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PROYECTO DE GRADO
CARRERA DE DESARROLLO DE TALENTO INFANTIL
DESARROLLAR LA MOTRICIDAD FINA A TRAVÉS DE LA ELABORACIÓN DE MASAS COMESTIBLES PARA ACTIVIDADES MANIPULATIVAS, EN NIÑOS DE 4 AÑOS DE EDAD CON SÍNDROME DE DOWN LEVE, INSTRUCTIVO DIDÁCTICO DIRIGIDO A DOCENTES DE LA ASOCIACIÓN ECUATORIANA DE SÍNDROME DE DOWN UBICADO EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, PERIODO ACADÉMICO 2017.
Proyecto de investigación previo a la obtención del título de Tecnóloga en:
Desarrollo del Talento Infantil.
AUTORA: Paola Geovana Escobar Mena
TUTORA: MSc. Pablo Esparza
Quito, Octubre 2017
Desarrollar la motricidad fina a través de la elaboración de masas comestibles para actividades manipulativas, en niños de 4 años de edad con síndrome de Down leve, instructivo didáctico dirigido a docentes de la Asociación Ecuatoriana de Síndrome de Down ubicado en el distrito Metropolitano de Quito, periodo académico 2017.
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Desarrollar la motricidad fina a través de la elaboración de masas comestibles para actividades manipulativas, en niños de 4 años de edad con síndrome de Down leve, instructivo didáctico dirigido a docentes de la Asociación Ecuatoriana de Síndrome de Down ubicado en el distrito Metropolitano de Quito, periodo académico 2017.
DECLARACIÓN DEL ESTUDIANTE
Expreso con total sinceridad que el presente trabajo de investigación es de mi autoría, resultado de incansable esfuerzo, basada en estudios realizados durante la carrera, indagación certificada, revisión de documentos y estudio de campo, obteniendo conclusiones y recomendaciones descritas en el mismo. Las opiniones, criterios y comentarios expuestos en este informe son de mi absoluta responsabilidad.
--- Escobar Mena Paola Geovana
CC: 175275109-7
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LICENCIA DE USO NO COMERCIAL
Yo, Escobar Mena Paola Geovana portador de la cédula de ciudadanía signada con el No. 175275109-7 de conformidad con lo establecido en el Artículo 110 del Código de Economía Social de los Conocimientos, la Creatividad y la Innovación (INGENIOS) que dice: “En el caso de las obras creadas en centros educativos, universidades, escuelas politécnicas, institutos superiores técnicos, tecnológicos, pedagógicos, de artes y los conservatorios superiores, e institutos públicos de investigación como resultado de su actividad académica o de investigación tales como trabajos de titulación, proyectos de investigación o innovación, artículos académicos, u otros análogos, sin perjuicio de que pueda existir relación de dependencia, la titularidad de los derechos patrimoniales corresponderá a los autores. Sin embargo, el establecimiento tendrá una licencia gratuita, intransferible y no exclusiva para el uso no comercial de la obra con fines académicos. Sin perjuicio de los derechos reconocidos en el párrafo precedente, el establecimiento podrá realizar un uso comercial de la obra previa autorización a los titulares y notificación a los autores en caso de que se traten de distintas personas. En cuyo caso corresponderá a los autores un porcentaje no inferior al cuarenta por ciento de los beneficios económicos resultantes de esta explotación. El mismo beneficio se aplicará a los autores que hayan transferido sus derechos a instituciones de educación superior o centros educativos.”, otorgo licencia gratuita, intransferible y no exclusiva para el uso no comercial del proyecto denominado…con fines académicos al Instituto Tecnológico Superior Cordillera.
FIRMA ______________________________
NOMBRE Paola Geovana Escobar Mena CEDULA 175275109-7
Quito, a los 2 de Octubre del 2017.
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AGRADECIMIENTO
Mi agradecimiento va dirigido principalmente a Dios quien me ha regalado la sabiduría y la fortaleza para realizar y culminar mi proyecto que es el inicio de mi
carrera profesional.
A mi madre que ha estado en todo momento junto a mi apoyándome, animándome y haciendo grandes esfuerzos económicos para cubrir mis necesidades y poder terminar mi carrera por ser mi amiga y compañera incondicional te agradezco madre
mía., y a mi familia que de una u otra manera han contribuido en mis estudios.
También agradezco a mis maestros que han impartido sus conocimientos en el transcurso de mi carrera.
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DEDICATORIA
A mi madre, quien a lo largo de mi vida ha velado por mi bienestar y educación siendo mi apoyo en todo momento. Depositando su entera confianza en cada reto que se me presentaba sin dudar ni un solo momento en mí inteligencia y capacidad. Es por ella que soy lo que soy
ahora.
A mis hermanos los cuales han estado conmigo a lo largo de mi carrera, compartiendo todas mis experiencias.,
lo cual ha sido motivo de mi superación para que ellos vean en mí un ejemplo a seguir.
Los amos con mi vida.
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INDICE GENERAL
DECLARACIÓN DEL ESTUDIANTE ... ii
LICENCIA DE USO NO COMERCIAL ... iii
AGRADECIMIENTO ... iv
DEDICATORIA ... v
INDICE GENERAL... vi
INDICE DE TABLAS ... x
INDICE DE FIGURAS ... xii
RESUMEN EJECUTIVO ... xiv
ABSTRACT ... xv
INTRODUCCIÓN... xvi
1.01 Contexto ... 1
1.01.01 Macro. 2 1.01.02 Meso. 3 1.01.03 Micro. 4 1.02 Justificación ... 5
1.03 Matriz De Fuerzas T ... 7
Situación actual. 7
Situación mejorada. 7
Situación empeorada. 7
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Fuerzas Impulsadoras y Fuerzas bloqueadoras. 7
CAPÍTULO II... 12
ANÁLISIS DE INVOLUCRADOS ... 12
2.01 Mapeo De Involucrados ... 12
2.02 Matriz de Involucrados ... 16
CAPÍTULO III ... 20
PROBLEMAS Y OBJETIVOS ... 20
3.01. Árbol de Problemas ... 20
3.02 Árbol de Objetivos ... 23
CAPÍTULO IV ... 25
ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS ... 25
4.01 Matriz de Alternativas ... 25
4.02 Matriz de Impacto de los Objetivos... 31
4.03 Diagrama de Estrategias ... 36
4.04 Matriz de Marco Lógico ... 39
CAPÍTULO V ... 44
PROPUESTA... 44
5.01 Antecedentes... 44
5.01.01 Datos informativos. 46
5.01.02 Reseña histórica. 47
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5.01.03 Objetivos. 48
5.01.04 Justificación. 49
5.01.05.02 Características evolutivas de los niños y niñas con síndrome de Down ... 51
Características Físicas. 51
Desarrollo Social y emocional. 53
5.01.05.03 Características biológicas y estado de salud del Síndrome de Down ... 53
Percepción del niño con síndrome de Down. 54
5.01.05.04 La motricidad fina ... 55 Como trabajar la motricidad fina con los niños con síndrome de Down. 56 Habilidades y destrezas de los niños y niñas con Síndrome de Down 58 5.02 Descripción de la herramienta o metodología que propone como solución. .. 59
5.02.01 Metodología. 59
5.02.02 Método. 59
5.02.03 Técnicas. 59
5.02.05 Análisis de interpretación de datos. 61
5.03. Formulación del proceso de Aplicación de la guía. ... 80 5.03.02. Formulación del Proceso de aplicación de la Propuesta 85 CAPÍTULO VI ... 106 ASPECTOS ADMINISTRATIVOS ... 106
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6.01 Recursos ... 106
6.01.01 Recursos humanos. 106 6.01.02 Recursos materiales. 106 6.01.04 Recursos Financieros. 107 6.02. Presupuesto ... 107
CAPÍTULO VII ... 110
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ... 110
7.01 Conclusiones... 110
7.02 Recomendaciones ... 111
7.03 Referencias bibliográficas ... 112
Anexos ... 114
Anexo ... 115
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INDICE DE TABLAS
TABLA.1 MATRIZ DE FUERZAS T ... 11
TABLA 2 MATRIZ DE INVOLUCRADOS ... 19
TABLA 3 ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS ... 29
TABLA 4 MATRIZ DE IMPACTO DE LOS OBJETIVOS ... 34
TABLA 5 MATRIZ DE MARCO LÓGICO ... 41
TABLA 6 VALORACIÓN DE LA PREGUNTA 1 ... 61
TABLA 7 VALORACIÓN DE LA PREGUNTA 2 ... 62
TABLA 8 VALORACIÓN DE LA PREGUNTA 3 ... 63
TABLA 9 VALORACIÓN DE LA PREGUNTA 4 ... 64
TABLA 10 VALORACIÓN DE LA PREGUNTA 5 ... 65
TABLA 11 PREGUNTA 6 ... 66
TABLA 12 VALORACIÓN DE LA PREGUNTA 7 ... 67
TABLA 13 VALORACIÓN DE LA PREGUNTA 8 ... 69
TABLA 14 VALORACIÓN DE LA PREGUNTA 9 ... 70
TABLA 15 VALORACIÓN DE LA PREGUNTA 10 ... 71
TABLA 16 VALORACIÓN DE LA PREGUNTA 1 DESPUÉS DE SOCIALIZACIÓN ... 72
TABLA 17 VALORACIÓN DE LA PREGUNTA 2 DESPUÉS DE LA SOCIALIZACIÓN ... 73
TABLA 18 VALORACIÓN DE LA PREGUNTA 3 DESPUÉS DE LA SOCIALIZACIÓN ... 74
TABLA 19 VALORACIÓN DE LA PREGUNTA 4 DESPUÉS DE LA SOCIALIZACIÓN ... 75
TABLA 20 VALORACIÓN DE LA PREGUNTA 5 DESPUÉS DE LA SOCIALIZACIÓN ... 76
TABLA 21 VALORACIÓN DE LA PREGUNTA 6 DESPUÉS DE LA SOCIALIZACIÓN ... 77
TABLA 22 VALORACIÓN DE LA PREGUNTA 7 DESPUÉS DE LA SOCIALIZACIÓN ... 78
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TABLA 24 RECURSOS FINANCIEROS. ... 107 TABLA 25 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ... 108
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INDICE DE FIGURAS
FIGURA 1 ÁRBOL DE PROBLEMAS. ... 22
FIGURA 2 ÁRBOL DE OBJETIVOS ... 24
FIGURA 3 DIAGRAMA DE ESTRATEGIAS ... 38
FIGURA 4 LOGOTIPO ASOCIACIÓN ECUATORIANA DE SÍNDROME DE DOWN ... 47
FIGURA 5 VALORACIÓN DE LA PREGUNTA 1 ... 61
FIGURA 6 VALORACIÓN DE LA PREGUNTA 2 ... 62
FIGURA 7 VALORACIÓN DE LA PREGUNTA 3 ... 63
FIGURA 8 VALORACIÓN DE LA PREGUNTA 4 ... 64
FIGURA 9 PORCENTAJE DE RESPUESTA 5 ... 65
FIGURA 10 PORCENTAJE DE RESPUESTA ... 66
FIGURA 11 VALORACIÓN DE LA PREGUNTA 7 ... 67
FIGURA 12 PORCENTAJE DE RESPUESTA 8 ... 69
FIGURA 13 VALORACIÓN DE LA PREGUNTA 9 ... 70
FIGURA 14 VALORACIÓN DE LA PREGUNTA 10 ... 71
FIGURA 15 VALORACIÓN DE LA PREGUNTA 1 DESPUÉS DE SOCIALIZACIÓN ... 72
FIGURA 16 VALORACIÓN DE LA PREGUNTA 2 DESPUÉS DE LA SOCIALIZACIÓN ... 73
FIGURA 17 VALORACIÓN DE LA PREGUNTA 3 DESPUÉS DE LA SOCIALIZACIÓN ... 74
FIGURA 18 VALORACIÓN DE LA PREGUNTA 4 DESPUÉS DE LA SOCIALIZACIÓN ... 75
FIGURA 19 VALORACIÓN DE LA PREGUNTA 5 DESPUÉS DE LA SOCIALIZACIÓN .... 76
FIGURA 20 VALORACIÓN DE LA PREGUNTA 6 DESPUÉS DE LA SOCIALIZACIÓN ... 77
FIGURA 21 VALORACIÓN DE LA PREGUNTA 7 DESPUÉS DE LA SOCIALIZACIÓN ... 78
FIGURA 22 VALORACIÓN DE LA PREGUNTA 8 DESPUÉS DE LA SOCIALIZACIÓN ... 79
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FIGURA 23 INVITACIÓN ... 80
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RESUMEN EJECUTIVO
El presente proyecto de investigación tiene como finalidad el diseño de talleres y técnicas innovadoras para trabajar con los infantes que presentan Síndrome de Down leve, este se propone desde una alternativa tecnológica para el trabajo del docente. El Down es conocida como una alteración genética de tipo autosómica, como resultado de la presencia de un tercer cromosoma 21 debido a esta alteración la motricidad fina tiende a presentarse de manera más tardía con respecto a los demás niños. En un estudio realizado a los docentes la Asociación Ecuatoriana de Síndrome de Down se pudo determinar que no poseen estrategias activas, ni formativas para trabajar la estimulación motora en los niños con esta patología. El instructivo didáctico que se presenta permite la estimulación de la motricidad fina durante las primeras etapas, ya que es más probable que el niño alcance el desarrollo psicomotor con actividades novedosas y creativas donde se sientan en un ambiente agradable.
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ABSTRACT
The present research project aims at the design of workshops and innovative techniques to work with infants with mild Down Syndrome, this is proposed from a technological alternative for the work of the teacher. Down is known as an autosomal-like genetic disorder, as a result of the presence of a third chromosome 21 due to problems of the peripheral nerves, muscles and joints that influence the development of fine motor, who tends to present themselves in a way later than other children. In a study carried out with teachers, the Ecuadorian Association of Down Syndrome was able to determine that they do not have active or formative strategies to work on motor stimulation in children with this pathology. The didactic instruction presented allows the stimulation of fine motor skills during the early stages, since the child is more likely to achieve psychomotor development with novel and creative activities where they sit in a pleasant environment.
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INTRODUCCIÓN
El Síndrome de Down es una patología que fue descubierta por el medico Ingles Landong Down. Este se encargó de unificar los síntomas de varias personas y se determinó con apoyo del Dr. Lenjuane que se da por la alteración genética que se produce por el entrecruzamiento inadecuado del cromosoma 21.
Estos pacientes poseen rasgos diferentes como la hipotonía muscular, la cual se observa por los músculos flojos quienes necesitan una estimulación adecuada desde las primeras edades. La nariz se presenta con un planeamiento en el puente nasal. Son varias las evidencias físicas que presentan estas personas. Las cuales hacen notables su patología.
Los problemas en el área cognitiva, afectiva y física causan un desarrollo más tardío, por lo que es necesaria la estimulación; siendo la motricidad fina el área que se quiere desarrollar con el fin de prevenir o minimizar las alteraciones o deficiencias ya existentes. Esta se desarrolla a través del tiempo, de la experiencia y del conocimiento, y requieren una inteligencia normal, fuerza muscular, coordinación y una sensibilidad normal, porque la utilización de los músculos pequeños se maneja con exactitud y precisión, controlando los movimientos de forma suave, eficaz y práctica.
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CAPÍTULO I ANTECEDENTES 1.01 Contexto
En los primeros años de vida el niño con necesidad especial necesita de una correcta estimulación, para facilitar al infante el desarrollo de la movilidad de sus manos concentrada en tareas como el manejo de objetos, así como también orientar la capacidad motora para la manipulación de masas, creación de nuevas figuras, formas, y el perfeccionamiento de la habilidad manual.
La actividad motriz de la pinza digital y manos, forma parte de la educación psicomotriz, su finalidad es la de adquirir destrezas y habilidades en los movimientos de las manos y dedos que se desarrolla con la práctica de múltiples acciones como:
agarrar/dejar, examinar, desmigar, meter/sacar, lanzar, recortar, trabajos con arcillas, pintar: trazos, dibujar, escribir, tocar instrumentos musicales, armar/desarmar, punzar, cose y diversas acciones.
Según (Wishart, 1998) El niño con síndrome de Down tiene un estilo único de aprendizaje y debemos entenderlo y respetarlo; en este sentido “Brinden un entorno agradable de aprendizaje para los niños de modo que sean estudiantes dispuestos, y aliento a los padres para que hagan lo mismo en su casa. Si su hijo
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siente que se le imponen, simplemente buscará formas de resistirse y de evitar el aprendizaje”.
Cabe recalcar que estos niños también sufren un retraso en la postura del tronco sus extremidades superiores e inferiores, la rotación el giro del cuerpo etcétera, por tal razón los niños con síndrome de Down de la Asociación Ecuatoriana De Síndrome de Down tienen problemas en su motricidad fina a causa de que sus brazos y piernas son cortas y no les ayuda a completar los ejercicios correctamente.
1.01.01 Macro.
La fundación DOWN ESPAÑA aboga por una educación digna a personas con síndrome de Down, reconociendo que: “Solo un sistema educativo de calidad, inclusivo, integrador y exigente, garantiza la igualdad de oportunidades y hace efectiva la posibilidad de que cada alumno o alumna desarrolle el máximo de sus potencialidades.”
El proyecto de la fundación D.E “mis primeros pasos hacia la autonomía”, tiene como objetivo fomentar la autonomía de los niños con síndrome de Down desde los primeros años. El proyecto está orientado a familias que tienen a su cuidado una persona con este síndrome, para ayudarles a reconocer la importancia de esta primera etapa, no sólo de las bases para su adecuado desarrollo, sino también las de su futura autonomía y progreso de las habilidades psicomotrices.
El régimen educativo de España permite que todos los niños, sean cuales sean, sus características personales, participen en la vida educativa, en igualdad de condiciones, recibiendo los sustentos adecuados a sus propias habilidades y
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potencialidades. Todo esto presume un cambio en la manera de madurar el proceso de enseñanza y aprendizaje, no sólo en la docencia, sino también en la sociedad.
En el periodo de 1982 y el 2001, España presenta una taza del 1,63 por ciento de infantes con síndrome de Down, es un tercio de los niños nacidos con trisomía 21, de madres de 40 años, mientras que en Latinoamérica desde que existe la inclusión, hay personas con este síndrome que han podido conseguir un empleo y han podido desarrollar actividades en diferentes ámbitos como: Baile y el teatro y hasta tener su propio emprendimiento laboral.
1.01.02 Meso.
En el Ecuador existen varias fundaciones y otras entidades que están encargadas del desarrollo personal de niños con síndrome de Down como son:
CONADIS (consejo nacional para la igualdad de discapacidades), y el FEPAPDEM (Federación Ecuatoriana Pro-Atención a la Persona con Discapacidad Intelectual.
Autismo, Parálisis Cerebral y Síndrome de Down).
El FAPDEM, legalmente está constituida desde 1987 mediante acuerdo # 162 del Ministerio de Salud Pública del Ecuador, la misión es mejorar la calidad de vida de las personas con discapacidad intelectual y sus Familias, el objetivo fundamental es trabajar intensa y mancomunadamente por la INTEGRACIÓN de las Personas con Discapacidad de forma respetuosa y normalizada, que se refleje en los campos:
familiar, educativo, recreativo, aboral y comunitario.
El FEPAPDEM y el CONADIS, ejecuta el programa Best Buddies Ecuador, que tiene como propósito fomentar el desarrollo social, a través de la amistad entre las personas con discapacidad intelectual y los voluntarios de colegios, universidades
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y personal de las empresas públicas y privadas. Roberto Beltrán, asesor para América Latina y el Caribe de Best Buddies Internacional, cuenta que este programa tiene más de 25 años y se ejecuta satisfactoriamente en 52 países del mundo. “Hoy en día en Ecuador estamos ya listos y preparados para el inicio del programa Best Buddies que esperamos tenga una amplia difusión en los ámbitos social y educativo;
pero también al interior de asociaciones que puedan sumarse al trabajo de personas con discapacidad intelectual” (2016-2017)
Por tal razón, el objetivo del CONADIS y de FEPAPDEM, a través del programa Best Buddies, es la construcción de las bases para que a largo plazo la inclusión social sea tan cotidiana, que ya no se necesite un programa para hacer una amistad con una persona con discapacidad intelectual, sino que en cada círculo social sea un espacio de encuentro para compartir en un mundo caracterizado por ser diverso.
1.01.03 Micro.
En La Asociación Ecuatoriana de Síndrome de Down, no existe la suficiente información de cómo enseñar a un niño con este síndrome, y como desarrollar su psicomotricidad; el presente estudio tiene como objetivo brindar la información necesaria a profesores para que sean capaces de lograr identificar a niños que tienen un bajo aprendizaje por su necesidad especial.
Los niños que asisten a la Asociación, necesitan sentirse motivados para aprender y esto se lograra únicamente si los maestros prestan atención a sus estudiantes, ellos deben apoyar y orientar al niño en el desarrollo de sus actividades para forjar una actitud positiva hacia el progreso de su dificultad.
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Dentro de la escuela, el maestro suele etiquetar a los estudiantes como
"infructuoso", cuando este no trabaja en ninguna actividad, ni participa dentro de clases, y además no presta atención a la clase ni deseo de aprender, pero es importante que se identifique la razón de esta problemática, ya que así es más sencillo poder combatir esta situación.
1.02 Justificación
Ante el desconocimiento que existe de cómo trabajar la motricidad fina en niños y niñas con síndrome de Down, de La Asociación Ecuatoriana De Síndrome De Down, se realizará el presente proyecto que tiene como objetivo desarrollar la motricidad, habilidades y discriminación, a través de las experiencias en las jornada diarias; al apreciar nuevas vivencias los niños y niñas con síndrome de Down lograran ejecutar discriminación sensorial como lo hacen todos los niños mediante las prácticas de su rutina cotidiana.
Si los niños con SD disponen de oportunidades para apreciar lo que hacen con sus manos, desarrollarán mejores habilidades para anticipar, fortificar y ajustar los músculos de sus manos y brazos en respuesta al estímulo sensorial. Una de las primeras expresiones que logra ganar la atención de todo niño es la diversión, es por eso que dentro del proyecto los resultados se irán palpando poco a poco, mediante estímulos y nuevas experiencias que los niños se encargan de indagar y realizar, logrando así sus desarrollos intelectuales, donde se destacara las habilidades motrices.
Algunos estudios demuestran que los niños con SD pueden tener diferencias dermatológicas en la estructura de la piel que alcanza a afectar la percepción de la
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sensación, se ha visto que algunos desarrollan una fuerza excesiva para agarrar los objetos, y no se ajustan fácilmente a los cambios en las características de los objetos, como pueden ser una modificación en el peso del objeto. Los investigadores piensan que eso puede deberse a un déficit sensorial en el bucle o circuito sensorio-motor, la fuerza excesiva puede deberse a algunas posibilidades: (Bruni, 2016) “Los niños con hipotonía tiene más dificultar para graduar los movimientos de sus manos. Es decir, puesto que sus articulaciones son menos estables y sus músculos están más flojos, les es más difícil realizar los finos ajustes necesarios para que los movimientos de las manos sean suaves y eficientes”.
El Instructivo servirá para que en lo posterior los niños con síndrome de Down, obtengan una educación digna y un futuro a pesar de su discapacidad, ya que según la Constitución de la República del Ecuador: Art. 156.- “los consejos nacionales para la igualdad son originarios responsables de asegurar la plena vigencia y el ejercicio de los derechos consagrados en la constitución y en los instrumentos internacionales de los recursos humanos. Los consejos ejercerán atribuciones en la formulación, tranversalización, observancia, seguimiento y evaluación de las políticas relacionadas con las técnicas de género, éticas, generalizaciones interculturales, de capacidades y de movilidad humana”
La política pública en discapacidades incluye todas las acciones, proyectos y programas que desarrollan las instituciones de todos los niveles de gobierno para la atención de las personas con discapacidad y sus familias, a nivel nacional.
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El desafío es avanzar hacia la igualdad plena en la diversidad, sin exclusión, para lograr una vida digna, con acceso a salud, educación, protección social, atención especializada y protección especial.
1.03 Matriz De Fuerzas T
Situación actual.
Carencia de técnicas para desarrollar la motricidad fina de los niños con Síndrome de Down de 4 años de edad.
Situación mejorada.
Niñas y niños con un buen movimiento, equilibrio y desplazamiento en su entorno.
Situación empeorada.
Niños y niñas con dificultad en su equilibrio y desplazamiento.
Fuerzas Impulsadoras y Fuerzas bloqueadoras.
Primero.- Se planteó como fuerza impulsadora la elaboración de un instructivo dirigido a maestros, donde ayude al desarrollo de la motricidad fina en niños con Síndrome de Down, obteniendo una intensidad real de uno ,que equivale a un valor bajo, ya que en la Asociación no existe instructivos que permitan informar al maestro sobre el desarrollo de la motricidad en infantes con este síndrome, pretendiendo llegar a un potencial de cambio de cuatro, que equivale a un valor medio alto, que permitirá ayudar a los docentes en la enseñanza del desarrollo de la motricidad fina alcanzando los resultados esperados.
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Segundo.- Socialización, el objetivo es informar a los docentes del beneficio que tiene estimular a los niños con Síndrome de Down desde edades muy tempranas para el desarrollo de la motricidad fina, obteniendo una intensidad real de uno, que equivale a un valor bajo, porque no existe información adecuada que permita comunicar la solución para dicho problema, pretendiendo llegar a un potencial cambio de cuatro, que equivale a un valor medio alto, ya que la meta es llegar a implementar el instructivo para dar recomendaciones directas, para que el maestro tenga una herramienta que pueda guiarlo para la educación.
Tercero. - Foros dirigidos a docentes sobre la importancia de la inclusión educativa en la asociación y hacer conciencia en la inclusión de niños con síndrome de Down, obteniendo una intensidad real de dos, que equivale a un nivel medio bajo, ya que no existe personal que imparta los foros, pretendiendo llegar a un potencial de cambio de cuatro, que equivale a un valor medio alto, por lo cual permitirá a los docentes estar en contante aprendizaje.
Cuarto.- Mesa de trabajo entre autoridades y maestros para desarrollar y actualizar temas de inclusión, obteniendo una intensidad real de uno, que equivale a un nivel bajo, puesto que no se han realizado mesas de trabajo para tratar temas de la inclusión y la educación de niños con necesidades especiales, pretendiendo llegar a un potencial de cambio de cuatro, que equivale a un valor medio alto, puesto que al momento de realizarlo los maestros obtendrán más preparación para saber cómo trabajar con estos niños.
Fuerzas bloqueadoras:
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Primera. - Carencia de recursos económicos para realizar el instructivo, obteniendo una intensidad real de cuatro, equivalente a un valor medio alto, debido al insuficiente material para la elaboración del instructivo, pretendiendo llegar a un potencial de cambio de uno, que equivale a un nivel bajo, el objetivo es lograr conseguir los recursos para la elaboración de la guía.
Segundo.- Rechazo y el desconocimiento de la inclusión social por parte de los docentes frente a la enseñanza de un niño con Síndrome de Down, obteniendo una intensidad real de cuatro, que equivale a un valor medio alto, debido a la inexperiencia de los docentes, se pretende llegar a un potencial de cambio de uno, que equivale a un nivel bajo, por ello se anhela impartir charlas que permitan al docente entender la situación para ayudar a un mejor desarrollo motriz para su vida estudiantil y familiar.
Tercero. - Inasistencia de los maestros a los foros para adquirir conocimientos y participar en la discusión del tema, obteniendo una intensidad real de cinco, que equivale a un valor alto, porque a los maestros no les interesa aprender sobre el tema, se pretende llegar a un potencial de cambio de uno, que equivale a un valor bajo, esto ayudara a que los docentes conozcan sobre técnicas y destrezas que les permita tomar decisiones didácticas adecuadas para impartir clases.
Cuarto. - Escaza participación de algunos docentes en la mesa de trabajo, obteniendo una intensidad real de cinco, que equivale a un nivel alto, porque no existe la suficiente información sobre el tema, pretendiendo llegar a un potencial de cambio de uno, que equivale a un nivel bajo, haciendo participe a todos los docentes
Desarrollar la motricidad fina a través de la elaboración de masas comestibles para actividades manipulativas, en niños de 4 años de edad con síndrome de Down leve, instructivo didáctico dirigido a docentes de la Asociación Ecuatoriana de Síndrome de Down ubicado en el distrito Metropolitano de Quito, periodo académico 2017.
para que adquieran nuevas estrategias, para ayudar a desarrollar las habilidades del niño mediante el juego y la manipulación de objetos.
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Tabla.1
Matriz de Fuerzas T
Situación empeorada Situación actual Situación mejorada
Niños y niñas con un futuro obstáculo en su motricidad dificulta
en su equilibrio y desplazamiento
Carencia de técnicas para desarrollar la motricidad fina de los niños con Síndrome de
Down de 4 años de edad.
Niñas y niños con un prodigioso movimiento,
equilibrio y desplazamiento en su
entorno.
Fuerzas impulsadoras
Intensidad (real)
Potencial de cambio
Intensidad (real)
Potencial de
cambio Fuerza
bloqueadora Elaborar el
instructivo dirigido a los maestros donde ayude al desarrollo de
la motricidad en los niños con síndrome
de Down
1 4 4 1 Carencia de
recursos económicos para
realizar el instructivo.
Socialización que tiene como objetivo
informar a los docentes del beneficio que tiene estimular a los niños
con Síndrome de Down en la motricidad fina
1 4 4 1 Rechazo y falta de
conocimiento de inclusión social por
parte de los docentes.
Foros dirigida para los docentes sobre la
importancia de la inclusión educativa
dentro del centro infantil y hacer conciencia en la socialización de niños
con síndrome Down
2 4 5 1 Desinterés de los
docentes en aprender sobre el
tema de la motricidad fina en niños con síndrome
de Down.
Mesas de trabajo entre autoridades y
maestros para desarrollar y actualizar temas de
inclusión.
1 4 5 1 Escaza
comunicación entre docentes sobre temas relacionados al desarrollo de la motricidad fina en niños con Síndrome de Down.
Fuente: Investigación propia Elaborado por. Paola Escobar
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CAPÍTULO II
ANÁLISIS DE INVOLUCRADOS 2.01 Mapeo De Involucrados
Una vez que se conoce la situación actual que es deficiencia de técnicas para desarrollar la motricidad fina de los niños con Síndrome de Down de 4 años se podrá citar a las entidades que intervienen en el proyecto para ayudar a que este problema se pueda solucionar.
a) El Estado Ecuatoriano b) Ministerio de Educación
d) De La Asociación Ecuatoriana De Síndrome De Down e) Comunidad educativa
f) Instituto Tecnológico Superior Cordillera Actores Involucrados
Estado. El estado cumple con una parte muy importante en el proyecto puesto que su obligación es de respetar, la de proteger y la de cumplir con cada uno de los derechos de los niños como son la disponibilidad, accesibilidad y adaptabilidad.
El Estado Ecuatoriano deberá adoptar las medidas que sean necesarias para:
• La atención prioritaria a las niñas/os menores de seis años, garantizando su nutrición, salud educación y cuidado.
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• “En el caso de niñas, niños y adolescentes con discapacidad recibirán una atención preferencial para una integración social e incorporación en el sistema regular de educación.”
El Ministerio De Educación. Este ente es el encargado de garantizar el acceso y calidad de la educación inicial, básica y bachillerato a los y las habitantes del territorio nacional, mediante la formación integral e inclusiva de niños, niñas y jóvenes tomando en cuenta la interculturalidad, la plurinacionalidad, las lenguas ancestrales y hace enfoque de derechos y deberes para fortalecer el desarrollo social, económico y cultural, el ejercicio de la ciudadanía y la unidad en la diversidad de la sociedad ecuatoriana.
Asociación Ecuatoriana de Síndrome de Down. Es una institución encargada de formar niños en la edad de 1 a 5 años, y además fortalecer competencias, garantizando un aprendizaje relevante y significativo, es por ello que la institución es la principal implicada para elaborar el proyecto, ya que está encaminado a lograr el pleno desarrollo y la potencialidad de cada estudiante pese a su discapacidad.
Comunidad Educativa
Maestros. - son los primeros afortunados, en la realización del proyecto por la inserción de estrategias, que permitan desarrollar la motricidad fina en niños con síndrome de Down fortalecerá la enseñanza y desarrollo de sus alumnos.
Padres. - son de gran importancia en el desarrollo y futuro escolar de sus hijos, porque ayudaran a fomentar sus habilidades y a adquirir nuevos aprendizajes jugando con ellos, realizando deporte, actividades musicales, baile, manualidades o incentivando los juegos con otros niños.
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necesidades se pondrá en práctica este proyecto, que le permita al infante tomar decisiones ser independiente reforzando su autoestima, seguridad y confianza para poder tener una excelente calidad de vida.
Itsco. - Instituto Tecnológico Superior Cordillera. Es la institución encargada de formar damas y caballeros capacitados con valores y ética, personas humanas que sean capaces de crear y aplicar proyectos educativos nuevos que aporten a la sociedad en la educación, fortaleciendo y desarrollando futuros cambios para las Instituciones Educativas.
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Figura 1
Mapeo de Involucrados
Fuente: Investigación propia Elaborado por. Paola Escobar
Carencia de técnicas para desarrollar la motricidad fina de los niños con Síndrome de Down de 4 años de edad.
Carrera del talento infantil desarrollo deltalento infantil
Estudiantes
Docentes Niños y Niñas
ITSCO
Docentes Estado
Asociación educativa Ministerio De
Educación
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a docentes de la Asociación Ecuatoriana de Síndrome de Down ubicado en el Distrito Metropolitano de Quito, periodo académico 2017.
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2.02 Matriz de Involucrados 1. Ministerio de Educación
2. Asociación Ecuatoriana De Síndrome De Down Docentes 3. ITSCO
Como primer involucrado se tiene al Ministerio de Educación, su interés en el proyecto es incrementar la calidad, calidez e inclusión en la educación para el desarrollo integral del niño, el problema que percibe esté involucrado es la falta de información a los maestros sobre el Síndrome de Down, como recursos mandatos y capacidades se tiene: Mediante el Proyecto Educación Inicial de Calidad con Calidez, trabaja en pro del desarrollo integral de niños y niñas menores de 5 años, atiende su aprendizaje, apoya su salud y nutrición, y promueve la inclusión, la interculturalidad, el respeto y cuidado de la naturaleza, y las buenas prácticas de convivencia. Según el Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir. Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad de participar en el proceso educativo.
El interés sobre el proyecto es aplicar el instructivo de actividades para desarrollar la motricidad fina en niños con Síndrome de Down, el problema es el desinterés de los maestros que forman parte del plantel educativo para una enseñanza centrada en niños con Síndrome de Down.
El interés De La Asociación Ecuatoriana De Síndrome De Down, consiste en mejorar la motricidad fina en niños con Síndrome de Down, y así evitar un obstáculo
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en su desarrollo motriz, el problema percibido es que existe desconocimiento en los profesores al momento de aplicar estrategias para desarrollar la motricidad fina, es por eso, que dentro del centro educativo se llevara a cabo el presente instructivo didáctico para beneficiar las necesidades de los niños con Síndrome de Down, el conflicto potencial es la falta de conocimiento en la enseñanza a niños con Síndrome de Down, la falta de información y material para impartir clases. Como recursos y mandatos tenemos el Art. 6 de la LOEI que es “Igualdad y no discriminación. - Todos los niños, niñas y adolescentes son iguales ante la ley y no serán discriminados por causa de su nacimiento, nacionalidad, edad, sexo, etnia; color, origen social, idioma, religión, filiación, opinión política, situación económica, orientación sexual, estado de salud, discapacidad o diversidad cultural o cualquier otra condición propia o de sus progenitores, representantes o familiares”.
Como tercer involucrado son los docentes, su interés en el proyecto es que el niño alcance un alto desempeño y una mejora en su motricidad, el problema que percibe es la falta de nuevas técnicas que permitan contribuir con su desarrollo motriz fino, como recursos y mandatos tenemos el Art. 10 de la LOEI.- “Los docentes tienen derecho Acceder gratuitamente a procesos de desarrollo profesional, capacitación, actualización, formación continua, mejoramiento pedagógico y académico en todos los niveles y modalidades, según sus necesidades y las del Sistema Nacional de Educación”; el interés de los maestros sobre el proyecto es formarse y retribuir a los niños con SD el progreso de la motricidad fina. El conflicto potencial es que carece de material, y desinformación para formar a un niño en su motricidad fina, desarrollo personal, y de sus capacidades creativas
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Y como cuarto y último involucrado el Instituto Tecnológico Cordillera, su interés en el problema central es formar personas capaces de ejecutar proyectos innovadores, que tiene como visión convertirse en uno de los mejores institutos de educación superior con excelencia académica; dedicado a la formación profesional de damas y caballeros capaces de llegar a ser críticos y competentes en el mundo laboral, el problema que percibe es el desinterés para investigar sobre el tema de la enseñanza eficaz a niños con Síndrome de Down lo cual se refiere a que los y las estudiantes se encuentren en un estado de confort y no les permita ir más allá de sus capacidades, por lo que en su recursos y mandatos el reglamento interno del ITSCO, Título V de los proyectos de titulación Art.123 literal b. (I+D+I), y constitución de la República del Ecuador. Art.350. b) investigación desarrollo e innovación (I+D+I):
“Este tipo de proyectos, prima el enfoque del marco lógico, para justificar la incidencia y el alcance que tiene la solución propuesta por el alumno”.
El Interés del proyecto por parte del ITSCO es aplicar conocimientos obtenidos para solucionar la problemática en la asociación brindando aprendizajes a los niños ecuatorianos con Síndrome de Down. El conflicto potencial es dificultad por parte de los estudiantes al elaborar el proyecto.
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Tabla 2 Matriz de involucrados
ACTORES INVOLUGRADOS
INTERES SOBRE EL PROBLEMA
CENTRAL
PROBLEMAS PERCIBIDOS
RECURSOS MANDATOS Y CAPACIDADES
INTERES SOBRE EL PROYECTO
CONFLICTO POTENCIAL
Ministerio de educación
Es incrementar la calidad, calidez e inclusión en la educación para el
desarrollo integral del niño.
Es la falta de información a los
maestros el Síndrome de
Down.
Constitución de la republica del ecuador Art. 26 Que habla de la garantía de la igualdad e inclusión
social.
Es aplicar el instructivo de actividades para
desarrollar la motricidad fina
en niños con Síndrome de Down dirigida a
docentes para mejorar sus movimientos y
desarrollo intelectual
Desinterés de los maestros
que forman parte del
plantel educativo para una enseñanza centrada en
niños con Síndrome de
Down.
Asociación Ecuatoriana de síndrome de Down
El establecimiento
es el directo beneficiario donde se llevara
a cabo el proyecto que
consiste en mejorar la motricidad fina
del niño con Síndrome de Down , y así evitar un obstáculo en su desarrollo motriz.
Desconocimiento en los profesores al momento de aplicar estrategias para desarrollar la motricidad fina.
La Asociación Ecuatoriana de Síndrome de Down
que llevara a cabo el presente instructivo didáctico para las necesidades de los niños con Síndrome de Down y mejorar su movilidad motriz
Evidente mejora en el desarrollo de la motricidad fina en niños con SD además su evolución en el desarrollo físico y social.
Inexperiencia en la enseñanza a
niños con Síndrome de
Down y la falta de información y
material para impartir
clases.
Docentes Es que el niño alcance un alto desempeño y una
mejora en su problema motriz.
Es la falta de nuevas técnicas
que permitan contribuir con su desarrollo motriz
Plantear un instructivo didáctico para maestros donde existirán ejercicios
de manipulación.
Formarse y retribuir a los
niños con discapacidad donde los ayude
a progresar motrizmente.
Carencia de material y de
la debida información para formar a un niño en su motricidad
fina.
ITSCO formar personas capaces de
ejecutar proyectos innovadores, que tiene como visión convertirse en
uno de los mejores institutos
de educación superior con
excelencia académica
fue estudiantes con poco conocimiento sobre el tema de
la enseñanza eficaz a niños con
Síndrome de Down
Reglamento interno título V de proyectos de
titulación Art.123 literal B
(I+D+I) Constitución de la
república del Ecuador Art.350
Aplicar conocimientos obtenidos para solucionar la problemática en
la asociación brindando aprendizajes a
los niños Ecuatorianos con Síndrome
de Down
dificultad por parte de los estudiantes al
elaborar el proyecto
Fuente: Investigación propia Elaborado por. Paola Escobar
Elaborado por. Paola Escobar
Desarrollar la motricidad fina a través de la elaboración de masas comestibles para actividades manipulativas, en niños de 4 años de edad con síndrome de Down leve, instructivo didáctico dirigido
a docentes de la Asociación Ecuatoriana de Síndrome de Down ubicado en el Distrito Metropolitano de Quito, periodo académico 2017.
CAPÍTULO III
PROBLEMAS Y OBJETIVOS 3.01. Árbol de Problemas
El Problema central es el desconocimiento por parte de los docentes sobre las actividades motrices para desarrollar la motricidad fina en niños y niñas con síndrome de Down leve, de cuatro años de edad, lo cual está generando que los infantes no obtengan una motricidad adecuada.
Primera causa: Desconocimiento por parte de los docentes al momento de utilizar técnicas para mejorar la motricidad fina en los niños con Síndrome de Down leve de 4 años de edad.
Segunda causa: Escasa capacitación, de cómo trabajar la motricidad fina, en el proceso de enseñanza aprendizaje.
Tercera causa: Carencia de un recurso pedagógico que permita mejorar la motricidad fina en los niños con Síndrome de Down,
Otro componente del árbol de problemas son los efectos
Primer efecto: Problema de desarrollo motriz fino en los niños con síndrome de Down.
Segundo efecto:Desequilibrio en el proceso de enseñanza aprendizaje.
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Tercer efecto: Fracaso en el desarrollo de la motricidad fina por dificultad del movimiento en las manos y los dedos de los niños con síndrome de Down.
Desarrollar la motricidad fina a través de la elaboración de masas comestibles para actividades manipulativas, en niños de 4 años de edad con síndrome de Down leve, instructivo didáctico dirigido
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Figura 1 Árbol de problemas.
Fuente: Investigación propia Elaborado por. Paola Escobar
Fracaso en el desarrollo de la motricidad fina por dificultad del movimiento en las manos y los dedos de los niños con síndrome de Down.
Problema de desarrollo motriz fina en los niños con síndrome de Down.
Desequilibrio en el proceso de enseñanza aprendizaje
Carencia de técnicas para desarrollar la motricidad fina de los niños con Síndrome de Down de 4 años de edad.
Efectos
Problema central
Carencia de un recurso pedagógico que permita mejorar la motricidad fina en los niños con Síndrome de Down.
Despreocupación de los docentes al momento de utilizar técnicas para mejor la motricidad fina en los infantes con Síndrome de Down leve de 4 años de edad.
Escasa capacitación, de cómo trabajar la motricidad fina, en el proceso de enseñanza aprendizaje.
Causas
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3.02 Árbol de Objetivos
De acuerdo con el análisis del árbol de objetivos, se ha realizado de los medios y fines, partiendo del objetivo general que es desarrollar la motricidad fina a través de la elaboración de masas comestibles para actividades manipulativas, en niños de 4 años de edad con síndrome de Down leve.
Los medios que se pretende obtener son:
Primer medio: Incrementar el interés por parte de los docentes, en investigar técnicas para mejorar la motricidad fina en los infantes de 4 años de edad con Síndrome de Down.
Segundo medio: Capacitar a los maestros de cómo trabajar correctamente la motricidad fina de los niños con SD.
Tercer medio: Elaborar material didáctico creativo para mejorar la motricidad fina en los infantes con SD.
Cumpliendo con todos los objetivos mencionados anteriormente se podrán alcanzar los siguientes fines.
Primer fin: Promover el desarrollo de la motricidad fina de los niños con Síndrome de Down.
Segundo fin: Emplear estrategias de enseñanza adecuadas a los niños por parte de los docentes.
Tercer fin: Infantes que desarrollan la motricidad fina a través de la manipulación de masa comestible.
Desarrollar la motricidad fina a través de la elaboración de masas comestibles para actividades manipulativas, en niños de 4 años de edad con síndrome de Down leve, instructivo didáctico dirigido
a docentes de la Asociación Ecuatoriana de Síndrome de Down ubicado en el Distrito Metropolitano de Quito, periodo académico 2017.
Figura 2 Árbol de objetivos Fuente: Investigación propia Elaborado por: Paola Escobar
Infantes que desarrollan la motricidad fina a través de la manipulación de masas comestibles
Promover el desarrollo de la motricidad fina de los niños con Síndrome de Down
Emplear estrategias de enseñanza adecuadas a los niños por parte de los docentes.
Desarrollar la motricidad fina a través de la elaboración de masas comestibles para actividades manipulativas, en niños de 4 años de edad con síndrome de Down leve.
Fines
Propósito
Elaborar material didáctico creativo para mejorar la motricidad fina en losinfantes con SD.
Incrementar el interés por parte de los docentes en investigar las técnicas para mejorar la motricidad fina en los infantes de 4 años de edad con Síndrome de Down.
Capacitar a los maestros, de cómo trabajar correctamente la motricidad fina de los niños con SD.
Medios
