Primaria Glen H Dysinger Informe de Responsabilidad Escolar para 2021

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Primaria Glen H Dysinger

Informe de Responsabilidad Escolar para 2021

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2021-22 School Accountability Report Card

Información General sobre el Informe de Responsabilidad Escolar (SARC)

Sobre el SARC La ley estatal requiere que cada escuela en el estado de California publique un informe de responsabilidad escolar (SARC, por sus siglas en inglés), para el 1 de febrero de cada año. El SARC contiene información sobre la condición y desempeño de cada escuela pública en California. Bajo la fórmula de financiamiento bajo control local (LCFF, por sus siglas en inglés) todas las agencias educativas locales (LEA, por sus siglas en inglés) son requeridas preparar un plan de responsabilidad bajo control local (LCAP, por sus siglas en inglés), que describe como intentan cumplir las metas anuales específicas a la escuela para todos los alumnos, con actividades específicas para abordar prioridades estatales y locales. Además, datos reportados en un LCAP debe ser consistente con los datos reportados en el SARC.

Para mayores informes sobre los requisitos del SARC, favor de consultar la página web del SARC del Departamento de Educación de California (CDE, por sus siglas en inglés), en www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/

Para más información sobre el LCFF o LCAP, consulte el sitio web LCFF de CDE en www.cde.ca.gov/fg/aa/lc/

Si los padres y el público general desean recibir información adicional sobre la escuela, pueden comunicarse con el director o la oficina del distrito.

DataQuest DataQuest es una herramienta en línea ubicada en el sitio web DataQuest de CDE en dq.cde.ca.gov/dataquest/ que cuenta con información adicional sobre esta escuela y comparaciones de la escuela con el distrito, el condado, y el estado.

Específicamente, DataQuest es un sistema dinámico que proporciona informes para contabilidad (p. ej., datos de pruebas, matriculación, egresados de escuela preparatoria, abandono escolar, matriculación en cursos, dotación, y datos relacionados a Estudiantes del Inglés).

Interfaz (Dashboard) Escolar de California

La Interfaz Escolar de California (Dashboard) www.caschooldashboard.org/

refleja el nuevo sistema de contabilidad y continuo mejoramiento de California y proporciona información sobre como los LEA y las escuelas están cumpliendo las necesidades de la diversa población estudiantil de California. La Interfaz

(Dashboard) cuenta con informes que exhiben el desempeño de los LEA, las escuelas y los grupos estudiantiles en un grupo de medidas estatales y locales para ayudar a identificar las fortalezas, desafíos y áreas necesitando

mejoramiento.

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Acceso al Internet Acceso al Internet está disponible en bibliotecas públicas y otras ubicaciones que son accesibles al público (p.ej., la Biblioteca Estatal de California). Acceso al Internet en bibliotecas y otras ubicaciones públicas es generalmente proporcionado a base de orden de llegada. Otras restricciones de uso pueden incluir el horario de operación, el plazo de tiempo que se puede usar una estación de trabajo (dependiendo en disponibilidad), los tipos de programas informáticos disponibles en una estación de trabajo y la habilidad de poder imprimir documentos.

Información de Contacto Escolar para 2021-22 Información de Contacto Escolar para 2021-22

Nombre de la Escuela Primaria Glen H Dysinger

Dirección 7770 Camellia Drive

Ciudad, Estado, Código Postal Buena Park, CA 90620 Número Telefónico (714) 228-3240

Director/a Shawn Stuht

Dirección de Correo Electrónico [email protected] Sitio Web Escolar dy.cesd.k12.ca.us Código del Condado-Distrito-

Escuela (CDS) 30664726027700

Información de Contacto Distrital para 2021-22

Nombre del Distrito Distrito Escolar Primario Centralia Número Telefónico (714) 228-3100

Superintendente Norma E. Martinez

Dirección de Correo Electrónico [email protected] Dirección del Sitio Web Distrital http://www.cesd.us

Panorama Escolar para 2021-22

Descripción de la escuela Descripción de la escuela

La Escuela Primaria Glen H. Dysinger Sr. es una de las ocho escuelas primarias del Distrito Escolar de Centralia. Dysinger está ubicada justo al norte de la Avenida La Palma en la ciudad de Buena Park, California. El lugar, situado en una zona residencial bien cuidada, es bien conocido como una "escuela de barrio" y ha servido a la comunidad desde 1957. Dysinger fue nombrada Escuela de la Lista de Honor de la Asociación de Resultados Educativos (ERP, por sus siglas en inglés) para el año académico 2020-2021. Dysinger fue muy honrada como Escuela Distinguida de California 2018. Dysinger también es el destinatario de la Coalición del Programa "Positive Behavior Intervention and Support" (Apoyo e Intervención para la Conducta Positiva) (PBIS, por sus siglas en inglés) de California 2021 Bronce PBIS y los Premios de Implementación PBIS de Platino 2020. Dysinger es una escuela Certificada en Bondad y Sentido Común en 2021.

La número de alumnos inscritos actualmente es de poco más de 500, con 18 salones de educación regular en los grados de Kínder de Transición (TK, por sus siglas en inglés) a 6°, y cuatro clases especiales diurnas que atienden a los alumnos de los grados TK a 6°. Un total de 29 miembros del personal certificado y 20 del personal clasificado proporcionan un programa de instrucción integral y servicios de apoyo relacionados. El Distrito Escolar de Centralia proporciona financiación centralizada para los libros de texto, la educación especial y los programas para Estudiantes de Inglés. Los fondos del distrito emplean a

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Panorama Escolar para 2021-22

un director, un gerente de oficina, un empleado de salud a tiempo parcial, un patólogo de oratoria a tiempo completo, un patólogo del habla a tiempo parcial, un asistente de patología del oratoria y el lenguaje a tiempo parcial, un psicólogo escolar a tiempo completo, un maestro de recursos de educación especial a tiempo completo, un trabajador social a tiempo parcial, un oficinista a tiempo parcial, un Auxiliar docente de apoyo al entorno escolar a tiempo parcial, un coordinador de desarrollo infantil para la guardería, un conserje diurno, un conserje nocturno, 4 supervisores de recreo a mediodía, un Auxiliar docente de TK, un Auxiliar bilingüe, 6 Auxiliares de educación especial, un Auxiliar de comportamiento y un Auxiliar de servicios públicos. Todo el personal está altamente calificado y tiene una asignación adecuada. Todos los maestros tienen la certificación en Desarrollo lingüístico, académico y transcultural (CLAD, por sus siglas en inglés). Se pone gran énfasis en proporcionar un entorno seguro y limpio para nuestros alumnos y personal. El personal proporciona un refuerzo positivo a los alumnos para motivarlos a participar plenamente en el proceso educativo en clase. Muchos programas especializados, incluyendo Estudiantes de Inglés (EL, por sus siglas en inglés), Educación para Alumnos Superdotados y Talentosos (GATE, por sus siglas en inglés), Oratoria y Lenguaje, Educación Especial Leve/Moderada y Moderada/Severa, Programa de

Intervención Temprana.

Los maestros y el personal de apoyo de la Escuela Primaria Dysinger creen que un fuerte enfoque académico, apoyado por un ambiente de aprendizaje positivo y afectuoso, es esencial para el éxito de nuestros alumnos. Las prácticas restaurativas y los círculos restaurativos se están introduciendo en toda la escuela para mejorar nuestro clima escolar positivo. Igualmente importante es el énfasis en el desarrollo de fuertes rasgos de carácter positivo a través del Programa "Positive Behavior Intervention and Support" (Apoyo e Intervención para la Conducta Positiva) (PBIS, por sus siglas en inglés). Con este fin, hemos establecido un PBIS que ha sido premiado en toda la escuela el cual comunica altas expectativas para el

comportamiento de los alumnos. Los alumnos de Dysinger se inspiran en los atributos F.I.R.E. (Enfocados en la seguridad, actuando con integridad, siendo respetuosos y responsables, y siendo estudiantes comprometidos) Los maestros enseñan, monitorean, hacen cumplir y exhiben los atributos positivos durante todo el año. La reciente adición de un auxiliar docente de Apoyo al Clima Escolar apoyará nuestros programas con Grupos de Amistad en el Recreo, Grupos de Habilidades Sociales, Registro de Entrada/Salida, y Mentores Silenciosos. También revitalizaremos nuestro programa de Estrategias de Aprendizaje Asistido por Compañeros (PAL, por sus siglas en inglés) en el año escolar 2021-2022. Este programa es un programa entre compañeros para alumnos de grados superiores. La misión del programa es desarrollar líderes juveniles que se conectan con sus compañeros para crear un ambiente escolar de cuidado, seguro y de apoyo para todos. El Sistema de Apoyo de Múltiples Niveles (MTSS, por sus siglas en inglés) de Dysinger y el programa "Response to Intervention" (Respuesta a la Intervención) (RtI/RTI, por sus siglas en inglés) de la escuela proporcionan apoyo adicional a los alumnos, en toda la escuela, con apoyos académicos y de comportamiento individualizados como Second Step, Zonas de Regulación e Intervención.

Los alumnos reciben un plan de estudios completo en lengua y literatura, matemáticas, historia/ciencias sociales, ciencias, educación física y educación para la salud en los salones del siglo XXI. Dysinger está implementando el Programa de Conciencia Fonémica y Fonológica de Heggerty en toda la escuela, para contrarrestar los efectos de la pérdida de la

enseñanza de la lectura durante los cierres escolares de Covid-19. El Laboratorio de Innovación de Dysinger proporciona un espacio adicional para crear un entorno de aprendizaje dinámico del siglo XXI para que nuestros alumnos apliquen conceptos y habilidades en Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Artes y Matemáticas (S.T.E.A.M, por sus siglas en inglés). El laboratorio actualmente contiene Chromebooks, i-Pads, Ozobots, Osmos, Breakout EDU, y Lego Robotics. Dysinger añadirá Bee-bots y un mayor número de i-Pads, Osmos y Lego Robotics al laboratorio en el año escolar 2021-2022 para asegurar el acceso frecuente en toda la escuela para el desarrollo de las habilidades tecnológicas del siglo XXI para todos los niveles de grado.

Dysinger espera iniciar de nuevo nuestro CLUB STEAM extraescolar, proporcionando oportunidades de enriquecimiento para los alumnos de los grados superiores. Durante un año escolar típico, Dysinger fomenta un rico ambiente VPA con un

programa semanal de enriquecimiento para los grados 4°-6°, incluyendo, pero no limitado a la coreografía de la danza, el coro, las bellas artes, la costura y los instrumentos de cuerda. Para el año escolar 2021-2022, Dysinger mantiene un Programa de Música General para alumnos de los grados TK-4° y un Programa de de Violín opcional para los grados 5°-6.° Además, Dysinger tiene 16 alumnos de segundo grado inscritos en nuestro programa presencial de Exploración de Lenguas Extranjeras (FLEX, por sus siglas en inglés), dos veces por semana.

Visión de la Escuela

En asociación con los padres y la comunidad, la escuela Dysinger se dedica a la producción de estudiantes responsables, seguros de sí mismos del siglo XXI, que dominan conceptos, habilidades y atributos de carácter positivo a través de una amplio currículo, tecnológicamente mejorado, basado en las Normas Básicas del Estado (CCSS, por sus siglas en inglés) de California.

Declaración de la Misión

El Distrito Escolar de Centralia es líder en educación. Es un entorno positivo y colaborativo en el que se fomentan nuevas ideas nuevas y prácticas innovadoras. El éxito estudiantil es nuestra máxima prioridad y es valorado por toda la comunidad.

En asociación con los padres y la comunidad, la Escuela Primaria Dysinger se dedica a proporcionar un entorno de aprendizaje desafiante para todos los estudiantes, lo que les permitirá alcanzar su máximo potencial al convertirse en

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Panorama Escolar para 2021-22

ciudadanos productivos y contribuyentes en la actualidad y el futuro. Los miembros del personal trabajan en colaboración para proporcionar a los estudiantes un currículo riguroso, basado en las Normas Básicas del Estado (CCSS, por sus siglas en inglés) de California y un lugar seguro para aprender. La creatividad, la comunicación, la colaboración y el pensamiento crítico se promueven en un ambiente nutritivo de espíritu cooperativo, actitud positiva y respeto mutuo.

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Sobre esta Escuela

Inscripción Estudiantil por Nivel de Año para 2021-22

Nivel de Año Cantidad de Alumnos

Kínder 85

1° Grado 73

2° Grado 65

3° Grado 57

4° Grado 55

5° Grado 67

6° Grado 58

Inscripción Total 460

Inscripción Estudiantil por Grupo para 2020-21

Grupo Estudiantil Porcentaje de Inscripción Total

Femenino 46.1

Masculino 53.9

Nativo Americano o Nativo de

Alaska 0.2

Asiático 11.3

Afroamericano 1.5

Filipino 12.4

Hispano o Latino 48.7

Nativo de Hawái o Isleño del

Pacífico 0.4

Dos o Más Orígenes Étnicos 5

Blanco 17.8

Estudiantes del Inglés 20.2

Indigentes 5.9

De Escasos Recursos Económicos 47

Alumnos con Discapacidades 15.2

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A. Condiciones de Aprendizaje (Prioridad Estatal: Básico)

A. Condiciones de Aprendizaje

Prioridad Estatal: Básico

El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal básica (Prioridad 1):

 Nivel al cual los maestros están correctamente asignados y totalmente acreditados en la materia y para los alumnos que están educando;

 Alumnos tienen acceso a los materiales instructivos estandarizados; y

 Instalaciones escolares se mantienen en buen estado de reparo Nota: Para más información consulta la página web con Definiciones Actualizadas sobre Equidad Docente en

https://www.cde.ca.gov/pd/ee/teacherequitydefinitions.asp

Preparación y Colocación Docente para 2019-20

Autorización/Asignación 2019-20

Totalmente (Preliminar o Autorizado) Acreditado para la Asignación de Materia y Alumnos (correctamente asignado)

Practicantes Contando con Acreditación Correctamente Asignados

Maestros sin Acreditación y Asignaciones Incorrectas (“ineffective” bajo ESSA) Maestros Acreditados Asignados No en su Rama (“out-of-field” bajo ESSA) Desconocido

Cantidad Total de Cargos Docentes

Nota: Los datos en Esta tabla están basados en estatus como Equivalente a Tiempo Completo (FTE, por sus siglas en inglés).

Un FTE es igual a un miembro del personal trabajando tiempo completo; un FTE también puede representar a dos miembros del personal donde cada uno trabajo 50 por ciento del tiempo completo. Adicionalmente, una asignación se define como un cargo donde un educador es asignado a base de entorno, materia y nivel de grado. Una autorización se define como los servicios que un educador es autorizado proporcionar a los alumnos.

2 Maestros sin Acreditación y Asignaciones Incorrectas para 2019-20 (considerado inefectivo “ineffective” bajo ESSA)

Maestros sin Acreditación y Asignaciones Incorrectas para 2019-20 (considerado inefectivo

“ineffective” bajo ESSA)

Autorización/Asignación 2019-20

Permisos y Exenciones Asignaciones Incorrectas Puestos con Vacante

Cantidad Total de Maestros sin Acreditación y Asignaciones Incorrectas

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2 Maestros Acreditados Asignados No En Su Rama para 2019-20 (considerado no en su rama “out-of-field” bajo ESSA)

Maestros Acreditados Asignados No En Su Rama para 2019-20 (considerado no en su rama “out-of- field” bajo ESSA)

Indicador 2019-20

Maestros Acreditados Autorizados con un Permiso o una Exención Opciones de Asignación Local

Cantidad Total de Maestros No En Su Rama

Asignaciones de Clases para 2019-20

Indicador 2019-20

Asignaciones para Estudiantes del Inglés

(un porcentaje de todas las clases con estudiantes del inglés impartidas por maestros con asignación incorrecta)

Sin acreditación, permiso o autorización para enseñar

(un porcentaje de todas las clases impartidas por maestros sin registro de una autorización para enseñar)

Calidad, Vigencia y Disponibilidad de Libros de Texto y Otros Materiales Instructivos para 2021-22

Año y mes en los cuales se recopilaron los datos Septiembre de 2021

Materia Libros de Texto y Otros Materiales Instructivos/Año de Adopción

¿Los libros de texto son

de la adopción

más reciente?

Porcentaje de alumnos a quienes no se les asignaron sus propios libros de texto Lectura/Artes Lingüísticas Todos los alumnos tienen acceso a los libros de texto

actuales adoptados por el Consejo de Educación del Estado y aprobados por el Distrito Escolar Primario Centralia (CESD, por sus siglas en inglés) para Artes Lingüísticas en Inglés (ELA, por sus siglas en inglés)/Desarrollo del Idioma Inglés (ELD, por sus siglas en inglés). Utilizamos "Benchmark Advance" (2017) en los niveles de año Kínder - 6º. Estos libros de textos están alienado con las Normas Estatales de California. Materiales suplementario para la instrucción de intervención, también son disponibles e incluye Intervención

"Leveled Literacy", "Reading for Phonics", "Read Naturally",

"Ticket to Read", "Reading Mastery".

Sí 0%

Matemáticas Todos los alumnos tienen acceso a los libros de texto actuales adoptados por el Consejo de Educación del Estado y aprobados por el Distrito Escolar Primario Centralia (CESD, por sus siglas en inglés) para matemáticas. Para el kínder-5º año, se utiliza el material McGraw Hill, My Math (2013/14). El 6º año utiliza el material Glencoe, California Math, course 1 (2013/14). Estos libros de texto están alineados a las Normas Estatales de California. También hay material suplementario disponible para instrucción de intervención e incluye

"STMath".

Sí 0%

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Ciencias Para el kínder-6º año, se usa el material Houghton Mifflin California Science, 2007. Esto es suplementado con equipos de ciencia Foss, AIMS y STC diseñados para cada nivel de año, en base a su alineación con las Normas Estatales de Ciencia.

Sí 0%

Historia-Ciencias Sociales Todos los alumnos tienen acceso a los libros de texto actuales adoptados por el Estado y aprobados por el

Consejo para historia-ciencias sociales. Se utiliza el material Harcourt Reflections for California (año 2007) para el kínder- 6º año. Además de los libros de texto, los alumnos usan cuadernos consumibles para trabajo y tarea.

Sí 0%

Idioma Extranjero No procede N/A

Salud La instrucción de salud se incorpora en los programas de ciencia y educación física. No hay un libro de texto separado en esta área curricular.

N/A

Artes Visuales y Escénicas No hay un libro de texto específico adoptado para Artes Visuales y Escénicas (VAPA, por sus siglas en inglés); sin embargo, los materiales utilizados están alineados con las normas y se incorporan en la instrucción ELA, así como en la instrucción de ciencias sociales y de historia y ciencias.

N/A

Equipo para Laboratorio de Ciencias

(9º-12º grado)

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Condiciones de Instalación Escolar y Mejoradas Planeadas

El distrito se esfuerza enormemente para garantizar que todas las escuelas estén limpias, seguras y sean funcionales. La Lista del Buen Reparo de Instalaciones Escolares ofrece información sobre las condiciones del terreno, los predios y baños

escolares. Todas las instalaciones inspeccionadas se encontraban en buenas condiciones.

Edad de los Edificios Escolares

La Escuela Dysinger fue construida en el año 1956 y está situada sobre 11.05 acres. Hay 26 salones, cuatros salones para instrucción en grupo pequeño, un Centro de Aprendizaje, un salón multiuso, una biblioteca/centro mediático con laboratorio informático y un complejo de oficinas.

Mantenimiento y Reparo

El personal distrital de mantenimiento se asegura que las reparaciones necesarias para mantener la escuela en buen reparo y funcionamiento se lleven a cabo de manera oportuna. Un total de 293 solicitudes de servicios fueron procesadas y

completadas durante el año escolar. Se utiliza un proceso de solicitud de servicio para garantizar servicio eficaz y que las reparaciones de emergencia sean la máxima prioridad.

Proceso y Horario de Limpieza

Por las tardes y durante el día, un equipo de dos conserjes se asegura que los salones, los baños y los terrenos escolares se encuentren limpios y seguros. Como miembros responsables de la comunidad nos enorgullecemos de nuestro entorno escolar manteniendo un plantel limpio y bien cuidado.

Presupuesto de mantenimiento diferido

El distrito funda el Programa Estatal de Mantenimiento Escolar Diferido, que proporciona fondos estatales en contrapartida, para ayudar a los distritos escolares con gastos para reparaciones o reemplazo significativo de los componentes actuales de predios escolares. Típicamente, esto incluye el techo, tubería, calefacción, aire acondicionado, sistemas eléctricos, pintura interior y exterior y sistema de pisos.

Medida N

El bono de la Medida N permite financiar las renovaciones de los salones de clase y oficinas de administración del siglo XXI.

Esto incluye nuevos casos, muebles, pintura, nuevas alfombras, renovaciones eléctricas, nueva tecnología y renovaciones de bajo voltaje.

Año y mes del más reciente informe FIT Agosto 2021

Sistema Inspeccionado

Clasifi car Buen

o

Clasi ficar Adec uado

Clasi ficar Malo

Reparación Necesaria y Acción Tomada o Planeada

Sistemas:

Fugas de Gas, Calefacción, Ventilación y Aire Acondicionado (HVAC)/Sistemas Mecánicos, Alcantarillado

X

Planes para el reemplazo de la unidad de climatización (HVAC, por sus siglas en inglés) según se requiera.

Interior:

Superficies Interiores X

Planes para modernizar el segundo salón de

clases de Kínder de Transición (TK, por sus siglas en inglés).

Limpieza:

Limpieza General, Invasión de Insectos/Plagas X

Tratamiento preventivo para todas las plagas en todo el plantel. Desinfección diaria de todos los espacios de trabajo.

Eléctrico X

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Condiciones de Instalación Escolar y Mejoradas Planeadas

Baños/Bebederos:

Baños, Lavamanos/Bebederos

X

Incorporación de dos estaciones de carga de botellas de agua.

Seguridad:

Seguridad Contra Incendios, Materiales Peligrosos

X

Se instaló un sistema de CCTV y se cambió la clave del plantel.

Estructural:

Daños Estructurales, Techos

X

Se remplazaron los techos de roca y las marquesinas.

Exterior:

Patio de Recreo/Plantel Escolar, Ventanas/Puertas/Portones/Cercos

X

Tasa General de Instalación

Ejemplar Bueno Adecuado Malo

X

B. Resultados Estudiantiles (Prioridad Estatal: Rendimiento Estudiantil) B. Resultados Estudiantiles Prioridad Estatal: Rendimiento Estudiantil

El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de rendimiento estudiantil (Prioridad 4):

Evaluaciones a Nivel Estatal

(p. ej., Evaluación de Rendimiento Estudiantil y Progreso de California [CAASPP, por sus siglas en inglés], que incluye las Evaluaciones Sumativas Smarter Balanced para alumnos en población de educación general y las Evaluaciones Alternativas de California [CAA, por sus siglas en inglés] para artes lingüísticas del inglés [ELA, por sus siglas en inglés]/lectoescritura y matemáticas administradas en tercero a octavo y onceavo año. Solo alumnos elegibles pueden participar en la administración de las CAA. Material CAA cumple con las normas de rendimiento alternativo, las cuales están vinculadas con las Normas Básicas Comunes Estatales [CCSS, por sus siglas en inglés] para alumnos con discapacidades cognitivas significativas).

El Sistema CAASPP abarca las siguientes evaluaciones y requisitos de participación estudiantil:

1. Evaluaciones Sumativas Smarter Balanced y Evaluaciones Alternativas de California (CAA, por sus siglas en inglés) para ELA en tercero a octavo grado y onceavo grado.

2. Evaluaciones Sumativas Smarter Balanced y Evaluaciones Alternativas de California (CAA, por sus siglas en inglés) para Matemáticas en tercero a octavo grado y onceavo grado.

3. Prueba de Ciencia de California (CAST, por sus siglas en inglés) Evaluaciones Alternativas de California (CAA, por sus siglas en inglés) para Ciencia en quinto y octavo grado y al estar en la escuela preparatoria (es decir, décimo, onceavo o doceavo grado).

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Reportando en el SARC Únicamente para el Ciclo Escolar 2020-2021

Donde es la opción más viable, los LEA son requeridos administrar la evaluación sumativa a nivel estatal para ELA y matemáticas. Donde una evaluación sumativa a nivel escolar no fue la opción más viable para el LEA (o para uno o más de los niveles de grado dentro del LEA) debido a la pandemia, los LEA fueron permitidos reportar resultados de una evaluación distinta que cumple el criterio establecido por el Consejo Estatal de Educación (SBE, por sus siglas en inglés) el 16 de marzo de 2021. Las evaluaciones fueron requeridas ser:

 Cumplir con las Normas Estatales Básicas Comunes (CCSS, por sus siglas en inglés) de California para ELA y Matemáticas;

 Disponible para alumnos en 3º hasta 8º y 11º grado; y

 Administrado de forma uniforme a lo largo de grado, nivel de grados, escuela o a distrito a todos los alumnos elegibles.

Opciones

Nota que las CAA solo podían administrar en persona de acuerdo con los requisitos de salud y seguridad. Si no era viable para el LEA administrar los CAA en persona con las pautas de salud y seguridad en pie, el LEA fue dirigido no administrar las pruebas. No hubo otras opciones de evaluación disponibles para los CAA. Las escuelas administraron las Evaluaciones Sumativas Smarter Balanced para ELA y matemáticas, otras evaluaciones que pueden cumplir el criterio SBE o una combinación de ambas y ellos solo podían escoger uno de lo siguiente:

 Evaluaciones sumativas Smarter Balanced para ELA y matemáticas;

 Otras evaluaciones cumpliendo el criterio SBE; o

 Combinación de evaluaciones sumativas Smarter Balanced para ELA y matemáticas y otras evaluaciones.

El porcentaje de alumnos que han exitosamente completado cursos que satisfacen los requisitos para ingreso a la Universidad de California y la Universidad Estatal de California o secuencias de educación de carrera técnica o programa de estudio.

Porcentaje de Alumnos Cumpliendo o Superando la Norma Estatal para CAASPP

Esta tabla exhibe los resultados de la prueba CAASPP para ELA y matemáticas para todos los alumnos de tercero a octavo y onceavo grado tomando y completando una evaluación administrada por el estado.

Las celdas de datos para 2019-2020 con valores “N/A” indican que los datos de 2019-2020 no están disponibles debido a la pandemia COVID-19 y la suspensión de pruebas sumativas que resultó. La Orden Ejecutiva N-30-20 fue emitida que dispense la evaluación, contabilidad y requisitos para reportar en el ciclo escolar 2019-2020.

Las celdas de datos para 2020-2021 tienen valores de “N/A” debido a que estos datos no se pueden comparar con datos de otro año debido a la pandemia COVID-19 durante el ciclo escolar 2020-2021. Donde las evaluaciones CAASPP para ELA y/o matemáticas no es la opción más viable, los LEA fueron permitidos administrar evaluaciones locales. Por lo tanto, los datos de 2020-2021 entre años escolares para la escuela, el distrito, el estado no son una comparación exacta. Como tal, es inapropiado comparar los resultados para el ciclo escolar 2020-2021 a otros ciclos escolares.

Materia Escuela

2019-20

Escuela 2020-21

Distrito 2019-20

Distrito 2020-21

Estado 2019-20

Estado 2020-21 Artes Lingüísticas del Inglés/

Lectoescritura (3º-8º y 11º grado)

N/A N/A N/A N/A N/A N/A

Matemáticas (3º-8º y 11º grado)

N/A N/A N/A N/A N/A N/A

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Resultados de la Prueba CAASPP para ELA por Grupo Estudiantil para 2020-21

Esta tabla exhibe los resultados de la prueba CAASPP para ELA por grupo estudiantil para alumnos de tercero a octavo y onceavo grado tomando y completando una evaluación administrada por el estado. El CDE poblará Esta tabla para escuelas en casos donde la escuela administró la evaluación CAASPP. En casos donde la escuela administró una evaluación local en lugar de CAASPP, el CDE poblará esta tabla con valores “NT”, significando que esta escuela no realizó la prueba con alumnos usando CAASPP. Consulta la tabla de evaluaciones locales para más información.

CAASPP Grupo Estudiantil

CAASPP Inscripción

Total

CAASPP Cantidad Realizando

Prueba

CAASPP Porcentaje Realizando

Prueba

CAASPP Porcentaje

No Realizando

Prueba

CAASPP Porcentaje Cumpliendo

o Superando

Todos los Alumnos 245 4 1.63 98.37 --

Femeninas 118 2 1.69 98.31 --

Masculinos 127 2 1.57 98.43 --

Nativos Americanos o Nativos de Alaska -- -- -- -- --

Asiáticos 22 0 0 100 --

Afroamericanos -- -- -- -- --

Filipinos 34 0 0 100 --

Hispanos o Latinos 118 3 2.54 97.46 --

Nativos de Hawái o Isleños del Pacífico -- -- -- -- --

Dos o Más Orígenes Étnicos 18 0 0 100 --

Blancos 46 1 2.17 97.83 --

Estudiantes del Inglés 36 2 5.56 94.44 --

Jóvenes de Crianza Temporal 0 0 0 0 0

Indigentes 36 2 5.56 94.44 --

Militares 0 0 0 0 0

De Escasos Recursos Económicos 124 3 2.42 97.58 --

Alumnos Recibiendo Servicios de Educación Migrante

0 0 0 0 0

Alumnos con Discapacidades 33 4 12.12 87.88 --

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Resultados de la Prueba CAASPP para Matemáticas por Grupo Estudiantil para 2020-21

Esta tabla exhibe los resultados de la prueba CAASPP para Matemáticas por grupo estudiantil para alumnos de tercero a octavo y onceavo grado tomando y completando una evaluación administrada por el estado. El CDE poblará Esta tabla para escuelas en casos donde la escuela administró la evaluación CAASPP. En casos donde la escuela administró una evaluación local en lugar de CAASPP, el CDE poblará esta tabla con valores “NT”, significando que esta escuela no realizó la prueba con alumnos usando CAASPP. Consulta la tabla de evaluaciones locales para más información.

CAASPP Grupo Estudiantil

CAASPP Inscripción

Total

CAASPP Cantidad Realizando

Prueba

CAASPP Porcentaje Realizando

Prueba

CAASPP Porcentaje

No Realizando

Prueba

CAASPP Porcentaje Cumpliendo

o Superando

Todos los Alumnos 245 4 1.63 98.37 --

Femeninas 118 2 1.69 98.31 --

Masculinos 127 2 1.57 98.43 --

Nativos Americanos o Nativos de Alaska -- -- -- -- --

Asiáticos 22 0 0.00 100.00 --

Afroamericanos -- -- -- -- --

Filipinos 34 0 0.00 100.00 --

Hispanos o Latinos 118 3 2.54 97.46 --

Nativos de Hawái o Isleños del Pacífico -- -- -- -- --

Dos o Más Orígenes Étnicos 18 0 0.00 100.00 --

Blancos 46 1 2.17 97.83 --

Estudiantes del Inglés 36 2 5.56 94.44 --

Indigentes 36 2 5.56 94.44 --

Militares 0 0 0 0 0

De Escasos Recursos Económicos 124 3 2.42 97.58 --

0 0 0 0 0

Alumnos con Discapacidades 33 4 12.12 87.88 --

Resultados de Prueba Evaluativa Local para ELA por Grupo Estudiantil para 2020-21

Esta tabla exhibe los resultados de la prueba de Evaluación Local en ELA por grupo estudiantil para alumnos de tercero a octavo y onceavo grado. Los LEA/las escuelas completarán esta tabla para escuelas en casos donde la escuela administró una evaluación local. En casos donde la escuela administró la evaluación CAASPP, los LEA/las escuelas poblarán esta tabla con valores “N/A” en todas las celdas, significando que Esta tabla No Corresponde para esta escuela.

iReady Grupo Estudiantil

iReady Inscripción

Total

iReady Cantidad Realizando

Prueba

iReady Porcentaje Realizando

Prueba

iReady Porcentaje

No Realizando

Prueba

iReady Porcentaje Cumpliendo

o Superando

Nivel de Grado

Todos los Alumnos 245 237 96.73% 3.27% 51.02%

Femeninas 118 115 97.46% 2.54% 49.15%

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Masculinos 127 122 96.06% 3.94% 52.76%

Nativos Americanos o Nativos de Alaska 1 1 100% 0 100.00%

Asiáticos 22 22 100.00% 0 72.73%

Afroamericanos 5 5 100.00% 0 80.00%

Filipinos 34 33 97.06% 3.03% 67.65%

Hispanos o Latinos 118 112 94.92% 5.08% 39.83%

Nativos de Hawái o Isleños del Pacífico 1 1 100% 0 0.00%

Dos o Más Orígenes Étnicos 12 12 100.00% 0 66.67%

Blancos 46 45 97.83% 2.17% 50.00%

Estudiantes del Inglés 36 31 86.11% 13.89% 27.78%

Jóvenes de Crianza Temporal

Indigentes 18 17 94.44% 5.56% 33.33%

Militares

De Escasos Recursos Económicos 124 119 95.97% 4.03% 44.35%

Alumnos con Discapacidades 34 26 76.47% 23.53% 14.71%

*Cumpliendo o superando la norma de nivel de grado en el contexto de la evaluación local administrada.

Resultados de Prueba Evaluativa Local para Matemáticas por Grupo Estudiantil para 2020-21

Esta tabla exhibe los resultados de la prueba de Evaluación Local en Matemáticas por grupo estudiantil para alumnos de tercero a octavo y onceavo grado. Los LEA/las escuelas completarán esta tabla para escuelas en casos donde la escuela administró una evaluación local. En casos donde la escuela administró la evaluación CAASPP, los LEA/las escuelas poblarán esta tabla con valores “N/A” en todas las celdas, significando que Esta tabla No Corresponde para esta escuela.

iReady Grupo Estudiantil

iReady Inscripción

Total

iReady Cantidad Realizando

Prueba

iReady Porcentaje Realizando

Prueba

iReady Porcentaje

No Realizando

Prueba

iReady Porcentaje Cumpliendo

o Superando

Nivel de Grado

Todos los Alumnos 245 237 96.73% 3.27% 49.39%

Femeninas 118 115 97.46% 2.54% 48.31%

Masculinos 127 122 96.06% 3.94% 50.39%

Nativos Americanos o Nativos de Alaska 1 1 100.00% 0.00% 100.00%

Asiáticos 22 22 100.00% 63.64%

Afroamericanos 5 5 100.00% 0.00% 40.00%

Filipinos 34 33 97.06% 2.94% 85.29%

Hispanos o Latinos 118 112 94.92% 5.08% 38.98%

Nativos de Hawái o Isleños del Pacífico 1 1 100.00% 0.00% 0.00%

Dos o Más Orígenes Étnicos 12 12 100.00% 0 50.00%

Blancos 46 45 97.83% 2.17% 45.65%

Estudiantes del Inglés 36 31 86.11% 13.89% 29.03%

(14)

Jóvenes de Crianza Temporal

Indigentes 18 17 94.44% 5.56% 38.89%

Militares

De Escasos Recursos Económicos 124 119 95.97% 4.03% 42.74%

Alumnos con Discapacidades 34 26 76.47% 23.53% 23.53%

*Cumpliendo o superando la norma de nivel de grado en el contexto de la evaluación local administrada.

Resultados de la Prueba CAASPP de Ciencia para Todos los Alumnos

Esta tabla exhibe el porcentaje de todos los alumnos de quinto y octavo grado y Escuela Preparatoria cumpliendo o superando la Norma Estatal.

Las celdas de datos para 2019-2020 con valores “N/A” indican que los datos de 2019-2020 no están disponibles debido a la pandemia COVID-19 y la suspensión de pruebas sumativas que resultó. La Orden Ejecutiva N-30-20 fue emitida que dispense la evaluación, contabilidad y requisitos para reportar en el ciclo escolar 2019-2020.

Para cualquier celda de datos de 2020-2021 los valores “N/T” indican que esta escuela no realizó pruebas con los alumnos usando CAASPP Ciencia.

Materia Escuela

2019-20 Escuela

2020-21 Distrito

2019-20 Distrito

2020-21 Estado

2019-20 Estado 2020-21 Ciencia

(5º y 8º grado y escuela preparatoria) N/A NT N/A NT N/A 28.72

(15)

Resultados de la Prueba CAASPP en Ciencia por Grupo Estudiantil para 2020-21

Esta tabla exhibe los resultados de la prueba CAASPP en Ciencia por grupo estudiantil para alumnos en quinto y octavo grado y escuela preparatoria. Para cualquier celda de datos los valores “N/T” indican que la escuela no realizó pruebas con los alumnos usando CAASPP Ciencia.

Grupo Estudiantil Inscripción Total

Cantidad Realizando

Prueba

Porcentaje Realizando

Prueba

Porcentaje No Realizando

Prueba

Porcentaje Cumpliendo

o Superando

Todos los Alumnos 66 NT NT NT NT

Femeninas 29 NT NT NT NT

Masculinos 37 NT NT NT NT

Nativos Americanos o Nativos de Alaska -- NT NT NT NT

Asiáticos -- NT NT NT NT

Afroamericanos -- NT NT NT NT

Filipinos -- NT NT NT NT

Hispanos o Latinos 33 NT NT NT NT

Nativos de Hawái o Isleños del Pacífico 0 0 0 0 0

Dos o Más Orígenes Étnicos -- NT NT NT NT

Blancos -- NT NT NT NT

Estudiantes del Inglés -- NT NT NT NT

Indigentes -- NT NT NT NT

Militares 0 0 0 0 0

De Escasos Recursos Económicos 31 NT NT NT NT

Alumnos Recibiendo Servicios de Educación

Migrante 0 0 0 0 0

Alumnos con Discapacidades -- NT NT NT NT

Programa de Educación de Carrera Técnica para 2020-21

---

Participación en Educación de Carrera Técnica (CTE, por sus siglas en inglés) para 2020-21

Medida Participación

en Programa CTE Cantidad de Alumnos que Participan en CTE

Porcentaje de Alumnos que Completaron un Programa de CTE y Obtuvieron el Diploma de Preparatoria

Porcentaje de Cursos CTE Secuenciales o Articulados Entre la Escuela y las Instituciones de Educación Postsecundaria

(16)

Matrícula/Cumplimiento de Cursos

Esta tabla exhibe la matricula/cumplimiento de cursos para requisitos de ingreso a la Universidad de California (UC, por sus siglas en inglés) y/o Universidad Estatal de California (CSU, por sus siglas en inglés).

Medida del Curso para UC/CSU Porcentaje

Alumnos Matriculados en Cursos Requeridos para su Admisión a UC/CSU en el 2020-21 Egresados Quienes Completaron Todos los Cursos Requeridos para su Admisión a UC/CSU en el 2019-20

B. Resultados Estudiantiles Prioridad Estatal: Otros Resultados Estudiantiles

El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal: Otros Resultados Estudiantiles (Prioridad 8): Resultados estudiantiles en la materia de educación física.

B. Resultados Estudiantiles (Prioridad Estatal: Otros Resultados Estudiantiles)

Resultados de la Prueba de Condición Física de California para 2020-21

Debido a la crisis de COVID-19, la Prueba de Condición Física fue suspendida durante el ciclo escolar 2020-2021 y por lo tanto no hay datos reportados y cada celda en esta tabla es poblada con “N/A.”

Nivel de Año Porcentaje de Alumnos Cumpliendo Cuatro de Seis Normas de Condición Física

Porcentaje de Alumnos Cumpliendo Cinco de Seis Normas de Condición Física

Porcentaje de Alumnos Cumpliendo Seis de Seis Normas de Condición Física

5º Grado N/A N/A N/A

C. Participación (Prioridad Estatal: Participación Parental)

C. Participación Prioridad Estatal: Participación Parental

El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal:

Participación Parental (Prioridad 3): Esfuerzos que hace el distrito escolar para solicitar el aporte parental en toma de decisiones relacionadas al distrito escolar y en cada sitio escolar.

Oportunidades para Participación Parental del 2021-22

El Distrito Escolar Primario de Centralia (CESD, por sus siglas en inglés) da la bienvenida y valora la participación de los padres en los programas del Distrito y la escuela. Debido a la pandemia del COVID-19, los eventos y actividades escolares del año escolar 2021-22 se han modificado o se han realizado por medio de formatos virtuales o de autoaprendizaje para garantizar la seguridad y la salud de nuestra comunidad.

La Escuela Primaria Glen H. Dysinger le da la bienvenida y valora la participación de los padres en los programas y comités del distrito y del sitio escolar. La participación de los padres promueve oportunidades de educación estelar para todos los alumnos con un ambiente inspirador. El programa de participación de padres de la escuela Dysinger mejora los eventos instructivos y especiales. Los padres participan en nuestro proceso de planificación estratégica de muchas maneras, a través de su participación en los grupos asesores del Consejo de Sitio Escolar (SSC, por sus siglas en inglés), Consejo Asesor para Estudiantes del Inglés (ELAC, por sus siglas en inglés) y Consejo Asesor del Distrito para el Idioma Inglés (DELAC, por sus siglas en inglés). Estos grupos se reúnen periódicamente en el fin de compartir información, hablar sobre programas

escolares, evaluar datos de rendimiento y proporcionar aportes para la toma de decisiones basadas en la escuela. El Consejo

(17)

Oportunidades para Participación Parental del 2021-22

Combinado de SSC/ELAC supervisa el desarrollo y la implementación del Plan Escolar para el Logro Estudiantil de la escuela y provee aportes para el Plan de Acción de la Escuela Segura. Muchos padres regularmente se ofrecen como voluntarios en la Asociación de Padres y Maestros (PTA, por sus siglas en inglés), el Consejo del Sitio Escolar (SSC, por sus siglas en inglés), el Consejo Asesor para Estudiantes del Inglés (ELAC, por sus siglas en inglés) y en los salones de clases. La PTA de la escuela Dysinger apoya el aprendizaje estudiantil mediante la financiación de asambleas, viajes de estudio, programas de arte y música, y ventas de libros. La PTA apoya eventos comunitarios, los cuales están suspendidos durante la pandemia del COVID-19. Las oportunidades para la educación de los padres y la participación familiar ocurren a lo largo del año escolar. Se anima a los padres a convertirse en participantes activos en la educación de sus hijos uniéndose a la PTA, y sirviendo en consejos asesores como el Consejo de Sitio Escolar, el Consejo Asesor para el Idioma Inglés y varios consejos distritales. Las reuniones de información de los padres son llevadas a cabo por el Director en SSC, ELAC, Noche de Regreso a Clases, y Visita Escolar y el director hace todo lo posible para asistir a todas las reuniones de la PTA. Se anima a todos los padres a asistir a reuniones anuales y mensuales para proporcionar comentarios. El Consejo de Sitio Escolar (SSC) y el Consejo Asesor para el Idioma Inglés (ELAC) programan reuniones para discutir, monitorear y evaluar los programas de instrucción en el Plan Escolar para el Logro Estudiantil (SPSA, por sus siglas en inglés) incluyendo Educación para Alumnos Superdotados y Talentosos (GATE), Estudiantes de inglés, Tecnología, Intervenciones y Educación Especial. El Consejo de la PTA también se reúne una vez al mes para discutir y planificar muchas actividades escolares como recaudadores de fondos, Ferias de Libros, viajes de estudio, actividades de Brainpower Mania, ventas de Camisetas, Noches Familiares y asambleas instruccionales.

Los padres de GATE son invitados a una reunión del sitio escolar para informarse sobre nuestro programa de Dotados y Talentosos y recibir apoyo en las necesidades de aprendizaje especializadas de sus estudiantes. Los padres están involucrados en la redacción del Plan Individualizado Gate (IGP, por sus siglas en inglés) de sus hijos. Las Asambleas de Premios se celebran cada trimestre para reconocer los logros académicos y de comportamiento de los estudiantes, y los padres están invitados a asistir. El uso de nuestros sitios web del distrito y de la escuela, Facebook, Twitter, Marquesina escolar, llamadas telefónicas semanales del Director mediante el programa “School Messenger”, correos electrónicos y mensajes de texto, ayuda a mantener a los padres informados de los eventos en la escuela.

Las oportunidades para la participación de los padres incluyen, más no se limitan a:

Noche de Regreso a Clases Visita Escolar

Asambleas de Reconocimiento Estudiantil Capacitación yo talleres educativos para padres Actividades Patrocinadas por el PTA

Conferencias Académicas de primavera y otoño Noches familiares

Ferias del libro

Reuniones del Equipo de Evaluadores de Desempeño Académico Reuniones del Plan de Educación Individualizada (IEP)

Reuniones 504

Equipo de Revisión de Asistencia Escolar (SART, por sus siglas en inglés) Reuniones Académicas de los Padres

Consejo de Sitio Escolar

Consejo Asesor para el Idioma Inglés Consejo Asesor del Distrito para el Idioma Inglés Consejo de Seguridad Escolar Actividades de la Semana del Listón Rojo

Actividades de Retos de Amabilidad

Llamadas Dominicales School Messenger, mensajes de texto y correos electrónicos con Actualización Semanal Página de Twitter de la escuela

Página de Facebook del distrito Dysinger PTA Facebook e Instagram Olimpiada de la Ciencia

Desafío de la Gran Bondad

Recaudación de fondos de la escuela

Recaudación anual de fondos benéficos (en la primavera de 2021 se recaudaron 10.000 dólares para la American Heart Association)

Un Centro de Recurso Vecino (NRC, por sus siglas en inglés) es apoyado por nuestro distrito y se encuentra disponible para nuestras familias y proporciona información y recursos acerca de seguro médico, ropa, comida, transporte, orientación y una amplia variedad de servicios médicos. El programa HERO ofrece ayuda adicional para los estudiantes en su hogar sin ningún costo. Un Trabajador Social del Distrito se encuentra disponible en cualquier momento que se lo necesite. El Equipo de Evaluadores de Desempeño Académico (SST, por sus siglas en inglés) supervisa a los estudiantes con dificultades académicas o de conducta e involucra a los padres en el proceso de intervención. Un Especialista de Recurso asiste con observaciones, ayudando y supervisando a los estudiantes mientras trabajan con los maestros para ofrecer una intervención

(18)

Oportunidades para Participación Parental del 2021-22

dentro del salón de clases que aborda sus dificultades en el aprendizaje. Nuestro psicólogo escolar de tiempo completo proporciona apoyo individualizado a los estudiantes y administra evaluaciones para identificar las dificultades de aprendizaje.

CESD involucra a los padres, el personal y los alumnos y la comunidad en general para proporcionar comentarios sobre el Plan de Contabilidad y Control Local (LCAP, por sus siglas en inglés) 2021-2022 para asegurar que las partes interesadas tengan una voz en la forma en que el distrito financia los programas de instrucción y proporciona materiales para los alumnos.

Para mayores informes sobre oportunidades organizadas para la participación de los padres en la Primaria Dysinger, favor de comunicarse con la presidenta de la PTA, Giovanna Arellano o el Director Shawn Stuht al (714) 228-3240 o visite el sitio web escolar en dy.cesd.K12.ca.us

---

C. Participación (Prioridad Estatal: Participación Estudiantil)

C. Participación Prioridad Estatal: Participación Estudiantil

Participación Estudiantil (Prioridad 5):

 Tasas de abandono de escuela preparatoria;

 Tasas de graduación de escuela preparatoria; y

 Ausentismo Crónico

Tasa de Abandono y Graduación (Tasa del Cohorte de Cuatro Años)

Indicador Escuela 2018-19

Escuela 2019-20

Escuela 2020-21

Distrito 2018-19

Distrito 2019-20

Distrito 2020-21

Estado 2018-19

Estado 2019-20

Estado 2020-21 Tasa de

Abandono Tasa de Graduación

Tasa de Graduación por Grupo Estudiantil (Tasa de Cohorte de Cuatro Años) para 2020-21

Esta tabla exhibe la tasa de graduación por grupo estudiantil para 2020-21. Para información sobre la Tasa de Graduación del Cohorte Ajustado de Cuatro Años (ACGR, por sus siglas en inglés), visita la página web sobre la Tasa de Graduación Ajustada del Cohortes del CDE en www.cde.ca.gov/ds/ad/acgrinfo.asp.

Grupo Estudiantil

Cantidad de Alumnos en el

Cohorte

Cantidad de Alumnos Graduados

del Cohorte

Tasa de Graduación del Cohorte

Todos los Alumnos 0.0 0.0 0.0

Femeninas 0.0 0.0 0.0

Masculinos 0.0 0.0 0.0

Nativos Americanos o Nativos de Alaska 0.0 0.0 0.0

Asiáticos 0.0 0.0 0.0

Afroamericanos 0.0 0.0 0.0

Filipinos 0.0 0.0 0.0

Hispanos o Latinos 0.0 0.0 0.0

(19)

Nativos de Hawái o Isleños del Pacífico 0.0 0.0 0.0

Dos o Más Orígenes Étnicos 0.0 0.0 0.0

Blancos 0.0 0.0 0.0

Estudiantes del Inglés 0.0 0.0 0.0

Jóvenes de Crianza Temporal 0.0 0.0 0.0

Indigentes 0.0 0.0 0.0

De Escasos Recursos Económicos 0.0 0.0 0.0

Alumnos Recibiendo Servicios de Educación

Migrante 0.0 0.0 0.0

Alumnos con Discapacidades 0.0 0.0 0.0

Ausentismo Crónico por Grupo Estudiantil para 2020-21

Grupo Estudiantil Inscripción Acumulativa

Ausentismo Crónico Inscripción

Elegible

Cuenta para Ausentismo

Crónico

Tasa de Ausentismo

Crónico

Todos los Alumnos 508 491 34 6.9

Femeninas 230 225 18 8.0

Masculinos 278 266 16 6.0

Nativos Americanos o Nativos de Alaska 1 1 0 0.0

Asiáticos 57 54 0 0.0

Afroamericanos 9 8 0 0.0

Filipinos 60 59 1 1.7

Hispanos o Latinos 249 241 22 9.1

Nativos de Hawái o Isleños del Pacífico 3 2 0 0.0

Dos o Más Orígenes Étnicos 23 23 0 0.0

Blancos 92 89 10 11.2

Estudiantes del Inglés 101 100 8 8.0

Jóvenes de Crianza Temporal 0 0 0 0.0

Indigentes 33 29 6 20.7

De Escasos Recursos Económicos 248 236 26 11.0

0 0 0 0.0

Alumnos con Discapacidades 85 76 10 13.2

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C. Participación (Prioridad Estatal: Ambiente Escolar)

C. Participación Prioridad Estatal: Ambiente Escolar

Ambiente Escolar (Prioridad 6):

 Tasas de suspensión estudiantil;

 Tasas de expulsión estudiantil; y

 Otras medidas locales del sentido de seguridad

Suspensiones y Expulsiones

Esta tabla exhibe datos de suspensiones y expulsiones recopilados entre julio y junio, cada ciclo escolar completo respectivamente.

Datos recopilados durante el ciclo escolar de 2020-21 pueden compararse a los previos años de esta colección debido a diferencias en instrucción del modo de aprendizaje en respuesta a la pandemia COVID-19.

Tema Escuela

2018-19 Escuela

2020-21 Distrito

2018-19 Distrito

2020-21 Estado

2018-19 Estado 2020-21

Suspensiones 0.00 0.00 0.18 0.05 3.47 0.20

Expulsiones 0.00 0.00 0.00 0.00 0.08 0.00

Esta tabla exhibe datos de suspensiones y expulsiones recopilados entre julio y febrero, ciclo escolar parcial debido a la pandemia COVID-19. Los datos sobre la tasa de suspensiones y expulsiones para 2019-2020 no se comparan a datos de otros años debido al ciclo escolar 2019-2020 es un ciclo escolar parcia; debido a la crisis COVID-19. Como tal, fuera inapropiado hacer alguna comparación en tasas de suspensiones y expulsiones en el ciclo escolar 2019-2020 comparado a otros ciclos escolares.

Tema Escuela

2019-20 Distrito

2019-20 Estado 2019-20

Suspensiones 0.00 0.22 2.45

Expulsiones 0.00 0.00 0.05

(21)

Suspensiones y Expulsiones por Grupo Estudiantil para 2020-21

Grupo Estudiantil Tasa de Suspensiones Tasa de Expulsiones

Todos los Alumnos 0.00 0.00

Femeninas 0.00 0.00

Masculinos 0.00 0.00

Nativos Americanos o Nativos de Alaska 0.00 0.00

Asiáticos 0.00 0.00

Afroamericanos 0.00 0.00

Filipinos 0.00 0.00

Hispanos o Latinos 0.00 0.00

Nativos de Hawái o Isleños del Pacífico 0.00 0.00

Dos o Más Orígenes Étnicos 0.00 0.00

Blancos 0.00 0.00

Estudiantes del Inglés 0.00 0.00

Jóvenes de Crianza Temporal 0.00 0.00

Indigentes 0.00 0.00

De Escasos Recursos Económicos 0.00 0.00

Alumnos Recibiendo Servicios de Educación Migrante 0.00 0.00

Alumnos con Discapacidades 0.00 0.00

Plan de Seguridad Escolar para 2021-22

Debido a la pandemia del COVID-19, y para asegurar la salud y seguridad de nuestra comunidad, se requirió que todas las escuelas completen un Plan específico de sitio de COVID-19 con Protocolos de salud y seguridad para el aprendizaje presencial.

El Consejo de seguridad revisa el plan actual con el objetivo de realizar los cambios necesarios. Debido a la pandemia de COVID-19, los eventos y actividades escolares para el año escolar 2021-2022 han sido modificados o se realizan vía virtual para garantizar la seguridad y la salud de nuestros alumnos y de la comunidad.

La seguridad de los alumnos y del personal es una de las principales preocupaciones de la Escuela Primaria Glen H.

Dysinger. El Plan de Acción de Seguridad Escolar de Dysinger fue desarrollado por el Comité de Seguridad Escolar y con la aportación del Consejo del Sitio Escolar, el Comité Asesor del Idioma Inglés, la Asociación de Padres y Maestros (PTA, por sus siglas en inglés), el personal, los maestros y las fuerzas del orden. El plan de seguridad se examina y revisa anualmente antes del 1 de marzo. Se añaden nuevos objetivos y tareas según sea necesario. El Consejo Escolar/Comité Asesor del Idioma Inglés para Padres aprobó por última vez el Plan de Seguridad de la Escuela el 21 de enero de 2021.

Los objetivos 2021-2022 de nuestro Plan de Acción para una Escuela Segura incluyen las siguientes metas:

Primer componente: Personas y Programas

Meta 1: El entorno de la escuela Glen H. Dysinger debe reflejar respeto, tolerancia y orgullo por la diversidad de cultura, etnia y filosofía. Es un lugar donde los alumnos demuestran un firme progreso académico, siguen reglas escolares y desarrollan responsabilidad de su aprendizaje y se respetan a sí mismos y a su escuela.

1. El 100% de los alumnos seguirán las reglas escolares de seguridad.

2. Se proporcionan mayores oportunidades para que los alumnos sean más activos en su escuela y aumenten el sentido estudiantil de conectividad.

(22)

Plan de Seguridad Escolar para 2021-22

Meta 2: el entorno de la escuela Glen H. Dysinger debe proporcionar un entorno emocionalmente seguro de aprendizaje para todos los alumnos.

1. El 100% de los salones de clases de la Escuela Glen H. Dysinger representan un ambiente de aprendizaje seguro en torno al aspecto emocional.

2. El área de juego es emocionalmente seguro para el 100% de los estudiantes.

3. El personal de Dysinger participara en una capacitación continua para abordar de manera efectiva las necesidades de nuestro sitio escolar en caso de una emergencia o crisis.

Segundo componente: Ambiente físico

Meta 1: la Escuela Glen H. Dysinger proporciona un plantel seguro con vigilancia y supervisión cuidadosas de todas la áreas para garantizar la seguridad de los alumnos y que se adhieran a las reglas.

1. Dysinger es un plantel escolar cerrado. Todos los visitantes deben reportarse a la oficina para identificación.

El 100% del no personal en el plantel son fáciles de identificar como autorizados de estar en el plantel 2. Mantiene un plantel limpio y seguro para los estudiantes y el personal.

3. Proporciona procedimientos de estacionamiento seguro para la eficacia en el descenso y recogida de los estudiantes.

4. Mantiene un Plan de Sitio específico del COVID-19 con Protocolos de salud y seguridad para el aprendizaje presencial.

Meta 2: la Escuela Glen H. Dysinger se ocupa de la seguridad de todos los estudiantes y el personal mediante un plan en respuesta ante crisis bien planificado e implementado, para

1. Capacitar al personal y estudiantes, e informar a los padres sobre los procedimientos de respuesta en caso de una

emergencia que el 100% del personal tenga claro durante todos los procedimientos de respuesta en caso de una emergencia, las prácticas y responsabilidades en sus áreas designadas.

2. Asegurar que la escuela cuente con todos los materiales necesarios en caso de una emergencia.

El Distrito Escolar Centralia ha desarrollado un Plan de Desastre para emergencia. El personal es capacitado a nivel local y se le asigna responsabilidades para la implementación del plan. La escuela participará en el simulacro modificado de terremoto en el otoño. Todos los meses se realizan simulacros de evacuación, junto con simulacros de confinamiento y terremotos. La escuela mantiene un Consejo de Seguridad del Personal, que se reúne al menos tres veces al año para repasar los temas de seguridad, planificar formación de personal y hacer recomendaciones para mejoras.

El plan brinda a los estudiantes y al personal las formas de garantizar un entorno seguro y ordenado de aprendizaje. Cada escuela incluye los siguientes requisitos del Proyecto de Ley (SB, por sus siglas en inglés) 187 dentro de sus planes de seguridad escolar: estado actual de delitos escolares; procedimientos para denunciar abuso infantil; procedimientos de desastre, de rutina y emergencia; políticas relacionadas a suspensión y expulsión; notificación a maestros; política de acoso sexual; provisión de código de vestimenta a nivel escolar; ingreso/egreso seguro de alumnos, padres y empleados escolares;

entorno escolar seguro y ordenado; y reglas y procedimientos escolar. Anualmente, la escuela evalúa y actualiza el plan. Los procedimientos de seguridad, incluyendo los elementos del Plan de Seguridad Escolar, son repasados con el personal escolar y distrital en el otoño, al inicio de cada ciclo escolar.

La Escuela Dysinger considera que para que exista una positiva experiencia de aprendizaje, se requiere un entorno seguro y ordenado. Con este fin, hemos establecido a nivel escolar el programa ganador del Premio de Platino "Positive Behavior Intervention and Support" (Apoyo e Intervención para la Conducta Positiva) (PBIS, por sus siglas en inglés) que comunica altas expectativas para el comportamiento estudiantil. Se espera que los alumnos de la escuela Dysinger adopten las características F.I.R.E. (enfocado en seguridad, comportarse con integridad, ser respetuoso y ser estudiantes activos). Los maestros imparten, supervisan, implementan y exhiben atributos positivos a lo largo del año. La escuela sigue todas las Políticas del Consejo Distrital incluyendo aquellas en relación a Seguridad, Suspensión, Expulsión y Expulsión Obligatoria y Acoso Sexual.

El Consejo Directivo del Distrito Escolar Centralia revisa los Planes de Acción de Seguridad Escolar anualmente antes del 1 de marzo.

---

(23)

D. Otra Información del SARC (Información Requerida en el SARC)

D. Otra Información del SARC Información Requerida en el SARC

La información en esta sección es requerida ser parte del SARC pero no es incluida en las prioridades estatales para LCFF.

Tamaño Promedio de Clase y Distribución del Tamaño de Clase Primaria para 2018-19

Esta tabla exhibe el tamaño promedio de clase y la distribución del tamaño de clase para 2018-19. La columnas con nombre

“Cantidad de Clases” indican cuantas clases corresponden en cada categoría de tamaño (un rango de cantidad total de alumnos por clase). La categoría “Otro” es para clases con varios niveles de año.

Nivel de Año Tamaño Promedio

de Clase

Cantidad de Clases

con 1-20 Alumnos Cantidad de Clases

con 21-32 Alumnos Cantidad de Clases con 33+ Alumnos

Kínder 24 4

1° Grado 26 2

2° Grado 25 2

3° Grado 28 2

4° Grado 28 2

5° Grado 29 3

6° Grado 29 2

Otro 6 2

Tamaño Promedio de Clase y Distribución del Tamaño de Clase Primaria para 2019-20

Esta tabla exhibe el tamaño promedio de clase y la distribución del tamaño de clase para 2019-20. La columnas con nombre

“Cantidad de Clases” indican cuantas clases corresponden en cada categoría de tamaño (un rango de cantidad total de alumnos por clase). La categoría “Otro” es para clases con varios niveles de año.

Nivel de Año

Tamaño Promedio

de Clase

Cantidad de Clases

con 1-20 Alumnos Cantidad de Clases

con 21-32 Alumnos Cantidad de Clases con 33+ Alumnos

Kínder 22 1 4

1° Grado 28 2

2° Grado 27 1

3° Grado 28 1

4° Grado 30 1

5° Grado 30 1

6° Grado 29 2

Otro 26 1 5