PEI: “COMUNICÁNDONOS CON CALIDAD MEJORAMOS EN HUMANIDAD”
SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS
ESTUDIANTES
SIEE
Anotación 2016: Por decisión de la Asamblea Inter – estamental realizada el 12, 13 y 26 de noviembre de 2016 se mantiene vigente el presente SIEE para los ciclos 3,4 y 5.
Presentación.
Este documento contiene el Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes SIEE del COLEGIO GERARDO MOLINA RAMÍREZ IED, debidamente ajustado por Acuerdo 002 del Consejo Directivo, del 19 de enero de 2012.
El contenido de este documento muestra en primer lugar el mencionado acuerdo del cual reposa en los archivos oficiales del colegio, el original en físico debidamente firmado; consecutivamente se desarrolla el texto adoptado y vigente desde la fecha de promulgación del mencionado acuerdo.
ACUERDO 002 DE 2012
“Por medio del cual se adoptan modificaciones al Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes”
El Consejo Directivo
del COLEGIO GERARDO MOLINA RAMÍREZ IED
En uso de sus atribuciones legales, en especial las conferidas por la ley 115 de 1994, el decreto 1860 de 1994, y
CONSIDERANDO:
Que el artículo 23 del decreto 1860 de 1994 establece entre otras las siguientes funciones al Consejo Directivo:
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Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la institución, excepto las que sean competencia de otra autoridad.
Estimular y controlar el buen funcionamiento de la institución educativa;
Que el artículo 15 del decreto 1860 de 1994 atribuye funciones al Consejo Directivo de adopción, adiciones y modificaciones al PEI.
Que el Consejo Académico del Colegio lideró durante el año 2011 el proceso de aplicación, seguimiento, evaluación y retroalimentación del Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes y encontró necesario hacer algunas modificaciones para las cuales presentó las debidas proposiciones.
ACUERDA:
ARTÍCULO 1°: Adoptar las modificaciones al Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes SIEE conforme al documento anexo.
ARTÍCULO 2°: El presente acuerdo deroga las normas institucionales que le sean contrarias.
Dado en Bogotá, D.C., a los19 días del mes de Enero de 2012.
COMUNÍQUESE Y CÚMPLASE
___________________________ Rector
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___________________________ ___________________________
Representante Docentes Representante Docentes
____________________________ ____________________________ Representante Padres de Familia Representante Padres de Familia
____________________________ Representante de Estudiantes
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SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS
ESTUDIANTES
SIEE
LA EVALUACIÓN
La evaluación es una herramienta fundamental para mejorar la calidad de la educación, entendida como un proceso integral, dialógico y formativo; que abarca elementos como: los procesos de enseñanza, los aprendizajes, los medios utilizados, los sujetos, los ambientes: físicos, socioculturales, familiares, y las políticas educativas; entre otros.
La evaluación debe entenderse como una acción permanente que busca
detectar, estimar, juzgar, valorar el estado en que se encuentran los procesos
de desarrollo del estudiante, los procesos pedagógicos y los procesos
organizacionales y administrativos.
Es el medio para que, a través de la reflexión crítica, se adecuen los programas
y las actividades a las necesidades e intereses de los estudiantes y para que
los docentes mejoren permanentemente sus prácticas pedagógicas.
La evaluación debe servir de experiencia de aprendizaje, es decir, que teniendo
en cuenta los avances y necesidades de los estudiantes se diseñen las nuevas
actividades o experiencias de aprendizaje hasta asegurar el óptimo desempeño
en todas las competencias.
El proceso de valoración debe darse de manera que el estudiante no
experimente miedo ni prevención. Debe ser tan natural como aprender algo
nuevo para que así como los estudiantes participan en el proceso de
aprendizaje, también participen en los procesos de la evaluación. Lo ideal es
que ellos mismos puedan detectar sus avances o falencias y establecer
correctivos.
PROPÓSITOS DE LA EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES.
(Decreto 1290 de 2009, Artículo 3) Son propósitos de la evaluación:
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Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo
y estilos de aprendizaje del estudiante para valorar sus avances.
Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los
procesos educativos relacionados con el desarrollo integral del
estudiante.
Suministrar
información
que
permita
implementar
estrategias
pedagógicas para apoyar a los estudiantes que presenten debilidades y
desempeños superiores en su proceso formativo.
Determinar la promoción de estudiantes.
Aportar información para el ajuste e implementación del plan de
mejoramiento institucional.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN Criterios de Evaluación
En el colegio Gerardo Molina Ramírez los estudiantes a partir del ciclo 2 son evaluados, por su nivel de desempeño en competencias de las dimensiones Cognitiva, Valorativa, Práxica y Comunicativa conforme a los siguientes criterios:
La evaluación es integral porque tiene en cuenta las dimensiones del desarrollo humano: Cognitiva, Valorativa, Práxica y Comunicativa, en el aprendizaje y la formación del estudiante en cada uno de los ciclos y áreas.
La evaluación es dialógica porque establece un diálogo permanente, proactivo, dinámico y real entre el docente, el estudiante y su acudiente, quienes deben establecer acuerdos, sobre el por qué, para qué y cómo se va a aprender y a enseñar y así mismo sobre el qué evaluar, el cómo, el cuándo y el para qué evaluar. El docente establece pautas para dar su valoración, mantiene el dialogo con los estudiantes y así mismo acuerda con ellos valoraciones (coevaluación), da oportunidad para que los estudiantes reflexionen y reconozcan sus niveles de logro (Autoevaluación).
La evaluación es formativa porque está prevista para aprender de los resultados y durante el desarrollo mismo de las pruebas permitiendo realimentar el proceso educativo y detectar los factores que lo potencian o lo demoran, buscando siempre mejorarlo. Se establecen estrategias de mejoramiento para la nivelación y el avance.
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La evaluación es procesual porque realiza una valoración continua y sistemática del proceso educativo del estudiante, mientras tiene lugar el propio proceso a lo largo del año escolar estipulado para el desarrollo de unas determinadas competencias; que son el referente de la promoción, lo cual significa que el estudiante es avalado periodo a periodo. Al finalizar cada periodo los docentes de la respectiva área y grado aplican pruebas integrales de competencias en las dimensiones cognitiva, práxica, valorativa y comunicativa según la planeación institucional correspondiente (del área y grado); cuya valoración hace parte del valor total del periodo (25%).
La evaluación es cualitativa porque esencialmente valora la calidad tanto del proceso, como del nivel de aprovechamiento alcanzado en el desarrollo de las competencias en los estudiantes, se preocupa por reconocer la profundidad en el desarrollo de las competencias en las diferentes dimensiones, en cambio de medir la cantidad de conceptos o habilidades que demuestren los estudiantes. Las diferentes herramientas de evaluación miden el nivel alcanzado en el desarrollo de las competencias y no la cantidad de contenidos.
La evaluación es participativa porque requiere de los aportes de los diferentes protagonistas del proceso educativo: estudiantes, docentes y padres de familia; así en el diseño y desarrollo del proyecto educativo, como del sistema de evaluación. Se realizan reuniones o comités interestamentos en esencia para realizar coevaluaciones.
Criterios de Promoción
Con base en los criterios de evaluación y en particular lo referido a la evaluación como proceso, los estudiantes serán promovidos por grados y por ciclos.
Promoción por ciclos:
para la promoción de sus estudiantes el Colegio ha
organizado los siguientes ciclos:
Ciclo 1: incluye los grados cero, primero y segundo.
Ciclo 2: Conformado por los grados tercero, cuarto y quinto.
Ciclo 3: integrado por los grados sexto y séptimo.
Ciclo 4: le corresponden los grados octavo y noveno.
Ciclo 5: los grados décimo y undécimo.
Para ser promovido de un ciclo al siguiente, el estudiante deberá alcanzar como valoración final; mínimo el nivel Básico de desempeño (3.0 (tres punto cero) en la escala numérica) en todas las competencias correspondientes a las dimensiones y/o áreas determinadas para el último grado del ciclo. En caso de obtener valoración final de 2.9 o menos, hasta en tres áreas, el estudiante podrá realizar curso(s) de nivelación
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para cada área, durante la última semana del año escolar; en tal caso y para su promoción deberá aprobar el(os) respectivo(s) curso(s) de nivelación. La nota aprobatoria de un curso de nivelación es 3.0 (tres punto cero).
Bajo estos criterios se promoverá por ciclos tras cursar los grados: quinto, séptimo y noveno.
Promoción por grados: para que un estudiante sea promovido de un grado al siguiente, dentro del mismo ciclo, deberá alcanzar como valoración final; mínimo el nivel Básico de desempeño (3.0 en la escala numérica) en todas las competencias correspondientes a las dimensiones y/o áreas determinadas para el grado cursado.
En caso de obtener valoración final de 2.9 o menos, hasta en tres áreas, el estudiante podrá realizar curso(s) de nivelación para cada área durante la última semana del año escolar y aprobar por lo menos dos de ellas. La nota aprobatoria de un curso de nivelación es 3.0(tres punto cero).
Se podrán promover estudiantes hasta con un área perdida en los grados: cero, primero, tercero, cuarto, sexto, octavo y décimo.
Valoraciones parciales: el año escolar se compone de cuatro periodos escolares, en cada uno de los cuales se realizan valoraciones correspondientes al 25% de la valoración total, dichos valores relativos se suman al final del año escolar para obtener la valoración final. La valoración de las pruebas periódicas acordadas según la estructura curricular del colegio y por los respectivos docentes del mismo grado y área hacen parte del 25% de cada periodo.
Valoración final
: Al finalizar el año escolar se hace la sumatoria de las
valoraciones parciales.
Valoraciones de nivelación:
Los estudiantes que hayan obtenido como
valoración final menos de 3.0 (tres punto cero) según la escala numérica hasta
en tres áreas, deberán hacer curso(s) de nivelación en el(as) área(s) perdidas;
el(os) cual(es), deberá aprobar para su promoción ya sea de grado o de ciclo.
Criterios de Promoción de bachilleres
Para que un estudiante obtenga el título de Bachiller, debe haber sido promovido en todos los grados y ciclos de los niveles de Educación Básica y Media debidamente certificados, lo cual significa haber sido aprobado en todas las áreas que conforman el correspondiente Plan de Estudios establecido en el colegio o haber sido promovido en los grados sexto, octavo o décimo con hasta un área perdida, lo cual aparecerá registrado en el(os) respectivo(s) certificado(s).
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Promoción Anticipada
La Promoción Anticipada en los ciclos 2 – 5 se establece conforme al Artículo 7 del Decreto 1290 de 2009 y el acuerdo 006 del año 2011 del Consejo Directivo, así: Podrán solicitar promoción anticipada los acudientes del estudiante que cumpla con las siguientes condiciones:
Estar matriculado en la institución (en los grados tercero a décimo) y
asistiendo normalmente.
Demostrar un excelente desempeño convivencial durante el primer
periodo (No tener iniciado proceso disciplinario alguno)
Haber aprobado en el primer periodo todas las áreas con nivel superior
(4.5 – 5.0).
Para que un(a) estudiante de los ciclos 2 - 5 sea promovido(a) anticipadamente, deberá reunirse la comisión de evaluación y promoción del respectivo ciclo a fin de verificar el cumplimiento de las anteriores condiciones y dar su concepto aprobatorio mediante la respectiva acta.
Criterios de No Promoción
No serán promovidos de un CICLO al siguiente, los estudiantes que al cursar el último grado del ciclo presenten alguna de las siguientes situaciones:
Hayan obtenido en la valoración final menos de (3.0) (tres punto cero)
en más de tres áreas.
Hayan perdido el(os) respectivo(s) curso(s) de nivelación.
Hayan sido relacionados por la Comisión de Promoción por haber
sobrepasado el 25% de inasistencia injustificada.
No serán promovidos de un GRADO al siguiente en el mismo ciclo, los estudiantes que al terminar el año escolar presenten alguna de las siguientes situaciones:
Hayan obtenido en la valoración final menos de (3.0) (tres punto cero)
en más de tres áreas.
Hayan perdido más de uno de los cursos de nivelación requeridos.
Hayan sido relacionados por la Comisión de Promoción por haber
sobrepasado el 25% de inasistencia injustificada.
NOTAS:PEI: “COMUNICÁNDONOS CON CALIDAD MEJORAMOS EN HUMANIDAD”
Los estudiantes que en áreas compuestas obtengan una valoración final menora 3.0 (tres punto cero) al ser promediadas las respectivas asignaturas, deberán presentar el curso en la asignatura perdida y aprobarla, en caso contario perderá el área; si aprueba el respectivo curso, la nota final del área será 3.0 (tres punto cero).
Un área se considera definitivamente perdida cuando no se aprueba el respectivo curso de nivelación.
Un grado de comienzo de ciclo (sexto, octavo, décimo) se considera definitivamente perdido cuando se obtienen valoraciones finales de nivel bajo en más de tres áreas, cuando se pierde más de un curso de nivelación, o cuando se ha sobrepasado el 25% de inasistencia injustificada.
Un grado de final de ciclo (quinto, séptimo, noveno, undécimo) se considera definitivamente perdido cuando se obtienen valoraciones finales de nivel bajo en más de tres áreas, cuando se pierde algún curso de nivelación, o cuando se ha sobrepasado el 25% de inasistencia injustificada.
La valoración definitiva de un área que se aprueba mediante curso de nivelación, así sea en una de las asignaturas que la componen es 3.0 (tres punto cero)
Un curso de nivelación se pierde cuando el estudiante no se presenta al curso, se ausenta injustificadamente a alguna sesión o cuando en su realización no demuestra al menos el nivel básico de dominio en las respectivas competencias curriculares del área o asignatura.
Si un estudiante de un grado de comienzo de ciclo (tercero, sexto, octavo, décimo) es promovido con un área en nivel bajo (menor a 3.0 (tres punto cero)); en su respectivo informe final y certificado de grado, le aparecerá la valoración final de 2.9 (dos punto nueve) o menos, según corresponda.
ESCALA DE VALORACION INSTITUCIONAL Y SU RESPECTIVA EQUIVALENCIA CON LA
ESCALA NACIONAL
ESCALA NACIONAL ESCALA INSTITUCIONAL
NIVEL BAJO 1.0 - 2.9 NIVEL BÁSICO 3.0 - 3.8 NIVEL ALTO 3.9 - 4.4
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NIVEL SUPERIOR
4.5 - 5.0
ESTRATEGIAS DE VALORACION INTEGRAL DE DESEMPEÑOS DE LOS
ESTUDIANTES
Formas o estrategias de valoración
Para la aplicación de los criterios de evaluación y promoción, se adoptan formas o estrategias de valoración tales como: Talleres, pruebas personales o grupales: ya sea por escrito o en forma verbal, demostraciones, sustentaciones o aplicaciones, etcétera. (Privilegiando las que son propias del modelo Pedagogía Dialogante)
Valoración integral de los desempeños
Los procesos y las formas de valoración atenderán las competencias que al respecto establezca la estructura curricular para cada ciclo, grado y periodo escolar y considerarán las diferentes dimensiones del desarrollo así:
o
Desempeños cognitivos:
(Pruebas o acciones conducentes a la
comprobación del nivel de logro en las competencias del pensar y del
aprender a conocer propios de cada una de las áreas y asignaturas).
o
Desempeños estético - valorativos:
(Pruebas o acciones, aportes
personales, valores agregados de los estudiantes que dan cuenta de su
interés en el área o asignatura y del nivel de logro en las competencias
del sentir y del aprender a ser).
o
Desempeño
práxico
-
corporales:
(Pruebas
o
acciones,
demostraciones de aplicación, de incorporación y utilización que el
estudiante hace del área o asignatura en el mejoramiento personal y
social que dan cuenta del nivel de logro en las competencias del hacer y
del aprender a hacer).
o
Desempeños comunicativos.
(Pruebas o acciones, actitudes y
expresiones presentes en las diferentes formas de comunicación que el
estudiante realiza en el área o asignatura, dando cuenta del nivel de
logro en las competencias del vivir y del aprender a vivir juntos)
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Estos desempeños se consideran en forma proporcional para las valoraciones de los estudiantes en cada periodo y en los correspondientes diseños de pruebas y estrategias.
Evaluación institucional periódica.
Al finalizar cada periodo se aplica una prueba conforme a las competencias dispuestas en las diferentes dimensiones de cada área y grado planeadas y tratadas durante el periodo, debidamente acordada por los docentes del mismo grado y área o asignatura; la valoración de dicha prueba será acordada por el respectivo docente y sus estudiantes al comienzo del periodo como parte del 25% del valor asignado al periodo.
Curso de nivelación
Al finalizar el año escolar los estudiantes que hayan obtenido valoración final inferior a 3.0 (tres punto cero) en hasta tres áreas, realizarán cursos de nivelación durante la última semana del cuarto periodo académico; los cursos comprenderán las competencias dispuestas en las diferentes dimensiones del desarrollo curricular del área para el año escolar en cada uno de los grados.
ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS
DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES DURANTE EL AÑO ESCOLAR
Accionespermanentes Acciones por periodos
Acciones Semestrales Acciones Anuales Desarrollo de los criterios de evaluación enfocados en la práctica de la coevaluación y del diseño de los Planes de Mejoramiento a través de:
Acompañamiento del docente titular del área, del director de grupo o de orientación escolar.
Atención y/o citación a
Análisis de resultados del periodo: determinación de fortalezas y debilidades;
por parte de cada uno de los docentes, los coordinadores académicos, la comisión de verificación del SIEE y el comité de mejoramiento del desempeño escolar Diseño de los correspondientes planes de mejoramiento: para todos los estudiantes, desde los que presentan bajo desempeño hasta la optimización de los desempeños superiores.
Talleres y escuelas de padres en
Análisis de las pruebas periódicas institucionales. Seguimiento al diseño curricular, al sistema de evaluación y a los demás aspectos del PEI involucrados; por parte de la comisión de verificación del Análisis de los resultados
escolares del año y de las pruebas externas realizadas. Ajustes al diseño curricular, al sistema de evaluación y a los demás
aspectos del PEI involucrados; Por parte de las diferentes
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padres. Monitorias.
motivación para el apoyo del mejoramiento de los desempeños. Comisiones de evaluación y promoción por ciclos al finalizar cada periodo. SIEE y del comité de mejoramiento del desempeño escolar y del Consejo Académico. comunidad educativa. Comisión de promoción al finalizar el año escolar.
PROCESOS DE AUTOEVALUACION DE LOS ESTUDIANTES
La autoevaluación es una parte esencial en el plan de mejoramiento de vida del estudiante,a través de la cual logra ser consciente de sus fortalezas y debilidades para hacer realizables sus propósitos y sueños.
La autoevaluación desarrolla en el estudiante la capacidad autocritica y la responsabilidad frente a lo actuado y lo deseado, permitiendo la reflexión y la acción de mejoramiento.
La autoevaluación contribuye a equilibrar el desarrollo de las dimensiones cognitiva, valorativa, práxica y comunicativa en los estudiantes, en tanto permite que sus pensamientos y sentimientos acerca de sus realizaciones, sean expresados mediante juicios que comprometen su responsabilidad y le llevan a propósitos específicos de mejoramiento; en otros términos permite desarrollar coherencia entre lo pensado, lo dicho y lo actuado.
Cada vez que el juicio valorativo aportado por el estudiante, tras un ejercicio auténtico de autoevaluación es tenido en cuenta en las valoraciones parciales, se avanza en la sensación de que la evaluación de los aprendizajes es veraz y justa.
PROCESO
CRITERIOS DE
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ACADÉMICO
Motivación.
Esfuerzo personal. Responsabilidad.
Trabajo en clase y extra clase: con respecto a las respectivas competencias.
Registro de autocontrol académico.
Propósitos académicos integrados por el estudiante a su al plan de mejoramiento de vida.
Registro de valoraciones incorporadas a las valoraciones parciales producto de la autoevaluación de los estudiantes.
CONVIVENCIAL Compañerismo.
Responsabilidad social. Actitud comunicativa y dialogante.
Relaciones interpersonales:
con respecto a las respectivas competencias.
Registro diario de autocontrol convivencial. Propósitos convivenciales integrados por el estudiante a su al plan de mejoramiento de vida.
Registro de valoraciones incorporadas a las valoraciones parciales producto de la auto evaluación de los estudiantes.
ESTRATEGIAS DE APOYO NECESARIAS PARA RESOLVER
SITUACIONES PEDAGOGICAS PENDIENTES DE LOS ESTUDIANTES
Se consideran situaciones pedagógicas pendientes de los estudiantes:
Los casos de bajo desempeño escolar (académico y convivencial)
tales como los ocasionados por algún tipo de déficit, problemas del
aprendizaje o problemas de origen familiar (abandono, maltrato, mal
ejemplo); para los cuales, el colegio a través del Servicio de
Orientación Escolar y del Comité de Seguimiento para el Mejoramiento
del Desempeño Escolar, diseña y desarrolla procesos de
prediagnóstico y diagnostico, bases para la remisión o el tratamiento.
Los casos de alteraciones temporales del desempeño escolar
ocasionados por incidentes tales como ausencias por enfermedad,
calamidades, incapacidades o licencias de maternidad; para los cuales
el colegio a través del Servicio de Orientación Escolar, y del equipo
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docente ,diseña y desarrolla planes de nivelación acordes con las
necesidades del caso.
Los casos de extra edad o desfase de grado ocasionados por
problemas de desplazamiento, inasistencia familiar, recurrencia en
repitencia o discontinuidad escolar, para los cuales el colegio a través
del Servicio de Orientación Escolar, del Comité de Seguimiento para el
Mejoramiento del Desempeño Escolar y del equipo docente, diseña y
desarrolla planes de nivelación acordes con las necesidades del caso.
Los casos de desempeños excepcionales para los cuales el colegio a
través del Servicio de Orientación Escolar, del Comité de Seguimiento
para el Mejoramiento del Desempeño Escolar y del equipo docente,
diseña y desarrolla planes conducentes a la promoción anticipada y a
la orientación de los talentos.
El educador especial presentará las estrategias para las adaptaciones
o flexibilización curricular de los estudiantes diagnosticados con algún
tipo de discapacidad, problemas de aprendizaje y o desempeños
excepcionales.
ACCIONES PARA GARANTIZAR QUE LOS DIRECTIVOS DOCENTES Y DOCENTES CUMPLAN CON LOS PROCESOS EVALUATIVOS ESTIPULADOS EN EL SIE
COMITÉ PROMOTOR Y VEEDOR DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN
Para garantizar el buen funcionamiento del Sistema Institucional de Evaluación, se constituye el Comité Promotor y Veedor integrado por un docente representante de preescolar y primaria, un docente representante de educación secundaria y media, un representante de los estudiantes por cada jornada, un representante de los padres de familia por cada jornada y los respectivos coordinadores académicos.
Sus funciones son:
Dirimir situaciones conflictivas en la aplicación del sistema de evaluación
o reclamaciones de padres de familia y estudiantes sobre evaluación,
que no hayan sido resueltas por los docentes y/o directores de grupo.
Remitir a instancias del Consejo Académico, Consejo directivo o
Rectoría los casos concernientes a la evaluación de los aprendizajes en
los cuales halle necesidad.
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o
El desarrollo del proceso evaluativo conforme al sistema
institucional de evaluación y al modelo pedagógico institucional.
o
Procesos formativos y de capacitación para docentes, padres y
estudiantes entorno a la evaluación de los aprendizajes.
o
Encuentros institucionales e inter instituciones para el
intercambio de experiencias y estrategias de evaluación.
o
Auditorias y auto auditorias sobre el desarrollo de la evaluación
de los aprendizajes.
o
Los ajustes necesarios al Sistema Institucional de Evaluación.
Verificar que se:
o Implementen adecuadamente los criterios de evaluación y promoción.
o Aplique justamente la escala de valoración institucional.
o Realicen a tiempo las respectivas valoraciones parciales, finales y de nivelación.
o Realicen conforme a cronograma las pruebas institucionales periódicas.
o Realice la valoración integral de los desempeños de los estudiantes en todos los grados, ciclos y áreas.
o Informe permanente y oportunamente a los estudiantes y padres de familia, acerca de los desempeños y se entreguen oportunamente los informes periódicos de desempeño.
o Orienten adecuadamente los planes de mejoramiento.
o Realice la autoevaluación y la coevaluación.
o Convoque oportunamente alas Comisiones de Evaluación y Promoción.
COMITÉ DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DEL DESEMPEÑO ESCOLAR
Para orientar y facilitar el mejoramiento del desempeño escolar, se constituye un comité integrado por un docente representante de preescolar y primaria, un docente representante de educación secundaria y media, un representante de los estudiantes por cada jornada, un representante de los padres de familia por cada jornada y las orientadoras escolares; cuyas funciones son:
Orientar y verificar el diseño y desarrollo de los planes personales de
mejoramiento escolar.
Fortalecer losprocesos de prediagnóstico y diagnóstico, bases para la
remisión o el tratamiento de casos.
Diseñar y desarrollar planes de nivelación, acordes con las
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Diseñar y desarrollar planes conducentes a la promoción anticipada y a
la orientación de los talentos.
Remitir a instancias del Consejo Académico, Consejo directivo o
Rectoría las novedades respecto a las situaciones pedagógicas
pendientes.
COMISIONES DE EVALUACION Y PROMOCIÓN
Para dirimir situaciones a cerca de la evaluación periódica y proponer acciones
de mejoramiento así como para la promoción de los estudiantes al finalizar el
año escolar o en forma anticipada, los equipos de docentes por cada ciclo en
cada jornada y los respectivos coordinadores académicos se constituyen en
Comisiones de Evaluación y Promoción cuyas funciones son:
Declarar la promoción o la no promoción de estudiantes del respectivo
ciclo conforme a lo estipulado en el Sistema Institucional de Evaluación
de los Estudiantes (SIEE).
Remitir a las instancias de Gobierno Escolar los respectivos reportes
para su consiguiente oficialización.
Dar pautas para el diseño de estrategias de mejoramiento, considerando
las circunstancias y resultados de las diferentes áreas y asignaturas o
grupos de estudiantes.
Determinar el listado de estudiantes que sobrepasan el 25% de
inasistencia injustificada que incurren en causal de no promoción.
PERIODICIDAD DE ENTREGA DE INFORMES A PADRES DE FAMILIA
El año escolar se conforma de cuatro periodos escolares de 10 semanas cada uno. En ejercicio del derecho que les asiste a los padres de conocer el estado de resultados y avance de sus hijos en el proceso escolar, el colegio programa al término de cada periodo escolar, actividades para informarlos y orientarlos; esto, sin detrimento a que en forma permanente los padres puedan acceder al colegio o ser citados en circunstancias especiales para: tratar asuntos relacionados con el desempeño escolar de sus hijos, conocer las diferentes actividades realizadas por ellos, generar ambientes de socialización, comunicación, identidad y pertenencia entre los padres del curso y del colegio en general que les permitan ser mejores protagonistas en el desarrollo del PEI.
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En concreto los padres de familia recibirán por escrito cuatro informes: parciales del desempeño escolar de sus hijos (uno al finalizar cada uno de los tres primeros periodos escolares) y el informe final, que contendrá las valoraciones definitivas y el concepto de promoción, el que se entregará al finalizar año escolar, una vez se hayan completado todas las pruebas del cuarto y último periodo, incluidos los cursos finales de nivelación y la realización de las respectivas Comisiones de Evaluación y Promoción.
Por medio magnético, mediante la página Web o portal del colegio, los padres y estudiantes podrán contar con la información completa y permanente del rendimiento escolar de los estudiantes; así podrán realizar sus consultas y elaborar sus planes de mejoramiento personal adjuntos o bajar e imprimir los informes periódicos y finales cuando lo requieran.
ESTRUCTURA DE LOS INFORMES DE LOS ESTUDIANTES INFORMES PERIÓDICOS
Finalizado cada período escolar se elaborará un informe de rendimiento escolar que contiene:
Identificación del colegio.
Identificación del estudiante. (Nombre, código)
Curso, Jornada, ciclo, período – año.
Informe de desempeños: valoración en la escala cualitativa y/o
numérica sobre desempeños en las competencias (las cuales van
descritas) de las diferentes dimensiones en cada una de las áreas y
asignaturas.
Intensidad horaria.
Nº de faltas de asistencia.
Acumulado a la fecha.
Observaciones.
Firma del director de curso.
Firma del acudiente.
INFORME FINAL
Finalizado el año escolar se entrega un informe de valoración final que contiene:
Identificación del colegio.
Identificación del estudiante. (Nombre, código)
Grado, Jornada, ciclo, año lectivo.
Valoración en la escala cualitativa y numérica en cada una de las
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Intensidad horaria.
Concepto de promovido o no promovido (ciclo y grado)
Firma del director de grupo
Firma del acudiente
INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCION Y RESOLUCIÓN DE RECLAMACIONES DE PADRES DE FAMILIA Y ESTUDIANTES SOBRE EVALUACION Y PROMOCION
RECLAMACIÓN INSTANCIA PROCEDIMIENTO MECANISMO
Evaluación 1º Docente titular
del área o asignatura. 2º director(a) de Grupo. 3º Comité de seguimiento para el mejoramiento del desempeño escolar. Presentación de la
reclamación dentro de los cinco días hábiles de ocurrido el hecho.
Dar curso a la siguiente instancia tras una respuesta no satisfactoria o después de transcurridos cinco días hábiles sin obtener respuesta.
Comunicación por
escrito dirigida a la correspondiente
instancia entregada en forma directa o radicada en secretaría del colegio, adjuntando soportes. Promoción Consejo Académico, Consejo Directivo o Rectoría. Presentación de la
reclamación dentro de los cinco días hábiles de ocurrido el hecho.
Comunicación por
escrito dirigida a alguna de las instancias y radicada en secretaría del colegio, adjuntando soportes.
