UNIVERSIDAD NACIONAL DE TUMBES
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES
ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
Gestión integral de residuos sólidos de los docentes del nivel inicial
Trabajo académico presentado para optar el Título de Segunda
Especialidad Profesional en Educación Inicial.
Autora.
Socorro Córdova Mondragón
TUMBES – PERÚ
UNIVERSIDAD NACIONAL DE TUMBES
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES
ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
Gestión integral de residuos sólidos de los docentes del nivel inicial
Los suscritos declaramos que la monografía es original en su contenido y
forma.
Socorro Córdova Mondragón. (Autora)
Dr. Oscar Calixto La Rosa Feijoo. (Asesor)
TUMBES – PERÚ
DEDICATORIA
Dedico este trabajo a Dios que siempre me ilumina, a
mis queridos padres quienes hicieron de mí una persona
de bien, a mi hijo que es la motivación más grande para
INDICE
DEDICATORIA
RESUMEN
INTRODUCCION
CAPITULO I 1
OBJETIVOS DE LA MONOGRAFIA 1
1.1 Objetivo General 2
1.2 Objetivos Específicos 2
CAPITULO II 3
MARCO TEORICO 3
2.1 Gestión Integral de Residuos Sólidos 4
2.1.1 Residuos Sólidos 4
2.1.2 Tipos de residuos sólidos 5
2.1.3 Gestión integral de residuos sólidos 7
2.2 Plan Nacional de Gestión Integral de Residuos sólidos en Perú. (PLANRES) 8
2.2.1 Objetivos 8
2.2.1.1 Objetivo General 8
2.2.1.2 Objetivos Específicos 9
2.2.2 Ámbito de Aplicación 9
2.3 Política Nacional de Educación Ambiental. DS N° 017-2012 ED 10
2.3.1 Objetivos 11
2.3.2 Lineamientos orientadores 12
2.3.3 Fundamentos 13
2.3.4 Rol de las Instituciones Educativas del Nivel Básico y Técnico Productivo 15
2.3.5 Estándares de cumplimiento 17
2.4 Plan Nacional de Educación Ambiental 2016-2021. (PLANEA) 18
2.4.1 ¿Qué es el PLANEA? 18
2.4.2 ¿Cuál es su objetivo? 18
2.4.4 Visión del PLANEA 19
CONCLUSIONES 20
RESUMEN
El trabajo tuvo como objetivos Conocer el nivel de conocimiento sobre Gestión
Integral de Residuos Sólidos de los docentes del nivel inicial de los distritos de
Piura y Castilla, determinar el compromiso de la Dirección Regional de Educación
para aplicar la Política Nacional de Educación Ambiental, conocer si los docentes
del nivel inicial han sido capacitados en la Gestión Integral de Residuos Sólidos,
conocer el compromiso de los docentes del nivel inicial para enseñar educación
ambiental; usando la metodología de la entrevista y observación; y como
conclusión principal: El compromiso de la Dirección Regional de Educación,
Pura; los docentes de los niveles de Educación Básica Regular es muy bajo, dado
que las capacitaciones sobre la Gestión Integral de Manejo de Residuos sólidos es
muy poca, además los pocos docentes capacitados en este tema no enseñan a sus
educando esta gestión tan importante.
INTRODUCCION
Según el último reporte de la Organización Mundial de la Salud (OMS): 12
millones de personas mueren a causa de la insalubridad del medio ambiente, asimismo
la Dra. Margaret Chan, Directora General de la OMS, señala que «la insalubridad del
medio ambiente puede ser letal, especialmente para los niños pequeños, que son
especialmente vulnerables a la contaminación del aire y el agua debido a que sus
órganos y su sistema inmunitario se están desarrollando y a que todo su cuerpo, en
especial sus vías respiratorias, es más pequeño, causando la muerte de 1,7 millones de
niños menores de cinco años.
El Instituto de Estadística e Informática (INEI) en su último reporte de la
calidad ambiental en el Perú en la, en la región Piura 1 061 496 toneladas de residuos
sólidos, pero lo que más preocupa es su deposición final ya que de las 65
municipalidades que recogen estos residuos 55 de ellas las depositan en un botadero
a cielo abierto, 13 las incineran, ocasionado un daño incalculable a la degradación del
medio ambiente de la región.
La Ley N° 28611, Ley General del Ambiente en los artículos 1,3 hace
referencia que todo ser humano tiene el derecho de vivir en un ambiente saludable,
tiene el deber de contribuir y participar en la gestión ambiental; asimismo en lo que
concierne a la relación del cuidado ambiental y la educación en su artículo 127 define
la Política Nacional de Educación Ambiental la cual dice: La educación ambiental se
convierte en un proceso educativo integral, que se da en toda la vida del individuo, y
que busca generar en éste los conocimientos, las actitudes, los valores y las prácticas,
necesarios para desarrollar sus actividades en forma ambientalmente adecuada, con
miras a contribuir al desarrollo sostenible del país; y en su artículo 128 menciona que
La Ley N° 1278, Ley de Gestión Integral de Residuos Sólidos establece
derechos, obligaciones, atribuciones y responsabilidades de la recuperación de
componentes, tratamiento o recuperación de suelos, entre otras opciones que eviten su
disposición final; asimismo afirma que se aplica a las actividades, procesos y
operaciones de la gestión y manejo de residuos sólidos, desde la generación hasta su
disposición final, incluyendo las distintas fuentes de generación de dichos residuos, en
los sectores económicos, sociales y de la población. Asimismo, comprende las
actividades de internamiento y tránsito por el territorio nacional de residuos sólidos.
No están comprendidos en el ámbito de esta Ley los residuos sólidos de naturaleza
radiactiva, cuyo control es de competencia del Instituto Peruano de Energía Nuclear.
La Política Nacional de Educación Ambiental sostiene que:
“La educación ambiental es un proceso educativo integral, que genera
conocimientos, actitudes, valores y prácticas en las personas, para que desarrollen sus
actividades en forma ambientalmente adecuada, contribuyendo al desarrollo sostenible
de nuestro país”. (Artículo 127.1).
“El cumplimiento de la política nacional de educación ambiental, es obligatorio
para los procesos de educación y comunicación desarrollados por entidades que tengan
su ámbito de acción en el territorio nacional”. (Artículo 127.2).
En cumplimiento de la política mencionada todos los docentes del Ministerio
de Educación tienen la obligación primero de tener los suficientes conocimientos
solidos en materia de gestión ambiental en donde un punto es la gestión integral de los
residuos sólidos, para poder enseñarle a sus alumnos, mas aun en el nivel inicial que
es la etapa en donde los niños van interiorizando y adquiriendo valores.
Es por esta razón que como futuro profesional de educación inicial realizo este
trabajo para identificar el nivel de conocimiento sobre manejos de residuos solidos que
1
CAPITULO I
OBJETIVOS DE LA MONOGRAFÍA
1.1Objetivo General
Conocer el nivel del conocimiento sobre Gestión Integral de Residuos Sólidos de
los docentes del nivel inicial de los distritos de Piura y Castilla.
1.2Objetivos Específicos
✓ Conocer el compromiso de la Dirección Regional de Educación para aplicar la
Política Nacional de Educación Ambiental.
✓ Conocer si los docentes del nivel inicial han sido capacitados en la Gestión
Integral de Residuos Sólidos.
✓ Conocer el compromiso de los docentes del nivel inicial para enseñar
2
CAPITULO II
MARCO TEORICO
2.1 Gestión Integral de Residuos Sólidos
2.1.1 Residuos Sólidos
Según Ruiz (2004), “los residuos sólidos “son los restos de actividades
humanas, considerados por sus generadores como inútiles, indeseables o desechables,
pero que pueden tener utilidad para otras personas”.
Por su parte, Tchobanglous, Theisen & Vigil (1994, p.) “opinan que los
residuos sólidos comprenden: Todos los residuos que provienen de actividades de
animales y humanas, que normalmente son sólidos y que son desechados como inútiles
o superflojos. Para estos autores, residuo sólido comprende tanto la masa heterogénea
de los desechos de la comunidad urbana como la acumulación más homogénea de los
residuos agrícolas, industriales y minerales”.
La Ley 27314 define a los residuos sólidos como: aquellas sustancias,
productos o subproductos en estado sólido o semisólido de los que su generador
dispone, o está obligado a disponer, en virtud de lo establecido en la normatividad
nacional o de los riesgos que causan a la salud y el ambiente, para ser manejados a
través de un sistema que incluya, según corresponda, las siguientes operaciones o
procesos:
• Minimización de residuos
3 • Reaprovechamiento • Almacenamiento • Recolección • Comercialización • Transporte • Tratamiento • Transferencia
• Disposición final
Esta definición incluye a los residuos generados por eventos naturales.
Para Montes (2009, p.20), los residuos sólidos pueden ser definidos como
“aquellos materiales orgánicos o inorgánicos de naturaleza compacta, que han sido
desechados luego de consumir su parte vital”. Asimismo, explica que “el concepto de
residuo sólido es un concepto dinámico que evoluciona paralelamente al desarrollo
económico y productivo”.
2.1.2 Tipos de residuos sólidos
Según el DL N° 1278 clasifica a los residuos sólidos por su naturaleza en:
✓ Residuos sólidos orgánicos
Se refiere a los residuos biodegradables o sujetos a descomposición. Pueden
generarse tanto en el ámbito de gestión municipal como en el ámbito de gestión
no municipal.
✓ Residuos sólidos inorgánicos
Son aquellos residuos que no pueden ser degradados o desdoblados
naturalmente, o bien si esto es posible sufren una descomposición demasiado
lenta. Estos residuos provienen de minerales y productos sintéticos.
Según la Ley 27314 clasifica a los residuos sólidos en:
A. Por su origen
✓ Residuo domiciliario
4
✓ Residuo de limpieza de espacios públicos
✓ Residuo de establecimiento de atención de salud
✓ Residuo industrial
✓ Residuo de las actividades de construcción
✓ Residuo agropecuario
✓ Residuo de instalaciones o actividades especiales
B. Por su peligrosidad
✓ Residuos sólidos peligrosos
Aquellos residuos que por sus características o el manejo al que son
sometidos representan un riesgo significativo para la salud de las
personas o el ambiente.
✓ Residuos sólidos no peligrosos
Aquellos residuos que por sus características o el manejo al que son
sometidos no representan un riesgo significativo para la salud de las
personas o el ambiente.
C. En función a su gestión
✓ Residuos de gestión municipal
Son aquellos generados en domicilios, comercios y por actividades que
generan residuos similares a estos, cuya gestión ha sido encomendada
5
✓ Residuos de gestión no municipal
“Son aquellos residuos generados en los procesos o actividades no
comprendidos en el ámbito de gestión municipal20. Su disposición final
se realiza en rellenos de seguridad, los que pueden ser de dos tipos, de
conformidad con el Artículo 83° del Reglamento de la Ley N° 27314 -
Ley General de Residuos Sólidos”.
2.1.3 Gestión integral de residuos solidos
“La gestión integral de residuos y desechos solidos engloba acciones
destinadas a reducir los residuos generados y la cantidad de estos que llegan a
disposición final, buscando maximizar la recuperación de recursos”. (Mallcot, 2012).
Según la Fundación Avina, (2012), “se refiere a aquellas actividades asociadas
al control de residuos sólidos: durante la generación, separación, almacenamiento,
prestación, recolección pública, barrido, transporte, tratamiento, disposición final
.
Según la OEFA es un conjunto de acciones normativas, financieras y de
planeamiento que se aplica a todas las etapas la gestión y manejo de residuos sólidos
desde su generación, basándose en criterios sanitarios, ambientales y de viabilidad
técnica y económica para la reducción en la fuente, aprovechamiento, tratamiento y
disposición final de los residuos sólidos”.
2.2 Plan Nacional de Gestión Integral de Residuos sólidos en Perú. (PLANRES)
Según el Minam:
“La gestión de los residuos sólidos en el país tiene como finalidad su manejo
integral y sostenible, mediante la articulación, integración y compatibilización de las
políticas, planes programas, estrategias y acciones de quienes intervienen en la gestión
y el manejo de los residuos sólidos” (Consejo Nacional del Ambiente, s.f).
6
2.2.1.1 Objetivo General
“El objetivo del Plan es reducir la producción nacional de residuos sólidos y
controlar los riesgos sanitarios y ambientales asociados, esto implicará entre otras
acciones, la implementación de programas permanentes de educación ambiental y la
promoción de la participación ciudadana para el control y minimización de la
generación per cápita; incrementar la calidad y cobertura de los servicios de residuos
sólidos implantando incluso la recolección selectiva; reducir, recuperar, reutilizar y
reciclar los residuos; valorizar la materia orgánica de los residuos sólidos a través de
medios eficaces de tratamiento como el compostaje; y disponer en forma segura,
sanitaria y ambientalmente aceptable los residuos sólidos no aprovechados” (Consejo
Nacional del Ambiente, s.f)
“El Plan incorpora los lineamientos de política, prioridades y criterios
técnico-políticos establecidos en la legislación y el Acuerdo Nacional y da respuesta
a la obligación de establecer planes de gestión integral de residuos sólidos previstos
en la Ley general de Residuos Sólidos. Incorpora, además, recomendaciones y
estrategias para la gestión integral de residuos sólidos, estipuladas en los acuerdos
mundiales asociados al desarrollo sostenible, la salud y el fortalecimiento del
comercio exterior” (Consejo Nacional del Ambiente, s.f)
2.2.1.2 Objetivos Específicos
✓ “Promover y alcanzar calidad y cobertura universal de los servicios de manejo
de residuos sólidos en base a sistemas de gestión integral y sostenible a fin de
prevenir la contaminación ambiental y proteger la salud de la población”
(Consejo Nacional del Ambiente, s.f)
✓ “Promover la adopción de modalidades de consumo sostenibles y reducir al
mínimo la generación de residuos sólidos y aumentar al máximo la
reutilización y el reciclaje ambientalmente aceptables de los mismos”
7
✓ “Fortalecer la gestión integral articulando el accionar de las institucionales
competentes, la responsabilidad empresarial, la participación ciudadana y el
libre acceso a la información” (Consejo Nacional del Ambiente, s.f)
2.2.2 Ámbito de Aplicación
“El Plan Nacional, es concordante con la Ley General de Residuos Sólidos y
su respectivo Reglamento y en ese marco su ámbito de acción se extiende a nivel
nacional y se aplica a todas las actividades, procesos y operaciones de la gestión y
manejo de residuos sólidos, desde la generación hasta la disposición final, incluyendo
las distintas fuentes de generación de dichos residuos, en los sectores económicos,
sociales y de la población, comprende además las actividades de internamiento y
tránsito por el territorio nacional de residuos sólidos” (Consejo Nacional del Ambiente,
s.f).
“Los residuos sólidos de naturaleza radiactiva no son contemplados en este
plan salvo lo referido a su internamiento al país” (Consejo Nacional del Ambiente, s.f)
“El Plan se aplicará también, tanto para los residuos del ámbito municipal,
como para los del ámbito no municipal. Es decir, el ámbito de acción del Plan
contempla los niveles de gobierno, nacional, regional y local. Incluso propone acciones
tendientes a consolidar posiciones nacionales para los foros regionales y mundiales a
fin de que los acuerdos internacionales potencien las labores que se desarrollen en el
plano nacional” (Consejo Nacional del Ambiente, s.f)
2.3 Política Nacional de Educación Ambiental. DS N° 017-2012 ED
“Es resultado de un proceso liderado por el Ministerio de Educación y el
Ministerio del Ambiente, con la activa participación de entidades del sector público y
la sociedad civil. En su elaboración hubo un amplio proceso de análisis, participación
8
“Establece los objetivos, lineamientos de política y resultados esperados en la
formación y fortalecimiento de la ciudadanía que requiere el desarrollo sostenible
ambiental nacional”(Ministerior del Ambiente, s.f)
✓ Educación Ambiental
“Es un proceso educativo integral, que genera conocimientos, actitudes,
valores y prácticas en las personas, para que desarrollen sus actividades
en forma ambientalmente adecuada, contribuyendo al desarrollo
sostenible de nuestro país”. (Artículo 127.1) (Ministerior del Ambiente,
s.f)
2.3.1 Objetivos
Objetivo general
“Mejorar la calidad de vida de las personas, garantizando la existencia de
entornos saludables, viables y funcionales; y el desarrollo sostenible del país, mediante
la prevención, protección y recuperación del ambiente, la conservación y el
aprovechamiento sostenible de los recursos naturales, de una manera responsable y
coherente con el respeto de los derechos fundamentales de la persona” (Ministerior del
Ambiente, s.f)
Objetivo específico
“Alcanzar un alto grado de conciencia y cultura ambiental en el país, con la
activa participación ciudadana de manera informada y consciente en los procesos de
toma de decisiones para el desarrollo sostenible” (Ministerior del Ambiente, s.f)
2.3.2 Lineamientos orientadores
A. Lineamientos de política
9
✓ Incluir en el sistema educativo nacional las competencias en
investigación e innovación, participación, ecoeficiencia y buenas
prácticas ciudadanas para valorar y gestionar sostenible y
responsablemente el patrimonio natural” (Ministerior del Ambiente,
s.f)
✓ “Fomentar la responsabilidad socio-ambiental y la ecoeficiencia por
parte de personas, familias, empresas e instituciones, así como la
participación ciudadana en las decisiones públicas sobre protección
ambiental (Eje de Política 3.2.de la Política Nacional del Ambiente,
aprobado por Decreto Supremo Nº 012-2009-MINAM)” (Ministerior
del Ambiente, s.f)
B. La elaboración de propuestas de investigación y educación ambiental
“Como uno de los instrumentos de gestión y planificación ambiental; fomentar la educación ambiental y la participación ciudadana en todos los niveles (inciso “j” del artículo 6°, el inciso “g” del artículo 9° y el artículo 36° de la Ley N° 28245, Ley
Marco del Sistema Nacional de Gestión Ambiental)” (Ministerior del Ambiente, s.f)
C. Fortalecer la aplicación del enfoque ambiental
“En las instituciones educativas, en el marco de la educación para el desarrollo
sostenible. Generar oportunidades de participación ciudadana en la gestión ambiental.
Así como oportunidades de inclusión social de las comunidades nativas y campesinas
con un enfoque de interculturalidad y de género en la gestión ambiental (Acciones
estratégicas 7.6, 7.7 y 7.8 del Plan Nacional de Acción Ambiental – PLANAA, Perú
2011-2021) citado por” (Ministerior del Ambiente, s.f)
10
“La humanidad ha avanzado en el desarrollo de la ciencia y tecnología, el
mercado y las industrias, también en establecer políticas públicas de protección de las
personas, sociedades y el ambiente” (Ministerior del Ambiente, s.f)
“Afronta desafíos vinculados principalmente con: Cambio climático global,
pérdida de la biodiversidad y recursos naturales, la contaminación, la desertificación,
agotamiento de capa de ozono” (Ministerior del Ambiente, s.f)
“Estos retos están relacionados con algunos valores y estilos de vida que
necesitamos reorientar para vivir de modo más armónico con la naturaleza revalorando
el derecho a la existencia de otras especies; de vivir de modo más inclusivo y
democrático con todas las culturas y sociedades; asumir plenamente la responsabilidad
social y ambiental por los impactos ambientales reales o potenciales; ir hacia patrones
de vida y consumo más sostenibles y responsables con el ambiente; generalizar la
cultura de prevención y construir visiones de futuro con modos de vida más sostenibles
para todos. Es decir, buscando el desarrollo sostenible” (Ministerior del Ambiente, s.f)
“En estos desafíos la educación ambiental tiene un papel fundamental a nivel
del sistema educativo como a nivel de la sociedad en general” (Ministerior del
Ambiente, s.f)
“Así, el proceso educativo, con enfoque ambiental, de género e intercultural, se orienta
hacia la formación de un nuevo tipo de ciudadano o ciudadana con las siguientes
características” (Ministerior del Ambiente, s.f):
✓ “La educación ambiental no es solo un enfoque ético y teórico, sino
también una estrategia de gestión operacional de todo el proceso
educativo, como de revitalización cultural del conjunto de la sociedad
nacional” (Ministerior del Ambiente, s.f).
✓ “La educación ambiental en el Perú debe responder a las necesidades del
desarrollo sostenible del país, es decir a la conservación y
11
cambio climático global, la prevención y gestión de riesgos ambientales,
la integración y el ordenamiento del territorio” (Ministerior del Ambiente,
s.f).
✓ “La educación ambiental, está orientada a construir culturas y modos de
vida sostenibles, puede darse a través del sistema educativo (educación
básica y superior regulada por el Estado), como de la dinámica económica
y social (ámbito del sector privado y la sociedad civil)” (Ministerior del
Ambiente, s.f).
2.3.4 Rol de las Instituciones Educativas del Nivel Básico y Técnico Productivo
En las Instituciones Educativas de Nivel Básico y técnico productivo la
educación ambiental se asume a través de los siguientes lineamientos:
✓ Lineamiento 1
“Aplicar el enfoque ambiental en la educación básica a través de la gestión
institucional y pedagógica, la educación en ecoeficiencia, en salud, en gestión
del riesgo y otros que contribuyen a una educación de calidad y una cultura de
prevención y responsabilidad ambiental” (Ministerior del Ambiente, s.f)
✓ Lineamiento 2
“Promover la transversalidad de la educación ambiental, articulada con los
proyectos educativos y de desarrollo local, regional y nacional” (Ministerior
del Ambiente, s.f).
✓ Lineamiento 3
“Afianzar la transectorialidad de la educación ambiental en las instituciones
educativas” (Ministerior del Ambiente, s.f)
✓ Lineamiento 4
“Incorporar el enfoque ambiental en todos los instrumentos de gestión
12
curricular institucional (PCI) y el plan anual de trabajo (PAT)” (Ministerior del
Ambiente, s.f)
✓ Lineamiento 5
“Implementar proyectos educativos ambientales integrados, aprovechando los
avances científicos y tecnológicos y fomentando el emprendimiento, la crítica,
la inventiva e innovación” (Ministerior del Ambiente, s.f)
✓ Lineamiento 6
“Constituir comités ambientales como forma básica de organización de las
instituciones para los fines de la educación ambiental” (Ministerior del
Ambiente, s.f)
✓ Lineamiento 7
“Articular las acciones de educación ambiental de las instituciones educativas,
el hogar y la comunidad local” (Ministerior del Ambiente, s.f)
✓ Lineamiento 8
“Fortalecer las competencias en educación y comunicación ambiental de
docentes y promotores con programas y proyectos públicos y privados”
(Ministerior del Ambiente, s.f)
✓ Lineamiento 9
Los centros de educación técnico–productiva aplicarán el enfoque ambiental
en los procesos de formación de competencias laborales y empresariales.
2.3.5 Estándares de cumplimiento
“La Política Nacional de Educación Ambiental es un instrumento de
cumplimiento obligatorio que orienta las actividades públicas y privadas en el marco
13
“Para organizar su implementación, monitoreo y reporte público aplica los
estándares de cumplimiento definidos en la Política Nacional del Ambiente, en el
Proyecto Educativo Nacional, en el Sistema Nacional de Evaluación y Acreditación
de la Calidad Educativa y en el Plan Nacional de Acción Ambiental” (PLANAA)
(Ministerior del Ambiente, s.f).
Además, para fines de la Política Nacional de Educación Ambiental, se
establecen los estándares siguientes (Ministerior del Ambiente, s.f):
✓ Instituciones de educación básica con logro ambiental destacado.
✓ Experiencias ciudadanas de desempeño ambiental destacado.
2.4 Plan Nacional de Educación Ambiental 2016-2021. (PLANEA).
2.4.1 ¿Qué es el PLANEA?
El Plan Nacional de Educación Ambiental 2016-2021 (PLANEA) “es un
instrumento de gestión pública elaborado mediante un amplio proceso de análisis,
participación y consulta pública liderado por el Ministerio de Educación (Minedu) y
el Ministerio del Ambiente (Minam), con una activa participación de entidades del
sector público y la sociedad civil”.
2.4.2 ¿Cuál es su objetivo?
Establecer acciones específicas, responsabilidades y metas para la
implementación de la Política Nacional de Educación Ambiental (PNEA) orientadas a
lograr cambios en las actitudes y comportamientos de la población respecto del
ambiente. Apuesta por una gestión educativa y ambiental que abarque los ámbitos
nacional, regional y local.
Incorpora las recomendaciones de actores clave del sector gubernamental,
educativo y ambiental a través de:
14
✓ Consulta Web, redes sociales y prensa
✓ Reuniones intrasectoriales
2.4.3 Misión del PLANEA
Promover una educación y cultura ambiental que permita formar ciudadanos y
ciudadanas ambientalmente responsables, que contribuyan al desarrollo sostenible y
hacer frente al cambio climático a nivel local, regional y nacional.
Concertar los esfuerzos y compromisos de las distintas instituciones y
organizaciones públicas o privadas que, trabajando bajo el diálogo creativo e
integrador de saberes y respetando el enfoque de género e interculturalidad, logran
mantener e implementar prácticas educativas y comunicacionales innovadoras que
construyan una sociedad sostenible, competitiva, inclusiva y con identidad.
2.4.4 Visión del PLANEA
Lograr una sociedad peruana solidaria, democrática y justa con ciudadanos y
ciudadanas que cuenten con valores y estilos de vida saludables y sostenibles; que
15
CONCLUSIONES
PRIMERA. – El compromiso de la Dirección Regional de Educación, Pura; los
docentes de los niveles de Educación Básica Regular es muy bajo, dado
que las capacitaciones sobre la Gestión Integral de Manejo de Residuos
sólidos es muy poca, además los pocos docentes capacitados en este tema
no enseñan a sus educando esta gestión tan importante.
SEGUNDA. – En concordancia con la primera conclusión todos los actores del
Sistema Educativo Peruano nos estamos convirtiendo en cómplices en la
continua contaminación ambiental de nuestro aire, nuestra agua y nuestro
16
REFERENCIAS CITADAS
Consejo Nacional del Ambiente, (s.f) Plan Nacional de Gestión Integral de Residuos
Sólidos, Minam, recuperado
de:http://redrrss.minam.gob.pe/material/20090128201451.pdf
Fundación Avina, (2012). Fortalecimiento de capacidades.
INEI, (2016). Estadísticas de calidad ambiental.
La Ley N° 28611, Ley General del Ambiente.
Decreto Legislativo N° 1278. Reglamento de la Ley de Gestión Integral de Residuos
Sólidos.
Mallcot, B. (2012). Diseño de Sistema de Gestión de Residuos Sólidos y Desechos
Sólidos para BSN Medical, Venezuela.
Ministerior del Ambiente, (s.f)POLÍTICA NACIONAL DEEDUCACIÓN
AMBIENTAL, Docplayer, recuperado
de:https://docplayer.es/71401422-Politica-nacional-de-educacion-ambiental.html
- OMS, (2017). Atlas sobre Salud Infantil y Medio Ambiente. Recuperado el 8 de Abril
del 2018 de
http://www.who.int/mediacentre/news/releases/2017/pollution-child-death/es/.
