PLAN DE COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA CEIP PUNTAGORDA
CURSO 2020-2021
ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN 2. JUSTIFICACIÓN
3. DIAGNÓSTICO. SITUACIÓN INICIAL 4. LÍNEAS DE TRABAJO
5. OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS 6. PLAN DE TRABAJO
7. SECUENCIACIÓN DE ACCIONES EN LOS DIFERENTES ÁMBITOS 8. ESTRATEGIAS Y METODOLOGÍA DE TRABAJO
9. FORMACIÓN
10. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN, COMUNICACIÓN
11. DINAMIZACIÓN Y DIFUSIÓN DEL PLAN
1. INTRODUCCIÓN
Entendemos el Plan de mejora de la Comunicación Lingüística como un proyecto de intervención educativa del centro (integrado en el PE y la PGA) encaminado a la consecución y desarrollo de la competencia lectora, escritora e investigadora del alumnado, así como el fomento del interés y el desarrollo del hábito lector y escritor, el trabajo didáctico de la escritura y demás habilidades lingüísticas, el tratamiento de la información y competencia digital, aprender a aprender y expresiones culturales.
El PCL puede ser un instrumento muy útil en el desarrollo de todas las competencias y en la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje en general, en las concepciones y prácticas relacionadas con la lectura, escritura y las habilidades para buscar, manejar y comunicar información y transformarla en conocimiento.
La Comunicación Lingüística requiere una intervención que conlleve la práctica de estrategias para desarrollar en el alumnado la capacidad de dotar de finalidad a la lectura. Este debe ser un proceso continuo a lo largo del periodo escolar y se extiende a la totalidad de la vida.
La lectura comprensiva de los textos nos permite acceder al conocimiento del mundo que nos rodea y, en la medida en que ahondemos en ese conocimiento, nuestra representación del mismo es más compleja; crece también nuestra capacidad para enfrentarnos a textos de mayor complejidad, es decir, aumenta nuestra competencia lectora.
2. JUSTIFICACIÓN
El proyecto que presentamos, propone desarrollar acciones orientadas a mejorar las habilidades lectoras, el gusto por la lectura y la escritura, la búsqueda, el tratamiento y el análisis de la información.
Los resultados de las pruebas de diagnóstico en los últimos años nos muestras carencias en las competencias de comprensión lectora y de comunicación lingüística y por ello es necesario que nuestro alumnado pueda aprender a divertirse, ocupar su tiempo de ocio con actividades que les acerquen al mundo cultural y desarrollar sus gustos literarios y artísticos. A su vez, a través de la lectura, se pueden activar mecanismos para el desarrollo de la igualdad y la compensación social y así conseguir que el acceso al conocimiento y la lectura sea para el mayor número de ciudadanos.
Con la elaboración del Plan de Mejora de la Comunicación Lingüística, pretendemos ayudar a nuestros alumnado a desarrollar la comprensión lectora, procesos de escritura, expresión oral y el tratamiento de la información que será útil a la hora de enfrentarse a cualquier materia. Para ello tenemos que propiciar la potenciación de las cuatro destrezas que ayuden a nuestro alumnado a desenvolverse como ciudadanos competentes en la comprensión y la expresión de la lengua, que saben leer y escribir, escuchar y comprender y así poder mejorar el rendimiento escolar.
A través del PCL queremos preparar a nuestro alumnado para utilizar la lengua como instrumento de comunicación, como vehículo para expresar las ideas, sentimientos, actitudes y desarrollar el espíritu crítico.
2. DIAGNÓSTICO. SITUACIÓN INICIAL
Nuestro centro se encuentra en el municipio al que debe su nombre, Puntagorda. Un municipio situado en el noroeste de la isla canaria de La Palma, un municipio eminentemente rural dedicado al sector primario (ganadería y agricultura).
Somos un centro de Educación Infantil y Primaria con diez unidades (línea 1) desde Infantil de 3 años hasta 6º de Primaria, y un Aula Enclave de carácter comarcal (la comarca está formada por Puntagorda, Garafía y Tijarafe, la denominada comarca Noroeste). Contamos con 152 alumnos y alumnas. Muchos de ellos llegados en los últimos años de lationamérica, sobre todo de Venezuela,
en su mayoría nietos de emigrantes retornados. Además contamos con un elevado porcentaje de alumnado proveniente de Europa, sobre todo Alemania.
La implicación de las familias con la educación de sus hijos-as y con las actividades que el centro realiza, es buena,aunque siempre es mejorable. El nivel sociocultural de las familias, es en general, medio-bajo.
En cuanto al profesorado, actualmente contamos con 18 docentes, un Orientador y dos maestras de AL, que comparte docencia con otros centros. Además de una auxiliar educativa en el Aula Enclave.
El centro desde sus inicios ha sido promotor de la lectura y la escritura con proyectos como el Apadrinamiento lector, la participación en la Red Bibescan, y a partir del curso 2020/2021 dentro de la Red InnovAS.
3. LÍNEAS DE TRABAJO
➢ Acciones para el desarrollo de la competencia comunicativa desde la distintas áreas y materias con reflejo en las programaciones didácticas.
➢ Acceso al conocimiento de las diferentes materias a través de procesos lectores.
➢ La atención a la diversidad: diferentes textos y formatos de gradual dificultad.
➢ Integración de las TIC para la mejora de la competencia en comunicación lingüística del alumnado. Alfabetización digital e informacional.
➢ La integración de programas y proyectos (AICLE, RED INNOVAS, IMPULSA)
➢ Participación de la comunidad educativa y otros agentes sociales.
4. OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS
4.1. OBJETIVOS DEL PE A LOS QUE CONTRIBUYE EL PCL
• Fomentar la lectura desde edades tempranas a través de propuestas como el plan lector, la red InnovAS, las aportaciones del Programa Impulsa, y el uso de las metodologías activas.
• Desarrollar y potenciar la expresión oral a través de las propuestas y rutinas llevadas al aula.
• Estimular el gusto y disfrute por la lectura a través de libros que se ajusten a sus intereses.
• Desarrollar la creatividad enlazando la competencia artística y lingüística realizando proyectos y actividades que se ajusten a sus gustos.
• Manejar los libros en diferentes soportes (libro físico, digital) e iniciar la diferenciación de los diferentes géneros literarios y periodísticos.
4.2. OBJETIVOS GENERALES
• Consolidar hábitos de lectura, procesos de escritura, expresión oral y tratamiento de la Información.
• Potenciar la comprensión lectora desde todas las materias del currículo.
• Desarrollar en el alumnado sus habilidades de lectura, escritura y expresión oral y tratamiento de la información en el aprendizaje de cualquier materia.
• Adquirir nuevo vocabulario para optimizar la capacidad comunicativa y lograr la capacidad de expresarse sobre diferentes temas con claridad, coherencia y sencillez
• Trasladar al ámbito extraescolar y familiar el interés por la lectura.
• Utilizar métodos informáticos y audiovisuales como consulta, mejora y apoyo a la lectura.
• Integrar proyectos e iniciativas de centro que involucren a toda la comunidad educativa.
• Optimizar los recursos y servicios de la biblioteca.
• Mejorar los aprendizajes instrumentales básicos de lectura y escritura, haciendo hincapié en la competencia comunicativa oral y escrita, el desarrollo del espíritu emprendedor, la iniciativa y la autonomía personal, la creatividad, la participación y el sentido crítico.
4.3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL PCL
• Mejorar la lectura comprensiva.
• Corregir faltas de ortografía.
• Reforzar la escritura de textos.
• Utilizar la lectura como instrumento para la búsqueda de información.
• Conseguir de la lectura una fuente de placer.
• Desarrollar la imaginación, la fantasía,..
• Practicar la lectura silenciosa y en voz alta.
• Potenciar la fluidez del lenguaje verbal a través de la lectura en voz alta mejorando la entonación y respetando los signos de puntuación.
• Reforzar los discursos orales a través de intervenciones donde se respetarán los turnos de palabra.
5. PLAN DE TRABAJO
a) Impulsar acciones para el desarrollo y adquisición de la competencia en comunicación lingüística del alumnado de Canarias desde la colaboración e implicación de todos los sectores de la comunidad educativa.
b) Mejorar tanto la oralidad como la competencia lectora, escritora e informacional a través de tareas integradas que favorezcan la adquisición de la competencia en comunicación lingüística desde todas las áreas y materias.
c) Promover y difundir iniciativas y experiencias educativas relacionadas con la lectura, la escritura, la oralidad, las bibliotecas y las radios escolares y el desarrollo de la competencia informacional teniendo en cuenta el conocimiento y respeto por la diversidad lingüística canaria como seña de nuestro acervo cultural.
d) Dinamizar los recursos existentes en las Bibliotecas escolares y su préstamo, así como difundir y sistematizar el uso de eBiblio Canarias (plataforma digital de la Red de Bibliotecas Canarias) como recurso para el acceso libre y gratuito a publicaciones de todo tipo.
e) Fomentar la lectura social y las prácticas comunicativas mediante espacios de debate, radio, prensa, televisión escolar y clubes de lectura, implicando a las familias del alumnado.
f) Detectar y dar respuesta a las necesidades formativas de la comunidad educativa en el ámbito de la competencia en comunicación lingüística.
g) Identificar, seleccionar y valorar para su posible implementación como herramienta didáctica aquellas acciones y eventos culturales (radio municipal, periódico local, certámenes o festivales de poesía y teatro, cuentacuentos, debates, programas de televisión...) que genere el entorno de ubicación del Centro (localidad, isla...), así como fomentar y dinamizar la participación en distintas convocatorias (encuentros, jornadas...) para la mejora de la competencia comunicativa.
ACCIONES Objetivos TEMPORALIZACIÓN INDICADOR DE LOGRO ÁMBITO DE APLICACIÓN PARTICIPANTES
1.- Visitar la Residencia de Mayores para realizar actividades juntos y establecer vínculos intergeneracionales,
a Todo el curso.
Establecemos un calendario de visitas y realizamos las actividades propuestas.
Nivel de centro
2. - Trabajar desde todas las áreas estratégias para antes, durante y después de la lectura, utilizando diferentes tipos de textos
(narrativos, expositivos,
instructivos, descriptivos,…) en diferentes formatos.
- Producir textos para comunicar conocimientos, experiencias y necesidades (narraciones,
descripciones, textos expositivos, argumentativos y persuasivos, poemas, diálogos, entrevistas y encuestas).
- Realizar dramatizaciones de
b Todo el curso. Para trabajar la escritura creativa en el alumnado trabajamos con distintos componentes:
personajes, ilustraciones, títulos, viñetas…
Nivel de centro
textos literarios adecuados a la edad y de producciones propias.
- Organización de exposiciones orales o debates sobre temáticas trabajadas en el aula o sobre temas de la realidad social del alumnado.
- Uso de herramientas TIC para realizar trabajos de investigación, exposiciones…de forma que se trabaje la competencia
informacional del alumnado.
- Realización de videolecturas realizadas por el alumnado, el profesorado y las familias.
3. - Uso de eBiblio Canarias como una herramienta más a disposición del alumnado, profesorado y familias para fomentar la lectura y como fuente de información e investigación.
- Dinamización de la biblioteca de Aula como entorno activo para la enseñanza y el aprendizaje.
- Solicitar recursos del CEP (maletas viajeras) o de otras instituciones para dinamizar las bibliotecas de aula, adaptándonos a las normas Covid.
- Catalogación de los fondos de la biblioteca a través del programa Abies.
- Decoración de la biblioteca de aula, catel con el nombre, dibujos, producciones, …
- Realizar los préstamos desde la biblioteca de aula, gestionándolo cada tutor con su alumnado.
- Organización de exposiciones en los espacios del centro destinados a ello, con motivo de celebraciones como el día de las escritoras, de la mujer, del libro, …
d Todo el curso. Llevamos registro adecuado de los préstamos y devoluciones, respetando los periodos de cuarentena.
Hacemos un uso adecuado de los recursos
disponibles en la biblioteca de aula.
Exposición de productos
elaborados por el alumnado.
Nos coordinamos para consensuar las actividades que se van a realizar en los distintos grupos y las llevamos a cabo.
Nivel de centro
4. - Dinamización del blog y de las Los responsables, Nivel de centro
redes sociales del centro como medio de difusión de las actividades realizadas.
- Organización del Apadrinamiento Lector en el exterior del centro o dependencias donde se puedan garantizar las medidas de higiene y la distancia social.
- Realización de la actividad de la biblioteca itinerante en los recreos, este curso organizada
individualmente por niveles.
- Comunicación entre diferentes grupos del centro a través de carta, tarjetas, grabación de vídeos, … ( Infantil 5 Años y 1º de Primaria,
…)
e Todo el curso. previamente establecidos se encargarán de llevar las cestas de la biblioteca itinerante al patio y de su recogida.
Seleccionamos lecturas diversas teniendo en cuenta las edades y los distintos intereses y gustos que pueda tener el alumnado, en este curso trataremos especialmente el ámbito emocional.
Grado de satisfacción del alumnado con las actividades.
5. - Participación de la persona coordinadora del eje o del
profesorado del centro en acciones formativas organizadas por el CEP o por la Consejería de Educación en torno a temáticas relacionadas con la mejora de la competencia lingüística.
- Trasladar la
información/formación compartida en las reuniones del eje temático de Comunicación al profesorado del centro, a través de la zona compartida del centro.
- Desde las tutorías informar a las familias de la importancia de la lectura y de los objetivos y actividades que se van a realizar desde el proyecto.
f Todo el curso. La coordinadora informa al claustro y apoya la
participación educativa.
Informamos a las familias.
Las familias se implican en las actividades.
Nivel de centro
6. - Participación en el Congreso de Jóvenes Lectores y Escritores.
- Participación de los distintos grupos en celebraciones organizadas desde el centro o desde distintas instituciones ( Ayuntamiento, Cabildo, …)
g Todo el curso Nivel de centro
6. SECUENCIACIÓN DE ACCIONES EN LOS DIFERENTES ÁMBITOS
Ámbito curricular
Objetivos Acciones Responsables Espacios Evaluación
1.Mejora la competencia en comunicación oral
Exposiciones.
Entrevistas.
Representaciones.
El profesorado en general.
Aulas Criterios de las
distintas áreas específicamente relacionados con las destrezas orales.
2. Mejorar la competencia en comunicación escrita.
Redacciones.
Producciones propias.
El profesorado en general.
Aulas. Criterios de las distintas áreas específicamente relacionados con las destrezas escritas.
Ámbito organizativo
Objetivos Acciones Responsables Espacios Evaluación
1. Crear la
comisión del PCL.
Coordinación y desarrollo de actividades.
Dirección.
Coordinador Red.
Reunión del
Claustro y CCP Memoria final del Proyecto.
2. Dinamización
de la Biblioteca Sistema de clasificación de recursos por áreas o centros de interés, por proyectos, ...
Profesorado,respon sable/ comisión PCL
Claustro, CCP, Coordinaciones,...
Uso de la biblioteca desde las distintas áreas
Ámbito profesional
Objetivos Acciones Responsables Espacios Evaluación
1. Formar al profesorado para el
desarrollo de la competencia comunicativa en el alumnado.
Acciones puntuales.
Cursos.
Itinerarios formativos.
Todo el profesorado interesado.
La propia de las diferentes formaciones.
Ámbito social
Objetivos Acciones Responsables Espacios Evaluación
1.Mejorar las habilidades lectoras del alumnado en el ámbito familiar.
Préstamo de libros.
Claustro y familias
Biblioteca Número de préstamos
2. Aumentar la participación del alumnado en actividades y oportunidades de comunicación en el entorno social.
Participación en jornadas, congresos y convocatorias (Congreso de Jóvenes Lectores y Escritores)
Profesorado Participación
Proyectos y propuestas surgidas y desarrolladas para tal fin en el centro.
7. ESTRATEGIAS Y METODOLOGÍA DE TRABAJO
El presente Plan surge del trabajo colaborativo y la participación de los miembros del Claustro. Se diseña partiendo, del mismo modo que ocurre con el resto de actividades de nuestro centro, del
nivel de desarrollo de nuestro alumnado, de sus intereses y motivaciones. Seleccionamos textos relacionados con su entorno más inmediato: noticias, reportajes, cuentos, leyendas... que guarden cierta conexión tanto con aspectos tratados en clase como con los conocimientos previos del alumnado. Teniendo siempre que cuenta el grado de dificultad de los mismos. Tener en cuenta la dificultad de los textos.
Además el desarrollo del PCL de nuestro centro supone implicar e interrelacionar a todos los sectores de la comunidad educativa, como agentes propios en la consecución de buenos hábitos lectores. Así como crear un ambiente idóneo, donde los alumnos/as se sientan a gusto y familiarizados con las actividades realizadas.
8. FORMACIÓN
La formación de nuestro profesorado es continua, y responde a las necesidades y demandas detectadas. Durante este curso escolar desarrollaremos un Plan de Formación basado en los objetivos del Programa Impulsa, priorizando el desarrollo de la competencia lingüística y comunicativa entre nuestro alumnado.
Además, desde el centro se ofrece al profesorado (en tiempo y forma) la oferta formativa de nuestro CEP de referencia, así como los diferentes cursos, seminarios, acciones puntuales,… que oferta la CEUCD.
9. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN, COMUNICACIÓN
El seguimiento de PCL se llevará a cabo trimestralmente, comprobando si los objetivos y actividades propuestas se están llevando a cabo, con un registro de avances, dificultades encontradas y propuestas de mejora.
Por otra parte, al finalizar el curso se realizará una memoria del proyecto en la que se recogerán todas las aportaciones que se hagan desde todos los sectores, que serán el punto de partida para la continuidad del mismo.
La evaluación se llevará a cabo teniendo en cuenta:
• Grado de consecución de los objetivos propuestos.
• Grado de coherencia entre las actividades realizadas y los objetivos propuestos.
• Las estrategias metodológicas aplicadas.
• El progreso del alumnado en la adquisición de la competencia lingüística.
• Las actitudes, motivaciones y disfrute del profesorado y del alumnado en las actividades propuestas.
10. DINAMIZACIÓN Y DIFUSIÓN DEL PLAN
El plan será será dinamizado y coordinado desde la Red InnovAS, desde nuestro proyecto de Comunicación lingüísica y Bibliotecas.
Su difusión se llevará a cabo dentro de las diferentes coordinaciones del centro (Claustro, CCP, Coordinaciones de Ciclo y Equipo Docente) y a través de las redes sociales y de comunicación de nuestro centro (weblog, facebook, twiter y telegram).
