07 0543

(1)

Mateo Lorenzo Mateo Felipe

Talleres sobre el Efecto Invernadero a Estudiantes del

Instituto Diversificado “Jolom K’onob’", Santa Eulalia,

Huehuetenango.

Asesor: Lic. Rigoberto Ramón González Díaz

Universidad de San Carlos de Guatemala FACULTAD DE HUMANIDADES

DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA

(2)

Este informe fue presentado por el autor como trabajo de Ejercicio Profesional Supervisado previo a optar al grado de Licenciado en Pedagogía y Administración Educativa.

(3)

INDICE

Página

Introducción 1

CAPITULO I DIAGNÓSTICO Datos generales de la Institución/ Comunidad

1.1.1 Nombre de la institución 2

1.1.2 Tipo de institución por lo que genera 2

1.1. 3 Ubicación geográfica 2

1.1.4 Visión 2

1.1.5 Misión 3

1.1.6 Políticas 3

1.1.7 Objetivos 3

1.1.8 Metas 4

1.1.9 Estructura organizacional 5

1.1.10 Recursos 6

1.1.10.1 Humanos 6

1.1.10.2 Materiales 8

1.1.10.3 Físicos 8

1.1.11.3 Financieros 8

1.2 Técnica utilizada para realizar el diagnóstico 8

1.3 Lista de carencias 9

1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas 10

1.4.1 Priorización de problemas 11

1.5 Datos de la institución o comunidad beneficiada 11

1.5.1 Nombre dela Institución o comunidad 11

1.5.2 Tipo de institución por lo que genera o su naturaleza 11

1.5.3 Ubicación Geográfica 11

1.5.4 Visión 11

1.5.5 Misión 11

(4)

1.5.7 Objetivos 12

1.5.8 Metas 12

1.5.9 Estructura Organizacional 13

1.5.10 Recursos (humanos, materiales, financieros) 14

1.6 Lista de Carencias 14

1.7 Cuadro de análisis y priorización de problemas de Poquin 14

1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad 15

1.9 Problema seleccionado 16

1. 10 Solución propuesta como viable y factible 17

CAPITULO II PERFIL DEL PROYECTO

2.1 Aspectos generales 18

2.1.1 Nombre del Proyecto 18

2.1.2 Problema 18

2.1.3 Localización 18

2.1.4 Unidad Ejecutora 18

2.1.5 Tipo de proyecto 18

2.2 Descripción del proyecto 19

2.3 Justificación 19

2.4 Objetivos del proyecto 20

2.4.1 General 20

2.4.2 Específicos 20

2.5 Metas 20

2.6 Beneficiarios 20

2.6.1 Directos 20

2.6.2 Indirectos 20

2.7 Fuentes de financiamiento y Presupuesto 21

2.8 Cronograma de actividades 22

2.9 Recursos 23

2.9.1 Humanos 23

(5)

2.9.3 Físicos 23

2.9.4 Financieros 23

CAPÍTULO III

PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO

3.1 Actividades y resultados 24

3.2 Productos y logros 27

3.3 Fotografías del proyecto 28

3.4 Producto Educativo 30

CAPÍTULO IV

PROCESO DE EVALUACIÓN

4.1 Evaluación de diagnóstico 41

4.2 Evaluación del perfil 41

4.3 Evaluación de la ejecución 41

4.4 Evaluación final 42

Conclusiones 43

Recomendaciones 44

Bibliografía 45

Apéndice 47

(6)

INTRODUCCION

El presente es el informe del Ejercicio Profesional Supervisado, de la Carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa de la Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades, Sección San Pedro Soloma, Huehuetenango. El proyecto que se realizó fue Talleres sobre el Efecto Invernadero a estudiantes del Instituto Diversificado Santa Eulalia que ayuda a fortalecer y dar solución a algunos problemas que enfrenta el país en el ramo forestal que consta de las siguientes etapas.

 EL Diagnóstico fue aplicado a la municipalidad de San Pedro Soloma, donde se recopiló información de distintos aspectos, esta actividad ayudó a detectar las necesidades y los problemas que aquejan diariamente a la entidad, los cuales fueron descubiertos, priorizados y se plantearon posibles soluciones viables y factibles. Entre ellos la deforestación del terreno municipal, de acuerdo a los estudios afecta a nuestra comunidad la eterna primavera y al planeta tierra.

 El Perfil del proyecto detalla claramente los elementos que se necesitaron para la aprobación y realización del proyecto en los aspectos: técnicos, recursos, facilitado por un cronograma de actividades.

 La ejecución es la parte práctica, se detalla la capacitación a 49 estudiantes con el tema “Efecto invernadero” y como solución la reforestación de un área de 13 cuerdas cuadradas de terreno municipal ubicado en el lugar denominado la Montaña de la “Virgen de Guadalupe.”

 La evaluación proceso que detallan las formas de cómo al final del proyecto se evaluó los alcances y logros de los objetivos trazados para encontrar posibles errores y darle la solución pronta y luego redacción de un informe.

(7)

CAPÍTULO I

DIAGNÓSTICO

1.1. Datos generales de la institución/comunidad

1.1.1 Nombre de la institución

Municipalidad de San Pedro Soloma, Huehuetenango.

1.1.2 Tipo de institución

Semiautónoma y de servicio.

1.1.3 Ubicación Geográfica

La municipalidad del municipio de San Pedro Soloma, Huehuetenango se encuentra ubicada en la 4ª. Calle 0-01 zona 1 Barrio el Centro, frente al parque central del municipio, a 72 Kms. De la cabecera departamental, colinda al norte con el barrio la libertad, al sur con el barrio Esquípalas, al este con el barrio el Carmen y al oeste con el cantón Jove

1.1.4 Visión

Ser un institución descentralizada, enfocada en la participación comunitaria, responsable de la planificación, coordinación, ejecución y monitoreo de actividades económicas, productivas, sociales, culturales, deportivas y prestación de recursos básicos apoyando el fortalecimiento del desarrollo integral y sostenible de los habitantes del municipio de San Pedro Soloma del departamento de Huehuetenango. (1)

(8)

1.1.5 Misión

Somos una entidad autónoma que promueve permanentemente el desarrollo integral de la población del municipio a través de la ejecución de actividades económicas, sociales, culturales, deportivas y medio ambiente, velando por la integridad territorial, el fortalecimiento del patrimonio natural y cultural. Brindamos los servicios públicos para contribuir a la satisfacción de necesidades básicas, mejorando la calidad de vida de los vecinos, tomando en cuenta la participación del COCODE Y COMUDE en la ejecución de proyectos y toma de decisiones a beneficio de la población del municipio de San Pedro Soloma. (2)

1.1.6 Políticas

 Fortalecimiento de la organización comunitaria, para la implementación de proyectos de infraestructura.

 Utilización del aporte constitucional en las áreas de población más necesitadas.

 Manejar con transparencia los recursos financieros de la

municipalidad.(3)

1.1.7 Objetivos

 Facilitar el desarrollo del municipio.

 Promover la participación ciudadana.

 Asesorar a las comunidades en organizaciones sociales.

 Priorizar los proyectos de las comunidades rurales.

 Apoyar a los consejos comunitarios en la gestión de sus proyectos. (4)

(2) IBID (3) IBID (4) IBID

(9)

1.1.8 Metas

 Velar por las necesidades del municipio.  Alcanzar el Desarrollo Local.

 Construir cincuenta escuelas

 Mejorar el agua potable en dos años.

 Captar en dos años un millón de quetzales en arbitrios y tasas municipales. (5)

.

(10)

1.1.9 Estructura organizacional

Organigrama

ORGANIGRAMA DE LA MUNICIPALIDAD DE SAN PEDRO SOLOMA (6)

(6) IBID (6) CIC

ALCALDE MUNICIPAL

ASESORIA TECNICA

CONCEJALES SÍNDICOS ASESORIA

ADMINSTRATIVA SECRETARIO MUNICIPAL JUZGADO DE ASUNTOS MUNICIPALES TESORERO MUNICIPAL

OFICIAL PRIMERO UNIDAD TECNICA

OFICIAL PRIMERO OFICIAL SEGUNDO TECNICA ASISTENTE UNIDAD OFICIAL SEGUNDO OFICIAL TERCERO OFICAL CUARTO RELACIONES PÚBLICAS POLICIA MUNICIPAL OFICIAL TERCERO RECAUDADORES BIBLIOTECA MUNICIPAL TECNICO FORESTAL OFICIAL CUARTO MUNICIPAL CONCEJO MUNICIPAL

(11)

1.1.10 Recursos

1.1.10.1 Humanos

Consejo municipal, alcalde municipal, síndicos y concejales, secretario, tesorero, Juez de Asuntos Municipales y Coordinador de la Oficina Municipal de Planificación.

NOMBRES CARGO FUNCIÓN

Nicolás Mateo Pérez

Rodríguez Alcalde municipal

Es quien dirige y preside las sesiones municipales, representa a la Corporación Municipal y al Municipio administrativa y jurídicamente.

José Domingo Juárez Tomás

Sindico I

Son los integrantes del órgano de deliberación y de decisiones, tienen la potestad de proponer medidas que puedan ayudar a la buena administración y honradez de las dependencias municipales y quienes trabajan en la administración municipal en comisiones preestablecidas en ley y reglamentos municipales.

Esteban Francisco Diego Martín Sindico II Francisco Ricardo Gervasio Miguel Sindico Suplente Fernando Andrés González López Concejal 1

Pedro Mateo Miguel Bartolo

Concejal 2

Francisco Juan López Andrade

Concejal 3

José Esteban Tomás José

Concejal 4

Diego Martín Domingo Nicolás Diego

Concejal 5

Ricardo Rodas Diego Concejal suplente 1

Pablo Pedro Pablo Nicolás

Concejal Suplente 2

(12)

FUNCIONARIOS MUNICIPALES

Rigoberto Tz‟unum Secretario

Tiene la responsabilidad de certificar actas del Concejo municipal, redactar la memoria anual de labores, organizar, ordenar y mantener el archivo municipal.

Vitalino García

Tesorero

Tiene la responsabilidad de clasificar y archivar los expedientes tanto de obras

por contrato como por administración, mantener debidamente ordenado y disponible las cuentas y cajas fiscales que se elaboran mensualmente, facilitar

información requerida por el Alcalde y corporación Municipal.

Ramón Díaz

Coordinador de la oficina municipal de planificación

Es el responsable de proponer la coordinación, planificación, clasificación y priorización de proyectos de infraestructura al municipio. Asesorar mantener la comunicación y coordinación de los Consejos Comunitarios de Desarrollo (COCODES), (COMUDE) y comisiones municipales de trabajo. Ser el enlace con el Consejo Departamental de Desarrollo Urbano y Rural de

Huehuetenango (CODEDE) y

dependencias de obras social del gobierno central. Realizar los procesos de cotización y licitación de proyectos a través de guate compras.

(13)

1.1.10.2 Materiales

Computadoras, impresoras, resmas de papel, fotocopiadoras.

1.1.10.3 Físicos

Infraestructura que incluye (Jefatura Municipal, Tesorería, Registro Civil, Secretaría Municipal, Biblioteca Municipal, Salón de usos múltiples, Juzgado de Asuntos Municipales, Oficina de Planificación Estratégica, Oficina de la Academia de Lenguas Mayas, oficina de la Sub-estación de la Policía Nacional Civil, Casa de la Cultura, oficina del Tribunal Supremo Electoral, Gimnasio Municipal, Oficina de la Coordinación Técnica Administrativa, Oficina de la Defensoría de la Mujer, Oficina de Servicios Públicos, Centro de Detención, y Museo)

1.1.10.4 Financieros.

Se obtiene de Arbitrios, tasas municipales, aporte constitucional.

1.2 Técnica utilizada para realizar el diagnóstico.

El diagnóstico institucional fue elaborado por medio de la matriz de ocho

sectores con las técnicas de entrevista, la observación e interrogando a las

autoridades de la Municipalidad de San Pedro Soloma, del departamento

(14)

1.3 Lista de carencias:

Después de haber realizado el diagnóstico y analizado los resultados de la matriz de ocho sectores, se comprueba que existen diferentes necesidades las cuales se detallan a continuación:

1.3.1 Deforestación del terreno municipal.

1.3.2 Tala inmoderada de árboles.

1.3.3 Destrucción del ecosistema.

1.3.4 Ausencia de agua en los manantiales.

1.3.5 Avance de la frontera agrícola.

1.3.6 Quema de rosas sin control

1.3.7 Erosión del suelo.

1.3.8 Mala ubicación de las oficinas municipales.

1.3.9 Baja economía municipal.

1.3.10 Insuficientes recursos humanos.

1.3.11 Desconocimiento a la nueva tecnología.

1.3.12 Carencia de un manual de funciones.

1.3.13 Pérdida de valores culturales.

(15)

1.4 Cuadro de Análisis y priorización de problemas.

PROBLEMAS FACTORES QUE LO

PRODUCEN

SOLUCIONES

1-.Deforestación del terreno municipal.

2-. Mala ubicación de las oficinas municipales

3-Baja economía municipal

4-.Insuficientes recursos humanos.

5-. Desconocimiento de tecnología moderna

6-. Carencia de un manual de funciones.

7-. Pérdida de valores culturales.

8-.Mala aplicación de leyes y acuerdos.

-Deterioro del medio ambiente.

-Tala inmoderado de arboles.

-Avance de la frontera agrícola

-Antigüedad de la infraestructura.

-Deficiente recaudación tributaria

-Falta de recursos económicos.

-No manejan los

programas actualizados.

-Deficiencia laboral

-Medios de comunicación extranjera.

-Desinterés del empleado en informarse de las leyes.

-Talleres sobre el efecto invernadero/ estudiantes. -Concientización a vecinos.

-Reforestación del terreno municipal.

-Remodelación del edificio municipal.

-Programa y

concientización de tributación.

-Crear un programa de recaudación económico.

-Capacitación sobre tecnologías moderna.

-Crear un manual de funciones.

-Concientización ala población a través programas radiales

-Capacitación y

(16)

1.4.1 Priorización de Problemas:

Determinando las necesidades de la municipalidad de San Pedro Soloma, se procedió a la priorización tomando en cuenta las posibilidades de solución de cada uno de ellos a corto y mediano plazo, quedando el listado de la siguiente manera

 Deforestación del terreno municipal.  Carencia de un manual de funciones.  Pérdida de valores culturales

1.5 Datos de la institución o comunidad beneficiada

1.5.1 Nombre de la institución/comunidad

Aldea Poquín, San Pedro Soloma, Huehuetenango.

1.5.2 Tipo de institución por lo que genera o su naturaleza

Rural

1.5.3 Ubicación geográfica

La aldea Poquín se encuentra a 5 kilómetros de la cabecera municipal.

1.5.4 Visión

Ser a nivel municipal la mejorar comunidad rural, orientada al desarrollo integral, que cuente con todos sus servicios básicos y la tecnificación ocupacional.

1.5.5 Misión

Estar abierta ante los cambios culturales, ambientales y socioeconómicos que puedan ocasionar los proyectos a través de la participación comunitaria.

(17)

1.5.6 Políticas

 Unificación de la organización comunitaria.

 Fortalecimiento del Consejo Comunitario de Desarrollo.

 Participación comunitaria.

1.5.7 Objetivos

 Mejorar las condiciones de vida de sus habitantes.

 Facilitar el desarrollo comunitario.

 Promover el desarrollo local.

1.5.8 Metas

 Ampliación de la escuela.

 Ampliación del agua potable.

 Introducción del drenaje

(18)

1.5.9 Estructura organizacional (7)

(7) Archivo Auxiliatura, Alcaldía Auxiliar Comunidad Poquin, San Pedro Soloma.

Alcalde Auxiliar

Representantes de Credos Religiosos

COCODE

Representante de Salud Representante de

Partidos Políticos

Representante del Medio Ambiente

Representante de Educación

Representante de Transportistas

Comités

Representante de la Juventud

Representante de Alcohólicos

Anónimos. Representante de la

(19)

1.5.10 Recursos (humanos, materiales, financieros)

Humanos, comunidad

Materiales, piedrín, piedra, árboles etc.- Financieros, aporte voluntario.

1.6. Lista de carencias

 Deforestación  Falta de drenajes  Falta de maestros  Carretera en mal estado  Avance de la frontera agrícola

1.7. Cuadro de análisis y priorización de problemas de la aldea Poquín.

PROBLEMAS FACTORES QUE LO

PRODUCEN SOLUCIONES

1-Deforestación del terreno municipal.

Deterioro del medio ambiente.

Destrucción del

ecosistema.

-Talleres sobre el efecto invernadero a estudiantes. -Concientización a vecinos. -Reforestación del terreno municipal.

2.- Falta de drenajes. Falta de gestión y ejecución de proyectos.

-Introducción de drenajes.

3.- Falta de maestros. Súper-población escolar -Gestión y contratación de maestros.

4.- Carretera en mal estado.

Falta de mantenimiento de la carretera.

-Ampliación y/o

pavimentación de la carretera

5.- Avance de la frontera agrícola.

Tala inmoderada de árboles

-Concientización a la comunidad para el cuido y manejo de bosques.

(20)

1.8. Análisis de viabilidad y factibilidad

Para la solución del problema se tienen las siguientes opciones de solución.

Opción No. 1

Talleres sobre el Efecto Invernadero a Estudiantes del Instituto Diversificado “Jolom K‟onob‟” Santa Eulalia, Huehuetenango.

Opción No. 2

Concientización masiva a todos los vecinos del norte de Huehuetenango.

Viabilidad y Factibilidad

Opción 1 Opción 2

Indicadores Si No Si No

Financiero

1. Se cuenta con suficientes recursos financieros? X X

2. Se cuenta con financiamiento externo? X X

3. El proyecto se ejecutará con recursos propios? X X 4. Se cuenta con fondos extras para imprevistos? X X 5. Existe posibilidad de crédito para el proyecto? X X

6. Se ha contemplado el pago de impuestos? X X

Administrativo Legal

7. Se tiene la autorización legal para realizar el proyecto? X X

8. Se tiene estudio de impacto ambiental? X X

9. Se tiene representación legal? X X

10. Existen leyes que amparen la ejecución del proyecto? X X 11. La publicidad del proyecto cumple con leyes del país? X X Técnico

12. Se tienen las instalaciones adecuadas para el proyecto?

X X

13. Se diseñaron controles de calidad para la ejecución del

proyecto? X X

14. Se tiene bien definida la cobertura del proyecto? X X 15. Se tienen los insumos necesarios para el proyecto? X X 16. Se tiene la tecnología apropiada para el proyecto? X X 17. Se han cumplido las especificaciones apropiadas en la

elaboración del proyecto? X X

18. El tiempo programado es suficiente para ejecutar el

proyecto? X X

(21)

20. Se tiene la opción multidisciplinaria para la ejecución

del proyecto? X X

Mercado

21. Se hizo estudio mercadológico en la región? X X 22. El proyecto tiene aceptación de la región? X X 23. El proyecto satisface las necesidades de la población? X X

24. Puede el proyecto abastecerse de insumos? X X 25. Se cuenta con los canales de distribución adecuados? X X

26. El proyecto es accesible a la población en general? X X 27. Se cuenta con el personal capacitado para la ejecución

del proyecto? X X Político

28. La institución será responsable del proyecto? X X 29. El proyecto es de vital importancia para la institución? X X Cultural

30. El proyecto responde a las expectativas culturales de la

región? X X

31. El proyecto impulsa la equidad de género? X X

Social

32. El proyecto genera conflictos entre los grupos sociales? X X

33. El proyecto beneficia a la mayoría de la población? X X 34. El proyecto toma en cuenta a las personas sin importar

el nivel académico? X X

TOTAL 30 4 11 23

1.9. Problema seleccionado

De acuerdo al estudio realizado, a las opciones de solución, a los beneficios de los implicados y el apoyo que se tiene se selecciono el problema “Deforestación del terreno municipal”.

(22)

1.10. Solución propuesta como viable y factible

Implementando el análisis de factibilidad y viabilidad la opción más viable y factible es la número uno la cual consiste en “Talleres sobre el Efecto Invernadero a Estudiantes del Instituto Diversificado “Jolom Konob’” Santa Eulalia, Huehuetenango”

(23)

CAPITULO II

PERFIL DEL PROYECTO

2.1 Aspectos Generales:

2.1.1 Nombre del Proyecto:

“Talleres sobre el Efecto Invernadero a Estudiantes del Instituto Diversificado “Jolom K‟onob‟”, Santa Eulalia, Huehuetenango.

2.1.2 Problema:

Deforestación del terreno municipal denominado la Montaña de la Virgen de Guadalupe aldea Poquín, San Pedro Soloma.

2.1.3 Localización:

El proyecto se ejecutará en el astillero municipal denominado Virgen de Guadalupe, ubicado en la aldea Poquín, del municipio de San Pedro Soloma, Huehuetenango, colinda al norte con la Aldea Ixlacuitz al sur con la aldea Ixtenam, al este con la aldea Chonó y Yulichal, al oeste con aldeas de San Rafael La Independencia.

2.1.4 Unidad Ejecutora:

Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala, USAC, Sección San Pedro Soloma, (Epesista), Delegado municipal de Medio Ambiente del INAB, Asociación de Mujeres Eulalense para el Desarrollo Integral “Pixan K‟onob‟” (AMEDIPK) del municipio de Santa Eulalia, Huehuetenango.

2.1.5 Tipo de Proyecto:

(24)

2.2 Descripción del Proyecto:

Consiste en dar Talleres sobre el efecto invernadero a estudiantes del Instituto Diversificado “Jolom K‟onob”, Santa Eulalia, Huehuetenango, buscando despertar en ellos una cultura y conciencia de cuido al medio ambiente, luego se les llevará al astillero municipal ubicado en la aldea Poquín, del municipio de San Pedro Soloma, Huehuetenango, a realizar un chapeo de un área de 13 cuerdas cuadradas, en donde se realizará el ahoyado y plantación de 647 pilones.

Con éste proyecto se estará mejorando el medio ambiente, hábitat de los seres vivos, incremento de la vegetación, el agua, las lluvias, el aíre purificado, al mismo tiempo disminuye el calentamiento global, deterioro del medio ambiente y mejora la capa de ozono.

2.3 Justificación

Las actividades de industrias, tala inmoderada de arboles, incendios forestales, afectan de forma directa la salud del ser humano, las plantas, los animales y la composición química de la atmósfera, la escases de agua en los manantiales, el calentamiento global.

Ello a permitido plantear la necesidad de desarrollar el taller del efecto invernadero a estudiantes del Instituto Diversificado Jolom K‟onob‟ que pretende reducir la deforestación, se ejecutará la reforestación con 647 pilones de pino triste en 13 cuerdas cuadradas, en el astillero municipal denominado la montaña “Virgen de Guadalupe” ubicado en la aldea Poquin, municipio de San Pedro Soloma, Huehuetenango por ser una cuenca hídrica.

La prevención de la contaminación del ambiente el equilibrio ecológico, garantizado por los acuerdos de Paz sobre el uso adecuado de los recursos naturales y la ley de protección conservación del medio ambiente, La ley Socioeconómica y situación agraria, La ley forestal. Anteriormente se han realizados proyectos similares por los patrulleros de autodefensa civil.

(25)

2.4 Objetivos: 2.4.1 General:

Capacitar sobre el Efecto Invernadero a 49 estudiantes del Instituto Diversificado Jolom K‟onob‟, y reforestar un área de 13 cuerdas cuadradas del terreno municipal denominado la montaña de la Virgen de Guadalupe ubicado en la aldea Poquin San Pedro Soloma con 647 pilones de pino triste en el mes de octubre a un costo de Q13, 239.50. Para la conservación del ambiente natural.

2.4.2 Específicos:

2.4.2.1 Taller de capacitación a 49 estudiantes del nivel medio.

2.4.2.2 Ubicar un terreno de 13 cuerdas para plantar arboles con Estudiantes del Instituto Diversificado

2.4.2.3 Gestionar a instituciones 647 pilones, asesoría técnica para la reforestación del terreno municipal denominado la montaña de la “Virgen de Guadalupe”.

2.4.2.4 Solicitar financiamiento para la ejecución del proyecto.

2.4.2.5 Plantar en el astillero municipal 647 arbolitos de la especie de pino triste.

2.5 Metas:

2.5.1 Capacitar a 49 estudiantes.

2.5.2 Adquirir un espacio 13 cuerdas de terreno del astillero municipal

2.5.3 Obtener 647 pilones de pino triste.

2.5.4 Adquirir un financiamiento.

2.5.5 Entrega de trifoliares a estudiantes.

2.6 Beneficiarios

2.6.1 Directos

Población de la aldea poquin del Municipio de San Pedro Soloma.

2.6.2 Beneficiarios Indirectos

Pobladores de los Municipios de San Pedro Soloma, Santa Eulalia, San Juan Ixcoy, San Rafael La Independencia, San Miguel Acatan, y la Frontera de México.

(26)

2.7 Fuentes de Financiamiento y Presupuesto

La fuente de financiamiento es AMEDIPK, Municipalidad y autogestión Institución u

organización Descripción del aporte

Totales

AMEDIPK

 Compra de 647 pilones

 Traslado de pilones.

 Capacitadores.

 Trabajadores

Q. 647.00 Q. 300.00 Q. 600.00 Q. 675.00

AUTOGESTION

 Pago de jornaleros

 Traslado de pilones

 Traslado de Estudiantes y Jornaleros

 Traslado de alimentación

 Herramientas

 Alimentación

 Alquiler de equipo de cómputo

 Alquiler de salón para capacitaciones

 Impresiones y fotocopias

Q. 2,000.00

Q. 800.00

Q. 1,200.00

Q. 600.00

Q. 3,130.00

Q. 2,170.00

Q. 300.00

Q 380.00

Q 37.00

MUNICIPALIDAD  Técnico municipal de medio ambiente.

Q. 400.00

(27)

2.8 Cronograma de Actividades

ACTIVIDADES RESPONSABLES SEPT. OCTUBRE NOV.

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1. Visita al Director Instituto Diversificado con el objeto de

solicitar permiso para realizar talleres sobre el Efecto

Invernadero

Epesista

2 Ejecución del taller sobre “El Efecto Invernadero” y

entrega de trifoliar a estudiantes.

Epesista

3 Gestión e identificación de un terreno en el astillero

municipal y estudio topográfico.

Epesista

AMEDIPK

4 Chapeo y ahoyado del terreno. Epesista

Jornaleros

Estudiantes

5 Traslado de pilones de Santa Eulalia al astillero

municipal

Epesista

Jornaleros

Estudiantes

6 Plantación de pilones Epesista

Jornaleros

Estudiantes

7 Entrega del Proyecto Epesista

Autoridades

8 Elaboración del informe Epesista

9 Entrega del informe para revisión. Epesista

(28)

2.9 Recursos

2.9.1 Humanos

 Jornaleros  Capacitadores

 Asociados de AMEDIPK

 Técnico Municipal de Medio Ambiente.  Estudiantes

 Epesista

2.9.2 Materiales

 Cámara digital  Pilones

 Fletes.  Barretas.  Piochas.  Azadones.  Limas.  Saca tierra  Machetes.

 Alimentación (Sándwiches, Almuerzos, frutadas y Agua Pura)  Cámara fotográfica digital

 Equipo de Cómputo

 Salón y mobiliario para capacitaciones  Impresiones y fotocopias

2.9.3 Físicos

 Terreno de 13 cuerdas cuadradas.

2.9.4 Financiero

El proyecto fue administrado por AMEDIPK a través de los fondos del PINFOR los gastos en pago de jornaleros, traslado de pilones, de estudiantes, de alimentación, compra de herramientas, alquiler de equipo y de salón de capacitaciones, pago de Impresiones y fotocopias a cargo del epesista.

CAPÍTULO III

(29)

3.1 Actividades y resultados

Actividades Resultados

3,1,1 Visita al Director Instituto

Diversificado con el objeto de

solicitar permiso para realizar

talleres sobre el Efecto Invernadero

El día 2 de septiembre se realizó una

visita al director del instituto

diversificado para solicitar permiso con

el objeto de realizar talleres sobre el

efecto invernadero los días 9,10 y 11 de

septiembre del año 2009-

3.1.2 Ejecución del taller sobre “El

Efecto Invernadero” y entrega de

trifoliares a estudiantes.

Los días 9,10 y 11de septiembre del año 2009 se desarrollo el taller sobre “El Efecto Invernadero” a estudiantes

del Instituto Diversificado “Jolom

K‟onob” y la entrega de trifoliar.

3.1.3 Gestión e identificación de un terreno en el astillero municipal y

estudio topográfico.

En los días 14 y 15 de septiembre de

Se obtuvo el permiso para realizar la

capacitación los días 9,10 y 11de

septiembre del año 2009.

La participación activa de 49

(30)

2009 se gestionó e identificó un terreno

de 13 cuerdas cuadradas en el astillero

municipal para la plantación de arboles

previo a un estudio topográfico.

3.1.4 Chapeo y ahoyado del terreno. Los días 24 de septiembre al 8 de

octubre se efectuó el chapeo y 647

boquetes en las 13 cuerdas de terreno

con la participación de 49 estudiantes

del Instituto Diversificado “Jolom

K‟onob”.

3.1.5 Traslado de pilones de Santa Eulalia al astillero municipal

Se trasladaron los 647 pilones de

arbolitos de comunidad Santa Eulalia a

la aldea poquin y posterior al astillero

municipal con el apoyo de jornaleros en

los días comprendidos del 12 al 19 de

octubre 2009-.

3.1.6 Plantación de pilones

En los días 20 al 23 de octubre se

plantaron 647 arbolitos de pino triste en

las 13 cuerdas con el apoyo de 49

estudiantes del instituto Diversificado,

jornaleros y trabajadores de AMEDIPK-

Adjudicación de las 13 cuerdas de

terreno en el astillero municipal para la

plantación de árboles, logrando el

estudio topográfico para su trazo

adecuado en los días del 17 al 19 de

septiembre de 2009-

Se logró el Chapeo de las 13 cuerdas

de terreno y 647 boquetes para plantar

los arbolitos.

Se logró el traslado de 647 pilones de

Santa Eulalia hasta el astillero

municipal con el apoyo de jornaleros y

estudiantes.

Se logró la plantación de 647 arbolitos

de pino triste con el apoyo de

(31)

3.1.7 Entrega del Proyecto

El día 6 de noviembre de 2009 se

entregó el proyecto consistente en 13

cuerdas cuadradas reforestada con 647

pilone a las autoridades municipales y

AMEDIPK

3.1.8 Elaboración del informe

Entre los días 16 y 27 de noviembre

departe del Epesista se elaboró un

pequeño informe en forma escrita, para

su memoria. Pendiente en aprobación

3.1.9 Entrega del informe para revisión

El 30 de noviembre se entregó el informe para su revisión y aprobación de la terna.

de AMEDIPK

Se logró el Beneficio colectivo y

socio-ambiental.

Impresión de ejemplares de informe del

EPS.

.

Se entregó el informe para su revisión y

(32)

3.2 Productos y logros

Productos Logros

 49 estudiantes del Instituto Diversificado “Jolom K‟onob‟” Santa Eulalia capacitados sobre el tema “El Efecto Invernadero”

 13 cuerdas cuadradas de terreno adquiridas en el astillero municipal para la plantación de arboles.

 647 pilones de pino triste plantados en el astillero municipal.

 Se adquirieron Q13,239.50 de financiamiento.

 Sensibilización de los estudiantes sobre la protección del medio ambiente.

 Espacio para plantar árboles y contribuir a la erradicación de la deforestación.

 Fortalecimiento de los recursos naturales

(33)

3.3 Fotografías

Taller a estudiantes del instituto diversificado “Jolom Konob‟”

Momento de la ubicación del terreno antes de la plantación de arbolitos.

(34)

Durante la plantación de arbolitos..

Después de la plantación de arbolitos.

(35)

3.4 Proyecto Educativo.

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

FACULTAD DE HUMANIDADES

EPESISTA: MATEO LORENZO MATEO FELIPE

CARNE NO. 200152780

PLAN DE PROYECTO EDUCATIVO

TALLERES SOBRE EL EFECTO INVERNADERO A ESTUDIANTES DEL INSTITUTO DIVERSIFICADO “JOLOM K’ONONOB’”, SANTA EULALIA,

HUEHUETENANGO

(36)

INDICE

Página

Introducción 32

1.1 Objetivos 33

1.1.1 Objetivo General 33

1.1.2 Objetivos Específicos 33

1.2 Efecto Invernadero 33

1.2.1 Mecanismo 34

1.2.2 Contaminación 35

1.2.3 Efecto Invernadero de Varios Gases. 35

1.2.4 Actualidad 36

1.2.5 La Importancia de los Bosques 37

Conclusiones 38

Recomendaciones 39

(37)

INTRODUCCION

El presente documento a presentar es el contenido del Taller sobre el Efecto Invernadero a estudiantes del Instituto Diversificado “Jolom K‟onob”, Santa Eulalia, Huehuetenango, que busca despertar en ellos una cultura y conciencia de cuido al medio ambiente, luego se les llevó al astillero municipal ubicado en la aldea Poquín, del municipio de San Pedro Soloma, Huehuetenango, en la realización de chapeo en un aérea de 13 cuerdas cuadradas, en donde se realizó el ahoyado y plantación de 647 pilones.

 Con éste proyecto se estará mejorando el medio ambiente, hábitat de los seres vivos, incremento de la vegetación, el agua, las lluvias, el aíre purificado, al mismo tiempo disminuye el calentamiento global, deterioro del medio ambiente y mejora la capa de ozono. Siendo este proyecto el beneficio a los vecinos de la aldea Poquin de forma directa e indirecta a los municipios y aldeas circunvecinas.

(38)

1.1 OBJETIVOS

1.1.1 Objetivo General

 Generar en el estudiante nuevos conocimientos sobre el Efecto Invernadero y sus efectos en el cambio climático

1.1.2 Objetivos Específicos.

 Inculcar en el estudiante la protección y cuidado del medio ambiente.  Concientizar a estudiantes en el tema ambiental.

 Informar de los efectos de gases invernaderos

1.2 Efecto Invernadero

La atmósfera, por el hecho de ser muy transparente pasa la luz visible pero mucho menos para la radiación infrarroja, produce para la superficie terrestre el mismo efecto que el techo de cristal produce en un invernadero; la luz solar, que llega sin grandes obstáculos hasta el

suelo, lo calienta, dando lugar a que emita rayos infrarrojos (ondas caloríficas), los cuales, a diferencia de los rayos de luz, son absorbidos en gran parte por el vidrio o la atmósfera. Al final la cantidad de energía

emitida al espacio tiene que ser la misma que

la absorbida, pero la superficie terrestre tiene que alcanzar la temperatura en que

ambos flujos se equilibran, la cual es más alta en presencia de una atmósfera (en un planeta) o de techos de cristal (en un invernadero; aunque en realidad el cristal de un invernadero protege de la pérdida de calor más porque interrumpe la circulación del aire, que porque sea opaco a los rayos infrarrojos).

El efecto invernadero es un fenómeno natural, pero la alusión frecuente a él en relación con el calentamiento global hace creer a algunos que es en sí indeseable, y una consecuencia reciente de la contaminación atmosférica.

(39)

No todos los componentes de la atmósfera contribuyen al efecto invernadero, Los gases de invernadero absorben los

fotones infrarrojos emitidos por el suelo

calentado por el sol. La energía de esos

fotones no basta para causar reacciones

químicas para romper enlaces covalentes

sino que simplemente aumenta la energía

de rotación y de vibración de las

moléculas implicadas. El exceso

de energía es a continuación

transferido a otras moléculas, por las colisiones moleculares, en forma de energía cinética, es decir de calor, aumentando la temperatura del aire. De la misma forma, la atmósfera se enfría emitiendo energía infrarroja cuando se

producen las correspondientes transiciones de estado vibracional y rotacional en las moléculas hacia niveles menores de energía.

Todas esas transiciones requieren cambios en el momento dipolar de las moléculas (es decir, modificaciones de la separación de

cargas eléctricas en sus enlaces polares) lo

que deja fuera de este papel a los dos

gases principales en la composición del aire, nitrógeno (N2) y oxígeno (O2), cuyas moléculas, por estar formadas por dos átomos iguales, carecen de cualquier momento dipolar.

(40)

Existen en la atmósfera desde antes de la aparición del hombre, a partir de la Revolución Industrial, y debido principalmente al uso intensivo de combustibles fósiles en las actividades industriales y el transporte, se han producido sensibles incrementos en las cantidades de óxidos de nitrógeno y dióxido de carbono emitidas a la atmósfera. Se estima que también el metano está aumentando su presencia por razones antropogénicas (debida a la actividad humana).

Además, a este incremento de emisiones se suman otros problemas, como la deforestación, que han reducido la cantidad de dióxido de carbono retenida en materia orgánica, contribuyendo así indirectamente al aumento antropogénico del efecto invernadero.

1.2.3 Efecto Invernadero de Varios Gases.

Se llama Efecto Invernadero al proceso por el que ciertos gases de la atmósfera retienen gran parte de la radiación infrarroja emitida por la Tierra y la remiten de nuevo a la superficie terrestre calentando la misma. Estos gases han estado presentes en la atmósfera en cantidades muy reducidas durante la mayor parte de la historia de la Tierra.El efecto invernadero es esencial para la vida del planeta: sin C02 ni vapor de agua (sin el efecto invernadero) la temperatura media de la Tierra sería unos 33ºC menos, del orden de 18ºC bajo cero, lo que haría inviable la vida.

Actualmente el CO2 presente en la atmósfera está creciendo de modo no natural por las actividades humanas, principalmente por la quema de combustibles fósiles y la destrucción de la selva pluvial. La población se ha multiplicado y la tecnología ha alcanzado una enorme y sofisticada producción de forma que se está presionando muchas partes del medio ambiente terrestre siendo la Atmósfera la zona más vulnerable de todas por su delgadez. Los

(41)

gases invernadero permanecen activos en la atmósfera mucho tiempo, por eso se les denomina de larga permanencia. Eso significa que los gases que se emiten hoy permanecerán durante muchas generaciones produciendo el efecto invernadero.

1.2.4 Actualidad

El cambio climático está sucediendo y los humanos contribuimos diariamente a incrementarlo. En los 100 años

últimos la temperatura media global del

planeta ha aumentado 0,7 ° C, siendo desde 1975 el incremento de

temperatura por década de unos 0,15 ° C

.

En los 400.000 años anteriores, según conocemos por los registros de núcleos de hielo, los cambios de temperatura se produjeron principalmente por cambios de la órbita de la Tierra alrededor del Sol. En el tiempo actual, los cambios de temperatura se están originando por los cambios en el dióxido de carbono de la atmósfera. En los últimos 100 años, las concentraciones atmosféricas de CO2 han aumentado en un 30% debido a la combustión antropogénicas de los combustibles fósiles. El aumento constante del CO2 atmosférico ha sido el responsable de la mayor parte del calentamiento. Este calentamiento no puede ser explicado por causas naturales: las mediciones de los satélites no muestran variaciones de entidad en la energía procedente del Sol en los últimos 30 años; las tres grandes erupciones volcánicas producidas en 1963, 1982 y 1991 han generado aerosoles que reflejaban la energía solar, lo cual produjo cortos periodos de enfriamiento.

(42)

Conservar los bosques es esencial para salvar nuestro planeta. En el caso del calentamiento global del planeta, los bosques también juegan un papel importante: convierten el dióxido de carbono en oxígeno, por lo que „purifican‟ la atmósfera y hacen descender la concentración de gases de efecto invernadero

(43)

CONCLUSIONES

1. Se capacitaron a 49 estudiantes del Instituto Diversificado “Jolom K‟onob‟” Santa Eulalia sobre el "Efecto Invernadero”.

2. Se orientaron sobre el cuidado y protección del medio ambiente.

3. Colaboraron en la plantación de 647 arbolitos de pino triste.

(44)

RECOMENDACIONES

1. Que los estudiantes del Instituto Diversificado lleven capacitaciones a las nuevas generaciones sobre el “Efecto Invernadero y reforestación

2. Que departe de los futuros profesionales se dé orientaciones sobre el cuidado y protección del ambiente natural.

3. Que se siga reforestando departe de estudiantes.

(45)

BIBLIOGRAFIA

 Consulta Internet.

 Manual MAGA-MINEDUC-INAB

(46)

CAPÍTULO IV

PROCESO DE EVALUACIÓN

4.1 EVALUACIÓN DEL DIAGNÓSTICO

 Mediante la observación y utilización de lista de cotejo, análisis documental, encuestas dirigidas a líderes, vecinos, estudiantes y autoridades, así como entrevistas a instituciones gubernamentales, no gubernamentales, el epesista y asesor determinaron que la deforestación del terreno municipal, a desarrollado en nuestro municipio debido por la tala exagera de arboles para construcciones, corte de leña para fuego hogareño e incendios de parte de los pobladores.

 El proyecto se perfilo acorde a las expectativas de los involucrados en el

mismo, tomando en cuenta su viabilidad, factibilidad y recurso para ejecutarlo.

4.2 EVALUACIÓN DEL PERFIL

 Una lista de cotejo permitió evaluar el plan de acción a ejecutar. Su elaboración fue de acuerdo a los lineamientos establecidos por la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala y en base al cronograma de actividades se logró la congruencia entre actividades, tiempo, objetivos y recursos del proyecto.

4.3 EVALUACIÓN DE EJECUCIÓN

 Mediante el cronograma de actividades se comprobó que el proceso de ejecución del proyecto de Talleres sobre el “Efecto Invernadero” a estudiantes del Instituto Diversificado “Jolom K‟onob‟”, Santa Eulalia, Huehuetenango, se logró para beneficio de los pobladores; a través de la reforestación de un área de 13 cuerdas de terreno municipal, con la plantación de 647 pilones de pino, gestión del epesista, asesor y ejecutado por la Facultad de Humanidades, de acuerdo a los objetivos trazados.

(47)

4.4 EVALUACIÓN FINAL

A través de una lista de cotejo la población los personeros de AMEDIPK y autoridades municipales de San Pedro Soloma, Huehuetenango manifestaron se lograron los objetivos propuestos del proyecto del Taller sobre el efecto Invernadero a estudiantes del Instituto Diversificado “Jolom K‟onob‟” como solución la Reforestación del terreno municipal denominado la Montaña de la “Virgen de Guadalupe” ubicado en la aldea Poquin, San Pedro Soloma, Huehuetenango, dejando evidencia de ello para que otros estudiantes realicen proyectos similares en beneficio de la población a quien se le entregó el proyecto.

(48)

CONCLUSIONES

5. Se capacitaron a 49 estudiantes del Instituto Diversificado “Jolom K‟onob‟” Santa Eulalia sobre el "Efecto Invernadero”. Utilizando técnicas participativas.

6. Se hallaron las 13 cuerdas cuadradas de terreno del astillero municipal denominado la montaña de la “Virgen de Guadalupe” para el proyecto de reforestación.

7. Se gestionó a AMEDIPK la asesoría técnica y la donación de 647 pilones de pino triste.

8. Se obtuvo el financiamiento para la ejecución del proyecto de reforestación

9. Se plantaron 647 arbolitos de pino triste en el terreno municipal denominado la “Virgen de Guadalupe” con el apoyo de estudiantes, instituciones y Asesor.

(49)

RECOMENDACIONES

5. Que los estudiantes del Instituto Diversificado lleven capacitaciones a las nuevas generaciones sobre el “Efecto Invernadero y reforestación

6. Que departe de las autoridades municipales se declare las 13 cuerdas cuadradas de terreno reforestada como área protegida.

7. Que la institución AMEDIPK dé cumplimiento al plan de sostenibilidad de arbolitos.

8. Que los vecinos valoren y cuiden el proyecto por el beneficio ambiental y ecológico hacia la comunidad.

9. Que los vecinos cuiden y protegen los bosques comunales de cualquier incidente

10. Que se coordine con otras instancias el apoyo sobre la realización de proyectos de reforestación a otros terrenos que carecen de vegetación.

(50)

BIBLIOGRÁFIA

 AYALA, Ramírez, Jaime y JARAMILLO, Luís Javier. Guía de Gestión de Proyectos. Editora Guadalupe. Santa Fe de Bogotá, Colombia. 1998.

 Acuerdos de Paz. Ediciones diseños y artes finales.

 Archivo Auxiliatura, Alcaldía Auxiliar Comunidad Poquin, Soloma, Huehuetenango.

 Consulta Internet.

 Datos sobre solicitudes de aprovechamiento forestal y desmonte. 1998. Carlos Bazán. Dirección de Recursos Renovables y Áreas Naturales de la Provincia de Córdoba. 6 págs. Inédito.

 Forestación para productores agropecuarios. (¿1979?). Rinaldo Tuset. Ed. Agropecuaria Hemisferio Sur. Montevideo, Uruguay. 1-366

 García García, Edwin Roberto y otros; Propedéutica para el ejercicio profesional.

 Internet.

 Instructivo y Manuales AMEDIPK

 Ley De Protección Y Mejoramiento Del Medio Ambiente, Decreto Numero 68-86*

 Ley Forestal

(51)

 Mérida Vásquez, Cesar Julio. Historia, Geografía, Cultura y turismo de Huehuetenango.

 Módulo de Lineamientos generales de la Propedéutica para el EPS. Guatemala. 2009

 Monografía de San Pedro Soloma. Año 2004.

 Módulos de clases del Programa Educar Forestando. Rafael Kopta, Marcelo Ezquerro, Federico Kopta y Andrés Durando. Fundación Ambiente, Cultura y Desarrollo (ACUDE). Córdoba.

 Oficina de Planificación Municipal, San Pedro Soloma, Huehuetenango.

 Primera en Carta 2009.

(52)

APENDICE

(53)

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES

DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA

EJERCICO PROFESIONAL SUPERVISADO

PLAN DE DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL

1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN

Nombre de la institución: Municipalidad de San Pedro Soloma

Ubicación de la Institución: 4ª. Calle 0-01 zona 1 Barrio El Centro.

Ejecutor. Mateo Lorenzo Mateo Felipe

Cargo Epesista USAC

Fecha de realización: Agosto 2009

2. OBJETIVOS

2.1 Objetivo General:

 Verificar la situación interna y externa de la Municipalidad de San Pedro Soloma, para determinar sus necesidades y proponer posibles soluciones viables.-

2.2 Objetivos Específicos:

 Recopilar información de la situación interna y externa de la municipalidad por medio de la guía matriz de ocho sectores.-

 Identificar a fondo la organización administrativa de la institución.-.  Conocer la Filosofía de la Institución.-

 Informarse de los acuerdos Municipales e institucionales.-

 Clasificar los problemas encontrados en cada sector y proponer para cada uno las posibles soluciones y alternativas viables y factibles.-

(54)

3. ACTIVIDADES A REALIZAR:

 Presentarse ante el Alcalde Municipal.- Entrega de solicitud para realizar el

EPS.- Entrevista con el Alcalde Municipal y corporación

municipal.- Elaboración de instrumentos y la selección de técnicas para la recopilación de la

información.- Recorrido por las instalaciones y observación de la infraestructura.- Entrevistas con el personal de la oficina de Planificación Municipal.- Recopilación de la información bibliográfica obtenida.-

 Clasificación de la información obtenida.-  Ordenamiento de la información.-

 Procesamiento de la información.-

 Análisis y síntesis de la información de acuerdo a lineamientos de EPS.-  Elaboración del informe Diagnóstico.-

(55)

4. Cronograma.

Año 2009

No. ACTIVIDADES Responsable

Agosto 1 2 3 4

1 Presentarse ante el Alcalde Municipal.- Epesista

2 Entrega de solicitud para realizar el EPS.- Epesista

3 Entrevista con autoridades que conforman

la corporación municipal. Epesista

4

Elaboración de instrumentos y selección de técnicas para la recopilación de

información

Epesista

5 Recorrido por las instalaciones y

observación de la infraestructura Epesista

6 Entrevista con el personal de planificación

municipal Epesista

7 Recopilación de la información bibliográfica Epesista

8 Clasificación de información obtenida Epesista

9 Ordenamiento de la información Epesista

10 Procesamiento de la información Epesista

11 Análisis y síntesis de la información de

acuerdo a lineamientos de EPS Epesista

12 Elaboración del Informe Diagnóstico Epesista

13 Presentación del Diagnóstico al asesor de

EPS Epesista

5. Recursos a Utilizar

5.1 Recursos Humanos:

 Epesista USAC  Asesor de EPS

(56)

 Señor Alcalde Municipal  Regidores municipales  Planificador Municipal

5.2 Recursos Materiales:

 Computadora  Impresora

(57)

Proyecto Educativo.

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES

EPESISTA MATEO LORENZO MATEO FELIPE CARNE NO. 200152780

PLAN DE PROYECTO EDUCATIVO

TALLERES SOBRE EL EFECTO INVERNADERO A ESTUDIANTES DEL INSTITUTO DIVERSIFICADO “JOLOM K’ONONOB’”, SANTA EULALIA,

HUEHUETENANGO

(58)

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES

DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA

EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO

PLAN DE CAPACITACION

1. DATOS DE IDENTIFICACION

Nombre de la Institución.…… Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades, Sección Soloma Ubicación de la Institución.…. Instituto Diversificado “Jolom Konob” Santa

Eulalia, Huehuetenango. Ejecutor….……..……… Mateo Lorenzo Mateo Felipe

Cargo:………. Epesista USAC

Fecha de realización: ……….. Septiembre 2009-

Participantes:………... 49 estudiantes del Instituto Diversificado “Jolom K‟onob‟”, Santa Eulalia.

Lugar………. Salón Alexander.

2. OBJETIVOS

2.1 Objetivo General

 Generar en el estudiante nuevos conocimientos sobre El Efecto Invernadero y sus efectos en el cambio climático

2.2. Objetivos Específicos.

 Inculcar en el estudiante la protección y cuidado del medio ambiente.  Concientizar a estudiantes en el tema ambiental.

 Informar de los efectos de gases invernaderos.

1. ACTIVIDADES A REALIZAR

 Planificación y presupuesto.  Investigación del tema

 Elaboración de un cronograma  Desarrollo del tema

(59)

2. CRONOGRAMA

Año 2009

No.

ACTIVIDADES

RESPONSABLE SEPT. 1 2 3 4 2 Planificación y presupuesto Epesista

3 Investigación del tema. “El invernadero”

Epesista 4 Elaboración de un cronograma

Epesista 5 Desarrollo del tema.

Epesista 6 Evaluación

Epesista

3. RECURSOS

3.1 Recursos Humanos

 EPESISTAS USAC

 Estudiantes del nivel medio  Catedráticos.

3.2 Recursos Materiales.

 Pizarra  Marcadores  Cartulina  Otros.

4. PRESUPUESTO

Clasificación o Rubros

Descripción Costo Unitario Total

Refacciones 50 Sándwiches Q 5.00 Q 250.00 Materiales 1, Marcador

1,cartulina

Q 15.00 Q 2.00

Equipo. Bocinas Q 200.00 Q 200.00

Alquileres 50 sillas Q 1.00 Q 50.00

Totales Q 512.00

5. La evaluación: En el transcurso y al final de la capacitación a trasvés de la observación, participación y preguntas orales.

_____________________________ Mateo Lorenzo Mateo Felipe (epesista)

(60)

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades,

Sección San Pedro Soloma, Hueheuetenango.

Carrera de Lic. en Pedagogía y Administración Educativa.

A: Francisco Pascual Francisco Gerente AMEDIPK

Santa Eulalia.

Yo estudiante de la Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades, Sección San Pedro Soloma, Huehuetenango con Carrera de

Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa. Ante usted con todo respeto.

E X P O N G 0

Primero: Soy estudiante EPESISTA con sentido humanístico y de servicio, con la finalidad de investigar, proponer y darles las posibles soluciones al problema que afecta nuestro medio ambiente.

Segundo. Tengo conocimiento que la institución que usted administra AMEDIPK tiene cobertura en la Región Norte de nuestro departamento con proyectos de reforestación.

Tercero: Actualmente cuento con un Proyecto a ejecutar con la plantación de 647 pilones de pino en un terreno municipal amplio de 13 cuerdas cuadradas, ubicado en San Pedro Soloma. Con el propósito de mejorar y proteger nuestra naturaleza. Por lo anterior.

S O L I C I T O

a-. Que se dé por bien recibida la presente para su análisis y trámite correspondiente. b-. Que se me proporcione o autorice 647 pilones de árboles para reforestar el lugar destinado Poquin.

c-. Comprometiéndome en el traslado y la plantación de los arbolitos, acatando las condiciones de la institución.

En espera de una resolución favorable me suscribo de usted..

(61)

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE

GUATEMALA

EPESISTA: Mateo Lorenzo Mateo Felipe CARNÉ: 200152780

Talleres sobre el Efecto Invernadero a Estudiantes de Instituto Diversificado “Jolom K‟onob‟”, Santa

Eulalia, Huehuetenango.

Objetivos.

 Generar en el estudiante nuevos

conocimientos sobre el Efecto

Invernadero y sus efectos en el cambio climático.

Específicos.

 Inculcar en el estudiante la protección y cuidado del medio ambiente.

 Concientizaral a estudiantes en el tema ambiental.

 En conjunto presentar posibles

alternativas ante la contaminación

ambiental.

Fechas de realización:10 y11 de septiembre 2010. Lugar: Salón Alexander.

Los invernaderos

Un invernadero facilita el cultivo, propagación y protección de los semilleros y de las plantas delicadas. Con sus paredes y techos de cristal o plástico, permite regular la temperatura, la humedad del aire y la luz, y llevar el control de

los insectos y las malas hierbas.

La contaminación provocada por la quema de combustibles fósiles está dañando nuestro medio ambiente. Las emisiones de los coches, las casas o las industrias son ricas en un gas llamado dióxido de carbono. Este gas llega a la atmósfera

y refleja, de vuelta a la superficie terrestre, la energía solar. Este proceso recibe el nombre de efecto invernadero y provoca un incremento de la temperatura en nuestro planeta.

El incremento del efecto invernadero

Cuando las fábricas, como la que ves en la fotografía, queman combustibles fósiles, emiten a la atmósfera un gas llamado dióxido de carbono, que atrapa el calor solar. Este fenómeno recibe el nombre de efecto invernadero. El incremento de dióxido de carbono en la atmósfera, provocará un calentamiento global, que tendrá graves consecuencias para nuestro planeta. El deña que provocan es directamente para la vida del ser humano y los animales en la contaminación del oxígeno provocando serias enfermedades para la salud, provocando intoxicaciones y otras enfermedades respiratorias.

(62)

Contaminación atmosférica y calentamiento global

Los vehículos emiten gases contaminantes que afectan de forma adversa a la salud del ser humano, los animales y las plantas y a la composición química de la atmósfera.

Las emisiones de dióxido de carbono e hidrocarburos, dos de los principales contaminantes liberados por los automóviles, contribuyen al incremento del efecto invernadero y, por tanto, al calentamiento global de nuestro planeta.

La presencia de niveles elevados de estos productos hace que la radiación reflejada quede atrapada en la atmósfera, haciendo subir lentamente la temperatura

La importancia de los bosques

Conservar los bosques es esencial para salvar nuestro planeta. En el caso del calentamiento

global del planeta, los bosques también juegan un papel importante: convierten el dióxido de carbono en oxígeno, por lo que „purifican‟ la atmósfera y hacen descender la concentración de gases de efecto invernadero.

La solución inmediata es reducir las emisiones a la atmósfera del principal gas que incrementa el efecto invernadero: el dióxido de carbono. Sin embargo, esto no es fácil. Muchas industrias generan este gas, y también la combustión de gasolina o gasóleo en los automóviles produce dióxido de carbono. Además, la tala de árboles reduce la capacidad de nuestro planeta para regenerar el aire, pues las plantas convierten el dióxido de carbono en oxígeno.

Para reducir el calentamiento global, se han mantenido varias reuniones internacionales a las que han asistido casi todos los jefes de Estado del planeta (Río de Janeiro, Brasil, en 1992; Kyoto, Japón, en 1997, o Johannesburgo, Sudáfrica, en 2002). Pero, aunque hay países que han reducido sus emisiones, otros no lo han hecho o incluso las han incrementado.

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

EPESISTA: Mateo Lorenzo Mateo Felipe

(63)

PROCESO DE EVALUACION

Evaluación Diagnóstica SI NO

¿La selección del programa fue con metodología participativa?

¿Con la recopilación de datos se pudo detectar el problema?

¿La técnica utilizada para detectar el problema fue la adecuada?

¿Se empleo más de una técnica en la elaboración del diagnóstico?

¿Se detecto algún problema en la investigación diagnóstica?

Evaluación del Perfil

¿Se cumplió con la planificación del proyecto?

¿Se logró cumplir con las metas propuestas?

¿Fueron alcanzados los objetivos establecidos?

¿El presupuesto del proyecto fue suficiente?

Evaluación de la Ejecución

¿Se cumplió con todas las actividades planificadas?

¿Las actividades realizadas fueron controladas por el epesista?

¿Se cumplió con el tiempo establecido en el cronograma?

¿Los pilones fueron los adecuados según el estudio realizado?

Evaluación Final

¿Se cuenta con registro escritos de cada etapa del proyecto?

¿Se benefició el municipio de San Pedro Soloma con el proyecto?

¿El proyecto resolvió el problema detectado?

¿Influyo el proyecto en la población de San Pedro Soloma?

(64)

LISTA DE COTEJO PARA LA EVALUACION DEL DISEÑO DEL PROYECTO.

1. ¿Cumple el perfil con los lineamientos establecidos por la Facultad de Humanidades?

Si ________________ No_______________

1. ¿El nombre del proyecto se relaciona con el problema seleccionado?

Si ________________ No_______________

2. ¿Existe relación entre los objetivos, metas y actividades planteadas?

Si ________________ No_______________

3. ¿Cuenta el proyecto con un cronograma de actividades?

Si ________________ No_______________

4. ¿Las actividades planteadas llevaran al logro de los objetivos y metas trazadas?