienda escribir los códigos de la pruebas en la pizarra.

Al final pulsar el botón Bidali / Enviar y aparecerá la siguiente pantalla con el listado de las pruebas a las que se tiene acceso:

En este modelo de pruebas sólo aparecen dos competencias: Euskara y Matemáticas.

Cada centro podrá elegir hacer la prueba modelo de la Competencia Matemática en euskara o en castellano.

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IMPORTANTE: Para facilitar la lectura de los textos en la pantalla, se pueden utilizar las

siguientes teclas o combinaciones de teclas:



F11:

para poner el modo de pantalla completa.



Ctrl + :

para ampliar la letra de la pantalla (es de utilidad para alumnado con algún tipo de problemas de visión).



Ctrl –

: para disminuir el tamaño de la letra de la pantalla.

Es recomendable pulsar la tecla F11 (pantalla

completa) antes de realizar las pruebas.

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ASPECTOS IMPORTANTES



F11:

para poner el modo de pantalla completa.



Ctrl + :

para ampliar la letra de la pantalla (es de utilidad para alumnado con algún tipo de problemas de visión).



Ctrl –

: para disminuir el tamaño de la letra de la pantalla.

INSTRUCCIONES DE APLICACIÓN

DE LAS PRUEBAS MODELO

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PROTOCOLO DE APLICACIÓN DE LA PRUEBA MODELO

HIZKUNTZA - ETA LITERATURAKO KONPETENTZIA EUSKARAZ ENTZUMENA ETA IRAKURMENA

Euskara proba hasi baino lehen eta ikasleak sartu aurretik, irakasleek ikasgela antolatuko dute. Irakasleak esango die:

Orain EUSKARA proba egiten hasiko gara. Badakizue, mahai gainean bakarrik BOLIGRAFOA edo ARKATZA eduki behar dituzuela eta nahi baduzue, TIPEXa edo borragoma. Ez ireki koadernoa nik esan arte.

Irakaslea mahai artean ibiliko da ziurtatzeko ikasle guztiak ari direla behar bezala egiten. Eta jada ordenagailu guztietan agertu denean ondorengo pantaila, esango zaie:

Orain, jo Euskara jartzen duen botoian. Baina ez hasi proba egiten nik esan arte.

Irakasleak egiaztatu behar du ikasle guztiak daudela Konpetentzia honen hasierako pantailan. Jarraibideak irakurri behar ditu ozenki, astiro eta esaldi bakoitza bukatzean pausa bat eginez.

Nik azalpenak ozenki irakurriko ditut.

Irakasleeak jarraibideak irakurriko ditu, ozenki eta astiro, pausaldi bat eginez esaldi bakoitza amaitzean.

PROBA HONEK BI ATAL DITU: ENTZUMENA ETA IRAKURMENA. Irakurri mesedez pantailaren eskuineko aldean dauden galderak.

Proba honen lehenengo zatia ENTZUMENA da. Audioak bi aldiz entzungo dituzue. Grabazioa entzuten duzuen bitartean, galderei erantzun behar diezue. Entzun eta, aldi berean, erantzuna aukeratu.

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Ikasleak proba egiten duten bitartean, konprobatu behar da grabazioak aurrera doazela. Minutu batzuk pasa eta gero, esan:

Gogoratu ondorengo orrira joateko HURRENGOA botoian sakatu behar duzuela.

Garrantzitsua da, probaren hasieran bereziki, mahaien artean pasatu ikasleak irakurtzen eta idazten ari direla ziurtatzeko. 35 minutu igarota eta, beraz, amaitzeko 5 minutu faltako direnean, esan:

Bost minutu dituzue amaitzeko. Oraindik denbora nahikoa duzue galdera baten bati erantzuteko. Bitartean, eta tokitik mugitu gabe, liburu bat atera dezakezue isilik irakurtzeko, denok proba amaitu arte.

Bukatutakoan, ez ahaztu BUKATU botoia sakatzea.

Probako 40 minutuak beteko direnean, esan:

Denbora amaitu da. Orain konprobatuko dut guztiok hasierako pantailan zaudetela. Ez bazaudete, emaiozue “hurrengoa” botoira hasierako pantaila agertu arte.

Proba amaitutakoan, irakasleak konprobatu behar du ordenagailu guztian konpetentzien zerrenda dagoen pantaila agertzen dela.

Denbora amaitu da. Mesedez, jaitsi ordenagailuaren tapa.

Bigarren zatia IRAKURMENA da. Testu batzuk irakurriko dituzue eta ondoren galdera batzuei erantzungo diezue.

Galdera baten erantzuna ez badakizue, utzi eta joan hurrengora. Ez hasi proba egiten oraindik.

Gero testu batzuk irakurriko dituzue eta ondoren galdera batzuei erantzungo diezue. Horietako batzuk errazak izango dira eta beste batzuk zailak. Erantzun egokia aukeratu behar duzue.

AUDIO PROBA: Mesedez, sakatu hurrengo botoian (play) eta entzun probak egiteko audio grabazio bat. Baieztatu aurikularrak ondo konektatuta daudela eta audioaren bolumena egokia dela.

Orain jarri aurikularrak, sakatu Play ikonoa eta gogoratu: entzun eta, aldi berean, markatu erantzunak.

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COMPETENCIA MATEMÁTICA

El profesor-a recordará a los alumnos y alumnas que tienen que tener una calculadora para poder hacer operaciones y les repartirá una hoja en blanco para realizar las operaciones.

Ahora vamos a hacer una prueba con preguntas de matemáticas. En la mesa sólo podéis tener un BOLÍGRAFO o LAPICERO, calculadora, goma de borrar y la hoja en blanco que podéis usar como borrador.

El profesor o profesora se da una vuelta para comprobar que todos lo están haciendo correctamente. Cuando en todos los ordenadores aparezca la siguiente pantalla, se les dice:

Cada centro puede elegir hacer la prueba modelo de la Competencia Matemática en euskara o en castellano. En función de lo que se elija, esta prueba modelo se realizará en una u otra lengua.

Ahora, pinchad en el botón de Matemáticas / Matematika. No empecéis a hacer la prueba hasta que yo os lo señale.

El profesor o profesora se asegura de que todos están en la pantalla de inicio de esta Competencia. Leerá las instrucciones en voz alta, despacio y haciendo pausa en cada frase.

Tenéis 6 min para realizar los ejercicios de Cálculo. Yo os avisaré cuando hayan pasado esos 6 minutos. Podéis comenzar.

Esta prueba tiene dos partes: Cálculo y Matemáticas. CÁLCULO

Ahora encontrarás ejercicios de cálculo mental y para ello tendrás 6 min. Yo te diré cuándo han pasado esos 6 min.

MATEMÁTICAS

En este apartado, tendrás ejercicios de matemáticas de otro tipo.

En la mayoría de las preguntas, tendrás que elegir la respuesta adecuada. En otros ejercicios, tú tendrás que escribir la respuesta correcta.

En algunos ejercicios tendrás que utilizar la calculadora para calcular algunos datos, en otros, tú podrás decidir si la usas o no. Os he repartido una hoja en blanco como borrador para hacer los ejercicios.

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Transcurridos los 6 minutos, el profesor/a dirá:

El tiempo para los ejercicios de Cálculo ha terminado. Ahora, pasad a la página de Matemáticas.

Tenéis 34 min para responder esta prueba.

Si durante la realización de la prueba tenéis alguna duda, levantad la mano y yo me acercaré para resolverla. Podéis comenzar.

Al responder una pregunta abierta o semi-abierta si alguien necesita ayuda explícale cómo hacerlo. Si alguien ha terminado, puede sacar un libro para leer en silencio y sin moverse del sitio hasta que el resto termine la prueba.

Después de pasados 29 minutos y faltando 5 para terminar, señala:

Tenéis 5 minutos para terminar. Todavía tenéis tiempo suficiente para responder alguna pregunta más.

Al terminar la prueba, el profesor-a tiene que comprobar que en los ordenadores aparece la pantalla con el listado de todas las competencias. Cuando han pasado los 34 minutos de la prueba, señala:

Ha terminado el tiempo.

Bajad la tapa del ordenador. Ahora comprobaré que todos y todas estáis en la pantalla de inicio. En caso de no estarlo, debéis pulsar el botón “siguiente” hasta que aparezca la pantalla de inicio.

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EVALUACIÓN INTERNA DE 3º

DE EDUCACIÓN PRIMARIA

ORIENTACIONES PARA LA

APLICACIÓN DE LA PRUEBA DE

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Orientaciones para la realización de la prueba de expresión escrita en 3º de Educación Primaria

Página 23 3.2. ORIENTACIONES PARA LA APLICACIÓN DE LA PRUEBA DE EXPRESIÓN ESCRITA EN EUSKARA Y CASTELLANO

El objetivo de esta evaluación de la expresión escrita es valorar la importancia de ciertos aprendizajes básicos y de carácter instrumental mediante una prueba de expresión escrita en euskara, castellano e inglés. Cada centro deberá adaptar y concretar este proceso a sus circunstancias y planificación propia.

Es conveniente recordar que el ítem de expresión escrita que se propone para la Competencia en comunicación lingüística en inglés se encuentra dentro del cuaderno propuesto para la evaluación de comprensión oral y escrita de esta competencia.

Como se puede comprobar, en la rúbrica o tabla de criterios que se ofrece para la corrección de cada uno de estos textos en cada una de las tres lenguas, la mayor parte de los aspectos a tener en cuenta a la hora de evaluar el texto son comunes, diferenciándose únicamente algunos criterios específicos ligados a la consigna dada en cada lengua.

Organización de la prueba de expresión escrita de euskara y castellano

PRUEBA DE EXPRESIÓN ESCRITA

OBJETIVO PROCEDIMIENTO INSTRUMENTOS TIEMPO

Presentación de las pruebas 1-3 minutos

SALUDO Y EXPLICACIÓN DE LA TAREA 5 minutos

REALIZACIÓN DE LA TAREA DE EXPRESIÓN ESCRITA Evaluar la expresión escrita del alumnado de 3º de Primaria Se propone un modelo de unidad de evaluación para el alumnado de este nivel

 Cuadernillos de evaluación del alumno/a  Criterios de evaluación  Modelos de los diferentes niveles  Plantilla de registro de resultados 20 min  Preparación de la prueba

o Analizar conjuntamente en el departamento, ciclo o seminario, la propuesta de trabajo para cada una de las lenguas, tomando como referencia el documento elaborado por el ISEI-IVEI para cada lengua (tipo de texto, consigna dada para la elaboración de cada redacción, criterios de corrección, ejemplos de textos…)

o Solicitar, si fuera preciso, información y/o asesoramiento al Berritzegune zonal sobre esta tarea.

o Días antes de la aplicación de las pruebas, informar de la realización de estas pruebas y, si se considera pertinente, trabajar o recordar al alumnado los criterios de corrección que se utilizarán para la valoración del resultado.

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Orientaciones para la realización de la prueba de expresión escrita en 3º de Educación Primaria

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 El día de la realización en cada lengua

o Explicar al alumnado el sentido y el objetivo de la prueba, así como el uso de los resultados como información sobre su nivel de competencia en expresión escrita, según lo acordado en el centro.

o Leer la consigna que en cada caso se da para la redacción del texto, de forma que todo el alumnado tenga claro cuál es la tarea a realizar.

o Señalar el tiempo del que disponen para realizar la prueba, así como el número de palabras mínimo que deben escribir.

o Informar cinco minutos antes de concluir el tiempo dado para completar la prueba, que deben ir terminando y que revisen el texto escrito.

o Recoger los textos escritos y dar por terminada la aplicación.

 Corrección de los textos escritos

o Corrección de cada texto por el profesorado que haya sido asignado para esta tarea. o Debate y reflexión interna, si es posible, con el resto de los docentes que hayan estado

implicados en este proceso de corrección para contrastar informaciones y elaborar conclusiones.

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EVALUACIÓN INTERNA DE 3º

DE EDUCACIÓN PRIMARIA

ORIENTACIONES PARA LA

APLICACIÓN DE LA PRUEBA DE

EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ORAL

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Orientaciones para la realización de la prueba de expresión oral en 3º de Educación Primaria

Página 25 3.3. ORIENTACIONES PARA LA APLICACIÓN DE LA PRUEBA DE EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ORAL

El objetivo de los materiales que aquí se presentan es ofrecer los instrumentos necesarios para que el profesorado de 3º de Educación Primaria pueda evaluar la competencia de su alumnado en expresión oral en tres lenguas distintas: euskera, castellano e inglés, a partir de un esquema y unos criterios comunes.

EUSKARA Y CASTELLANO: MATERIALES Y ORGANIZACIÓN  Guía para la aplicación de la prueba de expresión oral

 Lista del alumnado  Prueba

Apartado 1: Entrevista con el evaluador/a

- Ficha para el evaluador/a con temas y preguntas Apartado 2: Monólogo

- Ficha para el evaluador/a - Ficha para el alumnado Apartado 3: Diálogo

- Ficha para el evaluador/a - Ficha para el alumnado  Criterios de evaluación

 Registro de evaluación

 Reloj y grabadora digital (si se cree conveniente)

Organización de las pruebas: euskara / castellano

APARTADO OBJETIVO PROCEDIMIENTO INSTRUMENTOS TIEMPO

PRESENTACIÓN DE LAS PRUEBAS EN EL GRUPO AULA 1-2 minutos

SALUDO 1 minuto APARTADO 1 ENTREVISTA CON EL EVALUADOR Evaluar la interacción oral con un adulto sobre temas diversos, afines a los intereses del alumnado.

Se proponen una serie de preguntas para establecer una conversación/entrevista con el alumnado. Esta conversación se realizará de modo individual con cada uno de los dos alumnos/as que están presentes. - Fichas para el evaluador/a - Criterios de evaluación - Plantilla de registro de resultados 1:30 - 2 min (cada alumno-a) APARTADO 2 MONÓLOGO Evaluar la capacidad del alumnado para producir textos monologales a partir de una tarea concreta.

El alumnado debe, a partir de una situación, realizar una tarea que consiste en desarrollar el tema propuesto. Para ello tiene en la ficha que se le entrega una serie de preguntas o ideas que le pueden servir de apoyo.

- Ficha para el evaluador/a - Ficha para el alumnado - Criterios de evaluación - Plantilla de registro de resultados 1:30 - 2 min (cada alumno-a)

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Orientaciones para la realización de la prueba de expresión oral en 3º de Educación Primaria Página 26 APARTADO 3 DIÁLOGO Evaluar la capacidad para interactuar oralmente con un compañero/a a partir de una tarea concreta.

El alumnado debe interactuar oralmente con su compañero o compañera y, a partir de la situación propuesta, realizar la tarea. - Ficha para el evaluador/a - Ficha para el alumnado - Criterios de evaluación - Plantilla de registro de resultados 1:30 - 2 min (los dos alumnos-as)

Con respecto al procedimiento de la prueba oral, es necesario tener en cuenta los siguientes criterios:

CRITERIOS GENERALES

 Existen dos momentos y lugares de aplicación de la prueba:

- La presentación/explicación de la prueba a todo el grupo-clase en el aula ordinaria. - La realización de la prueba en grupos de dos alumnos/as en un espacio preparado a tal

efecto cuando se trata de las pruebas de expresión oral de euskara y castellano mientras que la prueba se procurará hacer en el aula ordinaria en la evaluación de la competencia en comunicación lingüística en inglés. En cualquier caso, se procurará buscar el entorno más familiar posible para llevarla a cabo y siempre con la figura de referencia del tutor o tutora.

 El alumnado hará la prueba por parejas.

 Los evaluadores tienen que conseguir que el alumnado no se sienta cohibido y hable de manera distendida.

 Es muy importante que el alumnado entienda bien qué tiene que hacer en cada parte de la prueba, por lo que se deben dar todas las explicaciones necesarias y aclarar las dudas antes de comenzar la prueba.

 Para realizar la prueba se contará con dos evaluadores/as; uno hará el papel de interlocutor y el otro registrará la puntuación de cada alumno en la plantilla correspondiente.

 Estos roles se pueden intercambiar a lo largo de la prueba.

 El espacio preparado debe tener las condiciones idóneas para realizar la prueba: comodidad, silencio...

 En el aula en la que se realice la prueba solamente deben estar presentes los evaluadores y la pareja de alumnos/as.

 Una vez realizada la prueba los alumnos/as regresan a su aula.  Es útil grabar la prueba para revisar los textos.

ANTES DE COMENZAR LA PRUEBA

 Los evaluadores/as deben conocer con detalle tanto las pruebas como los criterios e instrumentos de evaluación.

 Deberán tener preparados todos los materiales necesarios para poder aplicarla (ver listado de materiales).

 La labor del tutor-a es importante en el trabajo previo a la situación de la evaluación, así como a la hora de organizar las parejas lo más homogéneas posible. Debe informar al grupo de lo que se va a hacer y de cómo se va a llevar a cabo. Tiene una gran tarea en el proceso de sensibilización al alumnado y en definir y constituir las parejas lo más homogéneas posible.

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Página 27

DURANTE LA PRUEBA

 Un primer evaluador interacciona con el alumno o alumna y dirige la sesión. La otra persona se encarga de registrar los resultados y de facilitar la entrada y salida del alumnado. Es importante que, junto a los evaluadores/as, esté el tutor-a, como persona de referencia para el alumnado.

 La persona que interaccione con cada alumno/a debe realizar las siguientes tareas: - Entregar a cada al alumno/a el material necesario para que pueda realizar la prueba. - Leer las instrucciones y consignas despacio y de forma clara en las distintas partes de

la prueba.

Poner todos los medios a su alcance para que los alumnos/as se sientan cómodos y puedan realizar las pruebas lo mejor posible.

- En el caso de que un alumno/a no sea capaz de realizar la prueba por nervios o por falta de competencia lingüística, utilizará los diferentes recursos y estrategias que se sugieren en el material del evaluador.

- La interacción con el alumnado debe ser lo más cordial posible de manera que se facilite su capacidad para expresarse oralmente.

- Evitar que se produzcan silencios prolongados, especialmente en la parte de interacción. Para ello puede usar las recomendaciones recogidas en el material para el evaluador/a.

AL FINALIZAR LA PRUEBA



Despedir y agradecer al alumnado su colaboración.



Los dos evaluadores/as analizan y acuerdan el resultado de cada alumno o alumna.



Registrar los resultados en la plantilla de evaluación.

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Página 28 LENGUA EXTRANJERA: MATERIALES

-Guía para la aplicación de la prueba de expresión oral -Criterios de evaluación: rúbrica

-Hoja de registro de resultados

Organización de la prueba: lengua extranjera

APARTADO OBJETIVO PROCEDIMIENTO INSTRUMENTOS TIEMPO

Monólogo

Evaluar la capacidad del alumnado para producir textos monologales a partir de una tarea concreta en el aula.

Observación en el aula.

-Guía para la aplicación de la prueba de expresión e interacción oral en lengua

extranjera

-Rúbrica que especifica los indicadores de evaluación y niveles de logro. -Hoja de registro de resultados Momentos concretos de la actividad docente a lo largo de un mes o mes y medio. Interacción

Evaluar la interacción oral entre docente/alumnado y/o entre el alumnado sobre temas diversos relacionados con la actividad del aula.

PROCEDIMIENTO DE LA PRUEBA ORAL

Con respecto al procedimiento de la prueba oral, es necesario tener en cuenta los siguientes criterios.

CRITERIOS GENERALES

-La evaluación se realizará en el aula durante las sesiones de inglés.

-Se aprovecharán actividades que fomenten la expresión oral (presentaciones, rutinas...) -El docente promoverá la participación del alumnado en dichas actividades.

-Es muy importante que el alumnado conozca el funcionamiento de la actividad evaluada de antemano, es decir, que no sea una tarea totalmente nueva.

-El docente observará y hará anotaciones sobre uno o varios aspectos relativos a un alumno/a o bien de un aspecto en varios alumnos/as durante o inmediatamente después de la actividad. -Se podrían grabar algunas de las actividades evaluadas.

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Página 29

ANTES DE COMENZAR LA OBSERVACIÓN

-El docente debe conocer con detalle la rúbrica de evaluación, aspectos que se van a evaluar y distintos niveles de logro del alumnado.

-El docente analizará las actividades de expresión oral que habitualmente realiza en el aula y seleccionará las que considere más útiles para la evaluación. Algunas de estas actividades pueden ser: rutinas, presentaciones orales, diálogos, canciones y rimas, descripciones de fotos,

role-play, representaciones…

-Deberá tener preparados los materiales necesarios para realizar la observación.

1. Rúbrica que especifica los indicadores de evaluación y niveles de logro. Habría dos

posibilidades:

-Fotocopiar una rúbrica por alumno/a y recoger directamente en ella los resultados para posteriormente pasarlos a la hoja de registro.

-Utilizar una única copia de la rúbrica como guía para la observación y recoger los resultados directamente en la hoja de registro.

2. Hoja de registro de resultados: una copia por grupo.

-Deberá tomar decisiones sobre en qué aspectos y a quién observará cada día.

DURANTE LA OBSERVACIÓN

-El docente tendrá siempre a mano los materiales de observación y registro.

-El docente pondrá todos los medios a su alcance para que los alumnos/as se sientan cómodos estimulando su participación a través de distintas estrategias como hacer preguntas, dar suficiente tiempo para responder, comenzar frases o palabras, elogiar sus producciones… -En el caso de optar por la grabación de audio o video de algunas actividades, el docente intentará que el alumnado lo viva de manera natural y no sea un elemento inhibidor.

AL FINALIZAR LA OBSERVACIÓN

-El docente completará o revisará las anotaciones sobre la actuación del alumnado evaluado. -Utilizará los números de los niveles de logro o bien los colores que ofrece la hoja de registro de resultados.

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GUIÓN PARA LA APLICACIÓN DE LA PRUEBA DE EXPRESIÓN ORAL:

EUSKARA Y CASTELLANO

PRESENTACIÓN GENERAL EN EL AULA

Buenos días.

Hoy vamos a realizar una prueba de expresión oral.

En esta prueba tendréis que hablar acerca de temas fáciles y conocidos, por lo que, seguramente, os va a resultar sencilla.

La vais a realizar por parejas, es decir, saldréis del aula de dos en dos, y realizaremos la evaluación en otra sala. Uno/a de nosotros/as se encargará de llevar la prueba y el otro/a irá anotando datos de interés para la evaluación. ¿Tenéis alguna duda hasta el momento?

Continuaré describiendo la prueba. Tiene tres partes:

 En la primera parte, el evaluador/a os hará algunas preguntas sencillas, primero a uno y después al otro, acerca de vuestras experiencias habituales. Esta parte durará unos tres minutos.

 En la segunda parte os enseñaremos diferentes tipos de viñetas, y vosotros tendréis que hablar sobre ellas y contarnos la historia que se os ocurra. Cada cual tendrá unos dos minutos para desarrollar su tema.

 En la tercera parte, tendréis que llevar a cabo un diálogo entre los dos y, a partir de la situación que se os proponga, realizar la tarea. Tendréis 2 minutos para esta parte. ¿Alguna duda con las partes de la prueba?

Si todo está claro, comenzaremos por organizar las parejas, para que sepáis con quién vais a ir a la prueba.

Ahora nos marchamos y en cinco minutos dará comienzo la prueba. Que esté preparada la primera pareja.

Por favor, estad tranquilos/as, y haced la prueba lo mejor que podáis. Muchas gracias.

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PRESENTACIÓN A CADA PAREJA

Hola. ¿Qué tal estáis? Voy a anotar vuestros nombres y empezamos.

APARTADO 1

En esta primera parte, os haré algunas preguntas y me respondéis lo mejor que podáis. Comenzaré contigo… (Nombre de uno de los alumnos/as), te voy a hacer algunas preguntas sobre temas que seguro conoces. (Se realizan las preguntas de la primera parte; si se detecta algún problema, se tendrán en cuenta los recursos indicados en la ficha del evaluador/a). Y ahora te haré otras preguntas a ti.... (Nombre del segundo alumno/a).

APARTADO 2

(Hay que tener preparado el material necesario y tener en cuenta que esta parte de la prueba se realiza individualmente con cada alumno/a) Primero te mostraré los materiales y leeremos las instrucciones (primero se entrega el material a uno de los alumnos/as y el evaluador/a lee las instrucciones al alumno/a; ¿Entiendes lo que tienes que hacer? Pues entonces, empezaremos (nombre del alumno/a), puedes empezar a hablar cuando quieras.

APARTADO 3

Ahora vamos a hacer la tercera parte. (Se reparte el material). Vamos a leer las indicaciones (Se leen las indicaciones con ellos, y el evaluador/a lee sus propias indicaciones y las del alumno/a). Primero os mostraré los materiales y os leeré las instrucciones (se entrega el material a los alumnos/as y el evaluador/a lee las instrucciones al mismo tiempo que el alumnos/a; además, leerá sus instrucciones propias y las de los alumnos/as). Poneos por favor uno frente al otro, ya que vais a hablar entre vosotros/as. Quien quiera puede tomar la palabra (Si nadie empieza a hablar, el evaluador/a se dirigirá a alguno de ellos/as para que empiece; si tienen problemas de expresión, se les ayudará del modo en que se ha indicado previamente en la documentación, o en la hoja del evaluador/a). (Cuando el tiempo haya terminado, se da por finalizada la prueba, aunque no hayan llegado a un acuerdo). Podemos dar por terminada la prueba. Muchas gracias por vuestro esfuerzo y por vuestra participación. Podéis regresar al aula.