Creatividad en los estudiantes de 6to grado del Nivel Primaria de la Institución Educativa “Natividad Ccacachi” N° 70671 – Juliaca, 2018

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UNIVERSIDAD PERUANA UNIÓN

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y EDUCACIÓN

Escuela Profesional de Educación

Creatividad en los estudiantes de 6to grado del Nivel Primaria

de la Institución Educativa “Natividad Ccacachi” N° 70671 –

Juliaca, 2018

Por:

Susana Callapiña Quispe

Asesor:

Mg. Ana Belén Santander Paja

(2)
(3)

iii

(4)

iv Dedicatoria

A nuestro Padre Celestial, por permitirme trabajar en el evangelismo, en la misión

de educar niños a futuro.

A mi papá Erasmo Callapiña Ramos y a mi mamá Luz Marina Quispe Clemente,

por la fuerza y la sabiduría que me brindan, para alcanzar mis metas.

A mi novio, porque siempre están conmigo en las buenas y en las malas: Darwin

Yahir.

A mi amiga Rosario por su apoyo incondicional en el desarrollo de la presente

Investigación.

(5)

v

Agradecimiento

Quiero agradecer a Dios por la vida, la salud y por guiarme en esta etapa de mi

vida, brindándome las fuerzas necesarias para seguir adelante. A mi asesora la Mg.

Ana Belén Santander Paja por su valiosa asesoría y apoyo incondicional. A Darwin

Mozo Quinde por el último empujón en la recta final, me siento muy agradecida por

tu tiempo y tus ánimos.

Gracias a mis padres por su apoyo económico, a mis amigas cercanas por el

apoyo y ánimo, al director de la Institución Educativa Primaria “Natividad Ccacachi”

N° 70671, teatro por la oportunidad de profundizar en la problemática de la

creatividad, y a los alumnos de sexto grado de dicha Institución Educativa, ya que

ellos fueron los protagonistas de este estudio, muchas gracias por permitirme

aprender junto a ustedes.

Por último, dedico esta investigación a todas las niñas, niños y adolescentes en

(6)

vi

Índice general

Dedicatoria ... iv

Agradecimiento ... v

Índice general ... vi

Índice de tablas ... x

Índice de figuras ... xi

Índice de anexos ... xii

Resumen ... xiii

Abstract ... xiv

Introducción ... xv

Capítulo I ... 17

Problema de investigación ... 17

1.1 Descripción del problema de investigación ... 17

1.2 Formulación del problema de investigación ... 22

1.2.1 Problema general ... 22

1.2.2 Problemas específicos ... 22

1.3 Objetivos de la investigación ... 22

1.3.1 Objetivo general ... 22

1.3.2 Objetivos específicos. ... 22

1.4 Justificación y viabilidad de la investigación ... 23

(7)

vii

Capítulo II ... 25

Revisión de la literatura ... 25

2.1 Antecedentes de la investigación ... 25

2.1.1 Internacionales ... 25

2.1.2 Nacional ... 28

2.2 Marco bíblico filosófico ... 32

2.3 Marco histórico ... 33

2.3.1 La creatividad ... 33

2.3.2 Periodo primitivo ... 35

2.3.3 Periodo antiguo ... 36

2.3.4 Época de la edad Media: Alquimia y transformación ... 37

2.3.5 Época del renacimiento: los grandes talentos ... 38

2.4 La psicología de la creatividad ... 40

2.5 Creatividad en la era del cerebro ... 40

2.6 Marco teórico ... 41

2.6.1 Creatividad ... 41

2.6.2 Importancia ... 46

2.7 Características de la creatividad ... 48

2.7.1 Fluidez en la creatividad ... 49

(8)

viii

2.7.3 Originalidad en la Creatividad ... 50

2.7.4 Elaboración en la creatividad ... 50

2.8 Enfoques y teorías sobre la creatividad ... 51

2.8.1 Teoría Asociacionista de la Creatividad ... 52

2.8.2 Teoría Gestáltica de la creatividad ... 53

2.9.3 Teoría existencialista ... 53

2.8.4 Teoría de la Transferencia ... 53

2.8.5 Teoría Interpersonal o de la Cultura ... 54

2.9 Marco conceptual ... 57

2.9.1 La creatividad ... 57

2.9.2 Fluidez ... 59

2.9.3 Flexibilidad ... 60

2.9.4 Originalidad ... 60

2.9.5 Elaboración ... 60

Capítulo III ... 61

Metodología de la Investigación ... 61

3.1 Variable de la investigación ... 61

3.1.1 Identificación de la variable y dimensiones de estudio ... 61

3.1.2 Operacionalización de la variable ... 62

(9)

ix

3.3 Diseño de la investigación ... 63

3.4 Población y muestra ... 64

3.4.1 Población ... 64

3.4.2 Determinación de la muestra ... 64

3.5 Técnicas e instrumentos de recolección de datos ... 67

3.5.1 Técnicas ... 67

3.5.2 Instrumentos ... 68

3.6 Validación del instrumento ... 70

3.7 Proceso de recolección de datos ... 70

3.8 Procesamiento y análisis de datos ... 70

Capítulo IV ... 72

Resultados y discusión ... 72

4.1 Presentación de resultados ... 72

Capítulo V ... 80

Conclusiones y recomendaciones ... 80

5.1 Conclusiones ... 80

5.2 Recomendaciones ... 82

Referencias Bibliográficas ... 83

(10)

x

Índice de tablas

Tabla 1. Edad de los estudiantes de 6to grado del Nivel Primaria de la Institución

Educativa “Natividad Ccacachi” N° 70671 – Juliaca, 2018 ... 65

Tabla 2. Género de los estudiantes de 6to grado del Nivel Primaria de la Institución

Educativa “Natividad Ccacachi” N° 70671 – Juliaca, 2018 ... 66

Tabla 3. Nivel de creatividad en los estudiantes de 6to grado del Nivel Primaria de la

Institución Educativa “Natividad Ccacachi” N° 70671 – Juliaca, 2018 ... 72

Tabla 4. Nivel de fluidez en los estudiantes de 6to grado del Nivel Primaria de la

Institución Educativa “Natividad Ccacachi” N° 70671 – Juliaca, 2018 ... 74

Tabla 5. Nivel de flexibilidad en los estudiantes de 6to grado del Nivel Primaria de la

Institución Educativa “Natividad Ccacachi” N° 70671 – Juliaca, 2018 ... 75

Tabla 6. Nivel de originalidad en los estudiantes de 6to grado del Nivel Primaria de

la Institución Educativa “Natividad Ccacachi” N° 70671 – Juliaca, 2018 ... 77

Tabla 7. Nivel de elaboración en los estudiantes de 6to grado del Nivel Primaria de

(11)

xi

Índice de figuras

Figura 1. Edad de los estudiantes de los estudiantes de 6to grado del Nivel Primaria

de la Institución Educativa “Natividad Ccacachi” N° 70671 – Juliaca, 2018 ... 65

Figura 2. Género de los estudiantes de 6to grado del Nivel Primaria de la Institución

Educativa “Natividad Ccacachi” N° 70671 – Juliaca, 2018 ... 66

Figura 3. Representación gráfica del nivel de creatividad en los estudiantes de 6to

grado del Nivel Primaria de la Institución Educativa “Natividad Ccacachi” N° 70671 –

Juliaca, 2018 ... 73

Figura 4. Representación gráfica del nivel de fluidez en los estudiantes de 6to grado

del Nivel Primaria de la Institución Educativa “Natividad Ccacachi” N° 70671 –

Juliaca, 2018 ... 74

Figura 5. Representación gráfica del nivel de flexibilidad en los estudiantes de 6to

grado del Nivel Primaria de la Institución Educativa “Natividad Ccacachi” N° 70671 –

Juliaca, 2018 ... 76

Figura 6. Representación gráfica del nivel de originalidad en los estudiantes de 6to

grado del Nivel Primaria de la Institución Educativa “Natividad Ccacachi” N° 70671 –

Juliaca, 2018 ... 77

Figura 7. Representación gráfica del nivel de elaboración en los estudiantes de 6to

grado del Nivel Primaria de la Institución Educativa “Natividad Ccacachi” N° 70671 –

(12)

xii

Índice de anexos

Anexo A. Matriz instrumental ... 88

Anexo B. Matriz de consistencia ... 89

Anexo C. Operacionalización de la variable ... 90

Anexo D. Instrumento de evaluación ... 92

Anexo E. Indicadores de calificación ... 101

Anexo F. Validación del instrumento... 103

(13)

xiii Resumen

La presente investigación se realizó con la intención de concientizar a los docentes

a incentivar la creatividad en las instituciones educativas ya que actualmente se toma

importancia el curso de matemática y comunicación. Para ello se tomó una población

de 90 estudiantes del V ciclo, matriculados en el periodo académico 2018; esta

investigación tuvo como objetivo fundamental de identificar el nivel de creatividad en

los estudiantes de 6to grado del Nivel Primaria de la Institución Educativa “Natividad

Ccacachi” N° 70671 - Juliaca, 2018. La investigación pertenece al diseño no

experimentalde enfoque cuantitativo de corte transeccional, correspondiente al tipo

descriptivo simple. Para la recolección de datos se aplicó una “Prueba Pedagógica”,

cuyo objetivo es identificar el nivel de creatividad que consta de 20 ítems, donde

cada dimensión (fluidez, flexibilidad, originalidad y elaboración) suma 20 puntos

haciendo el total de 80 puntos, el cual muestra como resultado que,los estudiantes

de 6to grado del Nivel Primaria de la Institución Educativa “Natividad Ccacachi” N°

70671 de Juliaca, se encuentra predominantemente en un nivel alto y muy alto, lo

que significa que 30 estudiantes de 41 tienen un buen nivel de creatividad, es decir

que los estudiantes tienen la facilidad para producir variedad de ideas frente a

distintos estímulos, es notorio que pocos son los estudiantes que tienen un nivel

medio y bajo. Lo que nos lleva a concluir que los estudiantes de 6to grado se

caracterizan por tener niveles altos de creatividad.

(14)

xiv Abstract

The present research was carried out with the intention of raising awareness among

teachers to encourage creativity in educational institutions, since the mathematics

and communication course is currently considered important. For this, a population

of 90 students of the fifth cycle, enrolled in the 2018 academic year, was taken; this

research had as its fundamental objective to identify the level of creativity in the 6th

grade students of the Primary Level of the Educational Institution "Natividad

Ccacachi" N ° 70671 - Juliaca, 2018. The research belongs to the non-experimental

design of quantitative approach of transectional cut, corresponding to the simple

descriptive type. For data collection a "Pedagogical Test" was applied, whose

objective is to identify the level of creativity that consists of 20 items, where each

dimension (fluency, flexibility, originality and elaboration) totals 20 points making the

total of 80 points, the which shows as a result that, the 6th grade students of the

Primary Level of the Educational Institution "Natividad Ccacachi" No. 70671 of

Juliaca, is predominantly at a high and very high level, which means that 30 students

of 41 have a good level of creativity, that is to say that students have the facility to

produce a variety of ideas in front of different stimuli, it is notorious that few students

have a medium and low level. Which leads us to conclude that 6th grade students

are characterized by having high levels of creativity.

(15)

xv Introducción

La tesis titulada “La creatividad en los estudiantes de 6to grado del Nivel Primaria

de la Institución Educativa “Natividad Ccacachi” N° 70671 – Juliaca, 2018”. El

presente trabajo de investigación tiene como objetivo, identificar el nivel de

creatividad en los estudiantes. La investigación pertenece al tipo descriptivo simple.

La creatividad es conocida como un segundo camino hacia éxito de la vida, ya

sea profesionalmente o no. Ferreiro (2012), menciona que la familia, la sociedad y el

sistema educativo son considerados como factores importantes en la estimulación

de la capacidad creativa. Es así que, Franco (2014), sustenta que el que influye más

en la estimulación creativa, es el sistema educativo debido a que los docentes pasan

más tiempo con los estudiantes en las escuelas. Es por eso que los docentes deben

fomentar la creatividad, en todos los cursos del nivel primario. Este trabajo de

investigación nace con el siguiente planteamiento, ¿Cuál es el nivel de creatividad

en los estudiantes de 6to grado del Nivel Primaria de la Institución Educativa

“Natividad Ccacachi” N° 70671 - Juliaca, 2018?

La investigación está desarrollada de la siguiente forma.

El capítulo I, indica el planteamiento del problema, en la cual se formula una

descripción de los tiempos actuales, seguidamente se formula el problema con los

objetivos y la justificación.

El capítulo II, corresponde a la revisión de la literatura, donde se menciona algunos

antecedentes internacionales y nacionales relacionados con el trabajo de

investigación, seguidamente se aprecia el marco bíblico filosófico donde se enfatiza

(16)

xvi

profundos y amplios que ayuda a tener una mejor comprensión sobre el tema

investigado.

El capítulo III, se diseña la metodología de investigación, considerando muchos

factores importantes como la identificación y operacionalización de la variable, el tipo

y diseño de investigación, seguidamente el lugar de estudio conocido como

población de ello se determina una muestra, es así que se tiene la técnica e

instrumento de recolección de datos, para culminar el proceso y el análisis de datos.

El capítulo IV, presenta los resultados tomando en cuenta el objetivo general y los

específicos representados mediante tablas y gráficos, dentro de ello incluye la

discusión.

El capítulo V, culmina con las conclusiones y sugerencias que ayuda a vencer

(17)

17

Capítulo I

Problema de investigación

1.1 Descripción del problema de investigación

El estudio de la creatividad despertó un gran interés desde distintos puntos de vista.

Tusa (2016), indica que en la mayoría de las instituciones educativas la enseñanza

es memorística, repetitiva y estas acciones los lleva a ser personas dependientes

anulando todo su interés en tomar iniciativa en cualquier actividad.

Por ello se observa un gran cambio en la educación, tecnología, cultura, ideas y

valores. En vez de mejorar está empeorando la sociedad. Así mismo, la sociedad

actual se encuentra en constante crecimiento, estamos en un mundo de aceleración

en tecnología donde lo único que se sabe es que los cambios superarán todas las

previsiones. En consecuencia, se contempla como una necesidad para inducir y/o

alentar la creatividad de los seres humanos para enfrentar con los problemas

académicos y los casos imprevistos, buscando cambios de prototipos que nos

ayudará a entender el contexto y así anticipar el futuro a través de la innovación

(investigación) y adquirir una actualización continua, evitar quedar atrás. Por ende,

cabe recalcar que fomentar el pensamiento creativo es el motor principal para el

desarrollo integral de las personas tanto como en la sociedad y organizaciones; así

mismo es un derecho que no se puede negar a las nuevas generaciones.

Así mismo Ferreiro (2012), deduce que se los estaría excluyendo y dificultando su

(18)

18

la sociedad son considerados como factores ambientales porque influyen en el

desarrollo de la creatividad. Del mismo modo Franco (2006) y Robinson (2015)

mencionan, que las escuelas matan la creatividad, ya que el sistema educativo es el

factor influyente debido a la gran cantidad de tiempo donde pasan los niños y niñas

en las instituciones educativas por consecuencia la creatividad es sumamente

importante en la educación, así como lo es la alfabetización y por lo cual se debe

tratarse con la misma importancia.

La creatividad es un orden de ideas, de un enfoque cualitativo es definido por

Orbegoso & Nahim (2015). Por lo tanto, la pregunta es: ¿Por qué?, ya que permite

justamente crear e innovar nuevas cosas, así como objetos a partir de lo que ya existe

en la sociedad. La idea de la creatividad germina justamente de la palabra "crear", por

lo cual la acción de producir u originar algo nuevo está ligado siempre en mayor o

menor grado del uso de la habilidad. Si nos damos cuenta, el ser humano se

caracteriza por transformar la naturaleza y tomar lo que lo rodea adaptando a sus

necesidades, por lo cual comprenderemos entonces que la creatividad está centrada

en: que podemos decir que es una capacidad de concentrarse en algo novedoso y

que la sociedad puede tener una mejor forma de convivencia.

Los primeros hombres tuvieron la necesidad de alimentarse, vestirse y tener un

lugar adecuado para vivir así que fueron buscando soluciones para todas estas

necesidades, de modo que podemos decir que emplearon la creatividad en la edad

primitiva, donde se agrupaban para cazar animales así como mamuts y animales

(19)

19

carne lo llevaban para alimentar a toda su tribu (que en la actualidad sería la sociedad

que antiguamente se le nominaba tribu).

Los hombres primitivos creaban sus propias armas para poder realizar la actividad

de la caza de animales, de modo que ellos utilizaban piedras, madera, etc. Para

elaborar lo que son las lanzas, así finalmente ellos podían cazar y satisfacer sus

necesidades.

Ya que no hallaban distintas herramientas que puede pulir sus armas ya que eran

rústicas y muy duras, todo este problema causó una prosperidad en la evolución del

hombre, las primeras armas fueron la inspiración para el crecimiento de las que se

fueron creando posteriormente, en otras palabras, personalmente copias, porque las

que ciertamente fueron creadas son aquellas que elaboraron el hombre primitivo con

piedras, madera, etc. Así sucesivamente aparecen posteriormente las modificaciones

de las primeras creaciones. Así como el fuego ayudó a protegerse de los animales y

del clima en el lugar de hábitat.

Ahora en la actualidad poseer un celular es muy bueno en la medida de cómo le

damos el uso, existen personas que no pueden estar ningún minuto con su teléfono o

celular, que sin ello no salen a ningún lugar sin él y lo peor de todo es que llegan a

sentirse frustrados si no lo llevan consigo mismos.

Llegó hasta el punto que la tecnología nos ha vuelto personas antisociales, por

consiguiente, empezamos a entablar una conversación por medio de las redes

sociales y ya no platicamos directamente cara a cara si no todo es a través de las

redes sociales o teléfonos móviles lo indica el psicólogo Aric (2013).

En distintas reuniones se observa que las personas ya no conversan y si conversan

(20)

20

teléfonos, ¿Que versión de celular se compró?, ¿Qué tipos de marca es?, ¿Que

programas trae?, entre otros.

Sin lugar a dudas un celular nos ayuda a tener una comunicación rápida ante

apuros, o ya sea a la distancia, lo único que puedo decir es que está en nuestras

manos en ponerle un límite a la tecnología.

Tomasini (2015), argumenta que los niños en la actualidad ya no disfrutan utilizando

sus juguetes, no se sienten entretenidos por medio de ello, lo que piensan es mejor

tener un celular o un Tablet.

Esta actitud no es culpa de los niños, sino tiene que ver mucho con los padres, ya

que les permiten tenerlo, pero no se pusieron en lugar de sus hijos, la sociedad en vez

de mejorar está bajando, en otras palabras, serán muy pocas las personas que sigan

siendo innovadores, con tanta tecnología siento que hasta actuamos como unos

robots, todo en función de un aparato electrónico.

Aunque, no solo la tecnología se basa en los aparatos electrónicos, también la

hallamos en las empresas, así como ejemplo, al sustituir a los obreros por una

máquina, esto se notó más con la revolución industrial en Inglaterra a mitad del siglo

XVIII e inicios del siglo XIX.

Martínez (2012), enfatiza que las personas se exceden mucho en el uso tecnología

así que están sentados todo el día controlando los programas con solo darle unos

cuantos toques en los botones a consecuencia están obteniendo una actitud pasiva.

Si cada vez más las personas son conformistas tendremos como consecuencia que

al paso del tiempo no nos va a importar lo que pase con nuestra sociedad o país y

estaremos más ocupados en la tecnología la pregunta que nos hacemos es qué

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21

estadísticas el cambio social, político y económico no ha estado avanzado tanto, así

como la tecnología. Esto se debe al uso excesivo de la tecnología ya que ha

deteriorado la capacidad de un pensamiento creativo de las personas formándose

conformistas y de pensar menos, todo esto a causa de mucha tecnología los seres

humanos ya no se preocupan por hacer funcionar su cerebro o pensar para crear

ideas y llegar a una solución a sus problemas.

Una sociedad tecnológica y digital está haciendo posible un sistema educativo

tradicional, apartando su avance histórico al pasar los años de cómo mejorar nuestra

educación y plantear un nuevo método pedagógico que no se está impulsando en

mayor escala, para cooperar a desarrollo de su creatividad de los alumnos en su

talento debe realizarse desde una temprana edad, así como él MIMP (2017),

Ministerio de la Mujer y Poblaciones Vulnerable convocó para ser partícipes a todos

los niños, niñas y adolescentes del programa Integral Nacional para el Bienestar

Familiar (INABIF), en la cual dicha institución indica que el arte, ayuda a la persona

en su desarrollo íntegro, así como también disminuye el estrés y la ansiedad

favoreciendo el aumento de la creatividad. Es por ello que, el MIMP seguirá

fomentando más talleres que será de beneficio de muchos infantes y adolescentes de

distintos Centros de Atención Residencial (CAR), cuyo objetivo ayudará a elevar la

buena calidad de vida. Es así que el MINP brinda por ende son menores de edad para

recibir talleres muy productivos en el 1557, que ellos participan en talleres, así como

repostería, biohuertos, cerámica, carpintería, y si es así cuando sean mayores podrán

recolectar lo que labraron, pero si en realidad no se ve esta acción en la actualidad

podríamos enfrentar a estos cambios permanentes de la sociedad.Por tal motivo se

(22)

22

1.2 Formulación del problema de investigación

1.2.1 Problema general

¿Cuál es el nivel de creatividad en los estudiantes de 6to grado del Nivel Primaria

de la Institución Educativa “Natividad Ccacachi” N° 70671 - Juliaca, 2018?

1.2.2 Problemas específicos

a) ¿Cuál es el nivel de fluidez en los estudiantes de 6to grado del Nivel Primaria

de la Institución Educativa “Natividad Ccacachi” N° 70671 - Juliaca, 2018?

b) ¿Cuál es el nivel de flexibilidad en los estudiantes de 6to grado del Nivel

Primaria de la Institución Educativa “Natividad Ccacachi” N° 70671 - Juliaca,

2018?

c) ¿Cuál es el nivel de originalidad en los estudiantes de 6to grado del Nivel

Primaria de la Institución Educativa “Natividad Ccacachi” N° 70671 - Juliaca,

2018?

d) ¿Cuál es el nivel de elaboración en los estudiantes de 6to grado del Nivel

Primaria de la Institución Educativa “Natividad Ccacachi” N° 70671 - Juliaca,

2018?

1.3 Objetivos de la investigación

1.3.1 Objetivo general

Identificar el nivel de creatividad en los estudiantes de 6to grado del Nivel Primaria

de la Institución Educativa “Natividad Ccacachi” N° 70671 - Juliaca, 2018.

1.3.2 Objetivos específicos.

a) Identificar el nivel de fluidez en los estudiantes de 6to grado del Nivel Primaria

(23)

23

b) Identificar el nivel de flexibilidad en los estudiantes de 6to grado del Nivel

Primaria de la Institución Educativa “Natividad Ccacachi” N° 70671 - Juliaca,

2018.

c) Identificar el nivel de originalidad en los estudiantes de 6to grado del Nivel

Primaria de la Institución Educativa “Natividad Ccacachi” N° 70671 - Juliaca,

2018.

d) Identificar el nivel de elaboración en los estudiantes de 6to grado del Nivel

Primaria de la Institución Educativa “Natividad Ccacachi” N° 70671 - Juliaca,

2018.

1.4 Justificación y viabilidad de la investigación

El presente trabajo es de gran importancia y valor, ya que se podrá realizar aportes

importantes en el campo educativo,la creatividad es conocida como una didáctica o

metodología activa que coopera en la formación vivencial e independiente del alumno,

desarrollando sus capacidades creativas llegando a obtener un buen nivel de

pensamiento innovador e investigador, así mismo el docenteincrementa su desarrollo

de interacción social. Este tema generó muchas discusiones, porque se pone más

énfasis en la medición de la inteligencia humana, así como en las capacidades

lógico-matemáticas y lingüísticas, y se dejó de lado otras habilidades que tiene el ser

humano. Por tal motivo nace ese interés de medir el nivel de creatividad en los

estudiantes, mediante el uso de figuras incompletas, líneas, redacción de cuentos a

partir de tres palabras, cuentos con finales distintas así mismo la elaboración de

(24)

24

cuenta cuatro indicadores: fluidez, flexibilidad, originalidad y elaboración, los cuales

podrán ayudarnos a identificar si los estudiantes tienen o carecen de creatividad.

En la actualidad en nuestra sociedad se busca una buena calidad educativa, por lo

que el punto de inicio es cultivar y estimular la creatividad humana, ya que permite un

avance de inteligencia en la humanidad. La ventaja para llegar a desarrollar lo

esperado es que los niños no tengan miedo a equivocarse, por lo tanto, para los

docentes es una virtud tomada como un punto de partida para llegar a nuestro objetivo.

Si llegamos a equivocarnos no es lo mismo decir que son creativos, pero sí saben

que, si nunca están preparados para arriesgarse, nunca se llegará a obtener

respuestas originales, así mismo cuando los niños llegan a cierta edad como a la

adultez, mayormente todos ellos llegan a perder esa capacidad, al pasar el tiempo son

personas muy temerosas. Esto se debe a que la educación de los estudiantes cada

vez se va alejándose de sus propias capacidades creativas.

La creatividad permite cambiar y adaptarse a la realidad de menos a más. Es así

que se desea ver que, si el contexto social o económico influye en la habilidad creativa,

ya que la población que se tomó está ubicada en la zona rural salida Huancané.

1.5 Viabilidad

El presente estudio de investigación es viable, ya que es muy fácil adquirir todos

los materiales necesarios para llevar a cabo la ejecución, por lo tanto, no se necesita

mucho recurso económico, que una persona no pueda solventar, de la misma manera

el tiempo de la ejecución es viable ya que no se perjudicó a los estudiantes ni a la

(25)

25

Capítulo II

Revisión de la literatura

2.1 Antecedentes de la investigación

Como antecedentes y fundamentos del presente trabajo son los siguientes que

conforman la propuesta.

2.1.1 Internacionales

Pazos (2013), realiza una investigación en “Creatividad e inteligencias múltiples.

Estudio y plan de intervención”. Como objetivo general de esta investigación se desarrolló con la intención de conocer los niveles de creatividad e inteligencias

múltiples que presenta un grupo concreto de estudiantes para desarrollar un programa

completo de actividades que permitan la mejora de ambas capacidades. Para la

realización de esta investigación se ha seguido una metodología no experimental con

diseño ex post facto. Para medir las variables los instrumentos que se empleó fueron

dos cuestionarios: La primera fue un Cuestionario de Creatividad de Turtle (1980), y

la segunda fue un Cuestionario de detección de las Inteligencias Múltiples para

Educación Secundaria de Prieto y Ballester (2003). La finalidad de un docente es

brindar una enseñanza de calidad a los alumnos, el autor llega a la conclusión de que

si existe una clara relación entre las inteligencias múltiples y la creatividad.

(26)

26

llega una conclusión, que tanto como varones y mujeres somos distintos es por eso

que la sociedad nos demanda distintas habilidades de acuerdo al género.

Jiménez(2017), en su investigación”Efectividad del Programa “Soy Creativo” para

el Desarrollo de la Inteligencia creativa, en Niños de segundo grado del nivel primario, del Liceo y academia adventista Diéguez Olaverri, Huehuetenango, Guatemala, 2017”. El autor tiene como objetivo, determinar en qué medida el programa de

intervención psicopedagógica “Soy creativo” es efectivo para el desarrollo de la

inteligencia creativa en 5 los niños de segundo año de primaria del Liceo y Academia

Adventista Diéguez Olaverri. Esta investigación se enmarca en el tipo pre-

experimental con diseño preprueba y posprueba. Se aplicó dos instrumentos de

medición la primera es el Cuestionario de Inteligencia Creativa – Prueba para

Maestros y el segundo es el Cuestionario de inteligencia creativa – Prueba para niños.

El autor implementa un programa para los docentes en beneficio de sus estudiantes

beneficiando de esta forma a distintas instituciones interesadas en ofrecer una

educación íntegra fomentando actividades motivadoras y dinámicas en las que

incentive la habilidad de innovación. Es así que llega a una conclusión, de que el

programa de intervención psicopedagógica es muy efectivo y significativo en el

desarrollo de la personalidad, proceso, producto y contexto/ambiente creativo.

Narvaez (2014), en su trabajo de investigación sobre el “Estudio del nivel de creatividad en docentes de Educación Inicial en los centros Educativos Municipales correspondientes al cantón Cuenca”. En la presente investigación se pretendió

identificar el nivel de creatividad de los maestros de Educación Inicial en los centros

municipales de la ciudad de Cuenca. La investigación se enmarca en el tipo descriptivo

(27)

27

evaluación, la primera es la aplicación de una Encuesta para Maestras y segundo

Ficha de Observación “Maestras Creativas” Los resultados de la investigación

demuestran que un (38.38 %) presentan un bajo nivel de creatividad y existe un

porcentaje alto de (61.62 %) maestras que tienen un buen nivel de creatividad, en lo

que respecta a la Invención, Pensar teórico y Motivación. Así mismo recalca que

cuando un docente no es preparado creativamente lo tomará al alumno creativo como

un problema o molestia ya que interrumpe las clases con sus preguntas, aun mas

cuando realiza trabajos distintos a lo que pide el docente. Los docentes deben aplicar

distintos instrumentos para identificar las potencialidades, habilidades creativas de los

estudiantes.

Acevedo (2012), hace un recorrido en busca de conceptos acerca de la creatividad

en su libro “La creatividad desde la perspectiva de estudiantes universitarios”, el concepto cambia en función a cada autor ya que emerge como una capacidad

desarrollada en todos los seres humanos:

“La capacidad humana de producir resultados mentales de cualquier tipo, nuevos y

anteriormente desconocidos para la persona que lo produce, a esto se le llama

creatividad” lo menciona Drevdahl (2008).

“Creatividad es el proceso donde uno o un grupo de individuos elaboran un

producto nuevo y original” Abric (2008), es la misma que lo dice el anterior autor, pero,

con otras palabras.

“Una forma de pensar es cuando el resultado son cosas novedosas y de valor” lo

menciona Romo (2007) en conclusión, son cosas que anteriormente no se hayan

(28)

28

“Capacidad de encontrar relaciones entre experiencias antes no relacionadas, y

que se dan en forma de nuevos esquemas mentales, como experiencias, ideas, o

productos nuevos” (Paners, 2007).

Cada autor realiza su propia interpretación acerca de la creatividad, pero desde el

punto de vista de la creatividad, ya que es como origen de la innovación en conclusión

viendo de los autores sus puntos de vista la definiríamos como: Creatividad supone la

creación de algo que es original, nuevo y por tanto, sale de lo habitual y de lo cotidiano,

porque nada sale de la nada todo tiene un principio pero que además es valioso, en

otras palabras tiene valor, una utilidad para aquellas personas que lo han generado

en la sociedad.

En resumen, se entiende que la creatividad son procesos encaminados a la

generación de esa idea novedosa y útil porque el resultado entendemos que es la

innovación, el cambio que se produce en una organización si dicha idea se pone en

práctica.

2.1.2 Nacional

Sanabria & Yuli (2016), en su estudio de tesis denominada “Creatividad en estudiantes de educación básica regular de la sierra y selva de Junín”. Se desea conocer si, existen diferencias en el desarrollo de la creatividad entre los estudiantes

de la Educación Básica Regular de la Sierra y de la Selva de la Región Junín. El nivel

en el que se ubica este estudio es el descriptivo con un diseño descriptivo –

comparativo. Para la medición de la variable creatividad se empleó el Test de Guilford

para Inicial, la Prueba Pedagógica para Primaria y el Test de Creatividad para

(29)

29

estudiantes de la sierra en general han mostrado tener mayor desarrollo de la

creatividad que los de la selva, y en particular los de secundaria más que sus análogos

de la selva, lo que nos lleva a concluir que en la sierra se cultivaría más la creatividad

que en la selva por lo menos en un nivel de la Educación Básica Regular.

Segura (2013), en su tesis: “Factores que Contribuyen al Desarrollo de la Creatividad de Estudiantes de Quinto grado de Educación Secundaria mediante la Intervención Estratégica del Docente en el Aula del Curso “Persona, Familia y Relaciones Humanas” en la institución educativa pública “Romeo Luna Victoria” del distrito de San Borja (Lima-Perú)”. El objetivo fue analizar la intervención estratégica del docente en el aula del curso “Persona, Familia y Relaciones Humanas” para

determinar cuáles son los factores que contribuyen desarrollo de la creatividad en los

alumnos del quinto grado de educación secundaria. Para ello se realizó un estudio de

tipo descriptivo con diseño cualitativo. Para recabar información se utilizó La

Entrevista llevando a cabo una entrevista a la docente del curso, la revisión del

currículo del curso Focus Group con alumnos del quinto grado y la observación de

clases. Los resultados arrojan similitudes que tanto como los alumnos como la docente

son los factores internos, externos propios del aula. Algunas de las coincidencias

encontradas fueron en los factores internos: autoestima, autoconfianza y motivación,

en el caso de los factores externos: influencia de la familia, amigos, la institución

educativa con actividades extracurriculares: danza, teatro, música, etc.; y en el caso

de los factores propios del aula y del curso; la metodología de la profesora y los

(30)

30

Cánepa & Evands (2015) en su investigación “Estrategias docentes y desarrollo de

la creatividad en niños y niñas de cinco años: Un estudio comparativo entre una institución educativa privada y una institución educativa pública del distrito de San Miguel”. El objetivo es comparar las estrategias docentes y el desarrollo de la creatividad en niños y niñas de cinco años entre una Institución Educativa Privada y

una Institución Educativa Pública del distrito de San Miguel. La presente investigación

es de tipo mixto con diseño cuantitativo y cualitativo ubicado en el nivel descriptivo –

comparativo. Para ello se hizo el uso de dos instrumentos la primera se aplicó con la

técnica de la observación una Lista de Cotejo A y el segundo instrumento fue un Guion

de Entrevista Semi – estructura. En la muestra de estudio se encuentran diferencias

significativas en el empleo de estrategias para el desarrollo de la creatividad, debido

a que la docente de la Institución Educativa Privada pone en práctica todas las

estrategias propuestas en la investigación además de incluir otras que también

promueven la creatividad.

Castillo (2015), en su trabajo de investigación “Creatividad y uso de desechos como

material educativo en la educación universitaria”. Cómo objetivo general es determinar en qué medida el uso de desechos como material educativo influyen en la creatividad

de estudiantes del 4º ciclo de Pre - grado en la Facultad de Educación del Nivel

Primario de la Universidad Mayor de San Marcos. El tipo de investigación que se

plantea es de tipo aplicado diseño cuasi – experimental correspondiente al tipo

descriptivo – correlacional. Para ejecutar la investigación, se hizo uso de instrumentos

adecuados las cuales fueron los siguientes: Encuesta de alumnos, registro de

evaluación, ficha de planificación, ficha técnica del material elaborado y un

(31)

31

con desechos, influyen en la creatividad en estudiantes del 4º Ciclo en la Facultad de

Educación Primaria. Las autoridades educativas deben organizar eventos sobre la

elaboración de materiales educativos, haciendo uso de elementos de desecho con los

que cuenta las instituciones educativas ya que no sirve, pero si se puede dar un

segundo uso, de la misma forma podremos cuidar nuestro medio ambiente y reducir

a contaminación.

Aponte (2013), en su tesis “El Debate dramatizado y el desarrollo de capacidades

creativas de estudiantes en el curso taller de comunicación integral en la Facultad de Educación de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos”. Tiene como objetivo

determinar en qué medida la técnica debate – dramatizado influye en el desarrollo de

las capacidades creativas de los estudiantes del curso taller de comunicación integral

de la facultad de Educación de la UNMSM. Dicha investigación es realizada con un

diseño cuasi – experimental y el enfoque de trabajo es cuantitativo. Para ello se aplicó

el instrumento de un Cuestionario y Lista de cotejo. Por ende, el autor indica que la

dramatización es un elemento muy importante en el desarrollo de la creatividad ya que

la disciplina orienta la mente humana poniendo en práctica sus aprendizajes, así

mismo el estudiante es motivado y evaluado permanentemente. Por consiguiente, en

cuanto a la influencia de la técnica debate dramatizado, muestra que el grupo

experimental se encuentran en un nivel alto en el desarrollo de la creatividad, y el

grupo de control se encuentra en un nivel bajo, esto demuestra la efectividad de la

técnica en el desarrollo de la capacidad creativa.

Toropoco (2016), realiza su estudio denominada “Pensamiento Creativo y

(32)

32

determinar si existe relación significativa entre el pensamiento creativo y las

habilidades intelectuales en estudiantes de segundo grado de primaria de la IE estatal

0033 “Virgilio Espinoza Barrios” de la UGEL 06, Huachipa, 2016. Para ello realizó una

investigación descriptiva con diseño cuantitativa. Para la recolección de datos se

utilizaron dos instrumentos que consisten en dos cuestionarios la primera es el Test

de pensamiento creativo de Torrance (expresión figurada) y la segunda es el

Instrumento para habilidades intelectuales (Inteligencia General y Factorial). Mediante

el recojo de datos, el autor indica que la creatividad no solo se encuentra en la música

y el arte, también lo podemos apreciar en las habilidades intelectuales, llega a una

conclusión que la relación del pensamiento creativo con las habilidades intelectuales

no es significativa, así mismo realiza recomendaciones, que es mucho mejor promover

la creatividad en las primeras etapas de la escolaridad.

2.2 Marco bíblico filosófico

Así como menciona que “Ejecutar trabajos con mentes humanas es muy delicado,

como lo indica” White, (1873) (citado por Orihuela, 2017), es por ende que el docente

debe conocer las normas. Asimismo, conocer las leyes para estar sujetos a toda

responsabilidad. La Creatividad es algo divino, así mismo es un don grandioso que

viene de Dios, existe claro mensaje en la Biblia que es la siguiente: "Por la fe

entendemos haber sido constituido el universo por la palabra de Dios, de modo que lo

que se ve fue hecho de lo que no se veía" (Hebreos 11:3 Reina Valera). La creatividad

primeramente nace de una curiosidad, luego responde a esa necesidad, ya que una

persona no crea algo que no le cause curiosidad, es por ende que debemos trabajar

(33)

33

la sociedad así como lo es el creador, hizo cosas extraordinarias así como al ser

humano, claro que nunca llegará a adquirir esa personalidad, pero es posible seguir

los pasos de su hijo Jesús, que nunca se elogió por sus obras o milagros siempre

mostró su humildad.

"Nuestro Dios está en los cielos; todo lo que quiso ha hecho" (Salmo 115:3 Reina

Valera 1960). Dios creó cosas de los que no se veía nada. Si una persona no se

arriesga a crear algo novedoso nunca lo hará, ya que está en nuestras manos de

tomar esa iniciativa.

"Cosas que ojo no vio, ni oído oyó, ni han subido en corazón de hombre, son las

que Dios ha preparado para los que le aman" (1 Corintios 2:9 Reina Valera 1960).

Dios creó otras cosas sin nombre, que cuyos ojos no vieron de todas aquellas

personas que lo amán, así mismo nos heredó esa capacidad de imaginar, e idear. “Y

dijo Dios: Hagamos al hombre a nuestra imagen, conforme a nuestra semejanza; y

ejerza dominio sobre los peces del mar, sobre las aves del cielo, sobre los ganados,

sobre toda la tierra, y sobre todo reptil que se arrastra sobre la tierra” (Génesis 1:26

Reina Valera 1960), los seres humanos han sido creados semejante a él, son tan

perfectos que no carecen de nada para ser personas grandes en creatividad e

innovación.

2.3 Marco histórico

2.3.1 La creatividad

La creatividad viene siguiendo al ser humano en el trayecto de sus ejecuciones,

(34)

34

desarrollado ese carácter en llegar a explorar algo desconocido o crear cosas e ideas

nuevas en su vida cotidiana. Es así comienza a realizar rituales, ya sea con la danza

o música, y en otros casos realizar investigaciones, cálculos, cantidades, proporciones

y mediciones precisas.

La historia viene recalcando el tema de la creatividad en mucho tiempo, hasta el

año 1920 dice que esta materia fue estudiada como, ciencia o arte tratado en las

personas diferente de lo común. Hasta en aquel tiempo solamente era vista así como

una de las ramas de los relatos que decían del arte, o como parte de una narración

de un suceso accidental sobre ciertas creaciones de inventos y hallazgos científicos,

los cuales estaban fundamentados de la mayoría de sus principios en distintas

biografías de grandes personajes ilustres, no para admirarlos ni imitarlos nada de ese

estilo, más bien para observar cuán lejos estaban de sus capacidades y habilidades,

dado que las personas observaban la creatividad como una habilidad imposible de

alcanzar. Así iba pasando el tiempo luego en los últimos ochenta años, muchos

personajes estudiosos del tema polémico de creatividad empezaron a descubrir de

manera ordenada y científica demostrando que esta capacidad puede ser desarrollada

en el transcurso del tiempo. Con estas últimas actualizaciones de estudios se fue

cambiando el paradigma de los genios renacentistas, otro caso fue los científicos y

artistas.

Pérez (2000), menciona que la creatividad es un don asignado a pocas personas

elegidas, y que no era fácil adquirir esa habilidad.

De modo admirable, las investigaciones de estos psicólogos que hicieron sobre la

(35)

35

inteligencia humana. Es lo mismo el término inteligencia y el término creatividad ha

sido estudiado en el transcurso de los años a una amplia gama de personas, procesos,

obras y productos. Gracias a ello se ve necesario una definición precisa a la palabra

creatividad. Ahora bien, la palabra y el concepto de creatividad son nuevos en la

historia. El concepto es como tal afirma refiriéndose a una herramienta de análisis de

personas, productos, ambientes y procesos que gracias a ello permitió al ser humano

llegar a realizar inventos de cosas e ideas nuevas. Este concepto corresponde

históricamente al campo o área de la psicología, más no a la ciencia o arte, ya que

sabemos que antes no se daba mucha importancia a la creatividad, puesto que los

primeros en dialogar de creatividad fueron los psicólogos cognitivos, ocurrió a mitad y

final del siglo XX.

Dado que en uno de sus propios artículos que trataba sobre la psicología de la

creatividad Amabile (2005), plantea sobre cómo se origina la creatividad, cuáles son

los rasgos específicos que tiene una persona creativa, existen componentes

especiales en el proceso creativo para realizar una pintura, escrito o una obra distinta

a lo mencionado.

Los que escribieron la historia de cómo se originó la creatividad mencionaron sobre

los hombres que crearon cosas nuevas en su tiempo, resaltando las habilidades que

desarrollaron en el transcurso del tiempo, pero sin tomar el significado de la palabra

creatividad.

2.3.2 Periodo primitivo

En los años de 30.000 los seres humanos pasaron un cambio primordial en su estilo

(36)

36

cazar, crearon los primeros lenguajes artísticos, llegaron a desarrollar las primeras

pinturas, así como el arte rupestre expresa Salazar (2010).

Así mismo, fabricaron las máscaras, por lo tanto, fue la primera expresión artística

del hombre primitivo, esto lo realizaron para estar en comunión con el mundo

desconocido. A través de este material (la máscara), el hombre se entendía con la

divinidad que le ayudaba a tener poderío en la naturaleza. Tenían un animal que era

protector de la tribu cuyo nombre era Tótem. También existían chamanes quienes

eran los mensajeros de fuerzas de otro mundo, así mismo eran intermediarios entre

la comunidad y la naturaleza, de esta forma se extiende la creatividad así mismo se

va desarrollándose.

2.3.3 Periodo antiguo

En este periodo pasan tres hechos importantes en la historia del hombre señalando

un giro en su creación: la invención de la escritura, la creación del papel y el uso de

las matemáticas.

Así pues, la aparición de la escritura ocasiona muchos cambios tecnológicos más

rotundos en la historia del ser humano. Así como el habla natural, la manera de

conversar y la escritura.

Es por esta razón que la oratoria, poesía, cantos épicos, todo lo mencionado

anteriormente son artes nacidas en el instante de la oralidad y la escritura.

Así mismo, el abecedario fue creado en lugares de oriente medio, y así

(37)

37

Por otro lado, es así que aparece el concepto de la palabra estética para guiar el

arte.

Ayala (2018), revela que la estética está vinculada con todo lo relacionado de arte

y belleza, ve las cosas en general, es así que crear algo es pensar y estar en contacto

con el mundo real.

La palabra arte y creatividad se refieren a un ser racional, apartándose de lo

fantástico, así como el de los chamanes.

2.3.4 Época de la edad Media: Alquimia y transformación

Por otra parte, la alquimia medieval mezcla la religión, la poesía y los principios de

la química. Luego entre los siglos V y XI la ciencia fue cubierta por inquietudes que

tenía la religión. La alquimia empezó a estar de moda en el Occidente a mitad del siglo

XII.

Flamel (1399), es uno de los alquimistas que toma en cuenta a los metales como

cuerpos compuestos, así como el metal, mercurio, combustible y el azufre.

Después los principios de los alquimistas reemplazaron durante la edad media a

los componentes de la filosofía griega, asignados por Aristóteles: aire, fuego, agua,

tierra. La transformación de los elementos, así como el metal podía ser entregada

cuando este un catalizador: el resultado es la piedra filosofal. La historia de la alquimia

es hallar la piedra filosofal.

Sin embargo, el alquimista Soddy (1956), manifiesta que la creatividad tome

(38)

38

lograr distintas versiones más mejores. Junta el mundo mágico con el mundo de lo

científico.

2.3.5 Época del renacimiento: los grandes talentos

En el siglo XV, Florencia, Italia, brota la nueva época de la historia del ser humano:

Un aspecto importante es el renacimiento, donde el hombre medieval, considerado

como un invitado y que tan solamente es un pasajero de este mundo, lo que hace es

avanzar dando pasos agigantados con lleno de curiosidades por descubrir la realidad,

por este mundo material y lo más importante el entorno que le rodea, así como la

naturaleza.

De la misma forma, los artistas del resurgimiento son científicos consumados. Por

el hecho que todo lo mira, contemplan o examinan lo primero que hace es estudiarlo.

Morales (2017), deduce que el renacimiento vio florecer la educación, la literatura, el

arte las ciencias, así mismo vio una afluencia de nuevas ideas y nuevas prácticas

culturales.

Lo que quieren lograr es imitar la naturaleza, así como sus tonos extraordinarios de

la edad media, son sustituidos por cielos y paisajes hermosos. Lo que se realiza en la

edad media, es que es sustituido por las tres dimensiones. Donde la arquitectura es

muy útil para el hombre.

En cambio, los pintores estudian las proporciones del cuerpo humano, así mismo

la ciencia toma la expectativa, que es resultado realizada por una observación muy

(39)

39

Es por eso que se dice que, si el producto de un pintor está a la altura de su propia

razón, cuando la critiquemos será una triste y mala señal, y si es superior y

extraordinario su inteligencia, será mucho peor. Así ocurre cuando la persona hace

algo bueno y productivo para la sociedad, y mucho mejor aun cuando su inteligencia

está por encima de la obra culminada. Ese artista será un buen trabajador; creará

pocas cosas, pero a cambio tendrá de la admiración de la gente donde se detendrán

maravillados por contemplar su trabajo. “Cuanto más rica en imágenes es la

experiencia humana, mucho mayor será mayor el material del que dispone para crear”

sostiene Vygostky (1930).

La época del siglo XX, donde se da el surrealismo, arte e inconsciente

En esta época tratan de expresar el mundo de los sueños y de los seres

inconscientes en la forma de crear arte.

“Creo en el encuentro de dos estados, en apariencia contradictorios, como son el

sueño y la realidad, en una especie de realidad absoluta de su realidad” (Breton,

1940).

Lo más importante del surrealismo es que fue decisivo en el estudio de la

creatividad, ya que nos demuestra algo que antiguamente no había sido estudiado en

el área de arte, así mismo nuestra capacidad inconsciente es más fértil en el desarrollo

(40)

40

2.4 La psicología de la creatividad

Mientras tanto en los años cincuenta Guilford un psicólogo proveniente de

Norteamérica reveló que la creatividad podría ser desarrollada en el trascurso de

nuestro diario vivir.

Puesto que años más tarde, otro psicólogo cuyo nombre es Howard Gardner

graduado en la Universidad de Harvard, llega a demostrar que para poseer buena

creatividad no es necesario tener un buen nivel de inteligencia, sino tener otro tipo de

inteligencia.

Myers (2007), ratifica la existencia de cinco componentes de la creatividad: la

competencia, el, pensamiento imaginativo, la audacia, la motivación intrínseca y un

entorno creativo, pone en claro que la motivación es importante para tener una buena

creatividad.

2.5 Creatividad en la era del cerebro

Por otro lado, en el año 1981, el médico cirujano Roger Sperry recibe el premio

nobel en medicina por sus extraordinarios descubrimientos en relación a los

hemisferios cerebrales, ya que cohabitan en distintos mundos diferentes, los cuales

son dos hemisferios con distintas características y usos.

Barría (2018), revela que Leonardo Da Vinci, Albert Einstein, Isaac Newton, Miguel

Ángel y otros, están en la lista de los genios en la historia de la humanidad que están

(41)

41

En primer lugar, hablaremos sobre el hemisferio izquierdo que está relacionado con

la expresión verbal, como formación de palabras o frases, la escritura, la

secuenciación, la lógica, lo racional y analítico.

En segundo lugar, mencionaremos el hemisferio derecho cabe recalcar que no es

verbal, piensa de manera paralela, posee de habilidades artísticas, lleva más a la

intuición, este hemisferio estás más relacionado con ocupaciones creativas.

Beaty (2018), experto en neurociencia cognitiva realizado en la Universidad de

Harvard, “los creativos tienen un patrón distinto de conexiones neuronales” la

inteligencia es conocida como un talento que tiene la persona ya sea en mayor y en

menor medida.

2.6 Marco teórico

2.6.1 Creatividad

Es un tema extraordinario ya que posee distintos puntos de vista en concepciones

o significados. Se dice que la creatividad obtiene un sinfín de significados. Así mismo

se dice que es multidimensional ya que hace referencia a cada una de las

dimensiones, así como flexibilidad, originalidad, elaboración y fluidez. Además, es

factorial por lo tanto puede mostrarse de distintos modos, así como según el espacio

o tema en el que se aplique: como gráfico, semántico, simbólico y comportamental.

Aunque los expertos así como autores no coinciden en especificar el concepto de la

palabra creatividad, en cambio sí se puede apreciar que sí muestran unanimidad al

identificar que es una capacidad inherente, en mayor o menor grado, en todo ser

humano, es decir que en toda persona reside esa capacidad creativa, y está presente

(42)

42

- natal e influenciado por el medio familiar así como social así como través de muchas

experiencia claro y no olvidad la etapa de la escolaridad.

La creatividad es una cualidad intrínsecamente humana en otras palabras se dice

que el individuo expresa por sí mismo y no necesita estímulo del ambiente externo lo

expresa, De la Torre (2003). Solo el ser humano puede crear por consiguiente es el

único ser racional con esta habilidad autónoma y mental, lo cual le permite planificar

su mundo interior sobre el medio, de la misma manera irá más allá de lo que aprendió.

Por otra parte, cabe resaltar que la acción creadora no es solamente humana, sino

humanizadora, en primer lugar, porque potencia las características y cualidades

buenas del hombre, mejorando su calidad de vida a la vez a adquirir un buen

desarrollo integral. Es por ende que a partir de lo dicho presentaremos algunas

definiciones que son propuestas por distintos personajes teóricos de la creatividad.

Lo nuevo y original son los aspectos más universalmente compartidos por los

autores en sus definiciones y caracterizaciones de cómo es una persona creativa.

Además, suele ser el primer atributo evaluado al identificar personas, identificado

de cómo están en (originalidad, fluidez, elaboración, flexibilidad).

Como lo afirma De la Torre (2006), que todo lo dicho como creativo es nuevo, es

decir no existía antes o no estaba descubierto. Así que, lo nuevo es propio a todo

cuanto pueda recibir la designación de creativo. Particularmente, crear algo de la nada

no es una cualidad disculpable al ser humano. Una creación de obra creativa nace de

algo que existe, así como insertar experiencias innovadoras que anteriormente no se

(43)

43

contraponen al espíritu creativo, así como a las respuestas productivas, a causa de

que carecen de una mínima transformación personal.

De igual forma todo acto creativo es de una actitud transformadora. Un individuo

creativo se enriquece del medio que le rodea, por consiguiente, coopera en la

edificación de la forma y estructura mental, a partir de ello se procede sobre el propio

contexto que nos rodea, transformándolo. El individuo creativo mira el contexto,

fijándose minuciosamente en detalles que quizá en otro momento pasó desapercibido,

adquiere y elige esa idea o información que lo necesita, la cual cambia, recrea,

redefine y reorganiza para que en la vida pueda resolver muchas situaciones que son

problemáticas, así mismo pensando en el futuro pueda cumplir a esas aspiraciones

buscadas, por consiguiente, satisface esa necesidad que anhelaba. Según De la Torre

(2006) afirma que la creación es valiosa cuando aporta características muy

innovadoras e interesantes ya que superan las deficiencias anteriores. Esta habilidad

creativa se guía por el ese afán que un individuo mejore optimizando, así como su

entorno a sí mismo. Estos distintos cambios, que son generados a causa de

creaciones nuevas, comprenden que desde luego causan un impacto social desde las

pequeñas hasta las más modestas acciones cotidianas.

Como se mencionó anteriormente, una acción creativa siempre está orientado a un

fin determinado. Por lo ende, la intencionalidad es también un rasgo importante que

debe ser incluido en la concepción de la creatividad. Cuando el niño o adulto crean,

buscan satisfacer esa necesidad de curiosidad, ya sea interna o externa. Esta causa

se debe, esencialmente a que, en todo acto humano, el propósito precede a la acción.

(44)

44

valores tienen en una cultura o comunidad. A esos valores que guían y marcan esas

acciones e intenciones de un individuo. En resumen, resulta inexplicable un hecho

creador, no intencional y cuando es un producto, no se considera como algo nuevo e

innovador, y que esos inventos son por casualidad o también conocido al azar (De la

Torre, 2003).

En relación a la consideración que tiene la escala de valores, se puede indicar que

la creatividad tiene un carácter ético, por el motivo de que es una idea original y

novedosa de tal forma que pueda ser considerada o juzgada asumiendo que es

creativa, de forma tal que debe ser apropiada con la finalidad de que responda a esos

valores que predominan en el contexto que le rodea. En relación a esa intencionalidad

y los caracteres éticos y transformadores, crear algo novedoso es de naturaleza

propia, personal y comunitaria, ya que no se halla en la naturaleza de los objetos, pues

más bien en la disposición personal es decir hacia ellas. Una verdadera creatividad

pues está cargada de atributos y connotaciones personales, en definitiva, repercuten

en la sociedad. En pocas palabras esa capacidad personal indica esa actitud

emocional en creatividad, en consecuencia, va depender del nivel de intervención y

que tenga ganas el individuo. Como se ha mostrado los sentimientos y actitudes son

los factores afectivos que estimulan a que la persona se transforme. Es su conducta,

sus ganas y anhelo de llegar más allá de lo aprendido, en consecuencia, lo llevará a

crear y le provocará buscar ideas o posibilidades novedosas, ya que necesita

satisfacer esa necesidad que busca, así mismo puede resolver problemas cotidianos.

(45)

45

descripción de la palabra creatividad, por el motivo de que la idea novedosa se

planifique y se exteriorice como creativa a través de la expresión.

Cómo dice De la Torre (2006), “La creatividad que no se concretiza o que no

expresa, es como una palabra sin significado, es como un camino sin destino, como

un reloj parado, por ende, para mejorar nuestro pensamiento pongamos en práctica”

(p. 11).

Al tener en cuenta los conceptos y aspectos que anteriormente fueron presentados,

en cuyo estudio se comprende la creatividad como la cualidad y que el ser humano

desarrolla permanentemente un carácter ético, emocional e intencional, que se le

conoce como el pensamiento divergente, puesto que se emplea aprovechando cuyos

estímulos externos, recreando y produciendo a la vez ideas novedosas que ayuden

lograr metas y la vez llegar a satisfacer esa necesidad, claro que también así llegar a

buscar soluciones en consecuencia busque distintas formas de resolver situaciones

problemáticas ya que se busca mejorar la calidad de vida con el objetivo de alcanzar

el desarrollo humano. Para culminar con este tema que es sumamente interesante, se

recuerda que todos los seres humanos son y pueden llegar a ser creativos en

cualquier aspecto dado, según las circunstancias. Absolutamente todos los seres

humanos tenemos esta gran capacidad que Dios nos dio, lo más importante es

aprender a descubrirla así llevarlo a cultivarla para que no quede estancado ahí,

debemos estimularla brindándole muchas posibilidades y distintas oportunidades para

que lleguemos a desarrollar, lo cual es sumamente importante ya que permite mejorar

(46)

46

Dios ha bendecido las facultades intelectuales, los talentos, la disciplinad la mente,

las capacidades mentales, la humildad, la ferviente oración lo expresa White (1989).

Por consiguiente, se hace referencia a la importancia de la creatividad como un

medio sumamente importante para el desarrollo integral del ser humano.

2.6.2 Importancia

Después de dar a conocer los principales aspectos del concepto de creatividad, se

cabe resaltar su gran importancia ya que las personas creativas son especialmente

muy sensibles a los problemas de la vida, buscando distintas soluciones de las cuales

tienen algunas características: Así como aplicar nuevas soluciones, ayudando a

obtener un beneficio en su desarrollo personal y social. Esencialmente, el desarrollo

de la creatividad es muy importante en el proceso de maduración del individuo, ya que

depende del desarrollo emocional, así mismo cabe recalcar que el descubrimiento y

esa mejora de esas condiciones que se practica en la vida diaria. Así mismo se

menciona sobre el desarrollo con situación de las ganas y así crear cosas innovadoras

en la sociedad o contexto que nos rodea se podrá apreciar más la producción, serán

personas más tolerantes la vez justas, por otro lado, propondrán nuevas formas de

cómo llegar a tener una buena convivencia armónica, así como el buen vivir por eso

comprenderán mejor su entorno, también sus dificultades, Gómez (2014). En conexión

a este enfoque, para desarrollar una buena creatividad sobresaliente se debe iniciar

desde la etapa natal desde el nacimiento y claro que no dejarlo ahí, sino continuarlo a

diario en la vida cotidiana.

Teniendo en cuenta a Robinson (2012), el aspecto importante de la creatividad no

(47)

47

poner el énfasis en el ser y no tanto en lo que éste crea. Se debe responder al deseo

de libertad y al impulso innato de desarrollar las potencialidades, claro que quizá

podemos decir que no para que todos sean artistas, porque cada uno tiene distintas

habilidades que lo desarrolla en el transcurso de la vida diaria, sino lo que queremos

lograr es que nadie sea esclavo de modelos que lo único que hacen es imitar la vida

de otras personas o también llamados como patrones rígidos.

Como plantea Ferreiro (2011), “La creatividad es un modo de ser y hacer que marca

la vida de las personas y de los pueblos. Un país sin innovación, sin creatividad, está

condenado al sometimiento”. La sociedad actual se encuentra en un siglo de grandes

e intensos cambios en el nivel educativo, tecnología, cultura, creencias, valores e

ideas. Se habita en un mundo de cambio y aceleración rotundo, dado que lo único que

se sabe es que las transformaciones superarán todas las previsiones. Visto que, en

este caso, se ve la necesidad de inculcar a incentivar la creatividad de las personas

para así enfrentar a esas situaciones que se dan de la noche a la mañana; para

observar, crear y generar cambios de cosas nuevas; para entender el contexto y el

futuro; a través de la innovación y actualización continua, evitando llegar a realizar

acciones pasadas. Lo bueno es que la creatividad es algo propio del ser humano y se

puede mejorar siempre en cuando sea estimulada y desarrollada. Llevar a incrementar

el desarrollo del pensamiento creativo, estimulando desde el nacimiento, es de suma

importancia porque ayuda a desarrollar el pensamiento integral y divergente,

ayudándoles más y mejores capacidades para pensar, puesto que pueden resolver

problemas o conflictos que se presentan a diario para así enfrentar a diario en la

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