MEDIOS DE COMUNICACIÓN SOCIAL
Segundo cuatrimestre
3° año
Lic. ALBARRACIN FRANZONE, R Ciclo lectivo 2012
2 Fundamentación
La comunicación es un proceso de sentido social. A través de ella los seres humanos aseguran la sociabilidad, y definen los objetivos que, como grupo, se proponen en cada momento y espacio particular de la historia. En comunicación y en comunidad definen el sentido y la orientación práctica de su modo de ser y de proyectarse.
Uno de los modos de proyectarse en la comunidad, surge a través de las instituciones como estructura, relativamente, permanente de pautas, roles y relaciones que las personas realizan, según determinada forma sancionada y unificada, con el objeto de satisfacer necesidades sociales básicas.
En tal sentido los medios de comunicación juegan un importante papel en la sociedad contemporánea, afectando las costumbres, creencias, tradiciones y forma de vida de los seres humanos.
Para Ezequiel Ander – Egg los medios de comunicación social son: “herramientas necesarias o indispensables para la vida en sociedad”. Por lo tanto es prudente entender sus potencialidades para su uso en el ámbito educativo. Desde allí la propuesta de trabajo virtual para este ciclo lectivo, lo que implica que se usaran 3 hs de clases al trabajo en línea atendiendo a la necesidad de incorporar las tics a la formación en el área de lengua y literatura es por ello que se trabajará con Facebook como red social: Rafael Albarracin (raaf) y google docs como una herramienta para la creación de documentos y presentaciones en línea atendiendo a las propuestas del web 2.0 y la nube de internet.
Por tal motivo este espacio pretende entregar a los alumnos herramientas para el análisis, comprensión, interpretación y uso de los medios de comunicación; además del análisis de la influencia de estos en el quehacer cotidiano del ser humano; analizando el mensaje explícito e implícito con que bombardean constantemente nuestra sociedad, presentándose de esta forma como parte fundamental en la formación, no siempre positiva, de niños y adolescentes.
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Marco teórico – metodológico
Esta materia abordará a los medios de comunicación desde una perspectiva semiológica, teorías de la comunicación y nociones generales de estudios culturales.
Determinar la incidencia de los medios masivos y su producción en la configuración de imaginarios colectivos, su influencia en el lenguaje cotidiano, definiciones de los saberes socialmente significativos, teniendo en cuenta la heterogeneidad del lenguaje, diversidad de géneros y condicionantes naturales de producción.
Resulta imprescindible determinar los distintos estilos y estrategias comunicativas para poder llevar a cabo su estudio. Por lo tanto se hará hincapié en la comprensión de espacios homogéneos, globalización, homogeneización cultural y la diversidad de la misma.
Es parte fundamental de la propuesta analizar la incidencia de los MCS en la educación, considerando importantes los avances tecnológicos que en esta área alcanzan resultados de gran relevancia, hasta, por ejemplo, modificar las formas de trabajo de los seres humanos y el lenguaje cotidiano; resultando imprescindible el conocimiento de términos como hipertexto, multimedia, hipermedia, y su influencia en la educación.
Objetivos
Lograr que el futuro docente tome una actitud crítica, frente al contexto social, cultural, económico y comunicativo para poder transferir (transposición didáctica) los conocimientos requeridos a los integrantes de la comunidad.
Utilizar los distintos medios de comunicación social como herramientas educativas.
Leer crítica y reflexivamente los mensajes (verbales y no verbales) de los medios masivos de comunicación.
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Tomar una actitud crítica frente a la realidad social en la que están inmersos la institución, los formadores y demás miembros de la comunidad.
Identificar y explicar los diferentes tipos de mensajes de los medios masivos de comunicación, caracterizando procesos, elementos, medios y reconociendo estereotipos y formas de manipulación.
Desarrollar la apreciación comunicativa, e incrementar la capacidad para argumentar y autocriticar las expresiones propias.
Contenidos conceptuales Núcleo I:
Medios de comunicación, TICs y Educación
Definición de medios de comunicación Social: Medios masivos de comunicación. Medios de comunicación de masas. TICs: Concepto. Reseña
histórica. Multimedios en educación. Radio, Televisión e Internet.
Núcleo II:
Entornos de aprendizajes constructivistas
Aproximación a los conceptos de constructivismo y colaborativismo. Los entornos constructivistas.El aprendizaje basado en proyectos y el aprendizaje
basado en problemas. Lengua y literatura frente a las tecnologías de la información y la comunicación. Los siete saberes necesarios para la educación. .
Núcleo III:
Internet y las teorías de la educación
El uso de internet y las teorías de la educación. Nativos e inmigrantes digitales. De lo analógico a lo digital. Planeta Web. Aprender a leer. Los modos
de lectura digital
Núcleo IV: (contenido transversal)
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La PC en la escuela: Power Point, Movie Maker y Audacuty. Televisión y radio educativa. Estrategia de contenido para el audiovisual. Redes sociales como
herramientas para la escuela.
Bibliografía
Ezequiel Ander – Egg, “Diccionario del trabajo social”, Editorial Lumen, Bs. As., 1995.
Judith Rasnosky, María Martina Sosa, Andrés Cuesta González, Pablo Livszyc; “Comunicación: sociedad y medios”, Santillana, Bs. As., 2004.
Cristobal Cobo Romani – Hugo Pardo Kuklinski, “Planeta Web 2.0.
Inteligencia colectiva o medios fast food”, UVIC Grup de Recerca d’
interaccion digital – Flacso México, Setiembre de 2007.
www.planetaweb2.net
Daniel Cassany – Gilmar Ayala “Nativos e inmigrantes digitales en la
escuela”, Universitat Pompeu Fabra, Barcelona, 2008.
Edgar Morín, “Los siete saberes necesarios para la educación del
futuro”,UNESCO, Francia, 1999.
José Antonio Millán, “Los modos de la lectura digital”, Documento de investigación, 2008
Manuel Esteban, “El diseño de entornos constructivistas” Aula XXI, Santillana, Madrid, 2000
Daniel Cassany “De lo analógico a lo digital: El futuro de la
enseñanza de la composición”, Lectura y vida Revista latinoamericana
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Roger Chartier, “Aprender a leer, leer para aprender”, documento de estudio.
Ines Dussel, “Educación y nuevas tecnologías: los desafíos
pedagógicos ante el mundo digital” VI Foro latinoamericano de
educación, Santillana, Buenos Aires, 2010
Contenidos procedimentales
Usar los medios de comunicación para la enseñanza.
Determinar la función social de la radio, televisión, internet, gráfica y propaganda y publicidad.
Distinguir los distintos tipos de discursos sociales.
Confrontar los distintos tipos de lenguajes en los medios de comunicación.
Contenidos Actitudinales
Asumir una actitud crítica en el análisis de los medios masivos de comunicación.
Elaborar conclusiones y juicios de valor a partir de la imagen de los medios de comunicación.
Analizar la construcción de la realidad en la cultura y la comunicación a través de los medios de comunicación sociales.
Estrategias de Estudio
1. Clases expositivas.
2. Clases Prácticas (Computación e Internet).
3. Proyección de videos y trabajos con soporte tecnológico. 4. Realización de trabajos con soporte tecnológico.
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6. Debate sobre la construcción de la realidad a partir de los medios de comunicación social.
Evaluación
Los alumnos deben tener, como condición indispensable para regularizar la materia, el 75 % de asistencia a clases, aprobar los parciales y los trabajos de investigación.
Para aprobar la materia deben aprobar un examen final teórico – práctico.
Los alumnos libres deben presentar un trabajo monográfico quince días antes de la fecha de examen; el cual debe ser aprobado por el docente, de lo contrario no podrán rendir el examen final.
Los alumnos promocionales deben tener aprobado el 100% de los trabajos prácticos y los dos exámenes parciales además de un coloquio integrador cuya nota, en todos los casos, no debe ser inferior a 7.
