UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL
FACULTAD DE ARQUITECTURA Y URBANISMO CARRERA DE ARQUITECTURA
DISEÑO ARQUITECTÓNICO DEL CONSERVATORIO DE MÚSICA EN LA
CIUDAD DE SANGOLQUÍ, CANTÓN RUMIÑAHUI
TESIS PREVIA A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE ARQUITECTO
JUAN FRANCISCO ROMO-LEROUX SILVA
DIRECTOR: ARQ. LUIS FREIRE
© Universidad Tecnológica Equinoccial. 2017
I
AUTORÍA
Yo, JUAN FRANCISCO ROMO-LEROUX SILVA, declaro bajo juramento
proyecto de grado titulado: “Diseño arquitectónico del Conservatorio de Música
en la ciudad de Sangolquí, Cantón Rumiñahui” es de mi propia autoría; que no
ha sido previamente presentado para ningún grado o calificación profesional; y,
que no es copia parcial o total de algún otro documento u obra del mismo tema.
Asumo la responsabilidad de toda la información que contiene la presente
investigación.
_________________________
Francisco Romo-leroux
II
CERTIFICACIÓN
Por medio de la presente certifico que el Sr. Juan Francisco Romo-leroux Silva,
ha realizado y concluido su trabajo de grado, titulado: “Diseño arquitectónico
del Conservatorio de Música en la ciudad de Sangolquí, Cantón
Rumiñahui”, para la obtención del título de, ARQUITECTO, que fue desarrollado
bajo mi dirección y supervisión, en la Facultad de Arquitectura y Urbanismo; de
acuerdo con el plan aprobado previamente por el Consejo de Investigación de la
Facultad de Arquitectura y Urbanismo.
De igual manera asumo la responsabilidad por los resultados alcanzados en el
presente trabajo de titulación.
___________________
Arq. Luis Freire
III
ACTA DE ACUERDO SOBRE LA PROPIEDAD INTELECTUAL
DEL TRABAJO DE TITULACIÓN
Los participantes del trabajo de titulación: “Diseño arquitectónico del
Conservatorio de Música en la ciudad de Sangolquí, Cantón Rumiñahui”.
Indicados a continuación:
El señor estudiante JUAN FRANCISCO ROMO-LEROUX SILVA identificado con
la cédula de ciudadanía número 171995067-5.
El señor docente LUIS FREIRE en calidad de Director de Tesis, identificado con
la cédula de ciudadanía número 171109946-3.
Manifiesta su conformidad en ceder los derechos de publicación del trabajo de
titulación a la Universidad Tecnológica Equinoccial, los que continuarán vigentes
aún después de la desvinculación de alguna de las partes de la Universidad.
La Universidad Tecnológica Equinoccial reconocerá a perpetuidad los derechos
morales del docente y del estudiante.
En Quito, 1 de Enero de 2017
Director de tesis: ……….
Arq. Luis Freire
Estudiante: ……….
IV
FORMULARIO DE REGISTRO BIBLIOGRÁFICO
PROYECTO DE TITULACIÓN
DATOS DE CONTACTO
CÉDULA DE IDENTIDAD: 171995067-5
APELLIDO Y NOMBRES: ROMO-LEROUX JUAN FRANCISCO
DIRECCIÓN: Alaquez E6-296 y Guare
EMAIL: [email protected]
TELÉFONO FIJO: 2640598
TELÉFONO MOVIL: 0995719560
DATOS DE LA OBRA
TITULO: “Diseño arquitectónico del
Conservatorio de Música en la
ciudad de Sangolquí, Cantón
Rumiñahui”.
AUTOR O AUTORES: ROMO-LEROUX JUAN FRANCISCO
FECHA DE ENTREGA DEL PROYECTO DE TITULACIÓN:
01/01/2017
DIRECTOR DEL PROYECTO DE TITULACIÓN:
Arq. Luis Freire
PROGRAMA PREGRADO POSGRADO
TITULO POR EL QUE OPTA: Arquitecto
RESUMEN: Mínimo 250 palabras
El presente trabajo consiste en el
diseño arquitectónico del
Conservatorio de Música en la ciudad
de Sangolquí Cantón Rumiñahui, el
mismo que tiene por objetivo incentivar
y promover la música dentro del
V
territorio ecuatoriano. Para su debida
conformación se ha realizado el
análisis urbano y ambiental, el cual
contribuirá al desarrollo del diseño de
la propuesta, también se plantea los
espacios que de acuerdo con el
estudio de referentes nacionales e
internacionales de los que se han
podido extraer espacios en común y
necesarios para la conformación de
zonas que sean acordes con la
actividad a desarrollarse dentro de las
mismas, creando áreas confortables,
estructuradas, con materiales que
permitan el debido aislamiento
acústico y térmico dentro de las ellas.
El proyecto también se verá reflejado
en planos arquitectónicos,
estructurales, eléctricos y sanitarios, al
igual que para su debida comprensión
se ha realizado modelos
computarizados tridimensionales y
modelos a escala con el fin de dar una
visión completa del proyecto
desarrollado.
VI
ABSTRACT:
The present work consists of the
architectural design of the
Conservatory of Music in the city of
Sangolquí Canton Rumiñahui, the
same one that aims to encourage and
promote music within the Ecuadorian
territory. For its due conformation has
been made the urban and
environmental analysis, which will
contribute to the development of the
design of the proposal, also poses the
spaces that according to the study of
national and international referents
from which it has been possible to
extract spaces in common And
necessary for the conformation of
areas that are in accordance with the
activity to be developed within them,
creating comfortable, structured areas
with materials that allow due acoustic
and thermal insulation within them. The
project will also be reflected in
architectural, structural, electrical and
sanitary plans, as well as for its due
understanding has been made
three-dimensional computer models and
VII
complete view of the project
developed.
KEYWORDS Conservatory. Sangolquí. Rumiñahui canton. Education. Music.
Se autoriza la publicación de este Proyecto de Titulación en el Repositorio Digital
de la Institución.
f:__________________________________________
ROMO-LEROUX SILVA JUAN FRANCISCO
VIII
DECLARACIÓN Y AUTORIZACIÓN
Yo, ROMO-LEROUX SILVA JUAN FRANCISCO, CI 171995067-5 autor/a del
proyecto titulado: “Diseño arquitectónico del Conservatorio de Música en la
ciudad de Sangolquí, Cantón Rumiñahui” previo a la obtención del título de
ARQUITECTO en la Universidad Tecnológica Equinoccial.
1. Declaro tener pleno conocimiento de la obligación que tienen las
Instituciones de Educación Superior, de conformidad con el Artículo 144
de la Ley Orgánica de Educación Superior, de entregar a la SENESCYT
en formato digital una copia del referido trabajo de graduación para que
sea integrado al Sistema Nacional de información de la Educación
Superior del Ecuador para su difusión pública respetando los derechos de
autor.
2. Autorizo a la BIBLIOTECA de la Universidad Tecnológica Equinoccial a
tener una copia del referido trabajo de graduación con el propósito de
generar un Repositorio que democratice la información, respetando las
políticas de propiedad intelectual vigentes.
Quito, 1 de Enero de 2017
f:__________________________________________
ROMO-LEROUX SILVA JUAN FRANCISCO
IX
DEDICATORIA
A mi madre Nancy y a mi padre Armando, que sin ellos no hubiera podido superar
todos mis retos y conquistar mis logros, ya que me supieron apoyar
incondicionalmente durante toda mi vida y que me han enseñado los valores
necesarios para ser una mejor persona cada día.
A mis hermanos María José y Andrés que han sido un ejemplo y un soporte
fundamental en todo el transcurso de mi formación académica.
A mi prima Judy Paulina que siempre ha visto lo mejor para mí, que me ha guiado
apropiadamente y me ha proporcionado sus fuerzas para seguir adelante.
X
AGRADECIMIENTO
Durante el transcurso de mi desarrollo académico he podido compartir muchos
momentos importantes he inolvidables con personas que me rodearon durante
esta etapa de mi vida, los mismos a los que agradezco de todo corazón a aquellos
que hicieron que este logro haya sido alcanzado satisfactoriamente.
A mi familia que me apoyado en cada paso que doy, dándome todo el soporte
necesario para seguir adelante.
A mi tutor Luis Freire que me guio durante todo el proceso académico y supo
implantar en mi la creatividad, aportando a una forma nueva y distinta de ver la
arquitectura, el cual de lo contrario no hubiera sido posible para la ejecución de
este trabajo de fin de carrera.
A mis amigos y futuros colegas que hemos intercambiado conocimientos y hemos
podido salir adelante con el aporte de cada uno.
XI
RESUMEN
El presente trabajo consiste en el diseño arquitectónico del Conservatorio de
Música en la ciudad de Sangolquí Cantón Rumiñahui, el mismo que tiene por
objetivo incentivar y promover la música dentro del territorio ecuatoriano. Para su
debida conformación se ha realizado el análisis urbano y ambiental, el cual
contribuirá al desarrollo del diseño de la propuesta, también se plantea los
espacios que de acuerdo con el estudio de referentes nacionales e
internacionales de los que se han podido extraer espacios en común y necesarios
para la conformación de zonas que sean acordes con la actividad a desarrollarse
dentro de las mismas, creando áreas confortables, estructuradas, con materiales
que permitan el debido aislamiento acústico y térmico dentro de las ellas. El
proyecto también se verá reflejado en planos arquitectónicos, estructurales,
eléctricos y sanitarios, al igual que para su debida comprensión se ha realizado
modelos computarizados tridimensionales y modelos a escala con el fin de dar
XII
ABSTRAC
The present work consists of the architectural design of the Conservatory of Music
in the city of Sangolquí Canton Rumiñahui, the same one that aims to encourage
and promote music within the Ecuadorian territory. For its due conformation has
been made the urban and environmental analysis, which will contribute to the
development of the design of the proposal, also poses the spaces that according
to the study of national and international referents from which it has been possible
to extract spaces in common And necessary for the conformation of areas that
are in accordance with the activity to be developed within them, creating
comfortable, structured areas with materials that allow due acoustic and thermal
insulation within them. The project will also be reflected in architectural, structural,
electrical and sanitary plans, as well as for its due understanding has been made
three-dimensional computer models and scale models in order to give a complete
ÍNDICE DE CONTENIDOS
1. TEMA ... 1
2. ARGUMENTACIÓN DEL TEMA Y ALCANCE ... 1
3. IMPORTANCIA ... 2
4. JUSTIFICACIÓN ... 3
5. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ... 4
6. FORMULACIÓN DE OBJETIVOS ... 5
6.1. OBJETIVO GENERAL ... 5
6.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS ... 5
7. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN ... 6
8. RESULTADOS ESPERADOS ... 7
9. VIABILIDAD DEL PROYECTO ... 8
CAPÍTULO I MARCO TEÓRICO 1.1. MARCO CONCEPTUAL ... 10
1.1.1. Concepción de un Conservatorio ... 10
1.1.2. Tipología de conservatorios de música ... 11
1.1.3. Acústica arquitectónica ... 13
1.1.4. Materiales Acústicos ... 15
1.1.5. Importancia de la en la enseñanza de la música ... 17
1.2. MARCO HISTÓRICO... 18
1.2.2. Historia de los conservatorios ... 19
1.2.3. Primer conservatorio de música en Ecuador ... 21
1.3. MARCO REFERENCIAL ... 22
1.3.1. REFERENTES NACIONALES ... 22
1.3.1.1. Conservatorio Nacional de Música ... 22
1.3.1.2. Casa de la Música ... 28
1.3.2. REFERENTES INTERNANCIONALES ... 33
1.3.2.1 Academia de Música Y Arte ... 33
1.3.2.2. New World Symphony America’s Orchestral Academy ... 39
1.4. MARCO LEGAL ... 45
1.4.1. Cuerpos Normativos ... 45
1.5. MARCO NORMATIVO ... 51
1.5.1. Ordenanza de Normas de Arquitectura y Urbanismo para el Distrito Metropolitano de Quito ... 51
CAPÍTULO II PRECEDENTES GENERALES Y ESPECÍFICOS PARA EL PROYECTO 2.1. CONTEXTO URBANO ... 63
2.1.1. Análisis socio espacial ... 63
2.1.2. Análisis Físico-Ambiental ... 70
2.1.3. Análisis Macro-urbano ... 82
2.1.4. Análisis de sitio de estudio ... 91
2.2. ARQUITECTÓNICO ... 93
2.2.1. Programa Arquitectónico ... 93
2.2.2. Organigramas Funcionales ... 98
2.2.4. Aspectos de sostenibilidad ... 104
2.2.5. Zonificación ... 105
2.2.6. Aspectos formales ... 106
2.2.7. Aspectos espaciales ... 109
2.2.8. Aspectos constructivos ... 113
2.2.9. Materiales y acabados ... 115
CAPÍTULO III ANTEPROYECTO Y PROYECTO DEFINITIVO 3.1. PLANOS ARQUITECTÓNICOS ... 118
3.2. PRESUPUESTO Y CRONOGRAMA DE OBRA ... 119
3.3. MAQUETAS O MODELOS TRIDIMENSIONALES DEL PROYECTO, DEL PROYECTO Y EL ENTORNO Y DE LOS DETALLES. ... 122
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES... 127
BIBLIOGRAFÍA ... 129
NETGRAFÍA ... 130
ANEXOS ... 131
GLOSARIO ... 151
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla 1. FASES DE LA METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN ... 7
Tabla 2. CUERPOS LEGALES ... 45
Tabla 3. REQUERIMIENTO DE EQUIPAMIENTOS DE SERVICIOS SOCIALES 51 Tabla 4. CUADRO DE CALCULO DE ESTACIONAMIENTOS ... 52
Tabla 5. DIMENSIONES DE RAMPAS ... 54
Tabla 6. CÁLCULO DE BATERIAS SANITARIAS ... 55
Tabla 7. NÚMERO MÍNIMO DE SALIDAS EN EDF.DE ESPECTÁCULOS ... 58
Tabla 8. CRONOLOGÍA HISTÓRICA DEL CANTÓN RUMIÑAHUI ... 64
Tabla 9. POBLACIÓN POR PARROQUIAS SEGÚN SEXO ... 65
Tabla 10. POBLACIÓN POR EDAD Y SEXO ... 65
Tabla 11. PIRÁMIDE DE POBLACIÓN POR EDAD Y SEXO ... 66
Tabla 12. POBLACIÓN ECONÓMICAMENTE ACTIVA ... 67
Tabla 13. AUTOIDENTIFICACIÓN SEGÚN CULTURA Y COSTUMBRES... 67
Tabla 14. DIVISIÓN HIDROGRAFÍA DEL CANTÓN RUMIÑAHUI ... 72
Tabla 15. TEMPERATURA-CANTÓN RUMIÑAHUI ... 74
Tabla 16. HUMEDAD RELATIVA-CANTÓN RUMIÑAHUI... 75
Tabla 17. PRECIPITACIÓN-CANTÓN RUMIÑAHUI ... 76
Tabla 18. VIENTOS-CANTÓN RUMIÑAHUI ... 77
Tabla 19. DISTANCIA RECORRIDA DE COOPERATIVAS DEL CANTÓN RUMIÑAHUI ... 85
Tabla 20. CÁLCULO DE METROS CUADRADOS POR USUARIO SEGÚN REFERENTES ... 94
Tabla 21. RESUMEN DE LA PROGRAMACIÓN ARQUITECTÓNICA ... 95
Tabla 22. PARTIDO ARQUITECTÓNICO ... 100
Tabla 23. TABLA DE ACABADOS ... 115
Tabla 24. PRESUPUESTO DE OBRA ... 119
Tabla 25. CRONOGRAMA DE OBRA ... 121
ÍNDICE DE FIGURAS
Figura 1. REVERBERACIÓN ... 13
Figura 2. ECO ... 14
Figura 3. REFLEXIONES ... 14
Figura 4. PANEL DE ABSORCIÓN ACÚSTICA ... 15
Figura 5. PANEL DIFUSOR ACÚSTICO ... 16
Figura 6. HISTORIA DE LOS CONSERVATORIOS ... 18
Figura 7. CONSERVATORIO NACIONAL DE MÚSICA ... 23
Figura 8. DISTRIBUCIÓN DE BLOQUES-CNM ... 24
Figura 9. PRIMER PISO-CNM ... 25
Figura 10. SEGUNDO, TERCER Y CUARTO PISO-CNM ... 25
Figura 11. FACHADA-CNM ... 26
Figura 12. MODULADO-CNM ... 27
Figura 13. ESTRUCTURA-CNM ... 27
Figura 14. CASA DE LA MÚSICA ... 28
Figura 15. DISTRUBUCIÓN DE BLOQUES-CDM ... 29
Figura 16. PLANATA BAJA-CDM ... 30
Figura 17. SEGUNDO PISO-CDM ... 30
Figura 18. TERCER PISO-CDM ... 30
Figura 19. FACHADA-CDM ... 31
Figura 20. COMPOSICIÓN -CDM ... 32
Figura 21. ESTRUCTURA-CDM ... 32
Figura 22. ACADEMIA DE MÚSICA Y ARTE ... 33
Figura 23. DISTRUBUCIÓN DE BLOQUES-ADMA ... 34
Figura 24. SUBSUELO-ADMA ... 35
Figura 25.PLANTA BAJA-ADMA ... 35
Figura 26. SEGUNDO PISO-ADMA ... 36
Figura 27. TERCER PISO-ADMA ... 36
Figura 29. COMPOSICIÓN -ADMA ... 38
Figura 30. ESTRUCTURA-ADMA ... 38
Figura 31. NEW WORLD SYMPHONY AMERICA'S ORCHESTAL ACADEMY ... 39
Figura 32. DISTRIBUCIÓN DE BLOQUES-NWS ... 40
Figura 33. PLANTA BAJA-NWS ... 41
Figura 34. TERCER PISO-NWS ... 41
Figura 35. QUINTO PISO-NWS ... 42
Figura 36. FACHADA-NWC ... 42
Figura 37. COMPOSICIÓN -NWC ... 43
Figura 38. ESTRUCTURA-NWC ... 44
Figura 39. FIESTAS DE CANTONIZACIÓN-CANTÓN RUMIÑAHUI ... 68
Figura 40. FIESTAS DEL MAÍZ Y TURISMO-CANTÓN RUMIÑAHUI ... 69
Figura 41. UBICACIÓN GEOGRÁFICA-CANTÓN RUMIÑAHUI ... 70
Figura 42. LÍMITES DEL CANTÓN RUMIÑAHUI ... 71
Figura 43. RELIEVE DEL CANTÓN RUMIÑAHUI ... 72
Figura 44. HIDROGRAFÍA DEL CANTÓN RUMIÑAHUI ... 73
Figura 45. INTENSIDAD SÍSMICA DEL CANTÓN RUMIÑAHUI ... 78
Figura 46. AFECTACIÓN POR LAHARES DEL CANTÓN RUMIÑAHUI ... 79
Figura 47. RIESGO DE INUNDACIONES DEL CANTÓN RUMIÑAHUI ... 80
Figura 48. OCUPACIÓN DE SUELO DEL CANTÓN RUMUIÑAHI Y CIUDAD DE SALGOLQUÍ ... 82
Figura 49. VIALIDAD Y ACCESIBILIDAD DE LA CIUDAD DE SANGOLQUÍ ... 84
Figura 50. EQUIPAMIENTOS DE LA CIUDAD DE SANGOLQUÍ ... 87
Figura 51. TRAMA DE LA CIUDAD DE SANGOLQUÍ ... 90
Figura 52. TEJIDO URBANO DE LA CIUDAD DE SANGOLQUÍ ... 91
Figura 53. UBICACIÓN DEL TERRENO ... 92
Figura 54. VISUAL TERRENO-VOLCÁN COTOPAXI ... 93
Figura 55. EXPLOSIÓN CULTURAL ... 101
Figura 56. FORMA ÓPTIMA ... 102
Figura 57. FORMA ORIENTACIÓN ... 103
Figura 59. ZONIFICACIÓN ... 106
Figura 60. DISTRIBUCIÓN DE BLOQUES ... 107
Figura 61. EJES DE DISEÑO ... 108
Figura 62. EJES DE DISEÑO Y BLOQUES ... 108
Figura 63. RELACIONES ESPACIALES INTERNAS-1° SUBSUELO ... 109
Figura 64. RELACIONES ESPACIALES INTERNAS-PLANTA BAJA ... 110
Figura 65. RELACIONES ESPACIALES INTERNAS-2° PISO ... 110
Figura 66. RELACIONES ESPACIALES EXTERNAS-IMPLANTACIÓN ... 112
Figura 67. JERARQUÍA ENTRE BLOQUES ... 112
Figura 68. SISTEMA COSNTRUTIVO-LOSA STEEL PANEL ... 113
Figura 69. SISTEMA CONSTRUCTIVO-HORMI2 ... 114
Figura 70. SISTEMA CONSTRUCTIVO-ALUCOBOND COMPUESTO ... 114
Figura 71. MAQUETAS ... 122
Figura 72. RENDERS ... 125
Figura 73. AUSPICIO-CANTÓN RUMIÑAHUI ... 140
Figura 74. HISTORIA DE LA MÚSICA ... 141
Figura 75. PREHISTORIA-ESPACIOS... 142
Figura 76. EDAD ANTIGUA-ESPACIOS ... 143
Figura 77. EDAD MEDIA-ESCPACIOS ... 144
Figura 78. RENACIMIENTO-ESPACIOS ... 145
Figura 79. BARROCO-ESPACIOS ... 146
Figura 80. CLASICISMO-ESPACIOS ... 147
Figura 81. ROMANTICISMO-ESPACIOS ... 148
Figura 82. ART NOUVEAU-ESPACIOS ... 149
Figura 83. POSTMODERNISMO-ESPACIOS ... 150
1
INTRODUCCIÓN
1. TEMA
Diseño arquitectónico del Conservatorio de Música en la ciudad de Sangolquí,
cantón Rumiñahui
2. ARGUMENTACIÓN DEL TEMA Y ALCANCE
Durante muchas generaciones, la música ha sido un pilar fundamental para el
desarrollo cultural de la sociedad, así como también, del desarrollo intelectual de
muchas generaciones. Con el pasar de los años, se ha evidenciado como la
demanda de esta necesidad ha crecido, haciendo indudable la implementación
de establecimientos que permitan un progreso íntegro de la misma, por ende, el
presente trabajo tiene como objetivo el diseño arquitectónico del Conservatorio
de Música en la ciudad de Sangolquí, el cual será planteado mediante el análisis
y estrategias que este equipamiento requiere para su óptimo funcionamiento, el
mismo que será desarrollado durante un riguroso proceso de diseño, que va
desde la investigación, hasta su materialización expresada en planos, maquetas,
perspectivas, etc.
Dicho proyecto se encontrará debidamente equipado y acondicionado para el
desarrollo de actividades musicales, para ello, se implementarán materiales
óptimos requeridos para el funcionamiento de cada espacio. Será un
2
la ciudad de Quito, ya que, en la actualidad se encuentra con un excesivo nivel
de demanda.
El proyecto contribuirá al desarrollo cultural de la ciudad de Sangolquí, puesto
que, no solo fomentará la riqueza musical de esta localidad, sino también la de
todo el Ecuador. Este proveerá educación integral tanto a la comunidad local
como extranjera, para de esta manera, poder incentivar el talento musical en las
futuras generaciones y promocionar al mundo el gran potencial que nuestro país
posee en este campo.
3. IMPORTANCIA
La educación musical es muy importante dentro del desarrollo de la sociedad, ya
que preserva y transmite cultura mediante la formación artística e intelectual de
los usuarios.
El proyecto se implantará en la parroquia urbana de Sangolquí, donde existe gran
variedad de institutos de menor escala, que son improvisados en inmuebles
residenciales para instrucción musical, estos se limitan a la enseñanza práctica
de instrumentos cordófonos. La ciudad de Sangolquí necesita mantener su
cultura musical, la cual ha demostrado que es una de las más grandes portadoras
de personas talentosas, así como el maestro Agustín Baldeón que fue creador
de las primeras sinfonías del Ecuador.
Al no existir un equipamiento que acoja en un solo espacio las necesidades para
desarrollo de la música, las personas con el interés de aprender del arte musical
han tenido que migrar a otras ciudades donde puedan establecer su formación
3
Es por ello que al plantear el Diseño Arquitectónico de un Conservatorio de
Música que podrá aportar al desarrollo de grandes talentos, no solo de la
parroquia urbana de Sangolquí, sino también de todo el Ecuador y el mundo.
4. JUSTIFICACIÓN
Dentro del correcto funcionamiento de una ciudad, un equipamiento de educación
musical es fundamental para el desarrollo de una sociedad, la cual se sustenta
en distintas áreas para poder atender las necesidades y sus costumbres
ancestrales.
La música es el medio por el cual gente de un mismo territorio se identifica y crea
el sentimiento de pertenencia hacia su cultura. Lamentablemente los
Conservatorios de Música se han descuidado por la falta de interés de muchos
gobiernos. Es por ello que existen pocas entidades que acogen este tipo de
formación, lo cual provoca saturación de los mismos, e implica que muchos
jóvenes talentos queden fuera por falta de espacio como el ya nombrado
“Conservatorio Nacional de Música” de la ciudad de Quito.
Para ello, es necesario planificar la construcción de un complejo arquitectónico,
equipado y confortable, que pueda suplir las necesidades para su desarrollo en
el cantón Rumiñahui. De acuerdo con el censo del INEC del 2010 existen 44808
entre niños, adolescentes y jóvenes que podrían acceder al derecho de
educación musical, sumada a la población en general que podría estar
4
5. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Dentro del territorio ecuatoriano existe un solo equipamiento educativo que se
encuentra debidamente equipado dedicado a la enseñanza y difusión de la
música. Este único establecimiento público de la región sierra es el
“Conservatorio Nacional de Música” de la ciudad de Quito, que se encuentra a su
capacidad máxima y suple a 2600 estudiantes en dos jornadas de trabajo, para
de esta manera, poder abarcar la demanda de personas que quieran formarse
profesionalmente. Por dicha saturación de estudiantes las instalaciones se
encuentran deterioradas, y crean incomodidad e insatisfacción a las personas
que acuden a esta.
La falta de investigaciones dedicadas a promover este tipo de equipamientos ha
generado que no existan proyectos de complejos arquitectónicos confortables
que se adapten y aprovechen el clima, con la implementación de técnicas de
aislamiento acústico-térmico, además de estrategias de diseño pasivo para que
puedan ser sostenibles, y que suplan la necesidad de acoger a personas
talentosas interesadas en el arte de la música.
Al no existir espacios adecuados, cómodos y confortables, los alumnos pierden
el interés y se sienten inconformes, lo que da como resultado, que muchos no
consigan cumplir con sus objetivos o desistan.
Estos problemas han ido aumentando considerablemente, a tal punto que,
muchas personas con gran talento han tenido que migrar a otros países,
haciendo que el Ecuador pierda a grandes prospectos, ya que otros países,
5
6. FORMULACIÓN DE OBJETIVOS
6.1. OBJETIVO GENERAL
Diseñar el Conservatorio de Música de la ciudad de Sangolquí, en el cantón
Rumiñahui a través de bloques arquitectónicos sustentables con materiales
termo-acústicos y estrategias de diseño pasivo.
6.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
x Proponer el diseño de un Conservatorio de Música mediante el estudio de
referentes nacionales e internacionales.
x Aplicar las distintas leyes y normas que rigen sobre un conservatorio de
música.
x Analizar el comportamiento urbano de la zona de acuerdo con el número
y tipo de usuarios que van a interactuar con el proyecto.
x Desarrollar una programación arquitectónica, estableciendo los espacios
que van a relacionarse en el proyecto.
x Diseñar la propuesta arquitectónica del Conservatorio de Música con
espacios confortables y materiales adecuados para la actividad propuesta.
x Realizar los debidos cálculos estructurales y el desarrollo de la
infraestructura técnica con el fin de realizar el presupuesto referencial del
6
7. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
De acuerdo con la “Metodología de la investigación” el presente trabajo se ha
realizado mediante el método deductivo. El cual consiste en definir conclusiones
generales para obtener soluciones particulares (Bernal, 2010).
El mismo que se lo ha dividido en tres partes:
x Capítulo 1.- Se utiliza investigación deductiva para conocer varios
aspectos históricos que ayuden al entendimiento espacios arquitectónicos
donde se difunde música, al igual que las normas y leyes que rigen sobre
el Conservatorio de Música.
x Capítulo 2.- Se realizará el análisis y síntesis de los datos recolectados en
la investigación, donde también se propondrán los espacios a
implementarse en el proyecto.
x Capítulo 3.- Anteproyecto y proyecto definitivo, donde se realizará la
propuesta arquitectónica que será expresada en planos arquitectónicos,
estructurales y de infraestructura técnica, además de un presupuesto e
7
Tabla 1.FASES DE LA METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
Autor: Juan Francisco Romo leroux S.
8. RESULTADOS ESPERADOS
Se espera obtener un documento que sintetice el proceso investigativo siguiendo
una metodología rigurosa, recolección de información, tabulación de datos,
estudio de referentes y su progreso, mediante fases de desarrollo que den como
resultado un proyecto arquitectónico bien fundamentado, el cual se vea reflejado
8
9. VIABILIDAD DEL PROYECTO
Funcional
El proyecto estará planteado para los habitantes del Cantón Rumiñahui,
específicamente a niños entre 7 a 11 años, adolecentes entre 12 a 17 años y a
jóvenes entre 18 a 28 años, con la integración de espacios equipados y
confortables que tiene como fin el potenciar el nivel artístico e intelectual de los
usuarios.
Económica
El Gobierno provincial del Cantón Rumiñahui con el apoyo del Arq. Jorge Sosa
director de Planificación y Participación Ciudadana, establecerá un acuerdo con
el Consejo Provincial de Pichincha, y con la cooperación de Gobierno Nacional,
para de esta forma, poder difundir y garantizar la promoción del Conservatorio
de Música de la ciudad de Sangolquí en el cantón Rumiñahui.
Tecnológica
La utilización de materiales termo-acústicos para la conformación del
Conservatorio de Música es muy importante, es por ello que se propondrá la
utilización de materiales que permiten el confort necesario para el desarrollo de
actividades musicalesñ, estos materiales son prefabricados que aportan con
aislamiento necesario entre espacios y exteriores. Tales como el hormi2 y el
9
Legal
El diseño del Conservatorio de Música se regirá bajo cuerpos legales nacionales
e internacionales y normas establecidas por el cantón Quito “Ordenanza de
Normas de Arquitectura y Urbanismo para el Distrito Metropolitano de Quito”.
Tiempo
Para el diseño del Conservatorio se designará un tiempo para la recolección de
información he investigación de 4 meses, para el análisis y síntesis 4 meses y
para a propuesta de 6 meses.
Ambiental
El diseño del proyecto contara con el análisis bioclimático de la zona, el cual
aportara al desarrollo de estrategias de diseño pasivo.
Operacional
Para la materialización del proyecto propuesto se tomara en cuenta los siguientes
profesionales y técnicos, tales como: Arquitectos, Ingenieros sanitarios,
Ingenieros eléctricos, Ingenieros civiles, Topógrafos. Esto con el fin para
10
CAPÍTULO I
MARCO TEÓRICO
1.1. MARCO CONCEPTUAL
1.1.1. Concepción de un Conservatorio
Conservatorio viene de la palabra “conservación”, que en el siglo XV y XVI eran
instituciones dedicadas a la caridad implantadas en conventos, que se dedicaban
a la educación musical a jóvenes desamparados y huérfanos, con el fin de que
se no desvíen del camino del bien. En la actualidad, son establecimientos que se
dedican a la enseñanza de bellas artes, tales como la danza, la literatura, música,
pintura, literatura, cine, etc.; donde existen espacios completamente acoplados a
cada una de las actividades, generando así un óptimo desempeño en el
aprendizaje en los usuarios.
1.1.1.2. Educación básica
La educación básica abarca a niños a partir de los 7 años hasta los 11 años de
edad. En esta etapa se desarrollan habilidades ocultas y se enseñan a los niños
elementos fundamentales para el desarrollo de íntegro y el entendimiento y sus
11 1.1.1.3. Educación bachillerato
La educación en bachillerato abarca a adolecentes a partir de los 12 años hasta
los 17 años de edad. En esta etapa se abarcan temas elementales para la
creación de música, también se fortalecen las habilidades innatas por el usuario,
esto define su postura a instrumentos, ya sean, de viento, percusión y de cuerda.
1.1.1.4. Educación superior o profesión
La educación superior abarca a jóvenes a partir de los 18 años hasta los 28 años
de edad. En esta etapa los usuarios deciden en que instrumento especializarse,
también están aptos a poder integrarse a orquestas o sinfónicas, ya que se
encuentran aptos para interpretar y crear música, obteniendo de esta manera su
título de licenciados en música.
1.1.2. Tipología de conservatorios de música
A partir del del siglo XX se extendió un método llamado “Sistema de Escuelas
Musicales Autónoma Multi-etapas” que fue creado por la unión soviética que
luego se extendió por países socialistas. Esta se encuentra estructurada por
niveles básicos, intermedios y avanzados. Todo el sistema se divide en 4
diferentes tipo de música que se pueden enseñar en estos establecimientos,
12 Conservatorio de música clásica
Este tipo de establecimientos se basan especialmente en la impartición de
música clásica y folclórica, en la cual se emplean 4 tipos de instrumentos
musicales, sin apoyo de amplificadores o elementos electrónicos dentro de los
mismos tales como: instrumentos de madera, instrumentos metálicos, percusión
y cuerdas. Se componen de grupos pequeños o de cámara.
Conservatorio de Jazz
Este tipo de establecimientos se basan especialmente en la impartición de
música jazz y sus derivados, en la cual se emplean instrumentos acústicos y
electro-acústicos tales como guitarras y bajos eléctricos. Se componen de grupos
pequeños llamados “big bands”.
Conservatorio de música clásica y contemporánea
Este tipo de establecimientos son más completos y se basan especialmente en
la impartición de música clásica y música contemporánea, la misma que conlleva
a géneros como: jazz, blues, rock y música electrónica. Para sus interpretaciones
emplean instrumentos acústicos y electro-acústicos. Se componen de grupos
13
1.1.3. Acústica arquitectónica
La acústica arquitectónica estudia los fenómenos vinculados con la diseminación
adecuada del sonido, también estudia la debida aislación de sonido dentro de
espacios dedicados a una función predeterminada. Cada uno de estos espacios
tiene cualidades acústicas adecuadas para su ocupación; dentro de cada espacio
existe una serie de propiedades relacionadas con el comportamiento del sonido
como: la reverberación, ecos o resonancias, reflexiones tempranas, etc (Miyara,
1999).
La reverberación
La reverberación es el efecto por el cual el sonido se ha reflejado en las
superficies o caras dentro de un espacio (Miyara, 1999).
Figura 1. REVERBERACIÓN
Autor: Juan Francisco Romo leroux
Ecos o resonancias
El eco se produce por la única reflexión en un superficie de sonido que retorna al
punto de donde se encuentra la fuente, en una distancia de 100 metros o más
14
Figura 2. ECO
Autor: Juan Francisco Romo leroux
Reflexiones tempranas
Se denominan a las reflexiones tempranas cuando existe una fuente sonora
que está inmersa a varias superficies, aquellas primeras reflexiones se las
denomina reflexiones tempranas el cual están distanciadas por el tiempo
(Miyara, 1999).
Figura 3. REFLEXIONES
15
1.1.4. Materiales Acústicos
Existen materiales que contribuyen a la difusión de ondas sonoras de manera
uniforme por espacios o recintos, estos actúan sobre los fenómenos que
producen sobre las superficies. Estos materiales tienen características que
pueden romper con las reflexiones, reverberaciones ecos o resonancias
neutralizándolos ya sea con absorción o difusión.
Absorción
Mediante la absorción se obtiene la reducción de energía producida por las
reflexiones al convertirla en otros tipos de energía, ya sean en forma de
movimiento o calor.
Para comprender a los materiales y establecer su poder de absorción de ondas
sonoras, se ha establecido un coeficiente de absorción. Dichos materiales por lo
general son porosos.
Figura 4. PANEL DE ABSORCIÓN ACÚSTICA
16 Difusión
A diferencia de la absorción, este método consiste en la dispersión de las ondas
sonoras en múltiples direcciones. Estos difusores están conformados por formas
geométricas variadas, cuan más variada esta sea, mayor será el rango de
frecuencias redireccionadas por el difusor (Montejano, 2006).
Figura 5. PANEL DIFUSOR ACÚSTICO
17
1.1.5. Importancia de la en la enseñanza de la música
La música y los efectos en el cerebro
Mediante diversos experimentos, se ha demostrado los efectos que produce la
música sobre las personas, específicamente en el cerebro, el cual, se encuentra
dividido en hemisferio derecho e izquierdo; el primero se dedica a la parte de la
percepción y el desarrollo musical, y el segundo al desarrollo del lenguaje. La
música actúa en el hemisferio derecho, haciendo que el intelecto de la persona
se potencialice tanto en personas adultas como en neonatos. Dando lugar
también a los siguientes beneficios:
x Aumento en la capacidad de atención y memoria en los niños.
x Mejoramiento en la habilidad de resolver problemas complejos.
x Fortalece el aprendizaje.
x Mejora la interacción niño-adulto.
x Estimula la creatividad y la imaginación.
x Estimula el equilibrio y desarrollo muscular al bailar.
x Induce a los recuerdos e imágenes.
x Estimula el desarrollo de los niños en todas las áreas intelectuales.
(Ordoñez Morales, Sánchez Reinoso, Sánchez Maldonado, Romero Haro, &
18
1.2. MARCO HISTÓRICO
1.2.1. Historia de la arquitectura y la música
La música es la necesidad de expresión artística de cada cultura en el planeta,
la misma que, con el pasar de tiempo ha ido cambiando y evolucionando de
manera progresiva, dando lugar a nuevas expresiones dentro del campo musical
en el ámbito cultural dentro de una sociedad.
Conforme la música se ha ido desarrollando con el pasar del tiempo, esta se ha
ido transformando en los lugares o sitios donde se la imparte. De manera que,
tanto la música como los lugares, han ido progresando conjuntamente, dando
como resultado el estudio necesario de sitios, para dar acogimiento a una de las
artes más esenciales dentro de la historia de la humanidad, la música.
Figura 6. HISTORIA DE LOS CONSERVATORIOS
19
1.2.2. Historia de los conservatorios
En la edad antigua, la civilización griega conforme a su estructura política y legal
estipulaba que el legado de la música no se lo podía dejar en manos artistas o
intérpretes, es por ello que además de la educación se ordenaba que se integre
la educación musical.
En la civilización griega la educación musical representaba enriquecimiento moral
y responsabilidad ciudadana, valores fundamentales para el bienestar de los
ciudadanos y para la reputación del estado. A pesar de que la educación musical
no tenía un establecimiento propio, se lo podía interpretar en para el deleite de
las personas, ya sea en lugares abiertos aprovechando las pendientes en las
lomas y quebradas.
El primer establecimiento dedicado a la enseñanza de la música fue creado en la
época cristiana por la civilización romana. Esta se denominaba “Schola
Cantorum”, que se dedicaba a la enseñanza de canto. Este se desarrolló tanto,
que pudo extenderse a cantones como Cartago y Constantinopla.
En el periodo carolingio se ampliaba la gente instruida en música, lo que conllevo
a la apertura de establecimientos a cargo de la iglesia, dedicados a la enseñanza
de la música de muy alto nivel. Carlomagno decide acoplar la música a escuelas
inferiores del imperio, dando paso al desarrollo la formación musical. Para
cuando Carlomagno murió, las escuelas pasan a formar parte en monasterios.
Para la media mitad de la época medieval estas escuelas monásticas se vuelven
muy importantes dentro del desarrollo de la música, siendo los únicos
establecimientos centros de estudio de música.
En el siglo XIV se mantuvieron los monasterios seguían siendo fuentes de
20
desamparados, para poder reformar sus vidas a través de la música, ya sea
cantando en coro, contribuyendo a la iglesia o tocando instrumentos para el
deleite de reyes, príncipes o nobles. Estos establecimientos no aceptaban el
conocimiento enciclopédico, lo que provocaba que la música se enseñara
oralmente, de manera que estos monasterios decayeron ante la creación de
nuevos métodos de notación musical.
En al siglo XV se instituyen establecimientos dedicados a la enseñanza musical,
especialmente en el área de canto. Es una época de gran desarrollo musical, ya
que existe un florecimiento en el campo de la producción musical y a la creación
de nuevos instrumentos.
En el siglo XVII se crea la primera institución pública para la enseñanza musical
en la ciudad de Paris, con el fin de instruir a nuevos músicos para aportar a
celebraciones y espectáculos públicos. Tiempo después gracias a la demanda,
se amplía la malla curricular, y se extiende a la composición musical y vocal, al
igual que la impartición de arte dramático. Estos conservatorios se extienden a
varias provincias de Francia.
En el siglo XIX los conservatorios se extienden a toda Europa, estas instituciones
subsidiadas por el estado emplean nuevas técnicas de aprendizaje para la
composición y creación de música, estos incluían a más de teoría musical y
solfeo, la expresión dramática. De esta manera se abren nuevos conservatorios
no solo en Europa, sino también en América, donde toman como referencia sus
materias curriculares, sino también su nombre innato de ser “Conservatorios de Música”.
En la actualidad no solo existen Conservatorios de Música repartidos por todo el
planeta, sino también Conservatorios que albergan artes que son esenciales.
Estos centros se han convertido en un eje elemental para la preservación de
21
1.2.3. Primer conservatorio de música en Ecuador
En el año 1900 el presidente Eloy Alfaro por decreto ejecutivo funda el
Conservatorio Nacional de Música, que se ubica en la ciudad de Quito, en la calle
Cuenca, entre Mideros y Chile. Dicho equipamiento fue dotado con 16 docentes
italianos, la influencia de este grupo de docentes extranjeros dio inicio al
florecimiento del movimiento del nacionalismo musical ecuatoriano, conformado
por la primera generación de músicos como: Carlos Amable Ortiz, Segundo Luis
Moreno, Sixto María Durán, Juan Pablo Muñoz Sanz. No solo dio paso a la
primera generación de músicos hombres, sino también, a la primera generación
de mujeres maestras en canto, declamación y arpa.
En 1970, el presidente Velasco Ibarra por decreto supremo, anexa al Ministerio
de Educación Pública el Conservatorio Nacional de Música, donde se ha
brindado titulaciones de nivel medio en la formación en instrumentos y canto.
La práctica de la composición ha sido frecuente en la institución, siendo cuna de
la música académica ecuatoriana desde los primeros cincuenta años del siglo
XX.
Desde su integración como institución pública, han sucedido hechos muy
importantes dentro de su desarrollo, como:
x En el año 1980 se estableció el departamento de investigación y
composición, al cual, se le asignó la tarea de la formación de compositores
en la línea vanguardista y electroacústica.
x En el año 1997 el conservatorio accede a ofrecer el nivel superior en el
grado de tecnologías en carreras como: canto e instrumento, y también
bachillerato técnico en música.
x En el año 2010 el Conservatorio obtiene el permiso para la creación de las
22
Desde entonces el Conservatorio Nacional de Música ha conservado su misión
de formar bachilleres en ejecución e interpretación vocal en: orquestas, bandas,
ensambles y agrupaciones.
De esta manera la institución ha aportado con la creación de talentosos músicos
y compositores que han querido aportar a la sociedad, con su creatividad
expresada en música (Conservatorio Nacional de Música, 2015)
1.3. MARCO REFERENCIAL
Para el debido desarrollo de un conservatorio de música, se ha procedido con el
estudio y análisis de dos referentes tanto nacionales como internacionales, para
de esta manera, poder comprender el funcionamiento de cada espacio y cada
función dentro de los proyectos analizados. Esto servirá como apoyo para la
inclusión de áreas dentro del proyecto final.
1.3.1. REFERENTES NACIONALES
1.3.1.1. Conservatorio Nacional de Música
1.3.1.1.1. Aspectos generales del proyecto
x Ubicación: Quito-Ecuador
x Área de construcción: 12000 m2
x Año: 1992
23
Este proyecto fue diseñado por los arquitectos Estuardo Melo y Cesar Gálvez, el
mismo que lo supieron desarrollar implementando nuevas técnicas de
aislamiento acústico, ya que este sería la nueva sede del conservatorio, que
acogería a más de 900 personas en un solo lugar.
Figura 7. CONSERVATORIO NACIONAL DE MÚSICA
Fuente: http://www.enquito.com.ec/
1.3.1.1.2. Aspectos funcionales
El Conservatorio Nacional de Música está conformado por seis bloques, está
distribuido por: teatro, mantenimiento de talleres, administración, enseñanza y
residencia.
Los bloques de administración y enseñanza están unidos mediante un bloque de
circulación vertical, conformada por escaleras y dos ascensores.
Sus ejes de composición están girados 45° hacia el Este, para aprovechar la
mayor cantidad de incidencia del sol pero de manera controlada para no tener
24
Figura 8. DISTRIBUCIÓN DE BLOQUES-CNM
Autor: Juan Francisco Romo leroux
Está distribuido por plantas de la siguiente manera:
x En la planta baja se encuentra el teatro que acoge a 700 personas y está
conformada por: imprenta, cafetería, talleres de mantenimiento de
instrumentos y bodegas.
x En el segundo piso se encuentra, las áreas administrativas y de
enseñanza, donde se encuentran espacios como: rectoría, ventanillas de
atención al público, centro de documentación, biblioteca, sala de
grabación, el núcleo de acceso vertical que conecta el bloque de
administración y el bloque de enseñanza donde se imparten clases
individuales y colectivas.
x En el tercer y cuarto piso se encuentra, la residencia que es exclusivo para
25
Figura 9. PRIMER PISO-CNM
Autor: Juan Francisco Romo leroux
Figura 10. SEGUNDO, TERCER Y CUARTO PISO-CNM
26 1.3.1.1.3. Aspectos formales
Su fachada se compone de ventanas alargadas en las zonas educativas
conjuntas, mientras que en las zonas individuales se componen de ventanas más
pequeñas con doble cristal y cámara de aire, que brindan aislación acústica del
exterior hacia el interior y viceversa.
Figura 11. FACHADA-CNM
Fuente: https://www.google.com.ec/maps/
1.3.1.1.4. Aspectos estructurales
Su estructura está conformada de hormigón armado y losas alivianadas. Sus
paredes están rellenas de yeso y viruta de madera, para la aislación acústica
entre espacios.
Se compone de una malla de composición de 9x9 metros.
Sus luces no superan los 9 metros, a excepción en el área de espectáculos que
27
Figura 12. MODULADO-CNM
Autor: Juan Francisco Romo leroux
Figura 13. ESTRUCTURA-CNM
28
1.3.1.2. Casa de la Música
1.3.1.2.1. Aspectos generales del proyecto
x Ubicación: Quito-Ecuador
x Área de construcción: 1500 m2
x Año: 2005
x Capacidad: 780 personas
La “Casa de la música” es un espacio destinado para dar acogida a espectáculos artísticos musicales. Fue fundada por medio de dos entidades culturales de
prestigio, la “Sociedad Filarmónica de Quito” y la “Fundación Casa de la Música Hans y Gi Neustaetter”. Este ha fomentado la música mediante la realización de conciertos de prestigiosas orquestas sinfónicas tanto nacionales como
internacionales.
Figura 14. CASA DE LA MÚSICA
29 1.3.1.2.2. Aspectos funcionales
Está compuesto por tres núcleos de circulación vertical, dos de ellas son rampas
que van desde la planta baja hasta al tercer piso, y el tercero son gradas que
están ubicadas en el ingreso que llevan al segundo piso donde se encuentra la
cafetería.
Su forma de “botella” se debe a su capacidad para albergar gran cantidad de
público, cuya parte más ancha corresponde a la sala de espectadores. Su
escenario está ubicado en la parte más agosta, el cual, se proyecta hacia el
frente, distribuyendo el sonido hacia los oyentes de la mejor manera.
Figura 15. DISTRUBUCIÓN DE BLOQUES-CDM
Autor: Juan Francisco Romo leroux
Sus tres plantas están distribuidas en 3 niveles:
x En la planta baja está conformada por la boletería, oficinas de
administración y las rampas laterales que llegan a los ingresos de la sala
de espectáculos.
x En el segundo piso, en la parte frontal se encuentra la cafetería, el hall
principal a doble altura y los camerinos que se encuentran en la parte
posterior.
30
Figura 16. PLANATA BAJA-CDM
Autor: Juan Francisco Romo leroux
Figura 17. SEGUNDO PISO-CDM
Autor: Juan Francisco Romo leroux
Figura 18. TERCER PISO-CDM
31 1.3.1.2.3. Aspectos formales
En su ingreso principal se evidencia la presencia del muro cortina en el área de
la boletería y la cafetería en la planta alta.
Su ingreso se marca gracias al juego de tabiques que dan la bienvenida a los
usuarios que ingresan al auditorio.
Figura 19. FACHADA-CDM
Autor: Juan Francisco Romo leroux
1.3.1.2.4. Aspectos estructurales
Su estructura está compuesta de hormigón armado y losas alivianadas. Sus
columnas están distribuidas a lo largo del auditorio, sin cruzarse por el área de
las butacas y sus luces no superan los 36 metros.
Su modulación se compone de 2 ejes principales las mismas que se extienden a
32
Figura 20. COMPOSICIÓN -CDM
Autor: Juan Francisco Romo leroux
Figura 21. ESTRUCTURA-CDM
33
1.3.2. REFERENTES INTERNANCIONALES
1.3.2.1 Academia de Música Y Arte
1.3.2.1.1. Aspectos generales del proyecto
x Ubicación: Bucarest - Rumania
x Área de construcción: 5100 m2
x Año: 2012
x Capacidad: 400 personas
Figura 22. ACADEMIA DE MÚSICA Y ARTE
Fuente: http://www.east-centricarch.eu/
Diseñado por los arquitectos LTFB Studio en la ciudad de Bucarest el “Academia
34
Figura 23. DISTRUBUCIÓN DE BLOQUES-ADMA
Autor: Juan Francisco Romo leroux
1.3.2.1.2. Aspectos funcionales
Su distribución se dispone de dos bloques, uno en forma de “L” donde se generan
todas las actividades artísticas y musicales, y el segundo en forma rectangular
donde se generan espectáculos y presentaciones.
Sus plantas están distribuidas en cuatro niveles:
x En el subsuelo se encuentran dos ingresos peatonales donde se
encuentran: el salón de estudio, la biblioteca, bodega, estudio de
grabación y un salón de danza. Dichas zonas se conectan con los niveles
superiores mediante 3 núcleos de acceso vertical distribuidos en el centro
de la edificación.
x En la planta baja se encuentran las zonas privadas conformadas por zonas
como: salón de arte, sala de computación, salón de solfeo, salas de
35
x En el segundo y tercer piso, encontramos las distintas aulas conjuntas e
individuales para el desarrollo de actividades como música, danza, y
pintura.
Figura 24. SUBSUELO-ADMA
Autor: Juan Francisco Romo leroux
36
Autor: Juan Francisco Romo leroux
Figura 26. SEGUNDO PISO-ADMA
Autor: Juan Francisco Romo leroux
Figura 27. TERCER PISO-ADMA
37 1.3.2.1.3. Aspectos formales
La envolvente del bloque rectangular está compuesta por módulos de
“alucobond” rojo y el bloque en “L” está pintado de color blanco (east-centricarch magazine).
Figura 28. FACHADA-ADMA
Fuente: http://www.east-centricarch.eu/
1.3.2.1.4. Aspectos estructurales
Su estructura está conformada por luces que no superan los 15 metros, la misma
que está compuesta por dos bloques, la primera más grande, es decir, el que
tiene forma de “L” es de hormigón armado, mientras que la más pequeña se
38
Figura 29. COMPOSICIÓN -ADMA
Autor: Juan Francisco Romo leroux
Figura 30. ESTRUCTURA-ADMA
39
1.3.2.2. New World Symphony America’s Orchestral
Academy
1.3.2.2.1. Aspectos generales del proyecto
x Ubicación: Miami-Estados Unidos
x Área de construcción: 9350m2
x Año: 2011
x Capacidad: 756 personas
Figura 31. NEW WORLD SYMPHONY AMERICA'S ORCHESTAL ACADEMY
Fuente: http://www.architecturalrecord.com/
El “New World Symphony America’s Orchestral Academy” es un centro de instrucción de música para formación profesional, diseñado por el reconocido
40
Figura 32. DISTRIBUCIÓN DE BLOQUES-NWS
Autor: Juan Francisco Romo leroux
1.3.2.2.2. Aspectos funcionales
Su implantación está compuesta de tres zonas, entre ellas: el parque Lincoln, el
bloque de educación y el bloque de parqueos. El bloque de enseñanza está
distribuido entre los siguientes niveles:
x En la planta baja se encuentra el ingreso principal de la edificación, está
ubicado al Este dando la cara al parque Lincoln y su salida está en la parte
posterior hacia los parqueaderos. También existe la zona de espectáculos
y cuatro volúmenes que se distribuyen en el espacio interno, separados
unos de otros, dejando como resultado la circulación entre bloques.
x En su segundo nivel están las aulas personales, las cuales están ubicadas
al sur, y las aulas conjuntas están en el centro de la edificación.
x En el tercer nivel existe la interacción de los cuatro volúmenes incluyendo
la sala de control de la sala de espectáculos.
41
x En su quinto nivel se destaca la terraza jardín que tiene una visual directa
al parque Lincoln y sus alrededores, al igual que la biblioteca.
Figura 33. PLANTA BAJA-NWS
Autor: Juan Francisco Romo leroux
Figura 34. TERCER PISO-NWS
42
Figura 35. QUINTO PISO-NWS
Autor: Juan Francisco Romo leroux
1.3.2.2.3. Aspectos formales
En su exterior su forma es ortogonal rectangular, con excepción de su interior,
donde manejan bloques orgánicos y dinámicos, haciendo que dichos elementos
se puedan destacar desde afuera mediante el gran muro cortina de 24 metros,
su fachada que enfrenta al parque Lincoln está conformada por doble cristal para
que no se propague el sonido hacia el exterior.
Figura 36. FACHADA-NWC
43 1.3.2.2.4. Aspectos estructurales
Para su realización, el proyecto se desarrolló con concreto y metal, es decir, es
una estructura mixta. En los espacios que tiene una luz más significativa, como
en la zona de espectáculos, la estructura metálica se refuerza mediante
armaduras para poder superar el torque que ejerce la viga con los apoyos.
En su fachada principal se ha desarrollado un muro cortina, el cual, está
conformado por perfiles de aluminio que sostienen el doble vidrio templado.
Figura 37. COMPOSICIÓN -NWC
44
Figura 38. ESTRUCTURA-NWC
Fuente: http://www.dezeen.com/
45
1.4. MARCO LEGAL
Para el debido desarrollo de un conservatorio de música, se debe tomar en
cuenta las siguientes organizaciones que regulan mediante tratados y estatutos,
los mismos que deben dar respaldo a este tipo de establecimientos o
equipamientos para el progreso de una sociedad en un territorio determinado.
Tabla 2. CUERPOS LEGALES
Autor: Juan Francisco Romo leroux
1.4.1. Cuerpos Normativos
1.4.1.1. ORGANIZACIÓN DE LAS NACIONES UNIDAS
Artículo 26
1. Toda persona tiene derecho a la educación. La educación debe ser gratuita, al
menos en lo concerniente a la instrucción elemental y fundamental. La instrucción
elemental será obligatoria. La instrucción técnica y profesional habrá de ser
generalizada; el acceso a los estudios superiores será igual para todos, en
46
2. La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana
y el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades
fundamentales; favorecerá la comprensión, la tolerancia y la amistad entre todas
las naciones y todos los grupos étnicos o religiosos y promoverá el desarrollo de
las actividades de las Naciones Unidas para el mantenimiento de la paz (ONU,
2005)
1.4.1.2. CONSTITUCIÓN DEL ECUADOR
Sección quinta
Cultura
Art. 377.- El sistema nacional de cultura tiene como finalidad fortalecer la
identidad nacional; proteger y promover la diversidad de las expresiones
culturales; incentivar la libre creación artística y la producción, difusión,
distribución y disfrute de bienes y servicios culturales; y salvaguardar la memoria
social y el patrimonio cultural. Se garantiza el ejercicio pleno de los derechos
culturales.
Art. 378.- El sistema nacional de cultura estará integrado por todas las
instituciones del ámbito cultural que reciban fondos públicos y por los colectivos
y personas que voluntariamente se vinculen al sistema.
Las entidades culturales que reciban fondos públicos estarán sujetas a control y
rendición de cuentas.
El Estado ejercerá la rectoría del sistema a través del órgano competente, con
respeto a la libertad de creación y expresión, a la interculturalidad y a la
diversidad; será responsable de la gestión y promoción de la cultura, así como
47
Art. 379.- Son parte del patrimonio cultural tangible e intangible relevante para la
memoria e identidad de las personas y colectivos, y objeto de salvaguarda del
Estado, entre otros:
1. Las lenguas, formas de expresión, tradición oral y diversas manifestaciones y
creaciones culturales, incluyendo las de carácter ritual, festivo y productivo.
2. Las edificaciones, espacios y conjuntos urbanos, monumentos, sitios
naturales, caminos, jardines y paisajes que constituyan referentes de identidad
para los pueblos o que tengan valor histórico, artístico, arqueológico, etnográfico
o paleontológico.
3. Los documentos, objetos, colecciones, archivos, bibliotecas y museos que
tengan valor histórico, artístico, arqueológico, etnográfico o paleontológico.
4. Las creaciones artísticas, científicas y tecnológicas.
Los bienes culturales patrimoniales del Estado serán inalienables, inembargables
e imprescriptibles. El Estado tendrá derecho de prelación en la adquisición de los
bienes del patrimonio cultural y garantizará su protección. Cualquier daño será
sancionado de acuerdo con la ley.
Art. 380.- Serán responsabilidades del Estado:
1. Velar, mediante políticas permanentes, por la identificación, protección,
defensa, conservación, restauración, difusión y acrecentamiento del patrimonio
cultural tangible e intangible, de la riqueza histórica, artística, lingüística y
arqueológica, de la memoria colectiva y del conjunto de valores y
manifestaciones que configuran la identidad plurinacional, pluricultural y
48
2. Promover la restitución y recuperación de los bienes patrimoniales expoliados,
perdidos o degradados, y asegurar el depósito legal de impresos, audiovisuales
y contenidos electrónicos de difusión masiva.
3. Asegurar que los circuitos de distribución, exhibición pública y difusión masiva
no condicionen ni restrinjan la independencia de los creadores, ni el acceso del
público a la creación cultural y artística nacional independiente.
4. Establecer políticas e implementar formas de enseñanza para el desarrollo de
la vocación artística y creativa de las personas de todas las edades, con prioridad
para niñas, niños y adolescentes.
5. Apoyar el ejercicio de las profesiones artísticas.
6. Establecer incentivos y estímulos para que las personas, instituciones,
empresas y medios de comunicación promuevan, apoyen, desarrollen y financien
actividades culturales.
7. Garantizar la diversidad en la oferta cultural y promover la producción nacional
de bienes culturales, así como su difusión masiva.
8. Garantizar los fondos suficientes y oportunos para la ejecución de la política
cultural (Constituyente A. N., CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA DEL
ECUADOR, 2010).
1.4.1.3. LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN SUPERIOR
Art. 352 de la Carta Suprema del Estado determina que el Sistema de Educación
Superior estará integrado por universidades y escuelas politécnicas; institutos
superiores técnicos, tecnológicos y pedagógicos: y conservatorios superiores de
música y artes, debidamente acreditados y evaluados. Estas instituciones, sean
49 CAPÍTULO 3.- DEL GOBIERNO DE LOS INSTITUTOS SUPERIORES
TÉCNICOS, TECNOLÓGICOS, PEDAGÓGICOS, DE ARTES Y
CONSERVATORIOS SUPERIORES
Art. 65.- El gobierno de los institutos superiores técnicos y tecnológicos,
pedagógicos, de artes y conservatorios superiores, se regularán por esta Ley y
la normativa que para el efecto expida el Consejo de Educación Superior.
Las autoridades del gobierno de los institutos superiores técnicos. Tecnológicos.
Pedagógicos, de artes y conservatorios superiores públicos, serán designadas
por la Secretaría Nacional de Educación Superior, Ciencia, Tecnología e
Innovación, previo concurso de méritos y oposición, con criterios de equidad y
paridad de género, alternancia e igualdad de oportunidades.
Art. 81.- Sistema de Nivelación y Admisión.- El ingreso a las instituciones de
educación superior públicas estará regulado a través del Sistema de Nivelación
y Admisión, al que se someterán todos los y las estudiantes aspirantes.
Para el ingreso de las y los estudiantes a los conservatorios superiores e
institutos de artes, se requiere además del título de bachiller, poseer un título de
las instituciones de música o artes, que no correspondan al nivel superior. En el
caso de bachilleres que no tengan título de alguna institución de música o artes,
se establecerán exámenes libres de suficiencia, para el ingreso (Constituyente A.
N., 2010).
1.4.1.4. PLAN NACIONAL DEL BUEN VIVIR
6. Objetivos nacionales para el Buen Vivir
Objetivo 5: "Construir espacios de encuentro común y fortalecer la identidad
50
La interculturalidad y la cultura como ejes transversales en la política pública La
transversalización de la interculturalidad como principio orientador del Estado
ecuatoriano es una de las deudas pendientes de los últimos años. La
interculturalidad se vincula con el campo de la salud, en el que la Constitución
exige el respeto al principio de interculturalidad en la provisión de servicios (art.
32). En el campo de la educación, en el que la interculturalidad también marca el
proceso educativo, no solo debemos asegurar, como manda la Constitución (art.
343), que se incluya en los currículos de estudio la enseñanza de al menos una
lengua ancestral, sino también que los contenidos curriculares reflejen la
diversidad de saberes e historias de nuestro país y del mundo. En el marco de la
economía, el cambio de patrones de comportamiento deberá romper con la
herencia neoliberal del individualismo y la competencia para construir hábitos y
modos de producción regidos por principios de solidaridad, reciprocidad y
5.3 Impulsar los procesos de creación cultural en todas sus formas, lenguajes y
expresiones, tanto de individuos como de colectividades diversas (Constituyente,
2013).
1.4.1.5. COOTAD (CODIGO ORGÁNICO DE ORGANIZACIÓN
TERRITORIAL AUTONOMIA Y DECENTRALIZACIÓN)
Artículo 41.- Funciones.- Son funciones del gobierno autónomo descentralizado
provincial las siguientes:
i) Promover y patrocinar las culturas, las artes, actividades deportivas y
recreativas en beneficio de la colectividad en el área rural, en coordinación con
los gobiernos autónomos descentralizados de las parroquiales rurales
(Constituyente, Código Orgánico de Organización Territorial Autonoma y
51
1.5. MARCO NORMATIVO
Para el debido diseño de espacios relacionados a un conservatorio de música,
se sustentara en normas que estén relacionadas a equipamientos de educación,
con el fin que cada zona a intervenir sea la confortable y cómoda para los
usuarios.
1.5.1. Ordenanza de Normas de Arquitectura y
Urbanismo para el Distrito Metropolitano de Quito
Art. 12.- Áreas de equipamiento comunal.- La Municipalidad a través de la
Dirección Metropolitana de Planificación Territorial, definirá el tipo de
equipamiento a construirse en las áreas de equipamiento comunal mediante los
estudios técnicos correspondientes y en base al cuadro de requerimientos de
equipamiento de servicios sociales y de servicios públicos siguiente:
Tabla 3. REQUERIMIENTO DE EQUIPAMIENTOS DE SERVICIOS SOCIALES
CATEGORÍA SIMB. TIPOLOGIA SIMB. ESTABLECIMIENTOS
RADIO DE
INFLUENCIA
m
NORMA
m2/hab. LOTE
MINIMO
m2
POBLACIÓN BASE
habitantes
Educación
E
EE Zonal EEZ
Institutos de educación
especial, centros de
capacitación laboral,
institutos técnicos y
centros artesanales y
ocupacionales, escuelas
taller, centros de
investigación y
experimentación, centros
tecnológicos e institutos
de educación superior.
2.000 1.00 10.000 10.000
