El Trastorno del
espectro autista
Definición y clasificación
• Fue Leo Kanner, en 1943, el primer
autor que acuñó este término y describió el síndrome autista. Su objetivo era
A partir del 1990 la ley IDEA considera el autismo como una categoría de educación
especial diferente, ya que, hasta ese momento, se incluía dentro de las categorías retraso
De acuerdo con la Ley IDEA 2004, el autismo es:
La Sociedad Americana de Autismo lo define del siguiente modo:
Un trastorno del desarrollo que, normalmente aparece durante los primeros 3 años de vida del niño (a). Tiene su origen en un trastorno neurológico que afecta al
funcionamiento del cerebro…impide el normal
desarrollo de las áreas cerebrales implicadas en la
comunicación y la interacción social. Estos problemas dificultan seriamente las relaciones con el mundo
El Manual de Procedimientos de Educación Especial de Puerto Rico lo define como:
Una discapacidad del desarrollo que afecta significativamente la comunicación verbal y
no verbal y la interacción social, generalmente evidente ante de los 3 años, que afecta
CUALES SON SUS CARACTERISTICAS
• Trastornos de la relación social
• Trastorno de la comunicación
(expresión y comprensión del lenguaje)
• Falta de flexibilidad mental con comportamientos, intereses y
Tipos de autismo
• Dado que las características que
CLASIFICACION
NIVEL I ASPERGER Es un trastorno de autismo leve, que se caracteriza por la falta de empatía respecto a la sociedad, la obsesión por determinadas acciones o actividades y por desarrollar un coeficiente intelectual por encima de la media. Por norma general lleva una vida
completamente normal, salvo con las dificultades propias sobre la comunicación con otras personas.
NIVEL 2 TRASTORNO
DESINTEGRATIVO Se caracteriza por un profundo deterioro de las capacidades y habilidades adquiridas en general. Por norma
general los pacientes pierden el habla y la capacidad de comunicación con la sociedad.
NIVEL 3 AUTISMO •Conducta solitaria e indiferente
•Aceptación pasiva de los demás
•Dificultades para iniciar y mantener las
relaciones, compartir intereses y desarrollar interacciones recíprocas.
El Síndrome de Asperger
• El Síndrome de Asperger (AS) es un
trastorno del desarrollo que se caracteriza por:
• rutinas o rituales repetitivos
peculiaridades en el habla y el lenguaje, como hablar de manera demasiado
• comportamiento social y
emocionalmente inadecuado y la incapacidad de interactuar
exitosamente con los demás,
• problemas con comunicación no verbal,
inclusive el uso restringido de gestos, expresiones faciales limitadas o
• al igual que patrones repetitivos o restringidos de pensamiento y
comportamiento.
• Los padres generalmente sienten que
hay algo inusual respecto a su hijo con SA cuando llegan a su segundo o tercer cumpleaños; algunos niños pueden
• A diferencia de los niños con autismo, los niños con SA mantienen sus
habilidades tempranas de lenguaje.
• Los retrasos de desarrollo motor, como gatear o caminar tardíamente, y
Este síndrome fue identificado por Hans Asperger, en la década de los 40 y todavía sigue en proceso de definición.
Sí son capaces de desarrollar lenguaje, lo que les diferencia de los autistas. No
obstante, algunos pueden no desarrollar habla con cierta fluidez y problemas
El Trastorno Desintegrativo
• Un niño con este diagnóstico se
desarrollaría normalmente durante varios meses o años y luego perdería
habilidades relacionadas con el lenguaje, los movimientos y la coordinación, así
Las causas del autismo
Otras teorías apuntan hacia la idea de que el autismo se debe a un trastorno genético que puede haber de dos a cinco genes implicados en este trastorno como es, por ejemplo, el
Finalmente, y debido al considerable
aumento de casos de autismo en los últimos años, se piensa en una posible relación entre el autismo y ciertas sustancias tóxicas
Incidencia
• Según la Sociedad Americana de
Autismo, este problema afecta 1 de cada 500 sujetos situándose como la tercera discapacidad más frecuente en los EU, por encima del Síndrome Down.
• Cuatro de cada cinco niños (as) con
Algunos estudios sugieren que los bebés
prematuros pueden tener un mayor riesgo de
desarrollar autismo. Eso sugiere que el autismo podría ser consecuencia de los avances médicos que permiten la supervivencia de los bebés
El caso de James
James es un chico de 15 años, el segundo de tres hermanos, con una larga historia de retraso o desarrollo atípico. Sus padres
hicieron que lo evaluaran porque su comportamiento iba
Repite una y otra vez determinadas frases de la televisión y está fascinado con los trocitos de cuerda e hilitos. Ha recogido
cantidades considerables de esos objetos, e insiste en llevarlos consigo. Cualquier intento por apartarle de ese interés insólito hace que se agite con períodos de temblores corporales o
No utiliza expresiones faciales, gestos o posturas corporales para regular la interacción y carece de reciprocidad emocional. Sus padres refieren que tiene grandes problemas para mantener una conversación y que sólo le interesa comentar algunos programas de televisión y su colección de cuerdas. Su lenguaje es
Sus padres dicen también que cuando el chico está excitado, presenta algunos comportamientos estereotipados y que
tiende a adherirse a varias rutinas no funcionales (p. ej.,
siempre da tres vueltas alrededor de la silla antes de sentarse en ella, práctica observada por el clínico durante la
James ha acudido a una escuela de educación especial debido a que a los tres años se detectó su Autismo. En este centro, el
equipo de orientación junto con el tutor y el profesorado han
La escuela y el hogar
• Los programas efectivos para estudiantes
con autismo deben incorporar estrategias adecuadas a su edad, así como estrategias de currículo funcional. Los maestros (as) deben ser sensibles a las diversas
También se recomienda que los padres establezcan un equipo multidisciplinario.
Se sugiere una dieta especial (gluten,
azúcares, colorantes), tratamiento biomédico y el manejo de la conducta e integración
El niño va a necesitar una evaluación
psiquiátrica para determinar el diagnóstico y el pronóstico. También se requiere la
Estrategias de intervención en la escuela
• Conocimiento social – El alumno con
autismo no es que no quiera aprender el
conocimiento social, o que lo aprenda pero se niegue a manifestarlo, es que no sabe, no puede aprenderlo a través de los medios
naturales. Por lo tanto, es necesario programar la enseñanza de esos
Entre las estrategias que podemos emplear para ello está el proveer un ambiente estructurado,
previsible; un estilo intrusivo que implica forzar al niño a los contextos y situaciones de
Se hace necesario diseñar el entorno con claves concretas y simples que le ayuden a estructurar el espacio y el tiempo, por ejemplo, dando
información por adelantado, mediante carteles pictográficos de la actividad que se va a realizar a continuación, además de expresarla
En otras palabras, eliminar las barreras cognitivas modificando las claves
Tableros Caseros
Calendario de Rutina
Bolsa o caja
Foto
Nombre
Calendario de Rutina
Bolsa o caja
Foto
Nombre
Calendario de Rutina
Calendario de Rutina
Bolsa o caja
Foto
Nombre
Calendario o comunicador
Velcro
Velcro
Velcro
Velcro VelcroVelcro VelcroVelcro VelcroVelcro
Calendario de Rutina
Bolsa o caja
Foto
Nombre
Necesit o ir al
baño Tengo Tengo hambre hambre http:// www.dotolearn.com Estoy cansado Quiero
descansar Vamonos a casa
Itinerarios Visuales Para Rutinas de Actividades Diarias
A. Juguete adaptado para desarrollar contacto visual B. Juguete adaptado para
_____es un conjunto de síndromes del
desarrollo y el comportamiento que resultan de ciertas combinaciones de rasgos autistas.
A.Espectro autista
Las barreras cognitivas son las claves complejas que existen en el salón .
En un salón de clases con estudiantes autistas se deben eliminar las barreras cognitivas complejas y modificarlas por unas más acordes al nivel cognitivo del estudiante.
Para diagnosticar y pronosticar el autismo es necesario…
A.una evaluación psiquiátrica. También se requiere la evaluación neurológica y la
de un patólogo (a) del habla.
El estudiante autista, no es que no quiera desarrollar destrezas de conocimiento social, es que no sabe cómo hacerlo, no lo aprende por medios naturales y hay que enseñarle.
A.Las destrezas sociales se aprenden a través de la experimentación y el modelaje.
B. Todo/as nacemos con la capacidad de aprender destrezas sociales, las personas autistas también.
Entre las estrategias que podemos emplear para
desarrollar destrezas de comunicación social están… A.exponer al estudiante a las mismas pero sin forzarle.
B. el proveer un ambiente estructurado, previsible; un estilo intrusivo que implica forzar al niño a los contextos
¿Cuál es la diferencia entre la persona con Síndrome de Asperger y el autista?
A.El desarrollo del lenguaje
Cuatro de cada cinco personas con autismo son…
Al autista hipersensitivo…
A. le molestan los ruidos, olores, sabores, texturas. se cubren los oídos con sus
manos.
Cuando decimos que una persona con autismo no tiene contacto visual nos referimos a que…
A.Se tapa los ojos para no ver
B.Miran a los ojos como si traspasaran a la persona
Tanto el autismo como el Asperger
comparten características similares como por ejemplo …
A.Movimientos estereotipados, lenguaje monotono, rutinas repetitivas
Algunos indicadores del SA pueden ser:
A.mantienen sus habilidades tempranas de lenguaje. Los retrasos de desarrollo motor, como gatear o caminar
tardíamente, y torpeza.
B. el uso restringido de gestos, expresiones faciales limitadas o inadecuadas, o una mirada peculiar y rígida.
Un impedimento del desarrollo que, normalmente aparece durante los primeros 3 años de vida del niño (a). Tiene su origen en un trastorno neurológico que afecta al
funcionamiento del cerebro…impide el normal desarrollo de las áreas cerebrales implicadas en la comunicación y la
interacción social. Estos problemas dificultan seriamente las relaciones con el mundo exterior.
