PROGRAMA PARA LA FORMACIÓN DE PROMOTORES PARA LA
DIVULGACIÓN DE EDUCACIÓN EN DESASTRE
CRD. Total de horas 12 (Presenciales 10)
Autoras:
MSc. Yohandra Apa Terrero
Lic. Liris Ania Hernández Pérez
Curso: 2009- 2010
UNIVERSIDAD DE CIENCIAS PEDAGOGICAS JOSÉ DE LA LUZ Y CABALLERO
FACULTAD DE DE CIENCIAS
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS NATURALES
CURRICULO PROPIO
PROGRAMA. LOS RIESGOS NATURALES Y LA EDUCACIÓN EN DESASTRES
Autores M.Sc.
TIPO DE CURSO: CRD HORAS: 30
SEMESTRE II
CURSO 2010 - 2011
FUNDAMENTACIÓN
La protección y conservación del Medio Ambiente y la elevación de la calidad de la vida humana, constituye una de las prioridades fundamentales en la reorientación de la educación ambiental para el desarrollo sostenible. Por ello, en la formación inicial de profesores de la Carrera Biología -Geografía aprovechando las posibilidades del currículo propio se elabora el presente programa con contenidos que complementan la formación, teniendo en cuenta las características de la Universidad de Ciencias Pedagógicas donde se imparte la carrera y la experiencia de su claustro.
En la provincia Holguín durante los años 2000 al 2005 se ejecutaron proyectos relacionados con la puesta en práctica de estrategias, métodos, contenidos, técnicas, actividades, trabajos prácticos, vinculados a la prevención de los desastres naturales y provocados por el hombre así como la participación e incorporación de los alumnos y las comunidades. Ello con la participación del MINED, UCPH, órganos de gobierno, organizaciones y con respaldado financiero internacional de la ONG Save de the Children en los que la provincia obtuvo resultados satisfactorios.
A pesar de lo expresado se ha podido corroborar en el trabajo de terreno, resultados de diagnósticos preliminares efectuados, que se han sistematizado insuficientemente estos resultados investigativos en las escuelas; UCPH y las microuniversidades hecho evidente en la insuficiente incorporación de las situaciones de riesgo de las localidades y la cultura de prevención.
Si ha ello suma la probabilidad de ocurrencia de sismos, la fragilidad que nos confiere el carácter insular, los efectos del cambio climático dados los fuertes e
irregulares fenómenos naturales extremos a los que estamos sometidos y las nuevas necesidades educativas que se generan; resulta evidente entonces la necesidad de introducir los resultados investigativos y sistematizar las acciones realizadas por los proyectos y en correspondencia con ello favorecer gestión educativa en instituciones escolares en las áreas de mayor vulnerabilidad de la provincia Holguín.
La función del docente y la utilización de los contenidos curriculares en la prevención de los desastres naturales a partir de una concepción amplia de educación ambiental constituyen hoy necesidades imperiosas de la formación inicial del profesional .El tratamiento a los contenidos referentes a la educación ambiental, en específico a la protección del medio y a la protección del hombre ante los desastres naturales deben conducir a la preparación del futuro profesional de la educación el que irradiará esos conocimientos y modos de actuación y hacia una precisión del tratamiento de los contenidos curriculares de los programas vigentes, que se imparten en la educación media. Por ello la Educación en Desastre tiene una gran incidencia en la preparación de los estudiantes para ejercer la profesión, este sistema de conocimientos está presente en todos los grados de la enseñanza general.
La estructuración de los temas que se proponen responde a un principio pedagógico fundamental: la determinación de los contenidos necesarios para poder abordarlos en las asignaturas del plan de estudio correspondiente a la formación del profesor de las enseñanzas media y media superior.
Es necesario también orientar metodológicamente a los profesores en formación inicial, en el cómo preparar sus actividades para enfrentar y prevenir los riesgos, el sistema de emergencias y recuperación, la prevención y mitigación de desastres. Identificarlos con los documentos y normativas para tales fines, demostrarles la importancia que tiene el estudio y dominio de estos contenidos para su trabajo futuro en los diferentes grados y niveles, desarrollar modos de actuación profesional y plantear problemas a resolver tanto en el plano instructivo como educativo.
OBJETIVOS GENERALES
• Favorecer una cultura de preparación y prevención sobre desastres naturales y gestión de riesgo desde la educación ambiental como parte de la formación inicial del docente desde su práctica pre-profesional.
• Familiarizar a los profesores en formación Inicial con metodologías , experiencias didácticas para el estudio de desastres naturales como base de la gestión educativa de la escuela y contribución a su formación ambiental.
• Contribuir al desarrollo de habilidades profesionales relacionadas con el enfoque educativo de los desastres a partir del diseño de actividades dirigidas a las funciones y tareas que debe realizar el profesor del área de Ciencias Naturales favoreciendo la motivación hacia la profesión en los estudiantes,
• Contribuir a la formación de hábitos de trabajo independiente de forma tal que prepare a los estudiantes para su auto instrucción permanente, mediante recursos tecnológicos de información y herramientas conceptuales, metodológicas, prácticas, adaptables a las realidades socio-culturales, ambientales y económicas de la comunidades.
SISTEMA DE HABILIDADES
Analizar el enfoque conceptual y metodológico de la gestión de riesgos de desastres desde la educación ambiental.
Identificar los diferentes tipos de desastres naturales según sus características generales ejemplificando las medidas o acciones ante los desastres naturales .
Identificar las áreas de mayores riesgos y vulnerabilidad en la región, en el país y en la provincia.
Diseñar actividades dirigidas a favorecer las funciones y tareas que debe realizar el profesor del área de Ciencias Naturales como parte de la comunidad educativa ante el peligro de desastres aplicando planes de gestión de riesgos.
CONTENIDOS Y OBJETIVOS POR TEMAS
Tema I. MEDIO AMBIENTE Y DESASTRES NATURALES. LA REDUCCIÓN DE RIESGO DE DESATRES EN CUBA.
Objetivo:
Analizar el enfoque conceptual y metodológico de la educación en desastres y la gestión local de riesgos en la escuela desde la reorientación de la educación ambiental para el desarrollo sostenible y las normativas que le dan sustento para el enfoque educativo de los desastres en las escuelas y comunidades.
Contenido:
Reorientación de la educación ambiental para el desarrollo sostenible. Medio ambiente y desastres naturales. Los desastres y su impacto. Amenazas, vulnerabilidad y riesgos. Emergencia, Percepción de riesgo; Fenómenos destructivos;
prevención; recuperación. Riesgo y vulnerabilidad en un mundo desigual..
Aspectos teóricos en educación y gestión del riesgo de desastres. Marco jurídico legal y normativas que le dan sustento a la educación ambiental y en desastres.
Tema II. LOS RIESGOS QUE PUEDEN AFECTAR A CUBA Y LA PROVINCIA Objetivo:
Explicar los Riesgos geológicos geomorfológicos e hidroclimáticos, biológicos, sanitarios, tecnológicos que pueden afectar a Cuba y la provincia para para favorecer el enfoque educativo de los desastres y la gestión local de riesgos a incorporar en el contexto para el que se forman los futuros profesionales.
Contenido:
Caracterización de los desastres que pueden afectar a Cuba y a la provincia
Contexto regional del riesgo y los desastres. Esfuerzos internacionales, regionales y nacionales. Caracterización de los desastres que pueden afectar a Cuba y a la provincia. Principales áreas de riesgos. Riesgos geológicos geomorfológicos e hidroclimáticos, biológicos, sanitarios, tecnológicos.
Tema III. LA EDUCACIÓN EN DESASTRES COMO COMPONENTE ESENCIAL DE LA EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
Objetivos:
Explicar la importancia de la Educación en desastres como componente esencial para el desarrollo sostenible.
Explicar como influyen los diferentes tipos de desastres en el comportamiento de la dinámica de los ecosistemas
Contenidos:
La incorporación de la educación en desastres y la gestión local del riesgo en las instituciones educativas como componente de la educación para el desarrollo sostenible. La gestión del riesgo en la educación escolarizada. Territorio, escuela segura y comunidad educativa. . Rol de las Ciencias Naturales. Mapas de riesgo y de recursos de la institución educativa; y propuestas para la organización de los planes de gestión de riesgo de la institución educativa.
Tema IV. ACCIONES ENCAMINADAS A LA PREVENCIÓN, RECUPERACIÓN Y EN FRENTAMIENTO ANTE LOS DESASTRES NATURALES.
Objetivo:
Favorecer el desarrollo de habilidades profesionales para la dirección de la educación ambiental y en desastres desde el proceso docente y la comprensión de los efectos de la acción antrópica del hombre.
Contenidos:
Estrategias curriculares y comunitarias de educación ambiental y en desastres solución de problemas ambientales y gestión local de riesgos presentes en la escuela y la comunidad, desde la perspectiva de la Educación Ambiental para el Desarrollo Sostenible
Indicaciones
El curso utiliza en su concreción el módulo con materiales de apoyo formativo e informativo elaborados con los resultados investigativos de proyectos desarrollados en la provincia y permite facilitar la concreción de los objetivos, contenidos y metodologías que respondan a las necesidades de la formación y utilización didáctica en el aula, aspectos necesarios para intervenir en el entorno de las escuelas ubicadas en áreas de alta vulnerabilidad .Se estructura en ejes temáticos de contenidos básicos presentados en una secuencia que propone, primero, el abordaje de aspectos conceptuales fundamentales de la educación en desastres y la gestión del riesgo, para concluir con las estrategias actividades que permitan la reflexión en torno a los retos que tiene dimensionar los alcances del proceso educativo y un cuarto eje con los medios generados en experiencias antecedentes y elaborados a este fin.
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UNIVERSIDAD DE CIENCIAS PEDAGÓGICA “JOSÉ DE A LUZ Y CABALLERO”
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OTRAS AUXILIARES
Reducción de desastres y su fundamento legal en nuestro país: La Constitución de la República de Cuba (Artículo No 27).
La Ley No 75 de la Defensa Nacional, del 21 de diciembre de 1994 (capítulo XIV y artículo No 116 inciso g).
La Ley No 81 del Medio Ambiente, 1997.
La Ley No 77, de la Inversión Extranjera.
El Decreto Ley No 170, del Sistema de Medidas de Defensa Civil. Decreto Ley No 262, Reglamento para la compatibilización del desarrollo económico- social del país con los intereses de la defensa.
Decreto Ley No 190/99 del Consejo de Estado: De la Seguridad Biológica. Decreto Ley No 202/99 del Consejo de Estado: Sobre la prohibición del desarrollo, producción, el almacenamiento y el empleo de armas químicas y sobre su destrucción.
La Directiva No1 para la planificación, organización y preparación del país para situaciones de desastres, del Vicepresidente del Consejo de Defensa Nacional, y Ministro de las Fuerzas Armadas Revolucionarias (FAR), puesta en vigor el 20 de junio de 2005.
Resolución Conjunta No 112 de los ministerios de las Fuerzas Armadas Revolucionaria y de Educación, sobre la preparación de los estudiantes del sistema del Ministerio de Educación, para la defensa, La Habana 2002.
Resolución Conjunta No 113 de los ministerios de las Fuerzas Armadas Revolucionarias y el Ministerio de Educación Superior, sobre la preparación para la defensa de los estudiantes de Educación Superior, La Habana 2002.
Resolución No 124 del Ministerio de las Fuerzas Armadas Revolucionarias para establecer el sistema de preparación para la defensa. La Habana, 2003.
Resolución Ministerial No…. sobre la preparación para la defensa de los estudiantes para el año 2010. Cada año se emite una resolución donde se adjunta el plan de actividades para ese año fiscal en ella se establece la preparación de Defensa Civil en todas las categorías del personal. Ministerio de Educación, La Habana 2010. Resolución No 2703/90 del Ministerio de la Industria Básica: Reglamento para la manipulación, transportación y almacenamiento de cloro.
Resolución No 8/2000 del Ministerio de Ciencias, Tecnología y Medio Ambiente:
Reglamento general de seguridad biológica para las instalaciones en las que se manipulan agentes biológicos y sus productos, organismos y fragmentos de estos con información genética.
