Make cool your school 5 : V Olimpiada de Arquitectura de la Región de Murcia 2022

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MAKE COOL _YOUR

SCHOOL

V Olimpiada de Arquitectura de la Región de Murcia 2022

edicionesUPCT

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^Ricardo^Carcelén^{González y}Fernando M.

García Martín Coordinadores edicionesUPCT

Make Cool Your School 1

I Olimpiada de Arquitectura de la Región de Murcia 2018 Carcelén González, R. y García Martín, Fernando M. (coords.) ISBN: 978-84-16325-69-6 Depósito Legal: MU 776-2018 http://hdl.handle.net/10317/7039

Make Cool Your School 2

II Olimpiada de Arquitectura de la Región de Murcia 2019 Carcelén González, R. y García Martín, Fernando M. (coords) ISBN: 978-84-16325-97-9 Depósito Legal: MU 729-2019 http://hdl.handle.net/10317/7820

Make Cool Your School 3

III Olimpiada de Arquitectura de la Región de Murcia 2020 Carcelén González, R. y García Martín, Fernando M. (coords) ISBN: 978-84-17853-21-1 Depósito Legal: MU 672-2020 http://hdl.handle.net/10317/8794

Make Cool Your School 4

IV Olimpiada de Arquitectura de la Región de Murcia 2021 Carcelén González, R. y García Martín, Fernando M. (coords) ISBN: 978-84-17853-34-1 Depósito Legal: MU 590-2021 http://hdl.handle.net/10317/9724

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UNIVERSIDAD POLITÉCNICA DE CARTAGENA

ESCUELA TÉCNICA SUPERIOR DE ARQUITECTURA Y EDIFICACIÓN

V Olimpiada de Arquitectura de la Región de Murcia 2022

Primera edición: Junio, 2022. 100 ejemplares.

Coordinadores de la edición:

Ricardo Carcelén González Fernando Miguel García Martín Equipo de seguimiento:

Elena Cánovas (coordinadora) Carolina Roca

Elena Tordera Fran Sandoval Beatriz Cascales

Autores de las propuestas:

La autoría se indica expresamente en cada una de las propuestas que integran la muestra seleccionada para la publicación. Los textos que acompañan las propuestas han sido extraídos literalmente de los cuadernos de trabajo de los diferentes equipos. La difusión de estos trabajos cuenta con la autorización expresa de los autores a todos los efectos.

Diseño y maquetación:

Ricardo Carcelén González Imprime:

Pixartprinting SpA Edita:

edicionesUPCT

Plaza del Hospital, 1 30202 Cartagena Tel. 968325908 [email protected] ISBN: 978-84-17853-52-5 Depósito Legal: MU 510-2022

Queda rigurosamente prohibida, sin la autorización escrita de los titulares de la propiedad intelectual y de la Editorial, bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento.

Saluda Sr. D. Marcos Ros Sempere Diputado en el Parlamento Europeo Profesor de Urbanismo en ETSAE-UPCT

Evento final. Viernes 13, Jason contra Calatrava https://www.youtube.com/watch?v=7P79iUL-52A Fallo del Jurado

José Manuel Chacón Bulnes, Edith Aroca Vicente, Pau Natividad Vivó y Aarón Estrada Bernal

BELLUGA XXI. Colegio de Fomento Monteagudo-Nelva, Murcia Primer Clasificado. Medalla de Oro

AYALAS. Colegio FEC Santa Joaquina de Vedruna, Murcia Segundo Clasificado. Medalla de Plata

MONTEAGUDO A. Colegio de Fomento Monteagudo-Nelva, Murcia Tercer Clasificado. Medalla de Bronce

AGBAR 22. Colegio de Fomento Monteagudo-Nelva, Murcia Cuarto al octavo clasificado. Diploma Olímpico

ARCAD. I.E.S. Ramón Arcas Meca, Lorca Cuarto al octavo clasificado. Diploma Olímpico EKEL. I.E.S. Ramón Arcas Meca, Lorca Cuarto al octavo clasificado. Diploma Olímpico

NEW MIES 22. Colegio de Fomento Monteagudo-Nelva, Murcia Cuarto al octavo clasificado. Diploma Olímpico

RAHER. Colegio FEC Santa Joaquina de Vedruna, Murcia Cuarto al octavo clasificado. Diploma Olímpico

Agradecimientos: A la Fundación Séneca Agencia de Ciencia y Tecnología de la Región de Murcia; al Colegio Oficial de Arquitectos de la Región de Murcia y al Centro de Producción de Contenidos Digitales (CPCD) de la UPCT.

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ÍNDICE

MAKE COOL YOUR SCHOOL 5

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D. Marcos Ros Sempere

Diputado en el Parlamento Europeo Profesor de Urbanismo en ETSAE-UPCT

inflexión donde la conjunción entre los problemas que enfrenta la so- ciedad y la tecnología de la que dispone generan un ánimo de cambio colectivo que provocan grandes movimientos transformadores.

En los últimos años, con la dureza del cambio climático mostrando su rostro y los cambios en las formas de vida de los ciudadanos, los ojos de la Unión Europea miran directamente hacia los arquitectos.

Tenemos por delante un gran reto, una oleada de renovación de los edificios que tiene como objetivo hacer que nuestras casas consu- man menos energía: es decir, que sean menos contaminantes y nos hagan menos dependientes del petróleo y del gas. Pero no debemos detenernos ahí, con esta renovación debemos asegurarnos de que las viviendas se adapten a las nuevas formas de vida, el teletrabajo o los nuevos tipos de familia.

Los futuros arquitectos serán los protagonistas de esta revolución que transformará Europa. Cada uno de los proyectos presentados a estas Olimpiadas demuestran que los participantes tienen madera para dejar su sello en este cambio.

Observen con atención estos trabajos: si continúan por el camino del esfuerzo, de estas mentes saldrán las ideas que supondrán un punto de inflexión en la Historia de la arquitectura.

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EVENTO FINAL +++

Viernes 13 Jason contra Calatrava

https://www.youtube.com/watch?v=7P79iUL-52A

con el principio más terrorífico que se recuerde en la historia de las presenta- ciones de eventos de la UPCT, te cor- te tu madre para que friegues el suelo.

Aunque peor suerte es que os hayáis enterado todos y todas. ¡Qué vergüen- za! Yo que había preparado un principio apoteósico, lleno de sustos, encerro- nas, trampas mortales —de mentirijilla, claro—. Es que, imaginaos, quedo con Fernando y Ricardo, los organizadores del evento, y me dicen: «La final de las V Olimpiadas de Arquitectura de la Región de Murcia va a ser el viernes 13». Vier- nes 13. Jóvenes adolescentes y viernes 13. Una reunión de más de treinta jóve- nes en una universidad en una ciudad de costa y viernes 13. Es el sueño do- rado de cualquier guionista de película de terror. Que sí, que los y las jóvenes que estáis aquí venís para cosas serias como la arquitectura y todo eso. PERO ES QUE ES VIERNES 13. No sé si sa- béis que en mis tiempos —aunque no lo parezca, tengo bastantes más años que vosotros— pues eso, en mis tiempos había una serie de películas de miedo donde el malo desquiciado se llamaba Jason y llevaba siempre una máscara de hockey. Doce películas hicieron. La nuestra, en la Escuela Técnica Superior de Arquitectura y Edificación, podría ser la número 13. Pues yo ya me estoy ima- ginando el título de la peli que podría- mos hacer: «Viernes 13, Jason contra Calatrava». El mal contra... Bueno mejor lo dejamos y sigo con esto...”.

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FALLO

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del Jurado

José Manuel Chacón Bulnes

Arquitecto de reconocido prestigio designado por el Colegio Oficial de Arquitectos de la Región de Murcia

Edith Aroca Vicente

Profesora del Área de Expresión Gráfica Arquitectónica de la Universidad Politécnica de Cartagena

Pau Natividad Vivó

Profesor del Área de Expresión Gráfica Arquitectónica de la Universidad Politécnica de Cartagena

Aarón Estrada Bernal

Arquitecto egresado de la Universidad Politécnica de Cartagena Estudiante del Máster Universitario en Arquitectura

Medalla de oro

BELLUGA XXI (Colegio de Fomento Monteagudo-Nelva, Murcia). Partiendo del problema actual derivado del “distanciamiento social”, el equipo Belluga XXI propone un elemento unitario que articula toda su intervención. Se trata de un elemento que, a modo de línea, recorre todas las instalaciones del patio del centro escolar, interrelacionando todos los espacios existentes y generando otros nuevos. Los espacios nuevos propuestos son, entre otros, una zona de picnic, un pequeño anfiteatro, una biblioteca al aire libre y un aparcamiento para bicicletas con bancos.

El elemento unitario, que sería de color verde y muy flexible, tendría gran capacidad para defor- marse, elevarse y retorcerse, generando piezas tan interesantes como un tobogán con columpios en la parte inferior, un rocódromo para prácticas de escalada, bancos para sentarse, zonas de sombraje varias, fuentes a diferentes alturas, etc.

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gran oportunidad en la construcción de un nuevo edificio en su centro escolar que va a propiciar la reestructuración del patio existente. En vista de ello, los miembros del equipo proponen que el patio ideal debería disponer, entre otras cosas, de: zona para dar clase al aire libre, un pequeño escenario, un rocódromo horizontal, una pequeña ágora, un huerto, mesas, una zona verde con árboles y sombra, etc. El ambicioso proyecto del equipo Ayalas parte de la división del patio en dos zonas, una localizada en el centro del complejo donde se ubicarían las pistas deportivas y otra en la parte sur, en una esquina, donde se materializan las propuestas: una zona llamada

“ágora” al aire libre que permita clases, exposiciones, etc. protegida con toldos; un espacio adyacente bautizado como “la ladera” con césped y zonas para actividades físicas; una tercera parte para la “pérgola y bosque” con árboles y sombra; y por último, un “aula taller” y un “huerto”.

Medalla de bronce

MONTEAGUDO A (Colegio de Fomento Monteagudo-Nelva, Murcia). El equipo Monteagudo A observa la necesidad de proyectar zonas de sombraje al aire libre que permitan el descanso y el recreo de los estudiantes, así como la realización de actividades lúdicas. Para ello se centran en la llamada “pista inútil”, una pista de tenis abandonada y sin uso, un espacio propicio para la intervención propuesta. La solución adoptada plantea ocho “setas”, es decir, ocho construc- ciones de diferentes alturas y colores conformadas, cada una, por un pilar central coronado por toldos que le proporcionan forma de embudo. Estas setas no solo dan sombra, sino que están concebidas para ser ecológicamente sostenibles: recogen el agua de la lluvia y giran alrededor del eje del pilar generando electricidad. Asimismo, en la parte inferior se dispondrían bancos con formas orgánicas, particularmente de directrices circulares.

Diplomas olímpicos

AGBAR 22 (Colegio de Fomento Monteagudo-Nelva, Murcia). El equipo Agbar 22 empieza analizando distintas zonas de su instituto y, fruto de ello, detecta una gran necesidad de espacios de descanso y tiempo libro. En particular destacan el poco aprovechamiento del gran patio de recreo, donde los alumnos toman sus almuerzos sentados en el suelo. Identificado el problema, proponen reformar una parte del patio, concretamente una esquina vacía sin uso aparente, para transformarla en un espacio destinado a cantina que sea agradable y cómoda. Esta cantina se organiza en base a una zona de comedor protegida del sol con toldos de poliéster, una fuente a dos alturas con bancos alrededor que potencien un ambiente refrescante y una zona de máquinas expendedoras y mostradores de madera para el servicio de alimentos. Todo ello acompañado con elementos vegetales, particularmente cipreses, y estructurado en base a los flujos de los diferentes usuarios.

pacio de oportunidad en su centro docente: se trata un espacio donde se acumulan desorde- nadamente muebles en desuso y que se podría aprovechar para generar una zona de trabajo, una sala polivalente que permita a los estudiantes estudiar adecuadamente o repasar antes de presentarse a un examen. Esta nueva sala se compartimentaría con pantallas transparentes de vidrio que serían móviles y adaptables y podrían funcionar a modo de pizarras. El interior del espacio se organizaría con el mobiliario en desuso existente y otros elementos diseñados ex- profeso, como una silla modular elaborada a partir de residuos textiles, una mesa multiuso con espacio para almacenamiento, estanterías para libros, taburetes hexagonales, etc.

EKEL (I..E.S. Ramón Arcas Meca, Lorca). El proyecto del equipo Ekel empieza con la identi- ficación de un espacio desaprovechado con mucho potencial para convertirse en un aula polivalente dedicada a tareas digitales y con espacios verdes. Debe ser un espacio flexible con capacidad para adaptarse a diferentes usos. Los miembros del equipo consideran que debe poder realizarse clases cotidianas para asignaturas convencionales como matemáticas, lengua, etc. sin necesidades espaciales. Para biología y geología se propone la creación de peceras que permitan el estudio del ecosistema marino y un invernadero para cultivar especies vegetales. En el caso de las artes escénicas, las mesas podrían combinarse para generar un escenario. Para clases de informática y tecnología se dispondrían de ordenadores, etc. En definitiva, se trata de un espacio flexible en constante transformación.

NEW MIES 22 (Colegio de Fomento Monteagudo-Nelva, Murcia). El equipo New Mies 22 indica que el principal problema de su centro escolar son las aglomeraciones que se producen a la hora del recreo en la zona de compra del almuerzo y la falta de una zona de recreo específica para los alumnos de bachillerato. En vista de ello, han realizado una encuesta a los alumnos que emplean el servicio de venta de bocadillos y, con los resultados obtenidos, han diseñado un puesto de venta con forma hexagonal que tendría sus lados orientados en base a los diferentes alumnos según el curso en el que están, minimizando de esta manera las aglomeraciones.

Además, este puesto estaría integrado un nuevo espacio de recreo, más cómodo y amplio, donde se dispondrían bancos de formas quebradas que funcionen como asientos y mesas simultáneamente.

RAHER (Colegio FEC Santa Joaquina de Vedruna, Murcia). El trabajo parte de la identifi- cación de un espacio con potencial suficiente para crear un lugar de estudio y convivencia, en particular una habitación sin uso actual, localizada en un sexto piso, que presenta interesantes ventajas: bajo ruido ambiental, buena iluminación natural y magníficas vistas. Localizado este espacio, el equipo Raher propone convertirlo en dos salas de estudio, una colectiva donde compartir conocimientos y experiencias, y otra individual a modo de biblioteca donde realizar un estudio más convencional. La primera sala se organiza con unas mesas triangulares exentas y otras mesas cuadradas alrededor de los pilares, mientras que la segunda sala consta de una gran mesa y armarios para libros. Todo ello se completa con una pizarra gigante para exposiciones que también puede funcionar como pantalla de proyección para visualizar material audiovisual.

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Cuando nos informaron del tema del proyecto, “el distanciamiento social”, lo primero que se nos vino a la cabeza fue el espacio exterior, nuestro patio. ¿Cómo podríamos hacer de nuestro patio un lugar más seguro para el covid? Tras mucha búsqueda, trabajo y dedicación encontramos la idea que solucionaba los problemas que teníamos y la perfecta para nuestro proyecto.

Se trata de un elemento que recorre todas las instalaciones. Es una forma de pro- porcionar unidad al colegio. Este elemento toma distintas formas dependiendo de la zona y lo requerido en ese espacio. Cada parte ayudará a mejorar un poco más el área. Lo que va a tener en común este elemento es el color, es verde. Es un color que transmite serenidad, calma y paz. A algunos les recuerda a la salud o al medio ambiente, a nosotras a la vegetación y vida. Es ideal para aplicar en un ambiente el cual puede pasar de un examen difícil a un presentación importante. Nos vendría bien un poco de calma a todos.

Fue así como decidimos aplicar esta idea en nuestro centro creando así una sola línea que uniendo el patio de secundaria y primaria, pasando por el oratorio y el parking de las profesoras una todo el colegio creando al mismo tiempo distintas áreas donde se puedan realizar diferentes actividades. Una idea muy sencilla pero que al mismo tiempo permite reducir las aglomeraciones en el recreo y a pesar de estar más divididas que antes, sentirnos más unidas que nunca por este elemento unitario, la línea.

Nos gustaría que esta línea crease en el patio de la ESO y bachiller tres espacios: “el anfiteatro”, que nos permitiría celebrar acontecimientos al aire libre; “las gradas”, que aportará al fin a nuestro patio más zonas en las que sentarse y “la zona relax”, que creará un espacio más adaptado para descansar solos o con compañía. Al pasar por la pista de patinaje esta línea nos llevaría a un “área deportiva” donde podremos practicar varios deportes.

Sin embargo, hemos decidido desarrollar una sola zona de todas las que tenemos en mente y que no hemos nombrado anteriormente, el patio de las pequeñas. Tras mucho debate hemos llegado a la conclusión de que definitivamente este es el espacio que más problemas presenta y donde podremos desarrollar más nuestro proyecto.

Al tratarse del patio de las pequeñas hemos querido adaptar esta línea a su mayor gusto creando así con ella un parque. Este incluirá columpios, toboganes, además de asientos y más zonas de juego para los más pequeños.

BELLUGA XXI Colegio de Fomento Monteagudo-Nelva

María Teresa Gil Leal, Ana López Gómez-Lencina +++

Raquel Jiménez Sancho y Montserrat Sánchez Martínez Dña. Raquel Vargas-Machuca Salido (tutora)

Primer clasificado

MEDALLA DE ORO +++

“A pesar de tener que mantener las distancias, siempre estaremos unidos

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La zona que hemos escogido para desarrollar nuestra idea es el patio de primaria. Es un patio bastante amplio, con varios árboles situados en su centro y que permiten dar sombra durante las horas de recreo pero no la necesaria, y a parte, hay un huerto.

Como consecuencia del covid, para separar esta zona utilizaron vallas con las que formaron cuatro cuadrados, uno para cada curso. Este es uno de los problemas principales de esta zona, porque aunque los cuadrados separen a un curso de otro, siguen siendo demasiadas niñas en un espacio bastante reducido. A parte, es estéticamente desagradable, no aprovecha todo el espacio y no se respetan las normas covid, ya que en esas edades solemos estar todo el tiempo haciendo actividades y corriendo de un lado para otro.

Otro de los problemas que hemos detectado en esta zona es la escasez de sombra. Aunque hay varios árboles, no dan bastante sombra, sólo en sus raíces, por lo que las niñas en verano tienen bastante calor y en ese espacio no hay nada más que dé más sombra, ya sea un edificio o una pérgola.

A raíz del problema anterior, las niñas pequeñas suelen tener mucha sed, pero al ir a saciarla se encuentran con una cola interminable en la única fuente que hay en ese patio que, a parte, sale el agua caliente. Otro problema de esta fuente es que el chorro de agua que sale dificulta un poco beber allí. Además, algunas veces se atranca y no sale el agua con la presión con la que debería salir para poder beberla. También, por la forma en la que sale el chorro, no se pueden rellenar botellas en esa fuente, lo que es un problema ya que después del covid cada una se tenía que traer su propia botella de casa.

Y el último problema que hemos detectado en este patio es el suelo. Los problemas de este suelo son: que es de piedras, está des- nivelado y hay 2 líneas hechas por ladrillos que lo atraviesan. Todas estas características hacen de este espacio un sitio no adecuado para el uso como espacio de recreo para las niñas pequeñas. Por- que: genera bastantes caídas y muy dolorosas, ya que se te clavan las piedras; se suelen resbalar con facilidad cuando están corriendo; el polvo mancha sus zapatos, calcetines y demás partes del uniforme...

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Nuestra propuesta

Tras analizar el espacio elegido y sus problemas hemos intentado encontrar las soluciones más óptimas y ade- cuadas. El primer problema que queremos abordar es el de la sombra, ya mencionado anteriormente. Nuestra propuesta sería colocar diversos toldos de forma triangular que formarán parte de la línea y estarán colocados de forma que aporten tanto espacios de sol como de sombra. Los toldos serán de tonos verdes y estarán sujetos por árboles y postes. Otra utilidad que tendrán será la división del patio por zonas gracias a la sombra que proyectan en el suelo, así se podrá dividir el espacio por clases.

Además de esto, queremos añadir una zona de juego en un lateral del patio, en la que haya tanto columpios, zonas de escalada, toboganes, etc... como algunos asientos para que los alumnos puedan descansar. Esta área no será muy grande, debido a que los niños pe- queños son muy activos y prefieren actividades y juegos que requieren más movimiento.

En la anterior imagen hemos querido expresar de manera abstracta el conjunto de ideas. Por un lado están los árboles, en el verde más oscura- Conectados a ellos están los toldos, en este caso el verde más claro. Y por último el elemento, la línea abajo, siguiendo el recorrido.

En los días de mucho calor es muy importante beber agua. Pero, actualmente, la única fuente que se encuentra en el patio de primaria no cumple con sus fun- ciones básicas. Por lo tanto, nuestra idea es colocar una fuente de cuatro grifos a distintas alturas (para que sean del tamaño perfecto para todos). Su principal uso será rellenar botellas de agua, que cada uno deberá traer de su casa.

Y, por último, nos gustaría resolver el problema del suelo. Nos desharemos de los bordillos que se encuentran atravesando el espacio, ya que lo reducen y son bastante innecesarios. También nivelaremos el terreno y sustituiremos las piedras que están en el suelo por césped artificial.

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Materiales

Para llevar a cabo nuestro proyecto hemos investigado sobre los materiales necesarios y estos han sido los resultados.

Para empezar, los toldos en si, hemos decidido que deberían ser de lona de poliéster ya que es una opción muy empleada para este tipo de trabajos. El tejido está cubierto con PVC, es muy resistente al paso del tiempo, proporciona mucha sombra y presenta una alta protección frente al moho y a las man- chas. Por su parte, las lonas de PVC tienen mayor durabilidad, pues van soldadas en vez de cosidas.

Para mantener los toldos queremos usar ar- gollas. Éstas van enganchadas a postes de madera colocados junto a los troncos, a dos postes auxiliares que hemos marcado nosotros y una a la pared de la piscina.

También queríamos quitar las piedras del suelo e instalar césped artificial. Es idóneo ya que es mucho más seguro para los niños pe- queños que piedras en cuanto a caídas y es mucho más económico, tanto en instalación como en mantenimiento, que el césped natural. Además, debido a nuestro clima sería difícil mantener uno natural. Una prueba de su éxito es lo mucho que se utiliza este material para otros parques y áreas de recreo.

Por último, deseamos añadir una fuente. Nos gustaría que ésta tuviera los grifos escalona- dos para que los niños de distintas edades puedan beber agua y rellenar sus botellas. Es importante que del grifo salga el agua hacia abajo y no hacia arriba para rellenar botellas, do lo contrario resulta muy incomodo. Que- remos que nuestra fuente tenga varios grifos, ya que son varios niños los que ocupan el patio.

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AYALAS Colegio FEC Santa Joaquina de Vedruna, Murcia +++

Rodrigo Ayala Poveda y Jaime Ayala Poveda D. Ramón Illán Rives (tutor)

clasificado

MEDALLA DE PLATA +++

Sitio donde poder dar clase al aire libre. Un pequeño escenario para poder hacer las representaciones de las asignaturas sin tener que usar el salón de actos (que es enorme). Además, sería el sitio perfecto para el proyecto “muestra tu talento”. Un rocódromo horizontal para que los pequeños se entretengan en el patio o realicen la unidad didáctica de escalada en educación física. Un ágora griega donde poder dar charlas, clases al exterior o estar sentado tranquilamente con tus amigos en el patio.

Un huerto donde realizar actividades medioambientales y rememorar la tradición del antiguo huerto, el cual hemos perdido por las obras. Una ladera donde poder estar tumbados o sentados si eres de la ESO, o un lugar perfecto para escalar y tirarse rodando cuando eres pequeño. Un esquema enorme del ciclo del agua para poder estudiarlo mientras estás en el patio. Unas mesas de cemento que podamos usar de mesa de ping pong, laboratorio al exterior, para jugar a las cartas o hacer manualidades sin manchar el aula. Un bosque con árboles autóctonos de Murcia para aprender la flora de nuestra comunidad autónoma. Casetas para pájaros con cámaras ocultas para estudiar las aves que habitan por esta zona. Diversos juegos pintados en el suelo para que los niños aprendan pasándoselo en grande.

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Hemos decidido dividir el patio en dos zonas claramente diferenciadas.

El patio norte corresponde con la zona que abrazan las dos alas del edificio principal del colegio. Es el más grande. Por él se accede desde la calle, las aulas o el pabellón. Pro- ponemos que en él se ubiquen las nuevas pistas polideportivas, que se complete la línea de arbolado que recorre la fachada y que se coloquen bancos en grupos a su sombra.

Hemos centrado nuestros esfuerzos en el patio sur. Queremos que sea un patio más amable y tranquilo. Estará separado del patio norte por una valla alta que lo proteja de balonazos desde las pistas. En él se queda el edificio de vestuarios y almacenes. Está en buen estado y decidimos mantenerlo. Será el que utilicen los niños de infantil. Que- remos que puedan correr, jugar en los columpios, trepar por los árboles, subir la ladera y deslizarse cuesta abajo, sentarse por clases o en grupos, tumbarse, escalar por el rocódromo, hacer manualidades, ver cómo crece la huerta…

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Pero no sólo será para ellos. Una de las claves que nos parece más importante es que el patio sea capaz de adaptarse a los diferentes alumnos que lo puedan utilizar en cada momento y posibilitar usos muy diversos en los mismos espacios.

Para los mayores queremos zonas para sentarse en grupo, dar clase al aire libre, jugar a juegos de mesa, tumbarse al sol, hacer pequeñas escenificaciones, tener las asambleas por grupos e incluso por cursos, cultivar la huerta…

Hemos hablado mucho con los profesores de los diferentes niveles. Hemos estudiado los proyectos de conocimiento que están a medio y los que hay pre- parados para los próximos años. Y hemos investigado por internet. ¡Tenemos tantas ideas para llenar de contenidos nuestro patio y hacer que sea además un espacio de aprendizaje con posibilidades que las aulas o el salón de actos no pueden ofrecer!

¡Estamos muy emocionados! A todos los compañeros y profesores les encantan las ideas, y cuando nos imaginamos cómo se puede quedar nos da rabia no haberlo podido disfrutar como alumnos.

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MONTEAGUDO A Colegio de Fomento Monteagudo-Nelva

José Antonio García García, Álvaro Arce Rosique, +++

Miguel Mateo Soriano, Carlos Salmerón Casals y Darío García del Real Artero Dña. María Artero Campillo (tutora)

clasificado

MEDALLA BRONCE DE +++

actuación

La zona elegida para actuar en nuestro colegio, que ya fue adelantada en el cuaderno de análisis, ha sido llamada “pista inútil”, ya que desde hace años la pista de tenis no ha sido utilizada para nada. Esta zona es un espacio libre con pocos edificios alrededor, lo que proporciona un área propicia para realizar actividades. Además, se puede ver que dicha zona está al lado de la piscina del colegio, por lo que se podrían hacer actividades en verano en las cuales el área reformada podría ser una zona de reposo, usada como extensión de la propia piscina y para uso de los alumnos en las temporadas más calurosas. Nuestra idea de proyecto surgió cuando nos dimos cuenta de una necesidad del colegio que llevaba años sin solución.

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Necesidad

A pesar de la gran cantidad de horas de sol que hay en nuestra ciudad, nuestro colegio cuenta con escasos lugares donde los alumnos podamos estar resguardados del sol. Por lo tanto, resultaría muy conveniente poder realizar un proyecto que proporcione mayor espacio de sombra al colegio, de modo que hemos decidido llevar a cabo un área de descanso en el cual se podrían no solo hacer actividades lúdicas sino también espacio de recreo para el alumnado, para así poder darle un uso productivo a nuestra “pista inútil”.

Solución

Nuestro proyecto está basado en el edificio Johnson de Frank Lloyd Wri- ght y consta de una especie de setas que tienen como función tapar el sol para hacer un área de sombra. Estas setas, como se puede ver en las imágenes, tienen forma de embudo para que pueda hacer además su otra función, que es recoger agua para llenar un depósito y tienen una pestaña para que pueda generar energía eólica y ecológica.

En total el proyecto consta de 8 setas que se dispondrán de forma que se pueda hacer un terreno con sombra cuyo objetivo sea el descanso.

Las setas, como se puede ver en la maqueta y en las imágenes, son de diferentes tamaños y colores para que sean también llamativas y crea- tivas.

Descripción técnica

Estas pequeñas setas pueden hacer el trabajo perfecto ya que, además de dar sombra a la superficie, están concebidas para ser ecológicamente sostenibles. Ello se conseguiría mediante la incorporación de la pestaña mencionada anteriormente, a la cual el viento golpearía, con lo que se movería toda la parte superior de la estructura de la seta. Este movimien- to haría girar una ruedecilla dentada situada en el interior de la parte superior del molino. Dicha ruedecilla llevaría el movimiento a un generador eléctrico, con lo cual se generaría electricidad, que se podría utilizar con multitud de fines en todo el colegio.

Debajo de estas setas se dispondrán bancos para que los alumnos puedan sentarse en ellos ya sea durante las clases o durante sus recreos o cualquier tipo de actividades.

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AGBAR 22 Colegio de Fomento Monteagudo-Nelva

Nora Aiyuan Carrilero Belmonte, Carla Martínez Rabadán, +++

Bibiana Dorado Mateos, Isabel María Salcedo de Vicente y Marta Lozano Terol Dña. Raquel Vargas Machuca Salido (tutora)

Cuarto al octavo clasificado

DIPLOMA OLÍMPICO +++

Problema

Tras analizar las distintas zonas del instituto encontramos un gran problema con respecto al área dedicado al descanso y tiempo libre. Encontramos que, a pesar de contar con un gran recreo, este no está aprovechado al máximo y los alumnos deben sentarse en el suelo a tomar sus almuerzos.

Solución

Como solución, proponemos tomar un área específica situada en una esquina del recreo, la cual no tiene ningún fin específico y no suele estar frecuentada por los alumnos, y reformarla completamente para conseguir un espacio agradable y cómodo.

Acción

Para llevar a cabo esta idea, hemos realizado unos cuantos bocetos que se exponen a lo largo de este cuaderno de propuesta. Además, hemos realizado una maqueta para dar un poco de vida a nuestro proyecto y hemos organizado diversos materiales, decoraciones y mobiliario a usar.

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La idea

La estructura del espacio ha ido variando conforme pro- fundizábamos en el proyecto. Al principio, la idea era la de construir una cantina aunque esa idea ha evolucionado posteriormente en mostradores y máquinas expendedoras.

Además, los primeros bocetos que realizamos mostraban ítems como un banco de dos alturas el cual acabó convir- tiéndose en dos bancos, uno a cada lado. Como inspira- ción, nos basamos en imágenes de internet de distintos proyectos de arquitectura a la vez que imágenes de redes sociales como Pinterest.

Las partes del proyecto se dividiría de la siguiente manera:

En la mitad izquierda del proyecto se encuentra la zona

“come

dor”. Ella está protegida por un toldo de tela poliéster, para que no se deteriore con el sol, y debajo se encuentran unas cuantas mesas y taburetes de madera. Las imágenes en las que nos hemos inspirados son las siguientes:

En el medio del plano, encontramos una fuente de dos alturas acompañada de bancos a ambos lados y, este espacio, rodeado de vegetación.

En la mitad derecha de la maqueta encontramos dos mostradores y dos máquinas expendedoras, ambos para el servicio y alimentos.

Al estar preocupados por las aglomeraciones, nos que- ríamos asegurar de que estas no se producían y de que las distancias de seguridad se cumplían. Los colores del suelo representan la circulación de la gente por el espacio, aunque eso no se llevaría a cabo en la vida real , es solo representativo. Estos colores se clasifican en:

- Morado: zona de comedor - Naranja: zona de descanso

- Blanco (en este esquema, gris, en la maqueta blanco) y azul: máquinas y mostradores, zona de alimentación.

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ARCAD I.E.S. Ramón Arcas Meca, Lorca

Lorena Segura Soto, Francisco José Alcázar Lorente, +++

Mari Paz Pelegrín López, Ángel Ruiz Fernández y Javier Bastida Mazuecos Dña. Mónica Rodríguez Penalva (tutora)

Cuarto al octavo clasificado

DIPLOMA OLÍMPICO +++

Problemas

Acumulación de muebles en desuso. Muchos de los pasillos de nuestro centro se encuentran repletos de muebles amontonados.

Sensación de desorden. La enorme cantidad de muebles amontonados crea una sensa- ción de desorden y dificulta el paso.

Ausencia de espacios útiles. Muchos de los alumnos necesitamos una zona en la que podamos concentrarnos o repasar antes de presentarnos a un examen.

Soluciones

Movilidad. Los nuevos muebles ven- drán incorporados con ruedas para que sea más fácil moverlos en cualquier situación.

Creatividad. El espacio diseñado por nosotros podría ser decorado por todos los alumnos del centro que quie- ran contribuir.

Reutilizar. Utilizaremos todos aquellos muebles en desuso para crear nuevos.

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Nuestra idea

Nuestra idea inicial se basaba en aprovechar uno de los rellanos de nuestro centro.

Empezamos por tomar las medidas del espacio y a realizar una serie de bocetos para concretar cómo queríamos transformar el área de 6x3m que estábamos viendo.

En nuestra mente se barajaban ideas tales como: paredes de vidrio las cuales podría- mos mover a nuestra voluntad, para poder utilizar la pared como pizarra en cualquier momento; serían un lienzo perfecto para la habitación polivalente que buscábamos.

Además, viendo el área vacía en las paredes actuales pensábamos que unos es- tantes o decoración no vendrían mal. Sin lugar a dudas, uno de los momentos más creativos y divertidos del proyecto, cuyas ideas forman la base de nuestra habitación perfecta.

Posteriormente realizamos un boceto digital utilizando la aplicación sketchbook.

A partir de este concretamos dónde co- locaríamos las pantallas transparentes que pueden ser utilizadas como pizarras.

También realizamos el diseño de una mesa cuadrada a partir de las tablas de mesas antiguas.

La silla modular fue nuestra última adición, se nos ocurrió después de descubrir un nuevo material, que se realiza a partir de basura textil. Esta se prensa y se convier- te en unas coloridas placas que simulan el plástico y que utilizaríamos como base estructural del banco.

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I.E.S. Ramón Arcas Meca, Lorca EKEL

Adriana Marisol Anilema Alcívar, Noelia Chumillas Martínez, +++

Stefan Konstantinov Evtimov y Sofía Carolina Rosillo Rosillo D. Juan Andrés Parreño Castillo (tutor)

Cuarto al octavo clasificado

DIPLOMA OLÍMPICO +++

Vamos a usar este espacio de trabajo porque está desaprovechado y creemos que tiene mucho potencial como aula digital si la trabajamos bien. Nos gustaría hacer un aula multifuncional y que sea también un espacio verde.

Como ya hemos mencionado anteriormente, en este espacio tenemos pensado que se adapte a todo tipo de asignaturas y que así se ahorrará en costos y no tendrían los alumnos que moverse por el centro de aula en aula, además sería un aula mucho más avanzada que cualquier otra que tenga el instituto porque será diseñada como un aula digital avanzada.

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Clase cotidiana. En la clase cotidiana se harán las principales asignaturas como matemáticas, lengua, historia...que no necesitan de nada especial para el desa- rrollo de la clase.

Biología y Geología. Para esta asigna- tura teníamos pensado colocar peceras en la clase, así se podría aprender cómo funciona su ecosistema y se aprendería mucho y más divertido, el tipo de pez sería uno que no dependa mucho de las personas ya que en vacaciones nadie los cuidara, salvo que tendrían dispensado- res de comida automáticos. Además, queremos poner un invernadero donde cultivar plantas y verduras para aprender cómo funciona ese mundo y cómo se comportan las diferentes plantas.

Artes Escénicas. Nuestra clase piensa en todo y un escenario es viable ya que las pantallas que tiene las mesas se pueden guardar y si juntamos esas mesas se po- dría hacer un escenario perfectamente, y se podrían representar obras de teatro sin ningún problema, atraer a alguien a dar una charla y que se suba o cualquier cosa que se pueda hacer en un escenario.

Informática y tecnología. Aunque nuestra clase ya es digital, la disposición que le damos a este espacio es el que tiene las clases de tecnología e informática, que permite también trabajar en grupos.

Sala de Cine. Gracias a la pantalla de 88 pulgadas que queremos colocar y a las cómodas sillas, se podría relajarse un rato y ver una película, ya sea con fines de realizar una actividad sobre ella o porque ya no quedan más cosas que hacer en clase.

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NEW MIES 22 Colegio de Fomento Monteagudo-Nelva

Patricia Michilot Palacios, Ani Blázquez Guerrero, +++

Sandra Martínez Jordán y María Martínez Urdiales Dña. Raquel Vargas-Machuca Salido (tutora)

clasificado

DIPLOMA OLÍMPICO +++

Zona elegida

Para realizar nuestro proyecto hemos elegido zonas diferentes en desuso de nuestro colegio. Aparecen representadas en color en la imagen.

Problema y estudio

En la fase anterior presentamos varias opciones de proyectos distintos. Finalmente nos hemos decanta- do por unir dos de ellas que guardan relación.

El principal problema en nuestro colegio son las aglomeraciones y el alboroto que se produce a la hora del recreo en una zona donde compramos el almuerzo y la falta de una zona de recreo para los alumnos de bachillerato.

Para solucionar esto proponemos cambiar la locali- zación de la venta de bocadillos, de forma que haya un espacio más cómodo y amplio y la creación de una zona de recreo para los cursos de bachiller.

Hemos realizado un estudio de las ventas de bocadillos por cursos para analizar el número de alumnos que recurren a este servicio.

Propuesta

Teniendo en cuenta los resultados del estudio anterior la mejor solución sería construir un puesto hexagonal. Esta forma permite una mayor organización por cursos a la hora de comprar y la posibilidad de que los alumnos tengan más facilidad en el acceso a este servicio sin la necesidad de hacer mucha cola y sin aglomeraciones.

A continuación, mostramos algunos bocetos y dibu- jos del proceso del puesto de bocadillos desde la idea inicial hasta la final.

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RAHER Colegio FEC Santa Joaquina de Vedruna, Murcia +++

clasificado

DIPLOMA OLÍMPICO +++

Alfonso Benito Alcaraz Moreno y Nieves Buendía Obregón D. César Rabadán Hernández (tutor)

iluminación (debido a la altura en la que se encuentra y la numerosa cantidad de ventanas que la habitación tiene). Gracias a esto, nosotros decidimos crear una sala de estudio y trabajo. Sin embargo, esta habitación ofrecerá a cada alumno la posibilidad de compartir con el resto de compañeros sus conocimientos en las materias que mejor se le den, convirtiendo la sala de estudio y trabajo en una zona donde compartir con la gente datos y explicaciones de nuestros

“puntos fuertes”. Además, incluimos una habitación adyacente a la misma, cuyas características nos ofrecían la oportunidad de crear otra sala más. Consecuentemente, estas habitaciones han sido divididas en dos, en función de su objetivo: una habitación enfocada al trabajo común y una habitación de trabajo individual; comencemos por el espacio principal:

El espacio principal se encuentra ocupado por unos lavaderos en medio de la sala, dos pilares en la zona central y un par de muebles alrededor de las paredes. Tanto los lavaderos como los muebles se eliminarían, permitiendo el máximo aprovechamiento de todo el espacio presente.

Para comenzar, el elemento más importante de una sala de estudio es las mesas que lo com- ponen, donde se situarán aquellos alumnos que se encuentren en él. Por esta razón, hemos diseñado mesas en forma triangular, de tal manera que teniendo una mesa algo más grande que las mesas estándar de una clase, quepan hasta tres alumnos por cada una de ellas. A su vez, estas mesas se podrían reorganizar en función del número de alumnos que estén dando uso al espacio, para optimizar su forma y uso. Por otro lado, en un primer momento, podríamos consi- derar los pilares como un inconveniente, puesto que entorpecen el movimiento en la habitación, así como su diseño. Sin embargo, hemos considerado estos pilares como una ventaja de la habitación, pues hemos diseñado una mesa que rodea cada pilar, creando ocho espacios (uno por cada lado del pilar) de trabajo nuevos, sin apenas ocupar espacio.

Una vez que tuvimos la organización de las mesas, necesitábamos un método por el cual, cada alumno pudiese expresar sus conocimientos con el resto de sus compañeros. Por esta misma razón, la pared que se ubica en frente de las mesas se convertiría completamente en una pizarra.

Gracias a convertir esta pared en una pizarra gigante, más de un alumno tiene la posibilidad de utilizar la pizarra a la misma vez que da sus explicaciones o exposiciones acerca de las materias a exponer. En caso de que así lo deseasen los alumnos, también se le podría añadir un proyec- to a este espacio, y transformar la pizarra en el fondo de la proyección para visualizar material audiovisual para el estudio, o simplemente para pasar un buen rato viendo una película entre los compañeros.

En segundo lugar, algo que añoramos mucho los alumnos es una zona de descanso, donde podamos relajarnos entre clase y clase o donde simplemente podamos despejarnos y repasar antes de hacer un examen. Consecuentemente, y aprovechando las vistas a la catedral y al río, hemos creado una zona de descanso, a partir de crear un gran ventanal en la pared final y colocar un poyete alargado alrededor de la misma que conste de unos cojines para convertirlo en zonas de asiento. Con este diseño podemos obtener más luz, mejores vistas y mayor estética y funcionalidad del espacio.

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Finalmente, hemos optado por emplear una decoración natural y rústica, pero que conserve el vanguardismo y la modernidad en todo momento. Por ello, la habitación se encuentra rodeada de plantas de todo tipo, aportando belleza al entorno, intentando implementar la naturaleza dentro del lugar de estudio, para ayudar a la concentración y relajación. Tanto las paredes como las mesas, se encuentran formadas por la combinación de triángulos de distintos colores, ba- sándonos en una corriente actual famosa inspirada en el uso de figuras geomé- tricas sencillas para decorar minimalistamente los espacios.

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Make Cool Your School 2

II Olimpiada de Arquitectura de la Región de Murcia 2019 Carcelén González, R. y García Martín, Fernando M. (coords) ISBN: 978-84-16325-97-9 Depósito Legal: MU 729-2019 http://hdl.handle.net/10317/7820

Make Cool Your School 3

III Olimpiada de Arquitectura de la Región de Murcia 2020 Carcelén González, R. y García Martín, Fernando M. (coords) ISBN: 978-84-17853-21-1 Depósito Legal: MU 672-2020 http://hdl.handle.net/10317/8794

Make Cool Your School 4

IV Olimpiada de Arquitectura de la Región de Murcia 2021 Carcelén González, R. y García Martín, Fernando M. (coords) ISBN: 978-84-17853-34-1 Depósito Legal: MU 590-2021 http://hdl.handle.net/10317/9724