41617 - DETECCIÓN, EVALUACIÓN Y ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN EN LOS PROBLEMAS DE COMUNICACIÓN Y
LENGUAJE EN LA ETAPA INFANTIL GUÍA DOCENTE CURSO: 2015/16
CENTRO: 135 - Facultad de Ciencias de la Educación TITULACIÓN: 4016 - Grado en Educación Infantil
ASIGNATURA: 41617 - DETECCIÓN, EVALUACIÓN Y ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN EN LOS PRO
Vinculado a : (Titulación - Asignatura - Especialidad)
4016-Grado en Educación Infantil - 41617-DETECCIÓN, EVALUACIÓN Y ESTRATEGIAS DE - 00
CÓDIGO ULPGC: 41617 CÓDIGO UNESCO: 6102-6104
MÓDULO: ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO ESCOLAR, MATERIALES Y HABILIDADES DOCENTESMATERIA: TIPO: Básica de Rama
CRÉDITOS ECTS: 6 CURSO: 3 SEMESTRE: 1º semestre
LENGUA DE IMPARTICIÓN (Especificar créditos de cada lengua)
ESPAÑOL: 6 INGLÉS:
SUMMARY
REQUISITOS PREVIOS
El dominio de los conocimientos adquiridos en las siguientes materias favorecen la compresión de la asignatura: Dificultades en los procesos de aprendizaje, Psicología evolutiva y de la educación y Atención temprana.
Plan de Enseñanza (Plan de trabajo del profesorado) Contribución de la asignatura al perfil profesional:
Asignatura de formción básica que pertenece al módulo Dificultades de Aprendizaje y Trastornos del Desarrollo. La materia se imparte en el primer semestre de tercer curso en el grado de maestro de Educación Infantil.
La importancia del lenguaje como regulador de la acción y del pensamiento hace imprescindible que el/a Maestro/a de Educación Infantil conozca las bases de la detección y evaluación de las dificultades y desajustes en el lenguaje y la comunicación para, simultáneamente, poder intervenir en los diferentes problemas que puedan presentar los niños y las niñas de esta etapa educativa.
Competencias que tiene asignadas:
COMPETENCIAS DEL MÓDULO
1. Identificar dificultades de aprendizaje relacionadas con la comunicación y el lenguaje.
2. Saber informar a otros profesionales especialistas para abordar la colaboración del centro y del maestro en la atención a las necesidades especìficas de apoyo educativo que se plantean.
3. Adquirir recursos para favorecer la inclusión educativa de los estudiantes con dificultades en la comunicación y lenguaje
4. Conocer las dificultades en los diferentes componentes de la comunicación y lenguaje en la etapa de educación infantil.
5. Detectar e identificar las dificultades en la comunicación y lenguaje en la etapa de educación infantil.
Competencias del Grado
E2, E4, E5, E6, E7, E8, E9, E10, E11, E12, E15 Objetivos:
1. Describir las características del desarrollo comunicativo y lingüístico.
2. Comprender el concepto de dificultades de lenguaje.
3. Detectar las dificultades en los distintos componentes del lenguaje.
4.Diseñar respuesta educativa a las dificultades de la comunicación y el lenguaje más frecuentes en la etapa de Educación Infantil.
5. Definir el proceso de evaluación desde una perspectiva transdisciplinar Contenidos:
1. Comunicación y lenguaje en contextos educativos 1.1. Concepto de dificultades de lenguaje.
1.2. Principales dificultades del lenguaje en contextos educativos en la Etapa de Educación Infantil. Propuesta de clasificación.
1.3. Adquisición y desarollo del lenguaje.
2. Detección y evaluación de las necesidades específicas de apoyo educativo en la comunicación y lenguaje en contextos educativos. Tipos de evaluación: La evaluación cualitativa, cuantitativa y dinámica).
2.1.Detectar las dificultades en los distintos componentes del lenguaje:
•Fonología.
•Morfosintaxis.
•Semántica.
•Pragmática.
2.2. Componentes de la evaluación: ¿Qué evaluar?, Cómo evaluar, dónde evaluar y quíenes evalúan.
3.Principios generales de la intervención educativa
3.1. Diseñar estrategias de intervención en los distintos componentes del lenguaje y para las diferentes dificultades.
4.Dificultades de la comunicación y el lenguaje en contextos educativos en la etapa de Educación Infantil:
4.1. Dificultades del habla infantil:
.Dislalias/ Dificultades fonológicas .Retraso /Trastornos del habla .Disglosias/Disartrias
.Dificultades en la fluidez (tartamudez) .Mutismo
4.2. Dificultades en la voz (disfonías infantiles) 4.3.Dificultades en el lenguaje:
.Retraso del lenguaje
.Trastorno específico del lenguaje (TEL)
4.4. Dificultades de lenguaje asociadas a necesidades educativas especiales por discapacidad o trastornos:
.Discapaciad cognitiva
.Trastornos de espectro autista (TEA)
.Discapcidad motora .Discapacidad auditiva Metodología:
La metodología favorecerá la participación activa del estudiante en el análisis, reflexión, crítica y aplicación de los contenidos de la asignatura.
La metodología combinará clases expositivas por parte del profesor,seminarios, trabajos de grupo y exposiciones. En las clases teóricas se fomentará la participación activa del alumnado.
El uso de medios audiovisuales ayudará a la comprensión de los contenidos de la asignatura.
Esta asignatura cuenta con apoyo a la enseñanza presencial a través de la plataforma virtual de la ULPGC.
Actividades de enseñanza-aprendizaje:
Son el conjunto de actividades de enseñanza-aprendizaje que el profesorado y el alumnado realizan en torno a las competencias y contenidos de la asignatura. Entre ellas vamos a distinguir las actividades de trabajo presencial y las actividades de trabajo autónomo del alumnado:
a)Actividades de trabajo presencial. Todas aquellas acciones que el profesorado realiza conjuntamente con el alumnado.
b)Actividades de trabajo autónomo del alumno. Son aquellas que el alumnado debe realizar autónomamente para alcanzar las competencias y contenidos recogidas en el plan docente. Estas actividades podrán realizarse de forma individual o en grupo y pueden incluir:
Trabajos teóricos y prácticos: buscar información, elaborar materiales para la intervención, visitar centros educativos, elaborar mapas conceptuales, esquemas o resúmenes, preparar memoria, diseñar un taller o preparar la puesta en común de actividades.
Evaluacion:
Criterios de evaluación ---
Los criterios de evaluación en función de las fuentes o procedimientos que vamos a utilizar son:
1) Prueba escrita: evalúa conocimiento y comprensión de los contenidos de la materia así como la aplicación de conceptos y procedimientos (modalidad a determinar por cada profesora en los distintos grupos, podrá ser tipo desarrollo o tipo test) (50%). Las preguntas proceden del contenido teórico-práctico de la asignatura.
2)Trabajos realizados por los estudiantes: valorará el nivel competencial de los alumnos(40% de la calificación final de la asignatura) en la resolución de problemas prácticos referentes al diseño y aplicación de los recursos relacionados con la materia, mediante casos prácticos, elaboración de talleres, memoria, observación de situaciones reales o simuladas, etc. (40%)
3) Seminarios: Participación activa, elaboración y entrega de un trabajo y asistencia a todas las sesiones (10%)
Sistemas de evaluación ---
Para la evaluación de los resultados del aprendizaje alcanzados en la asignatura se utilizarán distintos instrumentos:
a) Pruebas escritas (preguntas de desarrollo, tipo test (verdadero-falso, elección múltiple), de evocación o elaboración.
b) Trabajos realizados por los estudiantes: elaboración de trabajos que contemplen búsqueda
bibliográfica (extraer conceptos teóricos básicos), recursos didácticos , trabajo de campo (extraer conceptos prácticos) y presentación adecuada en la que se manifieste el análisis y síntesis de la información.
c) Seminarios
Criterios de calificación ---
La evaluación de los alumnos será el resultado de:
a)Prueba escrita: Un examen final en la Convocatoria Ordinaria (modalidad a determinar con la profesora de cada grupo). Este examen tendrá un valor del 50% de la calificación final de la asignatura. La máxima puntuación es un 5 (es imprescindible aprobar el examen para poder computar la nota de esta parte en la final)
b)Los trabajos realizados por los estudiantes durante el curso tendrán un valor del 40% de la calificación final de la asignatura. La máxima puntuación es un 4. Es imprescindible una nota mínima de 2 puntos para poder computar esta nota en la final de la asignatura.
c)Seminarios: 10% de la calificación total de la asignatura (se puntuará de 0 a 10 y es necesario obtener una nota mínima de 5 para superarlo).
La nota final será la suma de las calificaciones obtenidas en cada una de las partes.Se considera superada la asignatura cuando la nota mínima sea de 5 puntos.
Las calificaciones alcanzadas en la Convocatoria Ordinaria, de cada una de las partes, se mantendrá para la Convocatoria Extraordinaria.
Los criterios de evaluación para la Convocatoria Extraordinaria para los alumnos que no hayan asistido a clase son los siguientes:
)Un examen final en la Convocatoria Extraordinaria. Será una prueba escrita, que constará de 10 preguntas tipo desarrollo. Las preguntas proceden del contenido teórico de la asignatura. Este examen tendrá un valor del 70% de la calificación final de la asignatura. La máxima puntuación es un 7 (cada pregunta tendrá un valor de 0.5 punto). Es imprescindible obtener una nota mínima de 3.5 puntos para poder computarla en la nota final.
b)La parte práctica tendrá un valor del 30% de la calificación final de la asignatura. Es imprescindible una nota mínima de 1.5 puntos para poder computar la asignatura. El alumno tendrá que asistir a tutorías a lo largo del curso donde el profesor le explicaría la metodología a seguir.
Plan de Aprendizaje (Plan de trabajo de cada estudiante)
Tareas y actividades que realizará según distintos contextos profesionales (científico, profesional, institucional, social)
El profesorado ofertará al grupo-clase diferentes tipos de actividades a realizar a lo largo del semestre. Entre ellas se incluyen:
-Análisis y síntesis de lecturas, elaboración de mapas conceptuales, estudio de casos, visionado de vídeos, elaboración de recursos para la intervención, talleres, análisis de materiales específicos para la intervención en los diferentes componentes del lenguaje, entrevistas a profesionales, recogida y análisis de muestras de lenguaje, estudio de pruebas de evaluación, exposiciones de trabajos de grupo en clase.
Temporalización semanal de tareas y actividades (distribución de tiempos en distintas actividades y en presencialidad - no presencialidad)
-2 horas semanales dedicadas a las sesiones teóricas -2 horas semanales dedicadas a las sesiones prácticas
-4 horas de seminario
-Las horas no presenciales serán utilizadas por los estudiantes (de manera individual o en grupo) a lo largo del semestre para atender a las actividades y tareas de la asignatura.
Recursos que tendrá que utilizar adecuadamente en cada uno de los contextos profesionales.
Los recursos de los estudiantes serán aplicados en función de las necesidades de las tareas y actividades programadas siempre a partir de la bibliografía y lecturas recomendandas por las profesoras y del soporte informático.
Resultados de aprendizaje que tendrá que alcanzar al finalizar las distintas tareas.
Los resultados de aprendizaje están vinculados con las competencias, objetivos y criterios de evaluación detallados en este proyecto:
1•Reconoce e integra de forma eficiente los contenidos de la detección, evaluación y estrategias de evaluación en los problemas de lenguaje y comunicación, como núcleo de conocimientos básicos C. B.: (1,3,4); Objetivo (1); Criterios de evaluación (1 y 3).
2•Analiza la influencia del ambiente en el desarrollo temprano del niño en cuanto a los problemas de lenguaje y comunicación. C.B: (1,3 y 4). Objetivos: (1 y 2), Criterios de evaluación: (1,2,3).
3. Identifica e interviene en las dificultades de lenguaje y comunicación en las primeras edades (0-6 años). C. B: (1,2,4). Objetivos (2 y 3). Criterios de evaluación: (1 y 2).
4•Aplica las bases de la adquisición y desarrollo del lenguaje para detectar e intervenir en las dificultades que presentan los niños/as en la etapa de Educación Infantil C.B: (4,1); Objetivos (1,2); Criterios de evaluación: (1,2)
5. Diseña respuestas que incluyen al niño y a su contexto familiar y escolar. C. B. (2, 3); Objetivos (4, 5); Criterios de evaluación: (2)
Plan Tutorial
Atención presencial individualizada (incluir las acciones dirigidas a estudiantes en 5ª, 6ª y 7ª convocatoria)
Se realizará a petición del alumnado, previa solicitud al profesorado, a lo largo del semestre para atender a las actividades y tareas de la asignatura.
Atención presencial a grupos de trabajo
Se realizarán tutorías en grupo, para hacer un seguimiento de los trabajos de los alumnos, en los horarios de tutorías fijados de antemano por el profesorado y publicados por los diferentes departamentos. Es conveniente concretar hora con el profesorado.
Atención telefónica
Se atenderá telefónicamente a los estudiantes en las horas de tutoría (para aspectos puntuales) de acuerdo a los horarios establecidos por el profesorado y publicados por los diferentes departamentos.
Atención virtual (on-line)
Se hará uso del Campus Virtual de la ULPGC a través de la Plataforma Moodle. El profesorado explicará en clase el uso que le dará a la plataforma en relación a sus clases. Entre otros aspectos el campus se considera en esta asignatura un instrumento dinamizador y enriquecedor en el que los estudiantes y profesorado participan para complementar los contenidos de la materia.
Datos identificativos del profesorado que la imparte.
Datos identificativos del profesorado que la imparte
Dr./Dra. Elsa Rodríguez Tadeo (COORDINADOR) Departamento: 284 - PSICOLOGÍA Y SOCIOLOGÍA
Ámbito: 735 - Psicología Evolutiva Y De La Educación Área: 735 - Psicología Evolutiva Y De La Educación Despacho: PSICOLOGÍA Y SOCIOLOGÍA
Teléfono: 928458839 Correo Electrónico: [email protected]
Dr./Dra. José Alexis Alonso Sánchez (RESPONSABLE DE PRACTICAS) Departamento: 233 - EDUCACIÓN
Ámbito: 215 - Didáctica Y Organización Escolar Área: 215 - Didáctica Y Organización Escolar Despacho: EDUCACIÓN
Teléfono: 928451762 Correo Electrónico: [email protected]
Bibliografía
[1 Básico] Programa de habilidades metafonológicas : actividades de preparación para la lectura / Amelia Castro Jiménez, Celia Carrera Jiménez.
Ciencias de la Educación Preescolar y Especial,, Madrid : (1993) 8478691286
[2 Básico] La logopedia en la escuela: propuestas desde la práctica para una educación más inclusiva / Celia Fernández Sarmiento.
Universidad de Las Palmas de Gran Canarias,, Las Palmas de Gran Canaria : (2009) 978-84-92777-10-5
[3 Básico] Guía de actuaciones educativas en el ámbito de la comunicacion y el lenguaje / coordinación, Víctor Acosta Rodríguez... [et al.].
Gobierno de Canarias, Dirección General de Ordenación e Innovación Educativa,, [Canarias] : (2008)
978-84-691-0695-2
[4 Básico] Cómo intervenir en logopedia escolar : resolución de casos prácticos / Fernando Peñafiel Martínez, Juan de Dios Fernández Gálvez.
CCS,, Madrid : (2000) 8483163144
[5 Básico] Acción, pensamiento y lenguaje / Jerome Bruner ; compilación de J. Linaza.
Alianza,, Madrid : (1984) 8420665029
[6 Básico] Manual de logopedia / Jordi Peña-Casanova.
Masson,, Barcelona : (2000) - (2ª ed., 2ª reimp.) 8445805320
[7 Básico] Enciclopedia temática de logopedia / José Luis Gallego Ortega (director).
Aljibe,, Archidona, Málaga : (2006) 84-9700-363-2
[8 Básico] Manual de logopedia escolar: un enfoque práctico / J.R. Gallardo Ruiz, J.L. Gallego Ortega.
Aljibe,, Málaga : (1993) 8487767095
[9 Básico] El lenguaje de los niños con necesidades educativas especiales / Juan José Bueno Aguilar.
Universidad de Salamanca,, Salamanca : (1991) 8474816629
[10 Básico] Conciencia y lenguaje.
Luria, Aleksander Romanovich Pablo del Río,, Madrid : (1980) 8474300517
[11 Básico] Estudios sobre psicología del lenguaje infantil / Miguel Siguán (director).
Pirámide,, Madrid : (1983) 8436802454
[12 Básico] Los trastornos de la voz y su reeducación /
por Claire Dinville ; prefacio, B. Vallancien ; versión castellana, Jorge Perelló.
Toray-Masson,, Barcelona : (1981) (Observaciones: recomendada)
[13 Básico] Dificultades del lenguaje en ambientes educativos :del retraso al trastorno específico del lenguaje /
Víctor M. Acosta Rodríguez y Ana Mª Moreno Santana.
Masson,, Barcelona [etc.] : (1999) 84-458-0843-5
[14 Recomendado] Análisis financiero del sector eléctrico / Ageco ; [director del estudio, Adolfo Sánchez-Real Puyuelo].
Mapfre,, Madrid : (1972) 84-7100-011-3
[15 Recomendado] Un estudio cualitativo sobre la respuesta educativa a las dificultades del lenguaje / Celia Fernández Sarmiento, Vístor Manuel Acosta Rodríguez.
Ars Medica,, Barcelona : (2007)
[16 Recomendado] Trastorno específico del lenguaje: (TEL) / coordinadora, Elvira Mendoza Lara.
Pirámide,, Madrid : (2001) 8436815394
[17 Recomendado] Enciclopedia del lenguaje de la Universidad de Cambridge / David Crystal ; ed. española dirigida por Juan Carlos Moreno Cabrera.
Taurus,, Madrid : (1994) 8430601716
[18 Recomendado] Educación infantil: respuesta educativa a la diversidad / Gema Paniagua, Jesús Palacios.
Alianza,, Madrid : (2005) 8420647853
[19 Recomendado] Trastorno específico del lenguaje :retraso de lenguaje y disfasia / Gerardo Aguado.
Aljibe,, Málaga : (1999) 84-95212-30-7
[20 Recomendado] TSA : el desarrollo de la morfosintáxis en el niño / Gerardo Aguado Alonso.
Ciencias de la Educación Preescolar y Especial,, Madrid : (1989) 8486235995
[21 Recomendado] Comprender el lenguaje: haciendo ejercicios / Gerardo Aguado, Juan Cruz Ripoll, Mª José Damezain.
Entha,, Madrid : (2003) 8493201391
[22 Recomendado] Niños con trastornos pragmáticos del lenguaje y de la comunicación "Descripción e intervención": descripción e intervención /
Marc Monfort, Adoración Juárez Sánchez, Isabelle Monfort Juárez.
Entha,, Madrid : (2004) 8493362816
[23 Recomendado] Lenguaje y comunicación en personas con necesidades educativas especiales / María José del Río.
Martínez Roca,, Barcelona : (1997) 8427022174
[24 Recomendado] Bloc screening / Miguel Puyuelo Sanclemente ... [et al.].
Masson,, Barcelona : (2002) 8445811622
[25 Recomendado] Logopedia en la parálisis cerebral: diagnóstico y tratamiento / Miguel Puyuelo Sanclemente ... et al.
Masson,, Barcelona : (1996) 8445804464
