• No se han encontrado resultados

HISTORIA MODERNA

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2022

Share "HISTORIA MODERNA"

Copied!
37
0
0

Texto completo

(1)

HISTORIA MODERNA

Fernando Suárez Golán

GUIA DOCENTE Y MATERIAL DIDÁCTICO

2012/2013

(2)

2

 2012: Fernando Suárez Golán

 UNIVERSIDADE DE SANTIAGO DE COMPOSTELA

(3)

3

Índice

1. DATOS DESCRIPTIVOS DE LA MATERIA ... 7

1.1. Descripción de la materia ... 7

1.2. Prerrequisitos ... 7

1.3. Profesor que imparte la asignatura... 7

1.4. Horario y lugar de tutorías ... 7

2. SENTIDO DE LA ASIGNATURA EN EL PERFIL DE LA TITULACIÓN ... 8

2.1. Bloque formativo... 8

2.2. Papel de la materia en el bloque formativo ... 9

2.3. Interés de la materia para la futura profesión ... 9

3. OBJETIVOS Y COMPETENCIAS RELACIONADOS CON LA ASIGNATURA ... 10

3.1. Objetivos generales ... 10

1.2. Competencias genéricas y específicas ... 11

4. CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA ... 12

4.1. Descripción general de la materia ... 12

4.2. Estructuración de los bloques de contenidos teóricos ... 13

4.3. Bloques y unidades de contenido ... 14

4.4. Desarrollo práctico: clases interactivas ... 14

4.5. Bibliografía básica y complementaria ... 15

Bibliografía básica ... 15

Bibliografía complementaria ... 15

Instrumentos auxiliares ... 16

4.6. Desarrollo temático de los contenidos ... 16

I. BASES ESTRUCTURALES ... 16

Tema 1. El sistema demográfico de Antiguo Régimen ... 16

Sentido del tema ... 16

Epígrafes del tema ... 16

Materiales para el estudio del tema ... 17

Método de trabajo recomendado ... 17

Principales dificultades ... 17

Bibliografía ... 17

Tema 2. Los sectores económicos en el mundo moderno ... 17

Sentido del tema ... 17

Epígrafes del tema ... 17

(4)

4

Materiales para el estudio del tema ... 18

Método de trabajo recomendado ... 18

Principales dificultades ... 18

Bibliografía ... 18

Tema 3. La sociedad europea de época moderna ... 19

Sentido del tema ... 19

Epígrafes del tema ... 19

Materiales para el estudio del tema ... 19

Método de trabajo recomendado ... 19

Principales dificultades ... 19

Bibliografía ... 19

II. PENSAMIENTO, CULTURA Y RELIGIÓN ... 20

Tema 4. Humanismo, renacimiento cultural y movimientos espirituales ... 20

Sentido del tema ... 20

Epígrafes del tema ... 20

Materiales para el estudio del tema ... 20

Método de trabajo recomendado ... 21

Dificultades principales ... 21

Bibliografía ... 21

Tema 5. La crisis de la cristiandad occidental y las reformas religiosas ... 21

Sentido del tema ... 21

Epígrafes del tema ... 21

Materiales para el estudio del tema ... 22

Método de trabajo recomendado ... 22

Principales dificultades ... 22

Bibliografía ... 22

Tema 6. Cultura y ciencia del Barroco a la Ilustración ... 22

Sentido del tema ... 22

Epígrafes del tema ... 23

Materiales para el estudio del tema ... 23

Principales dificultades ... 23

Bibliografía ... 23

Tema 7. Manifestaciones culturales e instituciones educativas en la Europa moderna 23 Sentido del tema ... 23

(5)

5

Epígrafes del tema ... 24

Materiales para el estudio del tema ... 24

Método de trabajo recomendado ... 24

Principales dificultades ... 24

Bibliografía ... 24

III. POLÍTICA Y RELACIONES INTERNACIONALES ... 25

Tema 8. La afirmación de las monarquías dinásticas y la pluralidad de formas políticas en Europa ... 25

Sentido del tema ... 25

Epígrafes del tema ... 25

Materiales para el estudio del tema ... 25

Principales dificultades ... 25

Método de trabajo recomendado ... 26

Bibliografía ... 26

Tema 9. Del absolutismo confesional al parlamentarismo británico ... 26

Sentido del tema ... 26

Epígrafes del tema ... 26

Materiales para el estudio del tema ... 26

Principales dificultades ... 26

Método de trabajo recomendado ... 27

Bibliografía ... 27

Tema 10. Los conflictos sucesorios del siglo XVIII y el Despotismo ilustrado ... 27

Sentido del tema ... 27

Epígrafes del tema ... 27

Materiales para el estudio del tema ... 27

Principales dificultades ... 28

Método de trabajo recomendado ... 28

Bibliografía ... 28

5. METODOLOGÍA DOCENTE Y DISTRIBUCIÓN DE LA CARGA ECTS ... 28

5.1. Indicaciones metodológicas ... 28

a) Estructura de las sesiones expositivas ... 29

b) Estructura de las sesiones interactivas ... 30

c) Actividades de estudio independiente y trabajo personal del alumno ... 31

5.2. Distribución de la carga de trabajo (ECTS) ... 32

(6)

6

6. EVALUACIÓN ... 33

6.1. Procedimientos de evaluación ... 33

A) Sistema ordinario de evaluación ... 33

1) Prueba teórica de conjunto ... 33

2) Actividades prácticas ... 34

a) Trabajo individual académicamente tutelado ... 34

b) Preparación conjunta y exposición oral de materiales de estudio ... 35

c) Actividades prácticas personales ... 35

B) Procedimiento de evaluación para la recuperación dentro del mismo curso ... 35

1) Prueba teórica de conjunto ... 35

2) Trabajo individual ... 35

3) Preparación de materiales ... 35

4) Actividades prácticas presenciales ... 36

C) Asistencia a clase ... 36

6.2. Composición porcentual de la calificación final ordinaria ... 36

6.3. Agotamiento de convocatorias ... 37

(7)

7

1. DATOS DESCRIPTIVOS DE LA MATERIA 1.1. Descripción de la materia

Historia Moderna (G5101221) constituye una asignatura ordinaria de Formación Humanística del Grado en Ciencias de la Cultura y Difusión Cultural, que en la actualidad se imparte en la Facultad de Humanidades del Campus de Lugo de la Universidade de Santiago de Compostela. Tiene una carga docente de 6 créditos ECTS, lo que equivale a un total de 150 horas de trabajo del alumno. Dentro de la distribución temporal de la docencia del Grado, la asignatura Historia Moderna se encuadra en el primer semestre del segundo curso, impartiéndose las clases expositivas los martes de 12:30 a 14:00 horas en el aula 15 de la Facultad de Humanidades, y las clases interactivas y de seminario los jueves de 12:00 a 13:30 horas en el aula 10 del mismo centro.

1.2. Prerrequisitos

Aunque no existen prerrequisitos esenciales, aparte de los estrictamente normativos, toda vez que esta asignatura se imparte en el segundo curso de la titulación de Grado en la mayor parte de los casos supondrá el primer contacto de los alumnos con este área del conocimiento histórico. En este sentido, es recomendable haber cursado y superado antes las asignaturas Historia Antigua e Historia Medieval que se imparten respectivamente en el primer y el segundo semestre del primer curso del Grado. Así mismo, es imprescindible que los alumnos posean la capacidad de expresarse correctamente en castellano y/o gallego.

La técnica de la crítica textual, la fluidez de lectura y una adecuada capacidad crítica del material documental y gráfico-estadístico son habilidades que aquellos alumnos que cursen esta asignatura deberán desarrollar en el transcurso del semestre, de modo que el estar familiarizados con ellas, bien sea por haber cursado otras asignaturas del mismo campo dentro del Grado, o bien en otras titulaciones afines en las que se incentiven estas capacidades crítico-reflexivas, facilitará notablemente su trabajo. Por otra parte, el aprovechamiento académico para los alumnos será mayor si tienen conocimiento de lenguas extranjeras, especialmente francés e italiano, requisito conveniente para acceder a buena parte de la bibliografía especializada, y un adecuado dominio de los conceptos espacio-temporales en los procesos históricos.

1.3. Profesor que imparte la asignatura

La docencia de la asignatura Historia Moderna será impartida por el Prof. D. Fernando Suárez Golán, Profesor Interino por substitución (P6) de Historia Moderna del Departamento de Historia Medieval y Moderna de la Universidade de Santiago de Compostela. La lengua empleada en el desarrollo de las tareas docentes será el castellano, se bien se adoptarán estrategias docentes específicas para los alumnos extranjeros que no acrediten un conocimiento suficiente de este idioma.

1.4. Horario y lugar de tutorías

Las tutorías presenciales ordinarias, de carácter individual, se recibirán en el despacho 122 de la Facultad de Humanidades del Campus de Lugo en los días y horas que se

(8)

8 indicarán a los alumnos al comienzo de cada curso. En cuanto a la resolución de dudas generales de interés común y para efectuar el seguimiento de las actividades no presenciales indicadas en esta guía, se celebrarán en el aula sesiones puntuales de tutorías en grupo de tres horas de duración total, las cuales serán anunciadas a su debido tiempo según las necesidades existentes. Fuera del horario semanal prefijado los alumnos también podrán comunicarse con el profesor por teléfono (982 824 732) o por medios electrónicos, a través del campus virtual (http://cv.usc.es) o dirigiendo sus consultas a la siguiente dirección de correo electrónico: fernando.suarez@usc.es.

2. SENTIDO DE LA ASIGNATURA EN EL PERFIL DE LA TITULACIÓN 2.1. Bloque formativo

En el actual Plan de Estudios del Grado en Ciencias de la Cultura y Difusión Cultural la asignatura Historia Moderna se integra en el bloque formativo de Historia, dentro del módulo de Formación Humanística, junto con las asignaturas obligatorias Historia Contemporánea, que se imparte en el segundo semestre del mismo curso, Historia del Mundo Actual e Historia de España (tercer curso), así como con las optativas del módulo: Historia de Galicia, Historia Social y Cultural de Europa I y II, y Escritura y Documento en el Mundo Moderno y Contemporáneo, parte de cuyos contenidos están concebidos como ampliación y profundización de los impartidos en esta materia.

Asimismo, la asignatura mantiene una estrecha vinculación con otras materias de la titulación en las que también se desarrollan conceptos y contenidos propios o afines al campo de conocimiento de la Historia, de ahí su estrecha interrelación con las asignaturas del módulo de Formación Básica Historia Antigua e Historia Medieval (primer curso de Grado), con las que se establece una secuencia común cronológica y de aprendizaje; y en menor medida con la optativa de Formación Humanística Arqueología e Historia de la ciudad antigua.

En general, el objetivo común del módulo de Formación Humanística y en especial del bloque formativo de Historia es el acercamiento de los alumnos a la comprensión de los procesos históricos como instrumento de interpretación del pasado, para la comprensión del presente y la formulación del futuro.

En cualquier caso, en el marco de una titulación generalista e interdisciplinar como el Grado en Ciencias de la Cultura y Difusión cultural, es evidente que existe una marcada interrelación entre esta asignatura y las demás integradas en el programa de estudios, especialmente con las pertenecientes a los bloques formativos de Geografía (Geografía Humana y Geografía de los Grandes Espacios Mundiales) e Historia del Arte (Historia del Arte I y II), la asignatura de Formación Básica Pensamiento filosófico y científico y algunas otras del módulo de Formación Específica en Producción, Gestión y Difusión Cultural (Filosofía y Crítica de la Cultura, Identidad Cultural y Patrimonio…), ya que todas ellas incluyen en sus programas aspectos de la cultura, la documentación, la producción literaria y artística, la ideología y el pensamiento del mundo moderno, y por tanto existe una coincidencia de objetivos y contenidos, aunque examinados desde diferentes perspectivas y enfoque metodológicos.

(9)

9

2.2. Papel de la materia en el bloque formativo

Según el Plan de Estudios y en relación con las demás asignaturas del bloque formativo, la Historia Moderna aportará al estudiante una perspectiva global de la evolución histórica ocurrida entre los momentos finales del mundo medieval y los comienzos de la época contemporánea, sirviendo como desenlace e introducción a las materias con las que limita cronológicamente. En este sentido, El objetivo de la asignatura de Historia Moderna consiste en la presentación, análisis y discusión de los debates y los temas centrales en el ámbito demográfico, económico, social, cultural, religioso y político, que plantea el estudio del periodo de tiempo que se extiende entre finales del siglo XV y finales del siglo XVIII. Los conceptos y contenidos desarrollados en esta asignatura deben facilitar que los alumnos que cursen las demás asignaturas del bloque formativo dentro del Grado en Ciencias de la Cultura y Difusión Cultural puedan acceder a una mejor compresión de los procesos de cambio y continuidad que experimentó la sociedad europea en relación con los períodos históricos inmediatamente anterior y posterior a la época moderna. De ahí la estrecha relación, que ya se ha señalado, con la Historia Medieval y la Historia Contemporánea, y, en otro sentido, con la Historia de España, toda vez que en ella se analizan monográficamente procesos históricos que revierten en los contenidos de las materias señaladas.

En relación al Plan de Estudios y, teniendo en cuenta el escaso peso de la Historia Moderna en el conjunto del mismo, se ha considerado necesario orientar el desarrollo de los contenidos de la asignatura hacia el ámbito cultural, en consonancia con el perfil de la titulación, y la complementariedad con los contenidos desarrollados en otros campos del conocimiento humanístico próximos a la Historia, como la Literatura o la Filosofía, toda vez que al abordar la explicación y compresión de contenidos y conceptos de estos dos ámbitos enmarcados cronológicamente en la época histórica a la que se dedica la asignatura Historia Moderna, resultará de gran ayuda para los alumnos el haber accedido a un conocimiento general de la sociedad y el clima cultural que las generó. Por otra parte, cabe señalar que la Historia Moderna que se imparte en este grado tiene un carácter y un contenido mucho más sintético que la impartida en el Grado en Historia de esta misma Universidad, donde la misma materia se divide en dos asignaturas. Además, esta asignatura es el primer y único contacto directo y específico que tendrán los alumnos con la Historia Moderna. Es decir, los contenidos que se consignan en esta guía docente abordan aspectos esenciales de la Historia Moderna y al mismo tiempo sientan las bases para introducir al alumno en el mismo período de la Historia de España que deberá cursar en el tercer curso del grado, y, en general, aproxima a los estudiantes a los conocimientos, criterios y métodos que se han de tener en cuenta para analizar los acontecimientos procesos históricos de manera ordenada y sistemática.

2.3. Interés de la materia para la futura profesión

En primer lugar, junto con las restantes materias del bloque, la asignatura Historia Moderna introduce al alumno en conceptos y herramientas básicas para el estudio de cualquier época histórica y los inicia en los recursos fundamentales para su

(10)

10 conocimiento mediante el manejo de fuentes de diversa naturaleza y de las diferentes metodologías de análisis.

En lo que se refiere a las salidas profesionales previstas en la Memoria del Grado, los contenidos y conceptos desarrollados en esta asignatura resultarán especialmente importantes para todos aquellos que pretendan acceder a una plaza de docente en el área de Ciencias Sociales, Geografía e Historia de la Enseñanza Secundaria, para impartir materias humanísticas, o en la enseñanza superior de la Historia. También será relevante para el desarrollo de actividades profesionales vinculadas con la gestión de bienes culturales y patrimoniales. Asimismo, también servirá de base a aquellos otros que opten por continuar sus estudios universitarios con la intención de alcanzar una mayor especialización a través de los estudios de postgrado, máster y doctorado.

3. OBJETIVOS Y COMPETENCIAS RELACIONADOS CON LA ASIGNATURA

3.1. Objetivos generales

En cuanto que disciplina del módulo de Formación Humanística, en el marco del aprendizaje de la Historia, esta asignatura tiene como principal objetivo conceptual proporcionar al alumno un conocimiento preciso de los diversos procesos demográficos, económicos, sociales, religiosos y políticos desde el siglo XVI hasta principios del siglo XIX, prestando especial atención a los aspectos culturales y teniendo siempre presente el marco de interdisciplinariedad propio del Grado en Ciencias de la Cultura y la Difusión Cultural. En un mayor nivel de concreción, entre los objetivos relacionados con los nuevos conocimientos o habilidades adquiridas en la asignatura cabe mencionar los siguientes:

1. Familiarizar al estudiante con los diferentes sectores que inciden en el desarrollo de la cultura humana tanto en la época moderna, preparándolo para iniciar el desempeño de actividades profesionales relacionadas con el mundo de la cultura.

2. Reflexionar sobre los problemas del mundo actual y analizar su posible evolución con la perspectiva que proporciona el conocimiento de los procesos históricos de la época moderna.

3. Comprender las raíces de nuestra cultura y los procesos diacrónicos de la sociedad y del pensamiento humano durante la época moderna y que han conducido al mundo de hoy.

4. Estimular la creatividad para dar respuestas adecuadas a los problemas planteados y fomentar el gusto por la innovación a partir del fomento del análisis crítico de los datos y teorías presentadas.

El objetivo conceptual de la Historia Moderna es conseguir que los alumnos adquieran un conocimiento básico sobre la sociedad, la cultura, la religiosidad y la política de la Europa de época moderna, lo que supone un dominio de los principales hechos de su evolución y sus características y diferencias espacio-temporales. Para todo ello es imprescindible un adecuado conocimiento y manejo de las fuentes y de la bibliografía

(11)

11 específica. Esto supone, por una parte, que el alumno debe dominar los métodos y técnicas de análisis de los documentos históricos de época moderna y, por otra, que sea capaz de completar esas informaciones con la investigación actual, de modo que pueda analizar, sintetizar y criticar los datos obtenidos y contrastarlos con los estudios actuales para obtener las adecuadas conclusiones.

La consecución con éxito de estos objetivos ayudará a los estudiantes a valorar las semejanzas y diferencias estructurales que existen entre la época histórica analizada en esta asignatura y otras cuyo aprendizaje se propone en materias diferentes, o, en otro orden de cosas, disponer de las aptitudes intelectuales suficientes para discernir la información histórica con la que puede encontrarse en diversos medios de información en sus diferentes formatos (prensa, televisión, internet…).

Por último, entre los objetivos de carácter instrumental y competencial de la asignatura se potenciarán los siguientes:

1. Introducción a los procedimientos heurísticos y metodológicos de construcción del conocimiento histórico aplicados a aspectos tratados en la materia.

2. Desarrollar las competencias de razonamiento, argumentación y ordenación del conocimiento, tanto a través de la selección de materiales como la discusión y exposición de resultados.

3. Fomentar la capacidad de autocrítica y superación que potencie la preocupación del estudiante por la calidad del trabajo personal.

1.2. Competencias genéricas y específicas

El desarrollo docente de la asignatura Historia Moderna contempla también entre sus objetivos los relacionados con el dominio de ciertas herramientas de aprendizaje y de formación en relación con las competencias genéricas que busca desarrollar el Grado:

— Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro del área de la Historia Moderna (2G).

— Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (relativos a los contenidos de la Historia Moderna) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética (3G).

— Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado (4G).

— Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía (5G).

Con el estudio de esta asignatura se pretende que el estudiante adquiera un conocimiento crítico e historiográficamente actualizado de los principales contenidos correspondientes al periodo histórico moderno. La adquisición de esa información cualificada será instrumento para desarrollar habilidades de lectura comprensiva,

(12)

12 razonamiento crítico y exposición razonada. En términos generales, por lo que respecta a la adquisición de competencias se potencian específicamente las siguientes:

1. Adquisición de conocimientos profundos acerca de la Historia Moderna Universal (E4).

2. Capacidad de elaboración de comentarios razonados y críticos de obras y textos relacionados con la historia de la época moderna (E5).

3. Habilidad en la elaboración, redacción y presentación de un trabajo escrito de iniciación elemental a la investigación (E6).

Por todo ello, la participación activa de los alumnos tanto en las clases expositivas como, sobre todo, en las interactivas resultará imprescindible. En este sentido, el estudio de la Historia Moderna debe potenciar como competencias generales instrumentales: 1º que los alumnos mejoren su propia capacidad a la hora de organizar su tiempo y ritmo de estudio; 2º que sean capaces de resolver problemas cuando deban elaborar trabajos que exijan una búsqueda bibliográfica previa; 3º que demuestren la capacidad de análisis y síntesis de las diversas fuentes de conocimiento de la realidad histórica; y 4º que mejoren su expresión oral y escrita.

Como competencias generales sistémicas se pretende fomentar en el alumno el desarrollo de un espíritu crítico y la estimulación intelectual del grupo y de alumno, competencias que, además, resultarán de gran utilidad a la hora de desarrollar la capacidad crítico-reflexiva en el análisis de los procesos y acontecimientos históricos desde diferentes perspectivas (social, religiosa, cultural, política…). El estudio de la materia debe constituir un ensayo continuo de la concepción de la Historia como tiempo social, superando las visiones diacrónicas y meramente descriptivas, y la transmisión del conocimiento debe facilitar la percepción de un tiempo histórico en el que se interrelacionen pasado, presente y futuro.

Por último, entre las competencias genéricas interpersonales cabe destacar la comunicación interpersonal considerando las clases interactivas no sólo como un diálogo profesor-alumnos, sino también como un ámbito de discusión en el que los alumnos entablen debates entre ellos, discutiendo diferentes puntos de vista, y fomentando la participación activa.

4. CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA 4.1. Descripción general de la materia

Se denomina Época Moderna, de un modo convencional, al período histórico que discurre desde el Renacimiento hasta la Revolución francesa y atiende a los cambios que experimente la vida de los europeos entre los siglos XVI y XVIII. El concepto afecta fundamentalmente a la historia de Europa, pero también a aquellos otros continentes que experimentaron de forma más o menos violenta las consecuencias de la expansión europea. Los inicios de la época moderna se definen en función de tres grandes procesos: los descubrimientos, el Renacimiento y la reforma religiosa. En cuanto a la

(13)

13 evolución política interior, el fenómeno básico es el desarrollo de la denominada monarquía absoluta.

Desde la perspectiva económica, el período corresponde al modelo del capitalismo comercial, compatible con el mantenimiento de estructuras agrarias de origen feudal.

En el ámbito de las estructura se impone un nuevo modelo de familia en occidente, pero pervive la sociedad de órdenes, aunque se apunta otra de clases.

El desarrollo histórico culminó a fines del siglo XVIII en una revolución liberal, que ponía fin tanto a la monarquía absoluta como a la organización jerárquica estamental de la sociedad. Las transformaciones económicas desembocaron en los inicios de una Revolución industrial, mientras la crítica intelectual de la Ilustración ponía las bases de un sistema de pensamiento que ha llegado a nuestros días.

4.2. Estructuración de los bloques de contenidos teóricos

Los contenidos del programa de la asignatura Historia Moderna se organizan en tres grandes bloques con criterios temáticos y cronológicos, a partir de los cuales se procederá a la explicación de los principales acontecimientos y procesos históricos que sucedieron principalmente en el continente europeo, pero también en otras áreas geográficas, a lo largo del período moderno:

I. Bases estructurales

II. Pensamiento, cultura y religión III. Política y relaciones internacionales

Toda vez que se trata de una asignatura semestral de 6 créditos ECTS se han ajustado los contenidos al número de horas totales de trabajo contempladas incorporando, como es natural, aquellos contenidos de la disciplina que mejor se adaptan a los objetivos genéricos del Grado en Ciencias de la Cultura y Difusión Cultural y que al mismo tiempo responden a los objetivos que persigue la Historia Moderna en su conjunto, procurando favorecer, en la medida de lo posible, la complementariedad con los contenidos abordados por otras asignaturas del mismo bloque formativo.

Como puede verse, el curso se ha dividido en tres bloques. En el primero, de carácter general e introductorio, se aborda el estudio de las bases estructurales del mundo moderno, con lo que se pretende ofrecer al alumno una visión sintética de los caracteres demográficos y socio-económicos de la población y la sociedad europea en el período comprendido aproximadamente entre 1500 y 1800. El segundo bloque consta de seis temas en los que se aborda en primer lugar el análisis de las transformaciones culturales y religiosas que tuvieron lugar en Europa especialmente en el siglo XVI y hasta el XVIII, así como la evolución del pensamiento, de la ciencia, de las mentalidades y la ideología en el mismo marco geográfico y cronológico. El temario se completa finalmente con un tercer bloque compuesto por otros tres temas especializados en las instituciones políticas, los gobiernos y los conflictos y relaciones internacionales de los estados europeos durante esta etapa histórica, atendiendo a los ámbitos local e internacional.

(14)

14 En el desarrollo de los bloques temáticos, en algunos casos se han omitido determinados contenidos y en otros no se desciende a niveles excesivos de detalle ante la necesidad de administrar adecuadamente los mismos en función del tiempo disponible. En este sentido, considerando su vinculación interesada con la titulación en la que se integra esta asignatura, se han privilegiado los contenidos comprendidos en el segundo bloque temático que constituye el grueso y el núcleo del temario propuesto. En total, el programa está compuesto por 12 temas, tres de los cuales corresponden al primer bloque dedicado a las estructuras; otros seis constituyen el bloque central dedicado a la cultura, la religión y el pensamiento; y tres más abordan los principales aspectos de la política europea de época moderna.

4.3. Bloques y unidades de contenido

I. BASES ESTRUCTURALES

1. El sistema demográfico de Antiguo Régimen 2. Los sectores económicos en el mundo moderno 3. La sociedad europea de época moderna

II. PENSAMIENTO, CULTURA Y RELIGIÓN

4. Humanismo, renacimiento cultural y movimientos espirituales 5. La crisis de la cristiandad occidental y las reformas religiosas 6. Iglesias y religiosidad en los siglos XVII y XVIII

7. Manifestaciones culturales e instituciones educativas en la Europa moderna

8. El pensamiento político y económico en época moderna 9. Cultura y ciencia del Barroco a la Ilustración

III. POLÍTICIA Y RELACIONES INTERNACIONALES

10. La afirmación de las monarquías dinásticas y la pluralidad de formas políticas en Europa

11. Del absolutismo confesional al parlamentarismo británico 12. Los conflictos sucesorios del siglo XVIII y el Despotismo ilustrado

4.4. Desarrollo práctico: clases interactivas

Los contenidos de las clases interactivas se centrarán en la puesta en práctica de los conocimientos adquiridos en las sesiones expositivas y como resultado del trabajo personal de los alumnos, a través del comentario de textos y la utilización de fuentes y bibliografía específica, de forma que se manifieste la relación entre lo general y lo particular y viceversa, lo cual permitirá analizar e interpretar situaciones concretas mediante el empleo de las herramientas historiográficas. En estas actividades se introducirá el manejo de recursos electrónicas proveedores de información documental de época moderna, como pueden ser el Portal de Archivos Españoles PARES (http://pares.mcu.es), la Base de Datos en línea del Archivo Histórico Universitario de Santiago (https://arquivo.usc.es) o el acceso web a los fondos documentales del Archivo de la Catedral de Santiago (http://csa.3000.es), que ofrecen un acceso libre y gratuito, no solo al investigador, sino también a cualquier ciudadano interesado en acceder a los documentos con imágenes digitalizadas de los archivos mencionados. También se prevé la utilización de la USC Virtual (http://cv.usc.es) para proporcionar documentación y para la realización de pruebas.

(15)

15

4.5. Bibliografía básica y complementaria

En cuanto a la bibliografía recomendada para su consulta por los alumnos, se considera oportuno presentar en primer lugar una selección de los principales manuales y estudios generales donde el estudiante podrá localizar, con gran facilidad, una base y complemento a los temas explicados por el profesor así como buena parte de las lecturas que tienen un carácter obligatorio. Junto a esta se ofrece una bibliografía complementaria, que deberá resultar de ayuda a los alumnos para documentarse y realizar la mayoría de las actividades prácticas a desarrollar durante el curso. En cualquier caso, el alumno siempre podrá ampliar la información bibliográfica sobre un tema concreto, para realizar un trabajo o investigación o simplemente con el objeto de profundizar en un determinado apartado del programa de la asignatura consultando la bibliografía que se proporciona con cada uno de los temas o recurriendo al profesor para que este le oriente sobre las lecturas y estudios más recomendables en cada caso.

Bibliografía básica

BENNASAR, B. et al., Historia Moderna, Madrid: Akal, 1980.

CORTÉS PEÑA, A. L. (coord.), El mundo moderno, Madrid: Trotta, Universidad de Granada, 2006.

CORVISIER, A., Historia Moderna, Barcelona: Labor, 1980.

DOMÍNGUEZ ORTÍZ, A., Historia Universal. Edad Moderna, Barcelona: Vicens-Vives, 1992.

EIRAS ROEL, A., Historia Universal, 12. Siglo XVII, Barcelona, 1994.

ENCISO RECIO, L. M., Historia Universal, 13. Siglo XVIII, Barcelona, 1994.

FLORISTÁN, A. (coord.), Historia Moderna Universal, Barcelona: Ariel, 2005.

FORTEA PÉREZ, J. I., Historia Universal, 11. Siglo XVI, Barcelona, 1994.

HINRICHS, E., Introducción a la historia de la Edad Moderna, Madrid: Akal, 2001.

HSIA, R. PO-CHIA, El mundo de la renovación católica, 1540-1770, Madrid: Akal, 2010.

MARTÍNEZ RUÍZ, E. et al., Introducción a la Historia Moderna, Madrid: Istmo, 1994.

MOLAS RIBALTA, P. et al., Manual de historia moderna, Barcelona: Ariel, 1993.

TENENTI, A., La Edad Moderna: siglos XVI-XVIII, Barcelona: Crítica, 2000.

Bibliografía complementaria

BARDET, J. P. y DUPÂQUIER, J. (dirs.), Historia de las poblaciones de Europa, Madrid:

Síntesis, 2001.

BURKE, P., El Renacimiento europeo, Barcelona: Crítica, 2000.

CHARTIER, R., Libros, lecturas y lectores en la Edad Moderna, Madrid: Alianza, 1993.

DELUMEAU, J., El catolicismo de Lutero a Voltaire, Barcelona: Labor, 1973.

EGIDO, T., Las reformas protestantes, Madrid: Síntesis, 1992.

FLINN, M. W., El sistema demográfico europeo, 1500-1820, Barcelona, 1989.

KAMEN, H., La sociedad europea (1500-1700), Madrid: Alianza, 1986.

KLÉBER MONOD, P., El poder de los reyes: monarquía y religión en Europa, 1589-1715, Madrid: Alianza, 2001.

LUTZ, H., Reforma y Contrarreforma. Europa entre 1520 y 1648, Madrid: Alianza, 2008.

MARAVALL, J. A., La cultura del Barroco: análisis de una estructura histórica, Barcelona, 2008.

(16)

16 NAVA RODRÍGUEZ, M. T., La educación en la Europa Moderna, Madrid, 1992.

RIVERO RODRÍGUEZ, M., Diplomacia y relaciones exteriores en la Edad Moderna. De la cristiandad al sistema europeo, 1453-1794, Madrid: Alianza, 2000.

ROSSI, P., El nacimiento de la Ciencia Moderna en Europa, Barcelona: Crítica, 1997.

SERRA ROJAS, A., Historia de las ideas e instituciones políticas, México: FCE, 1992.

SHULTZ, H., Historia económica de Europa, 1500-1800: artesanos, mercaderes y banqueros, Madrid: Siglo XXI, 2001.

VOVELLE, M., Ideologías y mentalidades, Barcelona, 1985.

Instrumentos auxiliares

ABOS SANTABÁRBARA, A. y MARCO, A., Diccionario de términos básicos para la historia, Madrid: Alambra, 1983.

ARTOLA, M., Textos fundamentales para la historia, Madrid: Alianza, 1992.

BERNARDO ARES, J. M. de, et al., Recuperar la historia, recuperar la memoria: edición crítica de textos para el aprendizaje de Historia Moderna, Córdoba, Universidad de Córdoba, 2007.

COOK, Ch., Diccionario de términos históricos, Madrid: Alianza, 1993.

DUBY, G., Atlas histórico mundial, Barcelona: Debate: 1989.

KINDER, H. y HILGEMANN, W., Atlas Histórico Mundial, I. De los orígenes a la Revolución francesa, Madrid: Istmo, 1990.

LÓPEZ-CORDÓN CORTEZO, M.ª V. y MARTÍNEZ CARRERAS, J. U., Análisis y comentarios de textos históricos. II. Edad Moderna y Contemporánea, Madrid: Alhambra, 1978.

MARTÍNEZ RUÍZ, E. (dir.), Diccionario de Historia Moderna de España, I. La Iglesia, Madrid: Istmo, 1998.

VILAR, P., Iniciación al vocabulario del análisis histórico, Barcelona: Crítica, 1980.

4.6. Desarrollo temático de los contenidos

I. BASES ESTRUCTURALES Tema 1. El sistema demográfico de Antiguo Régimen Sentido del tema

Este primer tema pretende familiarizar al alumno con las características básicas de la

composición, la distribución geográfica y la evolución de la población europea entre los siglos XVI y XVIII, haciendo especial hincapié en las dicotomías observables entre unas áreas y otras del continente a nivel regional, y en las diversas tendencias y cambios experimentados a lo largo del periodo cronológico estudiado. El análisis de los movimientos migratorios y de los diversos componentes y características del sistema demográfico antiguo permitirá valorar las diferencias con el modelo actual, consolidado a partir del siglo XIX.

Epígrafes del tema

La población: número de habitantes y distribución geográfica. El régimen demográfico antiguo:

las estructuras demográficas. Los movimientos migratorios.

(17)

17 Materiales para el estudio del tema

Además de la bibliografía específica de este tema, teniendo en cuenta que algunos de los conceptos y contenidos propios de este tema son más fácilmente inteligibles a través de ejemplos gráficos, se pondrá a disposición de los alumnos una cantidad considerable de mapas, gráficas y tablas que facilitarán el seguimiento de las explicaciones y que deberán ser manejadas y analizadas por los estudiantes en las clases interactivas y para construir el tema.

Método de trabajo recomendado

Resultará fundamental para la comprensión integral de la materia de estudio la familiarización con el material estadístico que será entregado y/o mostrado en el transcurso de las clases expositivas, así como un conocimiento mínimo de estadística y del manejo de los programas informáticos que facilitan la elaboración de material gráfico-estadístico

Principales dificultades

El tema puede presentar una cierta dificultad terminológica en cuanto en su explicación resulta necesario el empleo de términos especializados que aconsejan una familiarización previa con el área de conocimiento de la demografía y la geografía humana.

Menor dificultad presenta el análisis de las gráficas y tablas estadísticas que se pondrán a disposición del alumnado y sobre las que deberán trabajar con mayor detenimiento los alumnos en las clases interactivas.

Bibliografía

BAIROCH, P., BATOU, J. et CHÉVRE, P., La population des villes européennes de 800 au 1800, Genève, 1988.

DUPÂQUIER, J. et BARDET, J. P. (dirs.), Histoire des populations de l’Europe, Paris, 1998.

FLINN, M. W., El sistema demográfico europeo, 1500-1820, Barcelona, 1989.

HENRY, L., Manual de demografía histórica, Barcelona, 1983.

LIVI BACCI, M., Historia de la población europea, Barcelona, 1999.

VRIES, J. de, La urbanización de Europa, 1500-1800, Barcelona, 1987.

WRIGLEY, E. A., Historia y población. Introducción a la Demografía histórica, Barcelona, 1985.

Tema 2. Los sectores económicos en el mundo moderno Sentido del tema

El tema se centra en las principales características de los sectores económicos en los que se articulaba la economía europea en el transcurso de la época moderna. Comprende, por tanto, tres grandes unidades que se corresponden con los sectores agropecuario, industrial y comercial en el periodo moderno. Los tres epígrafes de análisis de la coyuntura sectorial secular, uno por cada sector económico, servirán para interrelacionar la evolución de la economía con la evolución de la población europea durante la época moderna.

Epígrafes del tema

El sector agrario: propiedad y régimen de explotación de la tierra, actividades agropecuarias sistemas de cultivo y técnicas agrarias, coyuntura agraria. Los sectores industriales y el origen de la Revolución industrial: la industria en los siglos XVI y XVII; formas de organización de la

(18)

18 producción industrial; las ramas de la industria y su evolución. La expansión comercial y las técnicas capitalistas: la expansión comercial; el comercio europeo; el comercio transoceánico.

Materiales para el estudio del tema

Fundamentalmente, el estudio del tema se apoyará en la bibliografía específica y en los textos, mapas y gráficos que serán aportados al alumnado para que cuente con el necesario material de apoyo que le ayude a la comprensión y asimilación de la materia, y al desarrollo de las actividades prácticas previstas en las clases interactivas.

Método de trabajo recomendado

Se recomienda que el alumno tome breves notas de la bibliografía de consulta recomendada y que las una al material de apoyo entregado con el objeto de formar un dosier que le proporcione las claves interpretativas necesarias para la comprensión global del tema y la realización de las actividades prácticas. Asimismo, deberá participar en las clases interactivas y en las tutorías personalizadas planteando sus dudas y observaciones para enriquecer y socializar el proceso de aprendizaje con sus aportaciones individuales.

Principales dificultades

El alumno puede encontrarse con la dificultad de afrontar el estudio de una materia, la Historia Económica, con cuyos conceptos es posible que no esté previamente familiarizado, por lo que se recomienda la consulta de diccionarios especializados en términos y conceptos históricos, así como la consulta puntual de alguno de los títulos incluidos en la bibliografía, según las tres unidades sectoriales en las que se estructura el tema.

Bibliografía

ABEL, W., La agricultura, sus crisis y coyunturas, México, 1986

ARDIT, M., Agricultura y crecimiento económico en la Europa Occidental moderna, Madrid, 1992.

BRAUDEL, F., Civilización material, economía y capitalismo, Madrid, 1984.

CIPOLLA, C. M., Historia económica de Europa. Siglos XVI y XVII, Barcelona, 1979.

DANTÍ RIU, J. Las claves de la crisis del siglo XVII, 1600-1680, Barcelona, 1991.

DAVIS, R., La Europa atlántica, desde los descubrimientos hasta la industrialización, Madrid, 1976.

DEYON, P., Los orígenes de la Europa moderna: el mercantilismo, Barcelona, 1976.

HAMILTON, E. J., El tesoro americano y la revolución de los precios en España, 1501-1650, Barcelona, 1975.

KELLENBENZ, H., La industrialización europea. Estadios y tipos, Barcelona, 1989.

KRIEDTE, P., Feudalismo tardía y capital mercantil. Líneas maestras de la historia económica europea desde el siglo XVI hasta finales del XVIII, Barcelona, 1982.

KULA, W., Teoría económica del sistema feudal, Madrid, 1974.

MORI, G., La Revolución industrial. Economía y sociedad en Gran Bretaña en la segunda mitad del siglo XVIII, Barcelona, 1987.

ROMANO, R., Coyunturas opuestas: la crisis del siglo XVII en Europa e Hispanoamérica, México, 1993.

SCHULTZ, H., Historia económica de Europa, 1500-1800. Artesanos, mercaderes y banqueros, Madrid, 2001.

SLICHER VAN BATH, B. H., Historia agraria de Europa Occidental, 500-1850, Barcelona, 1978.

(19)

19 VRIES, J. de, La economía europea en una época de crisis, 1600-1750, Madrid, 1979.

WALLERSTEIN, I., El moderno sistema mundial, 2 vols. Madrid, 1979 y 1984.

Tema 3. La sociedad europea de época moderna Sentido del tema

Con este tema se pretende que el alumno acceda, en primer lugar, al conocimiento de los diversos modelos de diferenciación social que existieron en Europa durante la época moderna, basados en la vigencia de diferentes categorías sociales y criterios de diferenciación estamental. En segundo lugar, se introducirá al alumno en el conocimiento de la sociedad moderna, caracterizada por la normalización de la situación de no igualdad. Para alcanzar este objetivo se realizará una diferenciación básica entre estamentos privilegiados, que por su propia condición disfrutaban de un trato y posicionamiento aventajado en el tejido social (nobleza y clero), y aquellos otros que carecían de dichos privilegios: grupos urbanos, campesinos y marginados, que constituían la mayoría de la población.

Epígrafes del tema

Precisiones conceptuales. Estratificación y división de la sociedad. Los estamentos privilegiados. Los grupos urbanos: la burguesía. El campesinado. Los marginados: pobres, vagabundos y esclavos. La conflictividad social: las sublevaciones populares.

Materiales para el estudio del tema

Fundamentalmente, el estudio del tema y el trabajo del alumno se fundamentarán en las explicaciones del profesor sobre las líneas básicas del tema, completadas con el recurso a la bibliografía general y específica ofertada y a los textos, tablas y gráficos que serán aportados al alumnado en el transcurso de las clases expositivas e interactivas.

Método de trabajo recomendado

Se considera aconsejable la lectura de las obras de H. Kamen, La sociedad europea (1500- 1700), Madrid: Alianza, 1986, y/o O. Rey Castelao, Poder y privilegios en la Europa del siglo XVIII, Madrid: Síntesis, 1992, con vistas a disponer de una visión más amplia sobre los contenidos de este tema que permitan al alumno participar activamente en las clases interactivas.

Principales dificultades

La principal dificultad de este tema radica en el obstáculo que puede representar para el alumno el hecho de no estar previamente familiarizado con un discurso especializado en términos sociológicos y propios del campo de conocimiento de la Historia Social. Para solventar esta dificultad se aconseja la consulta de diccionarios de términos históricos. Con todo, también se considera recomendable la consulta de algún capítulo de las obras citadas en la bibliografía específica de este tema, actividad que deberá ser tutorizada por el profesor.

Bibliografía

BARBER, E., La burguesía en la Francia del siglo XVIII, Madrid, 1975.

DAUMARD, A. et FURET, F., Structures et rélations sociales à Paris au milieu du XVIIIème siècle, Paris, 1990.

DEWALD, J., The European Nobility, 1400-1800, Cambridge, 1996.

(20)

20 DOMÍNGUEZ ORTÍZ, A., Las clases privilegiadas en el Antiguo Régimen, Madrid, 1973.

ELLIOT, J. H., MOUSNIER, R. et al., Revoluciones y rebeliones en la Europa moderna, Madrid, 1972.

GOUBERT, P., El Antiguo Régimen, I. La sociedad, Madrid, 1984.

KAMEN, H., La sociedad europea (1500-1700), Madrid, 1986.

LABAUT, J. P., Les noblesses européennes XVI-XVIII siècles, Paris, 1978.

LABROUSSE, R. et al., Órdenes, estamentos y clases, Madrid, 1992.

MARAVALL, J. A., Poder, honor y élites en el siglo XVII, Madrid, 1979.

MUNCK, T., La Europa del siglo XVII. 1598-1700. Estados, conflictos y orden social en Europa, Madrid, 1994.

PERNOUD, R., Histoire de la bourgeoisie en France. II. Les temps modernes, Paris, 1981.

REY CASTELAO, O., Poder y privilegios en la Europa del siglo XVIII, Madrid, 1992.

RUDÉ, G., Revuelta popular y conciencia de clase, Barcelona, 1981.

WOOLF, S., Los pobres en la Europa Moderna, Barcelona, 1989.

II. PENSAMIENTO, CULTURA Y RELIGIÓN

Tema 4. Humanismo, renacimiento cultural y movimientos espirituales Sentido del tema

Este es el primero de un bloque de seis temas dedicados en el programa de la asignatura a analizar la evolución de las grandes corrientes de pensamiento, de las transformaciones religiosas y las especificidades culturales europeas en la época moderna. Por este motivo, está estrechamente relacionado con los 5 a 9 de esta guía docente, a los que en cierto modo sirve de introducción, en los que también se comprenden conceptos y contenidos y contenidos relativos al mismo campo de conocimiento. Concretamente, en el tema 4 se analizan las características más destacadas del Humanismo y del renacimiento cultural, atendiendo a aspectos como la génesis e interpretación del Renacimiento, las características específicas del Humanismo italiano y la expansión del movimiento en el contexto europeo. Así mismo, la materia desarrollada en este tema es fundamental para comprender los procesos históricos que conducirán a las reformas religiosas que se sucedieron en la Europa del siglo XVI.

Epígrafes del tema

La cuestión del Renacimiento: concepto, génesis e interpretación. Humanismo y humanistas. El redescubrimiento de la Antigüedad. La concepción humanista del hombre. La difusión del Humanismo en Europa. El Humanismo cristiano. Movimientos de reforma eclesiástica y renovación espiritual.

Materiales para el estudio del tema

Al margen de la bibliografía específica de este tema, se entregará en el transcurso de las explicaciones un dossier con diversos textos procedentes de obras de autores del Renacimiento y humanistas, o de estudiosos del período, que enriquecerán las explicaciones y que asimismo deberán ser leídos por los alumnos para su comentario en el transcurso de las clases interactivas.

(21)

21 Método de trabajo recomendado

Además de la recogida de apuntes y la atención a las explicaciones del profesor, resulta aconsejable la lectura de las obras de Nicolás Maquiavelo, El príncipe (1513); Tomás Moro, Utopía (1516); y Erasmo de Róterdam, Elogio de la locura (1511), en cualquiera de sus ediciones críticas con prólogo y notas a pie de página.

Dificultades principales

En la medida en que en este tema se facilitará a los alumnos una selección de textos de autores humanistas europeos de este período, la principal dificultad que pueden encontrarse radica en su propia capacidad para relacionar las aportaciones de los mismos con los principales cambios estructurales que se estaban produciendo en el contexto europeo, y principalmente en el ámbito italiano. Para solucionar estas dificultades es recomendable que los alumnos hayan estudiado previamente por su cuenta los temas expuestos en las clases expositivas precedentes.

Bibliografía

BAJTIN, M., La cultura popular en la Edad Media y en el Renacimiento. El contexto de François Rabelais, Madrid, 1990.

BATLLORI, M., Humanismo y Renacimiento, Barcelona, 1987.

BURCKHARDT, J., La cultura del Renacimiento en Italia, Madrid, 1992.

BURKE, P., El Renacimiento europeo. Centros y periferias, Barcelona, 2000.

—, El Renacimiento italiano. Cultura y sociedad en Italia, Madrid, 1995.

GARIN, E., El hombre del Renacimiento, Madrid, 1990.

KRAYE, J., Introducción al Humanismo renacentista, Cambridge, 1998.

RICO, F., El sueño del humanismo. De Petrarca a Erasmo, Madrid, 1993.

Tema 5. La crisis de la cristiandad occidental y las reformas religiosas Sentido del tema

En este tema se analizará la ruptura religiosa que experimentó la cristiandad occidental en el transcurso del siglo XVI, después de que renacimiento y humanismo pusiesen en entredicho algunos de sus valores esenciales. Esta circunstancia concreta explica la estrecha relación que guarda este tema con el inmediatamente precedente. La materia objeto de estudio resulta ahora más especializada en tanto que se aborda un campo del conocimiento histórico relacionado con la teología, la evolución de la religiosidad y la historia de la Iglesia.

Epígrafes del tema

La crisis religiosa en los inicios de la modernidad. Las raíces de la reforma. Los comienzos de la Reforma Católica. Las reformas protestantes. Las causas de las reformas protestantes.

Cronología de las reformas protestantes. Expansión y organización de la Reforma. Doctrina y eclesiología protestante: Lutero y el luteranismo; las reformas radicales; el proyecto de Zwinglio; Calvino y el calvinismo; el cisma inglés y la iglesia anglicana. La Reforma Católica:

precisión de términos. El Concilio de Trento: convocatoria y fases conciliares; los decretos doctrinales; los decretos de reforma eclesiástica y disciplinar. Los agentes de la reforma: el Papado; las nuevas órdenes y congregaciones religiosas. La restauración católica: los medios de acción; las relaciones Iglesia-Estado.

(22)

22 Materiales para el estudio del tema

Además de la bibliografía específica de este tema, que se debe completar con la citada para el anterior por lo que respecta al humanismo cristiano, el profesor proporcionará a los alumnos en el transcurso de las clases expositivas un dosier con diversos textos referidos a la materia explicada, que deberán ser leídos y comentados por los alumnos en las clases interactivas.

Método de trabajo recomendado

Resulta recomendable la lectura de los libros de Teófanes Egido, Las reformas protestantes, Madrid, 1992, y Adriano Prosperi, El Concilio de Trento: una introducción histórica, Valladolid, 2008; así como la consulta frecuente del repositorio web www.documentacatholicaomnia.eu, en el que se pueden encontrar textos fundamentales del magisterio de la Iglesia a los que se hará referencia en las clases expositivas y serán de necesario análisis en las sesiones interactivas.

Principales dificultades

En la medida en que en este tema también se facilitará al alumno una selección de textos referidos a la materia específica del mismo la principal dificultad que puede encontrarse deriva de su propia capacidad para comprender, analizar e interrelacionar el contenido de los mismos con las explicaciones del profesor. Por otra parte, pueden aparecer ciertas dificultades derivadas de la pertenencia al campo de la teología de muchos de los conceptos, ideas y teorías que se manejarán durante las explicaciones, lo que el alumno podrá resolver fácilmente planteando sus dudas al profesor durante el horario de tutorías.

Bibliografía

ÁLVAREZ CAPEROCHIPI, J., Reforma protestante y estado, Madrid, 1986.

CAHUNU, P., Église, culture et societé. Essais sur Réforme et Contre-Réforme (1517-1620), Paris, 1981.

DELUMEAU, J., La Reforma, Barcelona, 1973.

EGIDO, T., Las reformas protestantes, Madrid, 1992.

GARCÍA VILLOSLADA, R., Martín Lutero, 2 vols., Madrid, 2008.

JEDIN, H., Historia del concilio de Trento, 5 vols., Pamplona, 1972-1981.

LUTZ, H., Reforma y Contrarreforma. Europa entre 1520 y 1648, Madrid, 2008.

PAREDES, J. (dir.), Diccionario de los Papas y Concilios, Barcelona, 1998.

PRODI, P. y REINHARD, W. (eds.), Il Concilio di Trento e il moderno, Bolonia, 1995.

PROSPERI, A., El Concilio de Trento: una introducción histórica, Valladolid, 2008.

VIZUETE MENDOZA, J. C., La iglesia en la Edad Moderna, Madrid, 2000.

ZAGHENI, G., Curso de historia de la Iglesia, III. La Edad Moderna, Madrid, 1997.

Tema 6. Cultura y ciencia del Barroco a la Ilustración Sentido del tema

Con este tema se cierra el bloque central dedicado al estudio de los movimientos culturales y de los progresos y transformaciones experimentados por el pensamiento, la ciencia y la religiosidad en época moderna. En concreto se propone aquí el análisis de las características más significativas del Barroco, la revolución científica del siglo XVII y del movimiento ilustrado del siglo XVIII. Sus ejes fundamentales giran en torno a la explicación de cuáles fueron los

(23)

23 elementos definitorios del Barroco, como se articuló la llamada revolución científica y las características definitorias de la Ilustración, así como de los elementos más destacados de la religión y la religiosidad europea a lo largo de esta centuria.

Epígrafes del tema

Las claves del Barroco y sus características estilísticas. La cultura europea en el siglo del Barroco. La vida cotidiana y la fiesta. La revolución intelectual y científica: de Descartes a Newton. Concepto y significado de Ilustración. Cronología, geografía y sociología de la Ilustración. Caracteres específicos de la Ilustración. La transmisión de las ideas ilustradas.

Religión e Ilustración.

Materiales para el estudio del tema

Al margen de la bibliografía propia de este tema, se entregará material bibliográfico específico que enriquecerá las explicaciones y que deberá ser leído por los alumnos de cara al desarrollo de las clases interactivas.

Principales dificultades

Este tema no presenta dificultades especiales pero se recomienda al alumnado una actualización de sus conocimientos sobre filosofía e historia de la ciencia.

Bibliografía

BELTRÁN, J. D., Revolución científica, Renacimiento e Historia de la ciencia, Madrid, 1995.

DAVIS, Ph. J., El sueño de Descartes: el mundo según las matemáticas, Barcelona-Madrid, 1989.

ELENA, A., y PASCUAL, M. J., Francis Bacon, Teoría del cielo, Madrid, 1989.

FERRER BENIMELI, J. A., Masonería, Iglesia e Ilustración, 4 vols., Madrid, 1976-1977.

FERRONE, V. y ROCHE, D. (eds.), Diccionario histórico de la Ilustración, Madrid, 1998.

GUSDORF, G., La conciencia cristiana en el Siglo de las Luces, Estella, 1977.

HALL , A. R., La revolución científica, Barcelona, 1985.

HAZARD, P., El pensamiento europeo en el siglo XVIII, Madrid, 1985.

MARAVALL, J. A., La cultura del Barroco. Análisis de una estructura histórica, Barcelona, 1980.

MERTON, R. K., Ciencia, tecnología y sociedad en la Inglaterra del siglo XVII, Madrid, 1984.

MESTRE SANCHÍS, A., Ilustración y reforma de la Iglesia, Valencia, 1968.

—, La Ilustración, Madrid, 1993.

MUNCK, T., Historia social de la Ilustración, Barcelona, 2001.

SELLÉS, M. A. y SOLÍS, C., Revolución científica, Madrid, 1992.

SOLÍS SANTOS, C., La revolución en la física del siglo XVII, Madrid, 1992.

VOVELLE, M. (ed.), El hombre de la Ilustración, Madrid, 1995.

Tema 7. Manifestaciones culturales e instituciones educativas en la Europa moderna Sentido del tema

El objetivo de este tema es acercar al alumno a las concepciones culturales que se gestan en la Europa de los siglos XVI, XVII y XVIII, realizando una diferenciación fundamental entre cultura popular y cultura letrada, atendiendo a las diferentes interpretaciones. Por otra parte, se pretende analizar los conductos de difusión de la cultura letrada en las sociedades europeas de época moderna.

(24)

24 Epígrafes del tema

La cultura popular: un concepto problemático. Cultura popular y cultura de las élites:

contenidos, formas de comunicación y de aprendizaje. La evolución de la cultura popular. La enseñanza en época moderna: escuelas y universidades. La alfabetización: niveles y contrastes sociales y espaciales. La imprenta. Libro y lectura. Academias y salones.

Materiales para el estudio del tema

Al margen de la bibliografía específica de este tema, en el transcurso de las sesiones expositivas se pondrá a disposición de los alumnos un dossier con diversos mapas, tablas, gráficas y figuras relativas a la materia objeto de estudio, que enriquecerán las explicaciones y que asimismo deberán ser analizados por los alumnos para su comentario en el transcurso de las clases interactivas.

Método de trabajo recomendado

Se recomienda que el alumno tome breves apuntes de las explicaciones teóricas proporcionadas por el profesor en las clases expositivas y que los una al material de apoyo entregado con el objeto de formar un dosier que le proporcione las claves interpretativas necesarias para la comprensión global del tema y la realización de las actividades prácticas.

Principales dificultades

Este tema no presenta dificultades especiales, más allá de la memorización de porcentajes y cifras sobre la difusión cultural. Escasa dificultad debería presentar a estas alturas del curso el análisis de las gráficas y tablas estadísticas que se mostrarán y/o entregarán en el desarrollo de las clases magistrales para complementar las explicaciones del profesor, y se trabajarán con mayor detenimiento en las clases interactivas.

Bibliografía

ARIÈS, P. et DUBY, G., Historia de la vida privada: Del Renacimiento a la Ilustración, Madrid:

Taurus, 1989.

BURKE, P., La cultura popular en la Europa moderna, Madrid: Alianza, 1991.

CHARTIER, R. et MARTIN, H.-J., Histoire de l’édition française, Paris : Fayard, 1989 CHARTIER, R., Libros, lecturas y lectores en la Edad Moderna, Madrid: Alianza, 1993.

CRESSY, D., Literacy and the social order: reading and writing in Tudor and Stuard England, Cambridge: University Press, 1980.

DAVIS, N. Z., Sociedad y cultura en la Francia moderna, Barcelona: Crítica, 1993.

ELIAS, N., El proceso de la civilización: investigaciones sociogenéticas y psicogenéticas, México:

Fondo de Cultura Económica, 1988.

ESCOLAR, H., Historia universal del libro, Madrid: Pirámide, 1993.

FURET, F. et OZOUF, J., Lire et écrire, Paris : Les Editions de Minuit, 1977.

GRENDLER, P. F., Schooling in Renaissance Italy. Literacy and learning, 1300-1600, Baltimore:

The Jhons Hopkins University Press, 1991.

MUCHEMBLED, R., Société et mentalités dans la France moderne : XVIe-XVIIe siècles, Paris : Armand Colin, 1990.

NAVA RODRÍGUEZ, M. T., La educación en la Europa Moderna, Madrid, 1992.

REY CASTELAO, O., Libros y lectura en Galicia, siglos XVI-XIX, Santiago de Compostela: Xunta de Galicia, 2003.

(25)

25 ROMERO SAIZ, M., La enseñanza y la formación clerical en Cuenca y provincia durante los siglo XVI y XVII, Cuenca, 1991.

RYDDER-SYMOENS, H. de, Historia de la Universidad en Europa, Bilbao: Universidad del País Vasco, 1999.

SAAVEDRA, P. y SOBRADO CORREA, H., El siglo de las Luces. Cultura y vida cotidiana, Madrid, 2004.

SAAVEDRA, P., La vida cotidiana en la Galicia de Antigo Régimen, Barcelona: Crítica, 1994.

THOMPSON, E. P., Costumbres en común, Barcelona: Crítica, 1995.

III. POLÍTICA Y RELACIONES INTERNACIONALES

Tema 8. La afirmación de las monarquías dinásticas y la pluralidad de formas políticas en Europa

Sentido del tema

Este es el primer tema de los tres que forman el último bloque temático planteado en esta guía, en el que se analiza la evolución de las principales transformaciones políticas e institucionales que experimentan los estados europeos a lo largo de la época moderna.

Concretamente, en este se estudian los resortes políticos y gubernamentales que los estados pusieron en funcionamiento con la llegada de la modernidad y los acontecimientos políticos y militares que tuvieron lugar fundamentalmente durante el siglo XVI.

Epígrafes del tema

El sistema político de la Europa moderna. Afirmación monárquica y procesos de integración política. Los Estados europeos en el siglo XVI: las monarquías dinásticas occidentales; el Sacro Imperio Romano Germánico; los Estados italianos; la Europa nórdica y oriental. La expansión colonial: la proyección europea sobre América. La formación del Imperio turco. Las relaciones internacionales: la rivalidad hispano-francesa y la amenaza otomana; las guerras en la Europa de Felipe II.

Materiales para el estudio del tema

El alumno deberá emplear a la hora de preparar este tema los manuales de Historia Moderna que se citan en la bibliografía general de esta guía docente y, más particularmente, el material bibliográfico de obligada lectura que será indicado por el profesor a su debido tiempo.

Principales dificultades

El alumno puede encontrarse con la dificultad de tener que memorizar una cantidad importante de fechas, personajes e instituciones correspondientes a los diferentes estados que son objeto de análisis en este tema. En este sentido se aconseja la lectura atenta de los materiales bibliográficos proporcionados por el profesor y la realización de esquemas que ayuden a sintetizar y sistematizar la información relativa a cada uno de los aspectos objeto de estudio.

(26)

26 Método de trabajo recomendado

Una vez completado el trabajo de síntesis y sistematización de la materia a estudia, los esquemas resultantes deberán ser presentados al profesor para su validación, razón por la que se aconseja realizar un seguimiento diario de esta parte de los contenidos de la asignatura.

Bibliografía

BELENGUER, E., La Corona de Aragón en la Monarquía Hispánica, Barcelona, 2001.

BLOCKMANS, W., Carlos V. La utopía del imperio, Madrid, 2000.

ELLIOTT, J. H., Europa en la época de Felipe II (1559-1598), Barcelona, 2001.

JOUANNA, A., La France du XVIe siècle, 1483-1598, Paris, 1996.

KOHLER, A., Carlos V, Madrid, 2000.

PARKER, G., Felipe II, Madrid, 1984.

—, La revolución militar, Barcelona, 1990.

RIVERO, M., Diplomacia y relaciones exteriores en la Edad Moderna. De la cristiandad al sistema europeo, 1453-1794, Madrid: Alianza, 2000.

STARKEY, D., The reign of Henry VIII, London, 1992.

Tema 9. Del absolutismo confesional al parlamentarismo británico Sentido del tema

Este es el segundo tema de un bloque de tres en los que se analiza la evolución de las principales transformaciones políticas e institucionales que experimentan los estados europeos en la época moderna y la evolución de las relaciones y los conflictos internacionales durante el citado período. Concretamente, aquí se estudian ambos aspectos durante el siglo XVII.

Epígrafes del tema

La época del absolutismo confesional: las guerras de religión. Los estados europeos en la primera mitad del siglo XVII: los Estados de los Habsburgo; el fortalecimiento de Francia; el absolutismo inglés; las Provincias Unidas; los Estados del Norte y del Este de Europa. La Guerra de los Treinta Años. Las crisis políticas de 1640-1660. El ordenamiento de Europa: de Westfalia a la paz del norte. La práctica del absolutismo en la época de Luis XIV. La afirmación del parlamentarismo: Inglaterra y las Provincias Unidas en la segunda mitad del siglo XVII. Las guerras europeas en la época de Luis XIV.

Materiales para el estudio del tema

El alumno deberá emplear a la hora de preparar este tema los manuales de Historia Moderna que se citan en la bibliografía general de esta guía docente y, más particularmente, el material bibliográfico de obligada lectura que será indicado por el profesor a su debido tiempo.

Principales dificultades

El alumno puede encontrarse con la dificultad de tener que memorizar una cantidad importante de fechas, personajes e instituciones correspondientes a los diferentes estados que son objeto de análisis en este tema. En este sentido se aconseja la lectura atenta de los materiales bibliográficos proporcionados por el profesor y la realización de esquemas que

Referencias

Documento similar

La campaña ha consistido en la revisión del etiquetado e instrucciones de uso de todos los ter- mómetros digitales comunicados, así como de la documentación técnica adicional de

You may wish to take a note of your Organisation ID, which, in addition to the organisation name, can be used to search for an organisation you will need to affiliate with when you

Where possible, the EU IG and more specifically the data fields and associated business rules present in Chapter 2 –Data elements for the electronic submission of information

The 'On-boarding of users to Substance, Product, Organisation and Referentials (SPOR) data services' document must be considered the reference guidance, as this document includes the

In medicinal products containing more than one manufactured item (e.g., contraceptive having different strengths and fixed dose combination as part of the same medicinal

Products Management Services (PMS) - Implementation of International Organization for Standardization (ISO) standards for the identification of medicinal products (IDMP) in

Products Management Services (PMS) - Implementation of International Organization for Standardization (ISO) standards for the identification of medicinal products (IDMP) in

This section provides guidance with examples on encoding medicinal product packaging information, together with the relationship between Pack Size, Package Item (container)