a
CONTENIDO DEL TALLER
Características y
aspectos generales
del diseño de la
Formación Basada en
Competencias
Estrategias de
enseñanza-aprendizaje
ACTIVIDAD # 1 PRESENTACIÓN DE LOS PARTICIPANTES
Objetivo Especifico
ACTIVIDAD 1. PRESENTACIÓN DE LOS PARTICIPANTES
ACTIVIDAD 1. PRESENTACIÓN DE LOS PARTICIPANTES
EL ANTECEDENTE INMEDIATO
Las
universidad
es públicas
•declaran la adopción de un proceso
pedagógico orientado al aprendizaje y de tipo constructivista para cada programa de estudios, es la recomendación emitida por la ANUIES.
En su documento La
Educación Superior
en el Siglo XXI.
Líneas estratégicas
de desarrollo de
1999
•“[…] el conocimiento constituirá el valor
SEGÚN LA ANUIES
“La educación se concibe como un
proceso integral sin limitaciones
temporales de edad, de nivel o de
establecimiento escolar […] Las
instituciones de nivel superior no
deberán concebirse más en una
perspectiva de educación terminal, ni
restringir su misión educativa al
LA ANUIES PROPONE
la formación de valores, el desarrollo de las habilidades de creatividad, innovación permanente y el manejo de
lenguajes.
Armonizan con las demandas de los empleadores en el marco de la globalización y sus bloques regionales.
Formar estas competencias es posible con una pedagogía centrada en el estudiantado y un aprendizaje por
LA CARACTERÍSTICA MÁS NOTABLE DE LOS CAMBIOS EN LA
EDUCACIÓN
•
En el constructivismo, se
fundamenta la propuesta
de transformación de los
procesos pedagógicos para
la formación del profesional
coherente con la sociedad
del conocimiento
La
innovación
permanent
e del
proceso de
enseñanza
ACTIVIDAD # 2 PERFIL EGRESO
Escriba en su manual de Participante el Objetivo de la carrera y el Perfil de egreso
LAS COMPETENCIAS Y EL
¿CÓMO SURGE?
Empresa
. En el mundo empresarial a comienzos de los 70
para designar aquello que caracterizaba a una persona
para realizar una tarea eficientemente. Hay hablar de
formación profesional es hablar de competencias: gestión
de competencias, formación de competencias, desarrollo
profesional por competencias, análisis de competencias,
etc..
Formación profesional
. Estas ideas se trasladan al
ámbito escolar, especialmente al de la formación
profesional.
Universidad
. Mas tarde a otros ámbitos escolares como
el universitario. En la universidad se habla de la
profesionalización. De los perfiles profesionales de las
titulaciones.
Formadores
. Hoy se habla de las competencias que debe
COMPETENCIA
Término asociado con otros tales como:
Habilidades
Actitudes
Cualificaciones (atribuciones del empleado)
Destrezas
Aptitudes
Competencia (exigencias de un trabajo)
Está asociado al análisis de las actividades
profesionales y al inventario de lo que es
necesario para una profesión.
¿QUÉ SE ENTIENDE POR
COMPETENCIAS?
“Conjunto de conocimientos, destrezas y actitudes
necesarias para ejercer una profesión, resolver
problemas de forma autónoma y creativa, y estar
capacitado para colaborar en su entorno laboral y en la
organización del trabajo.”
(Bunk, 1994)Pilares de la educación
(Informe Delors, 1996)
Competencias de acción
(Bunk, 1994)
Competencias
Aprender a conocer
Aprender a hacer
Aprender a convivir
Aprender a ser
APRENDIZAJE BASADO EN
COMPETENCIA ABC
“ABC consiste en dotar a la persona de las competencias transversales o genéricas (instrumentales, interpersonales y sistemáticas) necesarias y las competencias específicas (propias de una profesión) con el fin de capacitar a la persona con los conocimientos científicos y técnicos, su capacidad de aplicarlos en contextos diversos y complejos, integrándolos con sus actitudes y valores en un modo propio de actuar personal y profesionalmente.
ABC es un enfoque de enseñanza-aprendizaje que requiere partir de un perfil académico-profesional que recoja los conocimientos y competencias que se desea desarrollen los estudiantes que estén realizando un determinado tipo de estudios. El programa formativo debe explicitar las competencias genéricas y específicas deseadas y distribuirla a lo largo de la carrera y en las materias correspondientes”.
A. Villa y M. Poblete. Aprendizaje basado en
LOS ROLES DEL PROFESOR Y DEL ALUMNO EN
UNA ENSEÑANZA BASADA EN COMPETENCIAS
Facilitador
Mediador
Orientador
17
Profesor
Alumno
Aprender a pensar
ENSEÑANZA BASADA EN COMPETENCIAS:
COMPROMISO CON EL CAMBIO
ESTUDIANTE PROFESOR
Enseñar
Aprender
¿Cómo?
¿Qué?
Formación INTEGRAL (Profesional y dinámica)
Aprendizaje a lo largo de la vida
Vivir en un entorno complejo, competitivo y cambiante:
SOCIEDAD
ENSEÑANZA BASADA EN COMPETENCIAS
VS. ENSEÑANZA TRADICIONAL
¿CON CUÁL NOS IDENTIFICAMOS MÁS?
Enseñanza
tradicional
Descontextualizada
Centrada en el profesor
Transmisión de información
Desvinculada de intereses y capacidades del estudiante
Currículo estratificado y rígido
Lección magistral, estudiante pasivo
Exclusividad del texto escrito
Estructuras curriculares unidisciplinarias y largas
Enseñanza
basada en
competencias
Necesidades Planificación
Calidad de los aprendizajes Formación integral
Competencias generales, transversales y específicas
Flexibilización e integración curricular Métodos diversos y participativos,
estudiante: agente activo
Otras formas de trabajo: enseñanza tutorizada, virtual …
Estructuras multidisciplinar y cíclica
DEFINICIÓN DE COMPETENCIAS
DEUSTO
El conocimiento, la capacidad, la habilidad o destreza
adquirida, que da lugar a un buen nivel de
ENFOQUES SOBRE COMPETENCIAS
Las competencias como el
desempeño
de tareas: el
desempeño se ajusta a una lista de tareas
específicas
Las competencias como
atributos
personales: saber,
poder y querer
Las competencias desde un enfoque
holístic
o:
conocimientos, procedimientos, capacidades y
actitudes (engloba las dos anteriores).
Las competencias se definen en la acción, en situaciones de trabajo.
De ahí el nombre de competencias de acción profesional.
La competencia se define en un contexto.
La competencia implica la experiencia.
DEFINICIÓN DE COMPETENCIAS
PROYECTO TUNING
ACADÉMICAS
Las competencias representan una combinación
dinámica de atributos, en relación a
conocimientos, habilidades, actitudes y
responsabilidades
, que describen los
resultados
del aprendizaje
de un programa educativo o lo que
LISTADOS DE COMPETENCIAS
(FUNDACIÓN UNIVERSIDAD-EMPRESA, 1999)
Iniciativa
Responsabilidad
Capacidad de trabajo
Espíritu de equipo
Capacidad para las relaciones humanas y la
comunicación
Capacidad de adaptación
Capacidad de aprendizaje
Formación sólida
Dotes de mando y liderazgo
LISTADOS DE COMPETENCIAS
ACADÉMICAS
(LUTON UNIVERSITY, UK, 2000)
Expresión escrita: trabajos, informes, tomas de apuntes
Comunicación oral: presentaciones orales y debates en case
Comunicación visual: ayudas visuales, pósters, diagramas y
portafolios
Gestión de la información: búsqueda de información para trabajos de
las asignatura y trabajo de clase
Tecnologías de la información y de la comunicación
Competencia matemática
Resolución de problemas
Mejora del aprendizaje
Gestión de trabajo, del tiempo, de la carrera, etc.
Análisis y manejo de la información
Comunicación y presentación
Planificación y resolución de problemas
EXTRACTO SOBRE COMPETENCIAS DE LOS
ALUMNOS UNIVERSITARIOS
(EWEL Y ET, 1997, DÍEZ HOCHLEITNER, 2001 Y MONEREO Y POZO, 2003)
Aprender a aprender, a pensar, y a desarrollar una
curiosidad y deseo de aprendizaje para enriquecer su vida.
Aprender a localizar información pertinente y a transformarla
en conocimiento a través de la experiencia.
Aprender a cooperar.
Aprender a lo largo de toda la vida.
Aprender a comunicar.
Aprender a desenvolverse con las NTIC.
Adquirir la capacidad para la transferencia de los
aprendizajes.
Aprender a ser crítico.
Aprender una ética personal y profesional.
...
Una persona que posee competencia
dispone de conocimientos,
destrezas y actitudes necesarias
para ejercer su propia actividad,
resolver problemas de forma
autónoma y creativa y está
capacitado para colaborar en su
entorno y en la organización del
trabajo.
LA FORMACIÓN BASADA EN
COMPETENCIAS ACADÉMICO
PROFESIONALES RESPONDE A:
¿Qué tiene que
saber
el estudiante?
¿Qué tiene que
saber hacer
el
estudiante?
¿Cómo tiene que
saber ser y estar
el
estudiante?
Competen
cia
Personal
(
Saber
ser
)
Competenc
ia
Metodológi
ca (
Saber
hacer
)
Competen
cia de
Acción
Profesiona
l
Competen
cia Técnica
(
Saber
)
Competen
cia
Participati
va (
Saber
estar
)
NUESTRO PROYECTO ACADÉMICO DEBE GARANTIZAR:
El SABER, que le lleva al dominio integrado de los
conocimientos teóricos y prácticos que reclaman las necesidades de su puesto de trabajo (desarrollo
profesional).
El SABER HACER, donde los procedimientos que posee,
junto con las habilidades y destrezas, sin olvidar los hábitos, garantizan la calidad productiva cuando se entremezcla con los saberes.
El SABER SER Y ESTAR, o dominio de la cultura del
trabajo y del ámbito social, a esto se une la participación en los asuntos productivos y sociales.
SABER
Competencia técnica
Poseer conocimientos especializados y relacionados
con un determinado ámbito (profesional), que
APRENDER A SABER, CONOCER
Consiste en compaginar una cultura amplia con la posibilidad
de estudiar a fondo algunas materias, y aprender a aprender para poder seguir este proceso a lo largo de toda la vida; dicho de otra forma, aprender a conocer el mundo que nos rodea.
En este aprendizaje destacamos las siguientes competencias:
La cultura, los conocimientos, las ideas, los
instrumentos, las formas de comunicación, las normas, valores, la información, observar, leer, buscar información relevante,
SABER HACER
Competencia metodológica
Saber aplicar los conocimientos a situaciones
laborales concretas, utilizar procedimientos
adecuados a las tareas pertinentes,
solucionar problemas de forma autónoma y
transferir con ingenio las experiencias
APRENDER A HACER
Esta competencia permite que la persona afronte las diversas situaciones que pretende como es saber hacer. Competencias metodológicas.
Para ello se desarrollan competencias como:
SABER SER
Competencias personales
Tener una buena imagen realista de sí mismo, actuar
conforme a las propias convicciones, asumir
APRENDER A SER
Permite desarrollar la personalidad para actuar cada vez con mayor capacidad de autonomía, de juicio y de responsabilidad personal.
Aquí se desarrollan competencias como:
El autoconocimiento y capacidad de autocrítica, el autoconcepto y autoestima, la adaptación a circunstancias
cambiantes, la disposición a aprender y desaprender, el control emotivo y del estrés, inteligencia emocional, la curiosidad por aprender, el gusto por aprender, interpretar y analizar con
SABER ESTAR
Competencias participativas
Estar atento a la evolución del mercado laboral,
predispuesto al entendimiento interpersonal,
APRENDER A CONVIVIR, A VIVIR
JUNTOS
Esta competencia permite adquirir un mejor conocimiento y comprensión de los demás, el mundo que nos rodea y las
interdependencias que se producen a todos los niveles. En este aprender a convivir, se hace necesario saber trabajar en equipo, en cooperación y colaboración. Finalmente, en este aprendizaje tendremos que desarrollar competencias relacionadas con:
Expresarse, hablar, escribir, presentar trabajos, comunicarse, escuchar, dialogar, comprender, afirmarse,
QUIÉN HA ADQUIRIDO LAS COMPETENCIAS
Técnicas-Saber:
quien posee conocimientos especializados y relacionados con un determinado ámbito profesional.
Metodológicas-Saber hacer:
quien sabe aplicar los conocimientos a situaciones laborales concretas, utilizando procedimientos adecuados a las tareas
pertinentes, solucionar problemas de forma autónoma, transferir las experiencias adquiridas ...
Participativas:
quien está predispuesto al entendimiento interpersonal, a la evolución del mercado de trabajo, dispuesto a la comunicación y a la cooperación con los demás y demuestra un comportamiento orientado al grupo.
Personales/sociales:
Equipar a los profesores con las competencias docentes
necesarias que permitan a los alumnos adquirir a su
vez las competencias clave que se requieren en la
sociedad del conocimiento y de la información
Elaborar un modelo de formación del profesorado desde
el punto de vista de la relación entre las competencias
y habilidades docentes y las competencias deseadas
en los estudiantes
Formar profesores que formen en competencias
ÁMBITOS COMPETENCIALES
a. Competencias personales. Aptitud para crear un ambiente amistoso y de cooperación y comunicación abierta.
b. Competencia pedagógica. Aptitud para crear un entorno de aprendizaje psicológicamente seguro para los estudiantes,
contribuyendo al bienestar.
c. Competencia didáctica y conocimientos de la materia. Aptitud para guiar a los estudiantes en la adquisición de los principios básicos de las materias impartidas en el centro y el modo en que se pueden utilizar estos conocimientos en la vida diaria y en el trabajo.
d. Competencia organizativa. Aptitud para crear un ambiente basado en la disciplina de trabajo en el aula
e. Competencias en la cooperación con los compañeros. Aptitud para engranara el trabajo propio con el trabajo de los compañeros y contribuir a la organización del centro en general. f. Competencia en la cooperación con el ambiente escolar.
Aptitud para contribuir a la cooperación con las personas (padres) y organizaciones dentro del contexto de la escuela.
g. Competencia en la reflexión y el desarrollo. Aptitud para la reflexión sobre la propia competencia y para evolucionar de
LAS COMPETENCIAS
Saber hacer
Competencias
Metodológicas
Saber estar
Competencias
participativas
Saber ser
Competencias
personales
Saber
TIPOS DE COMPETENCIAS
Informe Tuning
A. Competencias genéricas o transversales:
Instrumentales
.
Son aquellas que tienen una función mediadora par enfrentarse a tareas y desarrollar aprendizaje.
Cognoscitivas: análisis, síntesis
Metodológicas: resolución de problemas, toma de decisiones, organización y planificación
Lingüísticas: comunicación oral y escrita, L2, Tecnológicas: NTIC
-
Interpersonales: Hacen referencia a capacidades individuales y destrezas socialesrelacionadas con procesos de interacción y cooperación
-
Sistémicas: Son aquellas que permiten aproximarse e interpretar la realidad del formacompleja e interrelacionada, y no como un conjunto de hechos aislados. Implican una combinación de comprensión, sensibilidad y conocimientos para relacionar y agrupar las partes en un todo.
B. Específicas de formación disciplinar y profesional:
- Saber
ACTIVIDAD # 4 MI CAMINO EN LA DOCENCIA
•
Reconstruir la propia
historia de ingreso y
desempeño en la docencia,
inducir la reflexión sobre
imágenes y conocimientos
previos de los que se ha
partido para ejercer la
propia docencia, propiciar la
expresividad.
•
Reconstruir la propia
historia de ingreso y
desempeño en la docencia,
inducir la reflexión sobre
imágenes y conocimientos
previos de los que se ha
partido para ejercer la
propia docencia, propiciar la
expresividad.
Obje
tivo:
EL ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA EN EDUCACIÓN
Concepción constructivista del aprendizaje y la enseñanza
LA CONCEPCIÓN CONSTRUCTIVISTA SE
ORGANIZA
El alumno esresponsable de su propio aprendizaje
IDEAS FUNDAMENTALES DEL CONSTRUCTIVISMO (COLL, 1990)
El alumno es el responsable último
de su propio proceso de aprendizaje.
La actividad mental constructiva del
alumno se aplica a contenidos que
poseen ya un grado considerable de
elaboración.
La función del docente es engarzar
los procesos de construcción del
alumno con el saber colectivo
IDEAS FUNDAMENTALES DEL CONSTRUCTIVISMO
La finalidad de la educación es
promover los procesos de
crecimiento
personal
del alumno.
“Enseñar a pensar y actuar sobre
PRINCIPIOS BÁSICOS EN UN ENFOQUE
CONSTRUCTIVISTA
Aceptar la existencia de diferentes
corrientes constructivistas.
Reconocer la existencia de un proceso
negociador
del aprendizaje.
Aceptar el interés de reconocer los
conocimientos previos del alumno.
Respetar ciertas condiciones para que
MODELO EDUCATIVO CENTRADO EN EL APRENDIZAJE
Componen tes
COMPONENTE FILOSÓFICO
Para que de la educaci ón? Para que de la educaci ón? aprend er a conoc er aprend er a conoc er apren der a hacer apren der a hacer aprend er a convivi r aprend er a convivi r apre nder a ser apre nder a ser•
valores constitutivos
que los estudiantes
desarrollan:
–responsabilidad,
–honestidad,
–compromiso,
–creatividad,
–innovación,
–cooperación,
–pluralismo,
–
liderazgo y
COMPONENTE CONCEPTUAL
•
las competencias se
definen como un
conjunto de actitudes,
habilidades y
conocimientos que se
expresan mediante
desempeños relevantes
para dar solución a la
problemática social, así
como para generar
necesidades de cambio
y de transformación.
básicasprofesi onales
especí ficas
COMPONENTE PSICOPEDAGÓGICO
Aprenda
a convivir
•es decir, trabajar en equipo respetando al
otro, convivir en el pluralismo, incorporar en su formación y desempeño profesional a lo interdisciplinario y a prepararse
dentro de una cultura de la legalidad.
Aprenda
a ser
•se visualice como un ser particular
orientado a lo universal; persona que es él por sí mismo, autónomo, responsable y
COMPONENTE METODOLÓGICO
Participación activa del estudiante en su formación
Acompañamiento de un tutor
Propicia la formación interdisciplinaria al permitir el
COMPONENTE METODOLÓGICO
Brinda al estudiante un ambiente más propicio para su
formación científica, profesional y humanista ya que ofrece mejores condiciones de trabajo.
Posibilita la vinculación constante con el entorno
Oigo y olvido,
veo y recuerdo,
hago y
comprendo.
Crea un esquema de conocimiento
Con la relación sustancial entre Nueva información de los contenidos curriculares Conocimiento previo de alumnos y docentes Ofrece ventajas
Fomenta la motivación intrínseca , participación activa,
comprensión, aprender a aprender
Aprendizaje Significativo
Requiere Condiciones
favorables
Un significado real o psicológico es disposición o actitud favorable
Un significado potencial o lógico es una relación no arbitraria y sustancial de material y apoyos
ACTIVIDAD 4. DEFINA LOS SIGUIENTES CONCEPTOS:
ENSEÑANZA
APRENDIZAJE
PLANEACIÓN
ESTRATEGIA
