Diseño y desarrollo de un objeto virtual de aprendizaje para el curso de electrónica

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(1)DISEÑO Y DESARROLLO DE UN OBJETO VIRTUAL DE APRENDIZAJE PARA EL CURSO DE ELECTRÓNICA. LUISA FERNANDA SÁNCHEZ GÓMEZ. UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA FACULTAD DE INGENIERIAS PROGRAMA INGENIERIA DE SISTEMAS VILLAVICENCIO, META 2013.

(2) DISEÑO Y DESARROLLO DE UN OBJETO VIRTUAL DE APRENDIZAJE PARA EL CURSO DE ELECTRÓNICA. LUISA FERNANDA SÁNCHEZ GÓMEZ. Proyecto de grado desarrollado en la modalidad de investigación dirigida para optar al título de Ingeniero de Sistemas. ING. PIEDAD CHICA SOSA Director. ING. FRANCY YANETH PATIÑO MARTÍNEZ Asesora Metodológica. UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA FACULTAD DE INGENIERIAS PROGRAMA INGENIERIA DE SISTEMAS VILLAVICENCIO, META 2013.

(3) DIRECTIVOS. CESAR AUGUSTO PEREZ GONZALEZ Rector. CESAR AUGUSTO PEREZ LONDOÑO Director Académico. CARLOS ARTURO PALACIO ECHEVERRY Director Administrativo. MARIA LUCRECIA RAMIREZ SUAREZ Coordinadora Facultad de Ingenierías.

(4) AGRADECIMIENTOS. Agradecimientos a las ingenieras Piedad Chica y Mónica Silva, quienes brindaron la oportunidad de vincular a un estudiante para el desarrollo del proyecto aprobado por CONADI, diseño y desarrollo de un objeto virtual de aprendizaje para el curso de electrónica; permitiendo así el desarrollo de este proyecto. Además de la continua colaboración y orientación para el desarrollo técnico del proyecto.. También agradecer a la Ingeniera Francy Patiño por cada una de las asesorías realizadas para la realización de este proyecto..

(5) Nota de Aceptación:. ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________. ___________________________________ FIRMA DEL PRESIDENTE DEL JURADO. ___________________________________ FIRMA DEL JURADO. __________________________________ FIRMA DEL JURADO. Villavicencio, 26 de Junio 2013.

(6) DEDICATORIA Este proyecto lo dedico a mi abuelita, padres, hermano y familiares ya que sin ellos no habría sido posible desarrollar esta etapa de mi vida. También a cada uno de los docentes que marcaron una pauta en mi crecimiento profesional y brindaron el conocimiento necesario para afrontar una vida laboral.. LUISA FERNANDA SÁNCHEZ GÓMEZ.

(7) TABLA DE CONTENIDO Pág.. INTRODUCCIÓN. 16. 1. ANALISIS. 18. 1.1 DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA EMPRESA. 18. 1.1.1 Localización 1.1.2 Organización de la empresa 1.1.3 Sistemas de información actuales. 21 21 22. 1.2 ANTECEDENTES. 24. 1.3 SISTEMA ACTUAL. 25. 1.3.1 Restricciones del sistema actual. 26. 1.4 DIAGNÓSTICO. 26. 1.4.1 Diagnóstico de la infraestructura actual. 27. 1.5 PLAN DE SISTEMAS. 30. 1.5.1 Requerimientos globales 1.5.2 Factores claves del éxito. 35 38. 1.6 ORGANIZACIÓN DE LOS RECURSOS COMPUTACIONALES. 39. 1.6.1 Limitaciones del nuevo sistema 1.6.2 Soluciones propuestas. 47 48. 1.7 METODOLOGÍA INGENIERIL. 48. 2. DISEÑO DEL SISTEMA. 55. 2.1 CONCEPTOS BASICOS TECNOLOGICOS Y TECNICOS. 55. 2.2 DOCUMENTO DEL DISEÑO DEL SISTEMA. 57. 2.2.1 Descripción técnica del sistema 2.2.2 Alcances y delimitaciones. 57 69.

(8) 2.2.3 Configuración del software y hardware 2.2.4 Modelo de datos 2.2.5 Definición de atributos y entidades. 69 70 72. 2.3 DISEÑO DE LA INTERFAZ. 75. 3. ANALISIS ECONOMICO. 80. 4. CONCLUSIONES. 82. 5. RECOMENDACIONES. 83. BIBLIOGRAFIA. 84. WEBGRAFIA. 85. ANEXOS. 87.

(9) LISTA DE TABLAS Pág. Tabla 1. Distribución edificio principal (E1). 27. Tabla 2. R1- Ingresar al Sistema. 35. Tabla 3. R2- Registrar usuario. 35. Tabla 4. R3- Ver contenidos. 35. Tabla 5. R4- Evaluación. 36. Tabla 6. R5- Ver calificaciones. 36. Tabla 7. R6- Crear preguntas. 36. Tabla 8. R7- Eliminar preguntas. 37. Tabla 9. R8- Descargar guías. 37. Tabla 10. R9- Ejercicios. 38. Tabla 11. Registro de recursos tecnológicos en salas de informática. 39. Tabla 12. Registro de recursos tecnológicos en el área administrativa. 39. Tabla 13. Distribución de recursos por salas. 39. Tabla 14. Licenciamiento de software en salas de informática. 41. Tabla 15. Licenciamiento de software en oficinas. 42. Tabla 16. Otros Equipos. 44. Tabla 17. Descripción de actores – Estudiante. 58. Tabla 18. Descripción de actores – Profesor. 59. Tabla 19. Descripción caso de uso – Inicio de sesión. 59. Tabla 20. Descripción caso de uso – Evaluación. 60. Tabla 21. Descripción caso de uso – Ver notas. 60.

(10) Tabla 22. Descripción caso de uso – Ejercicios. 60. Tabla 23. Descripción caso de uso – Crear preguntas. 61. Tabla 24. Descripción caso de uso – Descargar guías. 61. Tabla 25. Descripción caso de uso – Eliminar preguntas. 62. Tabla 26. Descripción caso de uso – Registrar usuario. 62. Tabla 27. Descripción caso de uso – Ver contenidos. 63. Tabla 28. Tipos de clases. 63. Tabla 29. Entidad Usuarios. 72. Tabla 30. Entidad ModuloPreguntas. 72. Tabla 31. Entidad ModuloRespuestas. 72. Tabla 32. Entidad Rol. 72. Tabla 33. Entidad Modulo. 72. Tabla 34. Entidad Calificaciones. 73. Tabla 35. Diccionario de datos. 73. Tabla 36. Costos de producción. 80. Tabla 37. Costos de administración. 80. Tabla 38. Costos de inversión. 81. Tabla 39.Total Costos. 81.

(11) LISTA DE FIGURAS Pág. Figura 1. Ubicación geográfica Universidad Cooperativa de Colombia. 21. Figura 2. Organigrama de la Universidad Cooperativa de Colombia. 22. Figura 3. Explicación de la metodología MEC, con todos sus componentes y sus procedimientos. 49. Figura 4. Diagramas de casos de uso. 58. Figura 5. Diagrama de clases entidad. 64. Figura 6. Diagramas de secuencia – inicio de sesión. 64. Figura 7. Diagramas de secuencia – Evaluación. 65. Figura 8. Diagramas de secuencia – Ver notas. 65. Figura 9. Diagramas de secuencia – Ejercicios. 66. Figura 10. Diagramas de secuencia – Crear preguntas. 66. Figura 11. Diagramas de secuencia – Descargar guías. 67. Figura 12. Diagramas de secuencia – Eliminar pregunta. 67. Figura 13. Diagramas de secuencia – Registrar usuario. 68. Figura 14. Diagramas de secuencia – Ver contenidos. 68. Figura 15. Diagrama relacional. 71. Figura 16. Interfaz principal – inicio de sesión. 75. Figura 17. Interfaz principal – Navegación de módulos. 75. Figura 18. Ver contenidos. 76. Figura 19. Registrar usuario nuevo – Estudiante. 76. Figura 20. Ejercicios. 77.

(12) Figura 21. Evaluación. 77. Figura 22. Descarga guías. 78. Figura 23. Crear preguntas. 78. Figura 24. Eliminar preguntas. 79. Figura 25. Noticias de actualidad. 79.

(13) LISTA DE ANEXOS Pág. Anexo A. Formatos de recolección de datos (encuesta). 83. Anexo B. Tabulación y análisis de encuesta. 88. Anexo C. Formatos de recolección de datos (entrevistas). 91.

(14) GLOSARIO Actor: En un sistema de información es la persona que utiliza e interactúa con el mismo. Aplicación: programa informático que se realiza para cumplir con alguna necesidad específica de un cliente, buscando la automatización de una terea concreta. Aplicativo Web: Se conoce como aplicación web a las aplicaciones a las cuales se puede acceder a través de internet o de intranet, utilizando un navegador web. Base de Datos: Conjunto de datos pertenecientes a un mismo contexto y almacenados sistemáticamente para su posterior uso. Casos de Uso: Descripción de las actividades que se deben realizar para llevar a cabo una tarea determinada. Cliente: El cliente es quien accede a algún servicio determinado. Dato: es una unidad mínima de información, sin sentido en sí misma, pero que adquiere significado en conjunción con otras precedentes de la aplicación que las creó. Flash: Programa de la casa de adobe para la creación y manipulación de gráficos, en el cual se puede manejar código script llamado Actioscript. Flex: Programa de la casa de adobe para desarrollo web, basado en Flash, se basa en lenguaje XML llamado MXML. Formulario: Pagina con campos vacíos, buscando ser diligenciados con algún fin como acceder a algún aplicativo o suministrar información. Intranet: Red privada dentro de una compañía u organización que utiliza el navegador. MySQL: Sistema de administración de bases de datos (Database Management System, DBMS) para bases de datos relaciones..

(15) PHP: Es un lenguaje de programación interpretado, diseñado originalmente para la creación de páginas Web dinámicas. Sistema operativo: es un programa el cual permite administrar los recursos físicos de un sistema de cómputo. Usuario: Un usuario es un individuo que utiliza una computadora, sistema operativo, servicio o cualquier sistema informático. Por lo general es una única persona Web: Sistema distribuido con mecanismos de hipertexto. Que permiten mezclar texto, gráficos y archivos de sonido juntos..

(16) INTRODUCCION. Este proyecto se elaboró dentro de los términos de referencia de la convocatoria denominada financiación de proyectos de investigación año 2010, realizada por el comité nacional para el desarrollo de la investigación en la Universidad Cooperativa de Colombia CONADI; convocatoria temática 2, para realizar proyectos en el área de objetos virtuales de aprendizaje, el cual fue presentado por las Ingenieras Piedad Chica y Mónica Silva que pertenecen al grupo de investigación GIPIS, dicho proyecto fue aprobado mediante la convocatoria en mención y permite la incorporación de estudiantes como colaboradores; del cual se desprende este proyecto de investigación dirigida, que consiste en desarrollar algunos de los objetivos específicos planteados, generando un apoyo para el desarrollo del proyecto de investigación que se debe entregar a CONADI. En el presente proyecto se diseña un material educativo que emplea medios soportados en las TIC, sobre el curso de Electrónica del programa de Ingeniería de Sistemas de la Universidad Cooperativa de Colombia. Se cataloga como un tipo desarrollo aplicado y sigue metodologías clásicas para el desarrollo de Material Educativo Computarizado MEC propuesta por A. Galvis Panqueva (1996) que comprende: el diagnóstico de la necesidad instruccional, el diseño, el desarrollo y la validación del material educativo computarizado. Incorpora en sus fases los pasos para la construcción de Objetos virtuales de Aprendizaje bajo un modelo instruccional; recordando que los OVA son parte de los MEC, denominación otorgada a las diferentes aplicaciones informáticas cuyo objetivo terminal es apoyar el aprendizaje. Como se comentó inicialmente la tecnología ofrece un gran apoyo en la labor educativa, siendo los Objetos Virtuales de Aprendizaje (OVA) uno de ello, brindando la posibilidad de manejar contenidos, actividades de aprendizaje y elementos de contextualización, permiten a docentes y estudiantes propiciar no solo espacios diferentes de aprendizaje, sino que además establecen mecanismos para respetar diferentes ritmos de acercamiento al conocimiento. Los Objetos Virtuales de Aprendizaje están directamente relacionados con las teorías de la enseñanza, las cuales, para fines de las clasificaciones presentan dos enfoques en particular, el primer enfoque, considera el aprendizaje como un proceso mecánico de asociación de estímulo y respuesta, su fundamento es biológico; el segundo enfoque, que corresponde a las teorías constructivistas, donde el verdadero aprendizaje humano es una construcción individual que se logra al modificar su estructura mental, y alcanzar un mayor nivel de diversidad, de complejidad y de integración, el desarrollo del individuo en formación es el proceso esencial y global en función del cual se puede explicar y valorar cada aprendizaje particular, como lo han planteado los pedagogos clásicos. También deben contemplarse como paquetes de información multiformato, proporcionado de esta manera diferentes modos de presentación del contenido educativo, y por 16.

(17) tanto, haciendo que la información llegue a través de distintas fuentes sensoriales, reforzando el aprendizaje, para tal fin se utilizan programas de diseño de alta calidad con los cuales se pretende armonizar y dinamizar el aprendizaje en ambientes virtuales en donde el alumno se apropie del conocimiento y aprenda a utilizarlo para un fin común1.. 1. Basado en el proyecto presentado a CONADI por las Ingenieras de Sistemas Mónica Silva y Piedad Chica.. 17.

(18) 1. ANÁLISIS. Este proyecto se enfoca en el curso de electrónica básica del programa de ingeniería de sistemas de la Universidad Cooperativa de Colombia, tomando como objeto de estudio el curso mencionado, sus estudiantes y las actividades que se realizan en este para la aprobación del mismo. El proyecto se basa en la creación de un objeto virtual de aprendizaje proporcionando una herramienta que mejore la accesibilidad a los conocimientos por parte de los estudiantes, buscando que mediante una línea de aprendizaje nueva e innovadora se consigan las metas de aprendizaje señaladas en el plan de estudios. Según el Programa Nacional de Educación 2001-2006 las últimas investigaciones en la neurofisiología y en la psicología han dado como resultado un nuevo enfoque sobre cómo los seres humanos aprenden no existe una sola forma de aprender, cada persona tiene una forma o estilo particular de establecer relación con el mundo y por lo tanto para aprender. En donde la implementación del OVA para el curso de electrónica básica, busca ser ese método de aprendizaje que cautive y facilite el entendimiento de los temas impartidos en el curso. 2 Para el desarrollo de este OVA, se aplicó una encuesta a 36 de los estudiantes del programa de ingeniería de sistemas con el fin de identificar que estilo de aprendizaje predomina en ellos y así identificar las vías más adecuadas para facilitar el proceso de aprendizaje (Ver Anexo A. formatos de recolección de datos (encuesta)). 1.1 DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA EMPRESA  Historia La Universidad Cooperativa de Colombia es una realidad educativa que comenzó a gestarse en 1958 en el Instituto M. M. Coady de Educación y Capacitación Cooperativa. Razón social que hacía homenaje a un educador canadiense pionero de un movimiento que promovía "La educación de adultos basada en la cooperación económica". Indesco era el instituto impartía enseñanzas en materias como historia y doctrinas cooperativas, administración, legislación y contabilidad especialmente en la jornada nocturna. Su primer director y líder de la iniciativa fue Rymel Serrano abogado de la Universidad Nacional. En 1961 el instituto fue reorganizado bajo la denominación de "Instituto de Economía Social y Cooperativismo (Indesco)" con cuatro unidades académicas: la facultad de Economía Social, la Escuela de. 2. http://www.slideshare.net/peques1718c/manual-de-estilos-de-aprendizaje. 18.

(19) Expertos Técnicos, el Centro de Especialización y el Centro de Investigación y Extensión. La licencia oficial de funcionamiento se logró por medio de la Resolución No. 4156 del 7 de noviembre de 1964, expedida por el Ministerio de Educación Nacional, norma que abrió paso en Colombia a la formación tecnológica o intermedia y al propio tiempo, al reconocer al instituto como establecimiento de educación superior, se le permitió otorgar títulos en Economía Social, Administración Cooperativa y Desarrollo de la Comunidad. En 1968 recibió reconocimiento por parte de la Superintendencia Nacional de Cooperativas como Institución Auxiliar del Cooperativismo, según la resolución No. 00559. Posteriormente, la Fundación Konrad Adenauer se vinculó al proyecto, lo cual fortaleció las finanzas y amplió sus horizontes de desarrollo. Su participación exigió a su vez una reestructuración y es por ello que su director transfirió el derecho de propiedad a la Unión Cooperativa Nacional, Uconal, la cual convocó a otros organismos cooperativos de grado superior a participar en la propiedad de Indesco. En la década de los 90, la Universidad participó activamente en el periodo de expansión de la educación superior en el país, extendiendo sus servicios a una gran parte del territorio colombiano con el propósito fundamental de descentralizar y democratizar la educación superior, dando origen a numerosas contribuciones al desarrollo social, económico, político y cultural del país desde cada una de sus sedes.3  Misión La Universidad Cooperativa de Colombia es una Institución de Educación Superior, de propiedad social, que por su origen y organización pertenece al sector de la economía solidaria. Son sus propósitos fundamentales: LA FORMACIÓN de profesionales con criterios políticos, creativos y solidarios que contribuyan al desarrollo armónico de la sociedad, LA INVESTIGACIÓN , vinculada a la enseñanza y el aprendizaje, como aporte a la solución de problemas científicos y sociales, LA EXTENSIÓN Y PROYECCIÓN SOCIAL orientada al servicio público y al vínculo efectivo con el sector productivo, y LA INTERNACIONALIZACIÓN orientada a la interacción de conocimientos teóricos y prácticos entre las comunidades académicas mundiales, a la movilidad de profesores, investigadores, currículo y estudiantes, y a la cooperación entre las culturas. Imparte formación en los campos de las ciencias, las técnicas, las tecnologías y las humanidades en pregrado, postgrado y educación no formal y para el trabajo, en ambientes activos y flexibles de aprendizaje. Como comunidad universitaria 3. http://www.ucc.edu.co/Paginas/Institucional/Historia.aspx. 19.

(20) valora la libertad, la solidaridad, la equidad y el respeto a la diversidad como fundamento de la construcción de una nueva sociedad. Es una Universidad de carácter nacional, descentralizada y abierta al mundo.4  Visión La Universidad Cooperativa de Colombia, para el año 2020, será una Universidad alternativa, organizada en red, promotora de la inclusión social, reconocida nacional e internacionalmente por la innovación en sus servicios educativos, la formación de profesionales y ciudadanos competentes, la alta calidad de sus programas académicos y un sistema universitario de investigación integrado a redes mundiales de conocimiento. Su comunidad universitaria estará integrada por equipos que se forman permanentemente y participan en el mejoramiento continuo institucional, la protección del medio ambiente, la erradicación de la pobreza, el acceso de todos a la educación y el desarrollo sostenible a través de la economía social y solidaria.5  Valores LA SOLIDARIDAD, eje de los valores institucionales como fundamento de la formación de personas con responsabilidad social a partir del trabajo colectivo y la interdisciplinariedad. LA EQUIDAD, manifestada en primera instancia en el ofrecimiento de nuestros servicios sin distinciones de raza, credo o procedencia social como un aporte a la construcción de la democracia. EL RESPETO A LA DIVERSIDAD, basado en la convicción de la diversidad del ser, como elemento potenciador del desarrollo. Valor básico al considerar las diferentes realidades y condiciones individuales de nuestros miembros y las formas de organización local, regional y nacional que caracterizan nuestras sedes. Su desarrollo implica, a la vez, la tolerancia y el pluralismo. LA LIBERTAD, como valor inherente a la humanidad para buscar la verdad sin restricciones, producir el conocimiento y el progreso de la sociedad, implica la conciencia del sujeto sobre sus intereses, derechos, deberes y responsabilidades políticas con un alto sentido de responsabilidad colectiva.6. 4. http://www.ucc.edu.co/Paginas/Institucional/Visi%C3%B3n.aspx http://www.ucc.edu.co/Paginas/Institucional/Mision.aspx 6 http://www.ucc.edu.co/Paginas/Institucional/Valores.aspx 5. 20.

(21) 1.1.1 Localización La Universidad Cooperativa de Colombia se encuentra ubicada en el departamento del Meta específicamente en la ciudad de Villavicencio, en la Cra. 22 N° 7–06 sur, antiguo club Bavaria. Figura 1. Ubicación geográfica UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA. Universidad Cooperativa de Colombia. Fuente. http://maps.google.com/. 1.1.2 Organización de la empresa El enfoque estratégico permite insertar la vida de la organización en el medio externo, la construcción participativa de una visión compartida y la acción concertada en un ambiente activo de aprendizaje institucional. Este enfoque se concreta en planes de desarrollo que articulan políticas, estrategias, programas y proyectos para orientar la acción en el marco de la misión y la visión de la institución que la identifica y posiciona en el contexto educativo regional, nacional e internacional. De esta manera, las estructuras académico-administrativas generan sistemas confiables de información que facilitan mecanismos de gestión para realizar procesos de planeación, administración, acompañamiento, evaluación y. 21.

(22) mejoramiento continuo de los servicios ofrecidos a nuestros estudiantes, a los demás miembros de la comunidad universitaria y a la sociedad.7 Figura 2. Organigrama de la UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA 1.1.1 Sistemas de información actual 1.2 LUISA. Fuente:http://universidadcooperativa.org/fuentes/organigrama/organigrama.html 1.1.3 Sistemas de información actuales  Timonel. Sistema de información académico Oracle PeopleSoft Enterprise Campus Solution. La Universidad Cooperativa de Colombia en medio de su transformación institucional desarrolla un modelo gerencial eficiente, el cual busca la unificación de procesos operacionales con tecnologías de la información, permitiendo así un mejoramiento continuo en la gestión administrativa y académica, teniendo como punto de partida el ciclo de vida del estudiante: Inscripción, admisión, matrícula, notas, créditos, calendario, hoja de vida e historia académica. 7. http://www.ucc.edu.co/Paginas/Organigrama.aspx. 22.

(23)  Blackboard Sitio web en el cual se imparten algunas de las clases de forma virtual dentro de las cuales se pueden encontrar las Institucionales, siendo estas materias comunes en todos los programas que ofrece la Universidad Cooperativa de Colombia permitiendo que estudiantes de todas las facultades puedan interactuar en la misma plataforma y ver las mismas clases de forma no presencial.  Crono Crono fue el más joven de los titanes y dios del tiempo humano, las estaciones y las cosechas. Fue hijo de Urano y Gea y padre de Zeus. Representará Crono en la Universidad Cooperativa de Colombia al calendario (por eso es Plan de Trabajo), las estaciones (por eso es Semestral) y las cosechas (la productividad intelectual, el impacto social de la Universidad y los frutos de la buena gestión administrativa).  Mapa de datos El mapa de datos permitirá a la Universidad caracterizar los miembros de la comunidad académica a través del análisis de información propia y de su núcleo familiar con el fin de medir impacto y orientar servicios adecuados al perfil de cada uno de sus usuarios.8  SOFTLAND. Es una solución de software empresarial diseñada específicamente para cumplir con los requerimientos de la empresa en Latinoamérica. Es un sistema de gestión totalmente integrado y escalable que abarca las áreas Financiera – Contable, Comercial (Ventas e Inventario), Industrial (Manufactura) y Recursos Humanos & Nómina, con los más altos estándares de calidad mundial. 9  Dispensario médico UCC Aplicación que permite llevar el control de los usuarios que hacen uso de los beneficios de la enfermería de la Universidad Cooperativa de Colombia. Llevando una historia de las citas médicas atendidas y por tanto de los usuarios que fueron atendidos. La aplicación genera informes y estadísticas periódicamente acerca del uso de estos beneficios indicando que tipo de usuarios hacen más uso de la enfermería y porque causas.. 8. www.ucc.edu.co/Paginas/En_linea.aspx http://www.softland.com.co/generalidades. 9. 23.

(24)  Sistema de información web perfil socioeconómico comunidad académica Aplicación que permite llevar un control de la información de perfil socioeconómico de los estudiantes de la Universidad Cooperativa de Colombia sede Villavicencio. En este sistema de información se recoge información socioeconómica de cada uno de los estudiantes de la sede cada semestre académico con el fin de realizar estudios en el desarrollo socioeconómico de la comunicad académica.  Bienestar Institucional Actualmente en el departamento de Bienestar Institucional cuenta con varios sistemas de información posee una página Web (www.bienestarinteractivo.com y www.bienestaruccvillavo.com) en la cual se publican novedades y noticias acerca del departamento y la comunidad a la cual pertenece, además de manejar una base de datos de los estudiantes de la universidad en la cual se puede observar el número de horas de Bienestar que posee cada uno, las cuales se deben realizar en el transcurso de los semestres. El departamento también administra una aplicación realizada por estudiantes, en la cual se estipula la actividad en donde se encuentra inscrito cada estudiante o las actividades que realiza para alcanzar un mayor número de horas de bienestar.. 1.2 ANTECEDENTES Hoy en día el fácil acceso a la tecnología está transformando las relaciones entre los individuos y su entorno, gracias a la cantidad de información que se encuentra en la red, la cual es intercambiable y genera espacios de interacción entre individuos de diferentes culturas, siempre y cuando manejen un tema a fin. Esta nueva realidad en el ámbito social, emocional, laboral, y académico de la persona es progresiva, por lo que se hace necesario que desde la educación se implementen medios, que permitan explotar al máximo las capacidades de los estudiantes. La conceptualización, estructuración, circulación y en general análisis de las OVAs se ha hecho fundamentalmente en el exterior, pero los procesos educativos exigen desarrollos locales y Colombia no ha sido la excepción. Desde hace ya varios años se viene explorando la forma de aprovechar los OVAs como herramientas en el proceso educativo. Los docentes, las instituciones del sector y el Estado Colombiano han dedicado importantes esfuerzos para incluir en estos procesos desde simples recursos hasta elaborados cursos que circulan como OVAs. El tiempo de exploración y la experiencia llevada a cabo por otras universidad regionales (Unillanos, UNAD) demuestran que para la Universidad Cooperativa de Colombia le llegó la hora de analizar las experiencias locales alrededor de 24.

(25) Objetos Virtuales de Aprendizaje, en todas las asignaturas, de hecho ya se aprobaron dos en la convocatoria de 2008 una para física mecánica del programa de ingeniería de sistemas y otra de estadística y probabilidad de la Facultad de ciencias Económicas y Contables y confrontarlas con algunas acciones internacionales y aprovechar para proyectar y concretar posibilidades a futuro dentro del sector educativo colombiano. En Colombia se han desarrollado algunas OVAS en temas de electrónica, a continuación se describen: Creación de una ova con el tema Funcionamiento del Transistor BJT como amplificador. Propuesto por Héctor Uriel Villamil González en la Universidad Nacional Abierta y A Distancia (Unad) en el año 2008 cuyo objetivo es Interactuar y enseñar al estudiante los fundamentos de la electrónica análoga teniendo como base los principios físicos electrónicos y de funcionamiento del transistor BJT como amplificador10. "Diseño e implementación de Applets para el curso de Análisis de Circuitos Eléctricos" Desarrollado por Gregorio Gutiérrez. Comprende un grupo de 7 Applets de circuitos eléctricos, en donde resulta muy fácil experimentar y visualizar cambios a nivel eléctrico11. Herramientas Virtuales para la construcción de objetos virtuales de aprendizaje - análisis de circuitos resistivos.Propuesto por Merice Huertas Beltrán en la Unad en 2010 cuyo objetivo es Instruir al estudiante en el uso de las leyes para el análisis de los circuitos resistivos e identificar las diferencias entre circuitos serie y paralelo12.. 1.3 SISTEMA ACTUAL Actualmente la Universidad Cooperativa de Colombia sede Villavicencio no cuenta con un Objeto virtual de Aprendizaje para el curso de electrónica básica que apoye los procesos o afiance las enseñanzas impartidas dentro de la materia. Las actividades de aprendizaje dentro del curso de electrónica básica emplean recursos físicos y tecnológicos con los cuales se busca que el estudiante alcance los objetivos y metas trazadas en el plan de estudios socializado al iniciar la materia.. 10. http://www.slideboom.com/presentations/13133/OVA http://www.colombiaaprende.edu.co/html/directivos/1598/article-90895.html 12 http://www.slideboom.com/presentations/214894/DISE%C3%91O-DE-UN-OBJETO-VIRTUALDE-APRENDIZAJE 11. 25.

(26) Generalmente las clases en este curso inician con la enseñanza teórica acerca del tema a tratar en cada día de clase especifico, el docente explica cado uno de los temas propuestos buscando el fácil entendimiento de los estudiantes, dando ejemplos y ejercicios desarrollados si así el tema lo requiere, para afirmar los conceptos vistos en clase. Luego de la clase teórica impartida se acostumbra a dar como actividad extracurricular el desarrollo de guías en las cuales se tratan los temas vistos en clase. Durante este proceso se hace uso de las herramientas electrónicas, teniendo un espacio dentro de la plataforma virtual de aprendizaje SAV, allí se puede encontrar la estructura descargable del curso de electrónica básica, como las guías, laboratorios para desarrollar y algunas presentaciones teóricas. El docente también desarrolla actividades tales como laboratorios de aprendizaje en los cuales se demuestren, apliquen y verifiquen los temas vistos en las clases, buscando que el estudiante afiance los conocimientos adquiridos y aprenda nuevos conocimientos de formas interactivas. 1.3.1 Restricciones del sistema actual El sistema actual usado para impartir las clases de electrónica básica es eficiente pero teniendo en cuenta que hace parte del programa de ingeniería de sistemas de la Universidad Cooperativa de Colombia, debe implementar las herramientas tecnológicas multimediales e interactivas, que se están poniendo actualmente en auge. Estas herramientas facilitan el aprendizaje y permiten que se cree un entorno más amable entre le estudiantes y los temas a aprender. Según entrevista realizada al docente que imparte la materia, el sistema actual de aprendizaje se basa en la relación estudiante – docente y se imparte la clase de forma presencial, esta estrategia de educación se ha utilizado desde hace mucho tiempo para dictar este curso sin muchos cambios lo que genera que las clases se vuelvan monótonas y poco amenas, deteriorando la relación entre el estudiante y el programa. Ver Anexo C (Entrevista realizada a la Ingeniera Mónica Silva). 1.4 DIAGNOSTICO Las asignaturas relacionadas con los circuitos eléctricos, combinacionales y secuenciales en los ingenieros de sistemas causan molestias, ya que en ocasiones son vistas como cursos aislados, la necesidad de hacerles comprender la importancia de los mismos conlleva a implementar estrategias, que permitan lograr un nivel de motivación en los estudiantes para el desarrollo de este curso. El diseño e implementación de los circuitos combinacionales y secuenciales es complejo en los estudiantes del programa de Ingeniería de Sistemas de la Universidad Cooperativa de Colombia, que no han tenido cursos introductorios 26.

(27) sobre el tema, esto se refleja en las bajas notas del curso en algunos semestres, por tal razón se hace necesario que el O.V.A. facilite el aprendizaje y autoaprendizaje de los estudiantes apuntando específicamente a las dificultades y/o necesidades propias de los estudiantes de ingeniería de sistemas. 1.4.1 Diagnóstico de la infraestructura actual La Universidad Cooperativa de Colombia sede Villavicencio en su sede principal ubicada vía puerto López está conformada por un edificio, en el cual se encuentran los salones de clase y las direcciones académicas de cada programa, además de las cabañas administrativas ubicadas en la zona verde y trasera del predio. En estas cabañas se pueden encontrar departamentos como: -. Tesoreria Departamento de Sistemas Registro y control Bienestar universitario Indesco Biblioteca Facultad de derecho Icetex Mercadeo. El edificio principal alberga 55 salones de clase, un auditorio principal en el quinto piso y una sala de audiencia y proyecciones en el segundo y cuarto piso respectivamente. También se puede encontrar 8 salas de informática ubicadas en el sótano al igual que los laboratorios de Ingeniería de Sistemas Ingeniería Civil y de Psicología. Se puede apreciar la distribución mencionada en la siguiente tabla.. Aula Aula. X x. Extractor de aire. Internet. X X. Televisor. 34 34. Ventilador. 040 040. Aire Acondicionado. Tablero Acrílico. PISO ER PRIM. aula E1-101 aula E1-102. Tipo de Instalación. Área m2. Espacio. Capacidad. Tabla 1. Distribución edificio principal (E1). X x. 27.

(28) x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x. x. x. x. Extractor de aire. Internet. X x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x. Televisor. 34 34 43 22 22 22 22 22 22 43 34 34 34 34 43 22 22 22 22 22 22 43 34 34 34 34 43 22 22 22 22 22 22 43. Ventilador. 040 040 045 020 020 020 020 020 020 045 040 040 040 040 045 020 020 020 020 020 020 045 040 040 040 040 045 020 020 020 020 020 020 045. Aire Acondicionado. Tablero Acrílico. TERCER PISO. Aula Aula Aula Aula Aula Aula Aula Aula Aula Aula Aula Aula Aula Aula Aula Aula Aula Aula Aula Aula Aula Aula Aula Aula Aula Aula Aula Aula Aula Aula Aula Aula Aula Aula. Área m2. SEGUNDO PISO. aula E1-103 aula E1-104 aula E1-105 aula E1-106 aula E1-107 aula E1-108 aula E1-109 aula E1-110 aula E1-111 aula E1-112 aula E1-201 aula E1-202 aula E1-203 aula E1-204 aula E1-205 aula E1-206 aula E1-207 aula E1-208 aula E1-209 aula E1-210 aula E1-211 aula E1-212 aula E1-301 aula E1-302 aula E1-303 aula E1-304 aula E1-305 aula E1-306 aula E1-307 aula E1-308 aula E1-309 aula E1-310 aula E1-311 aula E1-312. Tipo de Instalación. Capacidad. Espacio. x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x. 28.

(29) SÓTANO. Lab E1-02 Lab E1-03 Sala E1-01. x x x x x x x x x x x x. x x. x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x. x. x x x x x x x x x x. x x x x x x x x x x x x. x x x x x x x x x x. 015. 40. x. x. 015. 40. x. x. 015 030. 40 40. x x. x x. x. Extractor de aire. x x. Internet. x x x x x x x x x x x x x x. Ventilador. Aire Acondicionado. Área m2. 040 65 040 65 040 34 040 34 040 34 040 34 045 43 020 22 020 22 020 22 020 22 020 22 020 22 045 43 070 130 040 34 040 34 040 34 040 34 045 43 020 22 020 22 020 22 045 43 050 160 040 30 0300 260. Televisor. QUINTO PISO. Lab E1-01. Aula Aula Aula Aula Aula Aula Aula Aula Aula Aula Aula Aula Aula Aula Aula Aula Aula Aula Aula Aula Aula Aula Aula Aula SOTANO Sala de Audiencias Sala de Proyecciones Auditorio Principal Laboratorio Ingeniería Sistemas Laboratorio Ingeniería Sistemas Laboratorio Ingeniería Sistemas Sala de Informática. Tablero Acrílico. CUARTO PISO. aula E1-313 aula E1-314 aula E1-401 aula E1-402 aula E1-403 aula E1-404 aula E1-405 aula E1-406 aula E1-407 aula E1-408 aula E1-409 aula E1-410 aula E1-411 aula E1-412 aula E1-413 aula E1-501 aula E1-502 aula E1-503 aula E1-504 aula E1-505 aula E1-506 aula E1-507 aula E1-508 aula E1-509 2P Sala E1-01 4P Sala E1-04 5P Aud E1-05. Tipo de Instalación. Capacidad. Espacio. 29.

(30) S. Laboratorio Psicología. 015. 24. x x x x x x x. x x x x x x x. x. Extractor de aire. Lab E1-01. x x x x x x x. Internet. 40 40 40 40 40 40 40 436. Televisor. 030 030 030 030 030 030 030 025. Ventilador. Área m2. Sala de Informática Sala de Informática Sala de Informática Sala de Informática Sala de Informática Sala de Informática Sala de Informática Laboratorio Ingeniería Civil. Aire Acondicionado. Capacidad. Sala E1-02 Sala E1-03 Sala E1-04 Sala E1-05 Sala E1-06 Sala E1-07 Sala E1-08 Lab E2-01. Tablero Acrílico. Tipo de Instalación. Espacio. x x. x. Fuente: Suministrada por el departamento de planeación. En el curso del año 2012 la Universidad invirtió la suma de $2,355 millones y para el año venidero la Universidad continuará con su política de mantener al día la tecnología utilizada en materia de equipos de cómputo, tanto en las actividades relacionadas con las funciones sustantivas, como en las actividades administrativas. Para el año 2013 se prevé invertir recursos del orden $2.142 millones, para la adquisición y renovación de un mayor número de equipos de cómputo y comunicaciones. 1.5 PLAN DE SISTEMAS El objeto virtual de aprendizaje para el curso de electrónica básica del programa de Ingeniera de Sistemas de la Universidad Cooperativa de Colombia, comprende las siguientes temáticas, Unidad 1: Fundamentos básicos de circuitos 1.1 Ley de OHM 1.2 Leyes de Kirchoff 1.3 Átomo, Bobina 1.4 Resistencia 1.5 Divisores de Voltaje, Divisores de Corriente. 30.

(31) Método. Para el desarrollo de esta asignatura se utilizara la metodología MICEA, permitiendo que la clase se vivan en diferentes momentos dando como resultado espacio para la sustentación del docente, asimilación del tema por parte de los estudiantes; mediante diferentes ejercicios prácticos como solución de talleres, trabajo en equipo, entre otras con el objetivo de que halla total comprensión del tema y aclaración de dudas generadas.. MICEA. FORMA. ESTRATEGIAS Momento Presencial. Autoaprendizaje. Trabajo en Equipos. Acompañamiento Evaluación. Clase Magistral Talleres Laboratorios. Guías de Trabajo OVA Consultas Foros. Asesorias Examen OVA. MEDIOS Acetatos Video Beam Computador Tablero Laboratorio Libros Internet Video Beam Computador Tablero Tablero Examen Escrito Examen Online. Competencias para el Desarrollo del Ser  Valorar los fundamentos de los circuitos para el desarrollo de los capítulos posteriores. Competencias para el Desarrollo del Conocer  Entender las principales técnicas de análisis de circuitos para facilitar el desarrollo de cualquier problema de circuitos.  Comprender el funcionamiento de los circuitos para la realización de diseños complejos. Competencias para el Desarrollo del Hacer  Comprobar la solución de circuitos analizando diversas técnicas para demostrar la utilidad de cada una. Unidad 2: El Transistor 2.1 El transistor bipolar BJT, Parámetros, NPN y PNP 2.2 Operación del transistor Curvas características Ganancia de Corriente 2.3 Configuraciones básicas 2.4 Puntos de Operación 2.5 Circuitos de Polarizacion fija 2.6 Circuitos de Polarizacion estabilizada en el emisor 2.7 Polarizacion con divisor de voltaje. 31.

(32) 2.8 2.9 2.10 2.11. Polarizacion de DC con retroalimentación de voltaje Diversas Configuraciones de polarización Operaciones de diseño Redes de Conmutación de transistor. Método Para el desarrollo de esta asignatura se utilizara la metodología MICEA, permitiendo que la clase se vivan en diferentes momentos dando como resultado espacio para la sustentación del docente, asimilación del tema por parte de los estudiantes; mediante diferentes ejercicios prácticos como solución de talleres, trabajo en equipo, entre otras con el objetivo de que haya total comprensión del tema y aclaración de dudas generadas. FORMA. ESTRATEGIAS Momento Presencial. MICEA. Autoaprendizaje. Trabajo en Equipos. Acompañamiento Evaluación. Clase Magistral Talleres. Guías de Trabajo OVA Consultas Foros. Asesorias Examen OVA. MEDIOS Acetatos Video Beam Computador Tablero Libros Internet Video Beam Computador Tablero Tablero Examen Escrito Examen Online. Competencias para el Desarrollo del Ser  Participar en el desarrollo de circuitos con transistores para aplicar lo visto en los laboratorios. Competencias para el Desarrollo del Conocer  Reconocer las configuraciones de los transistores para su uso en el diseño de amplificadores.  Comprender el funcionamiento del transistor como conmutador para su utilización en el desarrollo de circuitos lógicos. Competencias para el Desarrollo del Hacer  Aplicar los conceptos de transistores para el desarrollo de amplificadores básicos.  Desarrollar problemas de polarización de transistores para facilitar el aprendizaje del diseño de los mismos.. 32.

(33) Unidad 3: Amplificadores Operacionales 3.1 Introducción 3.2 Fundamentos del OP - AMP 3.3 Circuitos prácticos con el OP - AMP 3.4 Multiplicación de ganancia constante 3.5 Sumador de Voltaje 3.6 Seguidor Acoplador de voltaje 3.7 Filtros Activos 3.8 Aplicaciones Método Para el desarrollo de esta asignatura se utilizara la metodología MICEA, permitiendo que la clase se vivan en diferentes momentos dando como resultado espacio para la sustentación del docente, asimilación del tema por parte de los estudiantes; mediante diferentes ejercicios prácticos como solución de talleres, trabajo en equipo, entre otras con el objetivo de que halla total comprensión del tema y aclaración de dudas generadas. FORMA. ESTRATEGIAS Momento Presencial. MICEA. Autoaprendizaje. Trabajo en Equipos. Acompañamiento Evaluación. Clase Magistral Talleres. Guías de Trabajo OVA Consultas Foros. Asesorias Examen OVA. MEDIOS Acetatos Video Beam Computador Tablero Libros Internet Video Beam Computador Tablero Tablero Examen Escrito Examen Online. Competencias para el Desarrollo del Ser  Diseñar circuitos con OP – AMP para aplicar y comprobar sus nociones básicas Competencias para el Desarrollo del Conocer  Entender el funcionamiento básico de los OP - AMP para reconocer con mayor facilidad sus circuitos prácticos de mayor uso.  Definir otras aplicaciones de OP – AMP partiendo de los conceptos previos para aplicarlo de manera real. Competencias para el Desarrollo del Hacer  Desarrollar nuevos circuitos de OP – AMP para experimentar y resolver problemas sencillos y cotidianos.. 33.

(34) Unidad 4: Circuitos lógicos 4.1 Compuertas básicas 4.2 Flip - Flops 4.3 Contadores 4.4 Registros Método Para el desarrollo de esta asignatura se utilizara la metodología MICEA, permitiendo que la clase se vivan en diferentes momentos dando como resultado espacio para la sustentación del docente, asimilación del tema por parte de los estudiantes; mediante diferentes ejercicios prácticos como solución de talleres, trabajo en equipo, entre otras con el objetivo de que halla total comprensión del tema y aclaración de dudas generadas. FORMA. ESTRATEGIAS Momento Presencial. MICEA. Autoaprendizaje. Trabajo en Equipos. Acompañamiento Evaluación. Clase Magistral Talleres. Guías de Trabajo OVA Consultas Foros. Asesorias Examen OVA. MEDIOS Acetatos Video Beam Computador Tablero Libros Internet Video Beam Computador Tablero Tablero Examen Escrito Examen Online. Competencias para el Desarrollo del Ser  Valorar los circuitos lógicos como parte fundamental del funcionamiento de los computadores. Competencias para el Desarrollo del Conocer  Reconocer fácilmente el comportamiento de cada uno de los circuitos lógicos básicos para su utilización en diseños Competencias para el Desarrollo del Hacer  Demostrar el funcionamiento básicos de los circuitos lógicos a través de aplicaciones practicas  Desarrollar problemas de la vida cotidiana usando diseños de los circuitos lógicos. Dichas temáticas se desarrollan a lo largo del curso, usando los diferentes métodos de aprendizaje empleados en el área.. 34.

(35) 1.5.1 Requerimientos globales Tabla 2. R1- Ingresar al Sistema Nombre. R1 – Iniciar sesión. Resumen. El usuario ingresa con un nombre de usuario y contraseña.. Entradas Nombre. Descripción. Usuario. Nombre de Usuario. Contraseña. Contraseña del usuario. Resultados Nombre. Descripción. Inicio Sesión. Si los datos ison correctos el usuario accederá a la aplicación.. Fuente: Realizada por el investigador del proyecto Tabla 3. R2- Registrar usuario Nombre. R2 – Registrar usuario. Resumen. El usuario que no esté registrado puede crear su cuenta de acceso. Entradas Nombre. Descripción. Nombre de usuario. Nombre de Usuario. Contraseña. Contraseña del usuario. Nombres. Nombre del usuario que desea crear la cuenta. Apellidos. Apellidos del usuario que desea crear la cuenta. Correo. Correo electrónico del usuario que desea crear la cuenta. Sexo. Sexo del usuario que desea crear la cuenta. Resultados Nombre. Descripción. Registro del Usuario. Se crear una cuenta de usuario con los datos proporcionados en el formulario diligenciado.. Fuente: Realizada por el investigador del proyecto Tabla 4. R3- Ver contenidos Nombre. R3 – Ver contenidos. 35.

(36) Los usuarios pueden navegar por cada uno de los contenidos temáticos del OVA.. Resumen. Entradas Nombre. Descripción. N/A. Resultados Nombre. Descripción. Visualización de contenidos. El usuario desarrollo cada uno de los contenidos del OVA.. Fuente: Realizada por el investigador del proyecto Tabla 5. R4- Evaluación Nombre. R4 – Evaluación. Resumen. Los estudiantes registrados acceden a este módulo para desarrollar la evaluación de los contenidos temáticos desarrollados en el OVA.. Entradas Nombre. Descripción. Respuesta. Respuesta que el estudiante da a las preguntas formuladas. Resultados Nombre. Descripción. Calificación Se da la calificación a la evaluación desarrollada por cada módulo. Fuente: Realizada por el investigador del proyecto Tabla 6. R5- Ver calificaciones Nombre. R5 – Ver calificaciones. Resumen. El docente puede ver las calificaciones de los estudiantes registrados en el OVA. Entradas Nombre. Descripción. N/A. Resultados Nombre. Descripción. Visualización de calificaciones. Se visualizan las notas de cada uno de los estudiantes inscritos en el OVA.. Fuente: Realizada por el investigador del proyecto. 36.

(37) Tabla 7. R6- Crear preguntas Nombre. R6 – Crear preguntas. Resumen. El docente puede crear las preguntas para cada una de las evaluaciones de los contenidos. Entradas Nombre. Descripción. Pregunta. Formulación de pregunta a responder. Respuestas. Opciones de respuesta. Respuesta Correcta. Se selecciona la respuesta correcta.. Resultados Nombre. Descripción. Creacion de preguntas. Se crean las preguntas en la base de datos con la información que se suministro. Fuente: Realizada por el investigador del proyecto Tabla 8. R7- Eliminar preguntas Nombre. R7 – Eliminar preguntas. Resumen. El docente puede eliminar las preguntas que considere ya no requiere en la evaluación de cada modulo. Entradas Nombre. Descripción. Id de la pregunta. Campo que identifica la pregunta a eliminar. Resultados Nombre. Descripción. Eliminación de la pregunta. Se elimina la pregunta que el docente selecciono, según el Id de la pregunta. Fuente: Realizada por el investigador del proyecto Tabla 9. R8- Descargar guías Nombre. R8 – Descargar guías. Resumen. El usuario puede descargar las guías que este cargadas en el OVA para su desarrollo. Entradas Nombre. Descripción. 37.

(38) N/A. Resultados Nombre. Descripción. Descargo de guías. Se descarga el archivo tipo *.doc para el desarrollo de las guías de clase.. Fuente: Realizada por el investigador del proyecto Tabla 10. R9- Ejercicios Nombre. R9 – Ejercicios. Resumen. El usuario puede realizar los ejercicios de cada uno de los módulos, se permite tomar el examen varias veces.. Entradas Nombre. Descripción. Respuesta. Respuesta que el estudiante da a las preguntas formuladas. Resultados Nombre. Descripción. Calificación. Se arroja la calificación que el usuario obtuvo luego de responder todas las preguntas de los ejercicios. Fuente: Realizada por el investigador del proyecto 1.5.2 Factores claves del éxito  Dar cumplimento a los requerimientos funcionales establecidos durante la etapa de análisis, tales como registrar un usuario, descargar guías, crear preguntas, eliminar preguntas, ver calificaciones, ver contenidos, realizar ejercicios o evaluaciones.  Fomentar el uso del objeto virtual de aprendizaje entre los estudiantes de Electrónica Básica de la Universidad Cooperativa de Colombia.  Es fundamental que tanto los estudiantes como el docente del curso tengan constante acceso a internet, en clases y en los espacios de trabajo individual.  Llevar el registro de las calificaciones de cada uno de los estudiantes que hagan uso del OVA.  Socialización del objeto virtual de aprendizaje entre los estudiantes del curo de Electrónica Básica.. 38.

(39) 1.6 ORGANIZACIÓN DE LOS RECURSOS COMPUTACIONALES Tabla 11. Registro de recursos tecnológicos en salas de informática. NO. DE SALAS DE INFORMÁTICA 7. A. COMPUTADORES EN SALAS DE INFORMÁTICA NO. DE PC EN NO. DE PC PORTÁTILES EN PRODUCCIÓN EN SALAS PRODUCCIÓN EN SALAS DE TOTAL DE INFORMÁTICA INFORMÁTICA EQUIPOS (En funcionamiento) (En funcionamiento) 111 20 131. ANCHO DE BANDA. PUNTOS DE RED INSTALADOS. 4 Megas. 64. Fuente: Suministrada por el departamento de sistemas. Tabla 12. Registro de recursos tecnológicos en el área administrativa B.. COMPUTADORES INSTALADOS EN EL ÁREA ADMINISTRATIVA No. DE PC No. DE No. DE PC EN No. de PC EN ANCHO PORTÁTILES EN No. DE PC EN PORTÁTILES PRODUCCIÓN PROCUCCIÓN DE PRODUCCIÓN PRODUCCIÓN EN EXCLUSIVOS EN BIBLIOTECA, BANDA PUNTOS DE EXCLUSIVOS TOTAL EN OFICINAS PRODUCCIÓN PARA PARA USO DE DEL RED PARA EQUIPOS (En EN OFICINA DOCENTES LA COMUNIDAD SERVICIO INSTALADOS DOCENTES funcionamiento) (En (En ACADÉMICA (En DE (En funcionamiento) Funcionamiento) Funcionamiento) INTERNET Funcionamiento) 86 23 53 16 36 214 4 megas 101. Fuente: Suministrada por el departamento de sistemas. Tabla 13. Distribución de recursos por salas C.. SALA NO.. CAPACIDAD DE LA SALA, DADA EN No. DE COMPUTADORES. DISTRIBUCIÓN DE RECURSOS POR SALAS No. DE ESTACIONES ¿TIENE TOTAL DE TRABAJO EN ACCESO A COMPUTADORES PRODUCCIÓN INTERNET? INSTALADOS (En Funcionamiento) (SI/NO). ANCHO DE BANDA DEL USO QUE SE LE DA SERVICIO DE A LA SALA INTERNET. 39.

(40) C.. SALA NO.. 1. 2. 3. 4. 5. CAPACIDAD DE LA SALA, DADA EN No. DE COMPUTADORES. 16. 16. 16. 16. 16. DISTRIBUCIÓN DE RECURSOS POR SALAS No. DE ESTACIONES ¿TIENE TOTAL DE TRABAJO EN ACCESO A COMPUTADORES PRODUCCIÓN INTERNET? INSTALADOS (En Funcionamiento) (SI/NO). 16. 16. 16. 16. 16. 16. 16. 16. 16. 16. SI. Si. Si. Si. Si. ANCHO DE BANDA DEL USO QUE SE LE DA SERVICIO DE A LA SALA INTERNET. 4 megas. Clase de ofimática, Inglés, Ingeniería de sistemas, paquetes contables (siscom, siigo). 4 megas. Clase de ofimática, Inglés, Ingeniería de sistemas, programación; autocad. 4 megas. Clase de ofimática, Inglés, Ingeniería de sistemas, programación.. 4 megas. Clase de ofimática, Inglés, Ingeniería de sistemas, programación.. 4 megas. Clase de ofimática, Inglés, Ingeniería de sistemas, paquetes contables (siscom, siigo). 40.

(41) C.. DISTRIBUCIÓN DE RECURSOS POR SALAS No. DE ESTACIONES ¿TIENE TOTAL DE TRABAJO EN ACCESO A COMPUTADORES PRODUCCIÓN INTERNET? INSTALADOS (En Funcionamiento) (SI/NO). ANCHO DE BANDA DEL USO QUE SE LE DA SERVICIO DE A LA SALA INTERNET. SALA NO.. CAPACIDAD DE LA SALA, DADA EN No. DE COMPUTADORES. 6. 16. 16. 16. SI. 4 megas. Clase de ofimática, inglés, Ingeniería de sistemas.. 7. 1. 1. 1. Si. 4 megas. inglés, sala de exposiciones. Fuente: Suministrada por el departamento de sistemas. Tabla 14. Licenciamiento de software en salas de informática D.. LICENCIAMIENTO DE SOFTWARE EN SALAS DE INFORMÁTICA NÚMERO DE LICENCIAS POR SALAS VERSIÓN QUE UTILIZA. ¿ES LICENCIADO ? (Sí/No). ¿ES SOFTWAR E LIBRE? (Sí/No). 9.15. NO. SI. 16. 16. 16. 16. 16. 16. 1. 97. 6. SI. NO. 16. 16. 16. 16. 16. 16. 1. 97. Sala Sala Sala Sala Sala TOTAL Sala Sala No No No No No LICENCIAS No 6 No 7 1 2 3 4 5 POR SEDE. EMPRESA. PRODUCTO. Igor Pavlov. 2.0. NO. SI. 16. 16. 16. 16. 16. 16. 1. 97. Microsoft. 7-Zip Antivirus KASPERKY Red English Discovery Office. 2007. SI. NO. 16. 16. 16. 16. 16. 16. 1. 97. Adobe. Acrobat Reader. 9.0. NO. SI. 16. 16. 16. 16. 16. 16. 1. 97. Microsoft. Windows XP. SP3. SI. NO. 16. 16. 16. 16. 0. 16. 1. 81. Microsoft. Windows SEVEN. Professiona l. SI. NO. 0. 0. 0. 0. 16. 0. 0. 16. Microsoft. FrontPage. 2003. SI. NO. 16. 16. 16. 16. 16. 16. 1. 97. Kaspersky Lab Edusoft. 41.

(42) D.. LICENCIAMIENTO DE SOFTWARE EN SALAS DE INFORMÁTICA NÚMERO DE LICENCIAS POR SALAS ¿ES LICENCIADO ? (Sí/No). ¿ES SOFTWAR E LIBRE? (Sí/No). EMPRESA. PRODUCTO. VERSIÓN QUE UTILIZA. Microsoft. Projetc. 2003. SI. NO. 16. 16. 16. 16. 16. 16. 1. 97. Microsoft INFORMÁTICA Y GESTIÓN SUN MICROSYSTEM MATH WORKS. Visio. 2003. SI. NO. 16. 16. 16. 16. 16. 16. 1. 97. SIIGO. SI. NO. 0. 16. 0. 0. 16. 16. 1. 49. Eclipse - JAVA. NO. SI. 16. 0. 0. 0. 16. 0. 1. 33. AUTODESK. WONDERSHAR E. Sala Sala Sala Sala Sala TOTAL Sala Sala No No No No No LICENCIAS No 6 No 7 1 2 3 4 5 POR SEDE. MatLab. 5.3. SI. NO. 0. 16. 16. 0. 0. 0. 1. 33. AutoCad CIBERCONTRO L. 2002. SI. NO. 0. 0. 0. 0. 0. 8. 0. 8. 1.3. NO. SI. 16. 16. 16. 16. 16. 16. 16. 112. TIME FREEZE. 1.0. NO. SI. 16. 16. 16. 16. 16. 16. 16. 112. Fuente: Suministrada por el departamento de sistemas. Tabla 15. Licenciamiento de software en oficinas E.. LICENCIAMIENTO DE SOFTWARE EN OFICINAS. EMPRESA. PRODUCTO. VERSIÓN QUE UTILIZA. ¿ES LICENCIADO? (Sí/No). ¿ES SOFTWARE LIBRE? (Sí/No). TOTAL LICENCIAS POR SEDE. INFORMESE LTDA. SPSS en red. 15. Si. No. 9. 42.

(43) E.. LICENCIAMIENTO DE SOFTWARE EN OFICINAS. EMPRESA. PRODUCTO. VERSIÓN QUE UTILIZA. ¿ES LICENCIADO? (Sí/No). ¿ES SOFTWARE LIBRE? (Sí/No). TOTAL LICENCIAS POR SEDE. Microsoft. Office. 2003. Si. No. 3. Microsoft. Office. 2007. Si. No. 177. Microsoft. Windows xp. Sp3. si. No. 147. Microsoft. Windows Vista. Home Basic. si. No. 6. Microsoft. Windows seven. Professional. si. No. 68. Microsoft. Windows server 2003. Estándar. SI. No. 4. Linux-Torvalds. LINUX. UBUNTU. Si. SI. 4. Adobe. Adobe Reader. 9. Si. SI. 191. Kaspersky Lab. Kaspersky. 6. SI. No. 201. Universidad de Colima. Siabucc. 8.0. Si. No. 6. 43.

(44) E.. EMPRESA. PRODUCTO. LICENCIAMIENTO DE SOFTWARE EN OFICINAS VERSIÓN QUE UTILIZA. Siucc. ¿ES LICENCIADO? (Sí/No). ¿ES SOFTWARE LIBRE? (Sí/No). TOTAL LICENCIAS POR SEDE. Si. No. 42. Mozilla. Firefox. 3.5. Si. Si. 180. Igor Pavlov. 7zip. 9.15. Si. Si. 191. TechSmith. Camtasia. 7.0. Si. No. 1. Adobe. Flash. 4,5. Si. No. 1. Fuente: La tabla anterior fue suministrada por el departamento de sistemas. Tabla 16. Otros Equipos E.. OTROS EQUIPOS. DESCRIPCIÓN DEL EQUIPO. CANTIDAD. DESTINACIÓN (servicio). UBICACIÓN. Router inalámbrico D-Link Dir-600. 11. Servicio internet estudiantes. Access Point D-Link 2100. 2. Servicio de internet y Conexión local. Monitor LCD 40" Samsung. 2. Video Conferencias. Video conferencia Polycom. 1. Video Conferencias. Edificio principal Dirección académico y Dirección administrativo Edificio principal 4to. Piso Edificio principal 4to. Piso. 44.

(45) E.. OTROS EQUIPOS. DESCRIPCIÓN DEL EQUIPO. CANTIDAD. DESTINACIÓN (servicio). Televisor LCD 40" Samsung. 2. Video Conferencias. Video Beam power lite Router inhalamabrico D-Link Dir600 Video Beam power lite. 2. Presentaciones de clases. UBICACIÓN Dirección académica y Dirección administrativo Auxiliares de Enfermería. 1. Servicio internet estudiantes. Biblioteca principal. 1. Prestamo exposiciones. Bienestar Institucional. Grabadora Sony. 2. Acividades de Bienestas. Bienestar Institucional. Grabadora Premier. 1. Acividades de Bienestas. Bienestar Institucional. Microfono inhalambricos share. 2. Amenizacion de eventos. Bienestar Institucional. Dvd LG. 1. Ver Eventos Grabados. Video Beam power lite. 1. Presentaciones de clases. Proyector de Acetatos. 1. Presentaciones de clases. Televisor 29". 7. Clases de inglés, club de inglés e informática.. Bienestar Institucional Centro de investigaciones Centro de investigaciones Centro de computo. Access Point D-Link 2100 Router inhalamabrico D-Link Dir600 Diadema Genius. 3. Proporcina internet a las diferentes salas. Centro de computo. 3. Proporcina internet a las diferentes salas. Centro de computo. 37. Préstamo a estudiantes. Centro de computo. Video Beam power lite. 1. Préstamo exposiciones. Centro de computo. VHS Sony. 1. Para reproducir Videos Educativos. Centro de computo. Grabadoras. 2. Clases de inglés, club de ingles. Centro de computo. Tv-Elite. 3. Clases salas informática.. Video Beam power lite. 1. Presentaciones de clases. Access Point D-Link 2100. 1. Servicio internet Video conferencia. Centro de computo Coordinación de postgrados Cuarto piso. Video Beam power lite. 3. Préstamo exposiciones. Derecho. 45.

(46) E.. OTROS EQUIPOS. DESCRIPCIÓN DEL EQUIPO. CANTIDAD. DESTINACIÓN (servicio). UBICACIÓN. Proyector de Acetatos. 3. Préstamo exposiciones. Derecho. Televisor Samsung LCD. 1. Para reproducir Videos Educativos. Derecho. Video Beam power lite. 1. Video Conferencias. Dirección administrativa. Cámara web genius. 1. Video Conferencias. Dto. de Sistemas. Video Cámara Sony Handycam Cámara Fotográfica Sony Ciber shot Video Beam power lite. 2. Grabaciones de Presentaciones y actividades. Dto. de Sistemas. 1. Capturas Fotográficas. Dto. de Sistemas. 2. Préstamo exposiciones y video conferencias. Dto. de Sistemas. Cámara Digital Sony. 1. Grabaciones de Presentaciones y actividades. Dto. de Sistemas. Televisor LCD 40" Sony Bravia. 5. Presentaciones de clases. Edificio principal. Diadema Genius. 15. Comunicación Telefónica toda la sede. Edificio principal. Video Beam power lite. 4. Préstamo exposiciones. Faceaco. Proyector de Acetatos. 1. Préstamo exposiciones. Faceaco. Video Beam power lite. 3. Préstamo exposiciones. Ingeniería de Sistemas. Proyector de Acetatos. 2. Préstamo exposiciones. Ingeniería de Sistemas. VHS Sony. 2. Para reproducir Videos Educativos. Ingeniería de Sistemas. Televisor 29". 3. Presentaciones de clases. Ingeniería de Sistemas. Video Beam power lite. 2. Préstamo exposiciones. Video Beam power lite. 1. Préstamo exposiciones. Video Beam power lite. 1. Préstamo exposiciones. Ingeniería Civil Instituto Cesar Pérez García Mercadeo. Video Beam power lite. 4. Préstamo exposiciones. Psicología. DVD pioneer. 1. Consultorio psicológico. Psicología. Proyector de Acetatos. 2. Préstamo exposiciones. Psicología. Cámara digital Panasonic. 1. Consultorio psicológico. Psicología. Televison Sony 29". 1. Presentaciones de clases. Psicología. 46.

(47) E.. OTROS EQUIPOS. DESCRIPCIÓN DEL EQUIPO. CANTIDAD. DESTINACIÓN (servicio). UBICACIÓN. Vhs-Dvd. 1. Psicología. Access Point D-Link 2100. 4. Sede Medicina. Video Beam power lite. 2. Para reproducir Videos Educativos Servicio internet estudiantes-Docentes Odontología y Medicina Préstamo estudiantes Odontología. Televisor Jwin. 1. Ver contenido multimedia Odontología. Sede Medicina. Diadema Genius. 2. Comunicación Telefónica Odontología. Sede Medicina. Televisor Panasonic. 1. Ver contenido multimedia Medicina. Sede Medicina. Video Beam power lite. 3. Préstamo Estudiantes Medicina. Sede Medicina. Proyector de Acetatos. 2. Préstamo Estudiantes Medicina. Sede Medicina. Televisor Panasonic 29". 2. Ver contenido multimedia Medicina. Sede Medicina. Televisor Sony Bravia 40". 1. Ubicado en salón para exposiciones. Sede Medicina. Vhs-Dvd. 2. Para reproducir Videos Educativos. Access Point D-Link 2100. 3. Servicio internet Docentes. Sede Medicina Sexto piso-Docentes indesco y Derecho. Sede Medicina. Fuente: Suministrada por el departamento de sistemas. 1.6.1 Soluciones propuestas Se propone la implementación de un objeto virtual de aprendizaje para el curso de electrónica básica del programa de ingeniería de sistemas el cual permite realizar actividades como:  Visualizar contenidos teóricos, visitar links de interés y ampliar conocimientos en el área.  Permitir evaluar de forma virtual e inmediata los conocimientos adquiridos por los estudiantes del curso de electrónica básica.  Generar reportes automáticos de las calificaciones de cada uno de los estudiantes que hace uso del Objeto virtual de aprendizaje.. 47.

(48) 1.6.2 Limitaciones del nuevo sistema  Los contenidos del objeto virtual de aprendizaje no son modificables solo pueden ser leídos.  Las estadísticas que muestra el aplicativo solo hacen referencia a las notas de los estudiantes  Los laboratorios del curso de electrónica básica se siguen realizando de forma presencial durante las clases asignadas.. 1.7 Metodología Ingenieril El presente proyecto de investigación se cataloga como un tipo desarrollo aplicado y seguirá metodologías clásicas para el desarrollo de Material Educativo Computarizado MEC, propuesta por A. Galvis Panqueva e incorporará en sus fases los pasos para la construcción de Objetos virtuales de Aprendizaje bajo un modelo instruccional. Recordando que los OVA son parte de los MEC, denominación otorgada a las diferentes aplicaciones informáticas cuyo objetivo Terminal es apoyar el aprendizaje. “La incorporación de material educativo computarizado que empezó hace algunas décadas se considera un logro educativo altamente significativo cuyos efectos se están percibiendo hoy en día. No es raro encontrar en las instituciones educativas a docentes de informática adelantando sus clases a través de esos materiales, luego no es descabellado pensar en enseñar cualquier asignatura por medio del computador y más aún que sean los docentes y estudiantes los partícipes en el diseño de estos”, Leguizamón (2006). La Metodología para el desarrollo de Material Educativo Computarizado MEC, se compone de diferentes etapas o fases, las que en esencia guardan relación con diferentes procedimientos basados en la pedagogía, Metodologías, estrategias de aprendizajes y herramientas metodológicas, ver figura 3. Para el desarrollo de modelado se utilizó NetBeans 6.9.1con el plugin UML para el desarrollo de los distintos diagramas requeridos para la fase de análisis y diseño del OVA. Tales como diagramas de casos de uso, colaboración y secuencia. Obteniendo así todas las herramientas necesarias para realizar el desarrollo y codificación del OVA.. 48.

(49) Figura 3. Explicación de la metodología MEC, con todos sus componentes y sus procedimientos MEC. Fundamentados en. Pueden ser. Pedagogía. Se construyen usando. Tipos. Metodología. Usan Herramientas. Como. Que tienen Un currículo. Que definen Un rol. Que tienen Teorías de Az. Como. Como. Como. Con sentido didáctico. Tutor estudiant e. Conductista cognitiva constructo. Basadas en. Que tienen. Modelo educativo. Fundamentos. Como. Virtual en línea, presencial. Que tienen Pasos. Como Tutorial, juego, simulación, laboratorios. Como. Micromund o animación. Como Análisis diseños desarrollo prueba. Lenguajes multimedial hipertexto. Para Apoyar. Aprendizaje en ambientes virtuales (OVAS). Fuente: Tomado del VII Congreso Iberoamericano de Informática Educativa. Análisis Y Obtención: En esta fase se identifica las necesidades educativas reales que se requiere atender con el material educativo computarizado (MEC) a ser desarrollado. Se analizan los contenidos del curso de Electrónica, se analizan elementos que intervienen tales como: Las problemáticas y factores asociados al aprendizaje y comprensión del curso de electrónica, se atiende a variables que intervienen como: los modelos pedagógicos utilizados, la pedagogía del profesor, los factores asociados a la monotonía, la dificultad de los conceptos, el tipo de material, las dificultades en los laboratorios, la actualización de los recursos, las estrategias de comunicación, la motivación del profesor y de los participantes, las aptitudes de 49.

(50) los estudiantes en el ingreso, la ubicación de habilidades al ingreso y durante el desarrollo del curso, entre otras. Análisis: Se realiza observación y lectura de los contenidos del curso. Se elige la mejor estrategia de trabajo que permita la comprensión de los conocimientos del curso. Se diseñan prototipos de interfaz que motiven a estudiante a desarrollar los trabajos, guías y laboratorios por medio de simulaciones y juegos. En la fase de la Obtención del Material: Se analiza la información existente en Internet y en otras universidades en el desarrollo de estos modelos y los logros obtenidos. De tal manera que se identifican los requerimientos y se elige la mejor estrategia. En esta obtención es pertinente estudiar el contenido del curso junto con las propuestas de competencias, definir y elegir los mecanismos que se mejor se acomoden en las necesidades establecidas en la fase anterior, aquí es apropiado recolectar información sobre los textos guía, módulos existentes, módulos de otras universidades, lecturas, actividades, evaluaciones, ejemplos, ejercicios, guías de clase, prácticas de laboratorio, material visual, o sonoro existente, así como tener una base con simulaciones, laboratorios y juego como experiencias y alternativas para ser acogidas de acuerdo a la conveniencia, con el fin de proceder a digitalizar el material pertinente. Diseño: Los hallazgos y recopilaciones de las dos fases anteriores permitirán definir esta función, en forma directa con los resultados del análisis, se procede en la orientación y contenido del MEC se deriva de la necesidad o problema que justifica el MEC, del contenido y habilidades que subyacen a esto, así como de lo que se supone que un usuario del MEC ya sabe sobre el tema. Entre los elementos a tener en cuenta se establecen momentos para el diseño del MEC, los cuales son características de las necesidades, y los propósitos en este caso del curso de Electrónica. Entorno de Diseño: En esta etapa del proyecto se diseñará las condiciones y los requerimientos para: Laboratorios, Simulaciones, Videos, contenidos del material educativo, test, evaluaciones para los estudiantes, motor de evaluación para el docente teniendo en cuenta los tipos de usuario.. 50.

(51) El momento para Diseño Educativo: Se resuelven los interrogantes que se refieren en el alcance de la propuesta, los contenidos, las estrategias, los apoyos pedagógicos y tratamiento de los recursos debe ser capaz de apoyar el MEC para responder en los propósitos del curso desde los componentes teóricos y prácticos. Momento para el diseño de la Comunicación: Se establece interacción Hombre Maquina. Para especificarla, es importante determinar cómo se comunicará el usuario con el programa, estableciendo mediante que dispositivos y usando qué códigos o mensajes (interfaz de entrada); también se hace necesario establecer cómo el programa se comunicará con el usuario, mediante qué dispositivos y valiéndose de qué códigos o mensajes (interfaz de salida). Diseño Computacional: Se acude a las necesidades se establece qué funciones es deseable que cumpla el MEC en apoyo de sus usuarios, el profesor y los estudiantes. Entre otras cosas, esta propuesta busca que el MEC diseñado pueda brindar al alumno la posibilidad de controlar la secuencia, el ritmo, la cantidad de ejercicios, de abandonar y reiniciar. Por otra parte, se piensa en este momento de la metodología en el MEC que puede ofrecer al profesor la posibilidad de editar los ejercicios o las explicaciones, de llevar registro de los estudiantes que utilizan el material y del rendimiento que demuestran, de hacer análisis estadísticos sobre variables de interés. Preparación y Revisión de los OA del MEC: Es la fase final de la metodología en la etapa del diseño, se pretende llevar al terreno del prototipo aquello que se ha concebido par al curso de Electrónica y en verificar las estrategias allí creadas con respecto al sentido frente a la necesidad y población a la que se dirige el MEC. La forma más apropiada y elegida en este caso para elaborar el prototipo se basa en bocetos de papel de cada uno de los ambientes que se van utilizar, otra forma complementaria es hacer lo equivalente pero en el computador. Aquí intervienen expertos externos a los diseñadores, así como usuarios representativos de la población objeto. A cada uno de ellos debe someterse a consideración el bosquejo, conocer su reacción general y sus sugerencias particulares, como base para ajustar el diseño donde sea pertinente. Es importante considerar que el MEC está compuesto por una serie de OVA, para lo cual es necesario realizar un diseño general, identificando cada uno de sus 51.