El ambiente de aprendizaje colaborativo como estrategia didáctica para propiciar los valores del respeto, responsabilidad y solidaridad en el grupo de 1° "A" del Instituto Soledad Acevedo de los Reyes"

"Cuanto más des, tanto más recibirás". Al expresar esta frase ante los niños,

y preguntarles qué quería decir este pensamiento, los niños se quedaron callados, pues no sabían que decir. Les puse a pensar un rato en silencio para que pudieran

meditar en estas palabras. Después de unos minutos, los alumnos contestaron que hay que regalar cosas a los más necesitados y pobres, otro contestó que no debiéramos de ser envidiosos, sino ser compartidos con los demás. Ningún niño me dio respuesta a lo que quería llegar con esta frase. Entonces les expliqué que esta expresión nos daba a entender que si damos y compartimos de lo que tenemos con otros, nos sentiremos muy bien de hacer felices a esas personas. Además ellos siempre nos estarán agradecidos (ver diario de docencia 27 de marzo).

Fue muy agradable escuchar las opiniones de los niños, saber lo que piensan, y a pesar de su corta edad, es claro que saben lo que es bueno hacer.

Videos

y

películas Propósito: Sensibilizar a los alumnos

Valor a tratar: Respeto, responsabilidad y solidaridad

Se les mostró a los niños dos películas de personajes de la Biblia, que sin duda son una inspiración a seguir por su forma de ser, carácter y personalidad.

La primera se llevó a cabo el 20 de marzo la película lleva por nombre "José el rey de los sueños" (figura 11), como su nombre lo indica podemos ver que es la historia de la vida de José. Por falta de tiempo no se les mostró todo el filme, sólo la parte donde es vendido como esclavo a Potifar, la intención era que los niños observaran los hábitos y comportamientos de José, lo responsable que era en las

tareas que se le daba; puesto que había aprendido en su casa a cumplir con sus

obligaciones.

Figura 11. "José el rey de los sueños"

A

los alumnos les encantó está película, pues no se escuchaba ni un ruido, al terminar de ver la parte esencial para el logro de los objetivos, se les preguntó a los

alumnos qué actitudes positivas habían visto en José, algunos me contestaron que

era trabajador y que nunca se quejaba, hacía siempre lo que le pedían, y siempre

oraba a Dios. Les pregunté a los niños cuántos querían ser como José, todos

levantaron la mano, y me dio mucho gusto.

La segunda película que se vio en el salón de clases fue sobre la niñez de

Jesús, de igual forma el objetivo era que analizaran su carácter y su conducta.

Los niños explicaron lo que habían aprendido y sus comentarios estaban muy

acordes al propósito, pues mencionaron que Jesús cooperaba en las labores de la

casa y ayudaba a su papá en la carpintería. También era respetuoso no sólo con sus

papás sino que también con sus amigos y los demás miembros de la comunidad. Al

terminar de reflexionar, oramos para pedir a Dios que nos hiciera así como él fue de

niño.

La tercera película que se les mostró a los alumnos fue: "Una oruga común"

de Hermie y sus amigos por Max Lucado (figura 12), La historia se trata de una oruga

llamada Hermie que no le gusta como es y piensa que es una oruga común y

corriente. Día a día se esfuerza por llegar a ser igual que otros, pero intentando por

todos los medios nunca llega a lograrlo. Cansado de todo esto, pide ayuda a Dios,

diciéndole que él no quiere ser como es. Dios le contesta manifestándole su amor

por ser una criatura hecha por Él.

Figura 12. Película "Una oruga común"

El tema central de toda la historia, que a mí me pareció muy bonito e

inspirador; es que somos especiales y Dios no ha terminado su obra en nosotros.

Después de haber terminado de Ver la película, reflexionamos con los alumnos y les

pregunté lo que habían aprendido, ellos escribieron las respuestas en un papelito y

algunas fueron: que Dios nos ama, somos especiales para Él, nunca nos abandona,

contesta nuestras oraciones, entre otras. Todos estaban en lo cierto, pero les dije algo muy importante que no habían dicho todos, excepto dos alumnos, y es que durante el trama los amigos de Hermie se burlaban, se mofaban y lo criticaban; porque fracasaba en todo intento que hacía por ser como los demás. Los cuestioné diciéndoles si estaba bien el comportamiento de los amigos de Hermie, todos dijeron al unísono que ¡NO! Entonces les pregunté por qué, varios contestaron que porque había que respetar a las personas por lo que son y porque somos valiosos (ver diario de docencia 30 de marzo).

Por último, en la dase de Exploración de la Naturaleza y la sociedad se les pasó un video acerca de las fuentes de luz, en donde el mensaje principal era que todas las personas tenemos que ser responsables al ahorrar y cuidar de esta energía porque si no afectamos a nuestro planeta calentándolo más y de esta manera se hacen hoyos en la capa de ozono. Al terminar de ver el video les pregunté sobre cómo podíamos ser responsables y ahorrar energía, algunas respuestas fueron: apagar la televisión si no la estamos viendo, usar focos que no gasten mucha energía, apagar los focos que no usamos, cerrar bien el refrigerador, no usar tanto tiempo la computadora, entre otras. Por último animé a los niños a ser responsables,

y animar a sus padres a que también lo sean, ya que de esta manera cuidamos nuestro planeta y economizamos nuestro dinero.

Juegos

Propósito: Utilizar el juego como recurso para propiciar el trabajo colaborativo fomentando los tres valores elegidos. Que los niños hagan ejercicio y se diviertan.

Valor a tratar: Respeto, responsabilidad y solidaridad.

Cada semana los niños tienen dos veces por semana educación física, a los

niños les encanta y se ponen felices cuando ven al profesor. Se me dio la

oportunidad de dirigir esta clase por algunos días, aprovechando el juego como

recurso didáctico para propiciar los valores. Al principio los niños mostraron

dificultades al trabajar en equipo, pues se peleaban por ser los primeros en todo, por

ser elegidos para realizar las actividades y por querer cambiarse de grupo.

En la primera clase de educación física (ver diario de docencia 5 de marzo y

anexo), se empezó preguntando a los alumnos: ¿cómo nos podemos comunicar con los demás? ellos contestaron que hablando con palabras, por teléfono, por intemet, entre otras respuestas. Les comenté que una forma de comunicación es por señas y

movimientos, y principalmente las personas incapacitadas que no ven y no oyen

transmiten ideas de esta manera. En el se utilizaron tarjetas de colores, en el que cada color indicaba un movimiento por hacer como brincar, correr, saltar, pararse con

un pie, entre otros. Los niños se divirtieron, y yo también junto con ellos, pues

algunos no podían realizar los movimientos, y mucho menos cuando se combinaron

dos movimientos a la vez. Después junté a los niños en equipos,

y

a cada uno les di tarjetas de colores para que entre ellos inventaran movimientos.

Otro juego (ver diario de docencia 9 de marzo

y

anexo) consistía en formar seis equipos en el que tenían que formarse por filas. el primer integrante de cada grupo tenía que estar con los ojos tapados con algún pañuelo. Coloqué 5 pelotas en

medio de los equipos y a la señal del tercer silbatazo, los niños con los ojos vendados tenían que salir a encontrar la pelota, pero debían ser guiados por los

gritos de sus compañeros, al decirles en qué dirección estaba la pelota. Los alumnos

se empezaron a alborotar y gritar demasiado, como estábamos muy cerca de los

salones nos tuvimos que cambiar de cancha para que no se escucharán los

alaridos.

El

capitancito

Propósito: Que el alumno tenga responsabilidades y sepa sacar adelante a su

equipo. Que todos los miembros del grupo hagan actos de solidaridad al ayudar y

apoyar a sus compañeros en los momentos difíciles.

Valores a tratar: Responsabilidad, respeto y solidaridad

Para que un equipo funcione, todos los miembros deben trabajar para

alcanzar los objetivos

y

tener éxito, siendo este el objetivo, el grupo de 1° "A" fue conformado por 6 equipos, distribuidos de la siguiente manera (figura 13):

EJ EJ

O

~

8

EJ EJ

B

EJ

( Luis ) ( Ana S.

)

( Matías

]

( Itatí ( Fabíola ) ( Abiel

)

EJ EJ

EJ EJ

6

EJ

O

(

V V

Angel

)

EJ

EJ EJ

V

V

(

V V

Héctor

)

( Mídlell )

Equipo 1 Equipo 2 Equipo 3 Equipo 4 Equipo 5 Equipo 6

l

J

I

Figura

13.

Distribución de equipos

Cada semana se elegía a un capitán para dirigir a su equipo por dicho tiempo,

cuando les mencioné que iba a ver un jefe por cada grupo todos querían serio,

entonces les comenté que todos iban a tener oportunidad de poseer este puesto, así

que no tenían por qué disgustarse y ponerse tristes. Cuando se eligieron a los

primeros capitanes de cada fila, les expliqué las responsabilidades que iban a tener:

• Dirigir a su equipo en las actividades.

• Ver que su equipo esté trabajando en las tareas asignadas.

• Que los lugares de su fila estén ordenadas

y

limpias,

y

si no recordarles a

sus compañeros que los mantengan así.

• Ayudar y apoyar a los integrantes que no han terminado con los trabajos

escolares.

Durante cinco semanas se llevó a cabo la implementación de esta estrategia,

y las asignaciones de los capitanes fueron del siguiente modo (figura 14):

Semana Equipo Equipo Equipo Equipo Equipo #5 Equipo

#1 #2 #3 #4 #6

8 -16 de

José Luis Nailea Erick Becker Dunnamys Abiel

marzo

19·23

Isaac Fred Adolfo Victor Fabiala* Michelle*

de marzo

26·30

Hazel* Ana Matías Marcela

Héctor

Leonardo

de

mal"2o Sofía I

I

16-20

Hazel* Valeria* Sofía Lilían Giovanna Ussiel

de abril

23 -27 Angel Valeria* Mariana Nicole Fabiola* Michelle*

de abril

Figura 14.Capitanes de equipo por semana

El micrófono

Propósito: Que los alumnos practiquen el valor del respeto dentro del aula, al

no interrumpir al que tiene la palabra. Aprendan a escuchar y también a saber

esperar un turno para dar una opinión.

Valores a tratar: Respeto

El primer día que se utilizó el micrófono (ver diario de docencia 8 de marzo),

empecé dialogando con los alumnos, y les pregunté si habían pasado por situaciones

en el que cuando hablaban con sus amigos, compañeros o algún adulto ellos no les

hacían caso o los interrumpían a menudo. La mayoría contestó que sí habían pasado

por este suceso, entonces les pregunté ¿cómo se sentían? Algunos me contestaron

que mal, tristes, enojados, con ganas de llorar entre otras respuestas. Nailea

comentó que no le gustaba que le hicieran eso, porque se disgustaba mucho.

Entonces comenté que no era correcto el interrumpir o no escuchar a alguien. Di un

ejemplo, de cuando la gente se reúne en una conferencia o en la iglesia, pues

siempre hay una persona que está hablando al frente, y todos los que escuchan

necesitan guardar silencio para poder oír

y

entender lo que dice. Además quien está

exponiendo necesita respeto y tiene derecho a que los demás escuchen.

Entonces pregunté -¿Qué necesita esa persona para hablar. Los niños

contestaron que los demás guardaran silencio, respeto, atención, entre otros.

Comenté que estaban en lo correcto, pero qué objeto necesitaba para que los demás

lo escucharan. Rápido contestaron que un MICRÓFONO. Les mencione que así

como en la iglesia o en una conferencia se necesita un micrófono para que los

demás puedan escuchar al expositor, nosotros también necesitábamos uno en el

salón de clase.

En ese momento les enseñe el micrófono muy colorido, los niños se

asombraron, emocionaron y se pusieron felices, Adolfo comentó que se parecía al

que utilizaban los reporteros de Televisa.

Comenté los propósitos que tenía ese micrófono, y que sólo lo podía utilizar el

que levantara la mano sin gritar, de igual forma sólo podía hablar el que lo tuviera y

los demás deberían guardar silencio por respeto a esa persona.

La clase que impartí en ese mismo momento fue de la asignatura de

Exploración de la Naturaleza y la Sociedad con el tema "Situaciones de riesgo"

(anexo 30). Al momento de hacer las preguntas todos querían tener el micrófono

para hablar y por eso levantaban la mano. Todos gritaban -¡Yo! ¡Yo!

¡Maestra!-Entonces detuve la clase y expliqué que sólo se le iba a dar a los más calladitos que

tenían levantada la mano. De esta manera hubo más control y menos ruido.

Los alumnos realizaron varias exposiciones frente al grupo (figura 15 y16),

Y

tenían que tener el micrófono para hablar, pasaban emocionados para tener este

objeto en sus manos, me sentí emocionada al ver que lo hicieron muy bien a pesar

de que las palabras lo expresaban a su manera, pero se entendía el contenido.

Figura

16

.

Uso del micrófono

Gráfica de evaluación por equipo

Propósito: Motivar a los alumnos a esforzarse por cumplir con los objetivos. Y evaluar el desempeño de los equipos.

Valores a tratar: Respeto, Responsabilidad y Solidaridad

Para evaluar las actitudes de los niños, se elaboró una gráfica en forma de camino (anexo 13), cabe destacar que en esta estrategia no se evalúo al alumno individualmente, sino por equipos, ya que este es el propósito de este análisis.

Se utilizaron tres animalitos en particular, el elefante representaba el valor del respeto, la abeja la responsabilidad y la ardilla la solidaridad (figura

17).

I / .. -r

• r :. (1 I

- • ti ;

-Figura

17.

Animalitos del respeto, responsabilidad y solidaridad

Todas las filas iban representadas por estos animalitos, y dependiendo el

desarrollo de los valores dichos anteriormente podían avanzar en el camino (figura

18). El equipo que al final de la semana llegara a la meta tendría un premio especial.

Cada día se fueron observando las actitudes de los niños y si un equipo

fallaba su animalito no avanzaba, pero si cumpHa con ser responsable, respetuoso y

solidario, avanzaba una casilla. La primera semana sólo tres filas llegaron a la meta,

las otras tres se quedaron muy atrás, puesto que en estos grupos se encuentran los

alumnos más problemáticos. Este mismo suceso ocurrió las dos siguientes semanas,

pero realmente me alegré cuando vi un cambio las últimas dos.

Figura 18. Gráfica de evaluación por equipo

El alumno de la semana

Propósito: Evaluar individualmente las actitudes de los alumnos.

Cuando elaboré las estrategias a implementar, no estaba contemplado el

evaluar a los alumnos individualmente, puesto que se trataba de crear un ambiente

colaborativo. Observé que en las filas donde se encontraban los niños más

dificultosos había niños que mantenían actitudes positivas, medité en esto y llegué a

la conclusión de que no era justo para ellos, puesto que hacían esfuerzos por llegar a

tener un premio. Así que decidí realizar rúbricas de evaluación para cada alumno,

tomando en cuenta los tres valores a desarrollar: respeto, responsabilidad y

solidaridad (figura 19,20 Y 21).

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KIIl"t.a& I'IiciJo_Ie$ 4_ViU. ViePlle$

fu.p~!o>ad'lÍ.! eom¡>MiefO$

Rr~petc at1:1Út'lU.BU~!;

-Leranto la mano para pedirlapzl:ibIZ, .Respeto vescucho a otros mando h:ablan

.Espero mi turno pua hablar.

.Hahfoen tono normalsin ~ta!.

Xo golp~o. noVi""" !:lidi~ mala$

pzlab.ra..

Figura 19, Rúbricas para evaluar el valor del respeto

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Cumplo con 12., tareas E'COme!

Tarmino mi. nwajos aBignadosenel aula

Tl~ codo,misú<j1e>y10\cuido.

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Traigo miuniforme ••..lo me-ccne~amen:e.

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Figura 20. Rúbricas para evaluar el valor de la responsabilidad

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GrJólichridád

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~IEp:rec-cupo:-avodo a mi; compañero! cuandolo necHiun.

Coopero =00 mimaestro meIDpide

Comp arto eenles de:m.ás

Colaboso¡1J!l~Oron mi ~q1ÍFQrEJa)p=

mantener elordeo.Ia limpiEza en eIsalón, p~ acabartO!tl4b¡¡'lo~"te.

Figura 21. Rúbricas para evaluar el valor de la solidaridad

Al finalizar cada semana los alumnos que cumplieron con lo cometido se les

entregaban un diploma (anexo 16) declarando que habían llegado a ser "El alumno

de la semana".

El trabajo coleboretivo

y

los va/ores en diferentes asignaturas

Propósito: Que las clases impartidas de diferentes asignaturas tengan relación

en la enseñanza de los valores elegidos

y

se fomente el trabajo colaborativo.

Valores a tratar: Respeto, responsabilidad, solidaridad y colaboración

Durante el trabajo que realicé como maestra practicante, di clases en

diferentes asignaturas. aunque al principio sólo tuve pocos momentos para

impartirlas, hubo dos semanas en el que tuve la oportunidad de estar la jornada

completa con los niños. En ese tiempo se trató de crear un ambiente colaborativo

mediante el trabajo en equipos. El 8 de marzo se impartió clases sobre el tema "Los

riesgos en el hogar" en la materia de Exploración de la Naturaleza y la Sociedad, en

este periodo los niños elaboraron carteles por equipo (figura 22). Anteriormente se

les mencionó a los alumnos que deberían traer el material necesario para trabajar

como: tijeras, resistol, recortes e ilustraciones, así como información que recopilaron

en sus casas.

Figura 22. Producción de carteles por medio de trabajo en equipo

Al día siguiente cada equipo pasó al frente del grupo a exponer su tema y

decir lo que habían aprendido.

El 13 de marzo, pudimos gozar de una exposición de un zoológico, gracias al

trabajo colaborativo de todos los miembros del grupo de 1°, puesto que todos

aportaron y cooperaron para que esta exposición se llevará a cabo. Cada niño

investigó y elaboró una nota informativa de su animal favorito. El día asignado para la

exposición los alumnos trajeron el animalito de juguete y entre la maestra Ana Silvia

ysu servidora elaboramos el zoológico (figura 23)

Figura 23. Exposición del zoológico, trabajo grupal

El 19 de abril se dio el tema "Tipos de materiales que están hechos los

objetos" en la asignatura de Exploración de la Naturaleza y la Sociedad, al inicio de

la clase se les contó a los alumnos la historia de "Los tres cochinitos", el objetivo fue,

enfatizar los tipos de materiales que usaron los cerditos para construir sus casas, de

igual forma se resaltó el valor de la responsabilidad de cada una, pues dos de ellos

no hicieron un buen trabajo al elaborar sus viviendas ya que utilizaron materiales

corrientes, pero el tercer cochinito se esforzó por hacer su casita de la mejor manera.

Durante esta clase se formaron equipos, los alumnos se juntaron para

ponerse de acuerdo en traer objetos de un tipo de material. El 23 de Abril se realizó una exposición a fuera del salón de 1° "A" (figura 24), y es necesario destacar que

cada alumno fue responsable de traer su material.

Figura 24. Exposición por equipos, objetos elaborados por distintos materiales

De igual forma, se organizaba al grupo en equipos para realizar actividades de

repaso, y para evaluar lo que habían aprendido mediante concursos, ya sea por filas,

por hombres

y

mujeres, entre otros (anexos 26-32).

Al impartir clases en diferentes asignaturas, me pude percatar, que el trabajo en

equipo es una estrategia muy apropiada para practicar los valores, como el respeto,

responsabilidad, solidaridad y cooperación, debido a que los alumnos mostraron

estas actitudes en las clases.

Cuando los alumnos se juntaban en equipo, al principio no tenían idea de

cómo comportarse, ni que actitudes tomar, puesto que no han tenido mucha

experiencia respecto a esto. Pude percibir que las historias, así como las frases y

pensamientos tomaron mucha importancia en los niños, pues reflexionaban sobre las

actitudes de los personajes, y siempre querían adquirir los buenos hábitos,

rechazando los malos.

Si bien, hubo equipos que funcionaron al máximo, hubo algunos que no,

puesto Que los alumnos no querían poner de su parte para colaborar, Héctor es uno

de estos casos, ya que siempre dejaba en mal a su equipo. He de reconocer que

llegó a adquirir actitudes positivas como la solidaridad, pues antes no compartía sus

cosas, pero pude percibir que después compartía de su lonche o algún objeto a sus

compañeros. También me sentí muy contenta cuando me regaló dos dulces, que

eran los únicos que tenía, para mi fue de verdad una satisfacción muy grande.

CAPíTULO IV

RESUL T ADOS y CONCLUSIONES

¿Cuáles fueron los resultados ante las estrategias implementadas?

Durante el tiempo asignado para realizar este trabajo sobre crear un ambiente

colaborativo a fin de fomentar los valores del respeto, responsabilidad y solidaridad,

observé algunos cambios los cuales describo a continuación:

Junta con los padres de fam;lia

El resultado que se obtuvo de cierta manera fue favorable, ya que si bien hubo

padres que apoyaron en todo momento, algunos no lo hicieron. Al momento de

mandar la reflexión "Ramiro quiere un paquete" encontré que todos los padres no lo

habían leído, puesto que una de las asignaciones como practicante es el de checar

que los alumnos tengan su tarea en su libreta amarilla. Al momento de revisarlas,

pude notar que las reflexiones seguían intactas, así como un cuestionario se

mantenía intacto. Cabe destacar que sólo 5 padres regresaron el cuestionario,

siendo así, el propósito

y

objetivo del cuestionario no se pudo llevar a cabo.

Por otra parte, los padres no sólo colaboraron, sino que dieron muestra de ser

solidarios, y Quiero destacar a la mamá de Leonardo; pues fue ella QUien hizo todo lo

posible por llevar alegría a la maestra Ana Silvia quien se encontró dos semanas con

algunos problemas de salud. Un día llegó muy alegre la señora comentándome que

quería grabar a los niños para llevar un video a la maestra hasta su casa. Los niños

participaron muy contentos y también dieron muestra de ser solidarios al hacer feliz a

otras personas. De igual forma la mamá de Leonardito estuvo dándome .consejos en

la ausencia de la maestra Ana Silvia, fue de esta manera que pude comprobar que

cuando el padre y el docente mantienen comunicación se puede lograr cosas

favorables a favor de los hijos.

Soy

una abejita trabajadora

Al momento de hacer un llamado a los niños de que fueran responsables y

trabajadores como las abejas, todos levantaron su mano respondiendo

afirmativamente y comprometiéndose en esforzarse por adquirir este valor tanto en la

escuela como en el hogar. Siendo así les obsequié una abejita como símbolo de su

compromiso, todos los alumnos fueron poniendo este animalito en sus mochilas,

y

les comenté que cada vez que las abrieran recordaran las actitudes positivas de las

abejas y cuando se pusieran a trabajar fueran responsables en hacer las cosas bien

y

entregar los trabajos escolares (figura 25).

Figura 25. Soy una abejita responsable

Pasaron cuatro semanas

y

los niños traían consigo sus abejitas, si bien a

algunos se les caía me decían que se los pusiera de nuevo, pues querían conservar

y

recordar a estos animalitos trabajadores. Cuando un alumno presentaba una

actitud de irresponsabilidad al no terminar sus trabajos o no traer las tareas

escolares, le mencionaba que la abejita podría serie retirada, los alumnos se ponían

tristes, porque no quería que la abejita se le quitara. Es por eso que aprovechaba

cada ocasión para enfatizarles lo importante de ser responsables, pues puede haber

consecuencias no muy agradables para el que no es cumplido.

Al final de las cuatro semanas los felicité, porque ningún niño fue despojado

de su abejita, aunque habían fallado en pequeñitas ocasiones, pero pude percibir el

empeño de cada uno yel esfuerzo por realizar sus trabajos y de manera

extraord inaria.

Narración de historias yFrases o pensamientos

Las historias fueron seleccionadas de manera que tuvieran un mensaje

positivo para enseñar a los alumnos, a fin de que pudieran reflexionar. Al principio a

algunos niños se les hacía difícil poner atención al momento de escuchar las

historias o cuentos, pues se ponían a platicar como es el caso de Héctor, Víctor y

Leonardo, otra situación fue que se ponían a colorear o acomodar sus útiles

escolares como Mariana, Sofía, Giovanna y Valeria.

A medida que pasaban los días, los niños esperaban el momento de

escuchar las historias, o esperaban colorear el dibujo. En una ocasión (ver diario de

docencia 26 de marzo) no se pudo contar la historia, ya que fue la asamblea en

donde nuestro grupo de 1° "A" estaba encargado de dirigirlo, así que no hubo tiempo,

pues se tenían que realizar todos los preparativos; el resultado fue que los niños se

molestaron, todos se indignaron

y

me dijeron que por qué no había contado la

historia del día. Expliqué la situación, y comenté que necesitábamos seguir con las

demás actividades pues íbamos atrasados.

El tiempo fue un factor decisivo para no cumplir con los objetivos de esta

estrategia, pues hay que abordar más asignaturas en un lapso corto de tiempo.

Me di cuenta que los alumnos disfrutaban este momento, pues había pleno

silencio, no se escuchaba ningún ruido más que el que se encontraba hablando. Al

finalizar cada historia se les hacía a los niños diferentes preguntas a manera de

reflexión, es por eso que ponían atención, pues yo les mencionaba que si no

escuchaban no iban a poder contestar las interrogantes.

Como a veces los alumnos no terminaban los trabajos de otras asignaturas,

decidí entregar el dibujo relacionado con la historia hasta que terminaran todos los

trabajos del día. Siendo así los niños se apuraban en terminar las actividades pues

querían colorear. En una ocasión Víctor no quería terminar su trabajo del libro de.

texto, así que con toda seriedad le dije que no iba a poder colorear hasta que

terminara. Él me dijo casi llorando, -¡No, maestral, me voy a apurar, pero yo quiero

colorear. Me sentí alegre cuando me entregó su trabajo limpio y bien hecho (ver

diario de docencia,

2S

de marzo)

Cabe destacar que todos los alumnos pudieron meditar en cada ocasión,

mencionando lo positivo y lo negativo de cada personaje, además identificaban el

valor a fomentar, y al finalizar se proponían mejorar su conducta.

Las frases o pensamientos que se les ilustró a los niños iban acorde a las

historias relatadas, se les mostraba en grande las frases para que los alumnos

pudieran leerías, las leíamos entre todos y se les dejaba un lapso de tiempo para que

reflexionaran

y

pensaran lo que quería decir; como resultado percibí que no todos los

alumnos meditaban en las palabras, pues se distraían con cualquier cosa, yal

momento de preguntarles contestaban respuestas fuera de contexto. Fue una

estrategia bastante interesante, ya que fue una forma para conseguir concentración

por parte de los alumnos, además de que se beneficiaron al utilizar su pensamiento

crítico.

Películas

y

videos

Se llevó a cabo a través de la observación de tres películas y un video, en

donde se fomentaron los tres valores.

Cuando los niños vieron la película de "Una oruga común" de Hermie y sus

amigos, se les pidió que escribieran lo que habían aprendido. Todos escribieron

respuestas acertadas y positivas como por ejemplo: Dios nos ama porque somos sus

hijos y somos especiales para Él, nunca nos abandona, contesta nuestras oraciones,

entre otras. Dos alumnos en particular supieron identificar el valor que se trataba de

fomentar (figura 26 y 27).

NAILEA _MATíAS

Yo aprendí que debo orar a Dios, siempre contesta las oraciones.

No debemos reírnos de otras personas, porque merecen respeto.

Y hay que respetar a los demás v no burlarnos

Figura 26. Respuestas de Nailea Figura 27. Respuestas de Matías

Juegos

La primera vez que se jugó con los niños afuera del salón, gritaban todos a la

vez, y no seguían indicaciones. Les mencioné que no se iba a poder llevar a cabo la

actividad si seguían con esa actitud, rápido se calmaron pues a los niños les encanta

salir y jugar al patio. En los dos juegos que se llevaron a cabo, fue en equipos, a fin

de que todos se apoyaran

y

colaboraran para poder ganar.

He de mencionar que los juegos deben de estar bien organizados, con el

material necesario a utilizar para que no haya percances. De igual forma, se debe

tomar en cuenta que todos los alumnos participen, pues si sólo unos lo hacen, los

demás niños se aburren y empiezan a realizar otras cosas. Fue precisamente el

inconveniente que sucedió, pues en el momento en que pocos niños pasaban a

realizar la actividad, los demás se distraían e iban a otro lado. Rápido cambié la

táctica y empecé a agrupar a los alumnos a fin de que todos participaran, de esta

manera se lograron los objetivos.

El capitancito

El día en que se decidió por primera vez los capitanes de equipo, todos

querían ser, pues levantaban la mano

y

gritaban para que los viera. Entonces les

dije que sólo iban a ser jefes de grupos aquéllos que estuvieran en orden; rápido

todos se acomodaron en sus lugares y guardaron silencio. Les comenté que todos

iban a llegar a ser capitanes, pero si no eran responsables y mantenían el orden

necesario se les iba a quitar el puesto. He de mencionar que a nadie se le fue

quitado, pues cuando se les daba el puesto se sentían orgullosos de asumi r el papel.

Al mencionarlas responsabilidades de los capitanes, los asignados ese día hicieron

un buen papel, puesto que en la clase de Exploración de la Naturaleza y la Sociedad

con el tema "Riesgos en el hogar" tenían que elaborar carteles por equipo. Los

capitancitos rápido juntaron a sus equipos en el suelo y se pusieron a trabajar con la

información que se les había dado, ellos habían traído imágenes

y

recortes

y

se les

dio el material necesario para que pudieran elaborar sus trabajos (figura 28).

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";

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~_~

L-Figura 28. Elaboración de carteles por equipo

,

El equipo no. 1, comandado por el capitán Luis trabajó excelente, puesto que

él tomo su papel muy enserio y puso a sus compañeros a trabajar repartiendo

responsabilidades a cada uno, el cartel quedó muy bien elaborado (anexo 20).

El equipo no. 2, dirigido por Nailea trabajó muy bien, puesto que eran pocos

niños y todos se ponían de acuerdo (anexo 21).

El equipo 3, fue encabezado por Erick, quien se tomó su papel muy enserio,

les decía a sus compañeros que trabajaran, hubo un momento en que los miembros

no estaban haciendo nada y se pusieron a jugar, él muy serio les dijo que se

pusieran a trabajar. De igual forma fue a decirme que sus compañeros no estaban

trabajando, fue entonces que tuve que dirigirme a ellos para decirles que apoyaran y

cooperaran para que su cartel quedara bien hecho (anexo 22).

El equipo

4

dirigido por Becker, -que es un excelente dibujante y tiene una

letra hermosa, dio muestras de sus habilidades y colaboró para que el cartel quedará

muy bonito (anexo 23).

No todos los equipos pueden ponerse de acuerdo, puesto que hay alumnos

que no colaboran o hay dificultades entre ellos. Esto fue lo que le pasó al equipo 5 y

6, pues no se ponían de acuerdo y había discutas entre sí (ver diario de docencia 8

de marzo),

Al volver de las vacaciones de semana santa, que fueron dos semanas, los

niños no olvidaron el tema de los capitancitos, y fueron ellos los que recordaron que

se tenía que asignar a nuevos jefes de equipo. Me dio mucho gusto saber que no

dejaban a un lado sus responsabilidades, y que tenían gusto por dirigir a su equipo.

He de destacar la participación como capitanes a Erick, Hazel, Lilian y Valeria,

puesto que en cada momento supervisaban que los lugares de sus filas estuvieran

acomodados, y que su equipo estuviera trabajando.

Figura 29. Capitanes de equipo Figura 30. Capitana del equipo 2

El micrófono

La primera vez que se usó el micrófono los alumnos estaban emocionados,

todavía recuerdo su cara de admiración y agrado al ver este objeto. Los alumnos

levantaban la mano para opinar, pues Querían tener el micrófono en sus manos. De

esta manera se logró que los niños no gritaran a la vez cuando se les hacía

preguntas,

y

el ambiente del aula logró ser de respeto.

En todas las clases que impartí utilicé el micrófono en los momentos en el que

se necesitaba que los alumnos opinaran. Después de tres semanas, a los niños les

dejó de llamar la atención y ya no querían utilizar el micrófono, pues se fueron

aburriendo. Creo que en estas circunstancias, era pertinente cambiar de estrategia e

innovar los materiales, pero el tiempo fue un factor para que no se pudiera llevar a

cabo. Llegué a la conclusión, que si bien fue interesante para los alumnos, perdieron

el interés, pues fue algo muy repetitivo, ya los niños les gusta experimentar cosas

nuevas.

Gráfica de evaluación por semana

La implementación de esta estrategia fue realmente motivadora para los

alumnos, pues deseaban que sus animalitos llegaran a la meta. Cada día estos iban

avanzaban dependiendo del logro de los objetivos de cada equipo.

La primera y segunda semana sólo la fila 1,2 Y 3 lograron llegar a la meta,

entonces se les dio un premio especial, los niños de estas filas se emocionaron y

comentaron que deseaban ganar las próximas semanas. Los miembros de las

demás filas estaban realmente decepcionados y preguntaban por qué no habían

llegado a la meta, Becker que pertenece a la fila 4, comentó que él se había portado

bien, había cumplido con las tareas y levantaba la mano. Le expliqué que si bien, él

había hecho las cosas lo mejor posible, los demás miembros de su equipo no lo

habían hecho, entonces les comenté que era un trabajo en equipo, todos debían

colaborar

y

apoyarse entre sí para que sus lugares estuvieran acomodados y limpios,

para que terminaran todos sus trabajos y los que estuvieran más atrasados fueran

auxiliados por los demás.

Ante esto, hubieron respuestas positivas, pues algo favorable fue que Nicole y

Marcela comentaron que ellas se iban a esforzar en hacer las cosas bien para que su

equipo llegará a la meta, por otro lado, hubo respuestas negativas, pues Michelle y

Ussiel mencionaron que su fila nunca iba a ganar, ya que se encontraban Héctor

y

Leonardo que siempre estaban de pie

y

platicaban mucho. Fue en ese momento en

que no me pareció un tanto injusto que los alumnos que se esforzaban por hacer las

cosas lo mejor posible, por mantener limpio

y

ordenado su lugar

y

que respetaban a

las demás personas, nunca tuvieran la oportunidad de ganarse un premio. De esta

manera, fue que se inició con la estrategia "El alumno de la semana".

Las siguientes semanas, la fila 4 y 6 también pudieron participar de la

premiación, pues todos se esforzaron e hicieron un excelente trabajo. Como se

puede percibir la fila 5 nunca pudo llegar a la meta, pues en este grupo se

encontraba Héctor un alumno muy problemático.

Viendo las circunstancias y que no era justo para los alumnos, se les evalúo

también individualmente. Cada niño obtuvo su libreta donde se registraba y se

evaluaba cada valor, todo esto con el fin de que el alumno que lograra cumplir con

los objetivos se llevará a casa un diploma y un premio.

Fue muy triste al ver los resultados, puesto que al momento de entregar por

primera vez los diplomas, sólo tres alumnos recibieron dicho premio, tales alumnos

fueron Nailea, Ana Sofía

y

Matías, quienes mostraron actitudes excelentes. El mismo

resultado ocurrió la siguiente semana.

Las siguientes dos semanas hubo mejoras, puesto que cada vez, eran más

los alumnos que recibían su diploma. Ya no sólo eran los mismos tres alumnos,

Valeria me comentó que ella deseaba llegar a ser alumna de la semana, yo le

expliqué que para eso necesitaba esforzarse por entregar sus tareas, por respetar a

sus compañeritos

y

por terminar los trabajos en clase. Me alegré al notar que la

siguiente semana Valeria había sacado diploma, y no sólo ella sino nueve alumnos

más. Pero la cuarta semana llegaron a ser trece, si bien no fue la mayoría, fue la

mitad.

Mediante las historias que se les contó a los niños, pudieron reflexionar y

consideraron en que una persona solidaria es aquél que ayuda a sus semejantes

cuando está en dificultades; siendo así los alumnos realizaron actos de solidaridad.

Una de las actividades que hicieron, fue el hacer feliz a una persona que se

encontraba mal de salud, esta persona fue la maestra Ana Silvia, puesto que se

encontró dos semanas fuera de la escuela. Después de contar una historia acerca de

la solidaridad, se les animó a los niños a adquirir este valor, no sólo ayudando a otras

personas, sino lIevándoles alegría. Les comenté que iban a tener esta oportunidad,

los alumnos no sabían a quien, pero alguien comentó que la maestra Ana Silvia,

necesitaba que alguien la visitara, les respondí que estaban en lo correcto. Así que

todos muy alegres, contentos y dispuestos se dedicaron a elaborar una carta para la

maestra, con diferentes materiales y todos se esmeraron porque esa carta quedará

realmente hermosa. Posteriormente se le entregó a la maestra.

He de mencionar que uno de los aspectos que observé mejorar en el aula, fue

mi relación con los alumnos, hubo mejor comunicación

y

confianza, puesto que al momento en que ellos trabajaban en equipo, me acercaba a ellos, preguntándoles

cómo iban, si tenían dudas, si requerían de ideas o si no entendían algo; creo

necesario destacar que, a los alumnos les agrada que el maestro muestre interés por

ellos, así como del trabajo que realizan

y

en atender sus necesidades. De igual

forma, para que los alumnos estén trabajando, debe haber una supervisión por parte

del docente, pues debe pasearse por los lugares, ya que si no se hace, los alumnos

pueden distraerse, platicar y hasta ocasionar indisciplina. Viendo esta situación en el

grupo, me tuve a la tarea de hacer lo posible por supervisar a cada instante que el

alumno estuviera trabajando, pero dejando un margen para que se sintiera libre de

expresar sus ideas y no sintieran presión.

Hubo factores que influyeron positivamente para que pudiera llevarse a cabo

las propuestas de una manera productiva, uno de estos factores fue la disposició n

mostrada por la maestra titular a colaborar conmigo para realizar el trabajo en

equipo, pues hizo sugerencias o comentarios que me ayudaron a idear estrategias

para mejorar el trabajo, sobre todo en cuanto a la disciplina.

Otro de los factores fue la disposición de los niños para trabajar, aunque al

inicio ellos sólo querían trabajar con sus amiguitos, poco a poco fueron aceptando

relacionarse con los demás compañeros de clase. De igual forma, aunque el espacio

es pequeño para trabajar en equipo, los niños siempre buscaban un espacio para

realizar las actividades y no les importaba estar incluso en el piso.

Aunque hubo actividades que resultaron positivas, también hubo algunas que

fallaron, puesto que en algunas ocasiones tuve que suspender la actividad en

equipo por causa de la indisciplina de los niños. Desafortunadamente los niños no

tenían experiencia al trabajar con otras personas.

Un factor que resultó negativo, fue el escaso tiempo en el que se cuenta para

abordar las asignaturas de la SEP, puesto que la escuela es bilingüe, el tiempo se

divide para estas dos áreas, siendo así, obtuve muy poco tiempo para practicar.

Los inconvenientes y los resultados negativos obtenidos no fueron causa para

rendirse, sino para percibir que se necesita aún mucho más esfuerzo por formar a los

niños integralmente, por realizar estrategias y actividades que ayuden a los niños a

desarrollar no sólo sus capacidades sino sus valores, que son sumamente

necesarias en esta sociedad donde vivimos.

Conclusiones

El crear un ambiente de aprendizaje colaborativo en el aula de clases es de

gran valor educativo, ya que favorece la adquisición de conocimientos y sobre todo la

adquisición de valores como el respeto, responsabilidad y solidaridad que son los

que escogí e implementé; pero he de mencionar que favorece otros como la

cooperación, tolerancia, amistad, confianza, entre otros.

A los alumnos les agrada trabajar en equipo, sin embargo, necesitan ser

instruidos a fin de que se relacionen exitosamente con sus compañeros, de tal

manera que todos trabajen para el logro de los objetivos.

Las actividades para trabajar en equipo deben de ser planeadas y

estructuradas para asegurar su éxito, de igual forma los alumnos deben recibir la

información necesaria, así como los beneficios que se tiene al trabajar

colaborativamente.

El docente debe hacer saber a los miembros del grupo que tienen roles y

responsabilidades únicas dentro de él y que el cumplimiento de esas

responsabilidades son indispensables para el éxito del grupo.

La responsabilidad individual de cada estudiante es muy valorada debido a

que si ésta no se da, no hay resultados de equipo satisfactorios; por eso, su

desempeño es evaluado tanto de manera individual como por equipo.

El material didáctico es un buen recurso para despertar el interés de los niños,

ya que estimula sus sentidos, y de esta manera facilita su aprendizaje, pues está

más dispuesto y abierto a adquirir conocimientos.

Hablar del enfoque por competencias dentro del perfil de egreso de la

educación básica, es señalar la necesidad de formar ciudadanos para el siglo XXI.

Uno de los propósitos primarios es enseñar a los alumnos a trabajar

colaborativamente y este debe ser el compromiso de cada escuela; pues debería

contribuir al desarrollo personal y para la convivencia de cada alumno que pase por

las aulas.

Como maestros Cristianos, debiéramos utilizar los métodos del gran maestro

en la enseñanza, emplear la Biblia y el libro de la naturaleza como fuentes de

valiosas lecciones. De igual forma la oración y el estudio de la Biblia, logrará la

intervención divina, para que podamos inspirar a los alumnos

y

tener una influencia

positiva, porque nadie es suficiente para esta tarea de implantar la imagen de Dios

en los niños.

Finalmente, gracias a este estudio, no solamente he tenido experiencias como

docente, sino experiencias espirituales a nivel personal. El estar en comunión con

Dios me ha ayudado a tener paciencia, a ser un buen ejemplo para los niños, a

tratarlos con amor,

y

a saber cómo expresarme hacia ellos.

Anexo 1

Entrevista a padres de familia

ENTREVISTA. A LOS PADRES DE FAMIL A

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Anexo 2

Entrevista a padres de familia

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Anexo 3

Encuesta realizada a padres de familia

¿Qué responsabilidades tiene tni hijo en cosa?

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Anexo 4

Encuesta realizada a padres de familia

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Anexo 5

Reflexión "Ramiro quiere un paquete"

*Ramiro Quiere un Paquete*

-jEres un irresponsable j14 años encima eres un niño!

-Es que, se te olvidó papá, enseñarme a llevar paquetes

¡,Cuándo se contó conmigo en casa para algo? ¿Cuándo tuve que recoger a mis hermanos del

colegio?

Ayer mandaste al chofer a pagar mi colegiatura. Y el mes pasado fuiste tú mismo.

Se te olvidó papá dejarme pagar mi cnlegiatura.

¿Cuándo tuve y() que lavar el coche los domingos? ¿Y arreglar el jardin? y ¿recoger la mesa y

lustrar a diario mis zapatos?

¿Por qué no me mandas a llevar los pedidos de medicina a la farmacia América? O ¿recibir el

gas ypagado esta mañana'.'

Quiero realizar pequeños trabajos

y

comprar calcetines rojos con mi dinero que yo he ganado.

-Mamá, quiero ir por la leche y el pan todos los días. Y si no quiero; ¿Por qué no me mandas?

Se Leolvido mandarme mamá. Es más Iácil que el chofer ylas sirvientas hagan bien las cosas

y S111riesgos.

¿Por qué no te arriesgas a dcjarmc llevar un paquete? Se te olvidó mamá, cnscñarmc a llevar

paquetes, Se te olvido cnscñarmc a ser hombre.

Ya los 14 años se me caen las manos. A mi también me da vergüenza, fíjaLe que en el colegio

nombraron a Roberto, "Delegado del grupo". Dicen que tiene responsabilidad.

- A Roberto 10 nombró coordinador de la excursión el profesor de historia y recibe cuotas y

nos da los avisos. Roberto desde chico lava el coche de su casa y arregla el jardín, recoge a

sus hermanos aunque llueva y tenga mucha flojera ypaga el gas ycompra sus tenis.

También a Antonio, mi amigo que tú conoces, 10hicieron jefe de tareas y las reparte yescribe

los promedios.

y a Rarniro LU hijo, lo dejaron sin paquetes ... Dicen que no Lengo responsabilidad ... Se te

olvido papá, enscñarme desde chico a cargar paquetes, y llevarlos aunque llueva y tenga

flojera ... Se te olvidó mandarmc a la fuerza, si no quiero.

Se te olvidó contar conmigo ... No quisiste arriesgar poco a poco. Ni fuiste confiando en

mi

cada vez más. Ni me fuiste dejando paquetes a la medida de mis manos de 9, 11Y 12 años, a

la fuerza de mis brazos de esa edad y de mi voluntad creciente que se quedó raquítica.

Por Favor papá enseña a Arturo mi hermano de 8 años, a llevar paquetes número 8, a Adriana

de 9, sus paquetes de 9,y no tendrás que dccirlcs, jIrresponsable con 14 años encima y eres

un niño! ... y sabrán llevar paquetes del número 25 y 40. Dicen que son paquetes grandes; la

vida, la familia, el trabajo y la profesión,

Y tantos paquetes tirados en la calle ... ¿Cuántos se cayeron de las manos con vergüenza? ...No

se te olvide papá, de entrenar a ser hombre a Arturo y mujer a Adriana, Y no es fácil. No es

sólo asunto de paquetes .... Y tantos paquetes tirados en la calle ...

Con cariño:

Practicante Madclcinc N. Cipriano

Anexo 6

Historia "El cuento del oso"

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El cuento del oso

Aquel verano recorrimos en outo lo zona occidental de Estados Unidos. Todo el mundo estaba cansado de tonto manejar, así que deodímos posor lo noche en un porque ncoonol, Después dé uno cena al estilo camping, llegó lo horo de recoger los pk!tos sucios y tos restos decomida.

-Jeoni y Felicio.mientras mamó yyo montamos lacarpa, ¿pueden terminar de guardar lacomida y

sacudir elmontel?

-Clero que sí, papa -respondieron los niños.

-Oyé, Félicia, ver¡t'Jveresto. iHay un nido enel suelo' -gritó Jocnl-. Qué raro, me pregunto de dónde

solió

~ entretuvieron con tantas cosas.que no limpiaron muy bien que digamos. Mientras ormobo lo

carpa me puse o pensar que no éstaño d~ más cLJbrirla cOn~¡montel, qve era de plástico Así, si llegaba

a lI(lvet por lo noche habría menos posibilidades de Que se filtrara lo lluvia. Como era de noche yesta 00 muy oscuro, no me di cuento de que los chicos no habían limpiado el mantel con slJficiente cuidado yse lehabían quedado adheridos varios pedacitos de comida ymigas de pan Eso noche ...

-¿Y ese ruido? -preguntó mi esposo, sobresaltado.

-¡Es un oso! ¡Nooooooooooo! iParece que estó tratando de lamer los restos de comido que quedaron en el momel'

-jEs enorme, cariño, y mira los gorros tan afiladas que tiene! ¡Espero que no le haga un hueco <110

corpo ... y que no se nos <oigo encirnol-. Mi pobre esposa estcbo muerta de miedo.

-Ay, Dios mío. ¡por favor muéstranos que debemos hacer en esta situación ton peligroso IPor favor. iprolégenos de este oso hambriento!

Les diré que cuando uno escucho así de cerco cómo resoplo un OS<J, ycucndo lo oye lamer lo tienda

de campaño donde esta uno, a pocos centímetros de su propio oído, lo único que recuerdo es lo que le dijo el lobo 01 puerquito: «iSoplaré Y soplaré, ytu coso derribaré!» Cuando el oso comenzó o apoyar los

petos en el mantel, deddi que habío llegado la hora de salir corriendo. ¡Porque con lo fuertes y pesados que son los osos, temía que nos tvmhoro lo tienda encima'

-¿Qué vamos o hacer? -preguntó mi esposa.

iPor todo respuesto a su pregunta, san de lo carpa, linterna yhacha en mono, pegando gritos y

alaridos, y así conseguí espantar al oso, que huyó despavorido!

-¡largo de aquíl-Ie grité-.

Juani yFelido se habían dormido en lo porte trasera del coche y habían dejado la puerto ligeramente

abierta paro poder respirar aire fresco. Mi querido hijo tuvo uno reaccíón muy inteligente: cuando oyó

nuestros gritos y se dio cuenta deque había un oso en el campamento, alargó el brozo ycerró lo puerta de inmediato, CMlo que élyFetido estuvieron a salvo en la seguridad de la cornloneto.

Cuando se fue eloso y posó elpeligro tuve uno bueno conversación con los niños. Todos aprendimos

que debemos ser responsables yhacer lostoreos que nos corresponden con esmero,

9

porque de lo contrario, incluso un pequeño descuido puede provocar graves accidentes

o ponemos en peligro.

• • ¿Qvé olvioQron hacer los niños cuando se les pJdíó que limpiaron después •

de la ceno?

• ¿Cómo crees qve harian la toreo enlo próxima oportunidad?

-

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¿Qué cosas de pocaimportancia pueden provocargrandes problemas si no loshacemos debidamente?

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12 Hoc(Ir bien los cosos

Anexo 7

Historias acerca de la solidaridad

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a de Don Benito

-Guille, lIévale esto o 10viuda pobre que vive a la entrada del pueblo -pidió Don Benito,

elvíeío zapatero, a su joven aprendiz yacto seguido le entregó una enorme cesta repleta

de zanahorias, lechuga, apio, popas yfrijoles, ytodo bien fresquito.

-Don Benito, todos los días regalo a alguien una cesta de verduras de su parte ¿Cómo puede usted darse el lujo de regalar tantas cosas? Su huerta es pequeño, pero me da la impresión de que se la pasa regalando lo poco que tiene -le diio Guílle.

-t»

no regalo nada -le adoró el zapatero-o Simplemente se lo presto a los demás, y

ellos siempre encuentran la manera de devolvérmelo con creces. Me da vergüenza pensar que la gente crea que soy generoso. cuando en realidad me devuelven más de loque les

doy. No siempre me devuelven exactamente lo que les doy, pero me atreveña a asegurar que mucho de lo que tengo esfruto de la generosidad de ros demás.

-¿Cuándo comenzó con esto de regalar comida? -Ie preguntó Guille.

-Te contaré. Hace mucho tiempo, cuando era pobre, vi a alguien que era aún más

pobre que yo. Quise ayudorlo con algo, pero me pareció que no podio darme ellu¡o de regalar nada. Al final. decidí darle algo de todas maneras, iY mira todo lo que tengo ahora I

-Pues sí, Don Benito, ¡Tiene tontos clientes que hasta puede darme trabajo o míl

-Nunca falta quien necesito suelas nuevas para sus zapatos, Guille.

Ambos se carcajearon con el chiste, Vluego Don Benito continuó:

-Mi huerto va de lo más bien. Desde entonces, cada vez que me he enterado de que alguien necesita ayuda, nunca hevuelto odudar. Estoy convencido de que dar escomo ahorrar en el banco: cuanto mós deposites, más ganas. Pero lo mejor de todo es que tengo un beneficio adicional: no pasa un día sin que vea que alguien se alegra yse siente agradecido por mi ayuda. ¡Parece que todos 10$dios recibo intereses!

-Ahora entiendo a qué se debe esa placa que tiene en la pared del taller -dijo Guille. pensativo.

Entonces Don Benito, con una sonrisa de oreja a oreja leyó en

voz

otto la inscripción de la placa: «Nunca se pierde al dar»,

-¿Dónde la consiguió? -preguntó Guiile, intrigado,

-Aquel pobre hombre al que ayudé lo mondó a grabar y me la regaló como muestro de agradecjmiento. Ahora es un hombre muy próspero. Yeso placa me sirve como recordatorio poro no perder nunco loolegrio

d.

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• Explicalaexpresión: Nunca sePierde 01 dar ¿Quésignifico, en tuopinión? • • ¿Qué podrics dorle o alguien poro ovudorlo de{JlglJl1omonern?

• ¿Qvepuedes daraparte deCOS<lS mctericles?

• ¿Alguno vez le has dado algo o alguien7 Explica cómo te sentiste después dehobérselo dado.

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Genero$.ldad