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PROYECTO SUBVENCIONADO POR
CENTROS QUE PARTICIPAN EN EL PROYECTO
Logotipo Centro Ubicación
Institut Can Peixauet
C/ Mossen Jacint Verdaguer 10-14 Sta. Coloma de Gramenet
08923 - Barcelona
http://iescanpeixauet.xeill.net/
IES Lancia
C/ Egido Quintín s/n 24006 - León
http://ieslancia.centros.educa.jcyl.es/sitio/index.cgi
IES Poeta Sánchez
Bautista
Vereda de la cruz s/n Llano de Brujas Murcia
http://www.murciaeduca.es/iespoetasanchezbautista/sitio/index.cgi
Convocatoria publicada en BOE nº 110
Jueves 6 de mayo de 2010. Sec. III. Pág. 40290
Resolución de la convocatoria publicada en BOE nº 285 Jueves 25 de noviembre de 2010. Sec. III Pág. 98298
INDICE
1.TOUR VIRTUAL 1
Actividad 1.1: Recopilación y selección de imágenes 1
Actividad 1.2: Montaje del Tour Virtual 1
2. DESARROLLO SOSTENIBLE 2 3. RECURSOS NATURALES 3 4. FUENTES DE ENERGÍA 4 5. WIKI-EARTHSHIP 6
Actividad 5.1: Elaboración de una Wiki 6
6. ENERGÍA SOLAR 7
Actividad 6.1: La captación de la radiación solar 7
Actividad 6.2: Distribución Europea de la radiación solar 8
Actividad 6.3: Zonas de mayor insolación en Cataluña 9
7. ENERGÍA EÓLICA 10
Actividad 7.1: La energía eólica en España 10
Actividad 7.2 : La energía eólica . ¿Una buena solución? 12
8. ENERGÍA HIDRÁULICA 13
Actividad 8.1: Los recursos hídricos en Cataluña 13
Actividad 8.2: Hidráulicas a debate 15
9. LA BIOMASA 16
Actividad 9.1: El Biodiesel 16
1. TOUR VIRTUAL
Mediante las imágenes y gracias a las nuevas tecnologías se
pueden visitar lugares lejanos sin tener que moverse de
casa.
Conocer la fauna, la flora, la propia ciudad, etc. de los tres
centros que participan en el proyecto, es lo que ha motivado
la idea del este Tour virtual
Actividad 1.1: Recopilación y selección de imágenes
Los alumnos/as tienen que aportar un mínimo de 10 fotografías cada uno, representativas de la
fauna, flora, ciudad..., para ello disponen hasta mediados de mayo, momento a partir del cual y en
grupos, seleccionaran las imágenes que crean más representativas.
Actividad 1.2: Montaje del Tour Virtual
Cada grupo realizará su montaje con el Movi Maker o similar y de entre todos los montajes, se
seleccionará el que representará al centro, publicándose en
2. DESARROLLO SOSTENIBLE
El término desarrollo sostenible, se aplica al desarrollo socio-económico y fue formalizado por
primera vez en el documento conocido como Informe Brundtland (1987), fruto de los trabajos de la
Comisión Mundial de Medio Ambiente y Desarrollo de Naciones Unidas, comisión creada en 1983
en la Asamblea de las Naciones Unidas.
Dicha definición se asumiría dentro del Principio 3.º de la Declaración de Río (1992), que dice así:
Informe de la Comisión Mundial sobre el Medio Ambiente y el Desarrollo (Comisión Brundtland): Nuestro Futuro Común
El ámbito del desarrollo sostenible puede dividirse conceptualmente en tres apartados: ecológico,
económico y social. Se considera el aspecto
social por la relación entre el bienestar social
con el medio ambiente y la bonanza
económica. El triple resultado es un conjunto
de indicadores de desempeño de una
organización en las tres áreas.
Deben satisfacerse las necesidades de la
sociedad como alimentación, ropa, vivienda y
trabajo, pues si la pobreza llega a ser
habitual, el mundo estará encaminado a catástrofes de varios tipos, incluidas las ecológicas.
Asimismo, el desarrollo y el bienestar social, están limitados por el nivel tecnológico, los recursos
del medio ambiente y la capacidad del medio ambiente para absorber los efectos de la actividad
humana.
Ante esta situación, se plantea la posibilidad de mejorar la tecnología y la organización social de
forma que el medio ambiente pueda recuperarse al mismo ritmo que es afectado por la actividad
humana.
Por tanto el desarrollo sostenible es aquel tipo de desarrollo humano que es capaz de satisfacer
las necesidades actuales teniendo en cuenta el medio ambiente, es decir, sin comprometer los
recursos naturales y las posibilidades de desarrollo de futuras generaciones.
Satisfacer las necesidades de las generaciones presentes sin comprometer las posibilidades de las del futuro para atender sus propias necesidades
3. RECURSOS NATURALES
El Sol es la principal fuente de energía de la Tierra y la mayoría de los recursos naturales de los
que podemos obtener energía, se originan gracias a las radiaciones solares que llegan a nuestro
planeta.
La luz y el calor del Sol son la base de la energía solar. La energía térmica del Sol provoca la
evaporación del agua de la Tierra, por tanto la creación de nubes y lluvias, que originan el ciclo
del agua, el cual es la base de la energía hidráulica. El calentamiento de la Tierra crea corrientes
de convección de aire, y es en consecuencia el origen de la energía eólica. La energía luminosa
del Sol, hace posible la fotosíntesis y el crecimiento de plantas y la vida de los animales, que al
morir quedan enterrados y al cabo de millones de años originan los combustibles fósiles. Las
plantas y animales son también fuente de energía en el proceso nutricional. Los restos de la
producción dan lugar a la biomasa, que también es fuente de energía.
Sol
Viento Energía solar Ciclo del agua
Energía eólica Energía hidráulica Hogar Industrias Ciudades Transportes Electricidad Central térmica Combustibles Fósil Carbón Gas Petróleo Fotosíntesis Energía química
Biomasa Energía química
4. FUENTES DE ENERGÍA
¿De donde proviene toda la energía que consumimos?, de las llamadas fuentes de energía, que
son todos aquellos recursos naturales que el ser humano utiliza para generar energía primaria,
que no utilizamos como tal, sino que se transforman en energía que se pueda utilizar mediante
procesos e instalaciones adecuadas.
La energía final que utilizamos, deriva de la energía primaria y generalmente la encontramos en
forma de derivados del petróleo, del gas natural y de electricidad.
Los recursos naturales de los que podemos obtener energía primaria, se clasifican en:
Recursos NO Renovables: Son los que se agotan a medida que se consumen, ya que la tasa de utilización es muy superior al ritmo de formación del propio recurso. Es el caso de
los combustibles fósiles (petróleo, carbón y gas natural), además, estos recursos
utilizados como fuente de energía producen residuos contaminantes.
Recursos Renovables: Son inagotables o bien se regeneran fácilmente. Estos recursos son el sol el viento, etc., y su utilización como fuente de energía no genera residuos
contaminantes, es por todo ello que reciben el nombre de energías limpias.
El consumo mundial de energía primaria, depende en un 83% de los recursos No renovables
Fuente primaria Consumo (%) Recursos NO Renovables 83
1/ Petróleo 37
2/ Carbón 24
3/ Gas Natural 22
Recursos Renovables 12 Nuclear 5
International Energy Agency
La mayor parte de las reservas de petróleo (65%) y de gas natural (40%) se encuentran en
Oriente Medio, es por esto que la dependencia energética mundial tiene un fuerte componente
pudiéndose generar crisis económicas a nivel mundial fuertemente relacionadas con la producción
y precio del petróleo.
La distribución mundial del uso de la energía hace que países poco industrializados, utilicen los
recursos más próximos a la población, como la leña o el carbón vegetal. Sin embargo, en los
llamados países emergentes cada vez hay más demanda de energía, lo que modifica, a la alza, el
5. WIKI-EARTHSHIP
La palabra compuesta e inglesa "Earthship" es con la que se
denomina internacionalmente un tipo de casas construidas a
base de materiales naturales y reciclados, incluyendo cubiertas
usadas de coche y latas de aluminio y, en particular, con
neumáticos usados de vehículos rellenos de tierra prensada en el
mismo lugar.
Se trata de viviendas ecológicas que funcionan con energía renovable, como la solar o la eólica,
recogen su propio suministro de agua de la lluvia y mantienen su propia depuradora. Este tipo de
construcciones se basan en un modelo arquitectónico originalmente diseñado por el arquitecto
estadounidense Michael Reynolds.
Es un concepto, no un diseño establecido, y puede adaptarse a cualquier clima y lugar del
planeta.
Actividad 5.1: Elaboración de una Wiki
Los alumnos/as tienen que aportar información sobre los diferentes campos establecidos en la
Wiki, para poder completar y ampliar, entre todos, el concepto Earthship.
Los campos son:
Definición de Earthship
Historia de la Earthship
Imágenes de Earthships
Cómo se obtiene la electricidad en una Earthship
Cómo se obtiene el agua en una Earthship
Cómo se obtiene calor y se refrigera una Earthship
Obtención de alimentos
Se trabajará en el aula durante 3 sesiones y después los alumnos tendrán que hacer 1 aportación
6. LA ENERGÍA SOLAR
La energía solar es la energía obtenida mediante la captación de
la luz y el calor emitido por el sol.
La potencia de la radicación solar varía según el momento del
día, las condiciones atmosféricas y la latitud. Se asume que en
buenas condiciones de irradiación, el valor medio es de 1000
W/m2 en la superficie terrestre.
El aprovechamiento de la energía solar que alcanza la superficie terrestre, está orientado en dos
direcciones:
Térmica: es la que utiliza la energía solar para producir calor que se puede aprovechar para calentar agua en los hogares o industrias, con diferentes finalidades.
Fotovoltaica: es la que, a través de paneles fotovoltaicos, transforma la energía solar directamente en electricidad.
Actividad 6.1: La captación de la radiación solar
En grupos de 3 o 4 elegid uno de los temas sobre las diferentes formas de captación y utilización
de la radiación solar. Preparar un informe/presentación Powerpoint para exponerlo en clase.
1. La energía solar en España
2. La energía fotovoltaica
3. La energía térmica
4. Sistema híbrido de captación solar (fotovoltaica y térmica)
5. Paneles solares nocturnos
6. Paneles solares acuáticos y aéreos
7. La energía solar desde el espacio
8. Viviendas más ecológicas
Observa el mapa donde está representado el promedio de irradiación solar anual en Europa.
2.1. ¿Cuáles son las zonas que reciben más radiación solar?
2.2. ¿Cuáles son las zonas que reciben menor radiación solar?
2.3. ¿A que crees que se debe esta diferencia de insolación?
2.4. Indica en que países seria más rentable la instalación de plantas fotovoltaicas, teniendo
en cuenta su rendimiento
2.5. Que relación habría entre la energía producida por una central solar situada en el norte de
Actividad 6.3: Zonas de mayor insolación en Cataluña
Observa, el mapa de radiación global diaria media en el mes de julio (MJ/m2), en Cataluña
3.1. ¿Cuáles son las zonas que reciben más radiación solar?
3.2. Compara la radiación recibida en el Cap de Creus con la que se recibe en la Vall d'Aran
3.3. Compara la radiación recibida en el Cap de Creus con la que se recibe en el Delta de
l'Ebre
3.4. ¿Qué relación hay entre la distribución de la radiación solar y las características
orográficas?
Girona
Barcelona
Tarragona Lleida
Cap de Creus Vall d'Aran
7. LA ENERGÍA EÓLICA
La energía eólica es la energía que produce el viento.
El viento siempre ha sido uno de los recursos más utilizados
desde la antigüedad por el ser humano, para navegar, los
molinos de viento, etc. pero hoy en día nos hemos
acostumbrado a ver unos curiosos artefactos, que como
decía Don Quijote: "No son molinos sino gigantes", que
pueblan amplias zonas de nuestra geografía. Son los parques eólicos donde se transforma la
energía cinética del viento en energía eléctrica.
Actividad 7.1: La energía eólica en España
En España, la potencia de origen eólico acumulada a 1 de enero de 2009 es de 16.740,32 MW,
que equivale al 32% de la potencia instalada en España, situándonos como tercer país del mundo
Por comunidades autónomas, Castilla-la Mancha es la que tiene una mayor producción 3.415,61
MW, seguida por Castilla-León (3.334,04 MW). En la cola se encuentra Baleares cuya producción
es cercana a 3 MW.
En Murcia, la energía eólica representa poco más de un 1%, en Cataluña, no supera el 2,5% ,
mientras que en Castilla-León alcanza valores del 20 % sobre el total del Estado español.
1.1. Utiliza los datos de la tabla para hacer un gráfico de barras que represente la potencia
acumulada en 2008 (color verde) y 2009 (color azul) por comunidades
1.2. Utiliza los datos de la tabla para hacer un gráfico circular que represente los % de energía
eólica por comunidades sobre el total de España
1.3. El total de potencia eólica producida en Europa es de 65.933 MW, mientras que en todo
el mundo es de 120 GW (1,5% de la energía mundial). Calcula que % representa la
producción europea respecto a la producción mundial. Después haz lo mismo pero con la
Actividad 7.2: La energía eólica. ¿Una buena solución?
Para realizar el siguiente debate, la clase se divide en grupos a favor y grupos en contra de la
energía eólica. El moderador será el profesor que dará la palabra. Cada grupo tendrá un portavoz
que hará una pequeña intervención resumiendo las ideas y defendiendo su postura sobre la
energía eólica. Una vez que todos los grupos hayan realizado su intervención se abrirá el debate,
donde todos los alumnos/as, respetando el turno de palabra, podrán participar.
8. LA ENERGÍA HIDRÁULICA
La energía hidráulica es la energía que produce el agua.
El aprovechamiento de la energía hidráulica se realiza mediante
la captación, con embalse o sin él, del caudal del río que es
conducido a una central hidroeléctrica, donde, utilizando un
desnivel para adquirir energía cinética, el agua pasa por unas
turbinas y finalmente es dirigida a su cauce habitual, generando
energía eléctrica.
La ubicación de las centrales hidroeléctricas depende de los niveles pluviométricos y de las
características topográficas
Actividad 8.1: Los recursos hídricos en Cataluña
1.2. ¿Cuáles son las áreas con más recursos hidráulicos?
1.3 ¿Qué relación hay entre la distribución de los recursos hídricos y la orografía? ¿y con el
clima?
1.4 ¿Coincide la distribución de los recursos hídricos con la pluviometría?
1.5 Cada grupo trabajará una cuenca hidrográfica del mapa y buscará la siguiente información
a) Qué río o ríos forman la cuenca
b) ¿Cuál es su caudal?, ¿es variable?
c) Que proporción de agua superficial y subterránea hay en la cuenca
d) ¿Cuales son las necesidades hídricas y energéticas de la cuenca?
1.6 Cada grupo presentará los resultados a la clase para intercambiar la información y
completar la tabla
% Agua Necesidades Ubicación
Cuenca Río/s Caudal Constante
Superficial Subterránea Hídricas Energéticas Central
Producción
Actividad 8.2: Hidráulicas a debate
Con toda la información de que disponéis, la clase se divide en grupos que representan los
diferentes personajes de una población donde se quiere instalar una central hidroeléctrica.
Alcalde/sa
Oposición
Vecinos de la población
Asesores técnicos
Empresas ubicadas en la zona
Representantes de medio ambiente
Grupo ecologista
El moderador será el profesor que dará la palabra. Cada grupo tendrá un portavoz que hará una
pequeña intervención resumiendo las ideas y defendiendo su postura. Una vez que todos los
grupos hayan realizado su intervención se abrirá el debate, donde todos los "personajes",
respetando el turno de palabra, podrán participar.
9. LA BIOMASA
La biomasa permite la obtención de energía eléctrica a partir de
residuos naturales de origen forestal, principalmente ramas y
cortezas.
La biomasa se aprovecha directamente por combustión,
incinerando grandes cantidades de residuos forestales en plantas
incineradoras donde se puede obtener electricidad utilizando la
energía calorífica liberada, que puede alcanzar una potencia de 10 MW.
También se pueden obtener biocarburantes a partir de la biomasa, siendo estos todos aquellos
combustibles líquidos destilados a partir de productos agrícolas. Se clasifican en dos grupos:
Biodiesel: Aceites obtenidos a partir de cultivos de semillas oleaginosas como la colza, la soja y el girasol, que se han de someter a un proceso químico de esterificación
metílica.
Bioetanol: Alcoholes y derivados, producidos a partir de la fermentación y destilación de productos vegetales, como el maíz, la mandioca, la remolacha o la caña de azúcar.
Actividad 9.1: El biodiesel
En grupos de 3 o 4 elegid uno de los temas que se proponen sobre el biodiesel y preparar un
informe/presentación Powerpoint para exponerlo en clase.
1. ¿Qué es el biodiesel?
2. Biodiesel: una realidad con muchas virtudes... y algunos inconvenientes
3. ¿Son ecológicos los biocombustibles?
4. Biocombustibles de segunda generación
5. Biodiesel con aceite de cocina usado
6. Biocombustibles a partir de residuos
8. Algas como combustible
En las siguientes páginas web podéis encontrar información sobre el biodiesel:
http://www.consumer.es/biocombustible
http://www.biodieselspain.com/que-es-el-biodiesel/
http://www.consumer.es/web/es/medio_ambiente/energia_y_ciencia/2004/03/30/140118.php
Actividad 9.2: Reciclar o no reciclar el aceite usado
Después de haber buscado la información sobre el biodiesel, y de haber preparado una
presentación y escuchado a los compañeros de clase, preparad el debate siguiente:
Pedro, Marta, Pablo y Ana, son cuatro amigos que viven en ciudades diferentes y veranean en el
mismo pueblo, lejos de la ciudad. Como cada año, al verse, se ponen al día de las novedades
ocurridas y discuten sobre los acontecimientos del pueblo. Este año, como novedad, el
Ayuntamiento ha decidido realizar la recogida de aceite usado en las cocinas y para ello ha
instalado una garrafa gigante en la plaza del pueblo, donde los vecinos pueden llevar su aceite
para reciclar.
Pedro cree que es un negocio del Ayuntamiento para favorecer a algún amigo que tiene una
empresa que se dedica al reciclaje del aceite. Marta no está de acuerdo, en su ciudad se realiza
la recogida selectiva del aceite y se ha informado sobre las ventajas del reciclaje y la obtención
del biodiesel como carburante. Pablo está de acuerdo con Marta, respecto al reciclaje, pero no ve
claro que el biodiesel contamine menos que los otros carburantes. Ana, anda un poco despistada
sobre el tema, cree que está bien lo de la recogida pero también piensa como Pedro, del biodiesel
ha oído hablar pero no sabe muy bien como se produce y si realmente no contamina
Para realizar este debate, la clase se divide 4 grupos que representaran los cuatro puntos de
vista. Cada grupo tendrá un portavoz que hará una pequeña intervención resumiendo las ideas y
defendiendo su postura sobre el reciclaje del aceite. Una vez que todos los grupos hayan
realizado su intervención se abrirá el debate, donde todos los alumnos/as, respetando el turno de
palabra, podrán participar.
10. HOME vs. LA HORA 11
En sus 200.000 años de existencia, el hombre ha roto el equilibrio
de casi 4.000 millones de años de evolución de la Tierra. El precio
a pagar es considerable, pero es demasiado tarde para ser
pesimistas. A la humanidad le quedan diez años escasos para
invertir la tendencia, concienciarse de la explotación desmesurada
de las riquezas de la Tierra y cambiar el modo de consumo. Yann
Arthus-Bertrand, con sus imágenes inéditas de más de 50 países
vistos desde el cielo, compartiendo con nosotros su capacidad de asombro y también sus
preocupaciones, coloca, con esta película, una piedra en el edificio que tenemos que reconstruir,
todos juntos.
La hora 11 describe el último momento en el que es posible
cambiar. La película explora cómo la humanidad ha llegado a este
momento: cómo vivimos, el impacto que producimos sobre los
ecosistemas y lo que podemos hacer para cambiar nuestra
trayectoria.
Expertos de todo el mundo dialogan con más de cincuenta de los
científicos, pensadores y líderes más importantes del momento,
que presentan los hechos y hablan sobre los aspectos más
urgentes a los que se enfrentan nuestro planeta y la humanidad.
La narración y conducción del documental corre a cargo del actor
Leonardo DiCaprio que se implicó personalmente en la producción
del mismo.
La hora 11 es una mirada sobre la crisis ecológica actual, concretada en fenómenos tales como la
sequía, el hambre, las inundaciones o la lluvia ácida, entre otras secuelas que el planeta sufre a
causa del cambio climático. El documental incluye soluciones prácticas para ayudar a restaurar
Actividad 10.1: Visionado de los documentales
La clase se dividirá en dos grupos, cada grupo verá uno de los documentales y preparará un
informe con las ideas principales que transmite cada film:
¿Es demasiado tarde?
Que dicen los expertos
Fenómenos naturales que menciona
Posibles soluciones
Imagen que más te ha impactado
...
El documental HOME dura aproximadamente 93 minutos y el documental LA HORA 11, unos 88
minutos.
Los alumnos empezarán a preparar el informe y el debate al acabar el documental, durante el cual
se han tomado notas.
Actividad 10.2: La Clave
Haciendo honor al mítico programa, los alumnos/as realizaran un debate donde comparten las
ideas y el mensaje de cada documental.
