PROYECTO DOCENTE ASIGNATURA: "Psicología del Desarrollo en la Infancia"

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Grupo: GRUPO C (MAÑANA)(932520)

ASIGNATURA:

"Psicología del Desarrollo en la Infancia"

DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA/GRUPO

Titulación:

Asignatura: Código:

Curso:

Año del plan de estudio:

Tipo: Ciclo: Período de impartición: Departamento: Créditos: Dirección postal: Centro: Dirección electrónica: 0º Segundo Cuatrimestre Grado en Psicología

Psicología del Desarrollo en la Infancia Facultad de Psicología 6 2009 2º Obligatoria 1760019 GRUPO C (MAÑANA) (3) Grupo: Horas: Área: 150 PROFESORADO

ROMAN RODRIGUEZ, MAITE (COORDINADOR/A) 1

Titulacion: Grado en Psicología

Curso: 2013 - 2014

PROYECTO DOCENTE

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OBJETIVOS Y COMPETENCIAS

Competencias transversales/genéricas

Objetivos docentes específicos

Adquirir los conocimientos y habilidades básicas que permitan describir y explicar el desarrollo infantil, así como las diferencias en estos procesos de desarrollo entre unas personas y otras.

Adquirir las estrategias necesarias para predecir e intervenir en el desarrollo de niños y niñas con el fin de optimizarlo.

Competencias

Capacidad para aplicar la teoría a la práctica Conocimientos generales básicos

Reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad Habilidad para trabajar de forma autónoma Comunicación oral en la lengua nativa Comunicación escrita en la lengua nativa

Habilidades para recuperar y analizar información desde diferentes fuentes Habilidades para trabajar en grupo

Competencias específicas

* Conocimientos sobre la secuencia normativa y la cronología de las distintas facetas del desarrollo desde el nacimiento hasta el inicio de la adolescencia.

* Conocimientos de los factores que promueven el desarrollo y de las causas que explican las diferencias evolutivas entre unas personas y otras.

* Análisis de los procesos de desarrollo en función de los contextos sociales en los que se gesta; la cultura como marco más general y la familia, la escuela y el grupo de iguales como contextos de socialización mas cercanos.

* Dominio de estrategias que permitan estimular y optimizar el desarrollo infantil.

CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA

Bloque 1. Psicología del desarrollo y las necesidades de la infancia Bloque 2. Desarrollo físico y psicomotor

Bloque 3. Desarrollo cognitivo

Bloque 4. Desarrollo de la comunicación y del lenguaje Bloque 5. Desarrollo emocional y de la personalidad Bloque 6. Desarrollo social

En el bloque 1 se abordarán cuestiones relacionadas con los principales conceptos y tópicos de la disciplina, la trayectoria histórica de la Psicología del desarrollo y los diseños de investigación que se utilizan en ella. Además se prestará atención a la importancia del contexto como escenario para el desarrollo, y a cómo estos entornos se organizan para promover el desarrollo infantil como fruto de la satisfacción de las necesidades de los niños y las niñas de nuestra cultura. A este primer bloque de contenidos se le dedicará las semanas 1, 2 y 3 del semestre.

En el bloque 2 de contenidos se estudiará el desarrollo prenatal y las bases del desarrollo físico y motor. Además se abordarán los logros físicos y motóricos principales que tienen lugar entre el momento del nacimiento y los 12 años de edad. Muy relacionado con todo lo anterior se estudiarán procesos como la lateralidad, el control normativo de los esfínteres y la evolución de la grafomotricidad: el dibujo y la escritura infantiles. A este segundo bloque de contenidos le dedicaremos las semanas 4 y 5 del semestre.

El bloque dedicado al desarrollo de la inteligencia se abordará desde una doble perspectiva. Por un lado, se realizará un recorrido por el origen de la inteligencia y su evolución desde las aportaciones de Jean Piaget en el estudio de este tópico. Por otro lado, esta temática se abordará desde una perspectiva más actual donde se presentarán contenidos relacionados con la percepción en recién nacidos y la evolución de ámbitos cognitivo como la memoria y la atención. Por último, este bloque dedicado al origen y evolución de la inteligencia terminará introduciéndose en el campo de la metacognición como herramienta crucial para el desarrollo de la inteligencia en el ser humano. A estos contenidos se le dedicarán las semanas 6, 7 y 8 del semestre.

El bloque 4 recogerá todo lo relacionado con el origen y desarrollo de la intención comunicativa en los bebés. Para ello se comenzará con una aproximación histórica al estudio de la adquisición del lenguaje: Chomsky, Piaget y Vygotski. Posteriormente se abordarán los inicios de la comunicación y el desarrollo de la comunicación prelingüística para terminar con un análisis exhaustivo del desarrollo del lenguaje en cuatro ámbitos complementarios: fonológico, semántico, morfosintáctico y pragmático. A estos contenidos dedicaremos las semanas 9 y 10 del semestre.

En el bloque 5 se abordarán dos grandes temáticas del desarrollo infantil. En primer lugar, el origen y evolución de las emociones en la

Relación sucinta de los contenidos (bloques temáticos en su caso)

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infancia. En concreto se trabajarán cuestiones relacionadas con el desarrollo del apego, el modo en que los niños y las niñas manifiestan y controlan sus emociones y el temperamento infantil. En segundo lugar se abordarán cuestiones relacionadas con la personalidad en la infancia, desde las descripciones clásicas del desarrollo de la personalidad al desarrollo del conocimiento de sí mismo o el desarrollo del género a lo largo de la infancia. A estos contenidos se le dedicarán las semanas 11, 12 y 13 del semestre.

Por último, en el bloque 6 trabajaremos contenidos relacionados con el conocimiento que tienen los niños y las niñas del mundo social: el conocimiento de las normas sociales, del funcionamiento de la sociedad en la que viven y cómo estas ideas intervienen de manera decisiva en el desarrollo social del niño. A estos contenidos vamos a dedicar las últimas dos semanas del semestre, en concreto, las semanas 14 y 15.

ACTIVIDADES FORMATIVAS

Relación de actividades formativas del cuatrimestre

Horas presenciales: Horas no presenciales:

Metodología de enseñanza-aprendizaje: 30.0

40.0

Se propone una metodología activa y reflexiva que combine las actividades individuales y grupales, y promueva la resolución constructiva de las dificultades que surjan en relación con el aprendizaje de la materia. Esta metodología integra tanto el análisis teórico como la aproximación práctica a la materia, por lo que no distinguimos técnicas docentes específicas a utilizar en clases teóricas y prácticas.

El equipo docente prevé 40h de trabajo del alumno fuera de aula en las que se propondrán lecturas de distinta naturaleza que abordarán los contenidos que se estén trabajando en cada momento.

Clases teóricas Horas presenciales: Horas no presenciales: Metodología de enseñanza-aprendizaje: 15.0 10.0

Se propone una metodología activa y reflexiva que combine las actividades individuales y grupales, y promueva el análisis de casos y la elaboración de informes de corte psicológico sobre el ámbito del desarrollo que se esté trabajando en cada momento del semestre. El equipo docente prevé 10h de trabajo del alumno fuera de aula en las que tendrán que elaborar memorias, informes y protocolos de recogida de información. Del mismo modo, el alumnado preparará exposiciones públicas de sus trabajos que serán defendidas en horario de clase. Exposiciones y seminarios Horas presenciales: Horas no presenciales: Metodología de enseñanza-aprendizaje: 7.5 30.0

Se propone en esta actividad la elaboración de un trabajo grupal con una metodología activa y reflexiva encaminada a la elaboración de un trabajo sobre un ámbito del desarrollo infantil que se llevará a cabo con sujetos experimentales que el mismo alumnado tendrá que seleccionar con la ayuda del equipo docente de la asignatura. Con esta tarea pretendemos favorecer que el alumando integre el análisis teórico con la aproximación práctica a la materia.

Esta actividad de grupos pequeños se desarrolla en el marco de un Proyecto de Innovación interdisciplinar entre las asignaturas de Psicología de la Educación y Psicología del Desarrollo en la Infancia, por lo que se trata de una actividad conjunta entre ambas asignaturas. Si el estudiante está matriculado en ambas asignaturas durante el mismo curso académico, en la modalidad presencial la calificación final se elabora conjuntamente entre ambas asignaturas; en caso contrario, se regula de acuerdo con los criterios de evaluación de cada asignatura de forma independiente.

El equipo docente prevé 30h de trabajo del alumno fuera de aula en las que se realizarán búsquedas bibliográficas, se entrevistará a niños y niñas de distintas edades y se elaborarán protocolos de recogida de información, análisis de los datos e informes psicológicos del nivel de desarrollo de los menores evaluados.

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Horas presenciales: Horas no presenciales:

Metodología de enseñanza-aprendizaje: 7.5

10.0

Se propone una tutorización grupal y entre iguales donde se guiará el trabajo realizado en las prácticas de laboratorio. Una actitud activa y reflexiva será necesaria para promover la resolución constructiva de las dificultades que surjan en relación con las prácticas de aula.

Tutorías colectivas de contenido programado

BIBLIOGRAFÍA Y OTROS RECURSOS DOCENTES Bibliografía general

Desarrollo del niño y del adolescente

Berk, L.E. 1999 Prentice Hall Autores: Edición: Publicación: ISBN: El desarrollo humano Delval, J. 1994

Siglo XXI de España Editores

Autores: Edición:

Publicación: ISBN:

Psicología del desarrollo. Desde el nacimiento a la primera infancia

Giménez-Dasi, M. y Mariscal, S. 2008 Mc Graw Hill

Manual de psicología del desarrollo aplicada a la educación Muñoz, V., López, I., Jiménez-Lagares, I., Ríos, M., Morgado, B., Román, M., Ridao, P., Candau X. y Vallejo, R.

2011

Pirámide

Desarrollo psicológico y educación. Vol. 1. Psicología Evolutiva

Palacios, J., Marchesi, A. y Coll, C. 1999 Alianza Editorial

Psicología del desarrollo. De la infancia a la adolescencia.

Papalia, D.E., Olds, S.W. y Feldman,

R.D. 11ª Ed. 2009

Mc Graw Hill

Desarrollo humano

Papalia, D.E. y Feldman, R.D. 12ª Ed. 2012 Mc Graw Hill Autores: Edición: Publicación: ISBN: Children Santrock, J.W. 7ª Ed. 2003 Autores: Edición:

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Psicología del desarrollo. El ciclo vital.

Santrock, J.W. 10ª Ed. 2006

Mc Graw Hill

Desarrollo social y de la personalidad

Shaffer, D.R. 4ª Ed. 2002 Thomson Autores: Edición: Publicación: ISBN: Human Development Vander, J.W. 7ª Ed. 2000 Mc Graw Hill Autores: Edición: Publicación: ISBN: Psicología infantil

Vasta, R., Haith, M.M. y Miller, S.A. 2ª Ed. 2001 Ariel Psicología

SISTEMAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN

Sistema de evaluación

Modalidad de evaluación continua

A lo largo de todo el semestre, y en los distintos módulos horarios, el alumnado irá trabajando aspectos cruciales de la asignatura desde una perspectiva aplicada. La elaboración de estos trabajos, la exposición de los mismos y la elaboración de informes será evaluado a lo largo del semestre.

Además de lo anterior, la evaluación continua prevé dos pruebas de evaluación en forma de examen a lo largo del semestre, en los que se abordarán aquellos aspectos, tanto teóricos como prácticos, trabajados en la asignatura. Como norma general, los exámenes serán pruebas de preguntas cerradas con opciones múltiples en la que no restarán los errores cometidos. Será necesario responder correctamente al menos a un 70% de las preguntas para superar estos exámenes.

Para aprobar la asignatura por la modalidad de evaluación continua será necesario superar los dos exámenes así como realizar de las actividades prácticas que se desarrollen durante el semestre.

La calificación final en la asignatura se corresponderá en un 65% con las notas obtenidas en los exámenes y en un 35% con las diversas actividades de carácter aplicado.

Modalidad de evaluación final

El alumnado que opte por la evaluación final tendrán un único examen, convocado de forma oficial desde la secretaría del centro, en los que se abordarán aquellos aspectos, tanto teóricos como prácticos, trabajados en la asignatura. Como norma general, el examen será una prueba de preguntas cerradas con opciones múltiples en la que no restarán los errores cometidos. Será necesario responder

correctamente al menos un 75% de las preguntas para superar el examen.

Este examen tendrá un valor del 65% de la calificación final, es decir, con el examen se podrá alcanzar un máximo de 6,5 puntos.

Modalidad evaluación continua: para ser evaluado por esta modalidad, el alumnado deberá participar activamente en las actividades de clase.

Para aprobar la asignatura es necesario sacar un mínimo de 5 puntos. La calificación final en la asignatura procederá de la suma de las siguientes cuestiones:

1. Exámenes: para superar el examen (que no la asignatura) será necesario un 70% de aciertos, que equivale a 4 puntos. La máxima calificación que puede obtenerse en cada examen es de 6,5 puntos. Será necesario obtener un mínimo de 4 puntos en cada uno de los exámenes para calcular la media. El primer examen se realizará a mitad del semestre y tiene carácter eliminatorio.

2. Actividades de aula: la cantidad y calidad de las actividades realizadas a lo largo del curso se valorarán con un máximo de 1

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punto.

3. Investigación dirigida: la realización de una actividad de investigación realizada en grupos pequeños será valorada con un máximo de 2,5 puntos.

Modalidad evaluación final: esta modalidad está diseñada para el alumnado que no asiste a clase

El alumnado que opte por esta modalidad se examinará de un único examen final de preguntas cerradas con opciones múltiples donde para superar el examen y aprobar la asignatura deberá responder correctamente a un 75% de las cuestiones. La nota máxima que se puede obtener en este examen es de 6,5 puntos.

CALENDARIO DE EXÁMENES

CENTRO: Por definir

Por definir Por definir

Por definir

Fecha: Hora:

Aula:

TRIBUNALES ESPECÍFICOS DE EVALUACIÓN Y APELACIÓN

ALFREDO OLIVA DELGADO Presidente:

Vocal: MARIA VICTORIA HIDALGO GARCIA ESPERANZA LEON MANSO Secretario:

Primer suplente: MARIA DEL MAR GONZALEZ RODRIGUEZ JESUS MIGUEL JIMENEZ MORAGO Segundo suplente:

M. PILAR RAMOS VALVERDE Tercer suplente:

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ANEXO 1:

HORARIOS DEL GRUPO DEL PROYECTO DOCENTE

Los horarios de las actividades no principales se facilitarán durante el curso.

GRUPO: GRUPO C (MAÃANA) (932520)

Calendario del grupo

CLASES DEL PROFESOR: ROMAN RODRIGUEZ, MAITE

Lunes

Del 10/02/2014 al 06/06/2014 De 11:30 a 12:30 FACULTAD DE PSICOLOGIA, AULA 7

Aula:

Miércoles

Del 10/02/2014 al 06/06/2014 De 08:30 a 09:30 FACULTAD DE PSICOLOGIA, AULA 7