IMPORTANCIA DE TIC EN LA ENSEÑANZA DE CIENCIA Y AMBIENTE EN LOS ALUMNOS DE SEXTO GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 36513 DE PAMPAHUASI LIRCAY

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(1)UNIVERSIDAD NACIONAL DE HUANCAVELICA (Creada por Ley N° 25265. FACULTAD DE EDUCACIÓN PROGRAMA DE SEGUNDA ESPECIALIDAD PROFESIONAL. TRABAJO ACADÉMICO IMPORTANCIA DE TIC EN LA ENSEÑANZA DE CIENCIA Y AMBIENTE EN LOS ALUMNOS DE SEXTO GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 36513 DE PAMPAHUASI - LIRCAY. PARA OPTAR TÍTULO DE SEGUNDA ESPECIALIDAD PROFESIONAL DE: TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN. PRESENTADO POR: Lic. MARILUZ ZEVALLOS HUINCHO. HUANCAVELICA 2018. 1.

(2) 2.

(3) ÍNDICE Portada Acta de sustentación Índice Asesor Dedicatoria Resumen Introducción CAPÍTULO I PRESENTACIÓN DE LA TEMÁTICA 1.1 Fundamentación del tema. 8. 1.2 Formulación del problema. 10. 1.2.1 Problema general. 10. 1.3 Objetivos de estudio. 10. 1.3.1 Objetivo general. 10. 1.3.2 Objetivos específicos. 10. 1.4 Justificación. 11. CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO 2.1 Antecedentes de estudio. 12. 2.2 Bases teóricas. 13. 2.3 Definición de términos básicos. 28. CAPÍTULO III DISEÑO METODOLÓGICO 3.1 Método del estudio. 31. 3.2 Técnicas de recolección de datos. 33. CAPÍTULO IV RESULTADOS 4.1 Descripción de las actividades realizadas. 35. 4.2 Desarrollo de estrategias. 38. 4.3 Logros alcanzados. 38. 4.4 Discusión de resultados. 41. Conclusiones. 43. Recomendaciones. 44. Referencias bibliográficas. 45. Anexos. 46. 3 iii.

(4) Mg. Ubaldo Cayllahua Yarasca Asesor. iV.

(5) Dedicatoria. Dedicado a mis padres por el sacrificio que hicieron para mi formación profesional. V.

(6) RESUMEN El trabajo académico titulado “Importancia de TIC en la enseñanza de ciencia y ambiente en los alumnos de sexto grado de educación primaria de la Institución Educativa N°. 36513 de Pampahuasi –Lircay”, tiene como objetivo, enfatizar el valor pedagógico de TIC en la enseñanza de Ciencia y Ambiente en los alumnos de Sexto Grado de Educación Primaria de la Institución Educativa no. 36513 de Pampahuasi Lircay. Para el logro del objetivo propuesto, se ha utilizado las etapas del método científico, como también los métodos lógicos y didácticos y los materiales utilizados fueron libros, computadoras, pizarras, plumones y otros. Como resultado de la experiencia en aula se tiene los siguientes detalles. Del total de 17 niños y niñas de la Institución Educativa de 36513 de Pampahuasi- Lircay un 47 % se ubican en el grupo de los que obtienen la calificación de “AD”, eso significa que se hallan en nivel de logro destacado en el conocimiento de Ciencia Ambiente después de utilizar TIC como recurso de enseñanza. Un 35 % obtienen el calificativo “A”, que implica que se hallan en el nivel de logro. Un 6 % de los niños en el nivel de proceso. Un 12 % se hallan en nivel de inicio. Esto revela que los usos de las TIC permiten estructurar y formar competencias en los alumnos, es decir, la aplicación de las TIC. genera el desarrollo de capacidades para. encontrar, discriminar, validar y asimilar. la información relevante para. transformarla en un conocimiento válido para la vida. Palabras Clave: TIC, ciencia, ambiente, tecnología.. Vi. vi 6.

(7) INTRODUCCIÓN El siglo XXI se caracteriza por el uso de TIC en todas las actividades del ser humano, de manera especial en el trabajo educativo. En nuestro país, hay pocos lugares en los que no se utiliza TIC como material de auxilio para conducir el proceso de enseñanza y aprendizaje, siendo los más usuales programas diseñadas. Por eso, el trabajo académico titulado Importancia de TIC en la enseñanza de Ciencia y Ambiente en los alumnos de Sexto Grado de Educación Primaria de la Institución Educativa No. 36513 de Pampahuasi- Lircay, constituye fuente bibliográfica para fortalecer el aprendizaje en el área de Ciencia y Ambiente en el aula. El objetivo fue: Enfatizar la importancia que tiene el uso de las TIC en la enseñanza de Ciencia y Ambiente en los alumnos de Sexto Grado de Educación Primaria de la Institución Educativa No. 36513 de Pampahuasi Lircay. Para concretizar este objetivo se ha utilizado como métodos de estudio a los procedimientos del método científico, a los métodos lógicos: analítico, sintético e inductivo y deductivo. Para realizar experiencia en el aula se hizo uso de las bondades del método didáctico. El resultado está estructurado del siguiente modo: En el capítulo I se presentará la fundamentación del tema, objetivos de estudio y la justificación. En el capítulo II se expondrá diferentes aspectos del marco teórico, como los antecedentes del estudio, bases teóricas y la definición de términos básicos. El capítulo III está dedicado al diseño metodológico, es decir el método de estudio y técnicas de recolección de datos que emplearemos en nuestra investigación. El capítulo IV contiene los resultados del estudio. Así mismo agradezco por los consejos y las orientaciones recibidas a los docentes de la UNH y de otras instituciones. La autora. vii.

(8) CAPÍTULO I PRESENTACIÓN DE LA TEMÁTICA 1.1.. Fundamentación del Tema El siglo XXI se caracteriza por ser una época en el que la ciencia y la tecnología cada día se convierte en un elemento cultural imprescindible para realizar diversas actividades, una de estas es el quehacer educativo. La educación es una actividad humana que ha surgido juntamente con el hombre, su importancia radica por lo que es un medio para educar a las personas. Como medio no se concretiza por sí solo, sino requiere la participación de los agentes de la educación, resalta la intervención de los educadores, en especial el maestro o el profesor. El docente en su condición de educador es un profesional en ciencias de la educación, por tanto, tiene como misión promover la formación integral de los educandos, esta labor cumple valiéndose de medios y materiales educativos y de otros factores y condiciones para educar al hombre. En la actualidad la TIC viene convirtiéndose en uno de los materiales educativos más sofisticados para educar a los educandos en todos los niveles y modalidades, sin embargo, en muchos lugares su ausencia es notorio, los menos beneficiados son las zonas rurales en los que no hay energía eléctrica.. 8.

(9) En la región de Huancavelica no todos los pueblos rurales están electrificados, tampoco todas las instituciones cuentan con computadoras y docentes preparados en el manejo de TIC; una de estas es la provincia de Angaraes. Si bien es cierto que en la época del gobierno de Alejandro Toledo existió un programa llamado “Huáscarán” para preparar a los docentes en el manejo de tecnologías de información y comunicación sin embargo ha dejado pocos resultados favorables; de igual modo en el segundo gobierno de Alan García muchos alumnos de zonas rurales recibieron pequeños equipos llamados XO, pero, por muchos motivos en muchas instituciones educativas de educación primaria no dan uso, uno de estos es por la falta de energía eléctrica, en otros casos es por lo que algunos docentes no dan importancia o desconocen el uso de TIC. En muchas escuelas de pueblos rurales incluso ciudades, la enseñanza de ciencias sigue siendo tradicional, en especial la enseñanza en el área de Ciencia y Ambiente en casi nada ha mejorado por lo que no existe condiciones de aprendizaje. Para superar este impase constituye valioso el uso de TIC en la enseñanza de la ciencia y la tecnología, allí radica la importancia de TIC para enseñar a los niños de manera más objetiva porque ayuda a comprender a la realidad como fuente de conocimiento. Como evidencia de lo que aun en plena era de conocimientos no se hace uso debidamente TIC en el trabajo educativo, puedo describir el caso que sucede en la Institución Educativa No. 36513 de Pampahuasi del distrito de Lircay, provincia de Angaraes y departamento de Huancavelica, resulta, que en esta institución educativa no existen computadoras para ejecutar sesiones de aprendizaje, mucho menos para cada niño, entonces no existen condiciones favorables para el uso de TIC , esto ocurre porque los padres no pueden adquirir. para sus hijos. porque no cuenta con. suficiente dinero, a eso se suma que el Estado tampoco provee , la mayoría de los docentes aun no estamos preparados para hacer uso de TIC para conducir el proceso de enseñanza y aprendizaje, a eso se suma no saber valorar la importancia que tiene TIC para el logro de un aprendizaje. 9.

(10) significativo. Si los docentes daríamos valor pedagógico a la TIC el trabajo escolar tendría otro resultado, sería mucho más útil por permitir que los alumnos aprendan con mucha facilidad y a su vez varias habilidades se desarrollarían con facilidad, tales como el pensamiento crítico, capacidad para solucionar problemas y otros. Para profundizar sobre el valor que tiene las TIC en el trabajo educativo, en especial en el nivel de educación primaria y tener como ayuda para el desarrollo de las diversas áreas, he decidido realizar un estudio sobre la importancia del uso de TIC en la enseñanza de ciencia y ambiente en el 6to. Grado de Educación primaria, para eso, se ha realizado experiencia pedagógica en el aula utilizando TIC en la enseñanza del área de Ciencia Ambiente.. 1.2.. Formulación del problema 1.2.1. Problema General ¿Qué Importancia tiene el uso de las TIC en la enseñanza de Ciencia y Ambiente en los alumnos de Sexto Grado de Educación Primaria de la Institución Educativa No. 36513 de Pampahuasi, Lircay?. 1.3.. Objetivos de estudio 1.3.1. Objetivo General: Enfatizar la importancia que tiene el uso de las TIC en la enseñanza de Ciencia y Ambiente en los alumnos de Sexto Grado de Educación primaria de la Institución Educativa No. 36513 de Pampahuasi, Lircay 1.3.2. Objetivos específicos: a) Describir sobre la importancia que tiene el uso de las TIC en la enseñanza de Ciencia y Ambiente en los alumnos de Sexto Grado de Educación Primaria de la Institución Educativa No. 36513 de Pampahuasi, Lircay b) Analizar los efectos del uso de las TIC en la enseñanza de Ciencia y Ambiente en los alumnos de Sexto Grado de. 10.

(11) Educación Primaria de la Institución Educativa No. 36513 de Pampahuasi Lircay.. 1.4.. Justificación: El estudio sobre el uso de TIC en la enseñanza de Ciencia y Ambiente en educación primaria, es necesario, puesto que va permitir el fortalecimiento de competencias en el manejo de TIC para aplicar en el trabajo educativo. Si en la fecha no se aplica TIC con contundencia es por lo que se desconoce la importancia pedagógica de esta herramienta para conducir el proceso de enseñanza y aprendizaje en el aula o fuera de ésta. El estudio es factible porque existe. la predisposición. de la. institución educativa para la realización de la misma, se dispone de tiempo, paciencia y dedicación suficiente; y se cuenta con los recursos indispensables, para la realización de esta investigación.. 11.

(12) CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO 2.1.. Antecedentes de estudio Nivel internacional. Filippi, (2009), en la tesis Método para la integración de TIC (aplicativo a instituciones educativas de nivel básico y medio) elaborada para optar el grado de Máster en Maestría en tecnología informática aplicada a la educación en la Universidad Nacional de la Plata Facultad de Informática Argentina. En su conclusión dice: “Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación han contribuido enormemente a mejorar las condiciones de vida de toda sociedad. Podemos decir que están totalmente integradas, ya sea como herramienta para el trabajo, para el estudio, con fines lúdicos o simplemente como medio de comunicación. La escuela como institución educadora debe incorporarla a su currículo”. Briceño (2015). Usos del TIC en preescolar: hacia la integración curricular. Tesis de grado presentado para optar por el título de: Magister en Educación Línea Comunicación y Educación. En la Universidad Nacional De Colombia Facultad De Ciencias Humanas Bogotá, D.C. el resumen es:. 12.

(13) El propósito de esta investigación fue comprender los usos de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el grado transición en una institución educativa distrital, a través de la identificación de los saberes y prácticas de las docentes, los intereses de los niños y las expectativas de sus familias. La investigación se realizó como estudio de caso, enmarcado en el paradigma cualitativo; se utilizaron grupos de discusión, encuestas y entrevistas para obtener la información.. 2.2.. Bases teóricas 2.2.1. Tecnologías de la Información y la Comunicación En la actualidad existen un conjunto de conceptos sobre el significado de TIC, como sostiene Sánchez (2012), TIC: Son el conjunto de tecnologías desarrolladas para gestionar información y enviarla de un lugar a otro, también permiten la adquisición, producción, tratamiento, comunicación, registro y presentación de información, en forma de voz, imágenes y datos contenidos. en. electromagnética.. señales Incluyen. de. naturaleza. las. acústica,. tecnologías. para. óptica. o. almacenar. información y recuperarla después, enviar y recibir información de un sitio a otro, o procesar información para poder calcular resultados y elaborar informes. Incluyen la electrónica como tecnología base que soporta el desarrollo de las telecomunicaciones, la informática y el audiovisual (p.56) Según Tedesco (2000), “las TIC incluyen los dispositivos con los que se dispone en la actualidad, estos son la televisión, el ordenador y los teléfonos” Según Guarín (2003). Se denominan Tecnologías de la Información y las Comunicación TIC al conjunto de tecnologías que permiten la adquisición, producción, almacenamiento, tratamiento, comunicación, registro y presentación de informaciones, en forma de voz, imágenes y datos. 13.

(14) contenidos. en. señales. de. naturaleza. acústica,. óptica. o. electromagnética. Las TIC incluyen la electrónica como tecnología base que soporta el desarrollo de las telecomunicaciones, la informática y el audiovisual. Según plantea Tedesco (2000): TICS desarrollan procesos y establecen relaciones distintas con los usuarios según el vínculo y la forma en la que transmite el mensaje. Por un lado, la televisión tradicional establece un vínculo en el que deposita la inteligencia en el emisor por lo que le da al televidente un rol pasivo, de recepción; emplea la imagen para conmover emocionalmente. Por otro lado, están los ordenadores y tabletas que distribuyen la inteligencia tanto en el dispositivo como en el usuario, quien es el que toma las decisiones, consulta o produce información a través de la interactividad que posibilitan estas tecnologías. A las ideas de los autores se puede agregar que en este siglo la presencia de Internet de banda ancha, teléfonos móviles de última generación, televisión de alta definición, códigos de barras para gestionar los productos en un supermercado, bandas magnéticas para operar con seguridad con las tarjetas de crédito, cámaras digitales, reproductores de MP3 son algunos ejemplos de tecnologías de la información y la comunicación que predominan como resultado del avance de la ciencia y la tecnología, a eso se suman las aplicaciones de TIC en tareas educativas por ejemplo la tecnología digital, unida a la aparición de ordenadores cada vez más potentes, viene permitiendo a la humanidad progresar muy rápidamente en la ciencia y la técnica dejando como resultado la acumulación de la información y el conocimiento cada vez más profundo. Por tanto, las TIC conforman el conjunto de recursos necesarios para manipular la información, estos son: los ordenadores (computadoras), los programas informáticos y las redes necesarias para convertirla, almacenarla, administrarla, transmitirla y encontrarla. Eso implica que las. 14.

(15) TIC hacen referencia a las Tecnologías de la Información y la Comunicación. Las TIC Según Guzmán (2005), Son el conjunto de sistemas y productos que captan la información del entorno, la almacenan, la procesan, la comunican y la hacen inteligible a las personas. Esta tecnología se materializa físicamente por medio de dispositivos informáticos y de interconexión que funcionan internamente por medio de programas que emplean diversas interfaces e instrumentos de diálogo e interacción que las personas utilizan para llevar a cabo procesos de tratamiento de información y de comunicación de la misma.. 2.2.2. Componentes de Tecnología Informática y Comunicación Los componentes más conocidos son: a) Las redes. b) Los terminales. c) Los servicios. a) Las redes Las diferentes redes de acceso disponibles actuales son: telefonía fija, banda ancha, telefonía móvil, redes de televisión, redes en el hogar, etc.. Fuente: Recopilación de INTERNET. 15.

(16) b) Los terminales Los terminales actúan como punto de acceso de los ciudadanos a la sociedad de la información y por eso son de suma importancia y son uno de los elementos que más han evolucionado y evolucionan: es continua la aparición de terminales que permiten aprovechar la digitalización de la información y la creciente disponibilidad de infraestructuras por intercambio de esta información digital. A esto han contribuido diversas novedades tecnológicas que han coincidido en el tiempo para favorecer un entorno propicio, ya que la innovación en terminales va unida a la innovación en servicios pues usualmente el terminal es el elemento que limita el acceso.. Fuente: Recopilación de INTERNET. c) Servicios en las TIC Las empresas y entidades pasaron a utilizar las TIC como un nuevo canal de difusión de los productos y servicios aportando a sus usuarios una ubicuidad de acceso. Aparecieron un segundo grupo de servicios TIC como el comercio electrónico, la banca online, el acceso a contenidos informativos y de ocio y el acceso a la administración pública. La telefonía móvil es uno de los apartados. 16.

(17) que aporta más actividad a los servicios de las TIC. Además de las llamadas de voz, los mensajes cortos (SMS) es uno de los sistemas de comunicación más baratos, eficaces y rápidos que existen.. Fuente: Recopilación de INTERNET. 2.2.3. Características de TIC Entre las características más resaltantes de TIC son: . Permiten la interconexión entre sujetos, es el caso en la labor educativa mediante el diálogo utilizando salas de video conferencia.. . Tienen elevados imagen y sonido que impacta al usuario para adquirir muchas informaciones.. . Inmaterialidad Este rasgo se manifiesta a través de la digitalización. Las TIC convierten la información, tradicionalmente escrito en medios físico como el libro, en inmaterial (libros digitales). Mediante la digitalización es posible almacenar grandes cantidades de información, en dispositivos físicos de pequeño tamaño (discos, CD, memorias USB, etc.). Los usuarios pueden acceder a. 17.

(18) información ubicada en dispositivos electrónicos lejanos, que se transmite utilizando las redes de comunicación, de una forma transparente e inmaterial. . Instantaneidad Podemos transmitir la información instantáneamente a lugares muy. alejados. físicamente,. mediante. las. denominadas. "autopistas de la información". Ejemplo el uso de internet, celulares, teléfonos, vía satelital. Un docente puede dar conferencia desde España a la región de Huancavelica mediante vía satelital. . Aplicaciones de multimedia Las. aplicaciones. o. programas. multimedia. han. sido. desarrollados como una forma de sencilla comunicación, para facilitar el acceso a las TIC de todos los usuarios. Una de las características más importantes de estos entornos es "La interactividad".. Es. posiblemente. la. característica. más. significativa. A diferencia de las tecnologías más clásicas (TV, radio) que permiten una interacción unidireccional, de un emisor a una masa de espectadores pasivos, el uso del ordenador interconectado mediante las redes digitales de comunicación, proporciona una comunicación bidireccional entre personapersona o persona y grupo. Por ejemplo, desde la provincia de Angaraes puedo enviar mensajes a Francia o a Lima y llega sin ninguna alteración en un tiempo breve y segura. . Interactividad. La interactividad es la característica más importante de las TIC para su aplicación en el campo educativo. Mediante las TIC se consigue un intercambio de información entre el usuario y el ordenador. Esta característica permite adaptar los recursos utilizados a las necesidades y características de los sujetos (pueden ser alumnos de educación inicial, primaria, secundaria o de superior), en función de la interacción concreta del sujeto con el ordenador.. 18.

(19) Permite entrar en todos los sectores: culturales, económicos, educativos, industriales, etc. El impacto de las TIC no se refleja únicamente en un individuo, grupo, sector o país, sino que, se extiende al conjunto de las sociedades del planeta. De allí surgen los conceptos de "la sociedad de la información" “sociedad de conocimientos” “era digital “y "la globalización". . Innovación Las presencias de las TIC están produciendo una innovación y cambio profundo en todas las actividades, sin embargo, es de reseñar que estos cambios no siempre indican un rechazo a las tecnologías o medios anteriores, sino que en algunos casos se produce una especie de simbiosis con otros medios. Por ejemplo, el uso de la correspondencia personal se había reducido ampliamente con la aparición del teléfono, pero el uso y potencialidades del correo electrónico han llevado a un resurgimiento de la correspondencia personal. De igual modo el uso de pizarras de madera. de mota de trapo y tiza de yeso, en la actualidad vienen reemplazándose con las pizarras interactivas, tizas no física imágenes. Para Marcone (2011): El término tecnología es una etiqueta con muchos significados posibles. Es muy común que coloquialmente se haga una equivalencia entre tecnología e Internet o entre tecnología e informática. Es importante tener en cuenta las diferencias que existen entre ambas, pero más importante aún es entender que el concepto con el que debemos trabajar es el de la convergencia. ¿Qué es lo que converge? En general, la informática, la información y las telecomunicaciones.. Es. a. esta. convergencia. de. tecnologías a la que se le denomina Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). Por lo tanto, las aplicaciones TIC son las que combinan los benéficos de estos tres tipos de tecnología. Esto en contraste con lo que algunos suelen considerar como TIC: la suma simple de. 19.

(20) tecnologías de información y comunicación como la radio, la televisión, el teléfono, etc. Internet es la expresión más completa de lo que se define como TIC, pero no es el único elemento. La televisión digital o las tecnologías de transmisión de tercera generación de los celulares son también ejemplos de TIC. (p. 23). 2.2.4. Usos de las TIC en Educación Para comprender el uso de TIC en la educación peruana, transcribimos el Artículo 1º del Decreto Supremo Nº 016-2007-ED que dice: “Creación de la Dirección General de Tecnologías Educativas Modifíquese el artículo 49º del Decreto Supremo Nº 006-2006-ED, Reglamento de Organización y Funciones del Ministerio de Educación. “Artículo 49º.- La Dirección General de Tecnologías Educativas es responsable de integrar las Tecnologías de Información y Comunicación en el proceso educativo, en concordancia con estándares internacionales y las políticas educativas y pedagógicas. Depende del Viceministerio de Gestión Pedagógica. Sus funciones son: a) Desarrollar, ejecutar, y supervisar, con fines educativos, una red nacional, moderna, confiable, con acceso a todas las fuentes de información y capaz de transmitir contenidos de multimedia, a efectos de mejorar la calidad educativa en las zonas rurales y urbanas. b) Garantizar la conectividad de los centros educativos con criterio de equidad y facilitar las prestaciones técnicas en función de las necesidades educativas. c) Articular y coordinar acciones intersectoriales y con otros organismos que permitan ampliar la cobertura de los servicios educativos con Tecnologías de Información y Comunicación y Televisión Educativa. d) Establecer. lineamientos. para. la. implementación. de. la. plataforma tecnológica en las Instituciones Educativas, en lo. 20.

(21) que corresponde a las aulas de innovación u otros ambientes en los que debe impulsarse la integración de las TIC. e) Desarrollar acciones de Educación a Distancia integrando estrategias pedagógicas y tecnologías multimedia integradas a los procesos educativos de los estudiantes, en coordinación con las Direcciones Normativas”. De igual modo es preciso anotar , que. mediante Decreto. Supremo Nº 067-2001-ED, se creó el Proyecto Huascarán como órgano desconcentrado del Ministerio de Educación, dependiente del. Viceministerio. de. Gestión. Pedagógica,. encargado. de. desarrollar, ejecutar, evaluar y supervisar, con fines educativos, una red nacional, moderna, confiable, con acceso a todas las fuentes de información y capaz de transmitir contenidos de multimedia, a efectos de mejorar la calidad educativa en las zonas rurales y urbanas. Las normas que se ha señalado ha permitido hacer uso de una y otra manera al TIC en educación, esto por lo que tiene suma importancia para educar a los estudiantes, Al respecto el Consejo de Redacción de la Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado (2007) señala que: Las TIC son un potente instrumento al servicio de la docencia, cuya presencia se deja ver en numerosas fórmulas y herramientas pedagógicas, tanto en lo relativo a los equipos y medios de comunicación: computadores, Tablet-PC, PC de bolsillo, PDAs, teléfonos móviles, localizadores y navegadores GPS, pizarra digital interactiva, discos duros portátiles, dispositivos Blu-Ray, aulas TIC, ADSL, wi-fi, video proyectores, videos presentadores, equipos de videoconferencias, web-cam, cámaras fotográficas digitales; como en lo relativo a los programas y soluciones para los usuarios: navegadores web, campos virtuales, entornos digitales de aprendizaje, web docentes, correo electrónico, foros, chats, weblogs, wikis, entornos de gestión del conocimiento y de trabajo cooperativo en red, aplicaciones informáticas para todo tipo de. 21.

(22) funciones,. producciones. digitales. educativas,. enciclopedias. digitales, diccionarios digitales, entornos virtuales de enseñanza aprendizaje, y un sinfín de recursos que aparecen de día en día y que van cubriendo las nuevas necesidades y expectativas de esta gran revolución en la que estamos inmersos.(p.56) Esto quiere decir, que, en nuestra realidad, existe condiciones para pasar de educación presencial a un paradigma de educación mediado por las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, toda vez que: . Existen contenidos educativos, desde el tradicional material impreso al material digital y multimedia.. . Abundan. libros. digitales. que. ofrecen. información. más. actualizada, solo hay que accederlos a través de alguna biblioteca virtual y copiarlos a nuestra PC desde Internet; para luego ser leídos con computadoras portátiles, o simplemente ser visualizado online. . Es posible modificar r el método de enseñanza, desde la clase presencial tradicional donde el docente es el emisor de conocimientos y el alumno el receptor pasivo; a la clase virtual donde se implementan metodologías de trabajo en cooperación, tales como la grabación de videos explicativos, la presencia de ejercicios interactivos, la producción de diapositivas, la instauración de espacios de discusión, el aprovechamiento de espacios de colaboración, etc., que permiten al alumno construir su propio aprendizaje.. . En el acceso a la información, donde el alumno incorpora conocimientos solo en el horario de clase y cuya única fuente de información es el docente, ya sea en forma oral o escrita, al acceso a través de dispositivos electrónicos, utilizando Internet o la Intranet escolar, donde el docente deja de ser la única fuente de conocimientos para compartir éste lugar con las nuevas tecnologías.. 22.

(23) 2.2.5. Ventajas del uso de TIC en educación De las pocas experiencias que he acumulado puede decir que estas son las ventajas del uso de TIC en educación primaria: a) Para los alumnos: . Las TIC favorecen la continua actividad intelectual y desarrollan la creatividad v el aprendizaje cooperativo.. . Desarrolla. habilidades. de. búsqueda. y selección de. información. . Los alumnos aprenden con menos tiempo.. . Es atractivo para los niños. . Acceso a múltiples recursos educativos y entornos de aprendizaje.. . Personalización. de. los. procesos. de enseñanza y. aprendizaje. . Flexibilidad en los estudios.. b) para los docentes: . Es fuente de recursos educativos para la docencia, la orientación y la rehabilitación.. . Facilidades para la realización de agrupamientos.. . Liberan al profesor de trabajos repetitivos.. . Facilitan la evaluación y control.. . Actualización profesional.. . Constituyen un buen medio de investigación didáctica en el aula.. 2.2.6. Desventajas del uso de TIC a) Para el estudiante . Adicción.. . Aislamiento.. . Cansancio visual y otros problemas físicos.. . Sensación de desbordamiento.. . Comportamientos reprobables.. 23.

(24) b) Para los profesores . Estrés.. . Desarrollo de estrategias de mínimo esfuerzo.. . Desfases respecto a otras actividades.. . Supeditación a los sistemas informáticos.. 2.2.7. Uso de TIC en el área de ciencia y tecnología Hoy en día, muchos creen que la tecnología mejora considerablemente y es por eso, que debemos, como futuros profesores de educación primaria, secundaria, conocer Importancia del tic en la educación. Esta realidad nos desafía más, porque los profesores deben modificar el aprendizaje de sus alumnos con la tecnología educativa. Debemos, tan pronto como sea posible, aprender para hacer frente a esta realidad. Incluso hoy en día, podemos ver que algunos educadores no incluyen prácticamente ninguna de las TIC en la enseñanza. Los. beneficios. de. los. tics. en. la. educación. son. extraordinarios, pero existe una razón de que los profesores no utilizan a las TIC, es posiblemente debido a que todavía no ven el valor de su importancia. Es por eso que las escuelas deben n proporcionar cursos para comprender mejor la futura generación. Las computadoras permiten que los estudiantes tengan acceso a las fuentes más completas de información. Ellos aprenden habilidades. básicas. relacionadas. con. la. recuperación. de. información. En la clase, el maestro y el manual no son las únicas fuentes de información. Varias opciones están disponibles para ellos. Por otra parte, la integración de los tics en el aula puede permitirnos, como futuro profesor, instruir a los estudiantes y socializar más con respecto a los sitios web. . Incremento en el rendimiento del estudiante. . Aumento madurez del estudiante. . Motiva a los estudiantes. 24.

(25) . Disminuir la desigualdad social. . Aumenta la responsabilidad En la actualidad, las TIC son herramientas de gran potencial. para su empleo en Educación, ya que involucran una diversidad de recursos para la generación y procesamiento de la información y amplían considerablemente las posibilidades de comunicación. Algunos profesores se han visto atraídos por distintos recursos y los han aprovechado para desempeñar su docencia. A más de 10 años de su explosión e incorporación en al ámbito educativo nacional los proyectos, experiencias, avances teóricos e investigativos han sostenido un desarrollo enérgico. Por su parte, la integración real en las instituciones educativas no es homogénea y tiene un desarrollo incipiente, en no pocos casos con temores, dudas reticencias. y en tantos otros con el sesgo de la panacea. Aplicar TICS en educación es un reto ¿qué tipo de cambios representa la posibilidad de acceso actual a TICS? La TIC no significan para los maestros el uso de nuevas potencialidades para hacer lo mismo, tal vez más rápido o fácil, sino que implican nuevas y distintas formas de enseñar mediante las tecnologías, la información y sobre todo entre las personas, que son potencialmente significativas para nuestro desarrollo personal y colectivo, con posibilidades y limitaciones siempre dependientes de las intencionalidades y de las condiciones de uso. Al respecto Juana Sancho (1996) dice: “entendemos que las TIC no son sólo aparatos o soportes físicos más o menos sofisticados -como reproductores multimedios, organizadores electrónicos, satélites, computadoras, etc.- sino que constituyen poderosos sistemas que implican además las formas de hacer, de producir, de reproducir y de transmitir información”. En síntesis, las TIC como un conjunto de nuevas herramientas que posibilitan el almacenamiento, procesamiento y transmisión. digitalizados. de. información.. Por. tanto,. son. 25.

(26) herramientas que se incorporan a las tradicionales y que nos brindan nuevas formas de comunicarnos y nuevos soportes que facilitan y amplían nuestra interacción con otros seres humanos y con diversas fuentes de información. Hay autores que distinguen diferentes niveles, así por ejemplo Ortega (1997) discrimina entre tecnologías convencionales (dicción oral, escritura, dibujo, pintura, modelado),. nuevas. tecnologías. (diaporamas,. prensa,. audiovisuales) y tecnologías avanzadas (informática, bibliotecas virtuales, navegación en redes digitales, etc.). En la actualidad las aplicaciones de los TIC han llegado a ser uno de los pilares básicos de la sociedad, de manera especial en el campo de la educación, pero, el docente para utilizar TIC en el aula debe poseer conocimiento teórico y su uso de TIC, eso implica poseer habilidades en la pedagogía de la informática.. 2.2.8. Importancia de TIC en la enseñanza de ciencias naturales En el siglo en el vivimos en toda sociedad, la aplicación de TIC se ha convertido en una necesidad, puesto que ayuda al hombre a solucionar sus problemas en diversos campos, uno de estos es el quehacer educativo. La TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje se ha convertido en una amplia gama de herramienta que ayuda a los educandos para el logro de un aprendizaje significativo y facilitan aún más el auge de los fenómenos que se presentan en la naturaleza evidenciada en las diferentes áreas, Biología, Física, Química y otras disciplinas de ciencias naturales. Su importancia radica en potencializar la capacidad intelectual, procedimental y socio emocional de los educandos. En seguida se menciona su importancia en el campo educativa del área y ciencia y ambiente, estos son:. 26.

(27) . Permite conocer sobre eventos naturales que se promueven con los adelantos tecnológicos y sobre la misma tecnología.. . Permite conocer sobre los seres vivos, su función, estructura y evolución, así como su convivencia, aunque en lo común no existía o esté extinto.. . Facilita realizar actividades programadas que desarrollen la aprensión del conocimiento usando las TICs como recurso pedagógico.. . Si puede realizar exposiciones con los estudiantes, creando ellos sus propios videos o diapositivas con los siguientes materiales o recursos: celulares, Laptop, Memorias USB o CD y Proyectores. El área de Ciencia y Ambiente es una disciplina que interactúan con mucha facilidad con las TIC, dando oportunidad a los estudiantes la adquisición de habilidades y destrezas que les permite mejor desarrollo intelectual, moral y social, potencializando su capacidad de interactuar en el medio de forma adecuada y comprender la realidad a la cual se enfrentan, en especial para no contaminar el ambiente. Los especialistas dicen que si utilizamos la TIC en el área de Ciencia y Ambiente existirá condiciones para un proceso de enseñanza-aprendizaje de calidad y habrá mayor motivación hacia el área. Se trata de entender el dinamismo que promueve para el proceso pedagógico el uso de la tecnología de la información y la comunicación en toda sociedad. Según, Carneiro (2009), históricamente, el avance y desarrollo tecnológico ha buscado ser aprovechado por los sistemas educativos con el fin de convertir la educación que ofrecen en una educación de calidad. Particularmente desde la entrada de este siglo la incorporación de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en la educación se ha convertido como piedra. 27.

(28) Filosofal capaz de mejorar y transformar los procesos y prácticas escolares. 2.3.. Definición de términos básicos Buscador Los buscadores (o motor de búsqueda) son aquellos que están diseñados para facilitar encontrar otros sitios o páginas Web. Existen dos tipos de buscadores, los spiders (o arañas) como Google y los directorios, como Yahoo. Cable Modem Un cable módem es un dispositivo que permite conectar la computadora a una línea local de TV por cable a altas velocidades. CD-ROM Compact Disc Read only memory es un medio de almacenamiento de sólo lectura. Chat Término utilizado para describir la comunicación de usuarios en tiempo real. Comunicación simultánea entre dos o más personas a través del Internet. Hasta hace poco tiempo sólo era posible la "conversación" escrita pero los avances tecnológicos ya permiten que la conversación se haga mediante audio y vídeo. Chip Un chip de computadora es un pedazo de Silicón con un circuito electrónico incorporado en él. Sin embargo, el termino chip es usado popularmente, para referirse a varios componentes dentro de una computadora. Por ejemplo, un chip de gráficas, procesador central o incluso a las memorias.. 28.

(29) Computación Es la ciencia que estudia el procesamiento automático de datos o información por medio de las computadoras. Computadora Dispositivo electrónico capaz de procesar información y ejecutar instrucciones de los programas. Una computadora (latino américo) u ordenador (España) es capaz de interpretar y ejecutar comandos programados para entrada, salida, cómputo y operaciones lógicas. Contraseña Password. Código utilizado para accesar un sistema restringido. Pueden contener caracteres alfanuméricos e incluso algunos otros símbolos. Se destaca que la contraseña no es visible en la pantalla al momento de ser tecleada con el propósito de que sólo pueda ser conocida por el usuario. CPU De las siglas en inglés Central Processing Unit (Unidad Central de Procesos). Es el cerebro de la computadora, y es el encargado de realizar y dirigir todas sus funciones. Disco duro Disco de metal cubierto con una superficie de grabación magnética. Haciendo una analogía con los discos musicales, los lados planos de la placa son la superficie de grabación, el brazo acústico es el brazo de acceso y la púa (aguja) es la cabeza lectora/grabadora. Los discos magnéticos pueden ser grabados, borrados y regrabados como una cinta de audio. e-mail El e-mail o email, del inglés electronic mail (correo electrónico), ha sido uno de los medios de comunicación de más rápido crecimiento en la historia de la humanidad. Por medio del protocolo de comunicación. 29.

(30) TCP/IP, permite el intercambio de mensajes entre las personas conectadas a la red de manera similar al correo tradicional. Facebook Es una de las primeras y más grande red social del mundo. Las personas que se registran en el sitio pueden tener "amigos" y ver cualquier información que otros usuarios hayan puesto y permitan ver, buscar a otras personas con las cuales se haya perdido contacto, etc. Facebook también es usado para mercadear de todo tipo de negocios y marcas. Lanzado el 4 de febrero de 2004. Sitio web: www.facebook.com Gmail Es el servicio de email (correo electrónico) gratis, de Google. Internet Una red mundial, de redes de computadoras. Es una interconexión de redes grandes y chicas alrededor del mundo Youtube.com Sitio web con millones de videos que provienen de cualquiera que tenga una cámara digital en adelante. Fue adquirido por Google en 2006 por sumas astronómicas de dinero. En nuestro concepto, valió la pena.. 30.

(31) CAPÍTULO III DISEÑO METODOLÓGICO 3.1.. Método del estudio Para elaborar el trabajo académico, se ha utilizado el método descriptivo, su aplicación se ha concretizado del siguiente modo: a) Delimitación del problema Después de analizar la realidad acerca del uso de las tecnologías en la enseñanza en el nivel de educación primaria, se ha delimitado como tema de estudio la aplicación de TIC en la enseñanza de Ciencia y Ambiente en el 6to Grado de Educación Primaria de Pampahuasi, Lircay . El motivo fue analizar la importancia que tiene TIC para fomentar el proceso de enseñanza y aprendizaje en los educandos de Educación Primaria, esencialmente en el área de Ciencia y Ambiente.. . Contrastar el valor pedagógico de TIC realizando experiencia en el aula al enseñar temas de Ciencia y Ambiente en los alumnos de Sexto Grado de Educación Primaria.. 31.

(32) b) Estudio Es una investigación básica, puesto que vez decidido realizar estudio sobre la importancia de las TIC en la enseñanza de Ciencia y Ambiente en el nivel de educación primaria, se ha recopilado información bibliográfica para ampliar el saber previo que tuve acerca de los temas materia de estudio. c) Formulación de objetivos Después de indagar acerca de la existencia de fuentes acerca de la aplicación de las TIC en la enseñanza y aprendizaje de los alumnos del Sexto Grado de primar de la Institución Educativa No. 36513 de Pampahuasi de Lircay, se propuso los objetivos a lograr elaborando el trabajo el trabajo académico d) Recolección de datos Los datos fueron recogidos de dos maneras: . Utilizando fichas textuales, apuntes y notas se recopiló la información teórica acerca de los temas propuestos. Recopile información bibliográfica sobre el tema de estudio en diversos lugares (bibliotecas particulares, de universidades, otros). . Mediante una pequeña experiencia en el aula, realizando clase mediante sesiones de aprendizaje se ha obtenido datos que se refiere al aprendizaje de los alumnos en el área de Ciencia y Ambiente aplicando TIC en el aula. Después . Organización de la estructura del trabajo. . Seguidamente elaboración del instrumento de evaluación. . Aplicación del instrumento para evaluar el aprendizaje de los alumnos.. . De igual modo la aplicación del plan de trabajo. . Luego la aplicación en el aula de los alumnos de 6to. Grado de primaria. . Por último, la evaluación de los resultados.. 32.

(33) e) Elaboración de los datos (organización e interpretación) Una vez hallado los datos se organizó valiéndose de las bondades de la estadística descriptiva. f) Redacción del informe El resultado del trabajo se redactó teniendo en cuenta la técnica APA y el esquema propuesto por la UNH. g) Sustentación del informe del trabajo académico Sustentaré ante los jurados el informe según fecha y hora que fija la dirección del Programa de Segunda Especialidad de la Universidad Nacional de Huancavelica. Los procedimientos anotados se realizaron empleando las pautas de los siguientes métodos: . Método Analítico: para analizar la importancia que tiene las TIC en la enseñanza de ciencia y ambiente.. . Método Sintético: para sintetizar los resultados que se obtienen del estudio que se va a realizado.. . Método Inductivo: para inducir de lo particular a lo general y organizar el informe del trabajo académico.. . Método Deductivo: para inducir de lo general a lo particular y organizar el informe del trabajo académico.. 3.2. Técnica de recolección de datos Para recoger datos acerca del tema que desarrollé, se ha utilizado las siguientes técnicas. . Técnica de fichaje, utilizando fichas textuales, anotaciones en cuaderno.. . Técnicas didácticas, mediante el proceso didáctico de ciencias naturales, utilizando las bondades de TIC como material de ayuda para desarrollar la clase en el aula.. 33.

(34) . Técnica de observación, fue clave para recoger datos de manera directa al observar lo que ocurría en el aula durante el proceso de enseñanza y aprendizaje. . Técnica de la estadística descriptiva, los datos recopilados han sido procesados mediante cuadros, tablas y figuras.. El proceso de recolección de datos se realizó de la siguiente manera: . Para el recojo de la información bibliográfica, utilicé fichas textuales y ficha de campo.. . La experiencia en aula se realizó en la Institución Educativa donde laboro.. 34.

(35) CAPÍTULO IV RESULTADOS 4.1.. Descripción de las actividades realizadas Para hallar el resultado del estudio se hizo las siguientes actividades: a) Planeación de actividades de enseñanza y aprendizaje La planificación se hizo teniendo como referencia los lineamientos del Currículo Nacional vigente de la educación peruana para Educación Básica Regular de nivel primaria correspondiente al área de Ciencia y Ambiente. En la siguiente figura se observa la planificación realizada:. PLAN ESPECÍFICO PARA REALIZAR EXPERIENCIA EN AULA SOBRE LA APLICACIÓN DE TIC PARA ENSEÑAR CIENCIA Y AMBIENTE 1.. BENEFECIARIOS: Alumnos de Sexto Grado de Educación Primaria de la Institución Educativa No. 36513 de Pampahuasi Lircay. 2.. AREA: Ciencia Y Ambiente. 35.

(36) 3.. PROGRAMACIÓN. DE. COMPETENCIAS,. CAPACIDADES. Y. LOGROS DE DESEMPEÑO. COMPETENCIA. CAPACIDADES. Explica. el. Comprende. mundo. físico,. basado. INDICADORES. y Sugiere. aplica. en conocimientos y. TEMA. acciones Ciclo. RECURSOS del Software. para establecer la agua. Hot. importancia del ciclo. toes. conocimientos. Científicos. del. científico. argumenta. elaborando. un. científicamente.. procedimiento. de. Pata. agua,. recojo de datos. Indaga,. Analiza datos o Extrae conclusiones Uso racional Laptop XO. mediante. informaciones. a. partir. de. la del agua. métodos. relación. entre. su. científicos. hipótesis. y. los. situaciones que. resultados. pueden. ser. indagación y valida o. investigadas por. rechaza la hipótesis. la ciencia. inicial.. Explica. el. mundo. físico,. basado. Comprende. y Clasifica. aplica. de. a. los. animales. en conocimientos. acuerdo. a. características. o. Científicos. científico. argumenta. criterios. científicamente.. seleccionados.. el. mundo. físico,. basado. Comprende. sentidos. en conocimientos Científicos. científico. argumenta. del y. de. los. Xmind. animales. y Da razón de que los Sistema. aplica. conocimientos. Clasificación Software. de de. conocimientos. Explica. y. la. dependen nervioso. Recursos multimedia. funcionamiento las. células. nerviosas.. científicamente.. 36.

(37) 1. Coordinación con la. Solicitud. 1. institución educativa 2 3 4. Ciclo del agua Uso racional del agua Clasificación de los animales. 5 6. Sistema nervioso. Dirección de la I.E. Mariluz Zevallos Huincho. directora (a) de la. Lugar. Medios y Materiales. horas. Contenido temático. Duración en. N°. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Responsable. 4.. Software Hot Pata toes Laptop XO Software Xmind. Recursos multimedia. Evaluación de logros. Instrumento de. de aprendizaje. evaluación. 1 1 1. 1 1. Aula de la I.E Aula de la I.E Aula de la I.E. Aula de la I.E Aula de la I.E. EJECUCIÓN Cada tema programado será ejecutado mediante sesiones de aprendizaje, con una jornada de una hora de trabajo.. EVALUACIÓN El aprendizaje logrado por los estudiantes será evaluado con una prueba pedagógica (cuestionario). a) Desarrollo de sesión de aprendizaje en el aula. Se hizo cuatro sesiones uno cada semana. b) Evaluación de los logros de aprendizaje . Evaluación antes de iniciar aplicar TIC en aula. . Evaluación de salida. 37.

(38) Se hizo al término de la ejecución de las sesiones de aprendizaje, se ha evaluado a los niños, para eso se ha utilizado como instrumento de evaluación la ficha de observación. c) Resultados obtenidos después de la ejecución del proceso de enseñanza y aprendizaje en el aula Para ello se utilizó los gráficos e interpretación estadística d) Redacción del informe a partir de las conclusiones obtenidas Considerando el formato APA.. 4.2. Desarrollo de estrategias La estrategia propuesta se ha desarrollado siguiendo los principios del proceso pedagógico y los procesos didácticos para la enseñanza de Ciencia y Ambiente. Para eso se utilizó las sesiones de aprendizaje que a continuación se detalla se presenta. 4.3. Logros alcanzados Después de realizar la experiencia en el aula se tiene el siguiente resultado Tabla 1 Datos de la prueba de entrada Nivel de aprendizaje. Frecuencia. %. AD. 0. -. A. 2. 12. B. 5. 29. C. 10. 59. TOTAL. 17. 100. Fuente: Evaluación antes de realizar experiencia en el aula.. 38.

(39) Porcentaje. 80 70. 59. 60 50 40 30 20 10 0 -10 -20. 29 12 0 AD. A. B. C. Figura 1: Gráfico de barra de los datos de prueba de entrada. Interpretación: a) Del total de 17 niños y niñas de la Institución Educativa N° 36513. de. Pampahuasi Lircay, un 59 % se ubican en el grupo de los que obtienen la calificación de “C”, eso significa que se hallan en nivel de inicio de aprendizaje de conocimientos de Ciencia Ambiente antes de utilizar TIC como recurso de enseñanza. b) Un 29 % obtienen el calificativo “B”, que implica que se hallan en el nivel de proceso. c) Un 12 % de los niños en el nivel de logro y en el nivel de logro destacado ningunos. Tabla 2 Resultados de la prueba de salida Nivel de aprendizaje. Frecuencia. %. AD. 8. 47. A. 6. 35. B. 1. 6. C. 2. 12. Total. 17. 100. 39.

(40) Fuente: Evaluación después de realizar experiencia en el aula. 12% 6% 47%. AD A. 35%. B C. Figura 2: Resultado de la prueba de salida.. Interpretación: a) Del total de 17 niños y niñas de la Institución Educativa de 36513 de Pampahuasi Lircay un 47 % se ubican en el grupo de los que obtienen la calificación de “AD”, eso significa que se hallan en nivel de logro destacado en los conocimientos de Ciencia Ambiente después de utilizar TIC como recurso de enseñanza. b) Un 35 % obtienen el calificativo “A”, que implica que se hallan en el nivel de logro. c) Un 6 % de los niños en el nivel de proceso d) Un 12 % se hallan en nivel de inicio. Este resultado nos indica que el uso de TIC en la enseñanza de Ciencia Ambiente es efectivo, puesto que es muy abismal los resultados entre la prueba de entrada y salida.. 40.

(41) 4.4. Discusión de resultados La experiencia pedagógica realizada en el aula ha dejado como resultado los siguientes logros. De 17 niños un 47 % se ubican en el grupo de los que obtienen la calificación de “AD”, un 35 % obtienen calificativo “A”, que implica que se hallan en el nivel de logro, un 6 % de los niños en el nivel de proceso, un 12 % se hallan en nivel de inicio. Esto indica que los usos de las TIC permiten estructurar y formar competencias en los alumnos. Este resultado coincide con las ideas de Capuano Y Gonzales (2009), ellos dicen: “Las tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC) han sido reconocidas como recursos innovadores que permiten diseñar un conjunto de estrategias en las prácticas docentes, capaces de producir una verdadera revolución educativa en general y en la enseñanza de las ciencias naturales en particular”. Esto significa que el uso de TIC en la educación ayuda a fortalecer el trabajo escolar, por eso están siendo incorporados en los planes de estudio como “computación” e “informática”, la presencia de TIC en el plan de estudios, introduce nuevas metodologías enseñar y aprender. El uso de TIC en la enseñanza de la ciencia, de manera especial en el área de Ciencia y Ambiente, facilita un aprendizaje significativo, porque ayuda a visualizar a través de imágenes, videos, simulaciones agregándose además la posibilidad de relacionar temas específicos con otras disciplinas. Esto ocurre porque TIC es una herramienta didáctica y significativa como mecanismo para responder a las necesidades educacionales y de capacitación que tiene los educandos. En la actualidad las TIC cada vez están siendo utilizadas en el proceso de enseñanza y aprendizaje, como también en las actividades cotidianas del ámbito escolar. El uso de las TIC permite aumentar el desarrollo de habilidades como también actitudes positivas hacia la ciencia y a la importancia de TIC como material de valor pedagógico. Los resultados de la experiencia pedagógica en el aula, permite deducir que la para enseñar ciencia en los escolares debe ser aprovechada las. 41.

(42) bondades pedagógicas del TIC, esto para facilitar y acelerar la recopilación y el análisis de datos (en muchos casos las TIC permiten realizar nuevos tipos de análisis antes imposibles de efectuar); ya que aprender ciencia significa integrar lectura, escritura, expresión oral, matemáticas y tecnología. De ese modo se fortalece la formación integral. Por tanto, los niños de educación primaria deben aprender ciencia apoyándose en las bondades de TIC, puesto que las Tecnologías de la Información y Comunicaciones son las tecnologías que ayudan realizar gestión y transformación de la información, de manera particular el uso de ordenadores y programas que permiten crear, modificar, almacenar, proteger y recuperar la información. Una buena enseñanza de la Ciencia utilizando Tic promueve el desarrollo de habilidades investigativas, desarrolla actitudes positivas para cuidad la naturaleza, y permite desarrollar valores medio ambientalistas.. 42.

(43) CONCLUSIONES 1. En la actualidad, las TIC (Tecnologías de la Información y Comunicación) tienen una enorme importancia para conducir el proceso de enseñanza y aprendizaje a los alumnos de Sexto Grado de Educación primaria en el área de Ciencia y Ambiente, puesto que: a) Promueve la investigación científica al desarrollar habilidades investigativas en los alumnos. b) Desarrolla el pensamiento crítico y creativo. c) Permite realizar experiencias directas de aprendizaje en el aula. d) Facilita la integración de los alumnos mediante el trabajo colaborativo. e) Plantea retos a los alumnos para crear actividades de solución. f) Permite construir conocimiento por medio de la interacción entre alumnos al buscar la solución frente a un problema planteado por el docente. g) Reemplaza a varios medios didácticos y materiales de enseñanza. 2. La experiencia pedagógica realizada en el aula ha dejado como resultado los siguientes logros. a) De 17 niños un 47 % se ubican en el grupo de los que obtienen la calificación de “AD” b) Un 35 % obtienen calificativo “A”, que implica que se hallan en el nivel de logro. c) Un 6 % de los niños en el nivel de proceso. d) Un 12 % se hallan en nivel de inicio. Esto indica que los usos de las TICS permiten estructurar y formar competencias en los alumnos. 3. La aplicación de las TIC genera el desarrollo de capacidades para encontrar, discriminar, validar y asimilar la información relevante para transformar en un conocimiento útil y necesario.. 43.

(44) RECOMENDACIONES . El docente de Educación Básica debe utilizar las TIC como material de ayuda para conducir el proceso de enseñanza y aprendizaje.. . Las autoridades educativas deben implementar con los insumos de TIC a las instituciones educativas, a fin de contar con una herramienta esencial para realizar el trabajo educativo en todas las instancias y espacios.. . Los docentes sin excepción debemos poseer habilidades informáticas para utilizar las TIC con suma facilidad.. 44.

(45) REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA 1. Basadre, D. (1998). Sobre el programa ‘Una Laptop por Niño’ del Ministerio de Educación y la mitificación de las nuevas tecnologías de la información”. Lima. 2. Capuano, V. (2009) El uso del TIC en la enseñanza de las ciencias naturales. Publicado por la Facultad de Ciencias Exactas Físicas y Naturales. Universidad Nacional de Córdova 3. Capuano, V.. (2008) Sobre cómo se incorporan las TICS a la práctica. docente en general y a la práctica experimental en particular, en Física. 4. Filippi, (2009). Método para la integración de TIC. Tesis en Maestría en tecnología informática aplicada a la educación en la Universidad Nacional de la Plata Facultad de Informática Argentina. 5. Guarín, A. (1986). Formación de técnicos e investigadores en tecnologías de la información. Madrid: Fundesco. 6.. Garassini, P. (2004). Experiencia de uso de las TICs en la Educación preescolar en Venezuela. Anales de la Universidad Metropolitana, 4, 221239. 7. González, J. (2009). Sobre cómo evoluciona el uso de las NTICs en la Enseñanza de la Física, en los últimos 10 años. Memorias de REF XVI. Organizada por APFA y las Facultades de Ingeniería y de Filosofía, Humanidades y Artes, de la U.N. de San Juan. ISBN-13:978-950-605-6001. Páginas: 12. 8. Marcone, S.. (2002). “Proyecto Huascarán: el Gran Salto”. En: Nudos.. Edición general Ministerio de Educación. Lima-Perú. 9. Ministerio de Educación.. (2015). Rutas de Aprendizaje.. Ciencia Y. Ambiente Educación Primaria Lima- Perú 10. Ministerio de Educación. (2016). Diseño Curricular Nacional Educación Primaria Lima- Perú 11. Tedesco, J. (2000). La educación y las nuevas tecnologías de la información. Signos Universitarios Virtual. 1 (1) Recuperado en noviembre 12 de 2012 12. Sandro, F. (2002). Perspectivas de desarrollo de las TIC en el Perú, con especial incidencia en la educación. Impreso en Lima. 45.

(46) ANEXO. 46.

(47) LOS ALUMNOS EXPLICAN EL SOBRE EL CICLO DEL AGUA. DURANTE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE.. ALUMNOS DEL 6° GRADO REALIZANDO UNA ENTREVISTA SOBRE EL USO RACIONAL DEL AGUA, HACIENDO USO DEL MATERIAL TECNOLÓGICO XO.. 47.

(48) ALUMNOS DEL 6° GRADO REALIZANDO LA ENTREVISTA AL DIRECTOR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL DE PAMPAHUASI.. DESARROLLO DE LA SESION DE APRENDIZAJE SOBRE LA CLASIFICACIÓN DE LOS ANIMALES.. 48.

(49) LA APLICACIÓN DEL INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DESPUES DE HABER APLICADO LAS DIFERENTES SESIONES DE PARENDIZAJE.. 49.

(50) Mi Nombre: Grado: ………………. I.. Fecha: ………………. LEE DETENIDAMENTE LAS PREGUNTAS Y SEGUIDAMENTE MARQUE CON UN ASPA (X) LA RESPUESTA CORRECTA. (2 puntos). 1. ¿Qué procesos ocurre durante el ciclo del agua? a) Evaporación, solidificación y precipitación b) Evaporación, condensación y precipitación. c) Fusión, vaporización, condensación y solidificación. d) Sólido, líquido y gaseoso.. 2. El sistema nervioso se encarga de: a) Llevar la sangre a todas las células del cuerpo. b) Eliminar las sustancias de desecho. c) Transformar los alimentos en sustancias cada vez más pequeñas que el organismo asimile. d) Recibir la información del medio externo, interpretar los datos y ordenar las respuestas.. 3. El sistema nervioso se divide en: a) Dendritas y axón. b) Sistema nervioso periférico y medula espinal. c) Sistema nervioso central y sistema nervioso periférico. d) Sistema nervioso central y las neuronas. 4. Los animales se clasifican según su: a) Vertebrados e invertebrados. b) Herbívoros, carnívoros y omnívoros. c) Ovíparos, vivíparos y ovovivíparos d) Estructura, alimentación y forma de reproducirse.. 50.

(51) II. RELACIONE. LAS. ALTERNATIVAS. CON. SUS. RESPECTIVAS. RESPUESTAS. (4 puntos) Sistema nervioso: a) Centro de la memoria, aprendizaje, pensamiento, inteligencia.. ( ) Hipotálam o. b) Mantiene el equilibrio y la postura, coordina los movimientos finos.. ( ) Cerebelo. c) Controla el hambre, la temperatura el sueño y el sistema endocrino. ( ) Neuronas. d) Comunica el cerebro y la medula espinal.. ( ) Cerebro. Clasificación de los animales: a) Se nutren de toda clase de alimentos.. ( ) Carnívoros. b) Son aquellos animales que se alimentan principalmente de las plantas. ( ) Omnívoros c) Se alimenta exclusivamente del consumo de animales.. ( ) Herbívoros. III. RESPONDA CADA INTERROGANTE. (6 puntos) a) ¿Qué es el ciclo del agua? ……………………………………….…………………………………................ ....................……………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………….. b) Explique ¿porque es importante el uso racional del agua? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… c) Menciona cuatro ejemplos de la utilización del agua de manera racional: . ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………. . …………………………………………………………………………………. . ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………. . ……………………..………………………………………………………..… …………………………………………………………………………………. 51.

(52) d) ¿Cuáles son las clasificaciones según su forma de reproducción? Explique cada una de ella. …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… IV. ESCRIBA EN LOS. ESPACIOS EN. BLANCO LAS. RESPUESTAS. CORRECTAS (3 puntos). a) La ONU considera que con…………. litros de agua al día se pueden desarrollar todas las actividades de forma normal, sin que se resienta el bienestar de la persona.. b) Los. nervios. motores. se. encargan. de:………………………………………………………………….……………… ………………………………………………………………….……y los nervios sensitivos de: …………………………………………………….………………. ……………………………………………………………………..……………… El sistema nervioso central se divide en: ………………………… y …………………………………………………………………………………….. V. MENCIONA LA DIFERENCIA DE LA CLASIFICACIÓN SEGÚN SU ESTRUCTURA (2 puntos) Animales vertebrados. Animales invertebrados. 52.

(53) VI. MENCIONE CUATRO EJEMPLOS DE ANIMALES SEGÚN SU TIPO DE ALIMENTACIÓN: (1 punto) Herbívoros. Carnívoros. Omnívoros. . . . . . . . . . . . . VII. IDENTIFIQUE SEGÚN CORRESPONDA EN CADA IMAGEN.. (2 puntos). a) CICLO DEL AGUA. b) PARTES PRINCIPALES DE LA NEURONA Y LA SINAPSIS.. 53.

(54) 54.

(55)