COLEGIO ADVENTISTA DE VALDIVIA. Proyecto Educativo Institucional

(1)

COLEGIO ADVENTISTA DE

VALDIVIA

Proyecto Educativo Institucional

2016 - 2020

(2)

“Estando persuadido de esto, que el que comenzó en vosotros la buena

obra, la perfeccionará hasta el día de Jesucristo”

Filipenses 1:6

(3)

INDICE

I INTRODUCCIÓN ... 5

II CONTEXTO INSTITUCIONAL ... 7

1. ANTECEDENTES GENERALES DEL ESTABLECIMIENTO ... 7

2. RESEÑA HISTÓRICA ... 8

3. RECURSOS HUMANOS ... 9

4. INFRAESTRUCTURA , RECURSOS MATERIALES Y TÉCNICOS ... 15

5. ANTECEDENTES CURRICULARES PEDAGÓGICOS ... 16

6. DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO E ÍNDICES DE EFICIENCIA INTERNA DEL ESTABLECIMIENTO ... 18

III IDEARIO FILOSÓFICO Y VALÓRICO ... 27

1. MISIÓN Y VISIÓN DE LA EDUCACIÓN CRISTIANA ADVENTISTA ... 27

2. MODELO PEDAGÓGICO ADVENTISTA ... 27

IV VISIÓN Y MISIÓN INSTITUCIONAL ... 32

1. VISIÓN ... 32

2. MISIÓN ... 32

V ANÁLISIS FODA ... 33

1. ANÁLISIS FODA ... 33

2. MATRICES DE RESULTADOS ANÁLISIS FODA ... 34

VI MODELO DE GESTIÓN DEL PEI ... 38

(4)

1. PROYECTOS EN DESARROLLO ... 52 2. FUNCIONES DEL PERSONAL DEL COLEGIO ... 59

(5)

I INTRODUCCIÓN

La Iglesia Adventista del 7° Día, realiza en Chile y en todo el mundo una amplia labor formadora y contribuye a la elevación social, moral y cultural de los ciudadanos que viven en los países en los que se inserta, realizando obras de asistencia social, espiritual, salud y educación.

El Colegio Adventista de Valdivia, comparte la labor educacional de la Iglesia; respecto de la finalidad ontológica y antropológica de la educación y de los fines educativos específicos de la misma, y en este contexto nos hemos propuesto dar respuesta a las necesidades y requerimientos de nuestros estudiantes, de su familia y de la comunidad, a través del Proyecto Educativo Institucional 2016 – 2020.

Más allá de las exigencias legales, tenemos la convicción de que este proyecto es conveniente y necesario porque se constituye en una guía, la que nos permitirá realizar con claridad nuestra importante tarea educativa. El Proyecto Educativo Institucional será nuestra carta de navegación para los siguientes cinco años y por su importancia hemos comprometido en su diseño a toda la comunidad a través de representantes de todos los estamentos, quienes han participado colaborativamente en el diagnóstico y propuestas de mejoramiento

Podemos decir entonces que nuestro interés por contar con nuestro Proyecto Educativo obedece a:

(6)

 Que cada componente de los diversos estamentos necesita sentirse parte integrante del Proceso Educativo.

 Que la comunidad local, regional y nacional, necesita conocer la concepción educacional y filosófica que identifica a esta comunidad educativa.

 Que cada miembro del personal tiene que saber qué se espera de él o de ella, como profesional de la educación.

 Que es necesario optimizar el proceso educativo, a través de una planificación estratégica y sistemática que orientará nuestro quehacer educativo por cinco años, entre el 2016 y el 2020.

Como establecimiento perteneciente al Sistema Educacional Adventista, adherimos a los fundamentos de La Educación Adventista a nivel mundial y en este sentido, como institución confesional buscamos impartir mucho más que un conocimiento académico, además buscamos promover el desarrollo equilibrado de todo el ser espiritual, intelectual, físico y social, procurando la formación de un carácter semejante al del Dios Creador; estimular el desarrollo de pensadores independientes en vez de meros reflectores del pensamiento de los demás; promover una actitud de servicio al prójimo motivado por el amor, en lugar de la ambición egoísta; fomentar el desarrollo máximo del potencial de cada individuo; e inspirar en nuestros niños y niñas el valor por todo lo verdadero, bueno y bello”.

“No tengas miedo, yo estoy aquí a tu lado, no decaigas, porque mi nombre te da las fuerzas, ¡Nunca voy a dejarte! ¡Mi poderosa mano te sostendrá por

siempre!” (Isaías 41:10)

(7)

II CONTEXTO INSTITUCIONAL

1. ANTECEDENTES GENERALES DEL ESTABLECIMIENTO

ANTECEDENTES GENERALES DEL ESTABLECIMIENTO

Nombre Colegio Adventista de Valdivia Director Patricio Valencia Toro

R.B.D 6835-7

Resolución como cooperador de la

Función Educativa del Estado N° 320 01 – 03 – 1979

Dirección Errázuriz N° 2565

Provincia Valdivia

Región De los Ríos

Teléfono 0632216052

E-Mail colegioadventistavaldivia@gmail.com Fecha de Fundación 01 Marzo 1963

Dependencia Administrativa Fundación Educacional Julián Ocampo Matrícula (2015) 963 alumnos

Niveles que imparte Pre-básica, Básica y Media

Régimen Semestral

Jornada Diurna

Establecimiento con Convenio de Subvención Escolar Preferencial Si Establecimiento con Proyecto de

(8)

2. RESEÑA HISTÓRICA

El Colegio Adventista de Valdivia da inicio, en su primera etapa de vida en instalaciones que quedaban en la parte posterior de la Iglesia Adventista Central de Valdivia. En el año 1963, se llegó a atender a 69 alumnos de Educación General Básica en nuevas instalaciones ubicadas en Avenida Ramón Picarte N° 1040. En 1990 la Escuela de ese entonces, se traslada a Avenida Ramón Picarte N° 1062, la que fue conocida como La Casona. El 8 de septiembre del año 2006 se construye un nuevo edificio, por el incremento de alumnos que postulaban a nuestra institución. El año 2011 se terminó de edificar el actual edificio, para albergar a un total de 989 alumnos que comprenden Educación Pre-Básica, Educación Básica y Educación Media Humanista Científico.

El Colegio Adventista de Valdivia se encuentra situado en un sector urbano, entre la Avenida Errázuriz N° 2565 y la calle San Luis, inmerso en las Villas Krahmer y Pilar Meza; a un costado limita con la planta Revisora Técnica por Avda. Errázuriz y el Liceo Industrial de Valdivia, en el frontis del establecimiento, el Liceo Técnico y el Liceo de Música Juan Sebastián Bach, ambos colegios municipales. Un alto porcentaje de alumnos vienen de otros sectores de Valdivia, y a pesar de algunas condiciones adversas, los apoderados manifiestan un alto interés de apoyar a sus hijos, instándolos a forjar su futuro como personas útiles a la comunidad y a la patria. Nuestra institución está cercana a varias organizaciones de diversa índole, que nos entregan como redes de apoyo.

A partir del primero de Enero del año 2016, nuestro Colegio cambia de sostenedor de la Corporación Iglesia Adventista del 7° Día, a Fundación Educacional Julián Ocampo.

(9)

3. RECURSOS HUMANOS

(10)

3.2 DOTACIÓN DOCENTE, PROFESIONALES Y ASITENTES DE LA EDUCACIÓN

3.2.1 Equipo de Gestión

DIRECTIVOS NOMBRE

Director Patricio Alfredo Valencia Toro

Jefe Unidad Técnico Pedagógica Media Juan Carlos Paredes Rivera Jefe Unidad Técnico Pedagógica Básica Elena Marbel Jara Muñoz Inspector Media Aroldo Osiel Baier Vásquez Inspector Básica Ángel Gabriel Aravena

Chaperón

Orientador Miriam Judith Díaz Jara

Capellán José Daniel Salgado Acuña

3.2.2 Equipo de Docentes

3.2.3 Equipo de Asistentes de la Educación Número Docentes Educación de Párvulos Educación Básica Coordinador SEP Coordinador CRA Coordinador Enlace Encargado de Evaluación 2 19 1 1 1 2

Número de Asistentes de la Educación Secretaria Inspectores Bibliotecaria Encargad

o de FC Auxiliares Encargado de Contabilidad Encargado de Computación 1 7 1 1 6 1 1

(11)

3.3 PERFILES DE COMPETENCIAS.

PERFIL TRANSVERSAL A LA LABOR PROFESIONAL

 Personal que aprecie y adhiera efectivamente a los valores y principios cristiano-bíblicos que sostiene la Educación Adventista; que evidencie un estilo de vida saludable y de relacionamiento empático, positivo y favorable al modelamiento de un carácter cristiano en los alumnos.

3.3.1 PERFIL DIRECTIVOS

 Directivos que lideren la gestión administrativa y técnico pedagógica, teniendo como referente la misión y visión del establecimiento y el contexto de políticas y normativas educacionales del Estado.

 Directivos que promuevan acciones pedagógicas para favorecer y potenciar el logro de los aprendizajes de todos los estudiantes, a través de competencias que permitan el desarrollo integral de su proyecto de vida.  Directivos que evalúen y sistematicen procedimientos de evaluación que

aseguren el cumplimiento de las metas institucionales y que identifiquen oportunamente las necesidades que puedan surgir en el transcurso del año escolar, para realizar intervenciones o adecuaciones pertinentes a las nuevas necesidades educativas.

 Directivos que promuevan los valores institucionales en un clima de confianza, colaboración y tolerancia.

 Directivos capaces de gestionar el cambio e innovación en la búsqueda permanente de la excelencia y calidad educativa.

3.3.2 PERFIL DEL DOCENTE

 Docentes que amen su labor, entusiastas, comprometidos e identificados con el Proyecto Educativo del establecimiento.

(12)

 Docentes que participen activamente de las actividades educativas que favorecen la interrelación de la escuela con la comunidad.

 Docentes que acojan a todos sus estudiantes en igualdad de condiciones sin hacer diferencias.

 Docentes capaces de trabajar en equipo y poseer buenas relaciones con sus colegas, alumnos y alumnas, padres y apoderados.

 Docentes que dominen los aspectos técnicos de la enseñanza tanto como los contenidos de las disciplinas que enseñan.

3.3.3 PERFIL ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN: PARADOCENTES Y SERVICIOS AUXILIARES

 Asistentes de la Educación que apoyen y colaboren con el proceso educativo y funcionamiento de los diversos departamentos de los establecimientos de acuerdo a instrucciones entregadas por el jefe directo.  Asistentes de la Educación que participen activamente en la formación de

hábitos.

 Asistentes de la Educación capaces de establecer y mantener una relación comunicacional buena con toda la comunidad educativa.

3.3.4 PERFIL ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN: PROFESIONALES

 Profesionales que sean un aporte a la institución a través de la entrega de sugerencias específicas al establecimiento, docentes y familias y que realicen intervenciones oportunas de acuerdo a las necesidades detectadas y normativa vigente.

 Profesionales que planifiquen el trabajo a realizar y coordinen la organización de un trabajo colaborativo con docentes, técnicos y administrativos del establecimiento.

 Profesionales que realicen tratamientos de habilitación y rehabilitación en forma integral a través de planes y programas de apoyo individual y grupal para favorecer la integración de los estudiantes.

 Profesionales que integren y comprometan a las familias en el trabajo educativo, asesorándolos en temas técnicos y de apoyo a los estudiantes.  Profesionales comprometidos e identificados con el Proyecto Educativo del

(13)

3.3.5 PERFIL DEL ESTUDIANTE

En relación a sí mismo

 Integra y valora la fe como una manifestación de la trascendencia del ser humano y la santidad como un camino hacia Dios.

 Valora y preserva los valores de la cultura cristiana tales como la obediencia, respeto, reverencia y dominio propio.

 Participa activamente en las distintas actividades de carácter académico, social y religioso que planifica la institución.

 Valora y cuida su cuerpo adquiriendo hábitos saludables.  Aprecia todo lo que es bello, noble y justo.

En relación a sus iguales

 Valorar a sus pares como Cristo nos valoró y sentir que él es nuestro modelo a seguir.

 Respeta las ideas y opiniones de sus compañeros.

 Tiene una actitud solidaria frente a las necesidades y problemas de los demás, desarrollando un abnegado espíritu de servicio

 Establece una convivencia regida por la verdad, la justicia y la paz fundamentada en principios éticos – cristianos.

 Reconoce la importancia del diálogo como solución de problemas y como fuente permanente de comunicación, utilizando un lenguaje apropiado para superar diferencias y de aproximación a intereses y necesidades propias de su edad.

En relación con la comunidad

 Emplear eficientemente sus diversas facultades intelectuales, emocionales y espirituales para conocer, comprender y valorar la comunidad que le rodea.

(14)

 Posee y crea una conciencia ecológica, valorando, respetando y preservando el entorno natural.

En relación al aprendizaje

 Desarrolla un espíritu inquisitivo, reflexivo crítico y creativo.

 Manifiesta interés y perseverancia en el proceso de adquisición de saberes.  Manifiesta responsabilidad y rigor en el cumplimiento de las tareas de

aprendizaje.

3.3.6 PERFIL DEL APODERADO

 Padres y apoderados que conozcan y asuman corresponsablemente el Proyecto Educativo del establecimiento

 Padres y apoderados que conozcan, respeten y practiquen los valores y principios cristianos que imparte la institución.

 Padres y apoderados que colaboren con los profesores para inculcar en sus hijos el sentido de responsabilidad frente al trabajo escolar y el cumplimiento del Reglamento Interno de Establecimiento.

 Padres y apoderados comprometidos en la educación de sus hijos a través de una participación activa en las diversas actividades de formación, participación e integración que el establecimiento organice

 Padres y apoderados que se preocupen de mantener una actitud de respeto hacia todo el personal del establecimiento y que reconozcan la importancia del diálogo como solución de problemas y como fuente permanente de comunicación, utilizando un lenguaje apropiado para superar diferencias entre los que les rodean.

(15)

4. INFRAESTRUCTURA , RECURSOS MATERIALES Y TÉCNICOS

INFRAESTRUCTURA Y DEPENDENCIAS ASPECTOS DE LA

INFRAESTRUCTURA TIPO O CANTIDAD

Tipo de construcción Material Solido

N° de pisos 2

N° Oficinas 17

N° Salas 25

Salas de uso múltiple 2

Salas de profesores 1

Laboratorios 1 de Ciencias; 2 de Enlaces

Bibliotecas 1

Patios y superficie total colegio total

2 patios a) 1240 M2 b) 600 M2

Dependencias para la alimentación 1 Comedor Servicios higiénicos H y M H. 5 M. 6 RECURSOS DE APRENDIZAJES CANTIDAD DESCRIPCIÓN 59 Computadores 24 Notebook 24 Data 1 Equipo de amplificación 1 Telones 46 Tablet

(16)

5. ANTECEDENTES CURRICULARES PEDAGÓGICOS 5.1 MODALIDAD DE ENSEÑANZA 5.2 NÚMEROS DE CURSOS EDUCACIÓN PRE-BÁSICA EDUCACIÓN BÁSICA ENSEÑANZA MEDIA X X X NIVELES N° CURSOS NT1 2 NT2 2 1º 2 2º 2 3º 2 4º 2 5º 2 6º 2 7º 2 8º 2 1|M 2 2°M 2 3°M 2 4°M 2 TOTAL 28

(17)

5.3 MATRÍCULA AL 30 DE DICIEMBRE 2015 CURSOS MATRICULA INICIAL MATRICULA FINAL 30-mar 30-dic NT1 NT2 69 77 1º 76 79 2º 79 81 3º 78 77 4º 80 81 5º 75 80 6º 68 72 7º 66 70 8º 79 83 1° 73 76 2° 74 76 3° 56 60 4° 49 51 TOTAL

922

963

(18)

6. DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO E ÍNDICES DE EFICIENCIA INTERNA DEL ESTABLECIMIENTO

6.1 Resultados de Aprendizaje Educación Parvularia 2015

Ámbitos de experiencias para el aprendizaje Núcleos de aprendizaje Ejes de

aprendizajes Nivel educativo

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA Cantidad de niños y niñas por nivel

de aprendizaje -NT1 NT1 NT2 Formación personal y social Autonomía Motricidad NT1 NT2 15 38 16 Cuidado de sí mismo NT1 NT2 0 10 59 Independencia NT1 NT2 2 14 53 Identidad Reconocimiento y aprecio de sí mismo NT1 NT2 10 40 19 Reconocimiento y expresión de sentimientos NT1 NT2 14 46 9 Convivencia Interacción social NT1 NT2 26 30 13 Formación valórica NT1 NT2 33 34 2 Ámbitos de experiencias para el aprendizaje Núcleos de aprendizaje Ejes de

aprendizajes Nivel educativo

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA Número de estudiantes que

alcanzan el nivel de logro

-NT1 NT1 NT2 Comunicación Lenguaje verbal Comunicación oral NT1 NT2 5 33 31 Iniciación a la lectura NT1 NT2 32 34 3 Iniciación a la escritura NT1 NT2 20 48 1 Lenguaje artísticos Expresión creativa NT1 NT2 18 41 10 Apreciación estética NT1 NT2 0 43 26

(19)

Ámbitos de experiencias

para el aprendizaje

Núcleos de

aprendizaje Ejes de aprendizajes Nivel educativo

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

Número de estudiantes que alcanzan el nivel de logro -NT1 NT1 NT2 Relación con el medio natural y cultural Seres vivos y su entorno Descubrimiento del mundo natural NT1 20 14 Nt2 26 14 Grupos humanos, sus formas de vida

y acontecimientos relevantes Conocimiento del entorno social NT1 26 8 Nt2 28 12 Relaciones lógico- matemáticas y cuantificación Razonamiento lógico matemático NT1 20 14 Nt2 24 16 Cuantificación NT1 26 8 Nt2 26 14

6.2 Resultados de Aprendizaje 2014 – Enseñanza Básica

RENDIMIENTO EN LENGUAJE Y MATEMÁTICA 2015

CURSOS

Lenguaje y Comunicación Educación Matemática

APROBADOS REPROBADOS APROBADOS REPROBADOS

Hombres Mujeres TOTAL Hombres Mujeres TOTAL Hombres Mujeres TOTAL Hombres Mujeres TOTAL

1º 43 36 79 0 0 0 20 19 39 0 0 0 2º 46 35 81 0 0 0 40 35 75 3 0 3 3º 30 43 73 1 1 2 30 40 70 2 5 7 4º 42 39 81 0 0 0 42 38 80 0 1 1 5º 38 42 80 0 0 0 35 39 74 3 3 6 6º 43 29 72 0 0 0 40 27 67 3 2 5 7º 29 41 70 0 0 0 29 40 69 0 1 1 8° 47 36 83 0 0 0 42 33 73 5 3 8

(20)

RENDIMIENTO EN CIENCIAS NATURALES E HISTORIA Y GEOGRAFÍA 2015

CURSOS

Ciencias Naturales Historia y Geografía

1º 43 36 79 0 0 0 43 36 79 0 0 0 2º 46 35 81 0 0 0 46 35 81 0 0 0 3º 32 45 77 0 0 0 32 45 77 1 3 4 4º 42 39 81 0 1 1 42 39 81 0 0 0 5º 38 42 80 0 0 0 38 42 80 0 0 0 6º 43 29 72 0 0 0 43 29 72 0 0 0 7º 29 41 70 0 0 0 29 41 70 0 0 0 8° 47 36 83 5 1 6 47 36 83 0 0 0

6.3 Resultados de Aprendizaje 2015 – Enseñanza Media

RENDIMIENTO EN LENGUAJE Y MATEMÁTICA 2015

CURSOS

Lenguaje y Comunicación Educación Matemática

1º M 35 41 76 0 0 0 35 29 72 12 4 16

2º M 43 33 76 0 0 0 30 24 54 13 9 22

3º M 36 24 60 0 0 0 32 19 51 4 5 9

4º M 25 26 51 0 0 0 24 26 50 1 0 1

RENDIMIENTO EN HISTORIA Y BIOLOGÍA 2015

CURSOS

HISTORIA BIOLOGÍA

1º M 34 41 75 1 0 1 27 40 67 8 1 9

2º M 43 33 76 0 0 0 42 33 75 1 0 1

3º M 36 24 60 0 0 0 36 24 60 0 0 0

(21)

RENDIMIENTO EN FÍSICA Y QUÍMICA 2015

CURSOS

FÍSICA QUÍMICA

1º M 32 41 73 2 0 2 30 41 71 5 0 5

2º M 43 33 76 0 0 0 43 33 76 5 2 7

3º M 36 24 60 0 0 0 36 24 60 0 0 0

4º M 25 26 51 0 0 0 25 26 51 0 0 0

6.4 Aprobados y Reprobados 2015

Cursos Aprobados Total Reprobados Total

Hombres Mujeres Hombres Mujeres

1º 43 36 79 0 0 0 2º 46 35 81 0 0 0 3º 31 42 73 1 3 4 4º 42 38 80 0 1 1 5º 38 42 80 0 0 0 6º 42 29 71 1 0 1 7º 29 40 69 0 1 1 8º 36 41 77 3 0 3 1°M 29 40 69 6 1 7 2°M 40 32 72 3 1 4 3°M 36 24 60 0 0 0 4°M 25 26 51 0 0 0 Total 437 425 862 14 7 21

(22)

6.5 RESULTADOS SIMCE SEGUNDO BÁSICO Puntaje Promedio RESULTADOS 2011 RESULTADOS 2012 RESULTADOS 2013 RESULTADOS 2014

Puntaje Promedio Puntaje Promedio Puntaje Promedio Puntaje Promedio

Comprensión de Lectura 263 269 265 SEXTO BÁSICO Puntaje Promedio RESULTADOS 2011 RESULTADOS 2012 RESULTADOS 2013 RESULTADOS 2014

Comprensión de Lectura - - - 271 Matemática - - - 271 CUARTO BÁSICO Puntaje Promedio RESULTADOS 2011 RESULTADOS 2012 RESULTADOS 2013 RESULTADOS 2014

Comprensión de Lectura 268 283 267 270 Matemática 273 279 271 264 Historia Geo, y Ciencias Soc. 272 260 OCTAVO BÁSICO Puntaje Promedio RESULTADOS 2009 RESULTADOS 2011 RESULTADOS 2013 RESULTADOS 2014

Comprensión de

Lectura 253 269 278 258

(23)

SIMCE 2 ° BÁSICO SIMCE 4° BÁSICO Prueba Puntaje Promedio 2014 Variación con respecto a la evaluación anterior Comparación con establecimientos

del mismo GSE

Comprensión de Lectura 270 Similar 3 puntos Mas alto 5 puntos

Matemática 264 Similar -7 puntos Mas alto 7 puntos

Historia, Geografía y Ciencias

Sociales 260 Similar -12 puntos

Similar 4 puntos

SIMCE 6º AÑO BÁSICO

Prueba Puntaje Promedio 2014 Variación con respecto a la evaluación anterior Comparación con establecimientos del mismo GSE SEGUNDO MEDIO Puntaje Promedio RESULTADOS 2011 RESULTADOS 2012 RESULTADOS 2013 RESULTADOS 2014

Comprensión de Lectura - 275 282 289 Matemática - 282 295 298 Prueba Puntaje Promedio 2014 Variación con respecto a la evaluación anterior Comparación con establecimientos del mismo GSE

Comprensión de Lectura ₂₆₅ _{Similar – 4 puntos} Más alto 10

(24)

SIMCE 8° AÑO BÁSICO Prueba Puntaje Promedio 2013 Variación con respecto a la evaluación anterior Comparación con establecimientos del mismo GSE

Comprensión de Lectura 258 Más bajo -20

puntos

Mas alto 16 puntos

Matemática 273 Similar 3 puntos Mas alto 9 puntos

(25)

SIMCE 2° AÑO MEDIO Prueba Puntaje Promedio 2013 Variación con respecto a la evaluación anterior Comparación con establecimientos del mismo GSE

Comprensión de Lectura 289 Similar 7 puntos Mas alto 25

puntos

Matemática 298 Similar 3 puntos Mas alto 17

puntos

RESULTADOS PSU.

Año LENGUAJE MATEMÁTICA HISTORIA CIENCIAS

( BIOL) CIENCIAS (QCA) CIENCIAS ( FIS) 2012 501.9 490 494.9 481.2 515.5 512 2013 487.22 484.66 503.55 446.82 471.33 513.08 2014 525.57 518.38 524.31 514 558 523.44

(26)

6.6 ÍNDICES DE EFICIENCIA INTERNA Nivel de Educación Media Matrícula Inicial % Promedio Asistencia Retiros Matrícula

Final Promovidos Reprobados

Promedio General de notas 1º BÁSICO 76 94 4 79 79 0 63 2º BÁSICO 79 92.5 2 81 81 0 61 3º BÁSICO 78 93.5 2 77 72 5 58 4º BÁSICO 80 93.5 2 81 81 0 60 5º BÁSICO 75 94.5 1 80 80 0 59 6º BÁSICO 68 93.5 2 72 71 1 58 7º BÁSICO 66 94.5 1 70 69 1 57 8º BÁSICO 79 94.5 1 83 80 3 57 1° MEDIO 73 93.5 4 76 66 10 55 2 MEDIO 74 91.5 3 76 71 5 56 3° MEDIO 56 90.5 2 60 60 0 60 4° MEDIO 49 90.5 0 51 51 0 60 TOTAL COLEGIO

853

93

24

886

861

25

59

(27)

III IDEARIO FILOSÓFICO Y VALÓRICO

1. MISIÓN Y VISIÓN DE LA EDUCACIÓN CRISTIANA ADVENTISTA

MISIÓN

El Colegio Adventista de Valdivia, imparte una educación integral, evangelizadora y de excelencia, que desarrolla de manera armoniosa, las facultades mentales, físicas, espirituales y sociales, para formar personas que estén al servicio de Dios y la sociedad, a través de un curriculum basado en la Filosofía Educacional de la Iglesia Adventista del 7° Día y en los principios, valores y creencias emanados de las Sagradas Escrituras.

VISIÓN

Ser reconocidos como un Colegio de Educación adventista, comprometido con el desarrollo integral de los estudiantes, con una formación personal con principios, valores y creencias cristianos basados en la biblia, mediante un mejoramiento continuo que permita alcanzar estándares de calidad y excelencia.

2. MODELO PEDAGÓGICO ADVENTISTA

El Modelo Pedagógico Adventista se fundamenta en Las Sagradas Escrituras y es el gran marco orientador para la conceptualización y comprensión de los aspectos educacionales de los colegios de nuestra confesión religiosa. Así los aspectos curriculares, pedagógicos y espirituales vinculados a la formación de los estudiantes, deben estar en consonancia con la Visión, Misión, conceptos, principios, criterios y valores adventistas.

El Modelo Pedagógico Adventista (MPA), es el marco referencial (situacional, teórico, curricular y operatorio) que regula los diseños curriculares de cada uno de los centros educativos adventistas, los Proyectos Educativos Institucionales (PEI) y los Diseños Curriculares de Aula.

(28)

3. CONCEPCIÓN DE LA EDUCACIÓN ADVENTISTA

Entendemos la educación como un proceso sociocultural permanente, orientado con un doble propósito:

- Contribuir a la formación para la vida temporal, socializando a las nuevas generaciones, para transformar y crear cultura, y asumir roles y responsabilidades como ciudadanos.

- Contribuir a la formación de la vida cristiana trascendente, cumpliendo una misión formativa, redentora y convocante que incita a la conversión, la misión y al desarrollo valórico-espiritual de los educandos. Su meta última es el servicio a Dios y al prójimo, haciendo que el concepto de Educación y de Redención se confunda en su fin teleológico.

En coherencia con lo anterior, el Modelo Pedagógico de la Educación Adventista se sustenta en los siguientes principios educativos:

- Principio del Amor en su pedagogía y en el concepto de educación: Tiene el propósito de ser un medio para restaurar la relación entre el ser humano y Dios; y debe permear las relaciones entre los diferentes actores de la comunidad educativa.

- Principio de la Centralidad de las Sagradas Escrituras: Se considera Las Sagradas Escrituras como palabra de Dios revelada a la humanidad, por lo tanto el eje estructurante y hegemónico de su currículum.

- Principio de la semejanza a Cristo: El modelo de Cristo, Hijo de Dios, es fundamental para el desarrollo del carácter; el que es estimulado por la acción modeladora de los profesores.

- Principio del Desarrollo Armonioso: Se propicia el desarrollo de programas transversales que son parte también del currículum y ayudan al desarrollo armónico de las áreas físicas, espirituales junto a las facultades mentales de los educandos.

- Principio de la Racionalidad: Se estimula el desarrollo en los alumnos de todas las facultades de la mente. Propiciando la capacidad de pensar, razonar, reflexionar, con un pensamiento crítico; todo circunscrito al marco de la cosmovisión antropológico-bíblica.

(29)

- Principio de la Individualidad: Desarrollar la capacidad de hacer uso responsable del libre albedrío, con el que cada individuo es dotado de parte de Dios.

- Principio de la Salud: Incentivar la adquisición de un estilo de vida saludable y temperante, en el contexto que nuestro cuerpo tiene un especial significado para Dios.

- Principio del Servicio: El amor a Dios y al prójimo son la esencia de la ley de Dios, por lo tanto el servicio a los demás es parte fundamental de la convivencia humana como hijos de Dios.

- Principio de la Cooperación: Se incentiva la cooperación como la forma de lograr propósitos en coordinación y apoyo con otras personas; evitando así el desarrollo de la competitividad como forma de alcanzar metas.

- Principio de la Continuidad: Se propicia la idea de que la educación es un proceso que abarca toda la vida y es permanente.

4. OBJETIVOS DEL MODELO PEDAGÓGICO ADVENTISTA.

a) Objetivos generales.

- Promover el desarrollo de la identidad personal y cultural, como miembros de una sociedad impregnada de valores cristianos, formadora de actitudes y comportamientos positivos en relación con el medio natural en que vive y en su relación con Dios.

- Promover la práctica y vivencias de valores cristianos.

- Favorecer el desarrollo de su pensamiento y de sus competencias para la comunicación, la vida laboral y espiritual.

(30)

- Desarrollar el pensamiento científico, el pensamiento heurístico, la resolución de problemas a través de la cognición y la meta cognición. - Desarrollar la moralidad cristiana, basada en las Sagradas Escrituras, los

OFT y la integración fe enseñanza (IFE) a través del uso de destrezas cognitivas, la resiliencia de la fe, la toma de decisiones correctas ante dilemas morales, etc.

5. CONCEPCIÓN DEL CURRICULUM ADVENTISTA:

El currículum se define en su paradigma cristocéntrico antropológico - bíblico a través de una didáctica holocéntrica (integral e integrada) que enfatiza el desarrollo armónico de las dimensiones intelectual, social, físico y espiritual del educando, apoyados por la omnipresencia del Espíritu Santo, el estudio de las Sagradas Escrituras, y la interrelación del ser humano con sí mismo, con los demás y con el medio que los rodea.

A través de esta opción valórica y conceptual, desarrollamos la organización del currículum, relacionando:

- Sus propósitos educativos.

- El perfil educativo en sus diferentes niveles de enseñanza.

- Los contenidos conceptuales, procedimentales y valórico- actitudinales. - El método y estrategias educativas. - La evaluación de proceso y de

producto. A través de la construcción de este Modelo Curricular se estructurará la Programación de cada centro educativo y la llamada Programación de aula.

De acuerdo con esta perspectiva, establecemos los siguientes componentes operativos del currículum adventista:

- Los Sujetos del currículum: educandos como usuarios del mismo, el educador (a), la Iglesia Adventista y la comunidad como contexto de aprendizaje.

- Los propósitos curriculares, que son los fines (competencias, intencionalidad valórica) y la visión teleológica que busca la relación inmanente y trascendente del hombre (educar para dos mundos).

- Los contenidos, que son los mensajes, la información de conocimientos y los temas seleccionados en función de los cuales se plasman los propósitos adventistas de la educación.

(31)

- El perfil, que lo conforman los rasgos o características (conocimientos, habilidades, actitudes y valores) que se desea lograr en los educandos. - El método, conformado por el conjunto de procedimiento, estrategias y

técnicas, para lograr un fin cognitivo, social y espiritual del estudiante. - Los medios o recursos didácticos, que son aquellos medios concretos que

permiten facilitar y afirmar el proceso de aprendizaje. En esto, privilegiamos las Sagradas Escrituras y la naturaleza creada por Dios, como “magna didacta”. Como recurso total, la mediación del Espíritu Santo.

- La Evaluación, entendida como una apreciación pedagógica del estado de desarrollo de determinadas saberes y competencias, usando como referentes específicos los niveles de logro y los mapas de progreso por asignaturas.

- El tiempo: está constituido por la especificación del tiempo (cronogramación) para el logro de objetivos, contenidos y competencias.

6. CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULUM ADVENTISTA

- Es cristocéntrico, holocéntrico y valorativo, en la medida que favorece la práctica y vivencia de valores cristianos, para ayudar a la construcción de hombres y mujeres integrales e integradas a la diversidad social y cultural. - Es abierta y conceptualista, porque está sujeto a un proceso continuo de

reelaboración, atento a la diversidad y la preparación integral para la Segunda Venida de Cristo.

- Es flexible y diversificable, atento a las modificaciones curriculares del Ministerio de Educación (MINEDUC), a las necesidades educativas adventistas, a las características del aprendizaje y a la situación socio- económicas, geográficas y culturales de los escuelas.

- Es interdisciplinario, orientado a promover el desarrollo integral de los estudiantes, buscando una visión inmanente y trascendente de la realidad humana y la esfera divina.

(32)

IV VISIÓN Y MISIÓN INSTITUCIONAL

1. VISIÓN

Ser reconocidos como un Colegio de Educación Adventista,

comprometido con el desarrollo integral de los estudiantes,

con una formación personal con principios, valores y

creencias cristianos basados en la biblia, mediante un

mejoramiento continuo que permita alcanzar estándares de

calidad y excelencia.

2. MISIÓN

El Colegio Adventista de Valdivia, imparte una educación

integral, evangelizadora y de excelencia, que desarrolla de

manera armoniosa, las facultades mentales, físicas,

espirituales y sociales, para formar personas que estén al

servicio de Dios y la sociedad, a través de un curriculum

basado en la Filosofía Educacional de la Iglesia Adventista del

7° Día y en los principios, valores y creencias emanados de

las Sagradas Escrituras.

(33)

V ANÁLISIS FODA

1. ANÁLISIS FODA

El análisis FODA, consideró las 4 dimensiones del modelo de diagnóstico propuesto por el MINEDUC. En consideración para este estudio las áreas consideradas fueron:

 Liderazgo

 Gestión Curricular  Convivencia Escolar

 Recursos: Humanos, materiales, financieros

ÁREA ESTRATEGIAS

LIDERAZGO

Fortalecimiento progresivo de las capacidades y competencias profesionales de los directivos, equipo técnico y de gestión, que permita impulsar un proceso de mejora continua en la organización, en base al marco de la Buena Dirección, con una gestión estratégica sistemática y eficaz.

GESTIÓN CURRICULAR

Propuesta curricular de la escuela con foco en la mejora continua de la práctica pedagógica, centrada en el desarrollo de competencias, preparación de la enseñanza, con estrategias metodológicas eficaces y monitoreo sistemático en la adquisición de los aprendizajes.

CONVIVENCIA ESCOLAR

Difusión, análisis y actualización del Manual de Convivencia escolar coherente con las exigencias ministeriales, que respete las creencias, valores y principios y la identidad de la filosofía propuesta de la educación adventista.

(34)

2. MATRICES DE RESULTADOS ANÁLISIS FODA

2.1 LIDERAZGO

FORTALEZAS DEBILIDADES

 Grados académicos del equipo directivo.

 Administración eficiente en Inspectoría  Equipo directivo toma decisiones en

conjunto

 Profesionales con posgrado

 Único colegio en Valdivia con enfermería.

 Buena organización administrativa  Buena exigencia académica.

 Gestionar convenios con Universidades e institutos profesionales

 Redes con salud de gobierno 

 No tenemos página web.

 Generar mayor espacio para decisiones y crítica

 Falta PIE

 Mucha rotación de profesores

 Necesario una mayor atención a infraestructura

 Falta de inducción a personal nuevo y no adventistas.

 Falta de compromiso del apoderado.

OPORTUNIDADES AMENAZAS

 Invitar a más profesionales de diferentes áreas

 Indiferencia de las autoridades a los proyectos presentados por la institución para salvaguardar la integridad física de la comunidad escolar y residentes.

(35)

2.2. GESTIÓN CURRICULAR

 Implementación tecnológica

 Gestión e implementación del CRA  Laboratorio de ciencias

 Docentes con especialidades, menciones

 Existencia de recursos tecnológicos  Mobiliario en buen estado

 Implementación y capacitación del planificador Web Class.

 Implementación y Perfeccionamiento en métodos MATTE y Singapur

 Asistentes de aula de K-4° básico  Clases bien preparadas

 Buenos resultados académicos.  Visitar universidades

 Ausencia de apoyo a alumnos NEE  Desarticulación docente entre

básica y media

 Falta sala para talleres de artes.  Variedad de tallares deportivos  No hay especialista para alumnos

NEE

 Implementación de laboratorio de biología y física

 Falta capacitación a los asistentes de la educación

 Interrupción al trabajo escolar al interior de la clase.

 Falta de ambiente propicio para el aprendizaje. (salas limpias, ventiladas y ordenadas).

 Falta revisión de cuadernos, textos, trabajos y tareas para otorgar retroalimentación permanente.

 Variedad de Ofertas online de capacitación.

.

 Alumnos en práctica poco capacitados

(36)

2.3. CONVIVENCIA ESCOLAR

 Buen clima organizacional

 Jornadas frecuentes de cultura cristiana.

 Semanas de oración.

 La preocupación por infundir valores en los alumnos

 Personal con principio y valores cristianos

 Valores que entrega la institución en forma integral.

 La práctica de la religión adventista  Ejecución del PMDE

 Formación valórica espiritual entregada en clases.

 Participación de la comunidad escolar en la selección de los principios, creencias y valores del PMDE.

 Débil compromiso de los apoderados.  Ausencia de encargado de

convivencia.

 Falta disciplina efectiva.

 Falta acceso seguro al ingreso del colegio.

 Falta de comunicación entre docentes y asistentes.

 Ausencia de protocolo sobre conducta disruptiva del apoderado.

 El prestigio a nivel regional  Iglesias cercanas al colegio

 Interacción con otros colegios del entorno.

 Variados espacios culturales de la ciudad.

 Club de conquistadores abierto a la comunidad

 Un gimnasio municipal cercano  Un complejo deportivo con piscina  Los parques cercanos para

actividades extra aula.

 Alto nivel de tráfico vehicular.  Falta de resguardo policial.  Calle San Luis no pavimentada

(37)

2.4. RECURSOS: HUMANOS, MATERIALES Y FINANCIEROS

 Infraestructura de aula, tecnológica y biblioteca con un amplio contenido valórico.

 Renovación convenios SEP

 Contar con comedor para profesores

 Tener un templo como parte del colegio

 Muy buena infraestructura

 Construcción idónea para nuestro clima

 Estacionamiento para dejar a los alumnos



 Falta de espacio para actividades masivas del colegio (gimnasio)

 Falta de reconocimiento a labor docentes.

 Construcción de salas.

 Continuidad de cierre perimetral.

 Mejorar implementación de patio techado

 Implementar quiosco saludable  Falta de iluminación en los accesos  Faltan computadores



 Recursos SEP

 Postular a proyectos de empresas y organizaciones del estado (centro general de padres)

(38)

VI MODELO DE GESTIÓN DEL PEI

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

Los Objetivos estratégicos se generan objetiva y formalmente a partir de un análisis que consideró las siguientes fuentes: El Análisis FODA del establecimiento, que contempla la opinión de los diferentes estamentos de la comunidad educativa y la información objetiva del Colegio Adventista de Valdivia, acerca de sus procesos y resultados; las indicaciones generales emanadas del Plan Estratégico del Sistema Educativo Adventista nacional para el quinquenio 2016-2020 y los desafíos y exigencias para una Gestión Institucional efectiva de acuerdo a la bibliografía consultada.

Los Objetivos Estratégicos están organizados en las siguientes áreas:

Área de

gestión

Nombre y características del Plan

Liderazgo

Liderazgo y Gestión Institucional eficaz: En esta área

buscamos que nuestro equipo de gestión, el personal docente directivo y técnico, sean profesionales competentes y personas idóneas para el cargo que desempeñan.

Gestión

Curricular

Resultados Académicos de Excelencia. Nos hemos

propuesto iniciar un proceso de sistematización de la Práctica Pedagógica y monitoreo de los aprendizajes, según las indicaciones sugeridas por el Marco de la Buena Enseñanza y el Ciclo de Mejoramiento Continuo.

Convivencia

Escolar

El mejor lugar para aprender y trabajar. En este sentido nos

proponemos contar con un Manual de Convivencia escolar que respete los principios del Sistema Educacional Adventista (SEA) de Chile.

Gestión de

Recursos

Disponibilidad y gestión de recursos financieros y humanos. Buscamos eficiencia y mayor autonomía en la

gestión de los recursos disponibles; considerando las características de la zona en la que se encuentra el establecimiento.

(39)

ÁREA LIDERAZGO

OBJETIVO ESTRATÉGICO 1

Difundir y socializar entre la comunidad escolar los diferentes documentos oficiales y orientadores de la gestión educativa a través de documentos físicos, digitales y diversos medios de comunicación, para generar compromisos e identificación de la comunidad educativa hacia el establecimiento.

ETAPA: INSTALACIÓN MEJORAMIENTO x

CONSOLIDACIÓN ARTICULACIÓN

META:

Utilizar el 100% de los medios de comunicación disponibles para difundir los diferentes documentos oficiales.

INDICADORES:

Porcentaje de difusión de los documentos oficiales

ACCIONES EVIDENCIAS FECHAS RESPONSABLES

1. Contar con medios de comunicación efectivos que permitan mantener a la comunidad escolar informada del quehacer institucional como: página Web, Facebook, informativos, diario mural entre otros Página web Correos electrónicos Facebook Primer semestre 2016 Equipo de gestión 2. Socializar documentación relevante para la institución en las diferentes instancias de participación que dispone el establecimiento: reuniones de apoderados, asambleas, reuniones de Centro General de Padres, Registro de asistencia. Pauta reunión Primer semestre 2016 Equipo de gestión

(40)

ACCIONES AÑO 2016 AÑO 2017 AÑO 2018 AÑO 2019 AÑO 2020

SEM 1 SEM 2 SEM 1 SEM 2 SEM 1 SEM 2 SEM 1 SEM 2 SEM 1 SEM 2

ACCIÓN 1 X X X X X

Optimizar el liderazgo del Equipo Directivo a través de herramientas técnicas necesarias para llevar a cabo una conducción institucional eficaz.

ETAPA: INSTALACIÓN MEJORAMIENTO x X X X X

META:

Utilizar durante el ciclo escolar a lo menos el 80% de las herramientas técnicas para llevar a cabo una conducción institucional eficaz.

INDICADORES:

Porcentaje de uso de herramientas técnicas.

1. Generar estrategias para mejorar los canales de comunicación interna del establecimiento Circulares Actas de reuniones 2016 - 2020 Director 2. Fortalecer instancias de participación para toda la comunidad educativa con el fin de potenciar el compromiso de ellos a la institución. Actas de reuniones Firmas de asistencia de participación 2016 - 2020 Equipo directivo 3. Gestionar apoyo especializado para potenciar a los alumnos con NEE

Contrato de trabajo.

Plan de trabajo

2016 - 2020 Director

ACCIÓN 1 X X X X X X X X X X

(41)

ÁREA GESTIÓN CURRICULAR

Fortalecer la preparación de la enseñanza docente para asegurar la cobertura curricular que permita gestionar mejor los aprendizajes, a través de diversas herramientas metodológicas para los distintos niveles de enseñanza.

META:

Gestionar a lo menos en un 90% herramientas metodológicas para los distintos niveles de aprendizaje.

INDICADORES:

Porcentaje de logro en los aprendizajes de los alumnos

1. Preparar al docente para la utilización efectiva de las diferentes herramientas metodológicas y su gestión en el aula. Certificación Registro libro de clases 2016 -2020 Unidad Técnico Pedagógica

2. Mejorar los niveles de aprendizaje en las diferentes asignaturas. Rendimiento académico de los alumnos 2016 - 2020 Unidad Técnica Pedagógica

(42)

Fortalecer la atención a todos los alumnos de la unidad educativa con un mayor apoyo a los niños/as que presentan NEE y a aquellos con habilidades destacadas, a través de actividades diversas apoyadas por profesionales y/o personal calificado.

META:

Mejorar en un 100% la atención de los todos los alumnos/as en especial los que presentan NEE y los con habilidades destacadas.

INDICADORES:

Porcentaje de logros de los avances en los aprendizajes de los alumnos.

1. Detectar oportunamente los alumnos con NEE y habilidades destacadas

Diagnostico 2016- 2020 Unidad Técnica Pedagógica

2. Elaborar un Plan de trabajo para abordar los distintos niveles de aprendizajes de los alumnos Plan de trabajo 2016-2020 Unidad Técnica Pedagógica 3. Contratación de personal de apoyo para atender los diferentes niveles de aprendizajes

Contrato de trabajo

2016- 2020 Director

(43)

ÁREA CONVIVENCIA ESCOLAR

Fortalecer el plan de formación del estudiante y la participación de la comunidad escolar, a través de la ejecución eficiente del Plan Maestro de Desarrollo Espiritual, Plan de Gestión de la Convivencia Escolar, Plan Integral de Seguridad Escolar, Programa de Afectividad y Sexualidad y Hábitos de Vida Saludable, que permita consolidar el sentido de pertenencia con el PEI, de todos los miembros de la Unidad Educativa.

META:

Fortalecer el PMDE, con la participación de un 80% de los alumnos y un 50% de los apoderados, a través de diversas actividades programadas durante el año escolar y otros miembros de la comunidad educativa.

Desarrollar el Plan de Convivencia, con la participación del 80% de la comunidad escolar, a través de diversas actividades de la gestión de la convivencia, considerando los protocolos establecidos durante el ciclo escolar 2016-2020 Fortalecer el Programa de Afectividad y Sexualidad, con la participación de un 100% de los alumnos y un 70% de los apoderados, a través de diversas actividades programadas durante el año escolar Instalar el Programa de Hábitos de Vida Saludable con la participación de un 100% de los alumnos y un 70% de los apoderados, a través de diversas actividades programadas durante el año escolar.

INDICADORES:

- N° de programas de trabajo de las diferentes actividades. - Nómina de registro de asistencia. - N° de actividades contempladas en el plan - Nómina de registro de asistencia. - Nómina de registro de asistencia de alumnos y apoderados. - N° charlas destinadas a alumnos y apoderados. - Nómina de registro de asistencia de alumnos y apoderados - Porcentaje de logro de la aplicación del plan de Seguridad Escolar

(44)

Escolar. - PMDE Ejecutar las actividades

señaladas en el calendario académico - Listado de Asistencia. - Programas de trabajo - Fotografías

Mensual Equipo Directivo

Evaluar el nivel de impacto de las acciones realizadas

- Encuestas de satisfacción

Anual Equipo Directivo

Ejecutar plan integral de seguridad escolar con las metodologías AIDEP y acceder de la ONEMI

- Protocolo de aplicación

Semestral Inspector General

ACCIÓN 1 x x x x x

ACCIÓN 2 x x x x x x x x x x

(45)

ÁREA GESTIÓN DE RECURSOS

Administrar en forma efectiva los recursos humanos y financieros para la ejecución de las acciones contempladas en el PEI, por medio de un mecanismo de solicitud de fondos dirigidos al sostenedor.

META:

Gestionar en forma oportuna y efectiva el 100% de los recursos humanos y financieros entregados por el sostenedor.

INDICADORES:

Porcentaje del logro en la gestión de recursos humanos y financieros

1. Elaborar una política de reconocimiento que permita valorar, destacar, premiar e incentivar el desempeño profesional del personal docente y no docente de la institución. Boletas, facturas Rendición. Protocolo de reconocimiento 2016 - 2020 Equipos directivos 2. Construir e Implementar espacios físicos necesarios para el desarrollo de actividades que fomenten el desarrollo integral de los estudiantes y que respondan a las necesidades de la comunidad. Boletas, facturas Rendición Planos Inventario 2016 - 2020 Equipos directivos

3. Adquirir oportunamente los recursos y materiales educativos requeridos por los docentes y los

Boletas, facturas Rendición. Inventario

(46)

Mejorar el desempeño profesional de todos los docentes y asistentes de la educación, por medio de un plan de especialización sistemático que responda a las exigencias del curriculum de cada nivel para fortalecer el área espiritual, física, académica, social y cultural.

META:

Capacitar a lo menos el 80% de los docentes y asistentes de la educación

INDICADORES:

Porcentaje de docentes y asistentes de la educación capacitados

1. Diagnosticar las necesidades de formación, especialización y capacitación del personal docente y no docente de la institución. Entrevista personal Catastro de detección de necesidades 2016 -2020 Director 2. Elaborar plan de capacitación para el personal docente y no docente según áreas de mejoramiento y prioridades institucionales. Plan de capacitación validado por el sostenedor 2016 Equipo Directivo 3. Capacitar y perfeccionar al personal docente y no docente en la áreas detectadas en el diagnóstico Certificación Programa de capacitación. 2016 – 2020 Equipo Directivo

(47)

(48)

VII SEGUIMIENTO Y EVALUACION

1. SEGUIMIENTO A LAS ACTIVIDADES

El seguimiento está destinado a verificar el cumplimiento de las acciones programadas como expresiones para la consecución de las metas. El seguimiento de los Planes Estratégicos se hace efectivo permanentemente en el semestre y el año correspondientes. El cronograma de cada plan entrega la primera información para realizar el seguimiento de las acciones.

2. INSTRUCTIVO PARA APLICAR LAS PAUTAS DE EVALUACIÒN

La evaluación del logro de metas de los Planes Estratégicos debe realizarse al término de cada semestre. Las metas se evalúan a través de los indicadores.

2.1 PAUTA PARA VERIFICAR CUMPLIMIENTO DE LOS INDICADORES DE LAS METAS

Completar esta Pauta con la información que se solicita, acudiendo al Plan Estratégico correspondiente y a las Tablas Complementarias 1, 2 y 3 que se incluyen a continuación.

Para cada semestre de evaluación de indicadores de metas del PEI se debe construir una Pauta de Evaluación propia.

(49)

PAUTA DE SEGUIMIENTO DE ACCIONES (FORMATO PARA COMPLETAR)

PAUTA DE CUMPLIMIENTOS DE INDICADORES (FORMATO PARA COMPLETAR)

AREA:

OBJETIVO ESTRATÉGICO:

ACCION

NIVEL DE EJECUCIÓN DE LA ACCIÓN

Ejecutada En Ejecución No Ejecutada pero Factible de Ejecutar Inviable de Ejecutar AREA: OBJETIVO ESTRATÉGICO :

ACCION INDICADOR NIVEL DE

(50)

TABLAS COMPLEMENTARIAS PARA UTILIZAR LA PAUTA DE EVALUACION

Tabla 1: Niveles de cumplimiento del indicador

Tabla 2: Posibles respuestas a la columna “Facilidades”

Tabla 3: Posibles respuestas a la columna “Dificultades”

NOTA: Es necesario, posteriormente, analizar la información recogida para tomar las decisiones que correspondan.

NIVEL DE CUMPLIMIENTO DEL INDICADOR 1 El indicador se cumplió totalmente (100 %) 2 El indicador se cumplió parcialmente (50 % a 99%) 3 El indicador se cumplió en forma mínima ( 1% - 49 %)

4 El indicador no se cumplió. ( 0 % )

NIVEL DE CUMPLIMIENTO DEL INDICADOR FACILIDADES

1

No hubo ninguna dificultad para ejecutar las acciones asociadas al indicador. Las actividades contaron con responsables y plazos bien definidos, pues fueron acciones prioritarias para la escuela.

2

Existió una adecuada coordinación y alto compromiso entre los actores de la escuela, sin embargo por factores externos no fue posible cumplir con el indicador en su totalidad.

3

Se contó con los recursos financieros y humanos necesarios, sin embargo no existió un adecuado monitoreo en la ejecución de las acciones realizadas con el indicador

NIVEL DE CUMPLIMIENTO DEL INDICADOR DIFICULTADES

1 No hubo facilidades para ejecutar las acciones asociadas con el indicador, ya que

existió descoordinación y falta de compromiso entre los actores de la escuela.

2 No se contó con los recursos financieros y humanos necesarios.

3 Faltó realizar monitoreo de la ejecución de las acciones relacionadas con el

(51)

VIII BIBLIOGRAFÍA

1. Barría N., Nelson: El Modelo pedagógico Adventista. Ediciones Universitarias UNACH, 2010. Chile.

2. Cadwallader M., Edward: Filosofía Básica de la educación Adventista. Universidad Adventista del Plata; traducido y editado por el Centro de Investigación White, 1993. Argentina.

3. Carvajal A., Marcelo: Educando Ciudadanos Para Dos Mundos. Ediciones Universitarias UNACH, 2009.

4. White, Elena: La Educación Cristiana. Asociación Casa Editora Sudamericana, 2008. Argentina. Chile.

(52)

IX ANEXOS

1. PROYECTOS EN DESARROLLO 1.1 ÁREA DE LIDERAZGO

1.1.1 Plan de Mejoramiento Educativo Objetivo

 Contar con un instrumento de planificación estratégica que ordene los esfuerzos del establecimiento educacional en el cumplimiento de Objetivos y Metas Anuales de Aprendizajes y de Efectividad del rendimiento académico de sus estudiantes.

 Desarrollar acciones que contribuyan con los objetivos vinculados a los procesos de mejoramiento de prácticas y sistemas de trabajo, en las diferentes áreas y ámbitos de la gestión institucional y pedagógica.

 Fortalecer en el establecimiento la instalación de prácticas sistemáticas de monitoreo, seguimiento y evaluación del Plan de Mejoramiento Educativo.

1.1.2 Reglamento del Centro General de Padres y Apoderados. Objetivos

 Fomentar los vínculos entre la familia y la escuela.

 Integrar a los padres y canalizar sus inquietudes e intereses.

 Proyectar acciones hacia la comunidad local, creando alianzas que contribuyan con el bienestar de los niños.

 Proponer y proyectar acciones para el desarrollo integral de los niños.  Sostener un diálogo con las autoridades educativas.

(53)

1.1.3 Consejo Escolar Objetivos:

 Permitir instancias de participación en la cual se reúnen los distintos representantes que componen la comunidad educativa, obedeciendo a la necesidad de hacer de la educación una tarea de todos.

 Espacio en donde los distintos actores de la comunidad educativa puedan informarse, proponer y opinar sobre materias relevantes para el mejoramiento de la calidad de la educación en nuestro establecimiento.

1.1.4 Programa de Alimentación Escolar PAE Objetivos

 Entregar diariamente servicios de alimentación a los alumnos y alumnas en condición de vulnerabilidad durante el año lectivo, en los niveles de Pre- Básica, Educación Básica y Educación Media, con el objeto de mejorar su asistencia a clases y contribuir a evitar la deserción escolar.

1.2 ÁREA DE CONVIVENCIA ESCOLAR

1.2.1 Plan de Convivencia Escolar

Objetivos:

(54)

en el nivel educativo de todas las personas que lo requieran, sin otra limitación que la que exige la eficiente administración del sistema y de los recursos disponibles.

 Generar y promover condiciones espirituales y pedagógicas que permitan ofrecer un servicio educativo de la mejor de la mejor calidad centrado en la educación integral.

 Desarrollar en el educando una actitud de respeto hacia la naturaleza, entendida como fuente de la revelación divina y como medio de la subsistencia para los seres creados.

 Desarrollar en el educando el respeto por los derechos humanos y un espíritu solidario hacia la comunidad

1.2.2 Plan Integral de Seguridad Escolar (PISE)

Objetivos:

 Implementar en la escuela un sistema de seguridad para el bienestar de las personas y conocer los riesgos que se originan en determinadas situaciones de emergencia e instrucción en su actuar.

 Aplicar junto con la comunidad escolar, medidas de control, escape y/o evacuación, hábitos y actitudes favorables hacia la seguridad en caso de catástrofes o siniestros.

1.2.3 Programa de Sexualidad, Afectividad y Género

Objetivos:

 Contar con un programa de Sexualidad para la Educación Adventista basado en un diagnóstico institucional que recoja la pertinencia del tema en las comunidades educativas.

 Valorar los principios y normas que emanan de las Sagradas Escrituras, y que los tales ordenen las acciones del programa otorgando un sello distintivo cuyo enfoque represente plenamente la postura de nuestra iglesia al respecto.