Nombre de la Materia
Doctorado en ciencias de la Educación
Nombre del Alumno (a)
Modc 18980/94410582
Nombre de la Tarea
Unidad 1/Actividad 0.1
Nombre del Profesor (a)
La concepción epistemológica en la ciencia de la educación.
Presentado por : Msc Alvaro Jaramillo
Presentado a: Gloria Susana López Velasco
UNIVERSIDAD CUAUHTMOC DE MEXICO
“Equipado con sus cinco sentidos, el Hombre explora el Universo que lo rodea y a
sus aventuras las llama Ciencia.”
Edwin Powell Hubble
Introducción
El documento que se presenta a continuación es un análisis sobre el
primer capítulo de la tesis doctoral “Status epistemológico y objetivo de las
ciencias de la Educación” Alice Martin, donde se evidencia un claro debate o
discusión sobre el status epistemológicos de las Ciencias de la Educación y se
plantea la importancia de la relación del objeto con su disciplina. Una de las
problemáticas epistemológicas que en la actualidad se discuten a cerca de las
Ciencias de la educación es que no se ha definido claramente el objeto de estudio
de la disciplina, situación que ha sido descrita en términos “desobligantes”,por
algunos autores como Juan carlos Geneyro, Alfredo Forlan, Jorge Larrosa y Peter
Mclaren, ya que se cuestiona la falta de rigor científico (no sigue el modelo del
método científico).
disciplinas como Sociología, Psicología, Economía y la Antropología, en tanto que
su enfoque se realice en Educación.
Debate sobre:
La concepción epistemológica en la ciencia de la
educación.
A partir
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Que factores de tipo social (económico, político, religioso, étnico), afectan el proceso de Enseñanza-Aprendizaje de las Ciencias Naturales y Exactas.
¿Por qué nuestros estudiantes no muestran interés por estudiar las Ciencias Naturales y Exactas?
¿El contexto social influye en el proceso de Enseñanza-Aprendizaje de las Ciencias Naturales y Exactas. ?
Justificación
Es fundamental estudiar el por qué nuestros estudiantes se alejan cada vez más de la educación en las instituciones como escuela, colegio y universidades, problema que tiene muy preocupado a las autoridades, ya que este fenómeno social llamado deserción escolar tiene un gran impacto en el contexto social y que influye en el proceso educativo de la Enseñanza-Aprendizaje de las Ciencias Naturales y Exactas.
Esta propuesta presenta algunas alternativas para atacar el problema desde la misma construcción del proyecto educativo institucional y a partir de un análisis profundo acerca del cómo se está enseñando las ciencias y resaltar la importancia de entender el comportamiento de la naturaleza a través de un lenguaje universal, las matemáticas.
Objetivo general
Identificar los factores sociales que influyen en el proceso de Enseñanza – Aprendizaje de las ciencias naturales y exactas.
Objetivos específicos
Analizar las metodologías, didáctica para la enseñanza de las ciencias naturales y exactas.
Determinar factores sociales que influyen en la enseñanza de lasciencias naturales y exactas.
Marco Teórico
La problemática planteada en este documento se relaciona con la inconsistencia de la enseñanza de las Ciencias Naturales y Exactas y su descontextualización, a partir del desconocimiento del comportamiento de la naturaleza, para beneficio de toda la humanidad, por ejemplo para entender fenómenos como el calentamiento global y las variaciones en la bolsa, índice de ingresos mensuales por habitante, aumento del salario mínimo, cambio de moneda extranjera entre otro.
En un contexto local, el no entender la importancia del estudio de las ciencias naturales y el medio ambiente, como herramienta transformadora del medio a través del conocimiento de lo fenómeno de la naturaleza que nos rodean, implican un desconocimiento total de su entorno, situación que lleva a que se pierda el interés por la labor docente en el aula y seamos participes del desinterés de nuestros estudiantes por lo enseñado. Cuando un individuo que se educa no evidencia que lo aprendido le permite mejorar sus condiciones sociales, pierde el interés y motivación por los contenidos de la “escuela”.
Lo planteado por V donde se determina que el ser humano es un ser social por naturaleza, da muestras claras de la relación entre los que se estudió y su entorno social. Las difíciles condiciones socioeconómicas de nuestra población educativa son, sin ninguna duda elementos que dificultan un buen proceso de enseñanza, aspectos como la cultura y la naturaleza humana y la posición geográfica son factores que estudiaremos en el problema planteado.
Conclusiones
Se demostró la influencia que tiene el entorno social, cultural, político, religioso y geográfico en el proceso de Enseñanza – Aprendizaje
Los postulados de Vygotsky relacionados con el comportamiento social de los individuos, donde son factores que determinan sus actuaciones son verificados en esta investigación.Citas bibliográficas
Candamil Pineda, E. M. (1998). Comportamiento humano. Cali, Colombia. Candamil Pineda, E. M. (1998). Comportamiento Humano. Cali, Colombia.
Ciompi, L. (2007). Sentimientos, afectos y lógica afectiva. Madrid: Revista de la Asociación Española de Neuropsiquiatría.
Elena Gámez, H. M. (2005). Bases cognitivas y motivacionales de la capacidad humana para las relaciones interpersonales. Laguna.
Ochando, M. D. (2007). GENES Y COMPORTAMIENTO DE GÉNERO: AZAR O. Madrid. : Departamento de Genética. Facultad de Ciencias Biológicas. Universidad.
Ochando, M. D. (2007). GENES Y COMPORTAMIENTO DE GÉNERO: AZAR O NECESIDAD. Madrid.
