Tracy USD SARC. Escuela de Continuación de la Preparatoria Duncan-Russell. Informe de responsabilidad escolar Publicado en

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SARC

Informe de responsabilidad escolar 2015-2016 Publicado en 2016-2017

Tracy USD

Brian Stephens, Superintendente • [email protected] • Teléfono: (209) 830-3200 Distrito Escolar Unificado de Tracy • 1875 West Lowell Avenue Tracy, CA 95376 • https://www.tracy.k12.ca.us

Escuela de

Continuación de

la Preparatoria

Duncan-Russell

Dave Pickering Director [email protected] 164 West Grantline Road

Tracy, CA 95376 Grados: 11-12 Teléfono: (209) 830-3357 www.tracy.k12.ca.us/sites/drhs Código CDS: 39-75499-3937976

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Mensaje del director

¡Bienvenido a la Preparatoria Cibernética Duncan-Russell!

En la “Preparatoria Cibernética” Duncan-Russell, damos a los alumnos de 11.° y 12.° grado la oportunidad de acumular créditos que cuentan para la obtención de su diploma de preparatoria por medio del uso del plan de estudios en línea.

El programa en línea se llama Preparatoria Cibernética (Cyber High) y es patrocinado por el estado de California y administrado en esta región del estado por el Distrito Escolar Unificado de Fresno.

Todas las clases se toman en línea y la Escuela Preparatoria Roosevelt en Fresno otorga el crédito. ¡Toda la in-formación se transmite de manera electrónica y los alumnos se enteran inmediatamente cuando hayan obtenido otro crédito para su graduación!

Los alumnos disfrutan de usar la Preparatoria Cibernética por muchas razones: 1. Todos los cursos de la Prepa-ratoria Cibernética son aprobados por los sistemas de la Universidad Estatal de California y de la Universidad de California para créditos A-G. 2. Los alumnos pueden acumular créditos uno por uno hasta que consigan los cinco créditos completos para cada curso. Esto permite a los alumnos lograr el éxito mucho más rápido y los motiva a terminar cada curso. 3. Los alumnos pueden trabajar en sus cursos en línea desde sus casas sin tener que cargar los libros y cuadernos a la escuela y de regreso. Pueden retomar el trabajo donde se quedaron en la escuela tan pronto como inicien sesión en su casa.

Le agradecemos su visita al Informe de Responsabilidad Escolar de la Preparatoria Cibernética Duncan-Russell.

Declaración de la misión de la escuela

La misión de la Preparatoria de Continuación Duncan-Russell es empoderar a los alumnos para que alcancen su potencial completo al lograr la excelencia, cumplir sus metas y convertirse en ciudadanos compasivos, seguros de sí mismos, honestos, responsables y de mente abierta.

Informe de

Responsabilidad Escolar

Según los requisitos estatales y federales, todas las escuelas públicas presentan el Informe de Responsabilidad Escolar (School Accountability Report Card, SARC)

anualmente como una herramienta para que los padres y las partes interesadas estén informados sobre el progreso de la escuela, los resultados de las evaluaciones

y el desempeño.

Participación de los padres

La Preparatoria Duncan-Russell opera de manera diferente que una preparatoria integral. Los asesores de los alumnos los remiten a la Preparatoria Duncan-Russell o ellos pueden solicitar que su asesor los remita aquí. Si los padres o el tutor del alumno están de acuerdo con la transferencia, entonces se realiza una reunión de orientación preliminar con el alumno, su padre o tutor y el asesor escolar.

En la reunión de orientación, el consejero escolar destaca la importancia de la participación y el apoyo de los pa-dres mientras sus hijos asisten a la Preparatoria Duncan-Russell. Si todos están de acuerdo, entonces el padre y el alumno firman un acuerdo que permite al alumno permanecer en la Preparatoria Duncan-Russell siempre y cuando lleve el progreso suficiente para la obtención de su diploma de preparatoria. Se alienta a los padres a contactar a los maestros de sus hijos mediante correo electrónico, o pueden llamar a la escuela y solicitar una reunión frente a frente o una conferencia telefónica posterior.

Para obtener más información sobre cómo participar en la escuela, comuníquese con Yolanda Villasenor, Secre-taria del Director, al (209) 830-3357, ext. 1765.

Seguridad escolar

El Distrito Escolar Unificado de Tracy contrató recientemente a un proveedor para crear un plan de seguridad integral para todo el distrito y cada plantel escolar individual. Como resultado, la Preparatoria Duncan-Russell cuenta con un exhaustivo plan escolar de respuesta ante emergencias que incluye capacitación anual, simulacros de incendio, refugio en el sitio, bloqueo de puertas, procedimientos en caso de temblor, evacuación de alumnos, desalojo de emergencia de alumnos y comunicación y respuesta en caso de emergencia. Los nuevos programas y prácticas de seguridad de la Preparatoria Duncan-Russell fomentan un ambiente de aprendizaje seguro y positivo.

El plan de seguridad escolar se revisó, actualizó y analizó por última vez con el personal docente en enero de 2017.

Junta Directiva

Jill Costa, Presidente Dan Arriola, Miembro Juana Dement, Miembro Sondra Gilbert, Miembro Ted Guzman, Miembro

Kelly Lewis, Miembro Greg Silva, Miembro

“El futuro pertenece

a las personas con formación

académica.”

Acerca de nuestra escuela

La Continuación de la Preparatoria Duncan-Russell es uno de los muchos caminos alternativos al éxito en el Distrito Escolar Unificado de Tracy. Los alumnos de penúltimo y último año en el Distrito Escolar Unificado de Tracy pueden transferirse a la Preparatoria Duncan-Russell para recuperar los créditos perdidos en las escuelas preparatorias integrales. Los alumnos pueden obtener créditos que cuentan para conseguir su diploma de pre-paratoria, que los prepara para entrar a una universidad comunitaria, un programa de capacitación ocupacional, el ejército o un trabajo.

El plan de estudios en Duncan-Russell resalta la adquisición de habilidades y créditos al utilizar un plan de estudios en línea llamado Preparatoria Cibernética (Cyber High). Los alumnos deben cumplir los requisitos para todas las áreas temáticas de la escuela preparatoria. Ellos pueden graduarse de sus escuelas preparatorias locales, de la Escuela de Continuación de la Preparatoria Stein o de la Escuela para Adultos de Tracy.

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Suspensiones y expulsiones

Esta tabla muestra los índices de suspensión y expulsión de la escuela, el distrito y el estado para los últimos tres años. Nota: Los alumnos solo se cuentan una vez, sin importar el número de suspensiones.

Índices de suspensión y expulsión

Escuela Duncan-Russell 13-14 14-15 15-16 Índices de suspensión 9.4% 9.5% 40.0% Índices de expulsión 0.3% 0.0% 0.0%

Distrito Escolar de Tracy 13-14 14-15 15-16 Índices de suspensión 9.4% 9.5% 7.6% Índices de expulsión 0.3% 0.0% 0.6% California 13-14 14-15 15-16 Índices de suspensión 4.4% 3.8% 3.7% Índices de expulsión 0.1% 0.1% 0.1%

Matrícula por grupo de alumnos

La matrícula total en la escuela fue de 21 alumnos para el año escolar 2015-2016. La gráfica circular muestra el porcentaje de alumnos inscritos en cada grupo.

Año escolar 2015-2016

Demografía

Con desventaja socioeconómica 57.10% Estudiantes del idioma inglés 19.00% Alumnos con discapacidades 0.00% Jóvenes en régimen de acogida familiar 0.00%

Distribución del tamaño de

los grupos

Debido a la baja tasa de inscripción, no se muestran los datos de tres años para el tamaño promedio de las clases.

²No se aplica. La escuela no se encuentra en Mejora de Programas.

Escuela Duncan-Russell Distrito Escolar de Tracy

Estado de la Mejora de Programas No del Título I En la PI

Primer año de Mejora de Programas ² 2004-2005

Año en la Mejora de Programas ² Año 3

Número de escuelas actualmente en Mejora de Programas 7

Porcentaje de escuelas actualmente en Mejora de Programas 87.50%

Programa de Intervención Federal

No se identificará de forma nueva a las escuelas y distritos para la Mejora del Programa (Program Improvement, PI) en el año escolar 2016-2017 bajo la Ley de Éxito para cada Alumno (Every Student Succeeds Act, ESSA) que fue promulgada en diciembre de 2015 y que volvió a autorizar la Ley de Educación Primaria y Secundaria (Elementary and Secondary Education Act, ESEA). Las escuelas y distritos que reciben financiamiento de la Parte A del Título 1 para el año escolar 2015-2016 y que estuvieron “Dentro de PI” durante el año 2015-2016 mantendrán el mismo estado de PI y colocación para 2016-2017. Aquellas escuelas y distritos que reciben financiamiento de la Parte A del Título 1 para el año escolar 2015-2016 que tengan un estado “No dentro de PI” durante el año escolar 2015-2016 o que no hayan recibido financiamiento de la Parte A del Título 1 durante el año escolar 2014-2015 tendrán un estado de “No dentro de PI” para el año escolar 2016-2017. El porcentaje de escuelas identificadas para la Mejora de programas se calcula considerando el número de escuelas que actualmente están en el PI en el distrito y dividiéndolo entre el número total de escuelas del Título I dentro del distrito.

Esta tabla muestra el estado de la Mejora de programas 2016-2017 para la escuela y el distrito. Para obtener más detalles sobre la identificación del PI, visite la página www.cde.ca.gov/ta/ac/ay/tidetermine.asp.

Matrícula por grado

La gráfica de barras muestra el número total de alumnos inscritos en cada grado para el año escolar 2015-2016.

Matrícula por grado

escolar 2015-2016

11° 12° 5 16 Hispanos o latinos 76.2% Asiáticos 14.3% Nativos de Hawái o

de las islas del Pacífico

4.8%

Negros o afroestadounidenses

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Desarrollo profesional

El Distrito Escolar Unificado de Tracy exige que los maestros nuevos en el distrito participen en el Programa de Inducción para Maestros de Tracy (Tracy Teacher Induction Program, TTIP). Esto implica seis días completos de capacitación previa y cuatro días de seguimiento durante el año. En este momento, se presenta a los profesores en su distrito y en su escuela, y reciben capacitación sobre el manejo del salón de clases, la organización del contenido y la planificación de las clases.

Todas las actividades se basan en los estándares de la profesión docente de California (California Standards for the Teaching Profession, CSTP). Durante su año en el TTIP, un especialista en desarrollo de personal pro-porciona periódicamente apoyo adicional dentro del salón de clases a los maestros. Los maestros nuevos que reúnan los requisitos del programa Apoyo y Evaluación de Nuevos Maestros (Beginning Teacher Support and Assessment, BTSA) para aprobar las acreditaciones preliminares contarán con un proveedor de apoyo de BTSA, y trabajarán en los módulos de evaluación formativa para los maestros de California (Formative Assessment for California Teachers, FACT).

A lo largo del año escolar, el distrito ofrece oportunidades de desarrollo profesional a todos los integrantes del personal. Se programan dos días completos antes de comenzar el ciclo escolar.

Datos de tres años

Desarrollo profesional

2014-15 2015-16 2016-17

Escuela Duncan-Russell 5 días 5 días 5 días

Programas de Educación

Técnica y Profesional

La Escuela de Continuación de la Prepara-toria Duncan-Russell no ofrece programas de educación técnica y profesional. No se aplica. No se ofrecen programas de educación técnica y profesional en esta escuela.

No se aplica. Esta escuela no ofrece cursos de Créditos Preuniversitarios (Advanced Placement).

“En la “Preparatoria Cibernética” Duncan-Russell, damos a los alumnos de 11.° y 12.° grado la oportunidad de acumular créditos que cuentan para la obtención de su diploma de preparatoria por medio del uso del plan de estudios en línea.”

Participación en la Educación

Técnica y Profesional

Esta tabla muestra información sobre la participación en los programas de Educación Técnica y Profesional (Career Technical Education, CTE) de las escuelas.

Datos de Educación

Técnica y Profesional

Escuela Duncan-Russell Participación 2015-2016 Número de alumnos que participaron en un programa

de CTE ²

Porcentaje de alumnos que terminaron un programa de CTE y obtuvieron un diploma de preparatoria

²

Porcentaje de cursos de CTE que están secuenciados o coordinados entre una escuela e instituciones de educación superior

²

Tipos de servicios financiados

Alrededor del 63 por ciento del ingreso del distrito se gasta en los salarios de los empleados y el 20 por ciento se gasta en las prestaciones para los empleados. Los libros y los suministros representan el 4 por ciento del gasto del distrito, el 10 por ciento se dedica a los costos operativos y por servicios, y el 2 por ciento se usa para gasto del capital. El 1 por ciento restante se gasta en otros egresos del distrito.

Acceso público a Internet

El acceso a Internet está disponible en las bibliotecas públicas y otros lugares accesibles al público (por ejemplo, la Biblioteca Estatal de California). Por lo general, el acceso a Internet de las bibliotecas y los lugares públicos se proporciona según el orden de llegada. Otras restricciones incluyen las horas de uso, el tiempo en que una computadora puede usarse (dependiendo de la disponibilidad), los tipos de programas disponibles en cada computadora y la capacidad para imprimir documentos.

²No se aplica. No se ofrecen programas de educación técnica y profesional en esta escuela.

Requisitos de admisión para las universidades públicas de California

Universidad de California: Los requisitos de admisión para la Universidad de California (California University, UC) siguen las normas establecidas en el Plan Maestro, que requieren que el mejor 12.5 % de los alumnos graduados de las preparatorias estatales, así como los alumnos transferidos que hayan completado con éxito el trabajo de cursos universitarios específicos, sean elegibles para su admisión a la UC. Estos requisitos están diseñados para asegurar que todos los estudiantes elegibles estén adecuadamente preparados para el trabajo universitario. Para ver los requisitos generales de admisión, consulte la información sobre admisiones a la UC en la página web http://admission.universityofcalifornia.edu.

Universidad del Estado de California: La elegibilidad para la admisión de la Universidad del Estado de California (California State University, CSU) está determinada por tres factores: 1. cursos específicos de preparatoria, 2. calificaciones en cursos específicos y calificaciones de examen, y 3. graduación de preparatoria. Algunos campus tienes estándares más altos para licenciaturas particulares o para alumnos que viven fuera del área local del campus. Debido a la cantidad de alumnos que envían una solicitud, algunos campus tienen estándares más altos (criterios de admisión adicionales) para todos los candidatos. La mayoría de los planteles de la CSU tiene políticas locales de garantía de admisión para alumnos que se gradúan o que son transferidos de preparatorias y universidades que históricamente funcionaron como planteles de la CSU en esa región. Para obtener información sobre admisión, solicitud y cuotas, consulte la página web de la CSU www.calstate.edu/ admission/admission.shtml.

Inscripción para el curso de admisión a la UC o CSU

La tabla muestra dos medidas relacionadas con los cursos escolares que se requieren para la admisión a la Universidad de California o a la Universidad del Estado de California para el año más reciente para el que están disponibles los datos. Para obtener información más detallada, visite http://dq.cde.ca.gov/dataquest.

Años escolares 2014-2015 y 2015-2016

Admisión a la UC o CSU

Escuela Duncan-Russell Porcentaje de alumnos inscritos en los cursos requeridos

para la admisión a la UC o la CSU en 2015-2016 0.00%

Porcentaje de graduados que completaron todos los cursos

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Evaluación del Rendimiento

y Progreso de Estudiantes de

California (CAASPP)

Para el año escolar 2015-2016, la CAASPP consiste de varios componentes clave como:

La Evaluación Alternativa de California (California Alternate Assessment, CAA) incluye tanto ELA/Alfabetización y Matemáticas de 3.º a 8.º grado y 11.º grado. Los estudiantes que tienen discapacidades cognitivas importantes presentan la CAA, la cual previene que tomen las pruebas Smarter Balanced Assessments (Evaluaciones Equilibradas más

Inteligentes) con herramientas universales, apoyos designados o modificaciones. Las Smarter Balanced Assessments (Evaluaciones Equilibradas más Inteligentes) incluyen tanto ELA/ Alfabetización y Matemáticas de 3.º a 8.º grado y 11.º grado. Se designan las Smarter Balanced Assessments (Evaluaciones Equilibradas más Inteligentes) para medir el progreso del alumno para la preparación universitaria y profesional.

Las evaluaciones bajo la CAASPP muestran el desempeño de los alumnos en relación con los estándares de contenido que el estado adoptó. En cada una de estas evaluaciones, las calificaciones agregadas de los alumnos se informan como estándares de logros. Para obtener más información sobre las evaluaciones CAASPP, visite la página www.cde.ca.gov/ ta/tg/ca.

vLas calificaciones no se muestran cuando el número de alumnos evaluados es 10 o menor, ya sea porque el número de alumnos evaluados en esta categoría es demasiado pequeño para una precisión estadística o para proteger la privacidad de los alumnos.

Los resultados del examen CAASPP para todos los estudiantes: Lengua y Literatura

Inglesas/Alfabetización y Matemáticas. (de 3.º a 8.º grado y 11.º grado)

La tabla de abajo muestra el porcentaje de alumnos que cumplen o exceden los estándares estatales en Lengua y literatura inglesas (English Language Arts, ELA)/Alfabetización y Matemáticas.

Datos de dos años

Porcentaje de alumnos que cumplen o exceden los estándares

estatales de condición física

Escuela

Duncan-Russell Distrito Escolar de Tracy California

Materia 14-15 15-16 14-15 15-16 14-15 15-16

Lengua y literatura inglesas/

alfabetización 17% 27% 41% 40% 44% 48%

Matemáticas 4% 18% 28% 29% 33% 36%

CAASPP por grupo de

alumnos: Lengua y literatura

inglesas/Alfabetización, y

Matemáticas

Las tablas de las siguientes páginas muestran el porcentaje de los alumnos que cumplen o exceden los estándares estatales en Lengua y literatura inglesas, y Matemáticas para la escuela por grupo de alumnos del 11.º grado.

El “porcentaje de los que cumplen o exceden” se calcula tomando el número total de estudiantes que cumplen o exceden el estándar en la Evaluación Sumativa Smarter Balanced además del total del número de alumnos que cumplen con el estándar en las CAA, dividido entre el total del número de estudiantes que participaron en ambas evaluaciones.

Nota: El número de alumnos examinados incluye todos los alumnos que participaron en el examen sin importar si recibieron una calificación o no. Sin embargo, el número de alumnos examinados no es el número que se usó para calcular los porcentajes del nivel de logro. Los porcentajes de nivel de logro se calcularon solamente con los alumnos que fueron calificados.

Resultados de la CAASPP por grupo de alumnos: ciencias (5.º, 8.º y 10.º grado)

Los resultados de ciencias incluyen el CST, la CMA y la CAPA para 5.º, 8.º y 10.º grado. La calificación de “com-petente o avanzado” se calcula tomando el total del número de alumnos que lograron una calificación com“com-petente o avanzado en la evaluación de ciencias dividido entre el número de alumnos con calificaciones aprobatorias.

Año escolar 2015-2016

Porcentaje de alumnos que calificaron en los niveles competente y avanzado

Grupo Matrícula _total

Número de alumnos con una calificación aprobatoria Porcentaje de alumnos con una calificación aprobatoria Porcentaje de alumnos con calificación competente y avanzado

Todos los alumnos v v v v

Hombres v v v v

Mujeres v v v v

Negros o afroestadounidenses v v v v

Indios americanos o nativos de

Alaska v v v v

Asiáticos v v v v

Filipinos v v v v

Hispanos o latinos v v v v

Nativos de Hawái o de las islas

del Pacífico v v v v

Blancos v v v v

De dos o más razas v v v v

Con desventajas

socioeconómicas v v v v

Estudiantes del idioma inglés v v v v

Alumnos con discapacidades v v v v

Alumnos que reciben servicios

de educación para inmigrantes v v v v

Jóvenes en régimen de acogida

familiar v v v v

Evaluación de California sobre el Rendimiento y el Progreso de los Alumnos

para todos los alumnos: Ciencias (5.º, 8.º y 10.º grado)

Los resultados de Ciencias incluyen el Examen de Estándares de California (CST), la Evaluación Modificada de California (CMA) y la Evaluación Alternativa de Desempeño de California (CAPA) para 5.º, 8.º y 10.º grado. Las tablas muestran el porcentaje de los alumnos con una calificación de competente y avanzado.

Porcentaje de alumnos que calificaron en los niveles competente y avanzado

Escuela

Duncan-Russell Distrito Escolar de Tracy California

Materia 13-14 14-15 15-16 13-14 14-15 15-16 13-14 14-15 15-16

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Resultados de la CAASPP por grupo de alumnos: Lengua y literatura inglesas, y Matemáticas: 11.º grado

Porcentaje de alumnos que cumplen o exceden los estándares estatales de condición física

Lengua y literatura inglesas: 11° grado

Grupo Matrícula total Número examinado Porcentaje examinado Porcentaje de alumnos que _{cumplen o exceden}

Todos los alumnos 13 12 92.30% 27.30%

Hombres v v v v

Mujeres v v v v

Indios americanos o nativos de Alaska v v v v

Nativos de Hawái o de las islas del Pacífico v v v v

Blancos v v v v

Con desventajas socioeconómicas v v v v

Alumnos que reciben servicios de educación para

inmigrantes v v v v

Jóvenes en régimen de acogida familiar v v v v

Matemáticas: 11.° grado

Grupo Matrícula total Número examinado Porcentaje examinado Porcentaje de alumnos que _{cumplen o exceden}

Todos los alumnos 12 11 91.70% 18.20%

Hombres v v v v

Mujeres v v v v

Indios americanos o nativos de Alaska v v v v

Nativos de Hawái o de las islas del Pacífico v v v v

Blancos v v v v

Con desventajas socioeconómicas v v v v

Alumnos que reciben servicios de educación para

inmigrantes v v v v

Jóvenes en régimen de acogida familiar v v v v

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± La información no está disponible en este momento.

Cumplimiento de los requisitos para la graduación de preparatoria

Esta tabla muestra los datos de las escuelas, los distritos y del estado de California para los porcentajes de alumnos de la generación que se graduó más recientemente que cumplieron con todos los requisitos de graduación locales y estatales para terminar el 12.° grado. La fórmula para el cumplimiento de los requisitos de graduación es el número de alumnos de 12.º grado que cumplieron con todos los requisitos de graduación dividido entre el número de alumnos matriculados en el 12.º grado el día del censo en otoño (Fall Census Day). Por lo tanto, los resultados pueden incluir porcentajes mayores al 100 por ciento si hay alumnos que fueron transferidos a la escuela y se graduaron, pero no se encontraban presentes en el momento del conteo de matriculación el día del censo en otoño. Para obtener más información, visite www.cde.ca.gov/ci/gs/hs/hsgrmin. asp o www.cde.ca.gov/ci/gs/hs/cefhsgradreq.asp.

Grupo que se graduó en 2015

Cumplimiento de los requisitos para la graduación de

preparatoria

Grupo Escuela Duncan-_Russell Distrito Escolar _{de Tracy} California

Todos los alumnos v 81.70% 85.66%

Negros o afroestadounidenses v 70.95% 76.88%

Indios americanos o nativos de Alaska v 92.31% 74.87%

Asiáticos v 80.00% 92.78%

Filipinos v 90.74% 96.80%

Hispanos o latinos v 85.35% 84.49%

Nativos de Hawái o de las islas del Pacífico v 100.00% 84.88%

Blancos v 74.85% 87.23%

De dos o más razas v 117.31% 91.36%

Con desventajas socioeconómicas v 82.81% 76.61%

Estudiantes del idioma inglés v 59.20% 50.90%

Alumnos con discapacidades v 59.30% 68.38%

Jóvenes en régimen de acogida familiar ± ± ±

Tasas de graduación y abandono escolar

Esta tabla muestra las tasas de graduación y abandono escolar para el periodo de tres años más reciente para los que se dispone de datos. Las tasas ajustadas del grupo de graduados en cuatro años es el número de alumnos que se graduaron en cuatro años con un diploma de preparatoria normal dividido entre el número de alumnos que forman la cohorte ajustada de la clase que se graduó. Desde el comienzo del 9.º grado (o el primer grado de preparatoria) los alumnos que entran por primera vez forman una cohorte que se “ajusta” al agregar cualquier alumno que se transfiere en lo subsecuente a dicha cohorte y restando a cualquier alumno que se transfiera fuera de él. Para más obtener información, visite http://dq.cde.ca.gov/dataquest.

Tasas de graduación y abandono escolar

Tasa de graduación Tasa de abandono escolar

12-13 13-14 14-15 12-13 13-14 14-15

Escuela Duncan-Russell à à à à à à

Distrito Escolar de Tracy 87.29% 89.90% 91.79% 8.60% 7.00% 5.30%

California 80.44% 80.95% 82.27% 11.40% 11.50% 10.70%

Cursos para créditos

preuniversitarios

La siguiente es una lista de cursos para créditos preuniversitarios (Advanced Place-ment, AP) que se ofrecen en la escuela por materia.

Cursos para créditos preuniversitarios

Año escolar 2015-2016 Porcentaje de inscripciones totales a los cursos de AP ² Número de cursos de AP

ofrecidos en la escuela ² Número de cursos AP por materia Ciencias de la computación ²

Inglés ²

Bellas artes y artes escénicas ²

Lengua extranjera ²

Matemáticas ²

Ciencias ²

Ciencias sociales ²

²No se aplica. Esta escuela no ofrece cursos de Créditos Preuniversitarios.

à Las escuelas que participan en el Modelo de Responsabilidad de Escuelas Alternativas (Alternative Schools Accountability Model, ASAM) y que no son escuelas chárter financiadas directamente (Direct Funded Charter, DFC) ni administradas por la Oficina de Educación del Condado reciben la tasa del distrito.

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• Sistemas: Sistemas de gas y tubos, alcantarillas, sistemas mecánicos (calefacción, ventilación y aire acondicionado)

• Interiores: Superficies interiores (pisos, techos, paredes y marcos de las ventanas)

• Limpieza: Control de pestes y plagas, limpieza general (instalaciones escolares, edificios, salones y áreas comunes)

• Eléctrico: Sistemas eléctricos (interior y exterior)

• Sanitarios y bebederos: Sanitarios, lavabos y bebederos (interior y exterior)

• Seguridad: Equipo contra incendios, sistemas de emergencia, materiales peligrosos (interior y exterior)

• Estructura: Condición de las estructuras, techos

• Externo: Ventanas, puertas, rejas, bardas, terrenos y patios de juego

Elementos de la instalación escolar inspeccionados

Las tablas muestran los resultados de la inspección más reciente que utilizó la Herramienta de Inspección de Instalaciones (Facility Inspection Tool, FIT) o un formulario escolar equivalente. La siguiente es una lista de los elementos inspeccionados.

Deficiencias y reparaciones

La tabla muestra las reparaciones requeridas para todas las deficiencias que se encontraron durante la inspec-ción del sitio. Se enumeran todas las deficiencias, sin importar el estado de reparainspec-ción de cada elemento.

Deficiencias y reparaciones

Elementos inspeccionados Deficiencias, Acción tomada o planeada y Fecha de acción Interiores Alfombra y linóleo dañados; baldosas rotas; postigos rotos. Las reparaciones identificadas se abordarán según lo permita el

financiamiento y se da prioridad a los problemas de seguridad. Limpieza Infestación de gatos. Los esfuerzos periódicos de combate continúan. Sanitarios/bebederos

Los lavabos no funcionan y tienen fugas, el grifo gotea, linóleo dañado cerca del inodoro. Las goteras se repararon en el otoño de 2016; otras reparaciones identificadas se abordarán según lo permita el financiamiento y se dará prioridad a los problemas de seguridad.

Buen estado de la instalación escolar

Esta inspección determina el buen estado de la instalación escolar; usa las calificaciones: en buenas condiciones, condiciones regulares o malas condiciones. El resumen general de las condiciones de la instalación se califica en: ejemplar, bueno, regular o malo.

Buen estado de la instalación escolar

Año escolar 2016-2017 Elementos inspeccionados _{mantenimiento Elementos inspeccionados}Estado de _{mantenimiento}Estado de

Sistemas Bueno Sanitarios/bebederos Medio

Interiores Malo Seguridad Bueno

Limpieza Medio Estructura Bueno

Sistema eléctrico Bueno Exteriores Bueno

Resumen general de las condiciones de la instalación Medio

Fecha de inspección más reciente del plantel escolar 8/1/2016

Fecha en que se completó por última vez el formulario de inspección 8/1/2016

Instalaciones escolares

El Distrito Escolar Unificado de Tracy hace grandes esfuerzos por garantizar que todas las escuelas estén limpias, seguras y en condiciones funcionales. Para ayudar en este esfuerzo, el distrito utiliza un instru-mento de inspección de instalaciones desarrollado por la Oficina de Construcción de Escuelas Públicas del Estado de Califor-nia. Los resultados de esta inspección se pueden consultar en la oficina del distrito ubicada en 1875 West Lowell Avenue en Tracy, California.

A continuación, se presenta información específica sobre la condición de la Escuela Preparatoria de Continuación Duncan-Russell para el año escolar 2016-2017 y los esfuerzos realizados para garantizar que se proporcione a los alumnos un ambiente de aprendizaje limpio, seguro y funcional. Antigüedad de la escuela y los edificios La Escuela de Continuación Duncan-Russell y la Escuela Community Day Willow comparten las mismas instalaciones. Esta escuela cuenta con ocho salones de clases, un área de biblioteca/comedor y un edificio administrativo. El plantel principal se ensambló utilizando edificios portátiles en 1985.

Mantenimiento y reparaciones El personal de mantenimiento del distrito garantiza que se lleven a cabo de manera oportuna las reparaciones necesarias para mantener la escuela en buenas condiciones y en funcionamiento. Se utiliza un proceso de órdenes de trabajo para garantizar un servicio eficiente y para dar la más alta prioridad a las reparaciones de emergencia. Proceso y programación de la limpieza La junta directiva del distrito ha adoptado estándares de limpieza para todas las escuelas del distrito. Un resumen de estos estándares está disponible en la oficina del distrito. El director trabaja diariamente con el personal de conserjería para desarrollar programas de limpieza que garanticen una escuela limpia y segura.

Presupuesto de mantenimiento diferido De acuerdo con el Capítulo 12, Estatutos de 2009 (SBX3 4), el distrito eligió el uso de la cláusula de flexibilidad. La cláusula permite que el distrito utilice la contribución de mantenimiento diferido del estado, así como la contribución compartida alineada del distrito para “cualquier fin educativo”. El distrito eligió destinar el financiamiento de mantenimiento diferido para cubrir gastos de financiamiento generales.

“En la “Preparatoria Cibernética” Duncan-Russell, damos a los alumnos de 11.° y

12.° grado la oportunidad de acumular créditos que cuentan para la obtención de

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Libros de texto y materiales educativos

Los miembros del comité de selección de libros de texto son voluntarios provenientes de cada plantel escolar, equilibrados por banda de grado (de jardín de niños a 2.° grado, de 3.° a 5.° grado, de 6.° a 8.° grado y de 9.° a 12.° grado). Reciben capacitación continua sobre los estándares relacionados con esa área de contenido antes de que comience un ciclo de adopción. Luego de una revisión y pilotaje exhaustivos, los miembros del comité de selección de libros de texto votan para recomendar un libro de texto al Consejo del Plan de Estudios del distrito. El consejo, que se compone por miembros de cada plantel e incluye a algunos administradores del plantel, revisa la recomendación y luego recomienda un libro de texto a la junta escolar.

Nuestra audiencia pública más reciente que adoptó una resolución sobre la suficiencia de los materiales educa-tivos se llevó a cabo en septiembre de 2016.

Los libros de texto adoptados más recientemente (matemáticas) se eligieron usando la lista aprobada por el estado. El contenido de los libros de texto encaja con los marcos del plan de estudios adoptados por la Junta Estatal de Educación (State Board of Education, SBE) de California.

Lista de libros de texto y materiales educativos

Materia Libro de texto Adoptados

Lectura/Lengua y

literatura Literature & Language Arts, Third Course; Holt (9) 2002 Lectura/Lengua y

literatura Literature & Language Arts, Fourth Course; Holt (10) 2002 Lectura/Lengua y

literatura The Language of Composition, First Edition (11) 2002 2007 Lectura/Lengua y

literatura Literature & Language Arts, Fifth Course; Holt (11-12) 2002 Matemáticas Bridge to Algebra (Algebra Readiness), Carnegie Learning 2014

Matemáticas Algebra 1, Houghton Mifflin 2015

Matemáticas Algebra 2, Houghton Mifflin 2015

Matemáticas Precalculus with Limits, Third Edition; McDougal Littell 2002

Matemáticas Calculus, Seventh Edition; McDougal Littell 2002

Matemáticas Geometry, Houghton Mifflin 2015

Ciencias Campbell Biology, Ninth Edition; Pearson 2012

Ciencias Campbell Biology, Seventh Edition; Prentice Hall 2007

Ciencias Campbell Essential Biology with Physiology, _{Second Edition; Prentice Hall} 2007

Ciencias A User's Guide to Engineering, Prentice Hall 2007

Ciencias Biology, California Edition; Prentice Hall; _{Biologia, California Edition (Spanish)} 2007 Ciencias Chemistry: The Central Science, 10th Edition; Prentice Hall 2007

Ciencias Chemistry, California Edition; Prentice Hall 2007

Ciencias Conceptual Physics, Prentice Hall 2007

Ciencias Criminalistics: An Introduction to Forensic Science, _{Eighth Edition; Prentice Hall} 2007 Ciencias _{Physiology Laboratory Manual, Eighth Edition}Essentials of Human Anatomy & 2007

Ciencias Earth Science, California Edition; Holt 2007

Ciencias Modern Chemistry, Holt 2007

Ciencias Environmental Science for AP, W.H. Freeman 2012

Ciencias Holt Physics 2007

Ciencias College Physics, Seventh Edition; _{Pearson Addison-Wesley} 2011 Ciencias _{Eighth Edition; People’s Publishing/Wiley}Fundamentals of Physics, 2007

Actualidad de los libros

de texto

Esta tabla muestra la fecha en que se sostuvo la audiencia pública más reciente donde se adoptó una resolución sobre la suficiencia de los materiales educativos.

Actualidad de los libros de texto

Año escolar 2016-2017 Fecha de recolección

de datos 9/27/2016

Continúa en la página 11

Disponibilidad de los libros de

texto y materiales educativos

La siguiente es una lista del porcentaje de alumnos que no cuentan con sus propios libros de texto y material educativo asignado.

Porcentaje de alumnos

que no cuentan con

materiales por materia

Año escolar 2016-2017 Lectura/Lengua y literatura 0%

Matemáticas 0%

Ciencias 0%

Historia/Ciencias sociales 0% Artes visuales y escénicas ²

Lengua extranjera ²

Salud ²

Equipo de laboratorio de

ciencias ²

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Lista de libros de texto y materiales educativos

Materia Libro de texto Adoptados

Ciencias Physics for the IB Diploma, Fifth Edition; _{Cambridge University Press} 2007 Ciencias Biotechnology: Science for the New Millennium, _{First Edition; EMC Paradigm Publishing} 2007 Ciencias Environmental Science: Toward a Sustainable Future, _{10th Edition; Prentice Hall} 2009 Ciencias Introduction to Health Science Technology, _{Second Edition; Cengage} 2009 Ciencias Building a Medical Vocabulary, Seventh Edition, Elsevier 2009 Historia/Ciencias

sociales American Government 2007

Historia/Ciencias

sociales Economics 2007

sociales Latin America, Seventh Edition; Modern WorldA People and a Nation, Seventh Edition; 2007 Historia/Ciencias

sociales American Government, 10th Edition 2007

sociales The Americans, California Edition 2007

sociales The American Pageant, 13th Edition 2007

sociales The Modern World, California Edition 2007

sociales OCR GCSE Modern World History, Second Edition 2007

sociales World History: The Modern World 2007

sociales World Civilizations: The Global Experience 2007

sociales Sociology: The Study of Human Relationships 2007

sociales Psychology, Seventh Edition 2007

sociales Understanding Psychology, Second Edition 2007

sociales Approaches to Psychology, Fifth EditionCognitive Psychology, Fourth Edition; 2007

sociales World Geography Today 2007

Lengua extranjera French: Bien Dit!, level 1 2012

Lengua extranjera French: Le monde en français 2012

Lengua extranjera French: Imaginez 2012

Lengua extranjera Spanish: ¡Avancemos!, Level 1 2012

Lengua extranjera Spanish: Manána Imagina Reflexiones 2012

Lengua extranjera Spanish: Reflexiones: Introducción a la literatura hispánica 2012

Libros de texto y materiales educativos

Continúa de la página 10

Calidad de los libros de texto

La tabla siguiente presenta los criterios requeridos para escoger los libros de texto y los materiales educativos.

Calidad de los libros de texto

Criterios Sí/No

¿Los libros de texto han sido adoptados de la lista más reciente aprobada por el estado o por la junta rectora local?

Sí

¿Los libros de texto son consistentes con el contenido y con los ciclos de los planes de estudio adoptados por Junta Estatal de Educación?

Sí

¿Todos los alumnos, incluidos los estudiantes de inglés, tienen acceso a sus propios libros de texto y materiales de enseñanza para utilizarlos en clase o llevarlos a casa?

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Asignaciones incorrectas de maestros y puestos vacantes

Esta tabla muestra el número de maestros con asignación incorrecta (puestos que ocupan maestros que no cuentan con la autorización legal para enseñar el nivel de grado, la materia, el grupo de alumnos, etc.) y el número de puestos vacantes (no ocupado por un solo maestro designado para enseñar todo el curso al inicio del año o semestre escolar). Tome en cuenta que las faltas de asignación de maestros totales incluyen el número de faltas de asignación de maestros de estudiantes de inglés.

Asignaciones incorrectas de maestros y puestos vacantes

Escuela Duncan-Russell

Maestros 14-15 15-16 16-17

Asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes de inglés 0 0 0

Total de asignaciones incorrectas de maestros 0 0 0

Puestos vacantes 0 0 0

Clases académicas básicas enseñadas por maestros altamente calificados

Las escuelas con índices elevados de pobreza se definen como aquellas en donde aproximadamente el 40 por ciento o más de sus alumnos son elegibles para el programa de comidas gratuitas o de precio reducido. Las escuelas con índices bajos de pobreza se definen como aquellas en donde aproximadamente el 39 por ciento o menos de sus alumnos son elegibles para el programa de comidas gratuitas o de precio reducido. Para obtener más información sobre los requisitos para maestros conforme a la ESEA, visite www.cde.ca.gov/nclb/sr/tq.

Maestros altamente calificados

Porcentaje de clases sobre materias académicas básicas Enseñadas por maestros

altamente calificados No enseñadas por maestros altamente calificados

Escuela Duncan-Russell 100.00% 0.00%

Todas las escuelas en el distrito 98.19% 1.81%

Escuelas con elevados índices de

pobreza en el distrito 97.48% 2.52%

Escuelas con bajos índices de pobreza

en el distrito 98.99% 1.01%

Preparación de los maestros

Esta tabla muestra información sobre las credenciales y la preparación de los maestros. Los maestros con todas las credenciales incluyen maestros con prácticas profesionales en distritos y universidades, prácticas preprofesionales, permisos ante emergencias u otros, y exenciones. Para obtener más información sobre la preparación académica de los maestros, visite www.ctc.ca.gov.

Datos de tres años Distrito Escolar de Tracy Escuela Duncan-Russell

Maestros 16-17 14-15 15-16 16-17

Maestros con acreditación completa 652 3 3 3

Maestros sin acreditación completa 35 0 0 0

Enseñanza fuera del área de competencia

de la materia (con acreditación completa) 11 0 0 0

Información sobre las acreditaciones de los maestros

Asesores académicos y

personal de apoyo escolar

Esta tabla muestra información sobre los asesores académicos y el personal de apoyo escolar y su equivalente de tiempo completo (full-time equivalent, FTE).

Datos sobre asesores académicos

y personal de apoyo escolar

Año escolar 2015-2016 Asesores académicos FTE de los asesores

académicos 0.50

Número promedio de alumnos por asesor

académico 40

Personal de apoyo FTE

Asesor social y comportamiento 0.00 Asesor de desarrollo de carrera profesional 0.00 Maestro de biblioteca y medios audiovisuales (bibliotecario) 0.00 Personal de servicio de biblioteca y medios audiovisuales (paraprofesional) 0.00 Psicólogo 0.10 Trabajador social 0.00 Enfermera n

Especialista del habla,

lenguaje y audición 0.10

Especialista de recursos (no

docente) 0.15

Otros FTE

Secretario general del

director 0.50

Auxiliar educativo 1.00

Personal de conserjería 1.30

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Datos financieros

Los datos financieros que se muestran en este SARC se refieren al año fiscal 2014-2015. La información fiscal más actualizada proporcionada por el estado siempre es dos años anterior al año escolar presente, y un año an-terior a la mayoría de los datos incluidos en este informe. Para conocer más detalles sobre los gastos escolares en todos los distritos de California, consulte la página de Gastos actuales en educación y gastos por alumno, del Departamento de Educación de California (California Department of Education, CDE), en www.cde.ca.gov/ds/fd/ ec. Para obtener información sobre los sueldos de los maestros en todos los distritos de California, consulte la página Salarios y prestaciones acreditados, del CDE, en www.cde.ca.gov/ds/fd/cs. Para buscar gastos y sueldos para un distrito escolar específico, consulte la página Ed-Data, en www.ed-data.org.

Datos financieros del distrito

Esta tabla muestra información sobre los sueldos de los maestros y del personal administrativo del distrito y compara las cifras con los promedios estatales de los distritos de tipo y tamaño similares. Nota: Los datos sobre salarios del distrito no incluyen las prestaciones.

Año fiscal 2014-2015

Datos sobre sueldos del distrito

Distrito Escolar de

Tracy tamaño similarDistrito de

Sueldo de un maestro principiante $43,264 $44,958

Sueldo medio de un maestro $63,770 $70,581

Sueldo más alto de un maestro $83,843 $91,469

Sueldo promedio de un director de escuela primaria $104,671 $113,994 Sueldo promedio de un director de escuela secundaria $114,879 $120,075 Sueldo promedio de un director de escuela preparatoria $119,170 $130,249

Sueldo del superintendente $199,322 $218,315

Sueldos de los maestros: porcentaje del presupuesto 40% 38%

Sueldos de administrativos: porcentaje del presupuesto 5% 5%

Comparación de datos financieros

Esta tabla muestra los gastos escolares por alumno de fuentes no restringidas y el sueldo promedio de un mae-stro, y lo compara con los datos distritales y estatales.

Año fiscal 2014-2015

Comparación de datos financieros

Gastos por alumno de

fuentes no restringidas Sueldo anual promedio de un maestro

Escuela Duncan-Russell $7,835 $71,375

Distrito Escolar de Tracy $6,493 $69,215

California $5,677 $74,216

Escuela y distrito: diferencia porcentual +20.7% +3.1%

Escuela y California: diferencia porcentual +38.0% -3.8%

Datos financieros escolares

La tabla siguiente muestra el sueldo promedio de un maestro y un desglose de los gastos escolares por alumno de fuentes restringidas y no restringidas.

Datos financieros escolares

Año fiscal 2014-2015 Gastos totales por alumno $8,619 Gastos por alumno de

fuentes restringidas $784 Gastos por alumno de

fuentes no restringidas $7,835 Sueldo anual promedio de

un maestro $71,375

Gastos por alumno

Los gastos adicionales o restringidos provienen de dinero cuyo uso está controlado por la ley o por el donador. El dinero que el distrito o la junta gobernante ha designado para fines específicos no se considera restringido. Los gastos básicos o no restringidos son de dinero cuyo uso, excepto para lineamientos generales, no está controlado por la ley o por el donador.

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El Departamento de Educación de California, la escuela y las oficinas distritales proporcionaron los datos para el SARC de este año. Para obtener más información sobre las escuelas y los distritos de California y las comparaciones de la escuela con el distrito, el condado y el estado, consulte la página DataQuest at http://data1.cde.ca.gov/dataquest. DataQuest es un recurso en línea que proporciona informes sobre responsabilidad, datos de pruebas, matrícula, graduados, deserciones, inscripciones a cursos, personal y datos sobre los estudiantes del idioma inglés. De acuerdo con la Sección 35256 del Código de Educación, cada distrito escolar debe hacer copias en papel de su informe anual actualizado, disponible, previa solicitud, a más tardar el 1.° de febrero de cada año.

Todos los datos son precisos al enero 2017.

Informe de Responsabilidad Escolar

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