Zulma Julissa Molina Flores
Guía informativa sobre educación sexual para los alumnos del programa educativo del niño, niña y adolescente trabajador –PENNAT-
Asesor: M.A. Mario Enrique Serech Santizo
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Este informe fue presentado por la autora como trabajo del Ejercicio Profesional Supervisado EPS previo a optar al grado de licenciada en Pedagogía y Administración
ÍNDICE
Contenido Página
Introducción i
Capítulo I. Diagnóstico 1
1.1 Datos generales de la institución 1
1.2 Procedimientos y técnica utilizada para efectuar el diagnóstico 4
1.3 Lista y carencias 4
1.4 Lista y análisis de Problema 5
1.5 Priorización de problemas 5
1.6 Problema seleccionado 5
1.7 Análisis de viabilidad y factibilidad de las soluciones del problema 6
Capítulo II. Perfil del proyecto 8
2.1 Aspectos generales 8
2.2 Descripción del proyecto 8
2.3 Justificación 8
2.4 Objetivos del proyecto 9
2.4.1 General 9
2.4.2 Específicos 9
2.5 Metas 9
2.6 Beneficiarios 9
2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto 10
2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 11
Capítulo III. Proceso de ejecución 13
3.1 Actividades y resultados 13
3.2 Productos y logros 15
3.2.1 Producto 16
Capítulo IV. Evaluación del proyecto 73
4.1 Evaluación del diagnóstico 73
4.2 Evaluación del perfil 73
4.3 Evaluación de la ejecución 74
4.4 Evaluación final 74
Conclusiones 75
Recomendaciones 76
Bibliografía 77
Apéndice
Croquis de dirección de la institución Plan de diagnóstico
Guía de los sectores
Técnica FODA
Encuesta
Presentación e interpretación de resultados
Informe estadístico
Cronograma de ejecución del programa
Anexos
Instrumento de evaluación del diagnóstico
Instrumento de evaluación del perfil
Instrumento de evaluación de la ejecución
Instrumento de la evaluación final
Carta de nombramiento del asesor
Carta de solicitud de autorización del E.P.S.
Carta de aprobación del E.P.S. por el asesor Constancia de Supervisión de E.P.S.
Certificación de recepción del proyecto
Carta de nombramiento de la junta revisora.
Dictamen de la junta revisora
i
INTRODUCCIÓN
El presente trabajo se basa en el informe del Ejercicio Profesional Supervisado – EPS- de la carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa, de la Facultad de Humanidades, de la Universidad de San Carlos de Guatemala, el cual con un sentido humano y de servicio propone soluciones en base el desarrollo de nuestro entorno social. Este proyecto se desarrolló en cuatro etapas, que son: el diagnóstico, el perfil del proyecto, la ejecución y la evaluación. El proyecto Guía Informativa sobre educación sexual para niños, niñas y adolescentes trabajadores, se realizó en, el Programa Educativo del niño, niña y adolescente trabajador, de la ciudad de Guatemala, financiado por el mismo programa; fue realizado para coadyuvar a los facilitadores que trabajan en este programa permitiendo una proyección a una sociedad mejor informada y que se mantenga más a la expectativa sobre el tema tocante.
El Capítulo I, contiene el Diagnóstico Institucional, este presenta la problemática detectada a través de la técnica FODA, basada en la guía de ocho sectores que permite apreciar el panorama de la institución desde la zona en que se sitúa, su infraestructura, sus finanzas, el personal que labora dentro de la institución, su base curricular para trabajar, su administración, sus relaciones interpersonales y su estructura organizacional. El Programa Educativo del Niño, Niña y Adolescente Trabajador, es una entidad privada, de asistencia y servicio social, desarrollo integral, no lucrativa apolítica y no religiosa, surge el primero de octubre de 1995. Con el diagnóstico institucional se obtuvo la conciencia sobre la problemática que afecta la comunidad educativa, posteriormente se determinó la priorización de necesidades, opciones de solución y los estudios de viabilidad y factibilidad para identificar la solución adecuada a la ―Desinformación de educación reproductiva‖.
El Capítulo II, se elaboró el Perfil del Proyecto, consistió en definir claramente los elementos que representan el proyecto seleccionado como la descripción, los
ii
objetivos, la justificación, el tipo de proyecto, sus metas y sus beneficiarios. Este proyecto consiste en una Guía Informativa sobre Educación Sexual para niños, niñas y adolescentes trabajadores del Programa Educativo para niños, niñas y adolescentes trabajadores, -PENNAT- . Para la elaboración de la guía se utiliza una metodología específica, haciendo uso de todo el recurso humano e información disponible. La Guía presenta de forma lógica, por medio de información y actividades el recurso de instrucción.
El Capítulo III, se presenta la Ejecución del proyecto, ésta etapa trata en forma delimitada las actividades previstas en el diseño del proyecto. Este consiste en la elaboración de un documento didáctico de apoyo docente, este es una ― Guía Informativa sobre educación sexual para niños, niñas y adolescentes trabajadores‖. Cada unidad contiene actividades para comprobar la comprensión de lectura y la proyección que causará el tema en forma presencial y a distancia.
El Capítulo IV, se realiza la Evaluación, proceso de verificación de los productos alcanzados durante cada una de las etapas del EPS. En la evaluación del diagnóstico se califican los instrumentos utilizados que contribuyeron a compilar la información necesaria y la propuesta de solución al planteamiento del problema de una forma viable y factible. El perfil presenta la metas, el propósito del proyecto de una manera objetiva, contando con la aprobación respectiva de la institución. Durante el proceso de ejecución se utilizan los recursos y herramientas que otorga la institución, sean estos financieros, tecnológicos y aquellos que se requieran. La evaluación de impacto muestra que el proyecto mejora las condiciones didácticas y pedagógicas de la institución, se cuenta con el recurso humano para mantener su sostenibilidad y se cumple con las expectativas propuestas.
Luego del desarrollo de cada una de las etapas, se procedió al análisis de los resultados obtenidos, deduciendo así las conclusiones y recomendaciones.
iii
Al final del informe, se encuentra el apéndice que contiene el material utilizado en el desarrollo del EPS, y así compilar la información que sirvió de base para estructurar el presente informe.
1
CAPÍTULO I
1. DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL
1.1 Datos generales de la institución
1.1.1 Nombre de la Institución: Programa Educativo del niño, niña y adolescente trabajador-PENNAT-
1.1.2 Tipo de la Institución
Organización No Gubernamental
1.1.3 Ubicación geográfica 5ª. Calle 1-68 Zona 1
1.1.4 Visión
Constituirse en un modelo alternativo educativo que pueda brindarle oportunidades a los niños, niñas y adolescentes trabajadores en riesgo social, para que sean constructores de su propio desarrollo y así contrarrestar el alto índice de analfabetismo e ignorancia existentes en el país. (3:24)
1.1.5 Misión
Desarrollar una conciencia crítica e histórica, los derechos humanos y de la ñinez, el enfoque de género, la identidad cultural, el protagonismo infantil y las organizaciones de padres de familia como apoyo a PENNAT, con el fin de restituir los derechos a los niños, niñas y adolescentes, contribuyendo de esa forma a la erradicación progresiva del trabajo infantil, a la protección del adolescente trabajador y al desarrollo de una cultura de paz y democracia en Guatemala. (3:24)
1.1.6 Descripción
El Programa Educativo del Niño, Niña y Adolescente Trabajador, es una entidad educativa, privada, no gubernamental, de asistencia y servicio
2
social, de desarrollo integral, no lucrativa, apolítica y sin inclinación religiosa, se identifica con las siglas PENNAT. (2:1)
1.1.7 Justificación
PENNAT, fue creada con la intención de brindar oportunidad a la niñez trabajadora. A pretendido constituirse en una alternativa de superación, respondiendo a las necesidades e intereses de la población más necesitada, por lo que se preocupa de darle seguimiento y culminación a nivel primario de educación de estos niños, niñas y adolescentes trabajadores, con características especiales, como la pobreza, familias migrantes y población en sobre edad entre otras, que de alguna manera han incidido para que las niñez no haya sido incluida en el sistema oficial de educación. (2:2)
1.1.8 Base Legal
Esta constituido legalmente por medio del Acuerdo Gubernativo No. 261-97, de fecha 19 de agosto de 1997 del Ministerio Gobernación y la Resolución No. 02-97 de fecha 28 de octubre de 1997, de la Dirección General de Educación Extraescolar del Ministerio de Educación , en su fase experimental de 5 años y la Resolución de fecha 28 de octubre de 2002 con carácter permanente indefinido. (2:3)
1.1.9 Objetivos
Objetivo General
Ofrecer una oportunidad a los niños, niñas adolescentes y jóvenes trabajadores, para cursar o culminar su nivel de educación primaria, por medio de un modelo educativo alternativo en forma acelerada, centrado en sus necesidades y características como trabajadores prematuros, motivándolos por medio de una metodología diseñada para tal fin, contribuyendo a un futuro mejor para dicha población.
3
Objetivos Específicos
- Ofrecer una alternativa educativa, en forma presencial, a distancia y flexible a los niños, niñas y adolescentes trabajadores.
- Dar la oportunidad de culminar su nivel de educación primaria, a
aquellos niños, niñas y adolescentes trabajadores que no pudieron completar su primaria.
- Propiciar el desarrollo integral de los niños, niñas y adolescentes trabajadores, que no pudieron completar su primaria.
- Promover directamente la participación de los niños, niñas y
adolescentes trabajadores, en este programa sin ninguna
discriminación de género, étnia, clase social, edad, trabajo, procedencia, condición económica y otros, especialmente a aquellos niños, niñas y adolescentes trabajadores que viven en asentamientos, áreas marginales, que trabajan en mercados y que de alguna manera están en constante riesgo.
- Combatir el analfabetismo, dándole oportunidad en el Programa
Educativo del niño, niña y adolescente trabajador, por medio de la modalidad curricular en forma presencial y a distancia y adapatarse de acuerdo a las necesidades y circunstancia de las y los estudiantes. (3:25)
4
1.1.10 Metas
- Atender aproximadamente 1000 niños, niñas y adolescentes
trabajadores, mediante el Programa Alternativo, que comprende tres etapas homologadas al sistema de educación primaria, comprendidos entre las edades de 7 a 20 años.
- Consolidar las relaciones con otros programas afines en el istmo
centroamericano, para reactivar el movimiento regional de los menores trabajadores.
- Implementar componentes de salud física y mental, ecología y
revalorización multicultural como parte del programa educativo.
- Realizar un planteamiento concreto respecto al seguimiento escolar
de los alumnos que dentro del programa completen el ciclo escolar primario. (3:25)
1.1.11 Estructura Organizacional
5
1.1.12 Recursos Humanos
Director, secretaria, contadora, coordinadores, facilitadores y conserje.
Materiales
Edificio, pizarrones, escritorios, computadoras, útiles escolares, libros, etc.
Financieros Donadores.
1.2 Procedimientos y técnica utilizada para efectuar el diagnóstico
Se aplicó la guía de ocho sectores para el análisis contextual e institucional, la cual señala el área geográfica, el estudio de la institución, sus fuentes de financiamiento, el personal que la conforma, su base curricular, su organización, sus relaciones intra e interpersonales y su estructura organizacional.
Basado en lo anterior se aplico la técnica de la Matriz FODA, por medio de la cual se diagnóstico y resumió la situación institucional, para la determinación de sus fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas de la institución. También se utilizó como instrumento una encuesta a niños y jóvenes para soportar la investigación.
1.3 Lista de carencias
1. No se cuenta con un parqueo en la sede central de la institución
2. No hay una bodega para guardar el material didáctico
3. El Edificio no cuenta con salidas de emergencia.
4. La información audio-visual y expuesta públicamente no llega a los
alumnos que trabajan a distancia.
5. El cambio curricular solo está inscrito pero aún no se ha realizado
6 1.4 Lista y Análisis de Problemas
Problemas Factores que lo producen Soluciones
1 Desinformación de
Educación Reproductiva
1 Falta de material
didáctico que refiera temas sobre Educación Sexual
1 Crear una Guía de
información sobre
educación sexual para niños y adolescentes.
2 Elaborar material
audio-visual, que sea de información para niños y adolescentes, sobre educación sexual.
2 Incomunicación 1 El material audio-visual
y expositivo no llega a los alumnos que estudian a distancia
1 Reproducir el material
audio-visual,
específicamente para alumnos que estudian a distancia
2 Grabar o transcribir las
exposiciones para los alumnos que estudian a distancia.
3 Desactualización
Curricular
1 El cambio curricular está
inscrito pero aún no se ha realizado.
1 Implementar el cambio
curricular de forma
activa.
4 Inseguridad 1 No hay salidas de
emergencia.
1 Diseñar y construir una
salida de emergencia.
5 Infraestructura
Inadecuada
1 No hay Parqueo, en la
sede central.
1 Diseñar y construir un
parqueo para un
mínimo de 3 vehículos
2 No hay una bodega para
guardar el material
didáctico.
7 1.5 Priorización de problemas
Desinformación de educación reproductiva Incomunicación
1.6 Problema Seleccionado
Desinformación de educación reproductiva
1.7 Análisis de Viabilidad y Factibilidad
Propuestas de solución:
Problema Identificado Solución
Desinformación de educación reproductiva
1 Crear una Guía de Información Sexual para
niños y adolescentes trabajadores.
2 Elaborar material audio-visual, que sea de
información para niños y adolescentes.
8
Análisis de Viabilidad y Factibilidad de las soluciones del problema
(1:34-40)
Indicadores
Financiero Si No Si No
1. ¿El proyecto se ejecutará con recursos propios? X X
2. ¿Se cuenta con fondos para imprevistos? X X
Administrativo Legal
1. ¿Se tiene la autorización legal para realizar el proyecto? X X
Técnico
1. ¿Se tienen las instalaciones adecuadas para el proyecto? X X
2. ¿Se tiene bien definida la cobertura del proyecto? X X
3. ¿Se tienen los insumos necesarios para el proyecto? X X
4. ¿Se tiene la tecnología apropiada para el proyecto? X X
5. ¿Se han cumplido las especificaciones apropiadas para la elaboración del proyecto?
6. El tiempo programado ¿es suficiente para ejecutar el proyecto? X X
7. ¿ Se han definido claramene las metas? X X
8. ¿Se tiene la opinión multidisciplinaria para la ejecución del proyecto? X X Mercado
1. ¿El proyecto es accesible a la población en general? X X
2. ¿Se cuenta con el personal capacitado para la ejecución del proyecto? X X
Político
1. ¿La institución será responsable del proyecto? X X
2. ¿El proyecto es de vital importancia para la institución? X X
Cultural
1. ¿El proyecto responde a las expectativas culturales de la región? X X
2. ¿El proyecto impulsa la equidad de género? X X
Social
1. ¿El proyecto toma en cuenta a las personas sin importar el nivel X
académico?
2. ¿El proyecto beneficia a la mayoría de la población? X X
TOTAL 19 0 15 4
Opción 1 Opción 2
X
9
CAPÍTULO II
2 PERFIL DEL PROYECTO
2.1 Aspectos Generales
2.1.1 Nombre del Proyecto: Guía informativa sobre educación sexual para niños y adolescentes trabajadores.
2.1.2 Problema: Desinformación de educación reproductiva
2.1.3 Localización: Niños y adolescentes trabajadores del Mercado de la Terminal. 2.1.4 Unidad Ejecutora: Facultad de Humanidades
2.1.5 Tipo de proyecto: Producto Educativo.
2.2 Descripción del Proyecto: El proyecto consiste en la Guía Informativa sobre Educación Sexual para niños y adolescentes trabajadores.
Ésta orientará y facilitará a los niños que desconocen algunos detalles, términos y otras informaciones sobre este tema y actualizar a los jóvenes adolescentes al abordar el mismo. Cada unidad incluye un tema para cada etapa en la que el ser humano se desarrolla, así como actividades que prueban la destreza de cada alumno y miden su aprendizaje.
La Guía está fundamentada bibliográficamente y orientada con base a los lineamientos que establece para su efecto la Universidad de San Carlos de Guatemala en el Ejercicio Profesional Supervisado.
La Guía estará disponible para los alumnos del programa educativo del niño, niña y adolescente trabajador,
2.3 Justificación
En la Administración Educativa es necesario utilizar herramientas que apoyen o mejoren los servicios a nivel pedagógico. Es importante la formación de los estudiantes, para que en el entorno donde ellos se
10
desarrollan, al presentarse algún problema, no les sea sorpresivo sino que puedan actuar de forma madura y poner en práctica lo que han aprendido.
El Programa Educativo del niño, niña y adolescente trabajador es una ente no gubernamental que se dedica a dar educación escolar de manera básica. Los programas u organizaciones que se dedican a la educación deben procurar una calidad educativa, ya que de ellos (as), dependen las personas que conforman el futuro sino es que el presente (hablando de los jóvenes), de nuestro país.
La Guía Informativa de Educación Sexual para el niño, niña y adolescente trabajador se crea con el objetivo de orientar a la niñez trabajadora. Pretendiendo no solo documentar, sino en realidad, despertar un sentido de alerta en este ámbito, que de alguna forma no ha sido informada, por cualquier motivo y esto ha bloqueado los medios necesarios para informarlos bien sobre este tema.
2.4 Objetivos del Proyecto
2.4.1 General
Mejorar los procesos didácticos del programa PENNAT en cuanto a educación sexual.
2.4.2 Específicos
2.4.2.1Crear un documento didáctico ―Guía informativa sobre Educación Sexual para niños y Adolescentes trabajadores.
2.4.2.2Reproducir la guía informativa que se distribuirá a los educadores del programa educativo del niño, niña y adolescente trabajador.
11
2.5.1 Informar al gremio adolescente e infantil comprendidos entre las edades de 8 a 12 años por medio de la guía informativa de educación sexual.
2.5.2 Reproducción de 35 copias de la guía informativa para proporcionarlas a los educadores que laboran en el programa.
2.6 Beneficiarios
Directos: Niños, niñas y adolescentes trabajadores.
Indirectos: Niños, niñas y adolescentes trabajadores de otras áreas que pertenecen a PENNAT.
12 2.7 Fuentes de Financiamiento y Presupuesto:
El proyecto es financiado por: El Programa Educativo del niño, niña y adolescente trabajador –PENNAT-
Con autogestión de la estudiante
13 2.8 Cronograma de actividades de la ejecución del proyecto
Actividad Agosto ‘09 Semanas Septiembre ‘09 Semanas Octubre ‘09 Semanas Noviembre ‘09 Semanas Mayo ‘10 Semanas
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
P
1
Preparación de condiciones para
la ejecución del proyecto E Determinación de las fuentes
bibliográficas de la información.
P
2 E
Definición del tema P
3 E
Investigación del tema. P
4 E
Compilación de la información para la conformación de la Guía.
P
5 E
Análisis y selección de contenidos.
P
6 E
Depurar y organizar información. P
7 E
Edición de la Guía en borrador para su revisión y evaluación.
P
8 E
Revisión de la Guía Informativa de Educación Sexual para niños y
adolescentes trabajadores.
P
9 E
Realización de enmiendas señaladas por el asesor.
P
10 E
Reedición de la Guía en borrador
para su revisión y evaluación. P
11 E
Impresión de la Guía Informativa de Educación Sexual para niños y
adolescentes trabajadores.
P
12 E
Evaluación de la Guía P
13 E
Aprobación del proyecto por la
institución P
14 E
Aprobación por el M.A. P
15 asesor del E.P.S. E
P
16 Entrega de la Guía E
P Planificado
14 2.9 Recursos a utilizar en la ejecución del proyecto
2.9.1 Humanos:
- Estudiante de E.P.S.
- Coordinadores de PENNAT
- Alumnos de PENNAT.
2.9.2 Materiales:
- Equipo de computación
- Tinta para impresiones
- Hojas
- Lector de Micro SD
- Libros
- Fotocopiadora
- Mobiliario
- Útiles de oficina.
- Internet
2.9.3 Físicos:
- Internet
- Biblioteca
- PENNAT.
2.9.4 Financieros
- Autogestión por la estudiante
- PENNAT
15
CAPÍTULO III
3 PROCESO DE EJECUCION
3.1 Actividades y Resultados
No. Actividades Resultados
1
Preparación de condiciones para la ejecución del proyecto. Del 3 al 7 de Agosto 2009.
Las condiciones para la ejecución de la guía son las necesarias.
2
Determinación de las fuentes bibliográficas de la información. Del 10 al 21 de Agosto de 2009 .
Fuentes de consulta determinadas.
3
Definición del tema. Del 24 al 31 de Agosto de 2009.
El tema central es ―Educación Sexual‖.
4 Investigación del tema. Del 01 al
04 de Septiembre de 2009.
Búsqueda de la información necesaria para el desarrollo del tema.
5
Compilación de la información para la conformación de la guía 07 al 11 de Septiembre de 2009.
Se compiló la información para la realización de la guía.
6
Análisis y selección de contenidos. Del 14 al 18 de Septiembre de 2009.
Se obtuvo la información básica para la elaboración de la guía.
7
Depurar y organizar información. Del 21 de Septiembre al 16 de Octubre de 2009.
Se obtuvo la información elemental para dar inicio a la elaboración de la guía.
8
Edición de la guía en borrador para su revisión y evaluación. Del 19 al 30 de Octubre de 2009.
Se digitaron los datos de la guía informativa en un borrador.
16
9
Revisión de la guía informativa de educación sexual para niños y adolescentes trabajadores del 02 al 06 de Noviembre de 2009.
El M.A. asesor del proyecto inscribió las correcciones a realizar en la guía.
10
Realización de enmiendas
señaladas por el asesor. Del 09 al 13 de Noviembre de 2009.
Se realizaron las enmiendas señaladas respectivamente.
11
Reedición de la guía en borrador para su revisión y evaluación. Del 16 al 20 de Noviembre de 2009.
Se reeditó la guía para una nueva revisión y evaluación.
12
Impresión de la guía informativa de educación sexual para niños y adolescentes trabajadores. Del 23 al 30 de Noviembre de 2009.
Se imprimió la guía informativa.
13 Evaluación de la guía. Del 03 al 07
de Mayo de 2010.
La dirección en conjunto con la coordinación del Programa
educativo del niño, niña y adolescente trabajador.
14
Aprobación del proyecto por la institución. Del 10 al 14 de Mayo de 2010.
Se recibió la aprobación del proyecto por las autoridades del Programa educativo del niño, niña y adolescente trabajador.
15
Aprobación por el M.A. asesor del E.P.S. Del 24 al 28 de Mayo de 2010.
El asesor M.A. aprobó la guía.
16 Entrega de la guía. Del 24 al 28 de
Mayo de 2010.
17 3.2 Productos y Logros
No. Producto Logros
1
2
Elaboración de un
documento de apoyo docente.
Guía elaborada.
Orientación sobre el tema de Educación
Sexual, a los niños, niñas y
adolescentes trabajadores.
Creación de un documento didáctico, que es una Guía Informativa sobre
educación sexual para niños y
adolescentes trabajadores.
Reproducción de 33 guías que se distribuyeron a los educadores del programa educativo del niño, niña y adolescente trabajador.
18
GUÍA INFORMATIVA SOBRE EDUCACIÓN SEXUAL
PARA ALUMNOS DEL PROGRAMA DEL NIÑO, NIÑA
Y ADOLESCENTE TRABAJADOR –PENNAT-
Compiladora. Zulma Julissa Molina Flores
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades
19
INDICE
Contenido Página
Plan de Sostenibilidad III
Plan de Capacitación VIII
Prefacio XII
Unidad I
Pubertad 3
Unidad II
¿Cómo cuidar tu cuerpo? 7
Unidad III
Cambios en tu cuerpo 16
Unidad IV
Conociéndose 29
Unidad V
Los valiosos tesoros para toda tu vida 33
20
PLAN DE SOSTENIBILIDAD 2011
Guía Informativa de Educación Sexual, para
alumnos del Programa
Educativo del niño, niña y adolescente trabajador,
-PENNAT-
21 1. CLAVE DE LA SOSTENIBILIDAD DEL PROYECTO
La definición que se entiende por sostenibilidad aplicada a la Guía Informativa de Educación Sexual del niño, niña y adolescente trabajador –PENNAT- es la base sobre la que se desarrolla el Plan de Sostenibilidad.
El punto de partida del Plan es la definición de sostenibilidad que estará basado en las metas formuladas en el proyecto:
- Informar al gremio adolescente e infantil comprendidos entre las edades
de 8 a 12 años por medio de la guía informativa de educación sexual.
- Reproducción de 35 copias de la guía informativa para proporcionarlas a
los educadores que laboran en el programa.
Este escenario deseable se sitúa en el proceso de sostenibilidad en un contexto mucho más amplio por medio del objetivo general del proyecto:
- Contribuir con la información que orientará a los niños, niñas y
adolescentes trabajadores que asisten al programa PENNAT, sobre la problemática que se está generando en el entorno social por medio de una campaña basada en la guía informativa de educación sexual.
Durante el proceso participativo del Plan la sostenibilidad de la Guía informativa de educación sexual para niños, niñas y adolescentes trabajadores se identifican en tres niveles de intervención:
- Desarrollo del trabajo, por medio de una campaña mensual, donde se
hará una exposición de las unidades que comprende la Guía Informativa sobre Educación Sexual para garantizar el mantenimiento y mejoramiento continuo que abarca esta información educativa.
- Desarrollo del trabajo, que abarcara a la población estudiantil del
programa educativo del niño, niña y adolescente trabajador –PENNAT-
- Desarrollo del trabajo, el cual será realizado por medio de los educadores
del programa educativo del niño, niña y adolescente trabajador –
22
Como resultado final se han identificado los siguientes tres resultados clave sobre los que se ha de basar la sostenibilidad del proyecto desde una perspectiva personal
- Implementación didáctica y desarrollo cognoscitivo.
- Desarrollo de una estrategia participativa con el sector estudiantil del programa educativo del niño, niña y adolescente trabajador –PENNAT-
- Garantizar la sostenibilidad de esta Guía con los recursos humanos y financieros que aporta el programa educativo del niño, niña y adolescente trabajador –PENNAT-
Estos tres resultados se articulan y operativizan en estrategias y acciones con el horizonte temporal de ejecución en el 2011 que se describen a continuación:
23 2. ESTRATEGIAS
ESTRATEGIA: DESARROLLAR LA SOSTENIBILIDAD DE LA GUÍA OBJETIVO:
Desarrollar la información de la Guía para que promueva el plan de sostenibilidad.
ACCIÓN:
Divulgar la información por medio de clases magistrales
ESTRATEGIA: IMPULSAR LA SOSTENIBILIDAD DE LA GUÍA OBJETIVO:
Estudiar las unidades que comprenden la Guía de información Sexual, para impulsar el plan de sostenibilidad.
ACCIÓN:
Evaluar las actividades al finalizar cada campaña para ver los alcances obtenidos.
24 3. IMPLEMENTACIÓN DIDÁCTICA
La implementación tiene una vertiente, la informal, orientada a desarrollar la estructura participativa del Plan de Sostenibilidad.
La figura adjunta recoge los
elementos de la estructura informal sobre la que se basa la estrategia participativa del Plan de Sostenibilidad.
25
PLAN DE CAPACITACIÓN
Guía Informativa de Educación Sexual, para
alumnos del Programa
Educativo del niño, niña y adolescente trabajador,
-PENNAT-
26 PLAN DE CAPACITACIÓN
Este plan lleva por finalidad capacitar a los docentes del Programa del niño, niña y adolescente trabajador, -PENNAT-, en cada una de las unidades que comprende la Guía Informativa sobre educación sexual.
Usando como base la meta establecida en el plan de trabajo:
- Reproducción de 35 copias de la guía informativa para proporcionarlas a
los educadores que laboran en el programa.
El educador debe conocer que cada una de las unidades que conforma la Guía informativa está elaborada con el fin de orientar al niño, niña y adolescente trabajador en base al tema seleccionado que es la Educación Sexual.
El plan de capacitación estará basado en las siguientes actividades
- La capacitación a los educadores se otorgará de acuerdo a cada unidad
escrita.
- La capacitación a los educadores será expuesta con equipo tecnológico.
- La capacitación a los educadores se otorgará después de aprobada la
Guía informativa, tanto por la institución como por el asesor del proyecto.
- La capacitación a los educadores se otorgará en una de las aulas
externas de la institución, según la selección del Director del Programa.
Ésta capacitación a los educadores será el canal de información para que el objetivo general del proyecto sea cumplido:
- Contribuir con la información que orientará a los niños, niñas y
adolescentes trabajadores que asisten al programa PENNAT, sobre la problemática que se está generando en el entorno social por medio de una campaña basada en la guía informativa de educación sexual.
El educador deberá incluir los objetivos respectivos en el plan de trabajo mensual, esto de acuerdo al tiempo que duren las campañas educativas para los niños, niñas y adolescentes trabajadores.
27
Cada unidad presenta los objetivos que se pretenden alcanzar al inicio de su contenido, ellos son:
Unidad 1:
-Saber que hay una etapa en la que el cuerpo del niño cambia.
-Conocer a un amigo.
-Hacer y conservar amigos.
Unidad 2
-Practicar hábitos de higiene que conserven su salud.
-Practicar medidas preventivas de salud de acuerdo a los recursos naturales que existen en el medio.
-Usar adecuadamente los recursos naturales para conservación de la salud.
-Conocer las partes básicas de su cuerpo y cuidar cada una de ellas.
Unidad 3
-Conocer los cambios que hay en tu cuerpo de la pubertad a la adultez
-Conocer los nombres de tus órganos genitales con sus respectivas partes.
-Conocer los tipos de enfermedades venéreas que existen.
Unidad 4
-Identificar los intereses de los jóvenes y señoritas, de acuerdo a su edad.
-Comprender el compromiso que se adquiere al tener una relación de pareja.
Unidad 5
-Aprender el valor de los tesoros que son para toda tu vida.
28
CAPACITACIÓN A LOS EDUCADORES DEL PROGRAMA EDUCATIVO DEL NIÑO, NIÑA Y ADOLESCENTE TRABAJADOR
30
Introducción
El abuso sexual es definido como cualquier actividad sexual entre dos personas sin consentimiento de una. El abuso sexual puede producirse entre adultos, de un adulto a un menor o incluso entre menores.
Como actividad sexual se incluye:
Cualquier tipo de penetración, roces o caricias de órganos genitales en contra de la voluntad, o aprovechando la incapacidad de un menor para comprender ciertos actos. También se incluye el inducir u obligar a tocar los órganos genitales del abusador.
Cualquier acción que incite al menor a presenciar contenido sexual impropio (observar al adulto desnudo o mientras mantiene relaciones sexuales con otras personas, ver material pornográfico o asistir a conversaciones de contenido sexual, por ejemplo).
Tipos de abuso sexual son la violación, que es considerada delito sin importar el sexo de la víctima, y el estupro. En el caso de abuso sexual infantil, los fenómenos que se desencadenan tienen que ver con trastornos en el desarrollo psicosexual. (1:38)
Terminología
La bibliografía especializada utiliza el término abuso sexual (en la infancia, a menores, a niños, etc.) para referirse al concepto que en el lenguaje común es designado, genéricamente, con el nombre de pederastia. Así, pues, un abuso sexual a un menor sería un caso de pederastia. Por su parte, al que comete el
abuso se le identifica, técnicamente, con el nombre de abusador o agresor sexual
(de menores, de niños, etc.); de acuerdo con lo anterior, en el lenguaje común recibe el nombre de pederasta.
Históricamente, la pederastia (del griego παιδεραζηία) no ha sido asociada
necesariamente al abuso. En la Antigua Grecia, por ejemplo, era la simple relación entre un adolescente y un adulto.
En la actualidad, en ocasiones, la palabra pederastia extiende su campo
significativo al de homosexualidad masculina.
Clínicamente, la patología que sufren la mayoría de los abusadores de menores, o pederastas, se conoce con el nombre de pedofilia:
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un tipo de parafilia que consiste en la excitación o el placer sexual derivados principalmente de actividades o fantasías sexuales repetidas o exclusivas con menores prepúberes (en general, de 8 a 12 años).
Consecuentemente, la persona que sufre esa parafilia se denomina pedófilo. Con todo, no es frecuente que en los estudios sobre el tema se utilice ese término como sinónimo estricto de abusador sexual o pederasta. La razón está, por un lado, en que algunos de los pedófilos no llegan nunca a abusar de niños, sino que se quedan en los límites de las fantasía sexuales; y, por otro, en que algunos abusadores de niños lo hacen como reacción a una frustración con el ámbito adulto, que es sobre el que realmente tienen sus inclinaciones sexuales, de ahí que
no sean, estrictamente, pedófilos. En otras ocasiones, lo que se hace es
circunscribir el término pedófilo a un tipo concreto de abusador, el primario (cf. infra), que se caracteriza por justificar su inclinación y conducta con criterios racionales. Con todo, hay también especialistas que no hacen distinción entre ambos conceptos.
Etimológicamente, paidofilia o pedofilia y pederastia significan lo mismo, ya que
ambas se basan en paidós: «niño» o «adolescente». (2:32)
Tipos
Se pueden distinguir dos grandes tipos de abusadores: los primarios y los secundarios o situacionales.
Los primarios muestran una inclinación sexual casi exclusiva por los niños y su conducta compulsiva es independiente de su situación personal. Se trata, clínicamente, de pedófilos en un sentido estricto del término, que presentan unas distorsiones cognitivas específicas: consideran su conducta sexual como apropiada (no se siente culpables ni avergonzados), planifican sus acciones, pueden llegar a atribuir su conducta a un efecto de la seducción por parte del menor o pueden justificarla como un modo de educación sexual para este.
En cuanto a los secundarios o situacionales, estos se caracterizan por que su conducta viene inducida por una situación de soledad o estrés: el abuso suele ser un medio de compensar la baja autestima o de liberarse de cierta hostilidad. No son estrictamente pedófilos, en tanto que su inclinación natural es hacia los adultos, con los que mantienen normalmente relaciones problemáticas (impotencia ocasional, tensión de pareja...); solo recurren excepcionalmente a los niños y lo hacen de forma compulsiva, percibiendo su conducta como anómala y sintiendo posteriormente culpa y vergüenza.
Muchos pedófilos, al ser descubiertos, niegan sus acciones e, incluso, llegan a negárselas a sí mismos. Otra actitud frecuente es la relativización de la trascendencia de los hechos (están convencidos de la imposibilidad de causarle problemas al menor o aluden a un factor de enamoramiento como justificante de la
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acción sexual) o el dirigir la responsabilidad hacia el menor, que es quien les ha fascinado para cometer los abusos. (3:32)
Fases del abuso sexual
El abuso sexual de un menor es un proceso que consta generalmente de varias etapas o fases:
1. Fase de seducción: el futuro abusador manipula la dependencia y la confianza del menor, y prepara el lugar y momento del abuso. Es en esta etapa donde se incita la participación del niño o adolescente por medio de regalos o juegos.
2. Fase de interacción sexual abusiva: es un proceso gradual y progresivo, que puede incluir comportamientos exhibicionistas, voyeurismo, caricias con intenciones eróticas, masturbación, etc. En este momento ya se puede hablar de abusos sexuales.
3. Instauración del secreto: el abusador, generalmente por medio de amenazas, impone el silencio en el menor, a quien no le queda más remedio que adaptarse.
4. Fase de divulgación: esta fase puede o no llegar (muchos abusos quedan por siempre en el silencio por cuestiones sociales), y, en el caso del incesto, implica una quiebra en el sistema familiar, hasta ese momento en equilibrio. Puede ser accidental o premeditada, esta última a causa del dolor causado a los niños pequeños o cuando llega la adolescencia del abusado.
5. Fase represiva: generalmente, después de la divulgación, en el caso del incesto la familia busca desesperadamente un reequilibrio para mantener a cualquier precio la cohesión familiar, por lo que tiende a negar, a restarle importancia o a justificar el abuso, en un intento por seguir como si nada hubiese sucedido. (5:100)
Consecuencias de los abusos sexuales a menores
Las consecuencias del abuso sexual a corto plazo son, en general, devastadoras para el funcionamiento psicológico de la víctima, sobre todo cuando el agresor es un miembro de la misma familia. Las consecuencias a largo plazo son más inciertas, si bien hay una cierta correlación entre el abuso sexual sufrido en la infancia y la aparición de alteraciones emocionales o de comportamientos sexuales inadaptativos en la vida adulta. No deja de ser significativo que un 25 por 100 de los niños abusados sexualmente se conviertan ellos mismos en abusadores cuando llegan a ser adultos.
Los indicios de posibles abusos
Existen dos grandes tipos de indicios que pueden sugerir la existencia de abusos sexuales sobre un menor: los problemas conductuales y las dificultades emocionales.
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En el primer tipo se incluyen, entre otros, problemas como el fracaso escolar, la negativa a hablar o a interrelacionarse afectivamente con los demás, la tendencia a la mentira, la promiscuidad y excesiva reactividad sexual, los ataques de ira, las conductas autolesivas, la tendencia a la fuga y el vagabundeo, etc.
En el segundo tipo se encuentran dificultades como la depresión, la ansiedad, la baja autoestima, los sentimientos de impotencia, la dificultad para confiar en los demás, determinados síntomas psicosomáticos (dolores en diversas partes del cuerpo, por ejemplo), trastornos del sueño o, por el contrario, deseo constante de refugiarse en él, etc. (10:65)
Las consecuencias de los abusos
Una gran cantidad de estudios indican que la mayoría de las víctimas infantiles de abusos sexuales sufren daños como consecuencia de los mismos:
tienen dificultades para sentirse personas y para crecer con autonomía. (...) Los excesos de estimulación debidos a manipulaciones brutales y a emociones perturbadoras o frustrantes los dejan (...) en un estado sensorial confuso y evanescente: entienden que son prisioneros de la voluntad ajena, se sienten amenazados pero no pueden responder o sustraerse a ella. Todas las referencias sensoriales, afectivas y representativas se confunden cuando un niño es víctima de un abuso sensorial o afectivo que no puede integrar. (...) Cuando un adulto abusa de la propia fuerza y del propio poder, el niño no puede oponerse en un plano de igualdad: no posee el lenguaje, aún no es autónomo, su vida depende de los mayores. (...) Sirviéndose del niño como objeto sexual, asustándolo y sobreexcitándolo cuando aún no es libre de elegir o sustraerse, cuando aún no está en condiciones de simbolizar las experiencias a nivel cognitivo, de expresarlas en palabras y de valorarlas por lo que son, el que abusa de él, con sus intervenciones irrespetuosas en relación con los ritmos de crecimiento y las exigencias del pequeño, puede interrumpir su proceso de humanización, "petrificarlo", con consecuencias cuyos efectos pueden hacerse sentir a muchos años de distancia.
Consecuencias del incesto: En la infancia, además de algunos síntomas fisiológicos, se produce un miedo inesperado a los hombres o un apego a la madre también excesivo.
La edad preescolar (4-6 años) es la etapa en la que se producen las situaciones más complejas, debido a que el menor siente auténtico terror ante la posibilidad de perder el afecto y la protección de su familia, por lo que tiene fuertes sentimientos de culpa ante los hechos acaecidos.
La edad de latencia (6-12 años) presenta el mayor porcentaje de menores que confiesan haber sufrido abusos familiares. Aun siendo ya conscientes de lo que les ha pasado, suelen usar la fantasía como defensa y suelen expresarse
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metafóricamente al respecto. Entre las consecuencias más evidentes están el rechazo a la escuela y la idealización de la familia.
Los adolescentes sometidos a abusos sexuales suelen recurrir con frecuencia a las fugas de casa (no tanto como huida, sino como declaración simbólica de su culpabilidad), la promiscuidad sexual, los intentos de suicidio (habitualmente, entre los 14 y 16 años y motivados por el sentimiento de culpa por haber traicionado a la madre, el sentimiento de fracaso por haber sido causa de disolución familiar, las dificultades para entablar relaciones sexuales normales tras los abusos...), las crisis histéricas, etc.
De forma más pormenorizada, pueden señalarse como efectos a largo plazo los siguientes: el abusado puede experimentar síntomas como retrospecciones (recuerdos traumáticos que se imponen vívidamente en contra de la voluntad), inestabilidad emocional, trastornos del sueño, hiperactividad y alerta constante. Por otra parte, también se pueden producir aislamiento, insensibilidad afectiva (petrificación afectiva), trastornos de memoria y de la concentración, fobias, depresión y conductas autodestructivas.
Debido a que el inicio en la vida sexual del menor fue traumático, experimenta sensaciones y conductas distorsionadas en el desarrollo de su sexualidad, como agresividad sexual, conductas inadecuadas de seducción hacia otros, masturbación compulsiva, juegos sexuales, promiscuidad sexual, trastornos de la identidad sexual, prostitución, e incluso llegan a reexperimentar la situación abusiva siendo, posteriormente la pareja de un abusador.
Se han señalado, también, dos grandes fases, con sus correspondientes técnicas, en el proceso de intervención sobre una víctima de abusos sexuales: una primera fase educativa y una segunda específicamente terapéutica.
La fase educativa pretende que el menor comprenda tanto su propia sexualidad como la del agresor de una forma objetiva y adaptada a su nivel. Se trata de informar al menor y hacer que comprenda qué son los abusos sexuales y cómo prevenirlos. El objetivo es no solo garantizar su seguridad en el futuro sino, sobre todo, aumentar la autoestima en el menor confiriéndole mecanismos de control sobre los aspectos relativos a la sexualidad.
La fase terapéutica aborda la situación en que ha quedado el niño tras el abuso y pone en práctica determinadas técnicas para que pueda superar el trauma y evite recaídas en la edad adulta. Entre las técnicas que se pueden utilizar están:
el desahogo emocional del menor, con el objeto de romper el secreto y el correspondiente sentimiento de aislamiento, que en ocasiones puede llevar a que el niño cree sus propios y errados mecanismos de defensa;
la reevaluación cognitiva, con el objeto de evitar la disociación o la negación de la experiencia, de forma que el niño reconozca que sus sentimientos son legítimos y normales tras una experiencia como la que ha vivido;
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técnicas que permitan cambiar las alteraciones cognitivas, afectivas, sexuales y conductuales (habilidades sociales y asertividad; entrenamiento en relajación y control de la ira; autoexploración...).
terapias basada en el juego dramático (para crear con la imaginación situaciones y personajes que permitan al menor regresar al hecho perturbador pero desde una posición analítica, externa y controladora); los cuentos infantiles (para explicar y analizar los hechos metafóricamente); el dibujo (con una función diagnóstica y terapéutica, a la vez). (6:1)
Pederastia e internet
Los pederastas suelen intercambiar información sobre cómo engañar a los padres de un niño, cómo intercambiar pornografía de forma privada y cómo evitar ser descubiertos. Los foros en los que operan son cada vez más cerrados. Los que tienen conocimientos sobre seguridad en internet los comparten con los demás, de modo que cada vez son más difíciles de localizar, si bien los métodos de la policía son, también, cada vez más sofisticados.
Las imágenes que se suelen ver por internet proceden de lo que la Policía llama "intercambio altruista". Normalmente no son colocadas por organizaciones, sino por los propios pederastas, que muchas veces las obtienen de su entorno familiar (hijos, sobrinos, hijos de vecinos...).
Los policías expertos en internet han explicado en reiteradas ocasiones que los pederastas se infiltran a menudo en chats de adolescentes, haciéndose pasar por personas de su misma edad y consiguiendo en algunos casos que lleguen a desnudarse frente a la webcam (camara de la computadora). También intentan obtener sus teléfonos para tratar de lograr un contacto real. Lo más usual es que el pederasta entre en un chat, se registre con un apodo y abra una sala de usuario en la que, en apenas media hora, puede intercambiar decenas de fotos y vídeos. Luego la sala desaparece.
De acuerdo con diversos informes policiales, los pederastas empiezan con imágenes más suaves y van derivando hacia imágenes cada vez más duras y con víctimas más jóvenes, lo que les lleva a desear un contacto real que, en muchos casos, se acaba satisfaciendo en el denominado "turismo sexual".
¡¡Denuncie los abusos!!. ¡¡atrévase!!!
Un plan de prevención de acuerdo a cada edad es:
18 Meses.- Enseñe a su niño los nombres apropiados de las partes del cuerpo.
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3-5 Años.-Enseñe a su niño las "partes privadas" del cuerpo y a decir "NO" a cualquier oferta sexual. Déle respuestas directas a sus preguntas acerca del sexo.
5-8 Años.-Explíquele la seguridad lejos de casa y la diferencia entre un cariño bueno y un cariño malo. Aliente a su hijo a platicar acerca de experiencias que le hayan dado miedo.
8-12 Años.-Enséñele seguridad personal. Explíquele las reglas de conducta sexual aceptadas por la familia.
13-18 Años.- Destaque la seguridad personal. Explíquele la violación, las enfermedades sexuales y el embarazo indeseado. (7:116-118)
Recuerde:
El niño aprende lo que vive
* Si vive con tolerancia aprende a ser paciente * Si vive criticado aprende a condenar
* Si vive con aprobación aprende a confiar en sí mismo * Si vive engañado aprende a mentir
* Si vive en equidad aprende a ser justo
* Si vive con vergüenza aprende a sentirse culpable * Si vive con seguridad aprende a tener fe en sí mismo * Si vive hostilizado aprende a pelear
* Si vive en la aceptación y la amistad aprende a encontrar el amor en el mundo.
En materia de trabajo, Educación Sexual de forma amplia, es toda instrucción sobre el proceso y las consecuencias de la actividad sexual, generalmente dada a niños y adolescentes. Hoy, la educación sexual hace referencia a los temas incorporados al currículo sobre este tipo de enseñanza en las escuelas primarias y secundarias, en general como parte de la materia o asignatura ‗ciencias de la naturaleza‘. (11:52-54)
Históricamente, la tarea de instruir a los adolescentes sobre el sexo ha sido responsabilidad de los padres. Sin embargo, la comunicación paterno/filial en materia sexual puede estar mediatizada por las inhibiciones de los padres o por las diferentes tensiones entre ambas generaciones. Según estudios realizados, está demostrado que una gran mayoría de niños no reciben ninguna información sobre materia sexual por parte de los padres.
A finales del siglo XIX, los esfuerzos realizados por los educadores y los trabajadores sociales para complementar la instrucción dada por los padres, provocó que ésta se denominara de forma solapada y eufemística ‗higiene social‘, información biológica y médica sobre la reproducción sexual y las enfermedades venéreas. Al concluir la II Guerra Mundial, sin embargo, la mayor flexibilidad de las normas sociales respecto a la actividad sexual, así como la numerosa información ofrecida a los niños a través de los medios de comunicación, generó la creación de
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programas de educación sexual más sofisticados y explícitos, a pesar de las opiniones contrarias de la mayoría. (9:44-47)
La variedad de temas investigados y discutidos como parte de este tipo de educación comprenden: el proceso físico de la reproducción humana, la función de los órganos sexuales del hombre y la mujer, el origen, contagio y efectos de las enfermedades de transmisión sexual, los roles y estructuras de la familia, la ética de las relaciones sexuales, las causas y consecuencias emocionales y psicológicas del sexo (como la sexualidad prematura, entre otras), el matrimonio y la paternidad.
Aunque muchos padres aprueban la enseñanza de esta materia en las escuelas, en la práctica siempre ha habido opiniones en contra, ya que algunos de ellos rechazan la educación sexual por razones religiosas o morales.
La Guía Informativa sobre Educación sexual para niños y adolescentes trabajadores ha sido elaborada con la finalidad de proveer a educadores y educadoras un instrumento orientador que les facilitará la actividad de planeamiento y en consecuencia, les ayudará al fortalecimiento del proceso enseñanza aprendizaje. (8:13)
38 Unidad I: Pubertad
OBJETIVOS:
1. Saber que hay una etapa en la que el cuerpo del niño cambia.
2. Conocer a un amigo.
39 Lo primero es lo primero
Pubertad
Durante el período de la niñez, tu cuerpo está sufriendo cambios externos, es decir que estás creciendo y adquiriendo ciertas características físicas que hacen que te parezcas a tu papá o a tu mamá pero aún no se define esta situación.
Pero llega el momento en que tus órganos reproductores empiezan a desarrollarse plenamente y entonces funcionan como los de los adultos, y tu empiezas a observar cambios muy drásticos en tu apariencia física, estás empezando a convertirte en un adulto, a todos estos cambios que estás sufriendo se les llama Pubertad.
La forma en que te comportas con tus amigos y tu familia refleja cuan maduro eres. La madurez va de la mano con la habilidad de desarrollar una actitud responsable hacia tus relaciones con las personas que te rodean.
Haciendo amigos.
Los amigos se vuelven más
importantes en la adolescencia. Los
amigos ayudan a ampliar tus
intereses. Los amigos se deben
lealtad y apoyo entre sí.
Por qué los amigos son importantes.
El que los amigos sean de tu edad es muy importante y quieres pasar el mayor tiempo posible con ellos. Puedes empezar a sentir que existe una creciente ruptura con tus padres y que frecuentemente ellos no ven tu punto de vista. Por esto te vuelves hacia tus amigos, pues ellos saben lo
que estás experimentando, son
comprensivos con tus puntos de vista, y te hacen sentir que perteneces a un grupo.
¿Qué es un amigo? Un amigo es alguien: Por quién te preocupas. A quién le agradas. En quién confías. Con quién compartir. Con quién puedes contar. Que le gustan las mismas cosas que a ti. A quién darle consejos.
40 Cómo hacer amigos.
Entrar a un grupo es una manera excelente de hacer amigos, pero puedes encontrar que no tienes la confianza para dar el primer paso. Siempre ayuda saber
que otros tienen los mismos problemas. Pidiendo ayuda… Habla con un amigo en
común, del cual valores su opinión y que conozca a los involucrados. Tu puedes sentirte presionado por amigos que se comportan de manera que no te gusta, simplemente porque quieres permanecer como parte del grupo. Para la próxima… ten en cuenta: La amistad significa dar y recibir. Concéntrate en lo que contribuyes a tu amistad y obtendrás más de ella. (4:128)
41 ACTIVIDADES
Dibuja tu mano izquierda si eres niño, o tu mano derecha si eres niña, dentro del dibujo describe en cinco palabras como es tu mejor amigo o amiga. (Es una palabra por dedo).
42 Unidad II ¿Cómo cuidar tu cuerpo?
OBJETIVOS:
1. Practicar hábitos de higiene que conserven su salud.
2. Practicar medidas preventivas de salud de acuerdo a los recursos naturales que existen en el medio.
3. Usar adecuadamente los recursos naturales para conservación de la salud.
43 ¿Cómo cuidar tu cuerpo?
Hábitos de higiene
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47
Conociendo tu cuerpo
Los nombres de las partes de tu cuerpo
Cabeza
Tronco
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Superiores
Cabeza
Tronco
Extremidades Inferiores Extremidades
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ALGO MUY IMPORTANTE
No debes permitir que NADIE toque NINGUNA de las partes de tu cuerpo, faltándote de esta forma el respeto y si alguien lo intenta coméntaselo a tus padres o a alguien en quien tengas confianza de inmediato.
50 ACTIVIDADES
Con recortes de periódico Ilustra la importancia de la higiene corporal y escribe tu opinión al respecto.
51 Unidad III : Cambios en tu cuerpo.
OBJETIVOS:
1. Conocer los cambios que hay en tu cuerpo de la pubertad a la adultez
2. Conocer los nombres de tus órganos genitales con sus respectivas partes.
52 Cambios en tu cuerpo.
De la pubertad a la adultez. DESARROLLO SEXUAL
Los cambios físicos que ocurren en la pubertad son los responsables de la aparición del instinto sexual. En esta etapa su satisfacción es complicada, debido tanto a los numerosos tabúes sociales, como a la ausencia de los conocimientos adecuados acerca de la sexualidad. Sin embargo, a partir de la década de 1960, la actividad sexual entre los adolescentes se ha incrementado. Por otro lado hay adolescentes que desconocen las consecuencias de una relación sexual prematura o los síntomas de las enfermedades de transmisión sexual. Como consecuencia de esto, el número de señoritas que tienen hijos a esta edad y la incidencia de las enfermedades venéreas está aumentando.
Sexo
Sexo, diferencia física y de conducta que distingue a los organismos individuales, según las funciones que realizan en los procesos de reproducción. A través de esta
diferencia, por la que existen hombres y mujeres, una especie puede combinar de
forma constante su información genética y dar lugar a descendientes con genes distintos.
CARACTERISTICAS SEXUALES
El sexo de los individuos suele determinarse en el momento en que el espermatozoide realiza la fecundación. Los cromosomas sexuales son los que determinan el sexo y los caracteres ligados al sexo; el resto de los cromosomas reciben el nombre de autosomas. En la especie humana el sexo masculino o sexo heterogamético tiene los cromosomas sexuales distintos (XY), mientras que el sexo femenino u homogamético presenta dos cromosomas iguales (XX). El par masculino XY se segrega en la meiosis de manera que la mitad de los espermatozoides lleva el cromosoma X y la otra mitad lleva el cromosoma Y. Por el contrario, todos los óvulos llevan el cromosoma X. De esta manera el sexo viene determinado por la clase de espermatozoide que fecunda el óvulo; si el espermatozoide porta un cromosoma Y el descendiente será un niño, mientras que si el espermatozoide porta un cromosoma X la descendiente será una niña.
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EL APARATO REPRODUCTOR MASCULINO
El aparato reproductor masculino, está situado dentro de la pelvis, pero, a diferencia de la mujer, algunos de éstos son internos y otros son externos.
Los testículos
Son dos glándulas situadas entre los muslos, uno en el lado izquierdo y otro en el lado derecho, su forma es ovalada y están contenidos dentro de una bolsa llamada escroto.
La función de éstas glándulas es la producción de espermatozoides y una hormona llamada testosterona que es la encargada de dar las características masculinas.
Canales diferentes
Es el lugar donde los espermatozoides quedan depositados y que serán utilizados en un momento determinado. En la unión de estos dos conductos con la uretra se encuentra la próstata, que es la glándula que segrega un líquido llamado semen, que es donde se encuentran nadando los espermatozoides.
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Vesículas Seminales EL ESPERMATOZOIDE
Son las glándulas que
segregan un líquido de color amarillo viscoso y que sirve para que los espermatozoides se puedan movilizar.
Próstata
Es la glándula más grande del aparato reproductor masculino, está situada en la base de la vejiga. Esta es la glándula que secreta el fluido lechoso que permite el movimiento de los espermatozoides.
Uretra
Es un canal que mide
aproximadamente 16
centímetros de longitud, por medio de este canal se elimina la orina que se acumula en la vejiga.
Pene
Es un órgano cilíndrico
constituido por tejido eréctil. Es el canal de expulsión de la orina y del semen.
En los hombres, el período de la pubertad dará inicio después de los once años, notarás que
tu pene y tus testículos
aumentan de tamaño, el vello
púbico se presenta,
internamente empiezas a
producir espermatozoides.
Los espermatozoides pasarán, desde los testículos, hasta el
epidídimo en donde
madurarán; después de
madurar, pasarán por los tubos
espermáticos hacia las
vesículas seminales, aquí
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líquido especial llamado fluido seminal para poder mantenerse vivos y activos.
La mezcla de los espermatozoides con el fluído seminal se denomina semen. El semen puede salir al exterior por el pene cuando ocurre una erección, a este proceso se le conoce como eyaculación.
La erección del pene es algo normal y natural, probablemente ya te han sucedido algunas cuando eras un bebé, el pene aumenta su tamaño, se endurece y se proyecta hacia delante. Esto es porque está constituido por tejido eréctil, este se llena de sangre y se puede sostener en esta posición por la presencia de músculos que se encuentran en su base.
En el período de la pubertad, notarás que inesperadamente te suceden erecciones involuntarias, esto te hará sentir muy incómodo, pero pasará en pocos minutos. (4:128-131)
Cómo funciona el cuerpo de los niños.
Date cuenta de cómo está cambiando tu cuerpo. Los jóvenes se ven afectados por las hormonas tanto como las señoritas.
Para pensar…La velocidad a la que tu cuerpo cambia en la pubertad puede tomarte por sorpresa. Los cambios se dan cuando tus testículos empiezan a producir la hormona sexual masculina: la testosterona. Ésta también inicia la producción de esperma. Empezarás a tener erecciones porque tu pene es más sensible al tacto, o porque te excitas por algo o alguien que ves.
Preocupaciones y preguntas. La mayoría de los niños se preocupan por el tamaño de su pene, aunque el tamaño de las partes de tu cuerpo, no tenga nada que ver en como funcionan. Todos los niños se desarrollan en diferente forma y a diferentes velocidades.
Cómo cambia tu cuerpo.
El cuerpo de los niños empieza a cambiar a los 11 o 12 años; su voz se vuelve más grave, aunque hay momentos en que sigue siendo aguda ( los llamados gallos); empiezan a tener vello en el cuerpo a los 14 o 15. La mayoría tendrá que empezar a rasurarse a los 16 o 17. La cara madura pues crecen los huesos. La voz te cambia. Los hombros y el pecho se ensanchan La laringe se alarga y aparece la ―manzana de adán‖ Se desarrollan los músculos. Aparece vello en axilas, pecho, brazos y piernas. Un pelo fino, que se vuelve áspero y chino, crece alrededor del pene. Los testículos crecen y se vuelven sensibles. El pene se hace más grande y largo y la piel del escroto se oscurece. Brazos, manos, piernas y pies se hacen más grandes. Otros cambios: Empiezan a ocurrir los sueños húmedos y las eyaculaciones. Se produce esperma. Aumentan tu altura y tu peso. El cuerpo suda más. Tu piel se vuelve grasosa y te sale acné.
