En atención a los propósitos de currículo, la Universidad Pedagógica Experimental Libertador orienta su acción hacia la formación de profesionales de la docencia.
Con este curso usted coadyuva en la consolidación del perfil de egreso del profesional el cual debe desarrollar las siguientes competencias de acuerdo al Documento Base (1996):
Leyenda:
Unidad de Tecnología Educativa y Currículo
PERFIL DEL EGRESADO Generadores de acciones que
pro-picien la innovación y el desarrollo educacional, capaces de participar consciente y creativamente en la ela-boración y ejecución de proyectos pedagógicos que respondan a las nece-sidades de formación de la población en diferentes ámbitos y enfrenten la realidad socio-histórica y cultural presente y futura.
Conscientes de la misión y compromiso socializador y cultural de la escuela, de la insurgencia de nuevos esce-narios educativos, pedagó-gicos y saberes, los cuales implican el desarrollo de valores y prácticas diversas.
Identificados con el proyecto edu-cativo de la Institución a la cual pertenecen y abiertos a la apropiación de formas ohservacionales y críticas de la realidad como totalidad compleja, así como a la incorporación de nuevos enfoques, tecnologías y posturas en el campo pedagógico.
Conscientes de las implicaciones éticas del proceso educacional, desarrollo bio-psico-social del estudiante, de las dimensiones de los contenidos y los objetivos pedagógicos, que permitan el desarrollo de estrategias de trabajo y modalidades de evaluación pertinentes a la situación educativa en el aula y fuera de ella.
Preparados para interpretar y comprender los procesos de enseñanza y de apren-dizaje y reconstruir estilos formativos orientarlos ha-cia la articulación reflexiva del conocimiento universal con las diversidades de nuestro contexto socio-histórico y cultural.
Con actitudes favorables y reflexivas en cuanto al compro-miso nacional y responsa-bilidad hacia el desarrollo ético, político y moral de la docencia, el arraigo, liderazgo, consis-tencia conceptual de su ejercicio y la comprensión del hecho edu-cativo en su multidimensional. Con dominio de las metodologías
didácticas que permitan incorporar en las relaciones del hecho educativo, la investigación independiente, los semi-narios y trabajos de campo, la simu-lación de experiencias y los juegos de negociación, los proyectos en peque-ños y grupos e individuales, la auto adquisición de la información, las tutorías, los contratos de aprendizaje y otras estrategias conducentes al acto de aprender con calidad.
Poseedores de actitudes positivas hacia la indagación permanente y la investigación educacional cons-cientes de la necesidad de conjugar la labor educativa, la realidad del país y las necesidades locales, regionales y nacionales del pre-sente y del futuro.
Comprometidos con la cons-trucción vivencial de su pen-samiento para generar actividades creativas que le permitan elaborar teoría a partir de su propia práctica sobre bases axiológicas, episte-mológicas y ontológicas derivadas de su quehacer educativo.
2.- FUNDAMENTACIÓN
El mundo globalizado se hace cada vez más difícil e incomprensible para el hombre, por cuanto se requiere comprender y asimilar todo un tejido multicultural, mediante el cual los nuevos códigos de la modernidad se entremezclan con otras culturas, con otras latitudes del mundo, y por consiguiente se requiere desarrollar las capacidades cognoscitivas que tiene el ser humano para expresar opiniones en medios de comunicación, y aprovechar la flexibilidad que brindan éstos para manejar los códigos y las destrezas cognoscitivas, a fin de adquirir información estratégica y ponerlas en práctica en el aula, en el trabajo, y en la vida cotidiana.
Ha sido un compromiso del docente estar enterado de toda la producción y difusión de información que transmiten los medios de comunicación social de masa (televisión, radio, prensa, cine, teatro, multimedia, entre otros), la cual requiere ser analizada e interpretada de manera crítica para evaluar las intencionalidades, a objeto de valorar la producción social en el proceso de interacción comunicativa, para así fortalecer estrategias metodológicas que permitan ser compartidas con otros actores que participan en el proceso educativo (estudiantes-docentes-comunidad educativa) y valorar su incidencia en el hecho educativo.
En tal sentido, el curso Medios de Comunicación y Educación se propone desarrollar habilidades y destrezas en el uso y manejo de los mensajes transmitidos por los medios de comunicación social, de manera que permita identificar la intencionalidad de estos en el proceso interactivo y asumir una posición crítica y reflexiva que sirva para emplearlos en el desarrollo de estrategias de enseñanza y aprendizaje para generar cambios ante cualquier tipo de mensajes.
aplicabilidad en el proceso educativo y fuera de éste. Comprometido a consolidar el concepto de nación a través de valores enraizados en la identidad nacional, como principio fundamental para desarrollar estrategias de trabajo y modalidad de evaluación pertinente a la situación educativa; así como comprender y reconstruir estilos formativos, orientados hacia la articulación reflexiva del conocimiento universal con las diversidades de nuestro contexto socio-histórico y cultural.
Los contenidos del curso se presentan en cinco (5) unidades: Unidad I .- La Comunicación como Práctica Social. Unidad II.- Los Medios de Comunicación en la Educación. Unidad III.- El Proceso Comunicacional.
Unidad IV.- Lenguaje y Géneros.
Unidad V.- Los Medios de Comunicación en el Proceso Educativo.
3.- OBJETIVO DEL CURSO
Objetivo General:
4.- OBJETIVOS ESPECIFICOS
Unidad I: La Comunicación como Práctica Social. Objetivos Específicos:
Establecer las coordenadas espaciales y temporales en que se conceptualiza la sociedad actual.
Comparar las características de la modernidad y la posmodernidad.
Definir y caracterizar los medios de comunicación social.
Definir las interacciones comunicativas, los servicios sociales donde éllas se producen y las intencionalidades.
Contenidos:
Coordenada del espacio: Norte rico, Sur pobre. Países: altamente tecnificados, medianamente tecnificados y muy poco o nada tecnificados. Tiempo: Eras de la humanidad: Agraria, Industrial, Post Moderna.
Desafíos del mundo actual: La globalización. Crisis de la modernidad. El poder del conocimiento. La democracia. La sociedad actual como poder vigente. El neoliberalismo. Los Derechos Humanos. La conciencia ecológica. Influencia de los medios de comunicación social. Carácter masivo de los medios.
Medios de comunicación social: Definición. Características. Funcionamiento. Normativa Implicaciones en la sociedad venezolana.
Interacciones comunicativas: Unilaterales. Bilaterales. Características. Marcos sociales: Los lugares sociales. Las estructuras jerárquicas. Niveles de producción, circulación y consumo de mensajes en la realidad socio-cultural.
Autoevaluación del emisor y de los destinatarios. Las intencionalidades:
Informativa. Educativa. Recreativa. Estética. Persuasiva. Mercantil.
Unidad II: Los Medios de Comunicación en/y la Educación.
Objetivos Específicos:
Analizar la importancia que tienen los medios de comunicación social en la educación.
Considerar el alcance de los medios de comunicación social, tanto en la sociedad como en la educación.
Señalar el modelo de comunicación predominante en Venezuela y su influencia en la educación de nuestro país.
Comparar las teorías que sustentan la relación comunicación-educación. Contenidos:
Importancia de los medios de comunicación social en la educación: vinculación ideológica. Interactividad en la escuela. Optimización en el quehacer educativo.
Alcance de los medios de comunicación: De la educación escolar a la educación informal. Relación en porcentaje de los mensajes que producen y transmiten los medios. Clase de público al cual van dirigido los diferentes tipos de mensajes. Criterios de Intencionalidad. Función Social y Orientadora de los Medios de Comunicación Social. Incidencia de los mensajes de Comunicación Social en el ámbito escolar. La mediación escolar.
Unidad III: El Proceso Comunicacional.
Objetivos Específicos:
Definir los estados precomunicativo y comunicativo.
Analizar para qué sirve la comunicación y qué se intercambia en ella.
Identificar los elementos de la comunicación y las relaciones del proceso comunicacional.
Identificar las interferencias o barreras que influyen en la comunicación.
Establecer las diferentes formas y medios de comunicación.
Contenidos:
Estados precomunicativo: Orden lógico y secuencial que se establece antes de emitir el mensaje. Comunicación efectiva en la emisión del mensaje.
Utilidad para el sujeto. A nivel social. Interrelación del ser humano. Proceso
perceptivo. Criticidad. Conocimiento.
El proceso comunicacional. Elementos: Emisor, Mensaje, Receptor, Canal.
Funciones básicas: Comunicativo-informativa. Comunicativo-reguladora. Comunicativo-afectiva. Contacto. Motivación. Consenso. Acuerdo. Cambio.
Barreras que influyen en la comunicación: Tipos: Técnicas: Exclusión u omisión. Comunicación Incompleta. Abandono de la cadena de comunicación. Comunicación de última hora. Humanas: Ignorar la importancia de la comunicación. Semántica. No saber escuchar. Omitir la importancia de los diferentes factores involucrados. Conflicto en las relaciones interpersonales.
Unidad IV: Lenguaje y Géneros
Objetivos Específicos:
Identificar en lenguaje, los indicios de la comunicación en cada uno de los mensajes.
Definir las distintas combinaciones de diferentes códigos y lenguajes sociales con el propósito de valorar su significación cultural, denotación, connotación y los referentes.
Identificar en el lenguaje de la imagen, los elementos visuales a objeto de analizar los mensajes expresados en ellos.
Analizar las imágenes figurativas con respecto a las imágenes reales o con lo real a fin de detectar en ilustraciones de los textos escolares la significación de los mensaje expresados en ello.
Indagar sobre los diversos géneros periodísticos y analizar los mensajes que por ellos se transmiten a fin de evaluar desde una perspectiva crítica su contenido.
Indagar sobre los diversos géneros y modalidades del lenguaje de la radiodifusión y analizar los mensajes que por ellos se transmiten a fin de evaluar desde una perspectiva crítica su contenido.
Indagar sobre los diversos géneros del lenguaje audiovisual ( T.V. y Cine) y analizar los mensajes que por ellos se transmiten a fin de evaluar desde una perspectiva crítica su contenido.
Evaluar los mensajes de forma crítica a través de la publicidad y propaganda, a fin de reflexionar sobre los valores que transmiten los diversos lenguajes.
Contenidos:
Lenguaje: Conceptualización. Noción de signos y sistemas. Enunciado y
Códigos: Tipo de códigos. Verbales: Orales y escritos. No verbales: Icónico. Gestual. Postura del cuerpo. Kinestésico. Musicales. Ruidos. Lenguaje Sociales: Del vestido. De los objetos. De las personas.
Lenguaje de la imagen: Los elementos básicos: Conceptualización. Análisis de mensajes icónicos a través del modelo. La composición del cuadro, el encuadre y la perspectiva. Elementos básicos del cuadro. La composición del cuadro. El encuadre. Planos y ángulos. La perspectiva.
Imágenes figurativas con respecto a las reales: texto escolares. Fotografías.
Publicidad en imagen fija. Historieta. Caricatura.
Géneros periodísticos: Informativo, noticia, reportaje, entrevista, opinión. Artículos.
Editoriales. Híbridos: Crónica. Crítica. Columna. Gráfico. Fotos. Dibujos. Infogramas. Entretenimiento: Juegos. Humor. Crucigrama.
La radio: Conceptualización. Elementos básicos del discurso radiofónico. Géneros y modalidades de la radiodifusión: Periodístico. Culturales. Educativos y Científicos. Infantiles. Musicales. Promocionales.
La televisión: Conceptualización. Géneros Televisivos. Periodísticos: Informativo. Interpretativo. Opinión. Dramáticos. Unitarios. Telenovelas. Teleserie. Cinema ficción. Policial. Humor. Comic. Deportivo. Religioso. Diversiones.
Publicidad y propaganda: Definición. Tipos de publicidad y propaganda. Alcance. Intencionalidad. Repercusión en la audiencia. Aspectos positivos y negativos.
Unidad V: Los Medios de Comunicación en el Proceso Educativo.
Objetivos Específicos:
Explicar el alcance de la Declaración de Sevilla sobre el uso de los Medios de Comunicación en Educación.
Elaborar estrategias metodológicas que permitan a partir de la lectura crítica de los mensajes transmitidos a través de los medios de comunicación, su aplicación en el proceso de lo que se aprende y de lo que se enseña en la cotidianidad del quehacer educativo.
Ejercitar diversas modalidades del uso de los mensajes transmitidos por los medios de comunicación a fin de evaluar la utilización de los mismos en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Contenidos:
Declaración de Sevilla. Uso de los medios de comunicación en educación. Relación de los principios sobre el uso de los medios de comunicación y educación.
Modalidades: Modalidad A: Del Programa al Medio ( Género, mensaje). Modalidad
B: Del medio ( género, mensaje) al logro de los objetivos del programa. Modalidad C: Del mensaje en diversos géneros y Medios al logro de los objetivos del programa. Modalidad D: De la cotidianidad del mensaje y la interacción del proceso, aprendizaje.
5.- ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Aprendizaje grupal e individual.
Trabajo colaborativo.
Revisión bibliográficas.
Contacto con la realidad.
Construcción de gráficos.
Construcción de modelos.
Construcción de cuadros comparativo.
Historietas
Perspectivas
Artículos de opinión.
Crónica
Columna
Editoriales.
Ejercicios
Dibujos.
Infogramas.
Música.
Demostración práctica.
Solución de problemas a través de la investigación.
Reflexiones individuales y grupales.
Conferencias.
Charlas.
Exposiciones.
Discursos
Otros.
6.- RECURSOS
Libros de textos.
Planos.
Cuadros artísticos.
Fotos de Revistas publicitarias
Afiches
Propagandas
Guías de Estudio.
Periódicos y Revistas especializadas que traten el tema de interés.
Correo Electrónico.
Internet.
Teléfono.
Fax.
Computador.
Televisor.
Cine
Radio
VHS.
Vídeos Didáctico.
Vídeo conferencias.
Retroproyector.
Foros de Discusión.
Encuentros humanos.
Vídeo Beam
Rotafolio
Sofware educativos.
Otros de interés de parte del docente y participantes.
7.- PLAN DE ADMINISTRACIÓN Y EVALUACIÓN.
En la administración curricular del curso se debe tener presente lo siguiente:
1. El número de horas presenciales y a distancia, tal como se refleja en la portada de este programa.
2. El plan de administración debe diseñarse de manera que los objetivos y contenidos, puedan ser distribuidos con coherencia, es recomendable que se establezcan las semanas, objetivos, contenidos, las actividades, los recursos, las asignaciones, para los eventos presenciales y a distancia.
3. Las actividades presenciales están demarcadas en los datos de identificación y se utilizaran en actividades de tutoría, discusión confrontación de grupos y todas deben ser de carácter evaluativo.
4. Las actividades a distancia tendrán carácter individual o por grupo y se refiere al estudio independiente que debe realizar el estudiante sobre los temas asignados, sobre los cuales debe obtenerse una evidencia, la cual debe ser presentada.
5. Se debe prever en el Plan las actividades de inicio (presentación de curso, discusión del plan de administración y de evaluación), y las actividades de cierre (consolidación de curso, discusión y entrega de calificaciones).
El Plan de Evaluación del Curso, el cual refleja las estrategias de evaluación con su respectiva ponderación. El mismo debe ser objeto de discusión en la primera tutoría, la cual debe estar caracterizada por un proceso de comunicación, transparente basado en la negociación, sin desmedro del nivel de exigencia establecido. El Plan de Evaluación es susceptible de modificación siempre que los cambios introducidos guarden relación con lo establecido en el Plan de Administración.
Es oportuno resaltar la importancia que tiene el tutor en la instauración y consolidación de una cultura de evaluación, que incorpore la autoevaluación, coevaluación y la evaluación multidireccional, pues de esta forma se aspira no sólo garantizar la mayor efectividad del proceso, sino brindar a los estudiantes la oportunidad de modelar su desarrollo como evaluadores del aprendizaje.
Lineamientos generales a considerar para el proceso evaluativo de Cursos, Fases y Actividades de Extensión Acreditables
Debe considerar la modalidad de estudios: mixta o a distancia.
Todos los cursos, fases y actividades de extensión acreditables, deben regirse por el Reglamento y la Normativa de Evaluación Estudiantil de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador.
Para cada uno de los cursos, fases y actividades de extensión acreditable se utilizará la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa.
Para cada uno de los cursos, fases y actividades de extensión acreditable debe realizarse la autoevaluación y coevaluación; las mismas no deben excederse del 5%, según lo establecido en el artículo Nº 2 literal 2 de la Normativa del Reglamento de Evaluación Estudiantil.
El Tutor debe seleccionar las estrategias de evaluación de acuerdo a la naturaleza de cada fase o actividad de Extensión.
La ponderación (%) está basada en un cien por ciento, en tal sentido, ninguna estrategia debe excederse del 30%, según el artículo 6 Parágrafo Segundo del Reglamento de Evaluación Estudiantil de la UPEL. Igualmente , debe adaptarse a los niveles de complejidad de cada actividad planificada.
En ninguna de las fases el alumno podrá solicitar la Nota de Observación, ni Evaluaciones Especiales de acuerdo al Artículo Nº 5, y numerales 7 y 8 de la Normativa del Reglamento de Evaluación Estudiantil.
Para llevar a cabo, la evaluación de los diferentes cursos, fases y actividades de extensión acreditables, la Unidad de Evaluación sugiere considerar los siguientes aspectos:
ACTIVIDAD: Se define como el conjunto de tareas propias de una persona, acciones, movimientos. Se refiere a los trabajos, operaciones, gestiones, acciones, prácticas y otras, que realizan los estudiantes en el proceso de aprendizaje y son objeto de valoración.
TÉCNICA: Significa “como hacer algo”, se refiere al conjunto de procedimientos usados por el docente con la finalidad de obtener información acerca del comportamiento del estudiante en las áreas cognoscitiva, afectiva y psicomotora.
CURSO TEORICO PRÁCTICO
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN SUGERIDAS ACTIVIDAD
EVALUATIVA TECNICA INSTRUMENTOS
Pasantías Taller
Estudio de casos Proyectos Plan de clases Discusión
Socializada
Foro Seminario Panel
Trabajo de Grado Ensayo
Portafolio
Observación: Es la técnica mas utilizada por
excelencia, y consiste en percibir, reconocer y notar hechos relacionados con la conducta y/o aspecto personal, cognoscitivo, afectivo y psicomotor..
Análisis Crítico: Es el estudio o examen detallado
de algo en cada una de sus partes, para determinar su circunstancia.
Análisis de Contenido: Es un método que busca
descubrir la significación de un mensaje ya sea esto un discurso, una historia de vida, un artículo, un texto, un documento; a través de la descripción objetiva y sistemática y cuali o cuantitativa.
Juicio de Expertos: Se le atribuye a una persona
poseedora de un nivel académico con basto conocimiento y experiencia en aquello que pretende evaluar, con madurez, reflexión, tino, tacto y moderación.
Guía de observación Escala de Estimación Lista de cotejo Cuestionario
COMPONENTE PERSONAL Y SOCIAL
ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA LA COEVALUACION ACTIVIDADES DE
EVALUACION TECNICA INSTRUMENTOS
Interacción Social
Sociograma: Permite determinar las relaciones
interpersonales, los vínculos de influencia y de preferencia que existen en el grupo.
Entrevista: Interrogatorio realizado grupal o
individualmente por un experto, persona capacitada o especialista en una actividad o tema específico.
Registro de hechos significativos: Los estudiantes y/o el docente registran luchas o incidentes que se presentan en el estudio independiente o en el encuentro presencial.
Registros
Escala de Estimación
Cuestionario de preguntas
abiertas.
Guía de entrevista
PERSONAL
Reflexión Personal
Autoreportes : Fortalece el proceso reflexión personal y permite recolectar información personal y académica del estudiante.
Proyecto de vida: Consiste en realizar relatos nuevos sobre experiencias de aprendizaje personal, académica, profesional, Portafolio: consiste en registrar y valorar las evidencias que va desarrollar el estudiante.
Entrevista.
AUTOEVALUACIÓN
Registros
Escala de Estimación
Guía para evaluar el portafolio
Guía de estudiante
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
PLAN DE ADMINISTRACIÓN Y EVALUACIÓN
Denominación del Curso: __________________________________________ Código: __________ U.C.: _______ Lapso Académico: ______________ Grupo: ____
Carácter o Naturaleza del Curso: Teórico ( ) Práctico ( ) Teórico Práctico ( ) Horas Presenciales: ____ A Distancia _____ Total: ____ Fecha __________
Horas
Sem. P AD
Objetivo o Contenidos / Unidad
Tipo de Evaluación
D F S
Momento de
Admón
Estrategias de Evaluación
Actividades Técnicas Instrumentos Pondn % Producto
Nombre y Apellido del Tutor:
C.I. Nº Firma Nombre y Apellido del Resp. Evaluación
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