ANEXO 1
PERFIL DE ENTRADA Y SALIDA
El perfil del participante se define a partir de dos dimensiones: la que corresponde a las exigencias de la institución y la que corresponde a los requerimientos de la participación en un curso virtual, lo cual se expone en el siguiente diagrama:
1. Capacidades pedagógicas
1.1 Planificar adecuadamente una sesión de aprendizaje
1.2 Plantear materiales educativos para sesiones de aprendizaje
2. Conocimientos pedagógicos
2.1 Enfoque base del DCN
2.2 Teorías del aprendizaje, en especial, constructivismo.
3. Capacidades tecnológicas
3.1 Navegación por internet (búsqueda y recorrido) 3.2 Uso de procesador de textos
3.3 Uso de correo electrónico 3.4 Uso de mensajería en línea
4. Conocimientos tecnológicos
4.1 Concepto de archivo 4.2 Concepto de documento 4.3 Concepto de aplicación 4.4 Concepto de servicio
5. Capacidades comunicativas
5.1 Expresarse con claridad, lógica y precisión
5.2 Debatir y opinar de manera constructiva con punto de vista propio
6. Conocimientos comunicativos
6.1 Reglas de ortografía y redacción 6.2 Reglas de etiqueta conversacional
7. Valores / actitudes ante la tecnología
7.1 Innovación (capacidad de adaptación) 7.2 Solidaridad (ayudar a los compañeros) 7.3 Respeto (valoración de ideas ajenas) 7.4 Intercambio (búsqueda de sinergias)
1. Capacidades Pedagógicas
1.1. Seleccionar el componente TIC adecuado para una sesión de aprendizaje. 1.2. Seleccionar materiales educativos TIC para sesiones de aprendizaje.
2. Conocimientos pedagógicos
2.1. Relación entre DCN y tecnología, en especial, las TIC
2.2. Constructivismo y conectivismo, sociedad del conocimiento, aporte e impacto de las TIC en el aprendizaje, tipos de aprendizaje potenciado para las TIC: informal, invisible, ubicuo, autónomo.
3. Capacidades tecnológicas
3.1. Tipos de búsqueda y herramientas.
3.2. Uso de editores de procesador de texto en línea y de servicio de envío de documentos.
3.3. Uso de correo electrónico para consultar en cursos virtuales. 3.4. Uso de mensajería en línea en el curso virtual.
4. Conocimientos tecnológicos
4.1. Concepto de tecnología y de TIC
4.2. Concepto de software y de software educativo 4.3. Concepto de virtualidad, interactividad y multimedia.
4.4. Concepto de comunidad virtual, redes sociales, web 2.0 y sus tecnologías y herramientas.
5. Capacidades comunicativas
5.1. Participar en el curso virtual
5.2. Debatir y opinar de manera constructiva con un punto de vista propio.
6. Conocimientos comunicativos
6.1. Reglas para redactar en espacios virtuales con claridad, lógica y precisión. 6.2. Reglas de interacción en línea (netiquette).
7. Valores / actitudes ante la tecnología
7.1. Innovación (valoración del cambio).
7.2. Solidaridad (compartir con los compañeros). 7.3. Respeto (capacidad de crítica constructiva).
ANEXO 2
FORMATO DE DISEÑO INSTRUCCIONAL DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL CURSO:
Área: Modalidad:
Mixta: ( )
E-Learning: Autoformativa ( ) Acompañado por tutor ( ) Comunidad de aprendizaje ( )
Tipo:
Informativo ( ) Procedimental ( ) Formativo ( )
Equipo a cargo: Especialista a cargo:
1. Justificación: 2. Perfil del participante:
2.1. Perfil de ingreso: 2.2. Perfil de salida: 3. Objetivo
general: 4. Objetivos específicos: 5. Metodología:
6. Estrategias formativas: 7. Diseño general del curso:
Módulo Nombre del módulo Capacidade s Contenido s Indicadores de logro Actividades Tiempo
8. Calendario de actividades: 9. Evaluación:
Módulo Actividades (cantidad) Peso asignado en porcentaje
TOTAL:
ANEXO 3
PAUTAS GRÁFICAS ESPECÍFICAS
Banner. Se elaborarán para cada curso en función a la temática del mismo. El tamaño recomendado es: 638 x 90 píxeles
Nombre de módulo: Identifica cada módulo. Hay que tener en cuenta los colores establecidos para los materiales. El tamaño recomendado es: 638 x 45 píxeles Secciones o etiquetas: Ayudan a identificar las distintas actividades y/o espacios
dentro del curso. El tamaño recomendado es: 400 x 45 píxeles
Es importante definir un mismo estilo gráfico para los materiales que se elaboren desde cada Dirección y trabajar con un mismo diseño estándar de manera que todo presente un elemento unificador.
A continuación algunos ejemplos utilizados desde la DIGETE:
Presentaciones. Es necesario elaborar un diseño de carátula y otro interno. Puede servir para presentaciones en PPT, formato FLASH, o SCORM.
Lecturas. Se recomienda utilizar un color por módulo o bloque a fin de diferenciarlos. Se debe plantear en este caso una carátula, páginas internas y final.
Formato de contenidos: Para la elaboración de contenidos tener en cuenta las siguientes indicaciones:
Tamaño de página: A4 Márgenes: 3 cm por lado
Sangría: 1 cm al inicio de cada párrafo
Interlineado: 1.15 sin espacio después de párrafo Justificado: sin justificar
Final Interna
Fuente: Futura Md BT. Podría utilizarse otro tipo de fuentes como Verdana, Calibri o Segoe UI.
Tamaño de fuente, varía según lo siguiente:
En carátula: La recomendación sería:
número de módulo: 36 puntos
título del material: 28 puntos (color claro 50%)
Ejemplo:
En contenido. La recomendación sería utilizar 14 puntos en los títulos y 12 puntos en el cuerpo del texto.
Ejemplo:
Perfil del tutor virtual en términos de
competencias
Además de la función didáctica tradicional, el docente está llamado ahora a desempeñar otras funciones de tipo social, de
28 puntos
Tablas. Utilizar el mismo color que se está usando en el módulo, misma fuente, interlineado simple y 10 puntos:
CAPACIDADES INSTRUMENTALES:
Expresarse por escrito con claridad y concisión.
Usar correctamente el idioma respetando las normas
gramaticales.
Resolver problemas
tecnológicos de los alumnos.
INTERPERSONALES:
Comunicación cordial y motivadora.
Facilitar técnicas de trabajo intelectual para el estudio en red.
Facilitar la colaboración y la participación.
Imágenes. Utilizar de preferencias imágenes que se encuentren en dominio público. De no ser posible ubicar una imagen específica, se podrán usar ilustraciones de la web citando la fuente como se muestra:
Una competencia es: Convertir el saber en una
acción (Irigoin, 2002). Saber hacer con lo que
se sabe, capacidades cognitivas superiores específicas, propias de la construcción de
conocimiento (Tribó, 2005).
Cuando se utilice contenido de fuentes que no son de dominio público se deberá incluir en el material la siguiente información:
Este recurso de aprendizaje contiene imágenes y/o películas de formato comercial. La finalidad de este material es exclusivamente didáctica debiendo ser empleado únicamente con fines educativos, excluyendo toda finalidad comercial. Su publicación se acoge al derecho de cita con fines didácticos recogido en el artículo 44 de la Ley Sobre el Derecho de Autor (D.L. 822).
Sobre las imágenes hay que tener en cuenta lo siguiente:
Procedencia: Al colocar una imagen en un documento/material se debe tener la seguridad de que se cuenta con los permisos para utilizarla (de ser una imagen pública), procurando de ser necesario colocar la fuente de procedencia (tal como se coloca en las revistas y/o periódicos). De ningún modo se pueden tomar aleatoriamente imágenes de Internet, sin saber si cuenta con una licencia Creative Commons1.
Banco de imágenes: Se podrían usar imágenes de un banco virtual. Hay imágenes que no tienen costo (http://www.freepik.es) pero son limitadas. Para más específicas, se podría utilizar bancos como Shutterstock o 123rf.
Iconografías: Se necesita estandarizar las iconografías utilizadas en los materiales:
ANEXO 4
DEFINICIÓN DE FUNCIONES Coordinador de curso
Conocer y manejar información del curso a su cargo.
Coordinar, gestionar y supervisar el correcto desarrollo del curso de capacitación a distancia.
Vigilar el cumplimiento de los plazos para el desarrollo de cada una de las fases del curso.
Proponer la elaboración de los instrumentos y documentos necesarios para el buen desarrollo del curso de capacitación a distancia.
Dar cuenta de las acciones desarrolladas durante la ejecución del curso de capacitación a distancia a la coordinación del área mediante la elaboración de informes de inicio, proceso y término del curso.
Supervisar el cumplimiento de las funciones de cada uno de los responsables que conforman el equipo del curso.
Dar seguimiento a las acciones tutoriales desarrolladas proponiendo las medidas necesarias para su buen desarrollo.
Proponer los mecanismos e instrumentos necesarios que permitan a los tutores realizar el debido seguimiento y acompañamiento a su aula virtual correspondiente.
Dirigir el procesamiento de la información, el análisis de resultados y el planteamiento de nuevas propuestas en relación al desarrollo del curso.
Responsable de la administración virtual
Coordinar y brindar el apoyo administrativo, informativo y logístico necesario para el desempeño del curso de capacitación a distancia.
Recopilar, gestionar y apoyar los procesos de recolección, clasificación y actualización de la información del curso de capacitación a distancia.
Elaborar y administrar los instrumentos y documentos necesarios respecto de la gestión y desarrollo del curso de capacitación a distancia.
Apoyar en todas las gestiones necesarias para el correcto desarrollo del curso.
Responsable de diagramación y diseño de materiales
Tutores
Organizar materiales que faciliten el estudio independiente.
Absolver las consultas que los participantes le hagan llegar, previa coordinación con el equipo de tutores o los especialistas en los temas.
Actualizar el material de clase y revisar la funcionalidad de los enlaces sugeridos en éste (o página WEB).
Informar permanentemente del avance del curso. Realizar el seguimiento del aula a su cargo.
Evaluar los trabajos que los participantes elaboren para cada uno de los cursos. Remitir los informes pertinentes.
Recordar y motivar la participación de los participantes en todas las actividades virtuales programadas (incentivar la lectura y descarga de los documentos, la realización de la autoevaluación, participar en los foros y chats, cumplimiento de la entrega de trabajos en los plazos establecidos, entre otras).
