DOCUMENTACIÓN
200716601
FORMACIÓN Y PERFECCIONAMIENTO DE TÉCNICOS EN LAS ENSEÑANZAS DE
ACTIVIDADES ACUÁTICAS
Sancti Petri, Chiclana (Cádiz)
Departamento de Formación [email protected]
Organización y desarrollo de cursos de windsurf
***
MANUEL GONZÁLEZ BARRENA RAFAEL HERNÁNDEZ TROITIÑO
LUIS MORALES DELGADO RAFAEL MUÑOZ CASTAÑO
FACTORES A TENER EN CUENTA POR EL TÉCNICO CUANDO APLICA UN SISTEMA DE ENSEÑANZA
• Organización y control
• Técnica de enseñanza
• Factor afectivo
Organización y control Tiempo:
- Tiempo previsto de clase (ej: 50 minutos, 1 hora...).
- Tiempo dedicado a organizar: material, pasar lista...
- Tiempo real de la clase: 35- 40 minutos.
Control:
- De la actividad en sí (dominio de la materia).
- Como disciplina (dominio del grupo).
Estructura del grupo:
- Masiva: todos juntos.
- Subgrupos: niveles, de forma opcional...
Organización del grupo (posición del grupo):
- Formal: filas, formas geométricas...
- Semiformal: grupos de forma libre.
- Informal: sin forma establecida.
Obtención de una máxima participación:
- Aprovechar bien los espacios disponibles (repartir bien el grupo).
- Utilizar de forma eficaz el material . Posición y desplazamiento del técnico:
- Para la información inicial: posición central, externa al grupo, fuera del grupo (la información se recibe mejor).
- Para el conocimiento de los resultados: posición interna, integrándose dentro del grupo y circulando por él.
Técnica de enseñanza
Información inicial: planteamiento de lo que el profesor quiere que haga el alumno - Visual:
o Demostración por parte del profesor: el profesor realiza la tarea explicada con anterioridad
o Ayuda visual: utilización de un vídeo, proyección de diapositivas...
- Verbal:
o Descripción: demostración verbal.
o Explicación: con razonamiento.
- Kinestesicotáctil:
- Ayuda en el movimiento, ayudar a un alumno a hacer la tarea (cojo caña con él) Conocimiento de los resultados: ajuste por parte del profesor del resultado del alumno ante una tarea propuesta.
- Continuo: durante la ejecución de la tarea.
- Final: puede ser inmediato (al terminar la clase).
- Retardado (siguiente sesión).
Factor afectivo
Refuerzos: ánimos o desánimos que se les da a los alumnos.
- Refuerzo positivo: muy bien, fenomenal, excelente...
- Refuerzo negativo: mal, muy mal, fatal... (no debe utilizarse nunca un refuerzo negativo sin decir por qué, y tampoco no decir nada).
Si damos un refuerzo a todo el grupo, será un refuerzo colectivo, pero si por el contrario se lo damos a un alumno en concreto, será individual.
Relaciones que se establecen - Profesor – alumno - Profesor – grupo - Alumno – alumno - Alumno - grupo
ASPECTOS IMPORTANTES PARA IMPARTIR UN CURSO
De los monitores hacia los alumnos
1. Que los alumnos se vean atendidos en todo momento.
2. Que los tiempos muertos de los alumnos sean lo más breves posible.
3. Elegir zona adecuada para dar las clases teóricas:
- Acústica adecuada.
- Zona cómoda.
- Zona tranquila.
4. Cada monitor coge a su grupo y le atiende sin demora, cumpliendo los horarios.
5. Cada alumno tiene que tener claro cómo tratar su material, dónde y cómo dejarlo.
6. Cada monitor reparte el material en función de las características de cada alumno y en función de cómo esté el día.
7. Explicar al comienzo de cada sesión lo que se va a desarrollar durante ese día.
8. Al finalizar se hace un análisis de la sesión con los alumnos: que pregunten dudas y se les resuelven.
Entre los monitores
1. Colocación de cada monitor en todo momento.
2. Comunicación fluida y constante (walkies). Elemento de seguridad.
3. Control del número de alumnos en todo momento.
4. Pautas de actuación ante situaciones imprevistas: niebla, lluvia, viento, corrientes, etc.
- Agrupar a los alumnos más aventajados en una zona sin problemas.
- Recoger a los alumnos menos aventajados y remolcarlos a la zona anterior.
- Analizar las posibilidades reales de cada alumno de llegar a la zona cómoda y remolcar realmente al que lo necesite, y siempre primero al que esté en una situación más necesitada.
DATOS DE INTERÉS A TENER EN CUENTA EN LOS DISTINTOS MÓDULOS
• Cuidado y mantenimiento del material.
• Estructuración y orden del material (cada cosa en su sitio).
• Organización de recogida y zonas donde se queda el material entre un turno y otro.
• Presentación del monitor ante los alumnos (de manera agradable y amigable).
• Asignación a cada monitor de un materia del cual será responsable en cada sesión:
velas, tablas, zodiac, walkies…
MÓDULO WINDSURF
ESTRUCTURACIÓN DE LOS CURSOS DE WINDSURF POR NIVELES DE APRENDIZAJE
Nivel A
1. Seguridad.
2. Material ( tabla y aparejo).
3. Simulador de navegación en tierra.
4. Teoría de los rumbos de navegación.
5. Transporte del material.
6. Entrada y salida del agua.
7. Arbolado del aparejo.
8. Inicio a la navegación.
9. Maniobras básicas de navegación: giros de escuela (por proa y por popa), virada y trasluchada , arribar y orzar.
Nivel B
1. Seguridad.
2. Test de nivel.
3. Navegación en todos los rumbos.
4. Maniobras avanzadas para cambios de rumbos (viradas y trasluchadas).
5. Inicio a la navegación desde la orilla (beachstart).
Nivel C
1. Seguridad.
2. Test de nivel.
3. Navegación en todos los rumbos.
4. Uso del arnés.
5. Inicio a la navegación desde el agua (waterstart).
6. Navegación en material avanzado.
ASPECTOS FUNDAMENTALES A TENER EN CUENTA PARA EL DESARROLLO DE UN CURSO DE WINDSURF
• Progresión en el aprendizaje (de menor a mayor complejidad).
• Metodología a aplicar (instrucción directa, asignación de tareas, resolución de problemas y enseñanza recíproca).
• Contenidos teórico-prácticos.
o Estructuración de cada curso: inicio/durante/final.
o Temporización del curso: actividades a desarrollar cada día.
o Objetivos principales (aprendizaje y disfrute del alumno).
ASPECTOS BÁSICOS A TENER EN CUENTA POR UN MONITOR
• Marcar la zona de navegación.
• Evaluar las condiciones meteorológicas y del mar e informar a los alumnos de las mismas.
• Recordatorio de viento, mareas, corrientes, zonas de mayor incertidumbre, seguridad...
• Utilización del chaleco salvavidas por todos los alumnos.
• Explicación de la sesión del día.
• Mantener el grupo unido en todo momento (el alumno que más controla, cerca del alumno que controla menos). El monitor tiene que tener la capacidad de organizar el grupo.
• Perfecto estado de su embarcación.
• Perfecto funcionamiento de su portátil VHF.
• Es importante la motivación del grupo en todo momento, en función de si son adultos o niños.
• Participación activa por parte del alumnado (evaluación recíproca).
• El ratio de alumnos de 5/7 alumnos por monitor en los niveles b y c es mayor ->
relación alumno-monitor.
• Debe tener una coordinación continua con otros monitores.
• Trato hacia el grupo o clases personalizadas.
• Debe ser capaz de manejar y controlar a un grupo (niños y adultos).
DETERMINAR NIVELES DE NAVEGACIÓN ENTRE ALUMNOS DEL CURSO (TEST DE NIVEL)
a. No saben navegar.
b. Saben navegar básicamente.
c. Controlan rumbos de navegación.
TEMPORALIZACIÓN DEL MÓDULO DE WIND POR NIVELES
Nivel A
Primer día:
• Explicación general del módulo
• Seguridad en la zona
- Corrientes/ coeficientes (determinar zonas adecuadas) - Oleaje
- Zona de los barcos atracados, peculiaridades - Zona piedras/ zona fango
- Utilización de chaleco salvavidas
• Conocimiento del material
- La tabla y sus componentes - El aparejo
- Colocación de la vela en la tabla
• Simulador de navegación en tierra
- Dirección del viento (sotavento / barlovento) - Colocación de la vela y la tabla antes de subirnos
- Subida a la tabla /colocación del cuerpo respecto al viento - Drizar vela
- Posición de inicio - Salida
- Arribar y orzar
- Giros por proa y popa
• Rumbos de navegación (conceptos teóricos)
- Rosa de los vientos
- Ejemplos en la zona de navegación
• Transporte del material
- Transporte de la tabla
- Transporte de la vela
- Entrada y salida del agua
• Arbolado del aparejo
- Driza
- Mástil
- Botavara (penol y escota)
- Paño (puños y ollaos)
- Base de mástil
• Tensado del aparejo
• Inicio a la navegación en caso de tratarse de grupos reducidos de alumnos
• Evaluar las condiciones meteorológicas y del mar
- Buenas condiciones: navegación sin anclaje con el apoyo de una neumática, y siempre con una tabla por cada dos alumnos
- Malas condiciones: navegación con anclaje con cabos de seguridad, colocando a los alumnos por parejas
Segundo día:
• Navegación con anclaje con cabos de seguridad, colocando a los alumnos por parejas.
• Práctica de las maniobras básicas de navegación:
- Posición inicial - Salida
- Arribar - Orzar
- Giros por proa - Giros por popa
• Alumnos por parejas, evaluación recíproca
Tercer día:
• Navegación libre controlada
¾ Práctica de las maniobras básicas de navegación sin fondeo.
- Posición inicial
- Salida
- Arribar
- Orzar
- Giros por proa y por popa
¾ Si las condiciones meteorológicas son favorables para la práctica del wind, cada alumno dispondrá de una tabla; por el contrario, el monitor decidirá si reparte una tabla para 2 alumnos o 2 tablas para cada 3 alumnos, con el fin de extremar al máximo la seguridad de los alumnos y su adecuado aprendizaje.
Cuarto y quinto días:
• Repetición del tercer día, cada alumno dispone ya de una tabla para él solo.
• Iniciación a la virada y trasluchada.
Nivel B
Primer día:
• Prueba de nivel (recordatorio del nivel A: arribar, orzar, giros)
• Rumbos de navegación (través, largo, empopada y ceñida)
Segundo día:
• Rumbos de navegación
• Iniciación a la virada rápida
Tercer día:
• Rumbos de navegación
• Repaso maniobra de virada
• Iniciación a la trasluchada
Cuarto y quinto días:
• Rumbos de navegación
• Repaso virada y trasluchada
• Iniciación al beachstart (salida desde la playa) Nivel C
Primer día:
• Rumbos de navegación
• Viradas y trasluchadas rápidas
Segundo día:
• Rumbos de navegación
• Viradas y trasluchadas rápidas
• Iniciación al manejo de arnés
Tercer día:
• Rumbos de navegación
• Viradas y trasluchadas rápidas
• Iniciación al manejo de arnés
• Iniciación al water start (salida desde el agua)
Cuarto y quinto días:
• Repetición del tercer día
• Estilo libre
ERRORES TÍPICOS EN LA INICIACIÓN AL WINDSURF
Durante la navegación
- Mala orientación del alumno con respecto al viento (el alumno debe estar siempre de espaldas al viento).
- Levantar la vela del agua de manera incorrecta (no flexión de piernas y no colocar la espalda recta).
- Tendencia a pegarse el aparejo al cuerpo durante la navegación.
- Colocación defectuosa de las piernas (muy abiertas o muy cerradas). Pies adelantados hacia proa.
- Tendencia a agarrar la botavara por el extremo incorrecto “mano de proa sobre mano de popa”.
- Colocar la mano de proa lejos del mástil.
- Soltar la mano de proa en caso de racha (caída al agua).
- Tendencia a cazar vela con los brazos muy separados.
Durante la maniobra de arribar
- Tendencia a adelantar el pie de proa (también durante la navegación).
- No cazar vela en el momento de inclinar el mástil hacia proa.
- Inclinar el mástil hacia la banda de barlovento.
- No flexionar la pierna de popa, ni colocar la espalda recta.
- No abrir vela poco a poco a medida que la tabla gira.
Durante la maniobra de orzar
- Tendencia a aproarse al viento (que la tabla apunte a la dirección del viento).
- Tendencia a pasar la vela a la banda de barlovento.
- Tendencia a tirar del aparejo hacia el cuerpo en lugar de inclinar el mástil hacia la popa.
- Inclinar el cuerpo hacia popa y no mantenerlo erguido.
Durante la maniobra de giros (por proa o por popa)
- No sacar la escota del agua durante el giro.
- Girar el cuerpo en sentido contrario dándole la cara al viento.
- No mover el aparejo en línea con el cuerpo.
- La tabla y el cuerpo giran simultáneamente.
