Plan 4to Grado – Bloque 5 Español

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Planeación Bimestral

4to Grado - Bloque 5

Español

Escuela Primaria:

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ASIGNATURA

Español

GRADO Y_GRUPO

4°

BLOQUE

V

TIEMPO Semana 1. Del 2 al 6 de mayo.

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Conocer datos biográficos de un autor de la_{literatura infantil o juvenil.} TIPO DE_TEXTO Descriptivo.

APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN

• Identifica datos específicos a partir de la lectura.

• Identifica la utilidad de relatos biográficos para conocer la vida de personajes interesantes.

• Recupera los datos relevantes sobre la vida de un autor en un texto y las

relaciona con su obra.

Comprensión e interpretación

• Características de los personajes, trama, escenarios y ambiente de la obra leída. • Semejanzas y diferencias en la obra de un mismo autor.

Búsqueda y manejo de información

• Lectura para localizar información en textos.

Propiedades y tipos de textos

• Características y función de las biografías.

Conocimiento del sistema de escritura y ortografía

• Comillas para citar.

• Guiones para diálogos directos.

• Acentuación gráfica de verbos y palabras que introducen preguntas.

Aspectos sintácticos y semánticos

• Modos verbales que reportan palabras, sensaciones y juicios de otros: demandar, preguntar, enfatizar y sentir, entre otros.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES Lo que conocen los niños.

 Solicitar a los alumnos traer de casa un cuento que tengan y de preferencia que sea su favorito.

 Analizar en el aula el cuento que trajeron: ¿quién lo escribió?, ¿cómo se llama el cuento?, ¿hay animales o personas en él?, ¿tiene un final feliz o triste?, ¿es largo o corto?, ¿saben dónde nació y cómo era el autor del cuento?, ¿cuándo se hizo el cuento?

 Si el alumno no sabe varias cosas al respecto se le puede dejar que investigue lo faltante. Mientras tanto se hace un intercambio de cuentos momentáneamente.

 Después de traer toda la información, dejar que el alumno comente los datos del autor del cuento.

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escenarios o ambientes se desarrolla la historia?

 Reunirse en equipo y leer el cuento "El rey rana" ubicado en las pág. 136 a la 139, aplicar estrategias de lectura: predicción, anticipación e inferencia.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

Libro de texto. Páginas 133 a la 139.

 Enciclopedia.

 Libros de la biblioteca del aula.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

• Lectura en voz alta de obras de autores de literatura infantil o juvenil.

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ASIGNATURA

Español

GRADO Y_GRUPO

4°

BLOQUE

V

TIEMPO Semana 2. Del 9 al 13 de mayo.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

 En grupo contestar las preguntas de la pág. 140 respecto al autor, los personajes, la trama, el desenlace.

 Observar el cuadro de la pág. 140 (título, autor, personajes, trama y desenlace). Hacer un cuadro similar en la libreta y reunidos en equipo llevar a cabo el análisis de los cuentos que trajeron al aula (al menos 3).

TÍTULO DEL

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 Compartir lo contestado en el cuadro anterior socializando cada una de las columnas en grupo.

Libro de texto. Página 140.

 Enciclopedia.

• Elección de un autor de interés del grupo a partir de la obra leída.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

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SECUENCIA DE ACTIVIDADES El autor de mi cuento favorito.

 En equipos decidir lo que les interesa saber sobre el autor de su cuento favorito. Retomar la información investigada previamente sobre el autor.

 Contestar las preguntas de la pág. 141 acerca del autor: ¿dónde y cuándo nació?, ¿utiliza un seudónimo o un nombre?, ¿cuáles son sus cuentos más conocidos?

El texto biográfico.

 Leer en voz alta de manera grupal el texto: Los hermanos Grimm, en la pág. 141. Comentar.

 Con ayuda de la investigación sobre su autor de su libro favorito y las preguntas contestadas, hacer un escrito breve que incluya todos los datos y comentarios sobre la obra o cuento que les gustó.

 Usar citas textuales en caso necesario, no olvidar las comillas.

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Libro de texto. Páginas 141 y 142.

 Enciclopedia.

 Plumones.

 Colores, tijeras, pegamento.

• Recuperación de información sobre la vida del autor seleccionado, a partir de la contraportada y reseña.

• Descripciones iniciales del autor a partir de las inferencias realizadas de la información proporcionada por el libro (edad, género, época en la que vivió, entre otras).

• Datos biográficos reales del autor, para comparar con las descripciones realizadas.

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SECUENCIA DE ACTIVIDADES La revisión de los borradores.

 Revisar el borrador (introducción, datos relevantes, comentarios de la obra, conclusión).

 Entre los equipos se hacen las correcciones necesarias del texto biográfico.

 Entregar al equipo correspondiente y pasar en limpio en hojas blancas, haciendo una portada especial con un dibujo del cuento que se eligió o con una imagen del autor.

Producto final.

 Exponer sus trabajos dentro y fuera del aula en el periódico mural.

 Autoevaluación. Página 143.

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Libro de texto. Páginas 142 y 143.

 Enciclopedia.

 Hojas blancas.

 Pluma azul o negra.

 Pegamento.

 Cartulina para el periódico mural o papel de colores.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Producto final

• Texto biográfico para ser publicado en el periódico mural.

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GRUPO de junio.

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Escribir notas periodísticas para publicar. TIPO DE_TEXTO Descriptivo.

• Identifica los datos incluidos en una nota periodística (sucesos y agentes involucrados).

• Jerarquiza la información al redactar una nota periodística.

• Identifica la organización de la información y el formato gráfico en las notas periodísticas.

• Redacta notas periodísticas breves.

• Información que aportan las notas periodísticas.

• Estructura y función de las notas periodísticas.

• Organización de la información en forma de pirámide invertida (estructura para escribir organizando la información con datos de mayor a menor importancia, responde al qué, quién, cuándo, dónde, por qué y cómo).

• Uso de tercera persona para redactar notas periodísticas.

• Segmentación convencional de palabras. • Mayúsculas, puntos y comas enumerativas.

• Ortografía convencional de palabras de una misma familia léxica.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES Lo que conocen los niños.

 Conversar acerca de una nota periodística que recuerden y comentar al respecto: ¿cuál es su utilidad?, ¿en qué tipo de publicaciones es posible encontrarlas?, ¿qué sucesos se pueden tratar en una nota periodística?

 Explicar acerca de las notas locales, nacionales e internacionales.

Las noticias.

 Buscar algunas notas recientes y llevarlas al salón para compartir y analizar.

 Leerlas en voz alta y poner atención cómo se presenta la información.

Libro de texto. Página 145.

 Notas periodísticas.

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• Lectura en voz alta de notas periodísticas.

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PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Escribir notas periodísticas para publicar. TIPO DE_TEXTO Descriptivo.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES La estructura de las notas periodísticas.

 Leer las pág. 146 y 147 del libro de texto acerca de dos notas: alumno que gana la Olimpiada del Conocimiento Infantil y Primera medalla mexicana en los juegos Paralímpicos. Acomodar la información para cada nota en un cuadro como el siguiente:

Título de la nota periodística: ¿Qué paso?

¿Cuándo y dónde paso? ¿Cómo paso?

¿Quiénes estuvieron involucrados? ¿Por qué o para qué sucedió?

 Responder las preguntas de la pág. 148 en la libreta para rescatar más información de las notas periodísticas: ¿qué hecho trata?, ¿cómo se representa el encabezado, lugar y fecha, cuerpo de la nota, imágenes y gráficos?

 Escribir en hojas blancas las palabras ¿qué?, ¿quién?, ¿cómo?, ¿cuándo?, ¿dónde?, ¿por qué?, ¿para qué?, ponerlas boca

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palabra.

 Escribir en el pintarrón las oraciones que se van mencionando, encerrando con rojo la palabra indicada.

 Hacer reflexión en el uso del acento en cada una de las palabras que se usan para preguntar algo, así como el uso del signo de interrogación.

 Analizar tres notas periodísticas y usar la tabla de la pág. 149.

 Plumones.

 Colores, tijeras, pegamento.

 Hojas blancas.

• Lectura en voz alta de notas periodísticas.

• Discusión sobre la estructura de la nota periodística.

ASIGNATURA

Español

GRADO Y_GRUPO

4°

BLOQUE

V

TIEMPO Semana 7. Del 13 al 17 de junio.

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TEXTO

SECUENCIA DE ACTIVIDADES La nota periodística.

 Leer el texto de la pág. 150 y hacer un mapa conceptual en el cuaderno acerca de la nota periodística o informativa, así como su propósito.

 Dibujar en el cuaderno la pirámide invertida de la pág. 151 y analizar sus aspectos.

Los datos de las notas.

 Leer nuevamente la nota periodística "Gana niño potosino la Olimpiada del Conocimiento Infantil" e identificar la estructura de acuerdo a la pirámide invertida.

 Responder las preguntas de la pág. 152, acerca de la información de la nota, sus datos de entrada y datos complementarios.

 Colores.

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• Jerarquización de la información a partir de los datos del cuestionario.

ASIGNATURA

Español

GRADO Y_GRUPO

4°

BLOQUE

V

TIEMPO Semana 8. Del 20 al 23 de junio.

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TEXTO

SECUENCIA DE ACTIVIDADES La redacción de las notas periodísticas.

 Recordar un acontecimiento reciente que haya sucedido en la localidad, puede ser en la calle, localidad, municipio o estado.

 Organizar la información para iniciar la redacción del acontecimiento.

 Observar el esquema de la pág. 154 para tomar en cuenta las partes de la nota periodística: título, entrada, cuerpo y complemento.

Producto final.

 Escribir en parejas el borrador de la nota informativa.

 Intercambiarlo para revisión y hacer las correcciones necesarias.

 Escribir la versión final y leerlo al grupo. Finalmente publicarlas en el periódico escolar.

 Autoevaluación, pág. 156.

 Evaluación del bloque, pág. 157.

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 Plumones.

 Colores.

 Hojas blancas.

• Borradores de notas periodísticas sobre algún acontecimiento en la comunidad, que cumplan con las siguientes características: --Encabezado.

--Ortografía y puntuación convencionales. --Redacción en tercera persona.

Producto final

• Notas periodísticas para publicar en el periódico escolar.