UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
TESIS DE GRADO PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
TEMA:
LA AUSENCIA DE MATERIAL DIDÁCTICO DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Y SU INCIDENCIA EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR
ELABORADO POR:
YANIRA DOLORES RESABALA ROMERO
TUTORA
MGT. TERESA SANCHEZ
FRANCISCO DE ORELLANA
CERTIFICACIÓN DELTUTOR
En calidad de tutora del trabajo de tesis presentado por Yanira Dolores
Resabala Romero con Nº de cédula 130959593-0 para optar el grado
académico de Licenciada en Ciencias de la Educación mecion Lenguaje y
Comunicación cuyo título es la ausencia de material didáctico y su incidencia
en el rendimiento escolar de los estudiantes certifico: que dicho trabajo reúne
los requisitos para ser presentado a defensa pública.
En la ciudad de Quito a los………del mes
de……… del 2010.
Mgt. Teresa Sánchez
CERTIFICACIÓN DELTUTOR
En calidad de tutora del trabajo de tesis presentado por Yanira Dolores Resabala Romero
con Nº de cédula 130959593-0 para optar el grado académico de Licenciada en Ciencias
de la Educación mecion Lenguaje y Comunicación cuyo título es la ausencia de material
didáctico y su incidencia en el rendimiento escolar de los estudiantes certifico: que dicho
trabajo reúne los requisitos para ser presentado a defensa pública.
En la ciudad de Quito a los………del mes
de……… del 2010.
Mgt. Teresa Sánchez
AGRADECIMIENTO
• A Dios por estar en mi vida y permitirme tener la oportunidad de continuar
estudiando, lograr mis metas y objetivos planteados.
• A la Universidad Tecnológica Equinoccial que el objetivo propuesto de
formar docentes siga siempre adelante en beneficio de los estudiantes que
quieren ser útil a la sociedad.
• De manera fortuita a todas las personas que me han brindado apoyo durante
todo el transe de mi carrera estudiantil no solo en lo espiritual y moral si no
también en lo económico.
DEDICATORIA
Dedico este trabajo de investigación a todas las personas que me han brindado su apoyo de
manera incondicional en especial al Lcdo. Francisco Ramón Loor Chávez que de una
forma u otra fue soporte de mi carrera estudiantil.
A mi madre Rita Romero y a toda mi familia por su apoyo moral y espiritual que me han
brindado todo un tiempo de manera especial en mi carrera estudiantil.
COMPROMISO
Mediante la presente declaro que esta tesis es fruto del esfuerzo de mi propio trabajo y
hasta donde yo sé y creo no contiene material previamente publicado o escrito por otra
persona, ni material que de manera sustancial haya sido aceptado, excepto donde se haya
hecho su reconocimiento debido en el texto.
Sra. Yanira Resabala Romero
C.I. 1309595930
ÍNDICE
CAPÍTULO I Pág.
Introducción 1
El Problema 1
1.1. Tema 3
1.2. Problema 3
1.3. Delimitación del problema 3
1.4. Justificación 3
1.5. Objetivos 5
1.5.1 Objetivos generales 5
1.5.2 Objetivos específicos 5
1.6. Hipótesis 5
1.7 Variables 5
1.7.1 Variables Independiente 5
1.7.2 Variables dependiente 5
CAPÍTULO II
Fundamentación Científica Marco Teórico
2.1. Material didáctico 6
2.1.1. Teoría conceptual del material didáctico 6
2.1.2. El entorno como recursos didáctico 7
2.1.3. Referencia teórica para la preparación 8
2.1.3.1. Clasificación de los recursos didácticos 9
2.1.4. Clasificación de material didáctico según Nerici 15
2.1.4.1. Criterios de selección de Material Didáctico 16
2.1.5 Fundamentos psicológico del uso de los material didáctico 18 2.1.6.Material didáctico en la actualidad incide en el rendimiento 19
2.1.7Formas de comunicación de los medios 22
2.2. Rendimiento Escolar 23 2.2.1 Teoría cognoscitiva 23 2.2.2 Rendimiento Escolar 25
2.2.3Aspecto familiar influye en el rendimiento 26
2.2.4 Avance en el conocimiento y tratamiento 27 2.2.5. Es el rendimiento escolar un problema 28 2.2.6Características familiares rendimiento 29
2.2.7. Adolescencia y rendimiento académico 32
CAPÍTULO III
3.3. Validar los instrumentos de recolección de datos 35
3.3.1 Cuestionario dirigidos a docentes 35
3.3.1.2 Cuestionario dirigido a estudiantes 36
3.3.1.1 Cuestionario dirigido a padres de familia 35
3.3.4 Tabulación 35
3.3.5 Análisis interpretación de resultados 36
3.3.6 Gráficos 36
CAPÍTULO IV Conclusiones y Recomendaciones 4.1. Conclusiones 67 4.2. Recomendaciones 68 CAPÍTULO V La propuesta 5.1. Titulo de la propuesta 69 5.1. Justificación 69
5.3. Objetivos 70
5.3.1. Objetivo General 70
5.3.2 Objetivos Específicos 70
5.4 Fundamentación 70
5.5 Listado de contenidos 75
5.6 Desarrollo de la propuesta 76 Unidad uno
Introducción del manual
77 Objetivos del manual
78 ¿Qué es material didáctico?
79 ¿Cuál es la importancia del material didáctico?
79 ¿Cómo seleccionar el material didáctico?
80
¿Qué impacto surten los materiales didáctico? 81
¿Cómo utilizaría adecuadamente los recursos didácticos? 82
¿Cómo se clasifican los materiales didácticos? 83
Unidad dos
Material didáctico más recomendable para el área de lenguaje y comunicación 84
1. Elaboración de cuentos infantiles divertiletras 84
2. Elaboración de cuadernillo y lectura iconográficas 85
3. Elaboración de cuadernillo de poemas y mas poemas 86
4. Elaboración de cuadernillo de lectura fantásticas 87
5. Elaboración de cuadernillo sabios pensamientos 88
6. Elaboración de rompecabezas de abecedarios 89
7. Elaboración de dados de maderas con fonemas, vocales y abecedarios 90
8. Elaboración de fonemas simples y dobles 91
9. Elaboración de títeres
10. Elaboración de televisor didáctico 93 Unidad tres Enseñanza 94 ¿Qué es aprender?
94 ¿Qué es el aprendizaje escolar?
94
La actividad escolar como unidad de análisis 95
La unidades de análisis de aprendizaje
95 Unidad cuatro
Lenguaje y comunicación
97 Aproximación al concepto del lenguaje
97 Las funciones del lenguaje
97 La comunicación y sus elementos
98 Desarrollo de la comunicación en el niño
99 Los fonemas y los sonidos
100 Clases de fonemas
101 El alfabeto
101 ¿Qué es ortografía?
102 Las reglas para comunicarnos
103 ¿Qué es la lectura?
104 El proceso de la enseñanza de la lectura
105 Proceso de aprendizaje de la lectura
106 El proceso de enseñanza de la escritura
107 Bibliografía del manual
108 Bibliografía 109 Anexos Cronograma de actividades
A Encuestas dirigidas a docentes
C Encuestas a estudiantes
E Encuesta a padres de familia
G Ficha de Observación
I Certificación
K Historia de la escuela
INTRODUCCIÓN
La educación es muy importante para el desarrollo de los pueblos pero siempre y
cuando la misma sea bien instruida por los docentes, pero para que ellos hagan
un buen trabajo como punto de partida deben contar con todos los recursos
didácticos necesarios para el desenvolvimiento de cada actividad escolar.
En las últimas décadas el presupuesto destinado para la educación fue
decreciendo a tal punto que hasta se cerraron instituciones educativas por faltas
de recursos y esto se debió a la despreocupación de los gobiernos de turno que
poco o nada les importó el desarrollo de los pueblos pero en los actuales
momentos el aporte por parte del estado para educación está creciendo a tal
punto que todos los que hacen la comunidad educativa deben aprovechar al
máximo a fin de mejorar la calidad en la educación.
Indistintamente del sentido de apreciación de cada persona, es evidente que si los
mayores no contribuyen a la formación integral de los niños ¿quién podría
hacerlo?; siendo así, si quiere una sociedad más justa, sin violencia, con hombres
y mujeres emprendedores, forjadores de un futuro sin miseria, es hora de tomar
conciencia que la aplicación de material didáctico es el soporte de una excelente
educación, ya que despierta el interés de los estudiantes por querer saber cada
día más.
En este compendio se ha tomado en consideración en el primer capítulo el tema,
el problema, los objetivos, la hipótesis y las variables en el segundo capítulo esta
considerado la información científica de las dos variables como son los temas:
Material didáctico, Finalidad del material didáctico, Teoría cognoscitiva, El
aprendizaje y los resultados entre otros.
En el tercer capítulo encuentra la metodología en este caso se utilizó el método
inductivo deductivo, la población a considerarse para la encuesta, también se
encuentran los gráficos estadísticos que darán los resultados cuyo análisis
En el cuarto capítulo se encuentran las conclusiones y recomendaciones a la que
se llega después de la investigación.
Y en el quinto capítulo se encuentra la propuesta que ofrece la posible solución al
problema de investigación a través de la elaboración de un Manual sobre los
C A P Í T U L O I
EL PROBLEMA
1.1. Tema
La ausencia de material didáctico de lenguaje y comunicación y su incidencia en
el rendimiento de los estudiantes.
1.2. Problema
¿Cómo la ausencia de materiales didácticos de lenguaje y comunicación incide
en el rendimiento de los estudiantes?
1.3. Delimitación del problema
La investigación de la ausencia de materiales didácticos de lenguaje y
comunicación y su incidencia en el rendimiento de los estudiantes se realizó con
los estudiantes del 7mo año de educación básica de la escuela Fiscal Mixta Jorge
Rodríguez Román de la parroquia Puerto Francisco de Orellana, del cantón
Francisco de Orellana, de la provincia de Orellana durante el año lectivo
2008-2009
1.4. Justificación
Se puede observar que desde hace tiempo se nota el poco interés de los
estudiantes hacia los temas de clases, los cuales se vuelven cansados en la hora
de la enseñanza aprendizaje en el que existe varios criterios acerca del empleo
de los materiales didácticos entre los mismos compañeros del establecimiento,
donde se prefiere el esquema tradicional de la enseñanza basándose en la
explicación del profesor y el dictado de los contenidos.
La investigación que se va a realizar, nos dará la iniciativa para conocer las
pueden dar por parte de los docentes y estudiantes, ya que se debe contar con
material didáctico que permita un buen desenvolvimiento activo en los estudiantes
y es imprescindible que pudiendo aprovechar o reciclar materiales del medio no
se aplique, siendo este el mismo que nos permite tratar el tema para que el
conocimiento sea asimilado más fácilmente por los estudiantes alcanzando de
esta forma aprendizajes significativos y funcionales.
Esta investigación sirvió para destacar la importancia que tiene el uso del material
didáctico y el aporte que esta presta a la comunidad educativa, la misma que
permitan una educación didáctica a través de la observación directa y la
manipulación de estos materiales para elevar el nivel de comprensión en los
estudiantes.
Este trabajo de investigación se convierte en una imperiosa necesidad para
impulsar o corregir procesos pedagógicos, didácticos y dinámicos que promuevan
el desarrollo intelectual de los educandos, el cual se aplicó en la Escuela Fiscal
Mixta Jorge Rodríguez Román con la única finalidad de despertar el interés por
los temas de clases en los estudiantes mejorando así su aprendizaje.
Además se considera que es original porque da respuesta a las necesidades de la
escuela; propiciando el aprovechamiento del material reciclable del entorno para
la elaboración de material didáctico; ya que a los niños y niñas les resulta
interesante; porque aparte de que produce un efecto activo y dinámico en el
proceso de ínter- aprendizaje, a la vez, al entrar en contacto con los materiales
didácticos se desarrolla las destrezas y habilidades para descubrir situaciones
nuevas y captar de mejor manera los contenidos programáticos.
Este trabajo de investigación es de gran importancia científica y didáctica, por lo
que se puede considerar pertinente; aspecto que está enfocado a dar solución a
los vacíos en el proceso de ínter –aprendizaje en el área de lenguaje y
comunicación, que es la base donde el estudiante va a poder desenvolverse en
su entorno y de esta manera mejorar el rendimiento en los educandos de la
1.5. Objetivos
1.5.1. Objetivo general
• Comprobar si la ausencia de materiales didácticos de lenguaje y comunicación incide en el rendimiento escolar de los estudiantes,
mediante métodos y técnicas de investigación, para mejorar el rendimiento
de los educandos.
1.5.2. Objetivos específicos
• Investigar sobre los tipos materiales didácticos del área de lenguaje y comunicación y la importancia de su utilización.
• Investigar el concepto de rendimiento escolar y los factores en este. • Comprobar de qué manera los materiales didácticos inciden en el
rendimiento de los estudiantes.
• Desarrollar la propuesta de solución al problema detectado.
1.6. Hipótesis
La ausencia de material didáctico de lenguaje y comunicación incide en el
rendimiento de los estudiantes.
1.7. Variables
1.7.1. Variable independiente
Material didáctico de lenguaje y comunicación.
1.7.2. Variable dependiente
CAPITULO II
FUNDAMENTACIÓN CIENTÍFICA
2.1 Material Didáctico
Definición.- “Es un medio que sirve para estimular y orientar el proceso
educativo, permitiendo al estudiante adquirir informaciones, experiencias,
desarrollar actitudes y adoptar normas de conducta, de acuerdo a los
objetivos que se quieren lograr”.1
2.1.1. Teoría conceptual del material didáctico
“El Material Didáctico es en el proceso de enseñanza, el nexo entre
las palabras y la realidad. Lo ideal, sería que todo aprendizaje se
lleve a cabo dentro de una situación real de vida; no siendo esto
posible, el Material Didáctico debe sustituir a la realidad,
representándola de la mejor forma posible, de modo que facilite su
objetividad por parte del alumno”2
El Material Didáctico es una exigencia de lo que está siendo estudiado por medio
de palabras; a fin de, hacerlo concreto e intuitivo y desempeña un papel
destacado en la enseñanza de todas las materias. El encerado (pizarrón), el
borrador, la tiza son elementos indispensables y básicos en cualquier aula, debe
hacerse constar que el Material Didáctico necesita del profesor para animarlo y
darle vida.
Dado todo esto por la experiencia y la necesidad de los maestros; de hacer sus
clases más amenas, prácticas y sobre todo provechosas, se dio cuenta que es
mejor una clase dinámica que estática y es mejor que los alumnos elaboren sus
1
ROMERO, Roberto Tecnología Educativa página 59 2
propios conocimientos, para que así vayan entendiendo lo provechoso que
pueden ser estas ayudas que más tarde se les conoce con el nombre de material
didáctico o medios auxiliares del aprendizaje, que es el amigo incondicional del
maestro.
Por lo que es necesario el material o recurso didáctico dentro de cada
aprendizaje, donde el docente pueda hacer uso de la manera que mejor convenga
para desarrollar el tipo de presentación que le parezca pero de acuerdo al
objetivo o los objetivos que se pretende alcanzar dentro del proceso de
instrucción buscando propiciar el aprendizaje en los estudiantes.
2.1.2 EL ENTORNO COMO RECURSO DIDÁCTICO
“El entorno es un elemento muy importante que es incorporado a los
recursos didácticos y es el entorno ambiental, destacando su valor
cita a BLAZQUEZ, el mismo que dice: es un excelente recurso
didáctico para el desarrollo de la inteligencia práctica, la formación del
pensamiento científico, para despeñar el interés por la comunidad en
que se vive y el deseo de ser útil y participar en su desarrollo”.3
Ante todo esto los recursos que pueden aportar la comunidad son los siguientes:
Recursos Naturales.- Geográficos, ecológicos, turísticos.
Recursos Productivos.- Fábricas, talleres, empresas,industrias, artesanías.
Recursos Sociales.- Población, grupos etnográficos.
Recursos Culturales.- Museos, bibliotecas, exhibiciones artísticas, fiestas
folklóricas, exposiciones, conferencias, cursos, instituciones educativas,
científicas y deportivas, prensa, radio, TV, editoriales, etc.
3
2.1.3. REFERENCIA TEÓRICA PARA LA PREPARACIÓN Y USO DEL
MATERIAL EDUCATIVO
Que en lo posible la comunidad participe en el diseño y utilización de materiales
de acuerdo a sus habilidades y los recursos.
En varios lugares los miembros de la comunidad participan en:
La selección del mensaje.
La elaboración del material.
La prueba del material.
Que sean sobresalientes, es decir que puedan referirse a situaciones de la vida
diaria y se relacione con objetos, situaciones, necesidades y problemas de la
comunidad. Ej. Imágenes del hogar, narraciones, etc.
Que los materiales formen parte de un programa educativo.
Que los materiales estén relacionados con un sistema de prestación de servicios.
Ej. Vacunación, saneamiento ambiental, programas de riego, programas de
salud.
Que los materiales sean para reforzar y complementar los conocimientos.
Que los materiales sean sometidos a pruebas (pre-test) antes de su elaboración
final y difusión.
Que los materiales se acompañen de instructivos para su uso.
Que los materiales se cambien con periodicidad.
Que los materiales sean en lo posible de bajo costo, de uso múltiple, de larga
Que los materiales propicien el respeto y aclaren las tradiciones culturales.
2.1.3.1. CLASIFICACIÓN DE LOS RECURSOS DIDÁCTICOS
Hay muchas clasificaciones sobre el material o recurso didáctico entre esas están
las siguientes:
a.- Material Visual
Este grupo de recursos didácticos diseñados y producidos por los editoriales que
lo manejan los amos de la comunicación pata escolares están incluidos las
láminas, cromos, carteles, rota folios y también se ha añadido las fotografías que
pensamos encaja bien en este grupo.
Así se ha ubicado a recursos como franelografos, pizarrones, papelografos, que
son materiales que necesitan del maestro antes o durante el desarrollo de la clase
así como cierta habilidad en la escritura y el dibujo.
El material visual es aquel que expresa mensajes a través de las imágenes,
incluido el que se combina con la palabra escrita y con los objetos reales que
existan en la localidad, así se describe algunos de ellos que ya se ha nombrado
anteriormente:
Afiches.- Este contiene una idea y formación única, ya que su mensaje es corto y
directo ya que se apoya en el impacto visual que se produce.
Láminas.- Son empleados para ilustrar una charla, conferencia, en la cual se
utilizan varias láminas para desarrollar o presentar bien una idea; las cuales
deben ser expuestas en un orden secuencial. Con el conjunto de todas estas
láminas se puede elaborar un rota folio.
Franelógrafo.- Este se trata de un pedazo de franela la misma que es pegada a
dibujos, revistas, periódicos.
Pizarrón.- También llamado encerado que consiste en una pieza de madera o
cartón grueso pintado con colores oscuros que generalmente son verdes o
negros; en el cual se escribe o se realiza dibujos con tiza.
Pero con el avance de la tecnología, hoy ha ganado terreno el pizarrón encerado
con tiza liquida.
Paleógrafo.- Es un conjunto de hojas de papel barato las cuales son fijadas
sobre un atril, es decir un mueble en donde se asientan para poder escribir ya sea
con marcador.
Fotografías.- Este material presenta imágenes producidas a través de una
cámara fotográfica la misma que posee una película apropiada.
Murales.- Son pinturas con imágenes o textos que poseen un contenido
educativo o recreativo las cuales son realizadas o grabadas sobre paredes,
muros, puestas, arcos, postes y otros sitios visibles.
Los murales sirven para propiciar el desarrollo comunitario cuando se representa
la vida y problemas de la comunidad, también adornan y alegran los lugares
fomentando el arte en los niños de una escuela o de las mismas personas de la
comunidad.
Mapas.- Este permite representar la topografía de los lugares (ríos, nevados,
montañas, etc.), como sus recursos (escuelas, centros de salud, etc.) y señalar
sus problemas (botadero de basura, lugares de mucho ruido, etc.).
En la elaboración de este material visual se debe tener en cuenta los siguientes
aspectos:
La representación clara y fiel del mensaje en la imagen.
Los elementos centrales deben resaltar ya sea a través de la forma, el tamaño, la
posición.
El mensaje representado debe ser claro, para evitar que se preste a
interpretaciones dudosas o inciertas.
La distribución entre las imágenes debe ser balanceada para lograr una
presentación agradable.
El material no debe recargarse con figuras y letras pues esto dificulta la precisión
del mensaje y limita su comprensión.
Los escritos deben ser cortos y precisos, evitando frases largas o palabras
innecesarias.
Se debe garantizar que el material puede ser visto fácilmente.
b.- Equipo Audiovisual
Este grupo los equipos como proyector de acetatos, proyector de láminas opacas
que son los más conocidos; también se han incluido equipos con función sonora
como es la radio grabadora, el proyector de cine, la televisión y el VHS este último
recurso comprende únicamente como productor de video Cassettes.
Proyector de transparencias o acetatos
Este equipo facilita la proyección y uso de láminas transparentes.
Proyector de láminas opacas
Este permite la proyección del material existente en revistas libros, etc.
Radio grabadora
Proyector de cine
Las películas de cine son de uso muy común; debido a que es un material que
combina la proyección de imágenes con estímulos auditivos.
La ventaja de este equipo es que sus mensajes son captados a través de dos
sentidos como es la vista y el oído.
T.V.
La televisión, es como los demás medios de comunicación.
Video
Este material es empleado para poder transmitir conocimientos sobre un
determinado tema.
c.- Material impreso
Este material agrupa por un lado el material bibliográfico como libros, revistas,
periódicos y enciclopedias y por otro lado poligrafíados, estos últimos materiales
son recursos preparados y diseñados por el profesor el mismo que requieren de
mucho tiempo para su elaboración
Libros
Este se refiere al material educativo que es empleado en mayor proporción la
comunicación escrita.
Este materialpuede ir o no acompañado de imágenes, esquemas y resúmenes.
Revistas
Este se refiere a los materiales educativos impresos que son utilizados para
Periódico
Es un material ampliamente difundido; sin embargo, el poco uso con mensajes
educativos necesita impulsarse, ampliarse.
d.- Medio ambiente
Naturales.- Geográficos, ecológicos.
Estos recursos se refieren a los espacios naturales como los recursos hídricos,
topográficos, flora, fauna, mineral.
Productivos.- Unidades de producción, talleres, fábricas, artesanías.
Estos son más próximos o distantes del recinto escolar en este se incluyen
parcelas, talleres artesanales, fábricas, mercados, tiendas, farmacias, etc.
Culturales.- Museos, bibliotecas, conferencias, escuelas, colegios, universidades.
Este recurso se refiere a aquellas instancias institucionales organizacionales y
fechas alusivas al medio ambiente como en la Semana Educativa Ambiental y Día
del Árbol.
e.- Equipo electrónico
Computadoras.
Internet.
Videodisco.
Estos equipos electrónicos son considerados en la actualidad como la más alta
expresión de la tecnología en el mundo de la comunicación.
Dentro del contexto educativo este equipo ha tenido mucha influencia a tal punto
profesor en el aula de clase porque este recurso lo reemplazará.
f.- Recursos del Medio
Este recurso se refiere a los elementos naturales, físicos, químicos, biológicos,
genéticos, alimentarios y otros que son factibles de ser observados, estudiados y
transformados por las manos de los escolares para que haya una mejor
comprensión del fenómeno constituido en sí y su interrelación que existe con su
entorno existencial, ya que este recursos trata o estudio de todo lo que existe a su
alrededor.
g.- Material Experimental
Estos recursos constan de aparatos y materiales variados que se prestan para la
realización de experimentos.
Se debe pensar que el profesor es el guía, el facilitador del aprendizaje, ya que el
mismo debe tener conocimientos adecuados sobre la utilización de los materiales
didácticos que aplica en sus clases para que así pueda adoptar las estrategias
correctas y ajustadas a la realidad biopsicosocial de los alumnos.
Es importantísima la utilización adecuada del material didáctico en la calidad de la
educación que se está brindando y para obtener aprendizajes significativos.
El uso correcto de los recursos didácticos repercutirá en el rendimiento de los
estudiantes y en las actividades de su diario vivir.
Al emplear el material didáctico el niño es incentivado poniendo así mayor interés
en el desarrollo de la clase; es decir que, al estar todos motivados o incentivados
la clase se realiza de una manera divertida y de fácil asimilación para los niños y
como dice Villarroel si se desea alcanzar el objetivo planteado dentro de el
proceso de asimilación del conocimiento entran en juego varios factores, entre
inter-aprendizaje.
En términos, más técnicos, el alumno es quien construye nuevos aprendizajes, no
es el profesor quien proporciona aprendizaje, sino ayuda mediante la utilización
de los materiales didácticas a moldear los conocimientos adquiridos en el medio.
2.1.4. CLASIFICACIÓN DEL MATERIAL DIDÁCTICO SEGÚN NERICI
“Una imagen vale por cien mil palabras”4
Nerici cita los siguientes materiales didácticos:
Material Permanente de Trabajo
Este comprende: encerado (pizarrón), tiza borrador, cuadernos reglas, compases,
franelógrafo, proyectores, etc.
Pizarrón (encerado).- El profesor debe utilizar al máximo el encerado
principalmente en la enseñanza de asuntos en los cuales es difícil la presentación
de material didáctico más adecuado. De este modo la tiza, debe reemplazar a
otro; materiales que sirven para concretar las clases.
Cuadernos, Reglas, Compases.- Son utilizados en el desarrollo de actividades
o tareas que el profesor les asigna.
Material Informativo.- Esto comprende: mapas, libros, diccionarios,
enciclopedias, revistas, periódicos, discos, filmes, ficheros, modelos, cajas de
asuntos, etc.
Material Ilustrativo visual o audiovisual.- Comprende: esquemas, cuadros
sinópticos, carteles, dibujos, grabados, retratos, cuadros cronológicos, muestras
en general, discos, grabadores, proyectores, etc.
4
Material Experimental.- A este corresponde: aparatos, y materiales variados que
prestan para la realización de experimentos en general.
En la actualidad
El Material Didáctico en la actualidad tiene por objeto llevar al alumno a trabajar,
investigar, a descubrir y a construir; ya que así, adquiere un aspecto funcional y
dinámico propiciando la oportunidad de enriquecer la experiencia del alumno,
aproximándola a la realidad y ofreciéndole ocasión para actuar.
2.1.4.1. CRITERIOS DE SELECCIÓN DE MATERIALES DIDÁCTICOS
Un maestro al plantear sus clases tiene la responsabilidad de elegir entre una
gran gama de materiales didácticos, aquel o aquellos que respondan mejor a la
situación de la instrucción específica en que se encuentra. La selección de los
materiales didácticos se vuelve necesaria debido a su inmensa variedad que va,
desde aquellos con los más sencillos hasta los más complicados.
En muchas ocasiones se selecciona los materiales didácticos, sobre la base de lo
que resulta ser más fácil y agradable para el maestro o bien se utilizan materiales
novedosos y sofisticados sin saber un análisis real de la situación pedagógica en
los que estos se encuentran inmersos.
La evaluación que se concibe, como un proceso sistemático presenta a lo largo
de todo el proceso de instrucción la que retroalimenta en forma permanente al
maestro sobre su quehacer y le permite continuar con lo planteado o enmendar,
rumbos conforme a los resultados que va obteniendo. Para que las decisiones
que el maestro tome sea la más correcta posible la evaluación debe contemplar
todos y cada uno de los elementos que inciden en el proceso de instrucción y es
en este contexto donde la evaluación de los materiales didácticos tienen sentido.
Si los materiales didácticos con todos aquellos medios y recursos que facilitan el
sistemático, estimulando la función de los sentidos para acceder más fácilmente a
la información al desarrollo de habilidades y destrezas y el forzamiento de valores
y actitudes la evaluación de estos materiales debe realizarse en ese contexto y
no, en forma aislada de tal manera que permite asegurar que los mensajes y
esfuerzos realizados suscitaron los niveles de respuesta esperados; es decir, que
coadyuvaron al logro de los objetivos.
Las ayudantías didácticas
Algunas investigaciones realizadas afirman que:
Retenemos el 10% de lo que leemos.
Retenemos el 20% de lo que oímos.
Retenemos el 30% de lo que vemos.
Retenemos el 50% de lo que vemos y oímos.
Retenemos el 70% de lo que decimos y discutimos.
Retenemos el 90% de lo decimos e inmediatamente practicamos.
Todas estas referencias nos dan a entender la importancia que tienen los
materiales didácticos, para que los niños puedan tener una retentiva clara de
todos los conocimientos aprendidos.
Con esto se evidencia que es necesario el material didáctico dentro de cada
aprendizaje, donde el docente usa el tipo de presentación que le parezca pero de
acuerdo al objetivo o los objetivos que se pretende alcanzar dentro del proceso de
enseñanza aprendizaje, buscando propiciar un rendimiento funcional y
significativo en los estudiantes.
2.1.5. FUNDAMENTOS PSICOLÓGICOS DEL USO DE LOS MATERIALES
DIDÁCTICOS
diferentes elementos que participan en el proceso de instrucción, y cuyos
objetivos buscan propiciar el aprendizaje en los estudiantes.
Unos de los elementos que contemplan la mayoría de los modelos de instrucción
son los medios y recursos didácticos, es decir los materiales didácticos.
Hay que preguntarse ahora, ¿por qué los materiales didácticos? , ¿Por qué una
imagen proyectada, un programa de televisión, un libro de texto, un mensaje
grabado o un programa por computadora, son elementos valiosos para propiciar
el aprendizaje en los alumnos?, o ¿Cómo pueden emplearse mejor en quehacer
docente?
Si se quiere dar respuesta a preguntas como estas, hay que revisar
necesariamente y, en primer lugar, que es y en que consiste el proceso de
aprendizaje, y solo entonces y a partir de un conjunto de principios que expliquen
lo que es y cómo se realiza el aprendizaje, habrá condiciones para la explicación
de el por qué de los materiales didácticos en el proceso de instrucción.
“Si se considera que tanto el concepto de aprendizaje como la forma
en que ocurre, es un fenómeno psicológicos complejo, y que a sido
estudiado por diferentes psicólogos que han dado origen a diversas
corrientes o teorías, en este capítulo únicamente se revisara el aprendizaje a
partir de las propuestas teóricas de Gagne, que es uno de los teóricos que
más ha aportado al campo de la tecnología educativa, tanto en su
conceptualización como en su desarrollo.” 5
Tomando como referencia lo dicho por Cloutier, que existen muchas formas y
técnicas que por ética y profesión debemos utilizar los maestros dentro de un
proceso educativo, pero no se aplica debido al interés o falta de capacitación de
su utilización, por lo que el conocimiento queda a medias debido a que no se
desarrolla las distintos lenguajes o formas de expresión del educando y por ende
del educador.
5
2.1.6. MATERIAL DIDÁCTICO EN LA ACTUALIDAD INCIDE EN EL
RENDIMIENTO ACADÉMICO
CARICATURA
“Todo el mundo se divierte mirando una caricatura graciosa”6.
Muchos puntos quisquillosos se pueden introducir o ilustrar por medio de una
caricatura sin que nadie se ofenda.
Se trata de dibujos satírico en que se deforman las facciones y el aspecto de
alguien, o una Obra de arte que ridiculiza o toma en broma el modelo que tiene
por objeto, el mismo que se puede valer para emitir enseñanzas.
En cambio, la verdad pintada exactamente como es podría herir o provocar
rechazo total de ella.
Podemos hojear revistas y periódicos para adquirir ideas, que nos sirva para
formar obras de acuerdo a nuestro requerimiento.
Demos seriedad a lo que puede hacer reír si sirve para introducir una verdad.
CUADROS
El uso de cuadros es muy importante en la enseñanza de los niños, sobre todo en
los de pequeña edad.
El maestro debe tener cuadros o ilustraciones de lo que el quiere enseñar.
Los niños pequeños tienen mayor dificultad para aprender cosas abstractas
(como amor, santidad, justicia) por lo que el maestro deberá tener recortes de
periódicos y revistas que le sirvan para su enseñanza en clase. • Uso de cuadros al narrar la lección
• Elaboración de un archivero para nuestros cuadros • Anaquel para cuadros
6
• Cuerda para cuadros
DIBUJOS
• Los dibujos ilustran, dan variedad.
• El dibujo es parte de la misma fibra del pueblo latino. • Se puede decorar un salón con dibujos de los alumnos. • Se puede sacar provecho a los alumnos que son dibujantes.
FIGURAS
• El maestro puede mostrar figuras para ilustrar su clase.. • Existen diferentes tipos de figuras:
• Figuras articuladas
• Figuras en tercera dimensión para franelografo. • Figuras tipo rompecabezas.
OBJETO DIDÁCTICO
Si el maestro entra en el salón de clase con un objeto en la mano, tiene la
posibilidad de despertar la curiosidad de los estudiantes.
Lleva una bolsa de papel, todos quieren saber qué contiene, lleva un puñado de
clavos, todos quieren saber por qué.
Sostiene un florero, un palo, un metro, una manguera, o un embudo, todos
estarán pensando qué va a ilustrar.
Cuantos objetos ven los ojos durante una hora. Tantas posibilidades tiene el
maestro para enriquecer la clase al nivel que sea. Lo que hace falta es prender
esa luz de la imaginación para encontrar una idea que servirá para ilustrar la
PERIÓDICO MURAL
El periódico mural se puede emplear con las clases de adultos. Se puede usar
para:
Llenar lagunas en el desarrollo de la materia por falta de tiempo.
Reforzar o reafirmar algún tema.
Consta de recortes con un mínimo de explicación escrita.
PIZARRÓN
El pizarrón es barato, siempre está listo para cuando lo necesite el profesor
RETROPROYECTOR
Aparato que sirve para proyectar transparencias mediante un foco eléctrico que
incide sobre una base en la que estas se colocan.
ROTAFOLIO
Los rotafolios se van hojeando mientras se hace la presentación de un tema,
pueden tener palabras, frases, dibujos, diagramas o cualquier ilustración para la
enseñanza.
Las hojas se pueden colocar con argollas, hilo grueso, cordón, cinta o tachuelas
clavadas en un tablero.
Existen rotafolios de diferentes materiales como:
Rotafolio de madera.
SOMBRAS
Son impresionantes para la enseñanza, se pueden usar con grupos grandes y
pequeños. Consisten en una superficie semitransparente y una luz detrás. Los
personajes se hacen de material que no deje pasar la luz y se coloca por detrás
de la pantalla
TABLERO
Los tableros se construyen de madera, corcho u otros materiales resistentes.
Se puede sostener sobre un caballete, ponerse sobre la mesa o fijarse en la
pared.
TÍTERES
Definiciones de títere:
Un elemento artístico animado por el hombre, que comunica un menaje.
Ariel Búfano: "Cualquier objeto movido en función dramática"
Bil Baird: Una figura inanimada que se hace mover por medio del esfuerzo
humano ante el público.
El títere comunica ideas, emociones y sentimientos sin olvidar que la
comunicación requiere de un receptor.
En estas teorías de diversos autores, manifiestan lo importante que son los
recursos o materiales educativos ya que la utilización de los mismos despiertan el
interés, y desarrollan las actitudes, destrezas, habilidades de los educando en
cada hora clase, por lo tanto los estudiantes podrán desenvolverse dentro de su
2.1.7.FORMAS DE COMUNICACIÓN DE LOS MEDIOS
Según Cloutier “los medios pueden emplear distintos lenguajes o formas de
expresión para comunicar, como los siguientes:
Lenguaje Verbal o Auditivo: radio, cinta, discos
Lenguaje Visual: El empleo de la imagen em transparências, fotografias o
carteles.
Lenguaje Escrito: empleado en la elaboración de libros, revistas, diarios,
manuales, etc.
Combinación de lenguaje: audiovisuales, televisión, cine, etc.
El maestro usara el tipo de presentación que le parezca idónea según el objetivo
o los objetivos que se pretendan alcanzar.
2.2. RENDIMIENTO ESCOLAR
Definición.- Nivel de conocimiento de un alumno medido en una prueba de
evaluación. En el R.A. intervienen además del nivel intelectual, variables de
personalidad (extroversión, introversión, ansiedad...) y motivacionales, cuya
relación con el R.A. no siempre es lineal, sino que esta modulada por factores
como nivel de escolaridad, sexo, aptitud. (Cortez Bohigas, Ma del Mar. Diccionario
de las Ciencias de La Educación.)
Nivel de conocimiento expresado en una nota numérica que obtiene un alumno
como resultado de una evaluación que mide el producto del proceso enseñanza
aprendizaje en el que participa (Oscar Retana Bonilla).
Es alcanzar la máxima eficiencia en el nivel educativo donde el alumno puede
procedimentales. (Priscila)7
2.2.1. TEORÍA COGNOSCITIVA
“El modelo cognoscitivo o cognitivo explica el aprendizaje en función
de las experiencias, información, impresiones, actitudes e ideas de
una persona y de la forma como ésta las integra, organiza y
reorganiza. Es decir, el aprendizaje es un cambio permanente de
los conocimientos o de la comprensión, debido tanto a la
reorganización de experiencias pasadas cuanto a la información
nueva, que se va adquiriendo”8.
Desde esta óptica, el estudiante aprende en función de las experiencias que
pueden ser visuales del entorno escolar; a través, de la organización de las ideas
o conceptos que se están procesando. Lo que identifica las diferentes teorías
cognoscitivas es que considera al alumno como un ente activo de su propio
aprendizaje.
VILLARROEL, afirma que al hablar de medios se alude a la serie de recursos
para favorecer el proceso de enseñanza aprendizaje tomando muy en cuenta sus
objetivos primarios que son:
Apoyan la exposición verbal del profesor.
Consolidan el aprendizaje.
Activan la participación de los alumnos.
Motivan al alumno hacia el aprendizaje.
7
http://www.psicopedagogia.com/definicion/rendimiento%20escolar
8
Desventajas
Tomar a los medios como fines de enseñanza y no, como su nombre lo indica,
como medios, ayudas, recursos, al servicio del maestro.
Sobreestimar su uso y acción.
Los recursos didácticos son vistos como la panacea de la ineficiencia y baja
calidad de la enseñanza.
Como expresa Sáenz, que no puede convertir un maestro malo en bueno.
Los medios audiovisuales, no siempre son sinónimos de aprendizaje, porque el
alumno es un receptor positivo y por la multiplicidad de estímulos a los que está
sujeto en su medio.
Las ventajas que se han enumerado tampoco pueden ser falsas expectativas por
ello, VILLARROEL, J, enfatiza diciendo, creer que los medios, o el mal llamado
material didáctico pueden reemplazar a las experiencias vivenciales como
generadoras de un duradero y significativo aprendizaje.
Es verdad que resulta difícil aceptar una enseñanza sin recursos didácticos; pero,
éstos deben estar al servicio de las estrategias metodológicas y de las actividades
de aprendizaje y no sustituirlas.
2.2.2. RENDIMIENTO ESCOLAR
“El bajo nivel educativo de los padres incide negativamente en el
rendimiento escolar de sus hijos.”9
Está relacionado con la pobreza, los hábitos de vida, los modelos de interacción
familiar, la comunicación lingüística al interior del hogar, y las expectativas
educacionales para los hijos. Involucra la adquisición de mínimos bienes, lo que
9
influye en la no disponibilidad en el hogar de textos y materiales de apoyo a la
tarea escolar, como también en la utilización que se haga de ellos. Implica,
además, la baja calidad y la escasez de estrategias de aprendizaje que ayuden a
los niños a tener éxito en la escuela.
Las características de los hogares de bajo nivel educativo influyen adversamente
en el desarrollo cognitivo y sicosocial de los niños, limitando su experiencia
cognitiva, esencial para el aprendizaje escolar y constituyen un ambiente propicio
para la emergencia de factores que aumentan considerablemente el riesgo infantil
de presentar desarrollo sicobiológico, social y económico deficitario, lo que puede
explicar parcialmente la desventaja que los alumnos pobres presentan frente a
sus pares de clase media al enfrentar la tarea escolar, ya que el grado de
desarrollo cognitivo alcanzado y la estrategia utilizada por el niño para adquirir
experiencias que involucren aprendizaje, es indispensable para la adquisición de
la lectura y la escritura, habilidades que se logran a través de experiencias que el
niño adquiere antes de ingresar a la escuela, para hacer moldeado y
perfeccionado.
2.2.3. ASPECTO FAMILIAR INFLUYE EN EL RENDIMIENTO
“El adolescente atraviesa un proceso de individuación, éste constituye una
diferenciación de la conducta de un individuo, al igual que sus sentimientos,
juicios y pensamientos de los de sus padres; la relación padres-hijo se trona a una
mayor cooperación, igualdad y reciprocidad, esto dándose cuando el hijo se hace
una persona autónoma e independiente dentro del contexto familiar.”10
La familia del adolescente es un espacio donde él puede encontrar sentido de
pertenencia; algunos psicólogos consideran que la adolescencia es la
recapitulación de las actitudes hacia la infancia: si los padres dieron confianza y
pudieron brindar un sentido de identidad al niño, podría esperarse que esta etapa
10
fuera fácil. Pero si por el contrario, se ha bloqueado la autoridad del niño, éstos
podrán tener conductas rebeldes de las que es difícil solucionar.
Los adolescente, aunque creen ser más independientes que antes, son igual de
dependientes. Cualquier suceso dentro del área familiar altera su funcionamiento.
Por ejemplo cuando existe malestar y conflicto en la familia, tanto si hay un
divorcio o si los padres siguen casados, aunque infelices, el efecto es perturbador.
2.2.4. AVANCES EN EL CONOCIMIENTO Y TRATAMIENTO DEL BAJO
RENDIMIENTO ESCOLAR
El bajo rendimiento escolar es uno de los problemas que más preocupan a padres
y maestros. El impacto psicológico para el niño que presenta bajo rendimiento
escolar es de sufrimiento y puede dejar secuelas importantes en su desarrollo que
pueden afectar a su calidad de vida. Se calcula que un 20% de la población
infantil presenta bajo rendimiento escolar. Los costos económicos y sociales del
problema son enormes.
“Las causas del bajo rendimiento escolar son diversas y para su
tratamiento se requiere de un diagnóstico correcto y exhaustivo. Las
principales causas son el trastorno de déficit de atención y los problemas
del aprendizaje tales como dislexia y problemas asociados. Uno de los
factores más importantes, y hasta ahora poco consideradas, son las
deficiencias nutricionales”11.
Las vitaminas, minerales, ácidos grasos esenciales, aminoácidos, enzimas e
incluso hormonas, interactúan entre sí para brindarnos un óptimo rendimiento
físico y mental, por lo tanto la deficiencia, o el mal funcionamiento de alguno de
éstos, juegan un papel importante en el bajo rendimiento escolar.
Las deficiencias nutricionales hoy en día son más comunes de lo que
imaginamos, desgraciadamente en muchas ocasiones no tenemos conocimiento
11
de éstas y van causando daños que interfieren en el comportamiento de nuestros
hijos ocasionando graves problemas de atención y aprendizaje, si no
consideramos el aspecto nutricional en el tratamiento de éste problema, no
obtendremos buenos resultados en el largo plazo.
Conforme a lo anterior, se asume que se cuenta hoy en día, con un elemento más
del tratamiento para corregir el bajo rendimiento escolar, que sirve como
fundamento para permitir que las otras estrategias de tratamiento, psicológicas,
educativas y familiares sean más eficaces. Más importante aún, sin efectos
secundarios negativos ni secuelas de largo plazo.
2.2.5. ¿ES EL RENDIMIENTO ESCOLAR UN PROBLEMA?
“Creemos también que esa gran mayoría de individuo intenta muchas alternativas
para solucionar ese problema y que, también muchas veces, se impacienta
porque parece que ninguno de sus esfuerzos da resultado.”12
El rendimiento no es solo la asociación única de puntaje, conocimientos,
rendimiento es más que eso, es la participación activa y demasiado restringida
para las múltiples formas en las que un niño o una niña concreta los aprendizajes
logrados, el cual se da de diferentes maneras.
El bajo rendimiento escolar, la falta de atención, las conductas violentas hacia
otros niños o la introversión son señales de que una niña o niño sufre violencia
intrafamiliar.
Se manifiesta que los padres y en menor medida los maestros son generadores
de violencia hacia las y los menores.
Cuando los padres maltratan a niñas o niños, las frases más comunes son: eres
un inútil, eres un tonto o ya me tienes harto, lo que les impide poner atención
suficiente o captar un mensaje al momento de estar en las aulas.
12
Ello trae como consecuencia que las y los pequeños presenten bajo rendimiento
académico, lo que motiva burla entre sus compañeros y maestros, que les
etiquetan como burros de la clase. Eso genera en la niña o el niño un bloqueo
emocional que lo hace creer todo lo que se le dice y asume su rol de tonta o tonto,
y el no puedo hacer las cosas porque soy inútil.
Por ello, es necesario que tanto a los padres y madres de familia como a los
maestros, prestar atención a las actitudes de los infantes para detectar si están
viviendo en un entorno familiar violento y actuar en consecuencia.
Se expresa también que la mayoría de las mujeres tienen que trabajar en horarios
amplios y por lo tanto no prestan atención a la educación ni a los sentimientos de
sus hijos, no comparten tiempo con ellos.
El estrés en el que viven estas mujeres es muchas veces el causante de los
golpes hacia los niños, de insultos y descalificaciones.
Otra problemática la representa el hacinamiento en que viven las familias,
espacios pequeños donde conviven de tres a más familias y la interacción entre
ellas no es armónica o bien, el uso de alcohol y drogas entre ambos padres.
De continuar con estas conductas de los padres hacia los niños, en un futuro ellos
serán generadores de violencia. En la adolescencia, indicó la especialista, lo más
seguro es que sean violentos socialmente y que cuando sean adultos repitan
estos patrones de conducta con la familias que lleguen a formar.
2.2.6. CARACTERÍSTICAS FAMILIARES Y RENDIMIENTO ESCOLAR
Un buen predictor ambiental de problemas de aprendizaje escolar es el bajo NSE
y educacional de la familia en que el niño se desarrolla, ya que de aquellos
alumnos que necesitan ser colocados en cursos de educación especial, tres de
cuatro provienen de bajo NSE. Asimismo, el bajo nivel educativo de los padres, la
pobreza y las dificultades escolares de los hijos, son factores mutuamente
“El bajo nivel educativo de los padres incide negativamente en el
rendimiento escolar de sus hijos. Está relacionado con la pobreza, los
hábitos de vida, los modelos de interacción familiar, la comunicación
lingüística al interior del hogar, y las expectativas educacionales para los
hijos. Involucra la adquisición de mínimos bienes, lo que influye en la no
disponibilidad en el hogar de textos y materiales de apoyo a la tarea
escolar, como también en la utilización que se haga de ellos. Implica,
además, la baja calidad y la escasez de estrategias de aprendizaje que
ayuden a los niños a tener éxito en la escuela”13
Las características de los hogares de bajo NSE influyen adversamente en el
desarrollo cognitivo y sicosocial de los niños, limitando su experiencia cognitiva,
esencial para el aprendizaje escolar y constituyen un ambiente propicio para la
emergencia de factores que aumentan considerablemente el riesgo infantil de
presentar desarrollo sicobiológico, social y económico deficitario, lo que puede
explicar parcialmente la desventaja que los alumnos pobres presentan frente a
sus pares de clase media al enfrentar la tarea escolar, ya que el grado de
desarrollo cognitivo alcanzado y la estrategia utilizada por el niño para adquirir
experiencias que involucren aprendizaje, es indispensable para la adquisición de
la lectura y la escritura, habilidades que se logran a través de experiencias que el
niño adquiere antes de ingresar a la escuela.
El hacinamiento, peculiaridad de los hogares pobres, produce tensiones
intrafamiliares, y afecta la concentración, la capacidad de retención y la
discriminación entre estímulos auditivos y visuales, habilidades necesarias para el
éxito en la escuela.
El ruido ambiental que predomina en los hogares pobres y que está mutuamente
relacionado con el hacinamiento, coarta el desarrollo del hábito de sentarse, fijar
la atención, mirar figuras, escuchar una historia o un cuento, ejercitar el por qué,
13
lo que tiene como consecuencia una habilidad discriminativa perceptual
deficiente, lenguaje poco desarrollado, conocimientos e imaginación débiles y la
atención fluctuante y poco sostenido.
Asimismo, los padres de bajo NSE utilizan estrategias poco efectivas para
enseñar a sus hijos, aunque valoren la educación y deseen que ellos tengan un
buen rendimiento en la escuela. Interactúan escasamente con sus niños en
actividades que tengan relación con estrategias de aprendizaje.
Esta escasa interacción madre/hijo provoca que la experiencia de algunos
alumnos de bajo NSE con las demandas académicas sean extremadamente
reducidas, lo que constituye un principal factor que afecta su capacidad para
aprender. En estas familias no se acostumbra leer a los niños, lo que desde una
perspectiva cognitiva les coarta las habilidades para el aprendizaje en la escuela.
Las actitudes de los padres también están relacionadas con el rendimiento
escolar. Las madres se describen a sí mismas como pasivas o subordinadas de
los profesores, mientras que las de clase media se autodescriben como
activamente involucradas en el rendimiento escolar de sus hijos y en un mismo
nivel que los docentes. Los padres deben cooperan escasamente o no ayudan a
la gestión del profesor, lo que trae consigo el bajo rendimiento o el fracaso de sus
hijos en la escuela.
Los retrasos en el desarrollo cognitivo y sicosocial de los niños pobres,
provocados en gran medida por factores ambientales adversos, tienen como
efecto a corto plazo el bajo rendimiento, el fracaso y la deserción escolar y a largo
plazo, la imposibilidad de los individuos de lograr un trabajo estable que les
permita una adecuada subsistencia.
La mayoría de las causales ambientales de los retrasos en el desarrollo cognitivo
y sicosocial de los niños provenientes y cultural puede prevenirse por medio de
acciones que la mayor parte de estas familias pueden realizar con sus hijos a
interacciones madre/hijo que provean a los niños de experiencias adecuadas para
un buen desempeño en la escuela.
2.2.7. Adolescencia y rendimiento académico
La adolescencia es un periodo de la vida que oscila entre la niñez y la adultez, y
cuya duración e incluso existencia han sido discutidas y definidas como Época de
Crisis.
Las exigencias parentales irrazonables en cosas que no tienen, a veces
importancia, pueden conducir a problemas más graves; tal es el caso en relación
a la vestimenta, el largo del pelo y el peinado, el cuarto sucio y la casa en
desorden, la música ensordecedora, el uso del teléfono, el levantarse por la
mañana, las peleas entre hermanos, etcétera. Si bien algunas de estas
situaciones suelen no ser graves, no se puede decir lo mismo cuando se trata del
rendimiento académico, ya que cuando un adolescente bajo rendimiento los
padres se molestan o se asustan y los educadores se sienten amenazados.
Es importante que los padres se lo tomen en serio, pero sin mostrar reacciones
exageradas, ya que esto último puede hacer que el problema empeore.
La lista de posibles causas es larguísima; tenemos entonces que van desde las
personales a las no personales y que involucran tanto lo familiar como lo
educativo y lo social, encontrando que en la mayoría de los casos las causas
suelen ser mixtas, es decir tanto personales como no personales, lo que hace
necesario que ante un adolescente (o niño) que no rinde adecuadamente se
tenga que hacer una valoración muy cuidadosa que nos lleve a identificar las
mencionadas causas y así tener la posibilidad de poder manejarlas más
adecuadamente y resolverlas para evitar la complicación más lamentable en estos
casos: el fracaso escolar.
“Lamentablemente es común que haya una complicidad en el
anonimato, pues nos -culpamos- unos a otros, y el adolescente dirá que no
el maestro culparía a los padres porque no supervisan al hijo, el padre que
trabaja todo el día dirá que eso le corresponde a la madre y ésta a su vez
dirá que es el chico quien no cumple con sus obligaciones, y así
sucesivamente.”14
Es evidente que no se trata de buscar culpables, más bien se trata de asumir
cada uno responsabilidades y de esa manera participar en la solución, ya que
este problema requiere no sólo de un abordaje desde el punto de vista de
psiquiatría infantil, sino también desde el punto de vista de lo familiar, lo educativo
y lo social, pues no hay que olvidar que cuando el adolescente está pasando por
una situación emocional o de tensión le es difícil o imposible expresarlo y
posiblemente no sirva de nada que los padres le pregunten cuál es el problema.
En resumen, muchas veces no es algo que se pueda resolver con el método de
Hágalo usted mismo, y en general el problema no desaparecerá por sí solo, sino
que tenderá a empeorar.
Si su hija o hijo tienen un bajo rendimiento académico o bien una disminución
brusca del mismo, póngase en contacto con el psiquiatra de niños y adolescentes,
el psicólogo de niños, o el asistente social de su escuela, en todo caso ese puede
ser un buen comienzo.
14
CUADRO GENERAL DE CALIFICACIONES DE SÉPTIMO AÑO DE BÁSICA 2008-2009
N NOMINA DE
ESTUDIANTES LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
MATEMÁTICA CIENCIAS NATURALES
ESTUDIO SOCIALES
I II III PT I II III PT I II III PT I II III PT
1 Arce Nazareno Juan 13 15 14 14 16 16 17 16 15 16 16 16 16 16 16 16
2 Carvajal Verdezoto Jefferson 17 16 15 16 18 19 17 18 17 19 17 18 18 18 17 18
3 Collago Areas Geovanny 14 12 13 13 15 17 16 16 15 17 16 16 16 15 16 16
4 Chaquinga Calvache Willian 16 13 14 14 17 16 16 16 17 15 16 16 17 15 16 16
5 Chela Tenelema Diego 17 15 16 16 18 17 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18
6 Esmeralda Chila Edgar 10 13 10 11 17 18 16 17 17 18 16 17 17 17 16 17
7 Freire Freire Robinson 10 15 15 13 15 17 16 16 15 17 16 16 15 16 16 16
8 García Llerena Carlos 12 13 11 12 18 17 18 18 19 17 18 18 17 17 18 17
9 Gaibor Chávez Bryan 10 15 11 15 17 17 17 17 17 17 17 17 17 17 17 17
10 Jimbiti Carrasco Edison 11 11 11 11 16 15 17 16 16 15 17 16 16 15 17 16
11 Jimbiti Carrasco Jennifer 12 11 13 12 15 16 16 16 15 16 16 16 15 16 16 16
12 Benavides Grefa Mayra 12 10 14 12 18 15 15 16 18 15 15 16 16 15 15 16
13 Cañar Mendoza Gabriela 10 13 14 12 16 15 16 16 16 15 16 16 16 15 16 16
14 Cambo Sarango Mercy 14 15 13 14 18 18 17 18 19 18 17 18 18 18 17 18
15 Mantilla Lara Mónica 14 13 15 14 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16
16 Moreno Castillo Jennifer 12 10 11 11 15 16 17 16 15 16 17 16 15 16 17 16
17 Naula Chacha Rosa 15 13 14 14 16 16 17 16 16 16 17 16 16 16 17 16
18 Rueda Ramírez Evelyn 16 12 14 14 17 17 18 16 17 17 18 16 17 17 18 16
19 Sacansela Romero Dina 10 13 13 12 15 16 16 16 15 17 16 16 15 16 16 16
20 Salinas León Daysi 12 14 10 12 15 16 15 15 15 18 15 16 15 16 15 15
CAPITULO III
3.1 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
3.1.1. Métodos
La siguiente metodología escogida para esta investigación permitió inducir y
deducir, cada una de los procesos del tema de trabajo, el cual f fue de lo particular
a lo general para plantear posibles soluciones que busca el beneficio de servir a
los demás.
Para lograr el objetivo de investigación se aplicó la siguiente metodología:
Método Inductivo deductivo: Se utilizó para realizar reflexiones de lo particular a
lo general y viceversa, es decir partiendo de la información general que existe
sobre la conceptualización del material didáctico, elaboración, y su aplicación en
el proceso a clase hasta su incidencia en los estudiantes de la escuela Jorge
Rodríguez Román.
Método Analítico Sintético: Se lo utilizó para reflexionar sobre los resultados
que se obtuvieron con la investigación, partiendo de las partes al tema general.
Se consideró necesario utilizar la presente metodología porque nos permitió
obtener datos de suma importancia para llegar a la solución del problema de
investigación.
3.2. Población y muestra
La investigación se realizó con un universo de 76 participantes de los cuales 30
son estudiantes del séptimo año de educación básica de la Escuela Fiscal Mixta
“Jorge Rodríguez Román”,30 padre de familias y 16 profesores que laboran en el
mismo establecimiento, los mismos que resolvieron un cuestionario de 10
Población para el trabajo de investigación
PARTICIPANTES H M T
ESTUDIANTES 10 20 30
PROFESORES 1 15 16
PADRES DE FAMILIAS 18 12 30
TOTAL 29 47 76
3. 3. Validar los instrumentos de recolección de datos
La técnica utilizada para la recolección de datos de fuentes primarias en la
investigación de campo, fue:
La encuesta:
Encuesta, instrumento cuantitativo de investigación social mediante la consulta a
un grupo de personas elegidas de forma estadística, realizada con ayuda de un
cuestionario, el cual en esta investigación se aplicó a estudiantes, padre de familia
y profesores.
3.3.4Tabulación
Con el objetivo de que se pueda apreciar mejor la información se han ubicado
todos los indicadores en una sola hoja como es:(pregunta, tablas, gráficos,
3.3.5 Análisis e interpretación de resultados
ENCUESTA DIRIGIDA A DOCENTES
1.- ¿Cree usted que el material didáctico de lenguaje y comunicación despierta el
interés de los educandos?
TABLA Nº 1
Alternativas Frecuencia %
Si 12 75
No 4 25
Total 16 100
GRÁFICO Nº 1
Fuente: Encuesta aplicada a Docentes de la Escuela Fiscal Mixta Jorge Rodríguez Román.
Elaborado por: Yanira Dolores Resabala Romero
Análisis
El 75% de los docentes encuestados afirmó que el material didáctico del área de
lenguaje si despierta el interés por parte de los estudiantes y un 25% opinó que
no.
Interpretación
Se puede apreciar que los docentes son conscientes de que la utilización del
material didáctico ayuda a mejorar el rendimiento de los estudiantes, por tanto es
necesario que se elabore material didáctico y se aplique para mejorar la
2.- ¿Utiliza usted material didáctico de lenguaje y comunicación en la aplicación
del diseño de aula?
TABLA Nº 2
GRÁFICO Nº 2
Fuente: Encuesta aplicada a Docentes de la Escuela Fiscal Mixta Jorge Rodríguez Román.
Elaborado por: Yanira Dolores Resabala Romero
Análisis
Más de la mitad de los docentes con el 63% manifestaron que nunca usan
material didáctico en la aplicación del diseño de aula, el 25% afirmó que siempre
utiliza material, y un 12% opinó que a veces.
Interpretación
Se puede analizar que los docentes no utilizan material didáctico en el desarrollo
de la enseñanza aprendizaje lo que lleva a la desmotivación a los educandos a
que participen en clase y por ende el bajo rendimiento. Alternativas Frecuencia %
Siempre 2 12
A veces 4 25
Nunca 10 63
3.- ¿Cree usted que el material didáctico de lenguaje y comunicación ayuda al
desarrollo de habilidades y destrezas cognitivas en los educandos?
TABLA Nº 3
Alternativas Frecuencia %
Si 14 88
No 2 12
Total 16 100
GRÁFICO Nº3
Fuente: Encuesta aplicada a Docentes de la Escuela Fiscal Mixta Jorge Rodríguez Román. Elaborado por: Yanira Dolores Resabala Romero
Análisis
De los docentes encuestados, el 88% manifestaron que el material didáctico sí
ayuda al desarrollo de habilidades y destrezas en los educandos, y un 12%
afirmó que no.
Interpretación
Por los resultados obtenidos se puede decir que existe el conocimiento de que
4.- ¿Utiliza usted material didáctico de lenguaje y comunicación actualizado en su
aula de clase?
TABLA Nº 4
Alternativa Frecuencia %
Si 2 12
No 14 88
Total 16 100
GRÁFICO Nº 4
Fuente: Encuesta aplicada a Docentes de la Escuela Fiscal Mixta Jorge Rodríguez Román. Elaborado por: Yanira Dolores Resabala Romero
Análisis
El 88% de los docentes encuestado, no tienen material didáctico de lenguaje y
comunicación, y apenas el 12% afirmó que sí.
Interpretación
Se hace evidente que los docentes en gran parte no tiene el material didáctico de
esta área, y se acomodan con lo que tienen, para lo cual es necesario elaborar
un manual sobre cómo fabricar materiales didácticos a fin de contribuir en la
5.- ¿Cree usted que el aprendizaje significativo se debe a?
TABLA Nº 5
Alternativas Frecuencia %
Utilización de material didáctico
8 50
Ausencia de material didáctico 0 0
Aplicación correcta de material didáctico
8 50
Total 16 100
GRÁFICO Nº 5
Fuente: Encuesta aplicada a Docentes de la Escuela Fiscal Mixta Jorge Rodríguez Román. Elaborado por: Yanira Dolores Resabala Romero
Análisis
El 50% de los docentes manifestó que se debe a la utilización de material
didáctico, y el otro 50% afirmó que a la aplicación correcta de los materiales
didácticos.
Interpretación
Se puede observar que los docentes sí conocen que la correcta utilización de los
materiales didácticos permite y lleva a conocimientos significativos en los
estudiantes. Por lo que si no los tienen sería lo ideal que se les capacite para que
