PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 1º DE BACHILLERATO

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – 1º DE BACHILLERATO Centro educativo: IES VALSEQUILLO

Punto de partida (diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje)

En este curso 2021-2022, contamos en el centro con cuatro grupos de 1º bachillerato. Los grupos son bastante heterogéneos y dentro de cada uno hay variedad de niveles. Este curso, como en el anterior, se mantendrán las restricciones establecidas y la distancia de seguridad que hay que mantener debido a la COVID-19. Se seguirán utilizando fórmulas alternativas telemáticas para desarrollar el trabajo colaborativo tanto en el aula como fuera de ella.

Después de las sesiones iniciales del curso, el diagnóstico realizado sobre los diferentes grupos es el siguiente:

1ºA: Este grupo pertenece a la modalidad de Ciencias de la Salud. Cuenta con 21 alumnos. Es un grupo con buen nivel en el idioma en su mayoría y trabajador.

1ºB: Este grupo pertenece a la modalidad de Bachillerato Tecnológico. El grupo tiene 19 alumnos. Es un grupo con buen nivel en el idioma en su mayoría y trabajador. Sin embargo, nos encontramos con 2 alumnos con un nivel bajo y con falta de trabajo para poder superar las dificultades que presenta en la materia.

1ºC: Grupo de la modalidad de Ciencias Sociales formado por 21 alumnos. El grueso del grupo muestra carencias en todas las destrezas de la asignatura y, lo que es más importante, carecen de hábitos de estudio; sin embargo, el nivel de participación en clase es alto, lo que será un factor positivo para la mejora de su nivel competencial se consigue que sistematicen el estudio y el trabajo.

1ºD: Grupo de la modalidad de Ciencias Sociales y Humanidad formado por 20 alumnos. El nivel competencial es muy bajo, la falta de base es notable y la falta de hábitos de estudio y de sistemática de trabajo es el mayor problema a superar. En los primeros compases del curso habrá que darles pautas claras y ayuda para que consigan acostumbrarse a trabajar la asignatura con periodicidad. Un buen número de los alumnos provienen de cursos en los que se le ha realizado algún tipo de adaptación curricular, lo que supone que no hayan visto ciertos contenidos necesarios para poder enfrentar el nivel de 1º de Bachillerato con garantías. Se les ofrecerá herramientas y ayuda para poder superar sus dificultades.

Justificación de la programación didáctica:

La metodología será principalmente comunicativa, favorecedora de situaciones en donde el alumnado se pueda comunicar en la lengua inglesa de manera útil. Para ello se crearán situaciones de aprendizaje basadas en proyectos, simulaciones de la realidad (role plays), integrando en todo momento las competencias básicas y teniendo como referencia los criterios de evaluación. Para ello, se trabajará partiendo de las destrezas receptivas (listening y reading) que serán las que les proporcionen el input (se usará Internet, DVDs y otros materiales interactivos que la profesora encuentre en la red, la grabación de sus propias producciones orales, a parte de los recursos que ofrece el libro de texto online “Living English 1”), y que les darán la oportunidad de ver la lengua en su contexto. A medida que se vaya avanzando en el desarrollo de las unidades de programación, el alumnado irá realizando tareas menos guiadas en las que tengan que aplicar lo aprendido (output) y que culminará en el final project, donde destacarán sobre todo la producción oral y escrita. Se realizarán las situaciones de aprendizaje y proyectos después de trabajar actividades de conocimientos previos, actividades de refuerzo y ampliación, actividades de repaso, etc.

La metodología utilizada servirá tanto para la docencia presencial como para la docencia online, dado que se utilizarán como materiales de apoyo un libro web en el que los alumnos cuentan con recursos y actividades interactivas (con feedback automático y seguimiento por parte de la profesora), la plataforma EVAGD en la que Estudio (nivel educativo): 1º BACHILLERATO

Docentes responsables:

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – 1º DE BACHILLERATO

se facilitará al alumnado material adicional y donde se recogerán las tareas y proyectos evaluables (los alumnos conocerán sus calificaciones en este mismo medio) y donde se establecerán mecanismos de comunicación con el alumnado, así como un grupo de Telegram como medio más inmediato de intercambio de mensajes. La única diferencia estribará en la sustitución de las clases presenciales por las videoconferencias, pero el resto permanecerá igual.

La organización del aula será variada dependiendo de la actividad: el grupo-clase, individuales, trabajo en parejas o trabajos en pequeños grupos heterogéneos, etc.

Dadas las restricciones en cuanto a la distancia personal entre alumnos debidas a la COVID-19, se utilizarán medios tecnológicos para facilitar el trabajo colaborativo (móviles, WhatsApp, Skype, etc). En cuanto a la utilización por parte de los alumnos de la pizarra para mostrar su desempeño diario, se utilizará la página web Padlet (u otra similar) para que puedan subir las actividades diarias y ser corregidas por la profesora durante la sesión de clase.

Es también muy relevante dentro de la metodología que se va a usar durante todo el curso escolar, la consideración del ERROR como uno de los grandes aliados para el proceso de enseñanza-aprendizaje. Ver el error como una herramienta de ayuda y no como algo a penalizar, pero equilibrando la fluidez con la corrección.

Se evaluará continuamente el proceso de enseñanza-aprendizaje, mediante la observación directa, las actividades de clase, pruebas, participación en el aula, producción de mensajes orales/escritos, cuestionarios, etc. Durante cada trimestre, la profesora les proporcionará unos cuestionarios de autoevaluación, mediante los cuales van a poder reflexionar sobre lo que han aprendido y lo que esperaban o esperan aprender. En este proceso de evaluación, los alumnos también tendrán la oportunidad de evaluar a la profesora y al resto del grupo. Por último, mencionar aquí que se realizarán pruebas formales que recojan información sobre el grado de adquisición de las principales destrezas del idioma (Reading / speaking / listening / Writing and Interaction) durante las tres evaluaciones y la prueba extraordinaria de septiembre, en la que se evaluarán los contenidos del curso.

Además, se tendrán en cuenta los proyectos de centro que se están trabajando para incluirlos en las SS.AA. en las que cuadre la temática de dichos proyectos de manera que podamos contribuir a los proyectos propuestos en la PGA (Igualdad, Solidaridad, Salud, Mediación). Por tanto, es importante señalar el carácter abierto y flexible de esta programación, por lo que estaría justificado cualquier cambio que las profesoras estimen oportuno durante el curso para mayor enriquecimiento de nuestros alumnos/as.

B. Evaluación:

Todos los criterios de evaluación incluidos en el currículo de 1º de Bachillerato serán trabajados y evaluados y todos tendrán el mismo peso específico a la hora de calcular la calificación final.

Las cuatro destrezas propias de la lengua inglesa tendrán la misma ponderación (25%) en el cálculo de la nota final. La no obtención de una nota mínima para superar una o varias de las destrezas no supone la imposibilidad de aprobar la materia al final de cada evaluación. La nota final se obtendrá del cálculo de la media aritmética entre las notas obtenidas en todas las destrezas, pudiendo producirse compensación entre destrezas en las que el alumno sea más fuerte o más débil.

Los instrumentos de evaluación de los productos realizados por los alumnos (proyectos, redacciones, etc) serán rúbricas diseñadas para cada tarea. Sin embargo, los exámenes estarán calificados atendiendo a la ponderación dada a cada una de las secciones que conforman la prueba objetiva.

C. Estrategias para el refuerzo y planes de recuperación:

La asignatura de inglés es de evaluación continua, lo que supone que los contenidos de una unidad son siempre aplicables en la comunicación oral y escrita del alumnado a lo largo del curso, por lo que el alumno superará los contenidos de una evaluación si su progreso a lo largo de la misma y el trimestre es favorable. La profesora siempre puede considerar la repetición de alguna actividad de evaluación, si así lo estima oportuno. Los planes de refuerzo serán subidos a la plataforma

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – 1º DE BACHILLERATO

EVAGD de la que todos los alumnos son usuarios. Están dirigidos a aquellos alumnos que no hayan superado la materia o tengan necesidad de refuerzo. El objetivo es que hagan en casa durante las vacaciones una serie de tareas y así poder reforzar los contenidos mínimos impartidos durante cada evaluación.

Para el alumnado absentista que haya perdido el derecho a la evaluación continua, el departamento realizará un examen final único de todos los contenidos recogidos en la programación e impartidos durante el curso.

Para el alumnado repetidor se pondrán en marcha estrategias de acompañamiento que puedan ayudarle mejorar su desempeño en todas las destrezas y a superar la asignatura con éxito.

Concreción de los objetivos al curso:

Dada la naturaleza de esta materia, en la selección de tareas y materiales se fomentará activamente valores imprescindibles en la formación de ciudadanos responsables como la igualdad y la empatía, el espíritu democrático y la práctica de la cooperación, el trabajo en equipo, la valoración del patrimonio histórico y cultural, el desarrollo personal y social, y el espíritu crítico, entre otros.

Concretamente en este curso se contribuirá a los objetivos de etapa a través de:

1. Acceder a la información a través de la tecnología y participar de las redes sociales.

2. Trabajar colaborativamente para aprender los unos de los otros que faciliten el aprendizaje colaborativo (WhatsApp, Flipgrid, Skype, etc que permitan mantener la distancia de seguridad) utilizando aplicaciones, y aprender de las emociones y creatividad de los demás y de ellos mismos.

3. Ser capaces de comunicarse en situaciones sencillas y necesarias de la vida cotidiana.

4. Aprender y utilizar expresiones básicas de comunicación a través de películas, series, intercambios comunicativos.

5. Desarrollar habilidades comunicativas para usar en interacciones reales y contextualizadas.

6. Expresarse de manera adecuada oralmente y por escrito en situaciones contextualizadas.

7. Potenciar las actividades básicas de la lengua (leer, escribir, escuchar, hablar e interactuar).

8. Utilizar sus conocimientos léxicos, sintácticos, fonológicos y de organización del discurso, al igual que aspectos sociolingüísticos que vayan adquiriendo progresivamente.

9. Comprender ideas generales y específicas de textos orales y escritos.

10. Aprender a trabajar de manera autónoma; aprender a motivarse y a aprender del error.

11. Memorizar palabras clave para deducir el significado de frases; asociar palabras, etc.

12. Ser protagonistas de su propio aprendizaje.

13. Ser capaces dentro del grupo de tomar decisiones, resolver problemas y tareas.

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INITIAL UNIT. VALSEQUILLO GOT TALENT

Objetivos generales: este curso se adelanta la celebración de la Semana de las Lenguas. Los alumnos realizarán tareas de un carácter más lúdico para comenzar el curso. Dichas tareas servirán como evaluación inicial para detectar, especialmente, puntos débiles para poder adoptar las medidas de atención al alumnado que le ayuden a conseguir los objetivos del presente curso.

El alumnado repasará los tiempos verbales (pasado, presente y futuro) que tendrá que utilizar en el desarrollo de las distintas fases del proceso y elaboración de las tareas que conforman el proyecto Valsequillo Got Tallent.

FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR Objetivos específicos:

Reading: Comprensión de las instrucciones que se les facilita para la realización de cada tarea del proyecto.

Vocabulary: Repaso de vocabulario básico y adquisición de vocabulario específico relacionado con la actividad a desarrollar en el proyecto.

Listening: Comprensión oral de los videos que se les facilita de ejemplo para que puedan realizar las tareas marcadas.

Grammar: Presentarse ante una audiencia, expresión de hábitos y actividades: Present Simple. Descripción de acciones que están ocurriendo en ese momento, expresión de acciones en curso y planes programados para un futuro cercano: Present Continuous. Expresión de acciones pasadas: Past Simple y Past Continuous.

Expresión de predicciones con el Future Simple y be going to. Expresión de acciones pasadas: Present Perfect Simple y Past Perfect Simple. Expresiones temporales.

Speaking: Representación de la actuación elegida tanto en formato pre-grabado como en grabación directa y capacidad para interactuar con un jurado con cierta fluidez.

Writing: Producción de un texto original relatando en qué va a consistir su actuación. Elaboración de una rúbrica de evaluación de la actuación de sus compañeros.

Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje

evaluables

Contenidos Competencias Técnicas de

evaluación

Herramientas de evaluación

Instrumentos de evaluación BPMX01C03 8 1.1. Intercambio de información, indicaciones,

opiniones, creencias y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos. Expresión de la curiosidad, el conocimiento, la certeza, la confirmación, la duda, la conjetura, el escepticismo y la incredulidad. Establecimiento y gestión de la comunicación y organización del discurso.

2.1. Léxico oral común y más especializado (producción), dentro de las propias áreas de interés en los ámbitos personal, ciencia y tecnología.

2.2. Estructuras morfo-sintácticas y discursivas.

2.3. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.

CL. CD, CSC Análisis de la producciones

Rúbricas diseñadas para evaluar el proyecto.

Videos (pre- grabado y en directo)

Valsequillo Got Talent

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3. Convenciones sociales, normas de cortesía.

BPMX01C05 10, 11 1.1. Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas principales y su estructura básica.

1.2. Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la estructura de discurso adecuados a cada caso.

2.1. Expresar el mensaje con claridad y coherencia, estructurándolo adecuadamente y ajustándose, en su caso, a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto.

AA, SIEE Análisis de la producciones

Videos (pre- grabado y en directo)

BPMX01C09 21, 23 1.1. Movilizar y coordinar las propias competencias generales y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qué se sabe sobre el tema, qué se puede o se quiere decir, etc.).

1.2. Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos (uso de un diccionario o gramática, obtención de ayuda, etc.).

2.1. Expresar el mensaje con claridad ajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto.

Videos (pre- grabado y en directo)

Productos Tipos de evaluación según el agente

Video con la actuación elegida, rúbrica de evaluación, role play y guión. Heteroevaluación Coevaluación Autoevaluación FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA

Modelos de enseñanza Metodologías Agrupamientos Espacios Recursos

Enseñanza no directiva y directiva.

Enseñanza online

Aprendizaje cooperativo Simulación. Juego de roles.

Formación de conceptos.

Grupos heterogéneos.

Grupos homogéneos. Gran grupo. Trabajo individual.

Parejas.

Ordinarios: Aula, aula virtual.

Personales: casa.

WhatsApp, Skype, Padlet.

Recursos web, Multimedia, Textuales, Libro online, Pizarra digital (o virtual), Ordenador, tablet, móvil, EVAGD

Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores Desarrollo del trabajo colaborativo y el espíritu solidario.

Programas, Redes y Planes

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Actividades complementarias y extraescolares

Periodo implementación Tres últimas semanas de octubre. Nº de sesiones: 6 Trimestre: 1º Vinculación con otras

áreas/materias/ámbitos:

Valoración del Ajuste

Desarrollo Propuestas

de Mejora

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UP Nº 1. BLOOD IS THICKER THAN WATER

Objetivos generales: aprender vocabulario relacionado con la familia. Repasar el Present Simple, el Present Continuous, el Past Simple, el Past Continuous, el Future Simple, be going to, el Present Perfect Simple y el Past Perfect Simple. Comprender la información clave de una entrevista de radio y varios monólogos.

Realizar de forma oral una entrevista personal. Redactar un texto narrativo, empleando expresiones temporales y conectores de secuencia correctamente.

FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR Objetivos específicos:

Reading: Comprensión de un texto sobre los nombres poco convencionales que algunos padres ponen a sus hijos/as.

Vocabulary: Aplicación del vocabulario del texto, sufijos para formar adjetivos. Comprensión oral de distintos registros y formatos: monólogos. Comprensión del vocabulario clave sobre las relaciones familiares. Collocations con get.

Listening: Comprensión oral de una entrevista de radio a la autora de un libro que analiza cómo puede influir el nombre de una persona en su vida.

Grammar: Expresión de hábitos y actividades: Present Simple. Expresión de acciones en curso y planes programados para un futuro cercano: Present Continuous.

Expresión de acciones pasadas: Past Simple y Past Continuous. Expresión de acciones futuras con el Future Simple y be going to. Expresión de acciones pasadas:

Present Perfect Simple y Past Perfect Simple. Expresiones temporales.

Speaking: Interacción oral con el compañero/a para realizar una entrevista utilizando las expresiones dadas. Discusión sobre los roles familiares.

Writing: Producción de un texto narrativo sobre una anécdota familiar.

Criterios de evaluación

evaluables

evaluación

Instrumentos de evaluación

BPMX01C01 7 1.1. Gestión de relaciones

sociales en el ámbito

personal y académico. Narración de acontecimientos pasados y descripción de estados y situaciones presentes.

Intercambio de

información, opiniones, creencias y puntos de vista.

2.1. Léxico oral común relativo a la descripción de personas, eventos y actividades.

CL, CD, CSC Análisis de la producciones

Ponderación de actividades Examen

Ficha de comprensión auditiva

BPMX01C04 10 1.1. Funciones comunicativas:

Gestión de relaciones sociales en el ámbito

CL, CD, CSC Observación sistemática Análisis de la

Rúbrica diseñada para evaluar la tarea

Family Blog

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UP Nº 1. BLOOD IS THICKER THAN WATER personal y académico. Narración

de acontecimientos pasados y descripción de estados y situaciones presentes.

Intercambio de

información, opiniones, creencias y puntos de vista.

2.1. Léxico oral común relativo a la descripción de personas, eventos y actividades.

producciones

BPMX01C06 16 1.1 Descripción y apreciación de

personas, objetos, lugares, actividades,

procedimientos y procesos.

Descripción de situaciones.

2.1. Léxico escrito común dentro de las

propias áreas de interés, relativo a la descripción de personas, eventos y acontecimientos, actividades, procedimientos y procesos;

relaciones personales.

CL, CD, CSC Análisis de las

producciones Ponderación de actividades Examen

Ficha de

comprensión lectora

BPMX01C09 22, 24 1. Planificación

1.1. Repasar qué se sabe

sobre el tema, qué se puede o se quiere decir, etc.).

1.2. Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos.

2.1. Expresar el mensaje con claridad.

AA, SIEE Análisis de la

producciones Rúbrica diseñada para las tareas

Redacciones Family Blog

BPMX01C10 7, 10, 16, 22,

24 1.2. Interés por el uso de la

lengua extranjera como medio CEC Análisis de la

Family Blog

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UP Nº 1. BLOOD IS THICKER THAN WATER para comunicarse y como

instrumento para conocer otras formas de vida.

1.3. Valoración y comparación de los aspectos culturales y las costumbres propios de los países donde se habla la lengua extranjera con los de la sociedad canaria y española.

Proyecto: Family Celebrations blog.

Narrative essay: An embarrassing, funny or ironic family event.

Unit 1 Exam

Heteroevaluación Coevaluación Autoevaluación FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA

Enseñanza online

Aprendizaje cooperativo Simulación. Juego de roles. Formación de conceptos.

Grupos heterogéneos. Grupos homogéneos. Gran grupo.

Trabajo individual.

Parejas.

Personales: casa.

Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores

Aprender a convivir respetando las diferencias físicas e intelectuales. Aceptar el cambio de roles en las familias. El uso responsable de las redes.

Programas, Redes y Planes Igualdad

Periodo implementación Desde la 1ª semana de octubre a la 2ª semana de noviembre Nº de sesiones: 18 Trimestre: 1º Vinculación con otras

áreas/materias/ámbitos: Filosofía – Historia - TIC Valoración

del Ajuste

de Mejora

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UP Nº 2: IT'S RAINING CATS AND DOGS

Objetivos generales: leer de forma comprensiva y autónoma textos. Aprender vocabulario relacionado con el tiempo meteorológico. Utilizar el Future Perfect Simple y el Future Continuous correctamente. Comprender la información global y específica de varios monólogos y un boletín informativo de la radio. Describir de manera oral una fotografía. Redactar un correo electrónico informal, prestando especial atención a los adverbios de modo y de intensidad.

Objetivos específicos:

Reading: adquisición de estrategias para identificar la idea principal de un texto, identificar sinónimos, false friends.

Vocabulary: aplicación del vocabulario aprendido, formación de nombres compuestos. Vocabulario relacionado con el tiempo metereológico.

Listening: comprensión de monólogos sobre el tiempo, expresiones de acuerdo y desacuerdo, boletines del tiempo, en distintos registros y formatos.

Grammar: expresión de acciones futuras con Future Perfect Simple y el Future Continuous. Expresiones temporales.

Speaking: interacción oral para describir una fotografía utilizando las expresiones dadas, práctica oral de las estructuras de la unidad. Debatir sobre el cambio climático y sus causas.

Writing: análisis de la estructura y producción de una carta o un correo electrónico informal; uso de términos informales y signos de puntuación; uso de adverbios de modo e intensidad. Escribir un e-mail informal para un amigo.

FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR Criterios de

evaluación

evaluables

evaluación Herramientas

de evaluación Instrumentos de evaluación BPMX01C02 3 3. Distinción de tipos de comprensión (sentido general,

información esencial, puntos principales, detalles relevantes, implicaciones).

4. Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto.

AA Análisis de la

producciones

Ponderación de

actividades Examen

BPMX01C05 8, 11 1.1. Gestión de relaciones sociales en el ámbito personal. Descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de predicciones y de sucesos futuros a corto, medio y largo plazo. Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis.

2.1. Léxico oral común y más especializado (producción), dentro de las propias áreas de interés en los ámbitos personal y académico relativo a la descripción de estados, eventos y acontecimientos.

3. Aspectos socioculturales y socio-lingüísticos: valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.

AA Observación

sistemática Análisis de la producciones

Greenhouse effect video presentation

BPMX01C07 14 2. Identificación del tipo textual, adaptando la

comprensión al mismo. AA Análisis de

las Ponderación

de

Ficha de comprensión

(11)

UP Nº 2: IT'S RAINING CATS AND DOGS 5. Inferencia y formulación de hipótesis sobre

significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos.

producciones actividades Examen

lectora

BPMX01C08 24 1.1. Gestión de relaciones sociales en el ámbito personal. Intercambio de información, opiniones y puntos de vista, consejos. Formulación de sugerencias y organización del discurso.

2.1. Léxico escrito relativo relaciones personales.

2.2. Estructuras morfo-sintácticas y discursivas.

2.3. Patrones gráficos y convenciones ortográficas.

3. Convenciones sociales.

CL, CD, CSC

Análisis de la

Informal e-mail Greenhouse effect video presentation

Presentación / Video sobre el cambio climático, los efectos del calentamiento global y efecto invernadero, etc y las posibles soluciones.

Carta o e-mail informal. Unit 2 Exam.

Enseñanza online.

Jurisprudencial.

Investigación grupal.

Aprendizaje cooperativo

Grupos heterogéneos. Grupos homogéneos. Gran grupo.

Trabajo individual. Parejas.

Personales: casa. WhatsApp, Skype, Padlet.

Recursos web, Multimedia, Textuales, Libro online, Pizarra digital (o virtual), Ordenador, tablet, móvil, EVAGD

Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores Aprender a convivir respetando las diferencias físicas e intelectuales. Aceptar el cambio de roles en las familias. El uso responsable de las redes.

Programas, Redes y Planes Igualdad.

Periodo implementación Desde la 3ª semana de octubre a la 3ª semana de diciembre Nº de sesiones: Trimestre:

Vinculación con otras

áreas/materias/ámbitos: Filosofía – Historia - TIC Valoración del

Ajuste

Desarrollo Propuestas de Mejora

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UP Nº 3: FACE THE MUSIC

Objetivos generales: leer de forma comprensiva y autónoma textos sobre noticias de interés. Utilizar vocabulario relacionado con el mundo del espectáculo. Utilizar correctamente los verbos modales y los modales perfectos. Comprender la información global y específica de varios monólogos y diálogos, y un reportaje en la radio.

Expresar opiniones. Redactar un texto de opinión, prestando especial atención al orden de las palabras en la oración.

Reading: estrategia de lectura (comprensión del propósito del autor al escribir un texto), identificación de sinónimos, false friends, actividades de comprensión.

Vocabulary: uso de gerundios e infinitivos, aplicación del vocabulario aprendido. Vocabulario del mundo del espectáculo, easily confused words.

Listening: estrategia de búsqueda de información específica, comprensión de diálogos sobre distintas actividades relacionadas con la música, programas de radio sobre conciertos (distintos registros).

Grammar: uso de los verbos modales y los modales perfectos, práctica de expresiones coloquiales en contextos comunicativos habituales.

Speaking: práctica de las funciones comunicativas presentadas en la unidad, interacción para hablar sobre los planes para salir por la noche utilizando las expresiones dadas. Debate sobre distintos tipos de música alrededor del mundo. Presentación de un festival musical.

Writing: análisis de la estructura y producción de un texto de opinión. Uso de “would” (situaciones hipotéticas), estudio y práctica del orden de las palabras en la oración. Opinion essay sobre música rap.

evaluación

evaluables

evaluación

Instrumentos de evaluación BPMX01C02 2

3. Distinción de tipos de comprensión (sentido

general, información esencial, puntos principales, detalles relevantes, implicaciones).

Ficha de comprensión auditiva BPMX01C04 8, 10 1.1. Intercambio de información, indicaciones,

opiniones, creencias y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos.

Establecimiento y gestión de la comunicación y organización del discurso.

2.1. Léxico oral relativo a la descripción de actividades sociales, trabajo y emprendimiento;

bienes y servicios.

CL, CD, CSC Observación sistemática Análisis de la producciones

Music Festival

2.1. Expresar el mensaje con claridad y

AA, SIEE Observación sistemática Análisis de las

producciones

Music Festival

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UP Nº 3: FACE THE MUSIC coherencia, estructurándolo adecuadamente y

ajustándose, en su caso, a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto.

3.1 Aplicar mecanismos de evaluación (resultado y proceso) y de autocorrección para progresar en el aprendizaje.

BPMX01C07 17 4. Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto.

5. Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos.

AA Análisis de la

producciones Ponderación de actividades Examen

Ficha de comprensión lectora

BPMX01C10 2, 8, 10, 17, 22, 23 1.3. Valoración y comparación de los aspectos culturales, las costumbres, las tradiciones, las formas de relación social, etc. propios de los países donde se habla la lengua extranjera con los de la sociedad canaria y española en general.

2.2. Colaboración en la elaboración y diseño de centros de interés atractivos, propiciando el uso de la lengua extranjera como transmisora de emociones a través de medios como, por ejemplo, las artes.

CL, CSC, SIEE, CEC

Análisis de la

Music Festival

Organización de un festival de música considerando sus aspectos (fechas, lugar, prespupuesto, publicidad, resticciones en tiempos de COVID-19, etc): video, poster, jingle/advertisement.

Enseñanza online.

Jurisprudencial.

Parejas.

Personales: casa.

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UP Nº 3: FACE THE MUSIC

Educación para la ciudadanía (tolerancia, respeto, apreciar los aspectos culturales de otros países). Valorar la tarea de los emprendedores y su contribución a la actividad económica del país.

Programas, Redes y Planes Mediación.

Periodo implementación Desde la 3ª semana de febrera a la 2ª semana de marzo Nº de sesiones: Trimestre:

áreas/materias/ámbitos: Educación Plástica y Visual – Música – Filosofía – Economía - TIC Valoración

del Ajuste

de Mejora

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UP Nº 4: MY LIPS ARE SEALED

Objetivos generales: leer de forma comprensiva y autónoma un texto de selección de personal para los servicios secretos. Aprender vocabulario relacionado con el mundo del espionaje. Utilizar correctamente los cuatro tipos de oraciones condicionales y las oraciones temporales. Comprender la información clave de de una presentación y una entrevista de radio. Expresar acuerdo o desacuerdo ante diversas afirmaciones. Redactar un texto argumentativo, empleando las conjunciones copulativas y las conjunciones y locuciones adversativas correctamente.

Reading: uso de la estrategia del scanning para predecir el contenido de un texto, identificación de sinónimos y antónimos, false friends.

Vocabulary: uso de sustantivos seguidos por una preposición concreta. Comprensión del vocabulario clave sobre el mundo del espionaje.

Listening: comprensión de una presentación sobre los ataques cibernéticos a la seguridad de los países; comprensión de pronombres completar las frases.

Comprensión de una entrevista de radio sobre derecho a la intimidad y nuevas tecnologías.

Grammar: uso de los cuatro condicionales; uso correcto de las oraciones temporales; práctica de expresiones coloquiales en contextos comunicativos habituales.

Speaking: práctica de las funciones comunicativas y vocabulario presentados en la unidad, interacción para expresar opiniones utilizando las expresiones dadas;

expresar desacuerdo. Debate.

Writing: análisis de la estructura y producción de un texto argumentativo. Uso de oraciones condicionales y temporales en los textos argumentativos. Conjunciones copulativas y las conjunciones y locuciones adversativas. Invención de un código secreto. For and against essay.

Tarea final: los alumnos tendrán que preparar un debate sobre un tema que ellos mismos elijan y tendrán que seguir las reglas y el vocabulario que rigen en todo debate.

evaluación

evaluables

evaluación

Herramientas de evaluación

Instrumentos de evaluación BPMX01C01 4 1.1. Expresión del conocimiento, la confirmación, la

duda y la conjetura. Formulación de hipótesis.

2.1. Léxico oral especializado (recepción) relativo a la descripción de procedimientos y procesos; tecnología.

3. Convenciones sociales.

CL, CD. CSC Análisis de la

produccion es

BPMX01C04 9, 11 1.1. Gestión de relaciones sociales en el ámbito personal, público, académico y profesional.

Intercambio de información, opiniones, creencias y puntos de vista. Expresión de la curiosidad, el conocimiento, la certeza, la confirmación, la duda, la conjetura, el escepticismo y la incredulidad.

3. Convenciones sociales, normas de cortesía y

CL, CD. CSC Observació n

sistemática Análisis de la

produccion es

Debate

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UP Nº 4: MY LIPS ARE SEALED registros; lenguaje no verbal.

2.1. Expresar el mensaje con claridad y coherencia, estructurándolo adecuadamente y ajustándose, en su caso, a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto.

2.4.1. Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal, proxémica).

AA, SIEE Observació n

sistemática Análisis de las

produccion es

Debate

BPMX01C07 12 1. Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema.

6. Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos.

AA Análisis de

la

produccion es

BPMX01C08 19, 23, 24 1.1. Intercambio de información, opiniones, creencias y puntos de vista. Expresión del conocimiento, la certeza, la confirmación, la duda, la conjetura, el escepticismo y la incredulidad. Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis.

2.2. Estructuras morfo-sintácticas y discursivas (for and against, debate).

CL, CD. CSC Análisis de la

produccion es

Ponderación de actividades Rúbrica diseñada para evaluar la tarea Examen

For and against essay.

Debate arguments.

BPMX01C09 19, 23, 24 1.1. Movilizar y coordinar las propias competencias generales y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qué se sabe sobre el tema, qué se puede o se quiere decir, etc.).

1.2. Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos (uso de un diccionario o gramática, obtención de ayuda, etc.).

2.1. Expresar el mensaje con claridad ajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto.

AA, SIEE Análisis de la

produccion es

Ponderación de actividades Rúbrica diseñada para evaluar la tarea Examen

For and against essay.

Debate arguments.

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UP Nº 4: MY LIPS ARE SEALED

Debate sobre un tema que ellos mismos elijan y tendrán que seguir las reglas y el vocabulario que rigen en todo debate.

Enseñanza online.

Jurisprudencial.

Parejas.

Personales: casa.

Educación para la ciudadanía (uso responsable de las redes sociales e Internet). Respecto al turno de palabra. Tolerancia con las personas que opinan de forma diferente. Mentalidad crítica ante opiniones y datos.

Programas, Redes y Planes Mediación.

Periodo implementación Desde la 3ª semana de marzo a la 4ª semana de abril Nº de sesiones: Trimestre:

áreas/materias/ámbitos: Filosofía - TIC Valoración

del Ajuste

de Mejora

(18)

UP Nº 5: AN APPLE A DAY KEEPS A DOCTOR AWAY

Objetivos generales: leer de forma comprensiva y autónoma los consejos para combatir el estrés que se incluyen en una página web. Aprender vocabulario relacionado con el estado físico. Utilizar la voz pasiva correctamente. Utilizar los verbos causativos (have / get + something + done) correctamente. Comprender la información clave de varios diálgos y monólogos, y una entrevista de radio. Comparar fotografías.Redactar un texto informativo, empleando las conjunciones causales y consecutivas correctamente.

Reading: predecir el contenido de un texto a partir de la identificación de las palabras clave. Comprensión de un texto de una página web. Identificación de palabras sinónimas, false friends.

Vocabulary: expresiones relativas al estado de salud y estado físico. Collocations.

Listening: comprensión oral de diálogos y monólogos sobre salud. Comprensión de conversaciones breves para identificar el significado correcto de las palabras.

Grammar: uso adecuado de la voz pasiva. Verbos causativos.

Listening: comprensión de una entrevista de radio sobre un entrenador personal de famosos.

Speaking: práctica de las funciones comunicativas presentadas en la unidad. Interacción para comparar fotografías utilizando las expresiones dadas. Debate sobre hábitos saludables. Programa de TV sobre salud.

Writing: análisis de la estructura y produccón de un texto informativo. Uso correcto de los tiempos verbales en los textos informativos. Conjunciones causales y consecutivas. Informative essay sobre un método de fitness.

evaluación

evaluables

evaluación

Instrumentos de evaluación BPMX01C02 7 1. Movilización de información previa sobre tipo de

tarea y tema.

AA Análisis de la

producciones

BPMX01C03 8 1.1. Intercambio de indicaciones, consejos, advertencias y avisos. Formulación de sugerencias.

2.1. Léxico oral común y más especializado (producción) relativo a la descripción de actividades, procedimientos y procesos; ciencia y tecnología.

CL, CD. CSC Observación sistemática Análisis de la producciones

Health TV programme

(19)

UP Nº 5: AN APPLE A DAY KEEPS A DOCTOR AWAY 2.3. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de

entonación.

3. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:

convenciones sociales, normas de cortesía.

BPMX01C07 15 4. Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto.

6. Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos.

AA Análisis de

las

producciones

BPMX01C08 23 1.1. Descripción y apreciación de actividades, procedimientos y procesos. Gestión de la comunicación y organización del discurso.

2.2. Estructuras morfo-sintácticas y discursivas:

Informative essay.

CL, CD, CSC Análisis de la

producciones Rúbrica diseñada para las tareas Examen

Informative essay

BPMX01C09 23 2.1. Expresar el mensaje con claridad ajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto.

3.1 Aplicar mecanismos de evaluación (resultado y proceso) y de autocorrección para progresar en el aprendizaje.

AA Análisis de la

Informative essay

Preparación de un programa de TV relacionado con la salud. Heteroevaluación

Coevaluación Autoevaluación FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA

Enseñanza online.

Jurisprudencial.

Parejas.

Personales: casa.

Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores Educación para la salud (hábitos de vida saludables).

Programas, Redes y Planes Salud

(20)

UP Nº 5: AN APPLE A DAY KEEPS A DOCTOR AWAY Actividades complementarias y extraescolares

Periodo implementación Desde la 5ª semana de abril a la 4ª semana de mayo Nº de sesiones: Trimestre:

Vinculación con otras áreas/materias/ámbitos:

Valoración del Ajuste

Desarrollo Educación Física – Educación Plástica y Visual – Biología - TIC Propuestas

de Mejora

(21)

UP Nº 6: HIT THE BOOKS

Objetivos generales: leer de forma comprensiva y autónoma un texto sobre los métodos de enseñanza alternativos de un profesor de instituto. Aprender vocabulario relacionado con la educación. Utilizar el estilo indirecto correctamente. Comprender la información clave de una entrevista de radio y una crítica cinematográfica.

Hablar de un tema para alcanzar un acuerdo. Redactar una biografía, empleando los pronombres personales y demostrativos, y los adjetivos posesivos.

Reading: inferencia de significados no explícitos (leer entre líneas) para comprender cosas que no están escritas. Comprensión de un texto sobre los métodos de enseñanza alternativos. Técnicas de estudio.

Vocabulary: aplicación del vocabulario del texto. Usos y diferencias entre used to / would y entre be used to / get used to. Vocabulario sobre educación. Diferencias entre inglés británico y americano.

Listening: comprensión de una entrevista de radio sobre el tema de los deberes. Comprensión de frases para identificar el significado correcto de false friends.

Comprensión de una crítica cinematográfica.

Grammar: estilo directo e indirecto. Expresiones coloquiales con el empleo de las estructuras gramaticales presentadas en la unidad en contextos comunicativos habituales.

Speaking: práctica oral de las funciones comunicativas y vocabulario presentados en la unidad. Interacción para hablar sobre las ventajas y desventajas y para llegar a un acuerdo utilizando las expresiones dadas. Debate sobre los deberes.

Writing: análisis de la estructura y producción de una biografía. Uso correcto de los tiempos verbales en las biografías. Uso de los pronombres personales y demostrativos, y adjetivos posesivos. Escribir la biografía de un famoso.

evaluación

evaluables

evaluación

Instrumentos de evaluación BPMX01C02 5, 6 3. Distinción de tipos de comprensión (sentido

general, información esencial, puntos principales, detalles relevantes, implicaciones).

AA Análisis de la

producciones

BPMX01C04 9, 10 1.1. Gestión de relaciones sociales en el ámbito personal, público, académico y profesional.

CL, CD, CSC Observación sistemática Análisis de la

Rúbrica diseñada para evaluar la

Interview to a celeb

(22)

UP Nº 6: HIT THE BOOKS 2.1. Léxico oral común y más especializado (producción), dentro de las propias áreas de interés en los ámbitos personal, público, académico y ocupacional, relativo a la descripción de, actividades, procedimientos y procesos.

3. Convenciones sociales, normas de cortesía y registros.

producciones tarea

BPMX01C05 9, 10 1.2. Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la estructura de discurso adecuados a cada caso.

2.3. Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje

“prefabricado”, etc.).

2.4.1. Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal, proxémica).

AA Observación

sistemática Análisis de la producciones

Interview to a celeb

BPMX01C06 13 1.1 Expresión de la curiosidad, el conocimiento, la certeza, la confirmación, la duda, la conjetura, el escepticismo y la incredulidad. Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, el elogio, la admiración, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios.

2.1. Léxico escrito común y más especializado (recepción), dentro de las propias áreas de interés relativo a la descripción de actividades, procedimientos y procesos; relaciones personales, sociales, académicas y profesionales; educación y estudio.

CL, CD. CSC Análisis de las

producciones

BPMX01C08 22 1.1. Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales. Expresión del conocimiento.

2.1. Léxico escrito común y más especializado (producción), dentro de las propias áreas de

CL, CD, CSC Análisis de la

Celeb biography

(23)

UP Nº 6: HIT THE BOOKS interés en los ámbitos personal, público, académico y ocupacional, relativo a la descripción de personas y eventos y acontecimientos.

Entrevista a un famoso hablando sobre su experiencia como estudiante y sobre la educación en general. Heteroevaluación Coevaluación Autoevaluación FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA

Enseñanza online.

Jurisprudencial.

Parejas.

Personales: casa.

Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores Educación para la ciudadanía (tolerancia, respeto, espíritu crítico). Autoanálisis

Programas, Redes y Planes

Periodo implementación Desde la 5ª semana de mayo a la 2ª semana de junio Nº de sesiones: Trimestre:

áreas/materias/ámbitos: Filosofía - TIC Valoración

del Ajuste

de Mejora

(24)