1 (Adaptado al Decreto 32/2019, de 9 de abril, del Consejo de Gobierno, por el que se
establece el marco regulador de la convivencia en los centros docentes de la Comunidad de Madrid)
Plan de convivencia del IES Atenea
S.S de los Reyes
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Contenido
Contenido ... 2
1.- Presentación ... 3
2. Introducción ... 4
3.- Apartados fundamentales ... 5
3.1. El diagnóstico del estado de la convivencia en el centro teniendo en cuenta sus características y las de su contexto. ... 5
3.2 Los valores de convivencia y los objetivos y prioridades en relación con el proyecto educativo del centro. ... 7
3.3 Normas de convivencia en las aulas: ... 15
3.4 El acoso escolar, el ciberacoso, la violencia de género y la LGTBIfobia... 18
El acoso escolar ... 18
La violencia de género ... 20
LGTBI ... 22
3.5 Estrategias para la promoción de la igualdad efectiva entre hombres ... 22
y mujeres ... 22
4. Nuestros proyectos de convivencia: ... 24
5. Protocolo de información de faltas a las normas de convivencia: ... 35
6.- Definición de líneas prioritarias de actuación ... 36
7. Evaluación y seguimiento del plan... 38
3 Subdirección General de
Inspección Educativa CONSEJERÍA DE
EDUCACIÓN Y JUVENTUD
1.- Presentación
La publicación y entrada en vigor del nuevo Decreto por el que se establece el marco regulador de la convivencia en los centros docentes representa una oportunidad para dar adecuada y contextualizada respuesta a la necesidad de seguir profundizando en la mejora de las relaciones interpersonales que se desarrollan en los centros educativos y capacitar a las comunidades educativas para el ejercicio de la tolerancia y de la libertad dentro de los principios democráticos de convivencia, así como para la prevención de conflictos y su resolución pacífica.
La citada norma “es necesaria para contribuir a alcanzar el objetivo de la constante mejora de la calidad del sistema educativo, así como el de ofrecer la mejor formación para los alumnos, con aplicación directa en aspectos tan relevantes en sus vidas como la convivencia, el respeto y la tolerancia.” La aprobación por la Administración educativa del señalado Decreto de convivencia “es una cuestión de interés general para la comunidad educativa, y dota de mayor seguridad jurídica y coherencia a la regulación actual, de modo que todos los centros dispongan de un nuevo y actual marco regulador auspiciado por dicha Administración, garantizando su calidad y la igualdad para todos los alumnos que hayan de seguir estudios en la Comunidad de Madrid.
Es también necesario, consecuentemente, que los centros educativos construyan un marco de y para la convivencia que se configure como espacio protector; un contexto dinámico, interactivo y flexible pero claro y visible para toda la comunidad educativa, revisable pero elaborado con criterio y consenso entre todos los agentes de la comunidad educativa.
El plan de convivencia de los centros educativos debe entenderse como un proceso dinámico (y no solo como un documento) de programación de la acción docente y el marco que rige las relaciones humanas en un centro, construido por toda la comunidad, a través de un proceso de reflexión, con garantías de participación de todos los sectores implicados en la vida de éste. La elaboración del plan de convivencia es una oportunidad clave para fortalecer la participación, sobre todo del alumnado y de las familias que se pierde si se convierte en un documento administrativo.
Es necesario insistir en el papel relevante y pertinente de los centros y comunidades educativas en la planificación de acciones, adecuadamente asentadas en estructuras orgánicas y funcionales, que permitan y den vida a experiencias de promoción de la convivencia pacífica y la prevención de comportamientos violentos entre compañeros, enmarcado en la consideración de un abordaje integral de todas las formas de violencia en la infancia y contra la infancia.
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2. Introducción
La planificación de acciones para la promoción de la convivencia pacífica en los centros educativos debe enmarcarse en el diseño del prescriptivo plan de convivencia que han de elaborar los centros educativos en aplicación de lo establecido el Art. 12 del Decreto1 32/2019, de 9 de abril, por el que se establece el marco regulador de la convivencia en los centros docentes de la Comunidad de Madrid.
Con carácter general, los planes de convivencia de los centros deben contribuir a:
a) Concienciar y sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de una adecuada convivencia escolar e implicarla en su mejora.
b) Fomentar en los centros educativos los valores, las actitudes y las experiencias que permitan mejorar el grado de conocimiento, aceptación y cumplimiento de las normas.
c) Recoger y concretar los valores, objetivos y prioridades de actuación del proyecto educativo que orientan y guían la convivencia del centro, así como las actuaciones previstas para la consecución de dichos fines.
d) Promover la formación en la comunidad educativa y el desarrollo de procedimientos y recursos para favorecer la convivencia pacífica, la resolución de los conflictos, el respeto a la diversidad y fomento de la igualdad entre hombres y mujeres, así como la prevención de la violencia de género y de las actitudes y comportamientos xenófobos y racistas.
e) Promover la prevención, detección, intervención, resolución y seguimiento de los conflictos interpersonales que pudieran plantearse en el centro, así como de todas las manifestaciones de violencia o acoso entre iguales.
f) Facilitar a los órganos de gobierno y al profesorado procedimientos claros de intervención, instrumentos y recursos en relación con la promoción de la cultura de paz, la prevención de la violencia y la mejora de la convivencia en el centro.
g) Fomentar el diálogo como factor favorecedor de la prevención y resolución de conflictos en todas las actuaciones educativas.
h) Potenciar la educación en valores para la paz y la educación cívica y moral en todas las actividades y su desarrollo en el centro educativo.
i) Impulsar relaciones fluidas y respetuosas entre los distintos sectores de la comunidad educativa.
j) Promover que los padres o tutores sean formadas en temas de convivencia, acoso, ciberacoso y uso responsable de las nuevas tecnologías.
El plan de convivencia se elaborará por la comisión de convivencia del Consejo Escolar con la participación efectiva de toda la comunidad educativa y al amparo de procesos de análisis previo, diálogo compartido, toma de decisiones conjuntas y acciones de evaluación estables y conocidas por todos, de acuerdo con lo dispuesto en el artículo 12 del Decreto 32/2019 de la Comunidad de Madrid, de 9 de abril por el que se establece el marco regulador de la convivencia en los centros docentes de la Comunidad de Madrid.
El plan de convivencia ha de ser aprobado por el director del centro, siendo informado previamente por el Claustro de profesores y el Consejo Escolar, que realizará anualmente el seguimiento y la evaluación de dicho plan. El plan de convivencia, que forma parte del
5 Proyecto Educativo, deberá incluir los apartados que se determinan en el artículo 12.5 del
Decreto 32/2019, e incorporará en la programación general anual las actuaciones que a lo largo del curso se vayan a desarrollar para dar respuesta a las necesidades detectadas y objetivos marcados, estableciéndose un plan de actuación para cada curso escolar , incorporando, asimismo, las medidas de promoción de la convivencia al plan de acción tutorial, todo ello conforme a lo dispuesto en el artículo 12.
Anualmente se elaborará una memoria anual de la convivencia en el centro de acuerdo a lo dispuesto en el artículo 13 del citado Decreto.
Con el liderazgo del equipo directivo debe cuidarse especialmente la información a todos los grupos:
Que el centro otorga especial importancia a las relaciones entre personas desde un marco de valores compartidos basado en el dialogo y la participación de los ejes principales del plan de convivencia relativos a la prevención e intervención en casos de acoso o conductas irrespetuosas, garantizando que, en estos casos, la intervención con sensibilidad y criterio, pero también con rapidez y rigor.
3.- Apartados fundamentales
3.1. El diagnóstico del estado de la convivencia en el centro teniendo en cuenta sus características y las de su contexto.
El Instituto Atenea, ubicado en la zona de expansión urbanística de S. Sebastián de los Reyes, abrió sus puertas en el curso 2002/2003. Desde su creación es un centro de atención preferente de alumnado con discapacidad motora.
La población que acude al instituto procede en su mayoría del área urbana más cercana, aunque también escolariza alumnos de las urbanizaciones ubicadas en la carretera de Burgos que pueden utilizar el transporte escolar.
En el curso 2019-2020 hay matriculados 638 alumnos, de los cuales 65 tienen nacionalidades diferentes a la española. Esto supone un porcentaje de inmigración del 10,18 %, similar al que presenta San Sebastián de los Reyes, con un 11% de población inmigrante según el censo realizado en 2018.
Es un centro que se caracteriza por el dinamismo y la innovación y que ha participado en diferentes convocatorias de la Comunidad de Madrid para poder introducir programas específicos. Aunque tiene ya definidas sus señas de identidad, se han producido en los últimos años cambios significativos. El principal es que desde el curso 2016-2017 el IES Atenea es centro bilingüe, impartiendo en inglés las enseñanzas correspondientes a las vías de sección lingüística y programa lingüístico.
Desde el curso 2008-2009 somos centros de escolarización preferente de alumnos TEA, lo cual supuso la creación de un aula específica y la incorporación de nuevas metodologías y nuevos modelos de enseñanza –aprendizaje que se pueden aplicar en todos los niveles.
6 Durante los cursos 2016/2017 y 2017/2018 se desarrolló en el centro el proyecto ERASMUS
+ que con el título: “Te invito a enseñar conmigo” puso en marcha actuaciones de enseñanza colaborativa y favoreció la internacionalización del centro con las visitas de profesores de otros países que realizaron en nuestro instituto actividades de job shadowing dentro del marco de los proyectos europeos.
En el curso 2017/2018 como consecuencia de nuestra participación en la convocatoria de centros de innovación tecnológica fuimos seleccionados para desarrollar un proyecto de innovación tecnológica de 4 años de duración que se ha puesto en marcha durante el curso 2018/2019.
Durante ese mismo curso se logró también el primer premio de innovación educativa del Ayuntamiento de San Sebastián de los Reyes con el proyecto interdisciplinar y de convivencia Geoseñaliz-us y se puso en marcha el siguiente proyecto de centro: Las casas de Atenea: habitamos el mito, también de marcado carácter interdisciplinar y convivencial, con el que conseguimos el segundo premio en dicho concurso. En este curso 2019-20, participamos con un tercer proyecto de convivencia: Con Atenea Vive, donde se abordan los círculos de convivencia especialmente en 1º de ESO.
Para el diagnóstico del estado de la convivencia hemos partido de los datos que arroja la memoria del equipo directivo del curso 18-19 en los siguientes apartados:
1. Número de faltas graves y muy graves que conllevan la expulsión del centro por un máximo de 6 días para las faltas graves y de 6 a 20 días para las faltas muy graves, en los últimos 7 años.
2. Número de mediaciones realizadas en los últimos 7 años.
3. Número de sanciones de 7ª hora en los últimos 3 años.
4. Cuestionarios de satisfacción de los alumnos y del profesorado en los últimos 2 años, en los apartados referentes a la convivencia.
1. En los últimos 7 años hemos contabilizado 305 sanciones de expulsión, lo que significa una media de 43 por curso, unas 14 por trimestre. Esta media ha descendido en los últimos 4 años. 30 fueron las expulsiones del curso 18-19, lo que nos permite afirmar que estas sanciones son puntuales, en alumnos con los que anteriormente se han probado distintas estrategias, y que el equipo directivo prefiere otro tipo de correcciones, pero que ante determinadas conductas aplica la sanción de la expulsión por un número variable de días, especialmente para que la familia, los compañeros y el propio alumno se den cuenta de la gravedad del acto y de la necesidad de un cambio en su actitud para conseguir los objetivos de la etapa.
2. Otra estrategia para la resolución de conflictos es la mediación: 76 mediaciones formales se han celebrado en los últimos 7 años, lo que supone unas 10 mediaciones por curso. Se trata de una herramienta muy poderosa para solucionar conflictos puntuales y para extender la cultura de la paz y del diálogo.
3. Para las sanciones por falta leve contamos con la medida de la 7ª hora, que implica que el alumno sancionado debe permanecer una hora más en el centro haciendo sus deberes, atendido por un profesor que vigila el cumplimiento de dicha sanción. De las 551 sanciones de 7ª hora del curso 16-17 y las 485 del curso 17-18, hemos pasado a las 399 del curso 18- 19, lo que supone una media de 478 por curso. Podemos decir que también en faltas menos graves estamos en una línea de mejora de la convivencia.
7 4. En cuanto a los cuestionarios de satisfacción de alumnos y de profesores estas son
las cifras:
La puntuación que dan los alumnos a la convivencia en el centro es: 7,26 en el curso 18-19 y 6,99 en el curso 17-18. Hay distintas aspectos de la convivencia sobre los que se les pregunta a los alumnos:
a. Sobre si las normas de convivencias favorecen un ambiente de trabajo adecuado, la puntuación es de 6,76 el curso pasado y 6,45 el curso anterior.
b. Sobre si la aplicación de las normas de convivencia se lleva a cabo con regularidad y rigor: 6,41 y 5,83.
c. Sobre si los conflictos en el aula se resuelven con justicia: 6,20 y 5,89.
d. Sobre la satisfacción con las resoluciones adoptadas por el equipo directivo: 6,71 y 6,24.
e. Sobre si el proyecto Geoseñaliz-us ha sido útil: 5,55 y 5,13.
f. Sobre el interés en el proyecto de las Casas Mitológicas: 6,42 y 6,43.
g. Sobre el clima de convivencia entre compañeros: 7,39 y 6,99.
La puntuación que dan los profesores a la convivencia en el centro es de 8,30 el curso 18- 19 y de 8,50 el curso 17-18. También aquí tenemos diferentes aspectos sobre los que se le pregunta al profesorado:
a) Satisfacción ante el comportamiento de los alumnos: 6,81 y 7,27.
b) Sobre si se recibe un trato adecuado por parte de los alumnos: 8,50 y 8,83.
c) No tan buena calificación recibe la satisfacción con el rendimiento académico: 6,32 y 6,29, pero estamos convencidos de que la convivencia y éxito académico están íntimamente relacionados, de ahí que trabajar en la mejora de la convivencia sea una forma de trabajar en la mejora de los resultados.
De los números resultantes tanto de las encuestas como de las cifras de faltas, mediaciones y séptimas horas, podemos concluir lo siguiente:
Ha habido una evolución favorable en la convivencia desde que tenemos datos (es decir, desde hace 7 años).
Por lo tanto, debemos seguir trabajando en la línea en que lo estamos haciendo, que se resume en:
a. Aplicar el RRI en la sanción de faltas graves y muy graves.
b. Mantener la sanción de 7ª hora para sanciones menos graves.
c. Activar el protocolo de prevención del acoso y del absentismo cuando sea pertinente.
d. Pasar el test Sociescuela dos veces al año.
e. Renovar los proyectos de convivencia para que sigan surtiendo efecto: Equipo de mediación, Casas Mitológicas, Geoseñaliz-us.
f. Implementar nuevos proyectos de convivencia: ConAteneaVive.
g. Incorporar la transversalidad de la convivencia a nuestros otros proyectos: AteLea.
3.2 Los valores de convivencia y los objetivos y prioridades en relación con el proyecto educativo del centro.
A partir del análisis efectuado en el proceso de diagnóstico, representa un punto fundamental la concreción de valores y su correspondencia en objetivos a marcar como referencias del plan. Y relacionarlos con aquellos del proyecto educativo, lógicamente, que de una manera incuestionable se relacionan con el siempre complejo mundo de las relaciones interpersonales, los conflictos inherentes a las mismas y la gestión y tratamiento de los mismos. Se trata pues de trazar líneas de conectividad entre principios, valores y objetivos
8 del proyecto educativo del centro y valores y objetivos prioritarios que han de guiar el
desarrollo del plan de convivencia
· Atención integral. Proponemos un centro que reconozca, enseñe y forme a nuestro alumnado como personas libres en periodo de crecimiento a las que por medio de conocimientos, amabilidad y empatía acompañemos y eduquemos con la finalidad de que alcancen, de acuerdo con sus aptitudes y capacidades individuales, el mayor desarrollo de su autonomía personal, el más cualificado de los aprendizajes, la óptima autoestima y el perfecto autocontrol.
Objetivos:
1. Crear un ambiente educativo que favorezca el desarrollo emocional de los alumnos y alumnas trabajando habilidades que les permitan crecer como personas y establecer relaciones interpersonales positivas. fomentaremos su autonomía en la toma de decisiones relacionadas con su aprendizaje tanto en el marco de su vida personal como en el entorno educativo potenciando el reconocimiento de sus propias posibilidades y el desarrollo de éstas con una actitud de cordialidad, buenas maneras y educación.
2. Fomentar el pleno desarrollo de la personalidad de nuestro alumnado, ayudándoles a aprender, razonar y tomar decisiones por sí mismos, valorando el estudio, el trabajo, el esfuerzo, la constancia y la perseverancia así como la búsqueda de la excelencia.
Promoveremos su deseo de aprender y la curiosidad por lo desconocido. Les guiaremos hacia un aprendizaje cada vez más autónomo.
· Inclusividad. Queremos un centro que garantice la inclusión de todos los miembros de la comunidad educativa, sea cual sea su condición Y ORIENTACIÓN SEXUAL, teniendo como base el valor de la dignidad humana y educando para desarrollar al máximo las capacidades de cada persona.
· Equidad. Queremos un centro que, estando atento a la singularidad de cada persona, asegure la igualdad de oportunidades y el apoyo específico necesario.
Objetivos:
1. Proporcionar a los alumnos y alumnas una formación integral de calidad y en condiciones de equidad que contribuya al pleno desarrollo de su personalidad.
2. Facilitar el acceso, la participación y el aprendizaje exitoso, en el marco de una educación de calidad para todos, tomando como referente el currículo ordinario y realizando las adaptaciones correspondientes, especialmente cuando se deriven de discapacidad.
3. Desarrollar metodologías activas y participativas, de acuerdo con las necesidades del alumnado y facilitar los recursos que intervienen en el desarrollo del proceso de enseñanza- aprendizaje.
4. Desarrollar acciones conjuntas a nivel de centro donde participemos todos: alumnos, profesores, profesionales no docentes y familias.
· Coeducación. Queremos un centro que impulse las relaciones igualitarias y que eduque en el rechazo a toda forma de discriminación y violencia de género.
9 Objetivos:
1. Promover acciones que faciliten el respeto a la diversidad y el fomento de la igualdad entre hombres y mujeres.
2. Fomentar la igualdad de género en el mercado laboral, el equilibrio entre vida privada y profesional, , y la supresión de las brechas de género en el ámbito de la investigación e innovación,
3. Prevenir y penalizar cualquier tipo de violencia de género EN NUESTRO ENTORNO EDUCATIVO.
· Convivencia. Queremos un centro donde toda la comunidad educativa construya un clima que garantice los principios democráticos de igualdad de oportunidades, libertad de elección de acuerdo a las capacidades individuales y fomento de una atmósfera que favorezca la prevención y el tratamiento educativo de conflictos que se producen en las relaciones interpersonales.
Objetivos:
1. Favorecer un clima de respeto y tolerancia en el marco de las normas de convivencia y generar en toda la comunidad el sentido de pertenencia al centro.
2. Establecer normas de convivencia consensuadas y conocidas por toda la comunidad educativa.
3. Potenciar la educación en valores para la paz y la educación cívica y moral en todas las actividades y su desarrollo en el centro educativo
4. Desarrollar estrategias especialmente diseñadas para eliminar la violencia de género y las actitudes y comportamientos xenófobos, homófobos y racistas.
5. Promover acciones concretas para prevenir e intervenir en situaciones de acoso escolar, ciberacoso, violencia de género y LGTBIfobia.
6. Establecer relaciones fluidas y respetuosas entre todos los sectores de la comunidad educativa.
· Mediación.
· Queremos un centro que resuelva los conflictos a través del diálogo.
Objetivos:
1. Fomentar el diálogo para prevenir y resolver conflictos pacíficamente en todas las acciones educativas.
2. Promover equipos de mediación que gestionen las incidencias que se puedan producir y en los que participen los propios alumnos, profesores, familias y personal externo cualificado.
3. Fomentar personas capaces de resolver sus discrepancias haciendo uso de la palabra y, por tanto, de la reflexión y el pensamiento.
· Autonomía, responsabilidad y futuro. Queremos un centro que fomente la autonomía de los alumnos, los prepare para el éxito presente y les abra las puertas a un futuro académico, profesional y vital.
Objetivos:
10 1. Propiciar metodologías que favorezcan la autonomía, responsabilidad y el trabajo en
equipo que conduzca al logro de los resultados previstos en la inserción académica y profesional
2. Desarrollar actividades en el entorno social y laboral de la Comunidad.
3. Potenciar el trabajo continuo dentro y fuera del centro educativo en coordinación y colaboración con las familias.
4. Orientar sobre los itinerarios académicos y profesionales elegidos, sirviendo esta orientación como fuente de motivación para la consecución de las metas, mediante el esfuerzo responsable.
5. .Entender el esfuerzo como un requisito indispensable para obtener resultados positivos en las tareas académicas y en los objetivos personales.
· Libertad, responsabilidad y justicia. Queremos un centro que ponga en práctica valores que favorezcan la libertad personal, la responsabilidad, la solidaridad, la igualdad, la justicia y los valores de la Unión Europea.
Objetivos:
1. Fomentar el conocimiento del individuo y la sociedad, para desarrollar una ciudadanía crítica que respete y defienda los valores democráticos.
2. Educar en la responsabilidad social e individual como base para la convivencia y la justicia.
· Ciudadanía. Queremos un centro que prepare a nuestros alumnos y alumnas para el ejercicio de una ciudadanía crítica y responsable, integrada y comprometida con su patrimonio artístico, natural, cultural y social.
Objetivos:
1. Conocer el funcionamiento, los principios y valores de las instituciones políticas de España y la Unión Europea, propiciando la participación responsable y activa en dichas instituciones.
2. Promover la valoración del patrimonio cultural, artístico y natural dando a conocer la legislación y los proyectos existentes. Incidir en la riqueza y el valor que el patrimonio nacional puede y debe aportar al individuo, la sociedad y la economía.
· Educación ecosocial. Queremos un centro que fomente la responsabilidad del cuidado del medioambiente y el compromiso con los grandes retos globales.
Objetivos:
1 Promover la comprensión y el análisis de los grandes retos globales a nivel medioambiental y social, fomentando la proactividad y el compromiso.
2 Facilitar un aprendizaje activo basado en el análisis de problemas y la propuesta de soluciones concretas.
3 Desarrollar actitudes individuales y colectivas que contribuyan al desarrollo sostenible y al principio de precaución.
4 Conocer y entender el medio natural que nos rodea, asumiendo su importancia para el mantenimiento de la vida en general y la humana en particular, y desarrollando una actitud de respeto y protección ante él, colaborando en su conservación y explotación sostenible.
Atenea con la naturaleza.
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· Participación. Queremos un centro plural, que acoja a todas las personas y fomente la colaboración entre las familias, el alumnado y los profesionales, y se implique con el entorno y el conjunto de la sociedad.
Objetivos:
1. Realizar actividades que faciliten la participación de todos los sectores en los Proyectos del centro.
2. Facilitar la participación de todos los sectores de la Comunidad educativa en los órganos de representación del Centro: Juntas de Delegados, Consejo Escolar y AMPA.
· Interculturalidad. Queremos un centro que promueva la interculturalidad como estrategia para conocer, respetar y aprender a vivir con otras y en otras culturas.
Objetivos:
1. La globalización es una realidad en la sociedad actual. Consideramos prioritario el respeto, la integración, el reparto de responsabilidades y la convivencia de alumnos de procedencia diversa, así como el fomento y la colaboración con asociaciones y organismos culturales cuya finalidad sea la promoción de los derechos humanos, la no discriminación de personas o grupos de modos de vida y costumbres características y diferentes de las nuestras, y el rechazo a toda pretensión de etnocentrismo que excluye cualquier modo de conocimiento de la persona y el acercamiento entre culturas.
Una sociedad que permanece cerrada a los valores culturales propios y ajenos es incapaz de responder a las necesidades humanas más profundas.
· Internacionalización Queremos un centro que promueva los intercambios lingüísticos y culturales.
Objetivos:
1. Fomentar la curiosidad e inquietud por las manifestaciones culturales y tradiciones de otros países y lograr que el alumnado aprecie, respete y disfrute del conocimiento de otras culturas.
· Plurilingüismo. Queremos un centro que apueste por la formación de alumnos y alumnas plurilingües.
Objetivos:
1. Hacer respetar todas las lenguas que se hablan en el centro y educar en el buen uso de las lenguas que se impartan.
2. Favorecer los intercambios culturales y lingüísticos que enriquecen y motivan el aprendizaje de las lenguas en contextos reales.
· Enseñanza colaborativa/Co-teaching Queremos un centro que promueva el trabajo cooperativo, el aprendizaje basado en proyectos y la difusión de las buenas prácticas docentes.
12 Objetivos:
1. Incluir en los criterios de evaluación, aspectos de enseñanza colaborativa y valorar el aprendizaje por proyectos en equipos de trabajo.
2. Favorecer el intercambio de experiencias y buenas prácticas docentes a través de la observación en las aulas del trabajo de los compañeros de otras disciplinas.
· Interdisciplinariedad Queremos un centro que promueva la coordinación interdepartamental y el enfoque multidisciplinar de las unidades de conocimiento.
Objetivos:
1. Estimular la práctica de actividades que aborden los mismos contenidos desde las diferentes disciplinas, de manera que el alumno tenga una visión global de la realidad.
· Comunicación. Queremos un centro que fomente la corrección en la expresión oral y escrita, respetando las opiniones e ideas que se expongan y utilizando los canales de comunicación verbales y no verbales.
Objetivos:
1 Facilitar herramientas de comunicación verbal para la correcta
transmisión de ideas, opiniones y sentimientos y promover el diálogo como medio de resolución de conflictos.
2 Fomentar debates individuales y en grupos sobre temas de actualidad que den a nuestro alumnado la oportunidad de expresar ideas propias y entender y conocer posturas ajenas a las nuestras dentro de un marco de tolerancia y respeto.
3 Contribuir a desarrollar un nivel de competencia lingüística en los alumnos acorde con sus necesidades, de modo que la lengua sea un vehículo de adquisición y expresión de conocimientos, pensamientos y emociones.
· Salud. Queremos un centro que propicie hábitos de vida saludables, a través del deporte, la alimentación equilibrada, el juego limpio, el ocio activo y las relaciones interpersonales sanas y el compañerismo.
Objetivos:
1. Promover una práctica deportiva que sea incluida en las actividades habituales de ocio y sea llevada a cabo de forma autónoma por parte del alumnado.
2. Fomentar los valores del deporte, tales como el compañerismo, el juego limpio y la aceptación de las reglas y el resultado serán parte fundamental en la práctica diaria y contribuirán de forma decisiva al desarrollo personal y académico del alumnado.
3. Conocer la organización y el funcionamiento del cuerpo humano, valorando su estado saludable y desarrollando los hábitos necesarios para potenciar el mantenimiento de la salud, así como una actitud crítica ante el consumo de todo tipo de drogas. Atenea con la salud.
· Pensamiento crítico: Queremos un centro que impulse el desarrollo de la capacidad de análisis y reflexión y el tratamiento riguroso de la información que se transmite.
13 Objetivos:
1.- Capacitar a los alumnos para que responsable y libremente puedan tomar decisiones personales, desarrollando y ejerciendo su espíritu crítico, muy especialmente en lo referido a la gran cantidad de información no veraz que reciben hoy día por diversos medios telemáticos.
2.- Capacitar a nuestros alumnos para que desarrollen un pensamiento crítico y reflexivo, individual y en equipo, que les permita analizar con rigor la información que reciben, buscar estrategias adecuadas para cada situación y tomar decisiones a partir del proceso realizado procurando siempre un uso correcto del lenguaje.
· Conciencia crítica. Queremos un centro cuyo alumnado no se limite a reproducir y acumular conocimientos, sino que también sea capaz de analizar y enjuiciar los mismos, de abordar su validez desde perspectivas diversas, que valore su pertinencia en diferentes contextos y discrimine su fiabilidad dependiendo de las fuentes de las que provengan.
Objetivos:
1. Eliminar los prejuicios y las opiniones desinformadas y descontextualizadas, por muy establecidos que estén por la aceptación mayoritaria o la tradición, teniendo siempre como hábito la puesta en cuestión de todo saber, la asunción de su provisionalidad hasta que no sea refrendado por la labor de la razón y la lógica académica.
2. Reflexionar siempre sobre los fundamentos y los primeros principios de los fenómenos estudiados, evitando las visiones rápidas y superficiales que desembocan en la simpleza, de modo que se busque incesantemente la profundización en su comprensión a través de sucesivos juicios y análisis.
3. Facilitar el acceso al conocimiento y la información contrastada como forma de huir de la manipulación y el populismo que pudieran ejercer grupos de poder.
Espíritu/vocación humanista. Queremos un centro cuyas enseñanzas giren alrededor de la figura de lo humano como foco de sentido e integración de todo lo aprendido, de modo que esta dimensión dote de unidad y coherencia a la diversidad y aparente univocidad de las materias, que, en realidad, confluyen en la delimitación de la praxis humana.
Objetivos:
1. Entender los diferentes conocimientos como manifestación de un contexto del que emanan, primordialmente, los valores de lo humano como auténticos vertebradores del sentido de la educación, la cual se dirige a la formación de la dimensión integral de la persona, y no a un simple adiestramiento e instrucción para la realización de tareas aisladas.
2. Hacer del ámbito de lo humano el eje alrededor del cual emerge la cohesión de lo abordado en las diferentes materias, mostrando las interconexiones indudables que las convierten en un todo coordinado.
· Pensamiento creativo. Queremos un centro que fomente la creatividad y la sensibilidad artística y fomente el conocimiento y la práctica de todas las disciplinas artísticas.
14 Objetivos:
1. Reconocer el valor de la originalidad para encontrar soluciones a nuevos retos académicos y vitales.
2. Inculcar y valorar la capacidad creativa del alumnado en todos los ámbitos del aprendizaje.
3. Favorecer el contacto directo con la creación artística.
· Ciencia y Experimentación. Queremos un centro que forme al alumnado en el descubrimiento del método científico y satisfaga su curiosidad sobre el mundo físico y natural.
Objetivos:
1. Identificar las características del Método Científico para llevar a cabo pequeños trabajos de investigación y utilizar las TIC.
2. Dotar a los alumnos de las herramientas necesarias para comprender la información sobre determinados temas científicos que aparecen en publicaciones, así como en los medios de comunicación.
3. Comprender el papel que juega la ciencia en el conocimiento objetivo del hombre y del medio que le rodea, valorando su aportación a la mejora de la vida humana y su entorno natural y fomentando el interés por las actividades de investigación científica. Atenea con la ciencia.
· Aprendizaje-servicio. Queremos un centro que fomente en el alumnado la realización de tareas útiles para la comunidad.
Objetivos:
1. Establecer dinámicas de trabajo que contribuyan a la mejora de la estética y que se conviertan en una seña de identidad del centro.
2. Favorecer actividades de grupo que persigan el bien común a través del intercambio de tareas de acuerdo a las habilidades individuales.
· Competencia digital y competencia profesional docente. Queremos un centro que apueste por las tecnologías digitales y las metodologías innovadoras como complemento metodológico clave en la formación de los alumnos y como medio de comunicación con las familias para garantizar el desarrollo de las competencias básicas por parte de toda la comunidad educativa.
Objetivos:
1. Incluir en los criterios de evaluación, aspectos de enseñanza colaborativa y valorar el aprendizaje por proyectos en equipos de trabajo.
2. Potenciar la preparación de los profesores en herramientas de innovación educativa a través de cursos de formación e incorporarlas progresivamente al aula.
3. Formar al alumnado en el uso de las tecnologías necesarias en su proceso de aprendizaje.
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· Transparencia. Queremos un centro que facilite las comunicaciones con las familias y la difusión de los documentos institucionales de forma clara, mediante el uso sistemático de herramientas digitales.
Objetivos:
1. Fomentar el uso del aula virtual del centro y otras herramientas digitales como recurso educativo para conectar alumnos, profesores y familias.
3 Normas de convivencia en las aulas:
Durante el curso se dedican unas sesiones de tutoría, preferentemente en el primer trimestre, a crear un decálogo de las normas que los alumnos, tras un debate coordinado por el tutor o la tutora, consideran más importantes para la buena convivencia del grupo de clase.
Esas diez normas quedan recogidas en un cartel en el aula materia de la tutoría bien a la vista de todos los alumnos.
En caso de que el grupo sea de sección bilingüe, se recomienda que las normas estén redactadas en inglés.
Dentro de esas diez normas fundamentales no deben faltar aquellas que se han trabajado en los distintos proyectos de convivencia desarrollados en el centro, tales como las Casas Mitológicas, la Geoseñalización y los Círculos de Convivencia. Por lo tanto, dentro de dicho decálogo no debe faltar una norma sobre el respeto a los compañeros y la gravedad del acoso escolar, otra sobre el uso apropiado de las nuevas tecnologías, erradicando el uso del móvil, y otra sobre la puntualidad.
En torno a estos tres aspectos se han hecho en el curso 2019-20 (a pesar del cambio drástico que ha supuesto el confinamiento en las estrategias docentes) distintas campañas con resultados francamente creativos por parte de alumnos en distintas clases de EPVA, Inglés y Música, así como en sesiones de tutoría.
Sirvan de ejemplo estas frases de distintos alumnos sobre el abuso en el uso del móvil y sobre la puntualidad:
Por estar vagando en un mundo virtual, te pierdes la magia de la vida real.
Si las ciencias
son la fiesta de los números, si las letras son el ocio de los cultos,
no te pierdas ni un minuto de la fiesta:
quien llega tarde, molesta.
Leave your mobile phone at home.
Feel free, you won’t be alone.
If you get on time you will be fine.
It’s cool
if you get on time to school
16 La lista de las principales normas de convivencia, tanto en aulas como en espacios comunes:
pasillos, patio, biblioteca, salón de actos, entrada… están recogidas en el Rap de la Convivencia dentro de nuestro proyecto de Geoseñalización. Su letra con estrofas en español y estrofas en inglés, incide de una forma divertida en lo que todos debemos respetar para conseguir una buena convivencia en el centro. Las frases de la canción tienen un reflejo visual: en los pasillos y en las aulas del instituto se recuerdan las normas a través de unas señales con iconos referentes a las frases, cuyo ritmo sonoro también queda a la vista con sus correspondientes figuras musicales. Las normas quedan fijas en nuestra memoria a través de signos visuales, verbales y musicales:
17 SEÑALIZAMOS EL ATENEA
PARA QUE MEJOR INSTITUTO SEA.
OH, YEAH!
OH, YEAH!
(Señalizamos el León Felipe para que en el cole
se participe, y mole,
¡qué flipe!)
LAS NORMAS SON LOS HECHOS QUE DEFIENDEN NUESTROS DERECHOS.
RULES ARE OUR RIGHTS.
RULES ARE OUR RIGHTS.
Es fácil de entender:
camina sin correr.
Aim over speed.
Aim over speed.
Ten buenas maneras:
no colapses la escalera:
Keep clear the stairwell.
Keep clear the stairwell.
Sigue bien la flecha, camina por tu derecha:
Walk by your right.
Walk by your right.
(SEÑALIZAMOS EL VALVANERA PARA QUE MEJOR COLEGIO SEA.
OH, YEAH!
OH, YEAH!)
LAS NORMAS SON LOS HECHOS QUE DEFIENDEN NUESTROS DERECHOS.
RULES ARE OUR RIGHTS.
RULES ARE OUR RIGHTS.
El silencio es tu virtud:
toma un 10 en actitud.
Silence is a virtue.
Silence is a virtue.
¿Fumando?
El móvil no es un juego.
Guárdalo y úsalo luego.
The phone is not a joke.
Use it sensibly and let it go!
SEÑALIZAMOS EL ATENEA
PARA QUE MEJOR INSTITUTO SEA.
OH, YEAH!
OH, YEAH!
LAS NORMAS SON LOS HECHOS QUE DEFIENDEN NUESTROS DERECHOS.
RULES ARE OUR RIGHTS.
RULES ARE OUR RIGHTS.
No seas impaciente.
Deja salir a la gente.
Don’t be impatient
and make way for people.
Buenos días, adiós, gracias, por favor.
Thank you, please, good bye, hello.
Soy limpio y mal no huelo, ni tiro papeles al suelo.
I’m clean , I don’t stink, the planet makes me think.
La felicidad no es una tontería:
sonríe, al menos, cien veces al día.
You’ll have a great style if you smile, smile, smile.
(SEÑALIZAMOS EL VALVANERA PARA QUE MEJOR COLEGIO SEA.
OH, YEAH!
OH, YEAH!)
LAS NORMAS SON LOS HECHOS QUE DEFIENDEN NUESTROS DERECHOS.
RULES ARE OUR RIGHTS.
RULES ARE OUR RIGHTS.
Es fácil de entender:
camina sin correr.
18
¿Me estás vacilando?
Smoking?
You must be joking!
No seas inoportuno, cada cual tiene su turno.
Hold on!
Everybody gets their turn!
Aim over speed.
Aim over speed.
Ten buenas maneras:
no colapses la escalera:
Keep clear the stairwell.
Keep clear the stairwell.
3.4 El acoso escolar, el ciberacoso, la violencia de género y la LGTBIfobia
El acoso escolar
Es una de nuestras máximas preocupaciones. Hemos adquirido la costumbre de pasar el test sociescuela dos veces al año, una en el primer trimestre y otra en el tercero, con dos objetivos principales: el diagnóstico y la prevención. Todos los años hacemos distintas campañas para erradicar el acoso de nuestras aulas. Tenemos una letra personalizada para un rock and roll conocido (el rock de la cárcel, porque ¿acaso no es el acoso una prisión para quien lo sufre?) que busca la concienciación de todos los miembros de la comunidad educativa para erradicar esta lacra social. Esta es su letra:
Este es nuestro rock and roll contra el acoso escolar.
Si cantamos esta canción, nada puede hacer el abusón.
En el IES Atenea
queremos que se nos vea que estamos contra el acoso, que es cobarde y asqueroso.
No soy yo ningún cobarde, denuncio ya que luego es tarde.
No me importa tu color, tu sexo ni tu orientación.
Te queremos como eres, tú eliges lo que prefieres.
Juntos podemos doblegar al acoso escolar.
19 Quiero ser señal de ruta,
pero nunca ser stop y hacer de la convivencia obligada dirección.
Esa falta de autoestima cúrala con esta rima.
Juntos cantamos para rechazar la lacra del acoso escolar.
Dentro de nuestro proyecto de Geoseñalización se han confeccionado unos iconos de dos manos estrechándose formando un corazón con un lema claro y conciso: No al acoso. Estos carteles muestran nuestro compromiso más claro ante esa lacra social. Para conectar mejor con la sensación de pertenencia al instituto y a sus diferentes proyectos, se han elegido para las manos que forman el corazón los colores de las distintas casas mitológicas:
En las clases de EPVA se han trabajado nuevos lemas y carteles. El resultado es este cartel con la frase “dale la vuelta al acoso”, donde de forma gráfica se puede dar la vuelta a una cara triste en que se lee “Save me” para ver una cara sonriente donde ahora se puede leer “I’m fine”.
20 La prevención del acoso también está implícito en nuestro proyecto de convivencia Con Atenea
Vive, en todos sus círculos pues son todos ellos círculos de convivencia, pero especialmente en el de los alumnos ayudantes.
Los alumnos ayudantes observan el clima de convivencia en aula y en el centro, acogen alumnos nuevos o con necesidades educativas especiales, promueven acciones e intervienen para prevenir y detener situaciones de maltrato.
El acoso ha sido el tema principal del primer cuento de nuestro nuevo proyecto de fomento de la lectura Atelea con el relato de Roald Dahl:
Galloping Foxley.
a) Cíberacoso,
También se ha creado dentro de Con Atenea Vive un círculo dedicado a la prevención de esta modalidad de acoso, no por ser a distancia menos dañino que el presencial.
Los alumnos Cíber observan, intervienen y previenen situaciones conflictivas en el entorno digital. Como en el círculo anteriormente expuesto, el lema es revelador de las intenciones de este círculo de convivencia: ser la red de salvación dentro de la otra red, internet, con tantas posibilidades y con tantos peligros.
La violencia de género
Celebramos todos los años dos momentos de concienciación ante esta lacra social que solo la educación puede erradicar: el día Día Internacional de la Eliminación de la Violencia contra la Mujer (25 de noviembre) y el día internacional de la mujer (8 de marzo).
He aquí la letra de la canción que se cantó el 25 de noviembre de 2020:
PARA LA CELEBRACIÓN DEL DÍA CONTRA LA VIOLENCIA HACIA LAS MUJERES CON LA MÚSICA RENACENTISTA INGLESA DE LA CANCIÓN GREENSLEAVES,
Tradicionalmente atribuida al rey inglés Enrique VIII, bien conocido por el asesinato de dos de sus seis esposas:
21 Tú sé valiente y audaz,
no te dejes manejar, hazte respetar.
No tengas miedo de denunciar y que nadie esté por encima.
Escucha, Atenea, dame la fuerza para ser la mujer que quiere en libertad
conseguir ser aquella que quiere ser.
You must be brave and decide yourself as all women have freedom and all rights.
We have to stop violence against women as it is a crime we will not forget.
Escucha, Atenea, dame la fuerza para ser la mujer que quiere en libertad
conseguir ser aquella que quiere ser.
También el centro participa en distintos talleres contra la violencia de género, como el titulado NI UNA QUE NO CANTE con Marina Marroquí y Rafa Sánchez Gálvez, actividad promovida por el Ayuntamiento de San Sebastian de los Reyes. El taller concluyó con la grabación de una canción con la letra que hicieron los alumnos en ese momento. Otras actividades relacionadas con la prevención de la violencia de género son las piezas breves de teatro para nuestros alumnos de 3º o 4º de ESO, como los titulados “Laberintos amorosos”.
El departamento de actividades extraescolares organiza distintas actividades para la celebración de estos dos días importantes en nuestro calendario: iconos que los alumnos constituyen con su propia presencia en el patio, levantando a un tiempo cartulinas de color morado, para formar una figura entre todos que es fotografiada desde un aula de la planta más alta, o dejando constancia de lo que significa la mujer para cada uno de nosotros en un gran mural a la entrada del centro.
El segundo texto del proyecto ya mencionado AteLea ha sido El árbol, de la escritora chilena María Luisa Bombal, con la temática de la discriminación de la mujer como fondo de la insatisfacción que sufre la protagonista, mujer sensible a la que una sociedad injusta minusvalora.
22 LGTBIFOBIA
En cuanto a la defensa de la libertad de orientación sexual y la tolerancia cero hacia la homofobia, todos los años se imparten unos talleres organizados por COGAM para la lucha a favor de los derechos del colectivo LGTBI, que son los derechos de todos y todas. La discriminación por motivos de sexo u orientación sexual se considera una falta muy grave en nuestras normas de convivencia.
3.5 Estrategias para la promoción de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres
Somos un centro que busca el desarrollo de toda la comunidad educativa sin distinciones de género. En las tutorías se llevan a cabo acciones específicas para detectar posibles casos de machismo y discriminación hacia las compañeras. Se realizan talleres como: “Taller contra la Violencia de Género” y “Taller Prevención Violencia Doméstica”. Creemos firmemente que si corregimos estas conductas en edades tempranas, las mujeres y hombres de estas generaciones vivirán realmente en igualdad.
Además de las actividades en la prevención de la violencia de género, disponemos de otras estrategias para dicha promoción de la igualdad entre hombres y mujeres:
1. Trabajos que los alumnos hacen sobre mujeres importantes en la Historia de la humanidad en las distintas disciplinas y que se exponen en clase de diferentes formas: presentaciones y murales principalmente. Estos trabajos, junto con las clases de los profesores y las profesoras, son la forma en que los diferentes Departamentos Didácticos también se involucran en el objetivo de dar visibilidad a las mujeres silenciadas e invisibles en los libros de historia y cuya contribución ha sido esencial en diferentes campos.
23 2. A través de Actos reivindicativos, toda la Comunidad Educativa participa en el “Día
contra la Violencia de Género” que tiene lugar el 25 de noviembre; así mismo también se llevan a cabo actividades el 8 de marzo para celebrar el “Día de la Mujer”, que nos sirven para denunciar la desigualdad que todavía sufrimos hombres y mujeres, mujeres y hombres, y para valorar la necesaria aportación de la mujer a nuestra sociedad.
Preparamos debates a partir del visionado de películas sobre el tema. Creemos en el debate como manifestación de sentimientos, ideas, miedos, prejuicios, pensamientos en muchos casos escondidos y que su expresión en voz alta ayuda a nuestro alumnado a crear marcos de convivencia sana e igualitaria con los del sexo contrario.
3. Visualización del papel directivo que las mujeres de nuestro entorno desempeñan: es necesario que los alumnos vean que tenemos una directora, una jefe de estudios, una coordinadora de bilingüismo, una orientadora, una jefe de departamento de Física y Química, de Lengua, de Inglés, de Dibujo, de Música, de Tecnología, de Latín y Griego, de Geografía e Historia, de Francés, de Actividades Extraescolares, una profesora TIC.
Estas mujeres inteligentes y trabajadoras, con una responsabilidad importante en la vida del centro, son el mejor modelo para nuestros alumnos y especialmente para nuestras alumnas, el mejor ejemplo de la igualdad en el trabajo y de la capacidad de la mujer para desempeñar cualquier puesto en las mismas condiciones que el hombre.
4. Uso del lenguaje inclusivo en nuestras clases y en nuestros comunicados, cuidando de no caer en un lenguaje poco operativo y cacofónico, pero sí siendo especialmente sensibles ante la realidad de que el masculino plural genérico se puede alternar con la especificación de ambos géneros y buscando palabras que no tengan una marca del masculino, como por ejemplo el cambio de “hombre” por el más inclusivo de “ser humano”.
Actividades de formación dirigidas a los miembros de la comunidad educativa para el ejercicio de la resolución de conflictos.
Han sido numerosos los cursos de formación del profesorado, los seminarios o los grupos de trabajo que han abordado como objetivo principal la mejora de la convivencia en nuestro centro:
1. Curso sobre mediación: de este curso nació nuestro proyecto de mediación.
2. Curso sobre innovación educativa (la interdisciplinariedad y la transversalidad). De este curso surgió nuestro proyecto de Geoseñalización.
3. Curso de mentorización en bilingüismo: lo más sobresaliente de esta experiencia fue el concer un proyecto de convivencia en que nos inspiraríamos luego para nuestras Casas Mitológicas.
4. Seminario sobre Atención plena o Mindfulness, del que luego surgió nuestro proyecto sobre esta manera inteligente y eficaz de gestionar las emociones y de promover un clima más tranquilo en las clases.
5. Seminario sobre la mejora de la convivencia a través de los proyectos de centro: con él Geoseñaliz-us se hizo más grande y tuvo una repercusión en todo el instituto y también en el municipio, pues fue galardonado con el primer premio de innovación educativa del ayuntamiento de San Sebastián de los Reyes, y también con este seminario se pudo lanzar el proyecto interdisciplinar y transversal ya anunciado de las Casas Mitológicas: Las casas de Atenea: habitamos el mito.
24 6. Curso sobre nuevas tecnologías: aula virtual de Educamadrid, dentro de nuestro proyecto
tecnológico Atecnea, que venimos desarrollando durante varios años. Ha dado lugar a que nuestros proyectos de convivencia tengan su espacio virtual.
Para la formación de alumnos especializados en la convivencia, contamos con dos grupos dentro de nuestro proyecto Con Atenea Vive: el primero es el de Alumnos Ayudantes y los alumnos Cíber, que detectan posibles conflictos dentro y fuera de clase, y un segundo grupo denominado Alumnos Mediadores (alumnos ayudantes a partir de 3º de ESO). Este segundo grupo recibe una formación específica y junto a Jefatura de Estudios llevan a cabo las sesiones de Mediación con muy buenos resultados. Esa formación consiste principalmente en entrar a las mediaciones como observadores.
Una vez que han vivido la experiencia de la mediación formal, se les dota de material para que puedan empezar a hacer prácticas de mediación de una manera pautada.
4. Nuestros proyectos de convivencia:
La convivencia es la pieza clave sobre la que construir todo lo demás en un instituto. No hay aprendizaje, ni académico ni vital, sin una buena convivencia. Por eso en estos años de vida del IES Atenea, que se acerca ya a la veintena, hemos ido sacando adelante varios proyectos que tienen a la convivencia como su eje principal.
En la actualidad el IES Atenea desarrolla, entre otros, una serie de proyectos y actividades que tiene entre sus principales objetivos mejorar la convivencia. Dichas actividades tienen como denominador común propiciar la relación de los distintos miembros de la comunidad educativa en dinámicas dirigidas por los distintos departamentos o dirección. Su finalidad es despertar la cooperación, el respeto, la tolerancia y la igualdad. La existencia de una amplia variedad de proyectos facilita la participación de los distintos niveles, siendo conjunta la participación de todos ellos en ciertas dinámicas. Esto permite trabajar con estructuras verticales y horizontales en las que los alumnos se relacionen desde los distintos cursos académicos.
1.- PROYECTO CASAS MITOLÓGICAS 2.-TALLERES FIN DE TRIMESTRE 3.-JORNADAS CASAS MITOLÓGICAS 4.-GEOSEÑALIZ-US
5.-PROYECTO CON ATENEA VIVE 6.-ALUMNOS AYUDANTES
7.-ALUMNOS MEDIADORES 8.-PROYECTO ATELEA 9.-ESCUCHA ATENEA 10.-TALLER COGAM 11.-TALLER SOMOS MÁS
12.-INTERCAMBIOS E INMERSIÓN LINGÜÍSTICA 13.-CINE EN VERSIÓN ORIGINAL
14.-TALLER PREVENCIÓN VIOLENCIA DE GÉNERO 15.-TALLER CONTRA LA VIOLENCIA DOMÉSTICA 15.-TALLER RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS
25 16.-PLAN DIRECTOR PARA LA CONVIVENCIA EN CENTROS EDUCATIVOS Y SU ENTORNO.
17.-PROGRAMA DE RECREOS 18.-TALLER MINDFULNESS 19.-TALLER DE AJEDREZ 20.-ATENEA ESCENA
21.-PROYECTO STOP ACOSO 22.-DEPORTE EN LOS RECREOS 23.-DÍA DE LA MUJER
24.-DÍA CONTRA LA VIOLENCIA CONTRA LA MUJER 25.-PAY IT FORWARD
PROYECTO
CASAS MITOLÓGICAS: Este proyecto se gesta con la formación de 4 grandes grupos basados en mitos griegos. Los alumnos del centro pertenecen a una de estas casas como si de una gran familia se tratase. Durante el curso se celebran diferentes jornadas –actividades complementarias- en las que todos compiten por lograr puntos para sus equipos. Esto desarrolla un sentimiento de pertenencia y de cooperación entre ellos y fomenta las relaciones entre alumnos de distintas edades, grupos y entornos. Unos de los principales objetivos de este proyecto en mejorar laconvivencia y el clima escolar.
Como en cada uno de los mitos se trata un defecto que complica la convivencia de los personajes y desata la tragedia griega, es interesante que los alumnos aprendan de los errores de los protagonistas de estas tramas que deben conocer mejor cada año:
Orfeo yerra en su impaciencia y Eurídice en la desconfianza.
Píramo y Tisbe yerran en su precipitación.
Psique yerra por su curiosidad y Eros por su ira.
Teseo yerra en su deslealtad y Ariadna en su ingenuidad y posterior venganza.
Los clásicos pueden sin duda ayudarnos a una vida más consciente de los peligros de nuestros impulsos, más segura, más feliz.
Responsable Proyecto coordinado por Jefatura de Estudios y los distintos departamentos .
Participantes Toda la comunidad escolar Espacio físico El propio centro
26 Temporalización Año académico
TALLERES DE DICIEMBRE: Durante esta jornada se realiza una variada gama de talleres didácticos, diseñados por los distintos departamentos y que tienen una duración de una sesión. Son sesiones basadas en unos enfoques y dinámicas activas. Cada alumno disfruta de tres talleres que previamente habrán seleccionado. De esta manera unificamos grupos de alumnos con intereses comunes. Cada taller está abierto a la participación de alumnos de diferentes niveles y grupos por lo que se promueven relaciones entre alumnos de distintos niveles, grupos y entornos. Los resultados de las actividades se recogen en forma de puntos para las Casas Mitológicas.
Responsable Proyecto coordinado por Jefatura de Estudios y los distintos departamentos .
Participantes Toda la comunidad escolar Espacio físico El propio centro
Temporalización Año académico
JORNADAS CASAS MITOLÓGICAS: Competiciones deportivas y talleres didácticos diseñados por los distintos departamentos. Son jornadas basadas en unos enfoques y dinámicas activas. Los equipos para competir están formados por alumnos de una misma casa mitológica, por lo que se fomenta en trabajo cooperativo y el sentimiento de pertenecia. Cada taller o competición está abierto a la participación de alumnos de diferentes niveles y grupos por lo que se promueven relaciones distintas a las usuales. Los resultados de las actividades se recogen en forma de puntos para las Casas Mitológicas.
Responsable Proyecto coordinado por Jefatura de Estudios y los distintos departamentos .
Participantes Toda la comunidad escolar Espacio físico El propio centro
Temporalización Año académico
27 GEOSEÑALIZ-US: El objetivo de este proyecto es que los alumnos trabajen y recuerden
respetar normas importantes de nuestro reglamento - como la relativa al uso del teléfono móvil - y que además adquieran algunos hábitos que mejore nuestro día a día - caminar por su derecha en los pasillos, guardar silencio o respetar el turno de palabra en clase.
Responsable Proyecto coordinado por Jefatura de Estudios y los distintos departamentos de dibujo, música e inglés.
Participantes Alumnos por niveles Espacio físico Aulas y pasillos Temporalización Año académico
PROYECTO CON ATENEA VIVE: Este proyecto nace para que todos los alumnos de 1º de la ESO participen activamente en tareas que contribuyan a crear un buen clima de convivencia en la clase y en el instituto. Cada clase se divide en 6 grupos que serán los 6 círculos de convivencia.
Todos los alumnos serán asignados a uno de ellos. Los círculos de convivencia son: alumnos ayudantes, alumnos cíber, alumnos ecologistas, alumnos proocio, alumnos enrollados y alumnos solidarios. Cada círculo de alumnos será formado en una de las 6 categorías y participarán activamente en dinámicas para mejoras la convivencia en el centro.
28 Alumnos enrollados: observan, promueven e intervienen en una cadena de favores en el centro
educativo.
Alumnos solidarios: colaboran con organizaciones o entidades del entorno, organizan y
dinamizan campañas como recogida de alimentos, ropa, mercadillo solidario y otras acciones de aprendizaje y servicio.
Alumnos ecologistas: promueven acciones para mejorar el medio ambiente en centro, en el entorno inmediato y la salud ambiental.
Alumnos pro-ocio: organizan, dinamizan y promueven la convivencia en tiempos y espacios ajenos al instituto “quedadas”.
Más los ya definidos en el apartado dedicado al acoso escolar: alumnos ayudantes y alumnos cíber.
Responsable Proyecto coordinado por el departamento de Orientación y una comisión de 6 profesores.
Participantes Todos los alumnos de 1º ESO Espacio físico El propio centro
Temporalización Año académico
ALUMNOS AYUDANTES Este proyecto se crea para que una selección de alumnos de 1º y 2º de la ESO, 4 de cada grupo, participen activamente en tareas que contribuyan a crear un buen clima de convivencia en la clase y en el instituto. Entre sus cometidos está: observar el clima de convivencia en aula y centro, acoger alumnos nuevos, escuchar a alguien cuando está triste o se siente mal y actuar e intervenir en situaciones de maltrato o conflictos, deriva a los profesores el problema cuando escapa ka su posibilidad de acción.
Responsable Proyecto coordinado por el departamento de Orientación y el grupo de alumnos ayudantes.
Participantes 4 alumnos de cada grupo de 2º ESO Espacio físico El propio centro
Temporalización Año académico
29 ALUMNOS MEDIADORES Este proyecto se crea para que una selección de alumnos de 3º de
la ESO, participen activamente en tareas que contribuyan a crear un buen clima de convivencia en la clase y en el instituto. Entre sus cometidos está actuar e intervenir en situaciones de maltrato o conflictos.
Responsable Proyecto coordinado por el departamento de Orientación y el grupo de alumnos mediadores.
Participantes Alumnos mediadores de 2º ESO Espacio físico El propio centro
Temporalización Año académico
PROYECTO ATELEA Este proyecto nace para crear un espacio virtual de encuentro y conversación. El gusto por la lectura está relacionado con el gusto por hablar, compartir y contrastar opiniones. La conversación y el debate es la base de una convivencia pacífica, por eso este proyecto tiene como principal objetivo contribuir a entornos comunes de interés entre los alumnos, que les acerque, y les enseñe a intercambiar ideas desde el respeto y la tolerancia a las opiniones de los demás. La comprensión lectora forma parte del plan de mejora de resultados del Centro por lo tanto redundará en unos mejores resultados, una satisfacción personal en su
consecución y todo ello en una mejora de la convivencia. Para mayor incidencia del proyecto en la convivencia, se seleccionan textos con una fuerte carga transversal.
Responsable Proyecto coordinado por Jefatura de estudios y por el departamento de Filosofía.
Participantes Alumnos y profesores que voluntariamente quieran participar Espacio físico Aula Virtual
Temporalización Año académico
30 PROYECTO ESCUCHA ATENEA.
Este proyecto nace para crear una iniciativa en la que toda la comunidad escolar pueda compartir con el resto sus gustos musicales y hacer que a través de la megafonía del centro se escuche la pieza musical escogida. Es sabido que la música tiene efectos positivos en el desarrollo emocional, ayuda a la sociabilización y fomenta el respeto. Este proyecto ayuda a seguir creando centros de interés entre los alumnos, que les acerque, y les enseñe a intercambiar ideas y gustos desde el respeto y la tolerancia a las opiniones de los demás.
Responsable Proyecto coordinado por el departamento de música
Participantes Alumnos y profesores que voluntariamente quieran participar Espacio físico Megafonía del centro
Temporalización Horas de entrada, salida y recreos
TALLERES COGAM El acoso en centros educativos y el ciberacoso hacia el alumnado LGBTI (bullying LGBTIfobo) es una preocupante causa de fracaso escolar y abandono educativo
temprano y constituye una nueva causa de intolerancia entre los jóvenes. Desde 1994 el grupo de Educación-COGAM trabaja para infundir actitudes de respeto hacia la diversidad afectivo- sexual y de identidad de género y prevenir y erradicar el acoso escolar por LGBTIfobia. El grupo de Educación-COGAM trabaja por erradicar el acoso escolar LGBTIfobo. Estos talleres tienen, por tanto, como principal objetivo el de mejorar la convivencia en el centro escolar.
Responsable Proyecto coordinado por el departamento de Orientación Participantes Alumnos de 3º ESO
Espacio físico El propio centro Temporalización 1 sesión
TALLERES SOMOS MÁS El odio y el radicalismo violento son dos de los retos más
importantes a los que nos enfrentamos en la actualidad. La campaña «Somos Más, contra el odio y el radicalismo» tiene precisamente este objetivo: prevenir y sensibilizar sobre el discurso del odio y la radicalización violenta y se realiza en colaboración con el Ministerio de Justicia; el Ministerio del Interior (Secretaría de Estado de Seguridad y CITCO); el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (CNIIE); el Ministerio de Empleo y Seguridad Social (Secretaría General de Inmigración y Emigración y OBERAXE); el Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad (Secretaría de Estado de Servicios Sociales e Igualdad), la Red Aware (Alliance of Women Against Radicalization and Extremism), FeSP-UGT a través de Aula Intercultural, la ONG Jóvenes y Desarrollo y Google, a través de la iniciativa global YouTube Creators for Change.
Responsable Proyecto coordinado por el departamento de Orientación Participantes De 3º y 4º ESO
Espacio físico El propio centro
31 Temporalización 3 sesiones
INTERCAMBIOS E INMERSIÓN LINGÜÍSTICA
Estas dos actividades tienen una tradición en el centro desde su creación. El objetivo es la mejora de la convivencia a través de la apertura al mundo de nuestro alumnado. Hablar diferentes idiomas, salir de nuestro entorno y conocer otras culturas y realidades, conocer y mostrar lo mejor de nuestra propia cultura y realidad promueve la tolerancia, el respeto cuando convivimos con personas de otros entornos y países.
Responsable Proyecto coordinado por la Coordinadora Jefa del Proyecto Bilíngüe.
Participantes De 2º y 4º ESO
Espacio físico · Inmersión Lingüística en la localidad de Bray en Irlanda.
· Intercambio con el JFK School en Berlín – Alemania / Nuestro centro y localidades cercanas.
Temporalización 1 semana de inmersión / 2 semanas de intercambio CINE EN VERSIÓN ORIGINAL
Esta actividad lleva realizándose en el centro desde hace muchos años. Además del los objetivos dentro de la programación de Inglés, también tiene un claro objetivo de favorecer la convivencia de todos los alumnos del centro al compartir un mismo espacio dentro de una actividad lúdica. El respeto, las buenas maneras y la integración son valores importantes cuando vemos una película que puede o no ser de nuestro gusto pero que indudablemente es elegida porque transmite valores y modelos a seguir.
Responsable Proyecto coordinado por el Departamento de Inglés.
Participantes Todo el alumnado del centro a excepción de 2º Bach.
Espacio físico Cines VERDI en Madrid.
Temporalización Día anterior al comienzo vacaciones de Navidad.
TALLER CONTRA LA VIOLENCIA DE GÉNERO.
Esta actividad es realizada por Social Getting Better. Alumnos de 2º de bachillerato de otros centros presentan una obra de teatro al alumnado de 3º ESO. La temática está relacionada con la realidad actual de la violencia de género. Tiene como objetivo que los alumnos reflexionen acerca del tema en un taller que se llevará a cabo tras la presentación de la obra.
Responsable Proyecto coordinado por Jefatura de Estudios.
Participantes Todo el alumnado de 3º ESO.
Espacio físico El propio Centro.
Temporalización 2 sesiones.
TALLER PREVENCIÓN VIOLENCIA DOMÉSTICA.
