Avance Informe de CCOO sobre. Inicio de Curso IES y CEIP

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Avance Informe de CCOO sobre Inicio de Curso 2014-15

IES y CEIP

11 septiembre de 2014

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CIFRAS DE INICIO DE CURSO

INICIO DE CURSO en Colegios de Infantil y Primaria e institutos

• Alumnado: Alumnado en Enseñanza Pública no

universitaria: 632821 (Datos Consejería de Educación en septiembre 2014), casi un 1,3% más que el curso anterior.

• La Consejería todavía no ha ofrecido datos exactos del número de profesorado.

• CCOO ha tenido que hacer una estimación. Este informe recoge las conclusiones tras analizar datos reales

recabados en los centros.

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INICIO DE CURSO 2014/2015

MÁS ALUMNADO, MENOS PROFESORADO

• Se consolidan los recortes de los cursos anteriores, que tienen una mayor incidencia en los IES y con el profesorado de “atención a la diversidad”.

CONTINÚA EL CAOS EN LA GESTIÓN

• Toda la normativa que regula organización y planificación escolar con retraso;

especialmente resaltable el desbarajuste en cursos en que se implanta la LOMCE.

•Adjudicación precipitada de profesorado.

•Faltan profesores en muchos centros.

REDUCCIÓN ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD NI COMPENSACIÓN EDUCATIVA

• Sin desdobles, apoyos, refuerzos, profesionales de atención a la diversidad

LA LOMCE CONSOLIDA LA DESIGUALDAD Y

LA FALTA DE EQUIDAD EDUCATIVA

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RECORTES

COLEGIOS PÚBLICOS DE INFANTIL Y PRIMARIA

• Se aumenta el alumnado y no el número de grupos. Con más de 4000 alumnos/as más sin aumento significativo de grupos.

• La ratio de maestros/as por grupo empeora. Se sitúa en 1.4 cuando lo deseable sería 1.5.

• Se consolidan los recortes en el profesorado (cerca de 3.500 maestros/as menos desde que empezaron los recortes).

• Se mantiene la falta de atención a la Compensatoria, Pedagogía

Terapéutica y Audición y Lenguaje .

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RECORTES

DISMINUYEN LOS RECURSOS PARA LA ATENCIÓN AL

ALUMNADO MÁS NECESITADO (Atención a Diversidad en CEIP)

• La media de ratio de profesorado alumnado ACNEE por AL supera la establecida legalmente.

• La ratio de alumnos/as ACNEE por maestro/a PT sigue siendo inadecuada, la media se sitúa también por encima del máximo normativo.

• El número de alumnos/as con necesidades de compensación educativa por cada maestro/a especialista sigue siendo mayor de lo establecido en muchos centros.

• Las Instrucciones de inicio de curso siguen dificultando el trabajo con el alumnado ACNEE (nº mínimo alumnos y horas de atención).

•Tras diez años sigue congelada la plantilla de los Equipos de Orientación), a pesar del notable aumento de las necesidades de atención (más centros

concertados por atender) y de los efectos de la crisis.

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RECORTES

COLEGIOS PÚBLICOS DE INFANTIL Y PRIMARIA

•

Pérdida de profesorado en muchos de los centros de 1 línea y creación de grupos mixtos de educación infantil (niños/as de 3 y 4 años juntos). Plantilla básica de 12 maestros que impide realizar refuerzos, desdobles, apoyos, tutorías, programas de innovación o mejora de la calidad educativa...

•

Se siguen amortizando plazas de profesorado jubilado, perdiéndose plazas año tras año, a pesar de que el alumnado sigue aumentando.

•

Siguen sin salir a concurso de traslados todas las plazas disponibles.

•

Disminución generalizada de personal de Administración y apoyo en los centros.

•

En ESCOLARIZACIÓN ha habido supresión de grupos antes del proceso de escolarización y también con demanda de las familias (cosa que no ha ocurrido con los centros privados concertados), como el caso del CEIP Arcipreste en Fuenlabrada

.

• Los Servicios de Apoyo a la Escolarización (SAE) no cumplen las funciones que cumplían las Comisiones de Escolarización y las familias se encuentran sin asesoramiento y desinformadas.

• Sigue sin haber suficientes ayudas para libros y comedor en un contexto social de crisis. Al anularse las becas el curso pasado se obliga a cada centro a convertirse en un “órgano de gestión” que debe analizar la renta y condiciones de cada familia.

• IMPOSICIÓN E IMPROVISACIÓN EN LA IMPLANTACIÓN de la LOMCE:curriculum, horarios...

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RECORTES

INSTITUTOS EDUCACIÓN SECUNDARIA Y FP

• Aumenta el alumnado pero no del número de grupos. Con en torno a 6000 alumnos más no se han creado los grupos necesarios para asumirlos.

• La ratio de profesores/as por grupo sigue empeorando. Se sitúa en 2 cuando lo deseable sería 2.5.

• Se consolidan los recortes en el profesorado (cerca de 4.500 profesores/as menos desde que empezaron los recortes).

• Siguen sin dotarse a los centros del número de especialistas

necesarios: Prof. Técnico de Servicios a la Comunidad, Pedagogía

Terapéutica, Audición y Lenguaje, Compensatoria y Orientación

Educativa.

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RECORTES

DISMINUYEN LOS RECURSOS PARA LA ATENCIÓN AL

ALUMNADO MÁS NECESITADO (Atención a Diversidad -en IES-)

• El número de Orientadores/as sigue reduciéndose en los IES, mientras aumentan las necesidades.

• El profesorado dedicado al apoyo a las familias para el acceso a las ayudas sociales o absentismo (PTSC’s) se reduce precisamente en el momento más necesario (libros, comedor, servicios sociales…).

• Hay en torno a 40 alumnos/as con necesidades de compensación

educativa por cada maestro/a especialista cuando el ratio legal es 25. El

curso pasado ya era de 37.

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RECORTES

INSTITUTOS DE SECUNDARIA, FP y BACHILLERATO

• Queda profesorado por asignar a los centros y el proceso de matriculación está generando problemas.

• Se mantiene la supresión de los jefes y jefas de estudios adjuntos de forma generalizada hasta en centros de más de 1000 alumnos con varios edificios y pabellones.

• Se ha continuado con la política de escisión de centros de oferta exclusiva de FP y de Secundaria (creación de centros específicos de FP). Se amplía la implantación del

“experimento” de la Dual en FP de Grado Superior (20 centros este curso frente a 9 el pasado) y de la FP de Grado Medio con FCT “Extendida”, contra el deseo de los propios centros (a los que se “presiona”) y a pesar de la pérdida de calidad que supone.

• Se reduce el nº de las Aulas de Enlace y se han cerrado grupos en la ESO.

• En ESCOLARIZACIÓN se ha produce una desorganización y FALTA DE PLANIFICACIÓN,

con las familias buscando centro “por su cuenta” sin asesoramiento de la administración y

sin conocer la oferta educativa. Especialmente estas deficiencias están sucedido en

Bachillerato y en FP Básica .

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ASIGNACIÓN DE VACANTES

PROFESORADO SIN ASIGNAR (RESOLUCIONES DEFINITIVAS)

Funcionarios de carrera o en práctica sin destino en la asignación definitiva:

Cuerpo de Secundaria: 166 de carrera FP: 50 de carrera

EOI: 6 de carrera

Plazas no cubiertas en los centros en el inicio de curso:

Secundaria, FP y EOI: 6000 Vacantes sin cubrir primera semana septiembre.

Secundaria, FP y EOI: 949 Vacantes sin cubrir en el comienzo de las clases en ESO.

Primaria: 1500 plazas sin cubrir en la primera semana de septiembre.

Primaria: 1000 plazas sin cubrir en el comienzo de las clases.

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ASIGNACIÓN DE VACANTES

ERRORES DE GESTIÓN

Asignaciones ficticias, esto es, plazas que no existen o plazas ya ocupadas (errores de gestión en la Consejería de Educación).

RETRASOS

Retraso en el nombramiento de casi todo el profesorado, destacando

los perfiles de atención a la diversidad (PT, AL, PTSC, Compensatoria,

Orientadores).

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IRREGULARIDADES

CONTRATACIONES IRREGULARES

• Contratación de profesorado interino para realizar los exámenes de septiembre por jornadas diarias, e incluso horas, o evaluación en septiembre por profesores que no son los del curso pasado.

• Eliminación o creación de comisiones de servicio de forma discrecional, incumpliendo el orden de asignación. Las Instrucciones de inicio de curso habilitan esta discreccionalidad de los equipos directivos para las plantillas de ofertas formativas como el GS de la Dual y el GM de la FCT Extendida (que además conllevan complementos salariales).

• Asignaciones forzosas de personas habilitadas en bilingüismo

incumpliendo los órdenes de asignación.

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ASIGNACIÓN DE VACANTES

ARBITRARIEDAD E INCUMPLIMIENTO NORMATIVA FUNCIÓN PÚBLICA

Caos en la injusta y nefasta nueva regulación de listas de profesorado interino impuesta por la Consejería de Educación (que se aplica para unas especialidades y para otras no).

Eliminación de habilitación por años de experiencia para el profesorado interino.

Incumplimiento de los derechos de adaptación del puesto de trabajo y de Salud Laboral.

Aplicación irregular de la normativa de la reserva de minusvalía.

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SIN SUSTITUCIONES

SUSTITUCIÓN DE BAJAS

• Las bajas, ya sea por maternidad u otra causa, que ya han sido notificadas, no se van a cubrir en algunos casos el día del comienzo del nuevo curso.

• A día 10 de septiembre falta personal en muchos centros por este

motivo.

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CLIMA LABORAL

RELACIONES DE TRABAJO Y CLIMA EN LOS CENTROS

• El objetivo de la Consejería es generalizar la Ley del Silencio como modelo de aplicación de la Ley de Autoridad (LEY 2/2010, de 15 de junio, de Autoridad del Profesor)

• Siguen las persecuciones a equipos directivos que cuestionan las actuaciones de la Consejería desde una mera perspectiva técnica y profesional.

• Siguen las represalias con profesorado funcionario e interino que habla con medios de comunicación.

• Los equipos directivos reciben órdenes de no dar datos, de no dar información que es oficial y que debería ser pública.

• Aumentan los expedientes disciplinarios.

• Han crecido los casos de acoso laboral.

• Persecución sistemática a los centros con Proyectos Educativos que no son del agrado de

la Consejería de Educación .

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CAOS EN LA GESTIÓN

RETRASOS revisar los interrogantes

• Retraso de la publicación de la orden de calendario escolar. ORDEN 2200/2014, de 8 de julio, por la que se establece el calendario escolar para el curso 2014-2015 en los centros educativos no universitarios sostenidos con fondos públicos de la Comunidad de Madrid.

• Incertidumbre a la hora de aplicar la LOMCE ya que las informaciones que llegan a los centros no precisas e, incluso, el programa informático no incluye el nombre de las nuevas asignaturas en Educación Primaria.

• Retraso en publicación de Instrucciones de inicio de curso

• El 80% de los centros de secundaria ha empezado el curso sin todo el profesorado por lo que los horarios son provisionales.

• El programa informático que la Consejería ha impuesto a los centros no sirve para muchos

centros que tienen que organizarse con otros programas .

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ALUMNADO

ESCOLARIZACIÓN

• Se constata crecimiento de la demanda en los centros públicos.

• La Consejería ha reconocido un crecimiento de 1,6% de la demanda.

• CCOO eleva este porcentaje, que puede duplicarse o triplicarse si consideramos la demanda insatisfecha por cierres de unidades, no autorización de grupos o cierre de centros a pesar de existir demanda.

• Los datos dados por el Presidente del Gobierno de Madrid no pueden

ser de este año y no se pueden contrastar con la realidad.

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ALUMNADO

ATENCIÓN EDUCATIVA

• Aumento de ratio en todas las etapas y en todo tipo de alumnado.

• El alumnado con necesidades educativas especiales o de compensación educativa queda relegado a un segundo plano y lejos de las prioridades educativas.

• Las familias con necesidades de apoyo en los procesos de escolarización de sus hijos e hijas quedan en una situación de mayor vulnerabilidad.

• Se consolidan todos los recortes en atención a la diversidad y se amplían.

• Se generaliza, en infantil, primaria y secundaria, la desaparición de

desdobles, apoyos refuerzos o los programas de innovación y calidad

educativa.

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ALUMNADO

- Servicios Educativos:

Becas de comedor:

•En 2011, 110.000.

•En los últimos cursos se ha experimentado un recorte hasta su reducción a un 50%

• CCOO calcula que 200.000 familias pueden estar necesitando ayuda para

comedor, cruzando datos de personas paradas en Madrid, cifras de pobreza de la población madrileña, así como de informes de demanda de alimentos para menores que están haciendo públicos organizaciones sociales.

Ayudas a libros de texto

• Se han eliminado.

Ayudas al transporte

•Han disminuido .

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CCOO

ANTE ESTA SITUACIÓN, CCOO anuncia que:

• Seguirá dirigiéndose a la Consejería por Escrito denunciando situaciones y exigiendo que actúen.

• Denunciará ante Instituciones y Organismos nacionales e internacionales las situaciones que están ocurriendo en la Educación en Madrid. El primer paso, Institución del Defensor del Pueblo.

• Remitirá a las Organizaciones políticas madrileñas la situación junto con las propuestas de actuación inmediata y urgentes que entendemos imprescindible.

• Seguirá la vía de los Tribunales de Justicia tanto en el recurso a Normativa como en lo relativo a reclamaciones individuales de personas afectadas.

• Seguirá llamando a la Comunidad Educativa, al profesorado, a los profesionales de la educación a denunciar, alzar la voz, a movilizarse contra lo que está pasando.

• Sin educación no hay futuro, y con estas políticas educativas el Gobierno de Madrid

quiere dejar a la mayoría de la ciudadanía sin la opción de tener futuro.

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A pesar de recortes sesgados, discriminación intencionada de alumnado, familias y profesorado de los centros públicos, la escuela pública es la preferida por la familias madrileñas y un año más sigue creciendo la demanda para escolarizarse en estos centros.