ANEXOS
Anexos 1. Entrevistas a docentes tiflólogo y titular
Entrevista # 1:
UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS FACULTAD DE CIENCIAS Y EUCACIÓN
L.E.B.E.H Y LENGUA CASTELLANA ENCUESTA PARA DOCENTES Proyecto de grado
Bogotá D.C 10 de Junio del 2015
Encuestados por: Viviana Álvarez Pretell / Paola Rodríguez
Nombre: Gustavo Suarez
1. ¿Está usted formado para trabajar con población con discapacidad visual?
He asistido a orientaciones y capacitaciones para trabajar con población con discapacidad visual, pero
no tengo conocimiento del sistema braille, y no tuve formación en educación especial.
2. ¿Qué dificultades se le ha presentado en la enseñanza de la Lengua Castellana para población
discapacidad visual?
Cuando no hay acompañamiento me toca pedir ayuda de alguien que sepa braille (cuando está el
ayudante no tengo ningún inconveniente). Siempre que tengo dificultad en las clases recurro a Pedro
Aldana el tiflólogo para las adaptaciones y las ayudas en clase.
En la parte grafica hago énfasis en la descripción oral y escrita (le digo al alumno que lo imagine y me
lo explique) cuando les pido que hagan cuadros les especifico que solo hagan una descripción en el
cuaderno.
4. ¿Qué orientaciones considera que se deben implementar a la hora de enseñar Lengua
castellana en niños de tercer ciclo con discapacidad visual?
1. Indudablemente manejar el braille.
2. En literatura material didáctico para trascribir (pero en el Colegio se dañó la máquina para las
adaptaciones entonces se me ha dificultado un poco el trabajo).
3. La descripción es importante y fundamental, para el desarrollo cognitivo, gráfico y
representativo (como no conocen la realidad que se la imaginen).
4. ¿Qué orientaciones pedagógicas le daría usted a un docente en formación para interactuar en
un aula de inclusión?
1. Utilizar material didáctico especializado, usar el aula de tiflología.
2. Tener el acompañamiento de una persona que maneje el sistema braille.
3. Aprender braille y leerle a los alumnos.
Entrevista # 2:
UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS FACULTAD DE CIENCIAS Y EUCACIÓN
L.E.B.E.H Y LENGUA CASTELLANA ENCUESTA PARA DOCENTES Proyecto de grado
Bogotá D.C 10 de Junio del 2015
Encuestados por: Viviana Álvarez Pretell / Paola Rodríguez
1. ¿Está usted formado para trabajar con población con discapacidad visual?
No, nunca me forme para atender a población con discapacidad visual.
2. ¿Qué dificultades se le ha presentado en la enseñanza de la Lengua Castellana para población
discapacidad visual?
Muchas, pero la principal radica en utilizar libros de texto o literarios para la clase y que no se
consigan o no estén en braille.
3. ¿Qué adaptaciones curriculares utiliza para la enseñanza de la Lengua castellana en el aula?
Siempre recurro al aula de tiflología para que me ayuden a adaptar las guías pero no utilizo ninguna
adaptación en especial.
4. ¿Qué orientaciones considera que se deben implementar a la hora de enseñar Lengua
castellana en niños de tercer ciclo con discapacidad visual?
La descripción, la forma en cómo nos dirigimos y enseñamos lo necesario para la ortografía y la
lectura.
5. ¿Qué orientaciones pedagógicas le daría usted a un docente en formación para interactuar en
un aula de inclusión?
Fundamental que aprendan braille, que asistan al aula especializada y que muestren un gran interés
por enseñar el lenguaje a personas con discapacidad
Anexo 2. Entrevista a estudiantes
ENTREVISTA #1:
UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS
ENCUESTA PARA ESTUDIANTES Proyecto de grado
Bogotá D.C 10 de Junio del 2015
Encuestado por: Viviana Álvarez Pretell / Paola Rodríguez
Nombre: Angie Tatiana Herrera Mora / 802
1. ¿Qué actividades planteadas por el profesor se le han dificultado?
Las lecturas porque siempre las pasan en tinta, ya que al momento de leer toca pedir ayuda a un
compañero o esperar a llegar a mi casa para poder desarrollarlas.
2. ¿A quién recurre cuando tiene que realizar las actividades del libro de español?
En ocasiones el maestro se sienta a desarrollar las actividades conmigo o sino algún compañero
después de que terminara me ayudaba.
3. ¿En qué actividades solicita ayuda?
Para desarrollar las guías de los talleres, los dibujos, mapas conceptuales o actividades del libro.
4. ¿Qué actividades prefiere o se le facilita?
Me gustan las exposiciones de temas interesantes y así mismo, el desarrollo de guías pero si están en
braille.
5. ¿Cuándo el maestro le pide que haga dibujos, mapas conceptuales y carteleras, cómo lo hace y
quién le ayuda?
Las carteleras las hago con ayuda de mi mamá y cuando no puede las hago en braille, los dibujos no
los puedo hacer y cuando me toca hacer mapas conceptuales prefiero hacer un dibujo.
6. ¿Cómo le gustaría que fuera la enseñanza de la Lengua Castellana?
Que tuvieran más didáctica y pedagogía y que el maestro explicara más y describiera cada cosa con
exactitud.
Sería interesante que supieran braille, que califiquen en el salón (siempre me dejan de ultimas y me
toca ir al aula de tiflología y a veces no puedo salir a descanso) y que no nos excluyan en las
actividades solo porque el profe no sepa braille.
ENTREVISTA #2.
UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS FACULTAD DE CIENCIAS Y EUCACIÓN
L.E.B.E.H Y LENGUA CASTELLANA ENCUESTA PARA ESTUDIANTES Proyecto de grado
Bogotá D.C 10 de Junio del 2015
Encuestado por: Viviana Álvarez Pretell / Paola Rodríguez
Nombre: Laura Silva Velázquez / 803
1. ¿Qué actividades planteadas por el profesor se le han dificultado?
Cuando dan los talleres en tinta y son de un día para otro y toca hacer doble trabajo porque es
transcribir y desarrollar.
2. ¿A quién recurre cuando tiene que realizar las actividades del libro de español?
Yo lo realizaba con mi compañero Santiago y mi amiga Helen y en casa con mis padres.
3. ¿En qué actividades solicita ayuda?
En los talleres, cuando tengo que buscar libros en braille y en digital para leer en clase, en las
carteleras y la que me ayuda es mi mamá.
4. ¿Qué actividades prefiere o se le facilita?
Leer en braille, los medios digitales, Tablet, computador y talkback.
5. ¿Cuándo el maestro le pide que haga dibujos, mapas conceptuales y carteleras, cómo lo hace y
quién le ayuda?
6. ¿Cómo le gustaría que fuera la enseñanza de la Lengua Castellana?
Utilizar más los medios digitales, que el maestro sepa braille, que den los talleres en braille y las
evaluaciones también para que no tengamos que hacer doble trabajo.
7. ¿Qué le sugiere a los docentes de Lengua Castellana al abordar las clases?
Que expliquen mejor, sean más descriptivos y concretos con lo que dicen.
ENTREVISTA#3
UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS FACULTAD DE CIENCIAS Y EUCACIÓN
L.E.B.E.H Y LENGUA CASTELLANA ENCUESTA PARA ESTUDIANTES Proyecto de grado
Bogotá D.C 10 de Junio del 2015
Encuestado por: Viviana Álvarez Pretell / Paola Rodríguez
Nombre: Jennifer Fernández / 702
1. ¿Qué actividades planteadas por el profesor se le han dificultado?
Las actividades que más se me han dificultado son las del libro, también se me dificulta cuando el
maestro en sus talleres pone a que realice dibujos, gráficos y mapas conceptuales.
2. ¿A quién recurre cuando tiene que realizar las actividades del libro de español?
En mi casa me ayuda mi mamá y también me ayudan mis compañeros de clase.
3. ¿En qué actividades solicita ayuda?
En las actividades del libro, en la lectura de los textos reglamentarios para clase y cuando me ponen a
hacer carteleras pido ayuda a mi mamá y si es en clase a mis compañeros.
Se me facilitan las actividades en donde se tiene en cuenta mi pensamiento y en las que puedo escribir
lo que pienso e imagino.
5. ¿Cuándo el maestro le pide que haga dibujos, mapas conceptuales y carteleras, cómo lo hace y
quién le ayuda?
Si estoy en clase mis compañeros me ayudan, los mapas conceptuales yo los hago pero diferente y en
casa me ayuda mi mamá.
6. ¿Cómo le gustaría que fuera la enseñanza de la Lengua Castellana?
Profundizar los temas y no quedarse en talleres sino, describir como más detalles el conocimiento que
se quiere implementar.
7. ¿Qué le sugiere a los docentes de Lengua Castellana al abordar las clases?
Ser más descriptivos porque si lo escriben en el tablero y no explican con claridad los temas se me
dificultan los nuevos conocimientos
ENTREVISTA#4:
UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS FACULTAD DE CIENCIAS Y EUCACIÓN
L.E.B.E.H Y LENGUA CASTELLANA ENCUESTA PARA ESTUDIANTES
Proyecto de grado
Bogotá D.C 10 de Junio del 2015
Encuestado por: Viviana Álvarez Pretell / Paola Rodríguez
Nombre: Carol Rojas / 601
1. ¿Qué actividades planteadas por el profesor se le han dificultado?
Los talleres cuando están en tinta y las actividades del libro.
A mi mamá cuando llega de trabajar pero siempre es muy tarde entonces a veces no las puedo realizar,
si estoy en clase me hago con un compañero para realizarlas.
3. ¿En qué actividades solicita ayuda?
En las actividades que pido ayuda por lo general es cuando piden que dibuje lo que pienso del cuento,
las carteleras y los mapas conceptuales.
4. ¿Qué actividades prefiere o se le facilita?
Las actividades que prefiero son las exposiciones de los compañeros y cuando el profesor explica en
clase algunos temas.
5. ¿Cuándo el maestro le pide que haga dibujos, mapas conceptuales y carteleras, cómo lo hace y
quién le ayuda?
Siempre pido ayuda a mi mamá o a veces no los hago y si estoy en clase le digo al profesor que me
ayude.
6. ¿Cómo le gustaría que fuera la enseñanza de la Lengua Castellana?
Que fuera más descriptiva y no fuera solo teoría y taller eso cansa porque me toca trascribir y
desarrollar.
7. ¿Qué le sugiere a los docentes de Lengua Castellana al abordar las clases?
Que tomen nuestro lugar e imaginen más cosas que puedan utilizar para enseñarnos en el caso de mi
clase que no sean solo talleres sino que el profesor también describiera con exactitud los temas
Anexo 3. Talleres
ANEXOS ACTIVIDADES REALIZADAS
LIBRO SOLOMAN – CONTROL DE LECTURA IED
Nombre: _____________________________________________ Curso: ____________
I.- Lee atentamente cada pregunta y encierra en un círculo la respuesta que consideres correcta
1) El personaje principal del cuento es: A) Superman. C) Ninguno de los anteriores.
4) El nombre Solomán significaba: A) Sólo héroe.
B) Sólo hombre. C) Súper héroe.
5) La niña a quién debían ayudar los superhéroes se llamaba: A) Alicia.
B) Andrea. C) Ángela
6)Solomán fue a buscar al campo una: A) Amapola.
B) Rosa. C) Flor.
7) ¿Qué superhéroe llegó atrasado a la reunión?: A) Superman.
B) Batman. C) Aquaman.
B) silvestre. C) artificial.
1.- ¿Nombra a tres superhéroes que hayan aparecido en el cuento, y descríbelos como eran (arrogantes, vanidosos, refinados, humildes… etc)?
1)________________________________________________________________________________
2.- ¿Por qué Superman llegó atrasado a la reunión?
__________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________
3.-¿Por qué debían llevar una amapola al hospital?
__________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________
4- ¿Contra quienes lucharon los superhéroes en el trigal?
__________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________
5- ¿Justifica porque el libro Soloman cuenta una versión distinta de superhéroe?
__________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________
5- ¿Para ti quien sería un superhéroe? Justifica tu respuesta
__________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________
6- ¿Qué enseñanza te deja la lectura?
ACTIVIDAD USO DE LA AH- A – HA (haber)
NOMBRE ______________________________________________CURSO___________
Escribe tres posibles frases como ejemplos del uso correcto de la AH – A y HA
AH: ____________________________________
____________________________________
HA: ____________________________________
____________________________________
A: ____________________________________
____________________________________
6.- Completa las frases con el verbo en pretérito perfecto. Ejemplo: (comer) el niño ha comido mucho
Apagar Juana_ ___ luz.
Tocar El músico la guitarra. Lavar Mi mamá _ la ropa. Subrayar El alumno la palabra. Tirar Esta mañana_ la basura. 8.- Escribe el pretérito perfecto compuesto de los siguientes verbos.
Yo He cantado
Tú Has subido
Él Ha bajado
Nosotros Hemos bebido
Vosotros Habéis entrado
ellos Han cantado
11.-Elige una palabra de cada columna y escribe frases con sentido.
El coche han marchitado
La camareros ha terminado Las película ha servido Los flores se ha ganado
él equipo han pinchado
1. ________________________________________________________________________
2. ________________________________________________________________________
3. ________________________________________________________________________
4. ________________________________________________________________________
5. ________________________________________________________________________
12.-Inventa frases que incluyan el verbo en HABER en pasado
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Lunes: El lunes, había escrito una carta a Miguel.
Martes: __________________________________________________________________________
Miércoles: _______________________________________________________________________
Jueves: _________________________________________________________________________
Viernes: _________________________________________________________________________
había
19.- Escribe las letras que le faltan a este texto
Recuerda: todas las formas verbales del verbo haber llevan H y B
“Cuando u_ imos alcanzado la cima, comprobamos que ya a _ían llegado otros montañeros antes. Por eso decidimos bajar rápidamente. No _a__ía lugar para todos allá arriba y además
_a _ríamos llegado tarde al campamento”.
20.- Completa el siguiente cuadro con formas del verbo haber.
Yo
21.-Encuentra formas verbales del verbo haber y escríbelas a la derecha
H U B I M O S
25.-Encuentra veinte verbos que lleven H y ordénalas alfabéticamente
26.-Subraya todas las formas del verbo haber que encuentres en este texto
“Precisamente por ese fortísimo toque de timbal, la Sinfonía se llama la Sorpresa. Dicen que Haydn lo intruso con el propósito de despertar a las señoras que se hubiesen dormido. El compositor había notado que el público londinense tenía cierta tendencia a dejarse acunar. De todos modos, lo que he contado no es del todo creíble. En el mundo de la música se ha terminado la época de las leyendas y los mitos. El
Platero y yo es un texto escrito por el poeta Puerto Riqueño Juan Ramón Jiménez, inspirado por el romanticismo de Rubén Darío y el simbolismo francés, decide componer las más hermosas narraciones, con un tinte de melancolía y añoranza.
1. En las siguientes oraciones tomadas del texto de Platero y yo, subraya el sustantivo y el predicado.
1. Encontré a platero echado en su cama de paja con los ojos blandos y tristes
3. Toda la plaza es ysa darbon el medico de Platero es grande como el buey pio, y rojo como una sandia
4. Los niños estuvieron toda la mañana sentados en la galería
5. La siguiente expresión “nos entendemos bien, yo lo dejo ir a su antojo y el me lleva siempre donde yo quiero”, demuestra que entre los dos personajes existe:
1. Una relación de enemistad, puesto que Platero debe someterse a las exigencias de su dueño
2. Un sentimiento de tristeza, ya que los dos personajes reconocen que el mundo que les tocó vivir es cruel
3. Una relación de amistad, puesto que los dos personajes hacen acuerdos que les permite ser felices
4. Un sentimiento de euforia, ya que Platero debe aceptar a cargar a su amo a su antojo
5. Lee el siguiente fragmento y encierra en un círculo los adjetivos que encuentres.
“Platero es peludo, pequeño, suave; tan blando que se
diría todo de algodón, que no lleva huesos. Solo los
espejos de azabache de sus ojos son duros cual dos
escarabajos de cristal negro.”
6. En el siguiente fragmento encontraras palabras que se pueden clasificar según la silaba que lleve la mayor intensidad de la voz. Señala en cada una de las categorías las palabras que corresponden.
Mi amigo se llegó, cariñoso, al herido, le levantó unos míseros trapos que le traían puestos, le lavó la sangre y le fue tocando huesos y músculos. La tarde caía, y el ambiente se llenaba de olor a brea y pescado.
Graves:_____________________________________________________________ ___________________________________________________________________
Esdrujulas:__________________________________________________________ ___________________________________________________________________
Sobresdrujulas:_______________________________________________________ ___________________________________________________________________
7. En toda oración existen palabras que tienen la función de relacionar una palabra con otra en la oración, con el fin de expresar una idea completa. señala con un circulo las preposiciones que encuentres en cada una de ellas:
1. Sabía que me deleitaba la vereda que esta entre el césped y la fuente vieja.
2. Han pasado las vacaciones y con las hojas de gualta los niños han vuelto al colegio.
3. Platero empezaba a sentir pereza de salir de sus sabanas.
4. Pienso en el sol desde mi lecho mullido.
8. Los adverbios califican, complementan o modifican al verbo indicando lugar, tiempo, modo o cantidad, en las siguientes oraciones observa las palabras que están resaltadas, e indica con una X la clase del adverbio a la que pertenecen y explica la función que cumple en la oración.
a) Después hemos salido hacia la mar blanca: (lugar) (tiempo) (modo) (cantidad)
______________________________________________________________________
b) El comprende bien que lo quiero y no me guarda rencor (lugar) (tiempo) (modo) (cantidad)
______________________________________________________________________
c) Estaba allí el canario verde volando fuera de su jaula (lugar) (tiempo) (modo) (cantidad)
d) El sol pone un poco de su alegría en la tierra (lugar) (tiempo) (modo) (cantidad)
_________________________________________________________________________
5. “cuando, en el crepúsculo del pueblo, Platero y yo entramos, ateridos por la oscuridad morada de la calleja miserable que da al rio seco, los niños pobres juegan a asustarse, fingiéndose mendigos.
El autor busca expresar en el anterior fragmento:
1. Las dificultades y la condición de pobreza del pueblo y sus habitantes
2. Los juegos de los niños mendigos
3. El color de la noche en crepúsculo
4. La carencia de recursos naturales
5. En la expresión: ¡qué ilusión, esta noche, la de los niños, Platero¡ . Los signos de exclamación son utilizados para:
1. Hacer referencia a algo que ocurre en pasado
2. Expresar emoción, sentimiento o euforia
3. Preguntarse por la emoción de los niños
4. Negar lo que se halla entre los signos
5. En el fragmento “Yo trato a Platero como si fuese un niño. Si el camino se torna fragoso y le peso un poco, me bajo, para aliviarlo. Lo beso, lo engaño, lo hago rabiar…”, indica que el personaje que va acompañando a Platero:
1. Desea hacerlo enojar, porque no comprende, como puede cansarse un burro
2. Quiere a Platero, ya que se ha convertido en su mejor alegría, y es a quien dedica este libro
4. Busca que Platero se canse, exigiéndole caminar por caminos fragosos
5. Una narración se compone de tres partes importantes, el inicio, nudo o clímax y el desenlace o conclusión, en breves palabras escribe la idea central de este hermoso texto, de Juan Ramon Jimenez.
Inicio:____________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________
Nudo:____________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________
Desenlace_________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________
¡Buena suerte muchachos¡
Amigo se escribe con H
Nombre:____________________________________________Fecha:_________________
Marca con una X la alternativa que consideres correcta. (1 pto c/u)
1. ¿Por qué Antonia se hace amiga de H?
a) Porque su mamá se lo pidió.
b) Porque él no tenía más amigos.
c) Porque comparten el camino a la escuela y van al mismo curso.
d) Porque ella era amistosa con la gente desconocida
a) Matemática
b) Geografía
c) Lenguaje
d) Inglés.
3. ¿A qué persona importante para H conoce Antonia?
a) A la mamá de H.
b) A la tía de H.
c) A un primo mayor de 12 años que es guapo.
d) A la abuela de H.
4. ¿Qué sucede en la fiesta de cumpleaños de H?
a) Antonia se lanza a la piscina a rescatar a la Abuela de H.
b) H le pide a Andrea ser su polola y ésta acepta.
c) Borja le pide pololeo a Antonia.
d) H y Antonia pelean.
5. ¿Por qué motivo Antonia y H se separan?
a) Porque él comienza a pololear con Andrea
b) Porque el se cambia de curso
d) Porque se pelean.
6. ¿Por qué Antonia y Borja viven una situación parecida?
a) Porque van en el mismo curso.
b) Porque a ambos les va mal en geografía.
c) Porque ambos viven un amor no correspondido.
d) Porque ambos tienen como amigo a H.
Responde las siguientes preguntas, no olvides tu redacción y ortografía.
7. ¿Por qué H le temía a la memoria?
___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________
8. ¿Crees tu que la amistad de Borja fue importante para María Antonia? ¿Por qué? No olvides fundamentar tu respuesta.
___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________
9. ¿Qué hecho hace que la separación de H y de Antonia sea especial?
___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________
10. ¿Qué significa para ti la amistad?
11. Escribe un ejemplo de cómo se manifiesta cada uno de estos valores en el libro:
Amistad:____________________________________________________________ ___________________________________________________________________ Solidaridad:_________________________________________________________ ___________________________________________________________________ Amor:______________________________________________________________ ___________________________________________________________________
Redacta una carta para Antonia aconsejándola para enfrentar todos los miedos que tiene.
________________________________
Querida Antonia:
_________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________
INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL OEA
EXAMEN FINAL GRPO 401
NOMBRE: ____________________________________________________ CURSO: ____________
1. Relaciona las oraciones de la izquierda con los conceptos de la columna de la derecha
2. Asocia con una raya la oración con la correspondiente justificación de uso de mayúscula
3. Subraya esas palabras que deberían ir en mayúscula y escribe sobre ellas la letra que corresponde.
1. La bahía honda ubicada en la guajira
2. Querido Antonio: llegué bien a casa
3. Le decían chiquis pero su verdadero
nombre era María Isabel Carvajal era
4. El colegio oea esta finalizando semestre
5. erase una vez, una Colombia hermosa
6. Lee atentamente el siguiente texto y fijate en los signos de puntuación Iniciando párrafo
Siglas
Nombres propios
Después de dos puntos
“El gabinete era estrecho y luminoso. En el centro había una mesita ovalada con un ta-
pete de color verde. Alrededor de la mesa había cuatro sillones de terciopelo rojo os-
curo.
El despacho era amplio y luminoso. En el centro de la estancia había una mesa de no-
gal y un sillón de cuero gastado. Al otro lado había dos sillas de madera de cerezo.”
7. Separa las oraciones de cada párrafo y escríbelas en el cuadro, según el uso del punto que se le haya dado en cada oración.
ACTIVIDAD DEL USO DE LA COMA ( , )
Lee las reglas de uso de la coma, analiza los respectivos ejemplos. Luego en la casilla que dice crea tu propio ejemplo, inventa una oración para cada caso.
PUNTO SEGUIDO PUNTO APARTE PUNTO FINAL
El gabinete era estrecho y luminoso
REGLA EJEMPLO CREA TU PROPIO EJEMPLO
Cuando enumeramos una serie libro y empezamos a leer.
Las expresiones sin embargo, en efecto, pues, es decir,
Nos echamos a temblar, sin
Coloca, con tinta de color, los “puntos y coma” que hagan falta en los siguientes textos.
1. Concertamos una cita nos vimos poco tiempo después.
2. Arrepentida de sus acciones, María regresó al poco tiempo sin embargo, ya nada era igual.
3. Del área de las verduras, compraremos lechuga, tomate y apio del área de las frutas,
compraremos manzanas, peras y mangos y del área de lácteos, compraremos leche y queso.
4. Mi hermano había tomado la decisión de mudarse de la casa después, vimos sus cosas
desaparecer dentro de cajas que el camión de mudanza recogería.
En el siguiente cuadro encontraras la reglas de uso de los puntos suspensivos, crea para cada regla
el ejemplo correcto que tu desees, pero haciendo uso de los elementos que vez en la imagen:
REGLA USA ESTA IMAGEN PARA
CREAR TU EJEMPLO
ESCRIBE AQUÍ TU
EJEMPLO
En una enumeración para
indicar que tan sólo se
mencionan algunos a título de
ejemplo pero que hay más.
Siempre van entre comas. tipo valientemente
Para dirigirnos a una persona
y llamar su atención.
Para
expresar duda, temor, suspense
Recuerda las reglas de uso de la AH A y HA, y escribe en las siguientes oraciones la palabra que
corresponda.
1. Me pregunto por qué siempre todo ________ de pasarme ________ mí.
2. ¡_____! Ya nos _______ contado María que te vas _______ ir.
3. Vete _____ comprar la fruta al supermercado del barrio.
4. Me dijo que iba ______ traer el prostre para la cena.
5. Tenemos que contarte que ________ venido tu ex con una chica despampanante.
INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL OEA
Examen final curso 401
Nombre: __________________________________________________ Curso: ________ Fecha:____________
1. Completa las siguientes oraciones con el adjetivo entre paréntesis en el grado indicado.
Ejemplo:
Este amigo es divertidísimo o muy divertido (divertido; grado superlativo)
2. Esta fiesta fue ______________________ la de la semana pasada (aburrido; grado comparativo de igualdad)
3. Hoy es un dia ______________________ (soleado; grado positivo)
4. Este jugador es_____________________ aquel delantero (peligroso; grado comparativo de inferioridad)
5. Me gusta_______________________ el español (mucho, grado superlativo)
6. Subraya con color cual es la definicion correcta para el termino ORACION:
1. Parte de un texto que no posee sentido propio.
2. Minuscula parte de una frase que inicia con mayuscula y termina en punto seguido.
3. Plegaria que se realiza antes de irse a dormir.
4. Es una cadena de palabras que forman una idea general compuesto generalmente por un sujeto
un verbo y un predicado.
5. Lee con atención las siguientes oraciones y dividelas en el cuadro, según sus partes:
1. Los niños del 401 jugaban al amigo secreto en horas de descanso.
2. La señora Etelvina compro frutas en el supermercado.
3. El perro, el gato y la gallina pasearon por el parque en la madrugada.
4. Milha reia y cantaba cada vez que escuchaba la sinfonía.
5. Inventa una oración para cada una de las imágenes que están en la tabla. Subaraya cada una de sus partes:
____________________ ____________________ ____________________ _________
____________________ ____________________ ____________________ _________
_________________________ _________________________ _________________________
______________________ ______________________ ______________________ ___
6. En la siguiente sopa de letras encierra las palabras que encuentres con c y z
8. En cada una de las siguientes palabras escribe mb o mp según corresponda
Ca_____o A_____aro E______ilecer
9. Lee la siguiente noticia de periódico y escribe cada una de sus partes en la tabla
COMPONENTES ESCRIBE AQUÍ EL CONTENIDO
TITULO
AUTOR (AR)
FUENTE
CONTENIDO(ESCRIBE SOLO LA IDEA PRINCIPAL)
10. Subraya con una X cual es la intención del autor (a):
( ) Denunciar ( ) Criticar ( ) Advertir ( ) Informar ( ) Argumentar
11. Escribe tu posición frente a esta noticia:
_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ ____________
Analiza el siguiente fragmento de “Amigo seescribe con H”
Al cabo de varios días, H le dio una invitación para su fiesta, al mismo tiempo que le dijo que estaba enamorado. No le dijo de quien, pero le comentó que se entendían súper bien. Se hizo ilusiones y pensó que estaba enamorado de ella.
Por fin, llegó el día de la fiesta, Antonia se presentó muy bonita y le entregó a H su regalo, quien estuvo muy agradecido. “Toni”, en vez de jugar, estaba imaginando dónde sería el lugar en el que H le pediría que ella sea su novia, luego, escuchó unos gritos y pensó que la abuela de H se había caído a la piscina y ella con todo y ropa se tiró a la piscina pero solo era que H, en vez de pedírselo Antonia, le pidió a Andrea, que sea su novia.
Argumenta y justifica cual fue la reacción de Antonia frente a esta situación. Explica, que habrías hecho tu en esta situación.
_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ ____________
Aplastamiento de las gotas (Tomado del libro 'Historias de Cronopios y Famas')
majestuosa, y de pronto zup, ahí va, plaf, deshecha, nada, una viscosidad en el mármol. Pero las hay que se suicidan y se entregan enseguida, brotan en el marco y ahí mismo se tiran; me parece ver la vibración del salto, sus piernitas desprendiéndose y el grito que las emborracha en esa nada del caer y aniquilarse. Tristes gotas, redondas inocentes gotas. Adiós gotas. Adiós.
Cual crees que es la idea central de este texto. Como se podría comparar la vida de una gota con la
existencia humana?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
____________
COLEGIO OEA
ACTIVIDADES SOBRE “EL USO DE LA TILDE EN LAS PALABRAS”
NOMBRE:_________________________________________________________ CURSO:____________________
1. Las palabras agudas se acentúan si terminan en vocal, n o s.
2. Las palabras llanas se acentúan si terminan en consonante que no sea n o s.
3. Las palabras esdrújulas y sobreesdrújulas se acentúan siempre.
1.- Clasifica las siguientes palabras en agudas, llanas y esdrújulas y acentúa las que lo necesiten:
calefactor – camiseta – campana – cuchara – vigesimo – andaluz – transito
fusil – relampago – consola – vapor – marmol – tragico – alferez – tobogan
Agudas con acento Agudas sin acento
Esdrújulas con acento Esdrújulas sin acento
2.- Clasifica las siguientes palabras en agudas, llanas y esdrújulas y acentúa las que lo necesiten:
decalitro – lider – palidez – tenedor – repetir – semaforo – examen –
invitar – frances – trabajo – Victor – crater – comico – azucar – perejil.
Agudas con acento Agudas sin acento
Llanas con acento Llanas sin acento
Esdrújulas con acento Esdrújulas sin acento
LEE CON ATENCIÓN LOS SIGUIENTES FRAGMENTOS. COLOCA LAS TILDES EN LAS PALABRAS QUE CORRESPONDA Y LUEGO JUSTIFICA TU DECISIÓN.
1. "Y echando a volar, dejo solos a los flamencos; y al rato volvio con las medias. Pero no eran medias, sino cueros de viboras de coral, lindisimos cueros recien
sacados a las viboras... "
2. "El hombre echo una veloz ojeada a su pie, (...) y saco el machete de la cintura. La vibora vio la amenaza, (...); pero el machete cayo de lomo, dislocandole las
vertebras ..."
al mismo tiempo como una flecha en el aire. (...)
El hombre estaba tambien muy contento, porque matar a un tigre es cosa
dificil, (...)"
4. "No es comun que la miel silvestre tenga esas propiedades narcoticas o
paralizantes, pero se la halla. Las flores con igual caracter abundan en el tropico, (...)"
Pon tilde en las palabras que lo necesiten de estas oraciones:
Aca, ahi y alli, siempre seran adverbios de lugar. Don Jesus hizo mucho hincapie en el idioma ingles.
Tenía la virtud de hacer facil lo dificil. El agil animal corría resaltando su gracil figura.
El habil consul logro sacarle de la carcel.
Paseando con Jose me maree con el vaiven de la embarcacion. Yendo hacia Paris se encontro con un señor hindu.
Segun tu, tampoco yo volvere a ir en autobus. Siempre tan cortes, me dejo jugar con el al domino.
Meti un jazmin en el baul y deje fuera el espadín
El medico le curo una herida en el mismisimo craneo. El celebre interprete se convirtio en un heroe. El dibujo de esta lamina tiene muchisimo merito.
La linea del telefono funciona estupendamente. El almibar se prepara con azucar.
El arbol plantado en tierra fertil siempre dara buenos frutos. El fuerte mastil de aquel barco, al final resulto fragil.
No es un buen metodo usar demasiado el latigo. Los parvulos no tienen clase los sabados.
El mecanico solía librar los miercoles.
Acentúa el siguiente texto .
donde pasan; su fausto, los ningunos antecedentes por donde indagar las cosas dignas de conocerse, el numero de sus criados, la ignorancia de las lenguas, lo sospechosos que deben ser en los paises por donde caminan, y otros motivos, les impiden muchos medios que se ofrecen al particular que viaja con menos nota.
Me hallo vestido como estos cristianos, introducido en muchas de sus casas, poseyendo su idioma, y en amistad muy estrecha con un cristiano llamado Nuño Nuñez, que es hombre que ha pasado por muchas vicisitudes de la suerte, carreras y metodos de vida. Se halla ahora separado del mundo y, segun su expresion, encarcelado dentro de si mismo. En su compañia se me pasan con gusto las horas, porque procura instruirme en todo lo que pregunto; y lo hace con tanta sinceridad, que algunas veces me dice: «De eso no entiendo»; y otras: «De eso no quiero entender». Con estas proporciones hago animo de examinar no solo la corte, sino todas las provincias de la Peninsula. Observare las costumbres de este pueblo, notando las que le son comunes con las de otros paises de Europa, y las que le son peculiares. Procurare despojarme de muchas preocupaciones que tenemos los moros contra los cristianos, y particularmente contra los españoles. Notare todo lo que me sorprenda, para tratar de ello con Nuño y despues participartelo con el juicio que sobre ello haya formado.
Con esto respondo a las muchas que me has escrito pidiendome noticias del pais en que me hallo. Hasta entonces no sera tanta mi imprudencia que me ponga a hablar de lo que no entiendo, como lo seria decirte muchas cosas de un reino que hasta ahora todo es enigma para mi, aunque me seria esto muy facil: solo con notar cuatro o cinco costumbres extrañas, cuyo origen no me tomaria el trabajo de indagar, ponerlas en estilo suelto y jocoso, añadir algunas reflexiones satiricas y soltar la pluma con la misma ligereza que la tome, completaria mi obra, como otros muchos lo han hecho
«Sostengo que la imaginación primaria es el poder de la vida».
Samuel Taylor Coleridge
ENSALADA DE VERDURAS Definición
Propuesta de creación
Este poemario es un libro que conlleva catorce poemas sobre las verduras como bien lo dice su nombre “Ensalada de Verduras”, fue creado con el fin de incentivar a los niños y las niñas a que se alimenten bien, que consuman verduras, además de que conozcan las propiedades de estas.
Las verduras que se nombran en el poemario serán las siguientes:
1. Habichuela
2. Zanahoria
3. Coliflor
4. Calabaza y Calabacín
5. Acelgas
6. Espinacas
7. Remolacha
8. Brócoli
9. Auyama
10. Pepino
11. Alcachofa
Dentro del poemario veremos las propiedades, los mitos y la ayuda que dan al cuerpo humano, esto se realizara en forma de historias, de amor, de humor, de suspenso, entre otras.
Concepto de verdura se utiliza para nombrar a las hortalizas, especialmente aquellas que disponen de hojas verdes. El término, de todas formas, no es científico, por lo que su alcance puede variar según cada país o cultura.
Estructura del Poemario
El poemario está diseñado con una pasta hecha de cartón y su diseño es de dibujos de verduras con el título centrado. Lleva una hoja de prefacio, una hoja de contenido y dos páginas seguidas para el poema y su respectiva imagen.
El contenido del poemario se escribió a computador y sus imágenes son hachas en power paint.
Justificación
La poesía es una manifestación de arte, de la belleza o del sentimiento estético por medio de la palabra, La poesía es el lenguaje del alma, es una forma de expresión. El primer contacto del niño con el mundo literario, lo establece a través de la poesía; ésta le ofrece musicalidad, imaginación y placer lúdico, tres necesidades emotivas e importantes, por ello es bueno presentársela a los niños con el fin de estimular su apreciación de este tipo de obras y su habilidad para escribirlas.
Bases Conceptuales
Diferentes autores nos han demostrado como la imaginación es un factor importante para la creación de diferentes expresiones artísticas, entre estas el escribir, como un simple relato diario nos hacia un poco más arriesgados a expresarnos a saber y hacer más.
Además que cuando se Leer poesía a los niños, enriquecemos su espíritu e imaginación, pues por medio de la lectura y caracterización de voces , podemos mostrarle a los niños que estas obras pueden ser divertidas, tristes, tontas o alocadas y así lograr un primer acercamiento a la poesía o a el arte como tal. Otro autor nos cuenta como los sentimientos son muy importante es en la poesía ya que por medio de esta se hacen visibles por ello es bueno alentar a los niños a explorar sentimientos a través de la escritura de poesía. Ésta provee un canal de descarga seguro y creativo para describir emociones agitadas una manera de hacerlo es que el niño escriba acerca de una emoción específica, y podrán descubrir que no están solos en cuanto a su manera de sentir.
COLEGIO OEA GRADO 301
1. El profesor de español le pide a Juanito, que realice una exposición sobre ¿Qué es la narración?. De las siguientes características, cuales corresponden a la narración:
1. Es un relato que habla de unos hechos reales o imaginarios
2. Es un relato que habla sobre algo que le ha sucedido a unos personajes en un lugar
3. Cuando contamos un sueño, o relatamos un cuento, estamos haciendo narración.
4. Todas las anteriores.
5. Las palabras graves son aquellas donde el acento de intensidad (sílaba tónica) se ubica en la
penúltima sílaba. ¿Cuál de las siguientes palabras es grave?:
1. Antídoto
2. Automóvil
3. Computador
4. Brújula
5. ¿Qué tipo de palabras debe utilizar Juanito, si quiere nombrar personas, lugares o nombres importantes?:
1. Adjetivos
2. Verbos
3. Nombres propios
4. Nombres comunes
5. Si las palabras que nos indican una acción, como: correr, bailar, saltar, se llaman verbos ¿Cuál de las siguientes palabras NO corresponde a un verbo?
1. Dormir
2. Caminar
4. Comer
5. Las palabras que por definición utilizamos para expresar lo contrario, se conocen con el nombre de:
1. Sinónimos
2. Antónimos
3. Artículos
4. Pronombres
5. En la clase de literatura, el profesor le pide a Juanito que en la siguiente oración
Juanito va al colegio
Reemplace el nombre propio por un pronombre, ¿Cómo quedaría la oración?:
1. Él va al colegio
2. Yo voy al colegio
3. Tú vas al colegio
4. Ellos van al colegio
5. ¿Qué es una oración? :
1. Un conjunto de palabras con la cual podemos expresar una idea de forma coherente
2. Afirmaciones y negaciones dentro de un mismo párrafo
3. El arte de expresar los sentimiento a través de palabras
5. En clase de creación literaria, se le pide a Juanita que escriba un poema. ¿Cuál es el nombre que se utiliza para nombrar a quien escribe poesía?:
1. Poeta.
2. Escritor.
3. Literato.
4. Ensayista.
5. El profesor de lenguaje explica que un resumen es un texto breve. ¿Qué característica importante le agregarías, a la explicación dada por el profesor?:
1. Un resumen debe también estar escrito con mayúscula y punto final
2. Un resumen debe también seleccionar las ideas principales de un articulo
3. Un resumen debe ir acompañado de graficas
4. Un resumen debe decir lo menos importante de un texto
5. ¿Qué es el teatro?
1. Un género dramático
2. Se basa en diálogos y acciones representadas ante un publico
3. Un género representado por actores y actrices
4. Todas las anteriores
EXAMEN FINAL EN EL AREA DE SOCIALES
1. El profesor Carlos, le explica a los niños de 3° que un paisaje cultural es aquel lugar que ha sido modificado por el hombre, como por ejemplo las ciudades. ¿Cuál de los siguientes es otro paisaje cultural?
2. El edificio Colpatria y los monumentos
3. La selva tropical y las montañas altas
4. Los nevados y las regiones polares
5. ¿Qué son los derechos?
1. Son un conjunto de deberes que competen a todos los ciudadanos
2. Son todas aquellas responsabilidades que tenemos lo humanos
3. Obligaciones que tenemos con nosotros mismos
4. Conjuntos de libertades y valores que poseen los seres humanos
5. Un relieve es un conjunto de accidentes geográficos que se presentan en la superficie de la corteza terrestre de nuestro planeta. ¿Cómo se divide el relieve de nuestro planeta?
1. Relieve internacional, relieve local, relieve periférico
2. Relieve continental, relieve costero, relieve submarino
3. Relieve montañoso, relieve acuático, relieve terrestre
4. Relieve andino, relieve amazónico, relieve caribeño
5. ¿Quién descubrió a América y en que año?
1. Américo Vespucio en 1493
2. Garcilaso de la vega en 1892
3. Cristóbal Colon en 1492
4. Gonzalo Jiménez de Quesada en 1542
1. Departamentos, distritos, municipios y territorios indígenas
2. El ente legislativo, el ente ejecutivo y el ente judicial
3. La constitución política, sus derechos y deberes
4. Los municipios del país
EXAMEN FINAL EN EL AREA DE CIENCIAS
1. El profesor de biología indica que las caracterisitcas comunes a todo ser vivo son:
2. Nacer, crecer, reproducirse y morir
3. Pertenecer a una cultura y tener una identidad
4. Tener casa, carro y beca
5. Poseer bienes materiales
2. ¿Cuáles son las partes de la planta?
1. Raíz, tallo, hojas, flores y fruto
2. Tallo, flor, xilema, corola, caliz y floema
3. Hoja, flor, fruto, cofia, óvulos y semillas
4. Ninguna de las anteriores
3. El profesor de biología le explica a Juanito, que existen animales vertebrados e invertebrados. Le indica que los animales vertebrados son todos aquellos que tienen esqueleto, es decir, huesos, como los gatos y los perros.
¿Cuál de los siguientes es un animal vertebrado?
1. El gusano
2. La estrella de mar
4. El oso hormiguero
4. Juanito expone a sus compañeros que los seres vivos son todos aquellos que tienen vida, es decir realizan las funciones vitales, como el ser humano. ¿Cómo está organizado el cuerpo del ser humano?
1. Tejidos, órganos y sistemas
2. Sistema reproductor, excretor, productor
3. Nutrición, relación y producción
4. Carbono, hidrogeno y oxigeno
5. Nuestro planeta tierra, se conoce con el nombre de planeta azul, por la cantidad abundante de agua que lo rodea. Ella realiza dos tipos de movimiento, la traslación, que es cuando la Tierra da una vuelta completa alrededor del sol cuya duración es de 365 días y la rotación que es:
1. El movimiento que realiza la tierra sobre su propio eje y dura 24horas
2. El movimiento que realiza la tierra alrededor de una estrella y dura 24 horas
3. El movimiento que realiza la tierra que da como resultado las 4 estaciones
4. El movimiento que hace la tierra alrededor del sol y dura 24 hrs
6. La materia es todo aquello que ocupa un espacio y tiene masa ¿Cuáles son los estados en los que podemos encontrar la materia?
1. Sólido, líquido y gaseoso
2. Homogénea y heterogénea
3. Espacio y masa
EXAMEN DE MATEMÁTICAS
1. Selecciona el nombre del número al que pertenece la siguiente cifra: 945.205.
2. Novecientos cuarenta y cinco mil doscientos cinco pesos
3. Novecientos cincuenta y cinco mil pesos
4. Novecientos cinco mil doscientos veinticinco pesos
5. Noventa y cinco mil pesos
2. En una fabrica de chocolates, el chocolatero hace diariamente las cuentas de las cajas de chocolate que vende. El lunes vendió 350 cajas, el martes 354 cajas, el miércoles 196 cajas, el jueves 227 cajas y el viernes 439 cajas. ¿Cuántos kg de masa vendió en los cinco días?
1. 1566 cajas
2. 1465 cajas
3. 1466 cajas
4. 1365 cajas
3. La señora de la junta de acción comunal, organiza eventos de caridad 12 veces en el año, en el cual otorga 22 mercados a familias distintas ¿Cuántos mercados regala anualmente?.
1. 264 mercados
2. 164 mercados
3. 265 mercados
4. 163 mercados
4. La multiplicación tiene cuatro propiedades que harán más fácil la resolución de problemas. Selecciona cuales son:
1. Propiedad conmutativa, distributiva, asociativa, neutral
3. Propiedad suma, resta, multiplicación, división
4. Propiedad dividendo, exponencial, minuendo, residual
5. Luisa compró 16 paquetes de dulces, cada una con 32 dulces, Andrea compro 32 paquetes de dulces, cada una con 16 dulces. ¿Quién compró la mayor cantidad de dulces?.
1. Luisa, porque compro 512 globos
2. Tanto Luisa como Andrea compraron 512 globos
3. Andrea, porque compro 511 globos
4. Tanto Luisa como Andrea compraron 511 globos
6. Juan tiene 240 bolitas para hacer manillas. Cada manilla debe tener 12 bolitas ¿Cuántas manillas puede hacer Juan?
1. 2
2. 20
3. 12
4. 24
7. Se debe empacar 93 botellas en 4 canastas iguales ¿Cuántas botellas quedan en cada canasta?
1. 23 botellas y una queda por fuera
2. 22 botellas en cada canastas
3. 23 botellas y 7 quedan por fuera
4. 21 botellas en cada canasta
1. 8
20
2. 20
8
3. 10
20
4. 8
11
9. Felipe compro un quinto de kilo de chorizo y tres quintos de kilo de salchichón. ¿Qué cantidad de salchichón más que de chorizo compro Felipe?
1. 2 más de salchichón
5
2. 2 más de chorizo
8
3. 3 más de salchichón
9
4. 9 más de chorizo
10.A cuanto equivale el siguiente ángulo
1. 120°
2. 130°
3. 180°
4. 140°
COLEGIO OEA
NOMBRE_____________________________________________________CURSO__________ FECHA________________
1. Lee el siguiente cuento y escribe el plan del cuento
Cuento Jairo Anibal Niño
Aquel hombre creía que todo se vendía y que todo se compraba.
Un día su esposa le dio un hijo y el hombre esperó con impaciencia a que el tiempo le diera al niño la capacidad de pedirle muchas cosas y a él la satisfacción de enseñarle a negociar todos y cada
uno de sus antojos.
Su mujer, entonces, lo llevó de la mano al almacén de la infancia.
1. Describe los personajes
______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ________
2. Describe el lugar donde suceden los hechos
______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ________
3. Úbica el lugar donde suceden los hechos
______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ________
4. Señala cual es el problema o trama que viven los personajes
______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 5. Colorea con azul los sustantivos propios y de rojo los sustantivos comunes
6. Marca con una X la clase de sustantivo al cual pertenece la palabra
Nieve
7. Subraya todas la palabras esdrújulas que encuentres en el siguiente poema Poema esdrújulo
Estoy hasta los esdrújulos
De cálculo matemático
Del centímetro y el perímetro
De ese músico clásico.
De coger bolígrafo,
Y escuchar al fotógrafo.
8. Clasifica y ubica las palabras en la carreta que corresponda
CÁLIDO MÓVIL REFRÁN HOJA CREPÚSCULO MÁSTIL
SÍLABA CORAZÓN
9. Escribe punto y coma donde sea necesario:
1. París es la capital de Francia tiene monumentos muy importantes.
3. Mi hermana hace mucho deporte mi hermano se dedica a la música.
4. Juan permaneció sentado, pensando no sabía qué hacer.
5. Trabajaban, de lunes a sábado, en la fábrica los domingos lo hacían en el campo.
El hombre vestido de gris (Fernando Alonso) Había una vez un hombre que siempre iba vestido de gris.
Tenía un traje gris, tenía un sombrero gris, tenía una corbata gris y un bigotito gris.
El hombrecito vestido de gris hacía cada día las mismas cosas.
Se levantaba al son del despertador.
Al son de la radio, hacía un poco de gimnasia.
Tomaba una ducha, que siempre estaba bastante fría; tomaba el desayuno, que siempre estaba bastante caliente; tomaba el autobús, que siempre estaba bastante lleno; y leía el periódico, que siempre decía las mismas cosas.
Y, todos los días, a la misma hora, se sentaba en su mesa de la oficina.
A la misma hora.
Ni un minuto más, ni un minuto menos.
10. Responde Falso (F) o Verdadero (V)
1. El hombre de gris siempre consumía desayuno caliente. (________) 2. El hombre era alto, delgado y siempre vestía de gris. (________) 3. El hombre hacia cada día actividades diferentes. (________)
4. El hombre hacia un poco de gimnasia al son de la radio. (________) 5.
11. Relaciona las dos columnas
Descripción de un lugar Dice cómo son sus características físicas, el modo de pensar y emociones
Descripción de un personaje Dice cómo es el clima, dónde está ubicado y de qué tamaño es.
Hay un lugar fantástico que no cambiaría por ningún otro. Ese lugar es mi escuela. Mi escuela es
______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________
13. Ordena los datos de la biografía de Isaac Newton
_________ Se cuenta que Newton podía durar hasta horas y horas meditando problemas.
_________ De niño, no se caracterizó por su inteligencia, pues era distraído y elevado.
_________ Isaac Newton nació el 24 de diciembre de 1642 en Inglaterra.
_________ Esa distracción no era mas que una capacidad asombrosa de concentración.
_________ Gracias a esta meditación y concentración Newton formuló la ley de la gravitación universal.
14. Señala en cada recuadro el elemento de la comunicación que interviene en la siguiente situación
¿Quién envía el mensaje?
______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________
¿Quiénes lo reciben?
______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________
¿Cuál es el mensaje?
INSTITUCION EDUCATIVA OEA ACTIVIDAD USO DE LA C S Y Z
NOMBRE ____________________________________________________ CURSO_____________
1. Escribe las oraciones colocando "c", "z" o "s" en su lugar correspondiente.
ercar__e lo _uficiente para parti__ipar.
No es dema__iado a__ierto __ufrir por e__te disfra__. Cru__é la calle con la me__quina inten__ión de a__u__tarla. Emo__ionado, vi apare__er a mi ve__ina del pi__o on__e. Trope__é con un an__iano de__pi__tado.
El __enador in__taló a sus __élebre__ invitado__ en el __enador. La a__afata de__filó depri__a a pe__ar de su can__an__io. Empe__ó la ero__ión cuando de__apare__ió la male__a. El aprendi__ amena_ó al con__erje con un arcabu__. El ejer__i__io de __ien__ias tenía die__i__éis pregunta__. Para __errar la ma__morra tuvo que __errar el go__ne
2. Escribe "c", "z" o "s" en los espacios de las siguientes palabras.
Tapi___ar Educa___ión Vi___itar Dó___il Terra___a Va___elina
Frun___ía De___enio Sana___ión Re___ongar Pi___arra Codi___ia
___etro Su___e___o Pla___a ___i___a ___erebro Peda___o
Pali___a Cator___e ___e___era Nari___ota Can___ión Ro___ario
Re___ina Bu___ear Pa___ivo Bí___eps Morda___ Astu___ia
Ra___ante Limpie___a Anun___io An___iano Pro___i___ta Á___ido
Po___ible Lan___a Pen___ar Alea___ión Pato___o Hechi___o
A___ento Pa___aje Ma___apán Pe___ar Cal___io A____ar
GUÍA DE CLASE
Fecha: Abril – Mayo de 2014
Tema: Limerick
Objetivos:
1. Reconocer el Limerick como una estrategia para la composición poética.
Curso: 401
Docente en formación: PAOLA ANDREA RODRIGUEZ SANCHEZ
Profesor titular: MILENA QUINTERO
El Limerick o quintilla humorística es una composición poética humorística originaria de Inglaterra, donde se pueden encontrar los primeros ejemplos en el siglo XVIII. Fue popularizado por Edward Lear en el siglo XIX, aun cuando él nunca llegó a usar el término.
Métricamente, los limericks tienen una estructura específica, grosso modo son composiciones monoestróficas compuestas por cinco versos. Los versos primero, segundo y quinto suelen ser de arte mayor (de nueve y más sílabas A), mientras que los versos centrales (tercero y cuarto) suelen ser de arte menor (de ocho sílabas o menos a, regularmente pentasílabos o hexasílabos). El esquema de la rima es estrictamente "AAbbA".
En otras palabras, los limericks son poemas cortos, de una estrofa, generalmente chistosos y tienen una forma estándar de cinco líneas y un esquema de rima de AAbbA. La estructura tiene que ser de esta manera:
Primer verso – Define al protagonista
Segundo verso- Indica sus características
Tercero y Cuarto versos- Se realiza un predicado, se cuenta algo sobre el personaje.
Quinto verso- Termina con un adjetivo extravagante (raro, extraño, sorprendente), y repite el nombre del primer verso, o puede repetir casi igualito el primer verso.
Ejemplo:
A un señor de nombre Filiberto,
le gustaba ir siempre al café concierto
y al dulce sonido de tazas y cucharones
comía trompetas, clarines y trombones
MOMENTOS DE LA CLASE
ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
INICIO
En esta sesión se iniciará indagando los saberes previos de los estudiantes sobre la poesía, a través de preguntas como: ¿Qué es la poesía? ¿Para qué se hace poesía? Etc.
Luego de esto se les preguntará sobre cómo se hace poesía, sobre si creen que puede existir formas de hacer poesía, como lo harían ellos y que temáticas tratarían en sus creaciones. Se les presenta entonces el Al final se coevaluarán las respuestas para el reconocimiento de la estructura y características de este tipo de texto.
Tablero, procederá a analizar en grupos de tres bajo la dinamización y colaboración del docente un ejemplo de limericks, el cual será escrito en el tablero por el docente con la intención de ilustrar la estructura presentada en el anexo 1, él guiará el ejercicio de cotejar el ejemplo con lo descrito en el anexo sobre la estructura de este tipo de composición escrita.
Posteriormente, los grupos tendrán el reto de organizar un Limerick (ver anexo 2)
1. Una vaca que come con cuchara
2. y que tiene un reloj en vez de cara,
3. que vuela y habla inglés,
4. sin duda alguna es
5. una vaca loquísima, muy rara.
Un ejemplo más claro…
1.-Con tres a la vez se casó Tito (-ito) 2.-“¿Por qué tres?”, preguntó un perito. (-ito)
3.-“Una sería absurdo (-urdo) 4.-No soy un palurdo (-urdo)
Al final se co evaluarán las respuestas para
el reconocimiento de la estructura y
características de este tipo de texto.
Dialógico 1 hora trabajo desarrollado en las sesiones anteriores, cada estudiante elaborará su limerick. Al final, por grupos de cuatro personas, leerán sus limericks y entre ellos escogerán el mejor para la cartelera del grupo y su presentación ante los demás.
Talleres, papel,
lápiz, marcadores,
tablero.
Observaciones: tradicional del pueblo irlandés del mismo nombre. Parece que, en principio, era una canción de soldados irlandeses del siglo XVIII que comenzaba con el verso “¿Vendréis a Limerick?”. A esta frase se le añadían versos improvisados, generalmente absurdos o satíricos, y a veces picantes.
La fórmula del poema que adopta Lear presenta cinco versos, en el que rima el primer y el segundo verso, el tercero con el cuarto verso y el quinto verso debe rimar con los dos primeros. El tono es, generalmente, gracioso o humorístico. En cuanto a su contenido, lo normal es que el primer verso introduzca el personaje identificándolo, señalando quién es. El segundo verso debe indicar alguna característica muy destacada o una situación que le es atribuible al personaje; En el tercero y el cuarto verso se desarrolla la idea anterior o muestren la reacción de otros personajes. Y el quinto verso califica al personaje: termina con un adjetivo extravagante (raro, extraño, sorprendente), y repite el nombre del primer verso, o también puede repetir casi igualito todo el primer verso.
Con base en el texto anterior, responde las siguientes preguntas:
1. Quien propuso los Limericks fue:
a. Un rey
b. Un poeta
c. Un inglés
2. La palabra Limerick proviene de:
a. Un pueblito irlandés
b. Soldados ebrios
3. Si quienes cantaban y componían los limericks eran soldados, esto significa que los limericks son de origen:
a. Religioso
b. Distinguido
c. Popular
4. Los limericks se caracterizan por su tono:
a. Melancólico
b. humorístico
c. Divertido
5. Según la estructura, un limerick en el tercer y cuarto verso:
a. Debe terminar el chiste
b. Tienen que señalar detalles
c. Comentan algunos aspectos
PRIMERA SESION
Nombres: ________________________________________
Curso: _________________ Fecha: _________________
Analicen con su profesor la presencia de la estructura de un Limerick, apoyándote en la lectura ya hecha. Reconstruye el siguiente cuadro:
Verso Contenido del verso
Primero
En este verso se indica una característica muy destacada o una situación que le es atribuible al personaje del primer verso.
Ahora observa el siguiente ejemplo y comprueba si la estructura señalada le corresponde:
Era un viejo de colina de naturaleza fútil y cansina. Sentado sobre una roca
cantaba nanas a una mariposa aquel didáctico viejo de colina.
Ahora, siguiendo la estructura, organiza con tus compañeros este Limerick titulado Limerick del señor Bigote:
Ahora es señor Sin-Bigote Que el bigote se cayó. Que bebía leche en bote.
Y tanta leche bebió Había un señor Bigote
Desarrollo:
_________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _______________
SEGUNDA SESION
Nombre______________________________Curso__________fecha________________ _____
¿Cómo elaborar un Limerick?
Son poemas cortos, generalmente chistosos con una estructura específica. Limericks sigue una forma estándar de cinco líneas cortas o versos.
Un canario que ladra si está trISTE, que come cartulina en vez de alpISTE, que se pasea en cOCHE
y toma sol de nOCHE,
estoy casi seguro que no exISTE.
Como verás riman el primer verso, con el segundo y el quinto. Mientras que tienen otro tipo de rima el tercer y cuarto verso – observa las letras en mayúscula-
Ahora debemos saber qué función cumple cada verso:
Primer verso - Define al protagonista o personaje
Segundo verso- Indica alguna característica del personaje
Tercero y Cuarto versos- Se complementa la referencia anterior
Quinto verso- final extravagante
Ahora puedes crear tu propio Limerick siguiendo las instrucciones mencionadas anteriormente
Primer
verso_______________________________________________________________ _
Segundo
verso______________________________________________________________ Tercer
verso_______________________________________________________________ _
Cuarto
